penelitiantindakan kelas bsm

8/7/2019 PenelitianTindakan Kelas BSM

1/49

PTKPTKPenelitianTindakan

Kelas

PTKPTKPenelitianTindakan

Kelas

Syukro MuhabSyukro Muhab


2/49

PENELITIAN KAJI TINDAKPENELITIAN KAJI TINDAK

(ACTION RESEARCH)(ACTION RESEARCH)

COHON dan MARION :

Intervensi terhadap kegiatan sehari-hari dan

Pemeriksaan secara cermat terhadap efek dari intervensi itu

ELLIOT

Kajiantentangsituasisosialuntukmeningkatkankualitas/kinerja

Melibatkanprosestelaah,prosesperencanaan,pelaksanaan,observasi

Menghubungkanantaraevaluasidanpengembanganprofesional

KEMMIS dan McTAGGART

Refleksidiri yangmelibatkanpartisipanuntukmengembangkan praktikpendidikan


3/49

ESSENSI ACTION RESEARCH :ESSENSI ACTION RESEARCH :

Ada ide berupa tindakan/perubahan Tujuan untuk perbaikan/memperbaiki

kinerja

Berkaitan dengan individu-individu

sebagai anggota kelompok

Melibatkan partisipan dalam proses

perubahannya

Melibatkan suatu proses (perencanaan,pelaksanaan, observasi dan evaluasi)

Masalah-focus; konteks-spesifik dan

berorientasi untuk perbaikan


4/49

Beda penelitian formaldanaction researchBeda penelitian formaldanaction research

Penelitian Formal Action Research

1. Sampel harus representatif

2. Instrumen harus valid danreliabel

3. Menuntut penggunaan analisis

statistik

4. Mempersyaratkan hipotesis

5. Mengembangkan teori. Tidakmemperbaiki praktek

pembelajaran secara langsung

6. Dilakukan oleh orang luar

1. Sampel tidak harus representatif

2. Tidak memperhatikan instrumenyang valid dan reliabel

3. Tidak menggunakan analisis

statistik yang rumit

4. Tidak selalu menggunakan

hipotesis5. Memperbaiki praktek

pembelajaran secara langsung

6. Dilakukan oleh guru/dosen


5/49

ACTION RESEARCHACTION RESEARCHDI BIDANG PENDIDIKANDI BIDANG PENDIDIKAN

Pengembangan Kebijakan

Pengembangan Kurikulum

Perbaikan Program Pembelajaran


6/49

PERBAIKAN PROGRAMPERBAIKAN PROGRAM

PEMBELAJARANPEMBELAJARAN1. Penyampaian Materi Pelajaran

- Mencoba media atau metode pembelajaranbaru

- Pengorganisasian/urutan materi yang baru.

2. Evaluasi Proses dan Hasil

-Menggunakan evaluasi portofolio

3. Menanamkan/MengembangkanSikap dan Nilai-Nilai

- Mengembangkan sikap ilmiah


7/49

Penelitian tindakanPenelitian tindakanAda tindakanAda tindakan

Cermati proses dan akibatCermati proses dan akibattindakantindakan

Lakukan tindakan berikutnyaLakukan tindakan berikutnya

Sampai dampak tindakan sesuaiSampai dampak tindakan sesuaitujuantujuan


8/49

Fokus PTK guru

Berfokus pada PBM di

kelasnya untuk

peningkatan prosesdan hasil belajar


9/49

HasilHasil

Latar

Belakang Siswa Rancangan,Rancangan,

Sajian, EvaluasiSajian, EvaluasiPembelajaranPembelajaran Manajemen

Sarana/prasarana Tujuan, kurikulum

Guru

Fokus PTK


10/49

CIRICIRI--CIRICIRI

PENELITIAN TINDAKANPENELITIAN TINDAKAN1. MERUPAKAN KEGIATAN NYATA, HASIL

PEMIKIRAN YANG DIRANCANG GURU UNTUKMENINGKATKAN MUTU KBM

2. MERUPAKAN TINDAKAN YANG DIBERIKANOLEH GURU KEPADA SISWA

3. TINDAKAN HARUS TAMPAK NYATA BERBEDADARI BIASANYA HARUS TIDAK SEPERTIBIASANYA

4. TERJADI DALAM SIKLUS SEBAGAI EKSPERIMENBERKESINAMBUNGAN; MINIMUM DUA SIKLUS

5. HARUS ADA PEDOMAN YANG JELAS SECARATERTULIS, DIBERIKAN KEPADA SISWA AGARDAPAT MENGIKUTI TAHAP DEMI TAHAP.


11/49

Syarat PTKSyarat PTK

Jangan gangu PBM

Jangan menyita waktu

Metodologi tetapIkuti etika

Bertujuan perbaikan profesi

Masalah sederhana, nyata,

jelas dan tajam


12/49

Masalah menarikMasalah menarik

MetodeMengajarStrategi pembelajaran

Evaluasi hasil-prosesPemahaman sikapPerancangan PembelajaranPengelolaan, Motivasi, dllAdminsitrasi Sekolah, dll


13/49

TindakanTindakan (action)(action)Sengaja dilakukan

untuk mencapaitujuantertentu

Dalam rangkaiansiklus.


14/49

Contoh Judul dan

Contoh Judul dan TindakannyaTindakannya

Meningkatkan Hasil Belajar Konsep Sistem Pencernaan

MakananMelalui Pembelajaran KooperatifPembelajaran Kooperatif

Model MencariPasanganModelMencariPasanganBagi Siswa SMPkelas ..dst

Peningkatan KeterampilanMenulis Narasi Melalui

Metode Kerja KelompokMetode Kerja KelompokPada Pembelajaran

Bahasa Indonesia Di Kelas VI SD dstnya Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA MelaluiUpaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA Melalui

Model PembelajaranModel PembelajaranProblem BasedProblem BasedInstruction(PBI) ,Instruction(PBI) , bagi siswa SMA .dstnyabagi siswa SMA .dstnya


15/49

Tindakan yang bermanfaat

Peneliti yakin

(berdasarteori)terhadapmanfaatdaritindakan yangakandilakukan


16/49

Ausubel (196

3): Guru tidak hanya memberikansejumlah konsep kepada siswa untuk dihapal, tetapi

bagaimana konsep-konsep tersebut dapat bertahan

lama dalam pikiran siswa.

Siswa menjadi pusat pembelajaran, siswa sebagai

mitra aktif, bukan sekedar penerima pengajaran

Menurut Sutomo (1996:14): bahwa

perencanaan pembelajaran harus optimal, dengansalah satu metode yakni Pembelajaran Kooperatif

Model Mencari Pasangan. keunggulan yang dimiliki Model ini

yaitu memotifasi siswa aktif belajar dalam kelompok pasang-pasangan .

Contoh Teori


17/49

Prosedur Penelitian

S I K L U S

1

S I K L

U S 2

Perencanaan( 1 )

Tindakan danObservasi ( 1 )

Refleksi( 1 )

Perencanaan( 2 )

Tindakan danObservasi ( 2 )

Refleksi( 2 )

SELESAI

S I K L U S 3DSTNYAu


18/49

SIKLUS DALAMSIKLUS DALAM

ACTION RESEARCHACTION RESEARCH

Cacatan :

Perlakuan pada siklusberikutnya HARUS

berdasarkan refleksi darisiklus sebelumnya danberbeda secara jelas darisiklus sebelumnya

Jika yang berbeda hanya

topik sementaraperlakuannya masihsama berarti siklus itumasih lama

Siklus berlanjut terussampai masalah

terpecahkan

PlanPlan

ReflectiveReflective

Action/Action/

ObservationObservation

Revised PlanRevised Plan

ReflectiveReflective

Action/Action/


Revised PlanRevised PlanReflectiveReflective

Action/Action/



19/49

Berapa Siklus?Berapa Siklus?

Tergantung kepuasanpeneliti

Minimum 2 siklus

Umumnya 3-5siklus


20/49

Untukanalisisdi gunakanempat

macam instrumen penilaian yaitu :

1. Lembar pengamatan KBM

2. Lembar hasil belajar siswa

3. Lembar penilaiankinerjakelompok

4. Lembar informasi balikansiswa

5. Jurnal


21/49

Langkah PTKLangkah PTK

Identifikasi dan analisis masalahIdentifikasi dan analisis masalah (apa, mengapa,(apa, mengapa,

bagaimana?)bagaimana?)

Merumuskan MasalahMerumuskan Masalah hub.variabelnya jelasdan dpt diuji.hub.variabelnya jelasdan dpt diuji.

Merumuskan tindakanMerumuskan tindakan ((altenatif, pilih, caraaltenatif, pilih, cara

pengujiannyapengujiannya))

Melaksanakan TindakanMelaksanakan Tindakan ((rencana, lakukan, amatirencana, lakukan, amati

hasil)hasil)

Melakukan RefleksiMelakukan Refleksi (analisis, tarikkesimpulan untuk(analisis, tarikkesimpulan untuk

tindakan berikutnya)tindakan berikutnya)


22/49

SISTEMATIKA PROPOSALSISTEMATIKA PROPOSAL

ACTION RESEARCHACTION RESEARCH

1. JUDULJudul penelitian hendaknya a. menyatakan masalah b.menyatakan bentuk tidakan sebagai upaya pemecahan c.singkat dan mudah dipahami.

Contoh :

a. Penggunaan Peta Konsep untuk MeningkatkanPemahaman Konsep Mol Siswa kelas 1 SMU Lab School.

b. Upaya Meningkatkan Minat Siswa dalam PembelajaranKimia dengan Pendekatan STS.

c. Efektivitas Pembelajaran Kimia dengan Menggunakan

Pendekatan Konstruktivisme.d. Pendekatan Konstruktivisme untuk Mengatasi kesulitan

Belajar Siswa dalam Memahami Pokok Bahasan Akana,Alkena dan Alkuna.

e. Peningkatan Pemahaman Konsep Pengukuran Luas

dengan Investigasi Matematika di Kelas V SD.


23/49

2. PENDAHULUAN

Latar Belakang Masalah: Menguraikanpentingnya masalah yang diajukandalam proses pembelajaran.

Rumusan Masalah: Diangkat darimasalah keseharian di sekolah yangmemang layak dan perlu diselesaikandengan penelitian action research.

Tujuan Penelitian: Rumusan tujuan harusjelas, sejalan dengan masalah dan dapatdiukur.

Manfaat Penelitian: Nyatakan dengansingkat terutama yang menyangkutsiswa.


24/49

3. KAJIAN PUSTAKA

Action/tindakan yang dipilih perlu

merujuk pada teori yang mendukung

meskipun sifatnya hanya untuk

membantu dalam memulai penelitian

bukan untuk pegangan sepanjang

penelitian.

Perlu mengetahui penelitian terakhiryang relevan.

Jelaskan tentang rencana tindakan untuk

menyelesaikan masalah yang dihadapi.


25/49

4. METODE PENELITIANA. Karakteristik Subyek Penelitian:

Dimana Penelitian dilakukan, kelas berapa,bagaimana karakteristik kelas.

B. Persiapan Penelitian:

Yang diuraikan hanya yang berhubungan denganaction research saja.

C. Rencana Tindakan (Siklus Penelitian):Berapa siklus yang direncanakanm perlakuan apayang akan diberikan di siklus pertama danseterusnya sesuai dengan rencana yang dibuat.

D. Pembuatan Instrumen:

Jelaskan data apa saja yang saudara perlukan, apasumber datanya, instrumen apa yang dipakai.Misalnya: tes, kuesioner, lembar observasi, skalasikap dan lain-lain.

E. Analisis dan refleksi:

Jelaskan data apa yang akan dicatat, bagaimanamen analisisn a, erubahan a a an dihara kan.


26/49

5. JADWAL PENELITIAN

Buatlah dalam bentuk matriks yang

menunjukkan kegiatan saudara tiap

periode waktu tertentu.

6. DAFTAR PUSTAKA


27/49

DIAGNOSADIAGNOSA

Identifikasi masalahIdentifikasi masalah

REFLEKSIREFLEKSIIdentifikasiIdentifikasi

temuan penelitiantemuan penelitian

OBSERVASI & EVALUASIOBSERVASI & EVALUASI

Evaluasi akibat tindakanEvaluasi akibat tindakan

PERENCANAANPERENCANAANMenetapkan alternatif tindakanMenetapkan alternatif tindakan

dalam proses pembelajarandalam proses pembelajaran

TINDAKANTINDAKAN

MelaksanakanMelaksanakan

proses pembelajaranproses pembelajaran

yang dipilihyang dipilih

Contoh siklus (Susman 1983)Contoh siklus (Susman 1983)


28/49

TEKNIK PENGUMPULAN DATA (GEOFFREY E. MILLS, 2000)

EXPERIENCING ENQUIRING EXAMINING(Melalui Observasi dan (Ketika peneliti (Menggunakan

Catatan lapangan) melakukan pertanyaan) catatandan data

yang ada

- active observer - informal interview

- Passive observer - formal interview -dokumen arsip

- angket - catatan guru

- skala sikap - catatan lapangan

- tes - audio &videotapes

- portofolio

TEKNIKTEKNIK

PENGUMPULAN DATAPENGUMPULAN DATA


29/49

DESAIN PENELITIANDESAIN PENELITIANSiklus Masalah Tujuan Tindakan Persiapan Pelaksanaan Observasi Refleksi Penafsiranhasil


30/49

RENCANA PELAKSANAAN TINDAKANRENCANA PELAKSANAAN TINDAKAN

Masalah Tujuan Indikator Rencana

Tindakan

Jenis data Jenis

Instrumen

Tempat

Pengamatan

Waktu

Pengamatan


31/49

ANALISIS DATAANALISIS DATAFokus Masalah Hasil yg

diharapkan

Indikator Bukti Analisis Hasil & Penafsiran


32/49

C

ONTOH INDIKATOR EF

EKTIF

ITASC

ONTOH INDIKATOR EF

EKTIF

ITAS

Konsistensi proses pembelajaran dengan

kurikulum

Keterlaksanaannya oleh guru Kemampuan dan keterampilan guru

Keterlaksanaan oleh siswa

Motivasi belajar siswa

Keaktifan siswa dalam pembelajaran Interaksi guru dengan siswa

Kualitas hasil belajar yang dicapai siswa.


33/49

LAPORAN (KTI) PTKLAPORAN (KTI) PTK

I.I.PermasalahanPermasalahan (latar belakang, rumusan,(latar belakang, rumusan,

tujuan dan manfaat, hipotesis tindakan)tujuan dan manfaat, hipotesis tindakan)

II.II.Kajian PustakaKajian Pustaka

III.III.Metode PenelitianMetode Penelitian (Rancangan, subjek,(Rancangan, subjek,

Instrumen, Teknik Pengumpulan dan AnalisisInstrumen, Teknik Pengumpulan dan Analisis

data)data)

IV.IV.Hasil penelitian dan pembahasanHasil penelitian dan pembahasan

V.V.PenutupPenutup (Kesimpulan dan Saran(Kesimpulan dan Saran))


34/49

A.Kajian teori

1. Peningkatan prestasi belajar siswa

Hasil Belajar Siswa dapat ditingkatkan apabila siswa diberi waktu

yang cukup dan diberi bimbingan belajar yang memadai untuk mempelajari materi

yang diberikan

2. Kegiatan kelompok belajar tutor sebaya (KKBTS)

KKBTS adalah suatu kegiatan belajar yang dilakukan bersama guna menyelesaikanpersoalan-persoalan yang berkaitan dengan belajar

a. Mengembangkan keterampilan belajar

b. Mengembangkan motivasi dan disiplin belajar

c. Meningkatkan hubungan sosial dengan teman sebaya

d. Merencanakan kegiatan bersama secara efektif dan efisien

3. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam KKBTSa. Pembentukan kelompok

b. Tempat Belajar

c. Persiapan belajar

d. Pengantar bicara

e. Waktu belajar

f. Cara pelaksanaannya


35/49

3.6.3.6. Instrumen PenelitianInstrumen Penelitian

a. Lembar tes tertulis pre tes dan

pos tes b. Lembar Kerja Siswa (LKS)

c. Lembar observasi

d. Catatan lapangan.


36/49

CIRICIRI--CIRI PENELITIANCIRI PENELITIAN

TINDAKAN (LANJUTAN)TINDAKAN (LANJUTAN)

6. TERLIHAT ADANYA UNJUK KERJA SISWA SESUAI

PEDOMAN TERTULIS YANG DIBERIKAN OLEH

GURU

.7. ADA PENELUSURAN TERHADAP PROSES, DENGANPEDOMAN PENGAMATAN

8. ADA EVALUASI TERHADAP HASIL DENGAN

INSTRUMEN YANG RELEVAN

9. KEBERHASILAN TINDAKAN DILAKUKAN DALAM

BENTUK REFLEKSI, MELIBATKAN SISWA YANG

DIKENAI TINDAKAN

10. HASIL REFLEKSI HARUS TERLIHAT DALAM

PERENCANAAN SIKLUS BERIKUTNYA


37/49

Untukanalisisdi gunakanempat

macam instrumen penilaian yaitu :

1. Lembar pengamatan KBM

2. Lembar hasil belajar siswa

3. Lembar penilaiankinerjakelompok

4. Lembar informasi balikansiswa

5. Jurnal


38/49

KESALAHAN UMUM APA

YANG BANYAK

DILAKUKAN GURU?


39/49

HANYAHANYAPEMBELAJARAN BIASAPEMBELAJARAN BIASA

PENJELASAN:GURU MERASA SUDAH MELAKUKAN PENINGKATAN,

PADAHAL SEBETULNYABARU MERUPAKAN HAL

YANG BIASA / HARUS DILAKUKAN, TETAPI SELAMA

INI GURU BELUM MELAKUKAN (???)

CONTOH:

1. MENGGUNAKAN LEMBAR KERJA

2. MENGGUNAKAN ALAT PELAJARAN

3. MENGEVALUASI ASPEK AFEKTIF

4. MENGANALISIS PORTOFOLIO

5. MENGANALISIS HASIL ULANGAN


40/49

PENELITIAN TINDAKAN

BUKAN

EKSPERIMEN KOMPARASI

AP A MAKSUDNYA?


41/49

SIKLUS BERBEDA DENGANTINDAKAN YANG BERBEDA

CONTOH: -- SALAH!

* SIKLUS KE-1 : TUGAS KELOMPOKHETEROGEN

* SIKLUS KE-2 : TUGAS KELOMPOKHOMOGEN


42/49

Contoh PTK


43/49

JUDUL PENELITIAN


44/49

A. Latar Belakang

1. Hasil Ujian Nasional Mata Pelajaran Matematika rata-rata di bawah

standar (banyak siswa tidak lulus)2. Hasil belajar siswa mata pelajaran Matematika rendah

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana peningkatan prestasi belajar siswa kelas VIII F SMPN 22 Semarang

pada mata pelajaran Matematika melalui kegiatan kelompok belajar tutor

sebaya (KKBTS)

2. Bagaimana perubahan sikap dan perilaku siswa Kelas VIII F SMPNegeri 22 Semarang dengan kegiatan kelompok belajar tutor sebaya

C. Tujuan Penelitian

1. Meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII F SMP Negeri 22 Semarang,

pada Mata Pelajaran Matematika2. Merubah sikap dan perilaku belajar siswa

D. Manfaat Penelitian

1. Meningkatkan kerjasama antara guru pembimbing dengan guru

mata pelajaran Matematika.2. Membantu guru mata pelajaran Matematika

3. Melatih siswa menumbuhkan rasa kesetiakawanan sosial4. Menjadikan siswa sebagai model pembelajaran


45/49

A. Kajian teori

1. Peningkatan prestasi belajar siswa

Hasil Belajar Siswa dapat ditingkatkan apabila siswa diberi waktu

yang cukup dan diberi bimbingan belajar yang memadai untuk mempelajari materi

yang diberikan

2. Kegiatan kelompok belajar tutor sebaya (KKBTS)

KKBTS adalah suatu kegiatan belajar yang dilakukan bersama guna menyelesaikan

persoalan-persoalan yang berkaitan dengan belajar

a. Mengembangkan keterampilan belajar

b. Mengembangkan motivasi dan disiplin belajar

c. Meningkatkan hubungan sosial dengan teman sebaya

d. Merencanakan kegiatan bersama secara efektif dan efisien

3. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam KKBTS

a. Pembentukan kelompok

b. Tempat Belajar

c. Persiapan belajar

d. Pengantar bicara

e. Waktu belajar

f.

Cara pelaksanaannya


46/49

4. Komunikasi dan Interaksi dalam KKBTS

a. Model Interaksi dan Komunikasi

Gambar1 Komunikasi multi arah

b. Peranan anggota

c. Peranan pemimpin kelompok

5. Kelompok dan pemanfaatannya dalam KKBTSKelompok yang sehat dan baik dapat dimanfaatkan secara optimal

dalam pelaksanaan KKBTS

B. Temuan hasil penelitian yang relevan

1. Bimbingan belajar secara efektif dapat meningkatkan prestasi belajar

yang cukup signifikan (Jauharotun 2002:72)

2. Pemberian bimbingan belajar dapat meningkatakan minat belajar siswa

(Prayatno 2003:61)C. Kerangka pikir

Hasil belajar siswa yang kurang memuaskan, untuk meningkatkan melalui KKBTS

D. Hipotesis tindakan

Apabila siswa dikondisikan belajar melalui KKBTS maka prestasi belajar

Matematika akan meningkat

P

A A

A A

Keterangan:P : PemimpinA : Anggota


47/49

A. Lokasi dan waktu penelitian1. Lokasi penelitian

SMP Negeri 22 Semarang, Jalan Raya Gunungpati Semarang Jawa Tengah

2. Waktu penelitian

Tanggal 22 September 15 November2006

B. Subjek penelitianSiswa kelas VIII F SMP Negeri 22 Semarang. Jumlah siswa 38 orang.

C. Prosedur penelitian

1. Disain penelitian

2. Data dan cara pengumpulannya

a. Sumber data : Siswa, guru Matematika, peneliti.

b. Teknik pengumpulan data : Panduan observasi, panduan wawancarajurnal kegiatan siswa, tes pengukuran hasil belajar.

c. Instrumen pengumpulan data : Lembar Observasi, pedoman wawancara,

kamera, daftar nilai guru Matematika

3. Teknik analisis data

Secara kualitatif dan kuantitatif

D. Indikator Keberhasilan

Apabila hasil belajar siswa dapat direduksi mencapai rata-rata 80%

SIKLUS I

SIKLUS II

P P

R R

OO

T T

Gambar2 Disain Penelitian Tindakan

(action Research)

Keterangan :

P = Perencanaan (Planning)

T = Tindakan (Action)

O = Observasi (Observation)

R = Refleksi (Reflection)


48/49

A. Hasil Penelitian1. Pratindakan

Rata-rata kelas hanya mencapai 61,42

Batas tuntas yaitu 65

31,58%

26,32%

23,68%

18,42%

0,00%

San at Rendah Rendah ukup Baik San at Baik

San at Rendah 12 siswa (31,58%)

Rendah 10 siswa (26,32%)ukup 9 siswa (23,68%)

Baik 7 siswa (18,42%)

San at Baik 0 siswa (0%)

Grafik 1 Pratindakan


49/49

Terima

kasih

penelitiantindakan kelas bsm

Documents