i

PENERAPAN PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

DENGAN ANALISIS ARTIKEL UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI

PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 6 KOTA MALANG

SKRIPSI

Disusun Oleh:

ABDULLAH SYIFA

07330043

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2012

ii

PENERAPAN PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

DENGAN ANALISIS ARTIKEL UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI

PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 6 KOTA MALANG

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang untuk Memenuhi

sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Biologi

Disusun Oleh:

ABDULLAH SYIFA

07330043

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN MATEMATI DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2012

iii

iv

v

vi

TTO DAN PERSEMBAHAN

“Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan

orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat” (Qs. Al-Mujadalah:

11).

“Barangsiapa keluar dari rumahnya dengan maksud berhijrah kepada

Allah dan Rasul-Nya, kemudian kematian menimpanya (sebelum sampai ke

tempat yang dituju), maka sungguh telah tetap pahalanya di sisi Allah. Dan

adalah Allah Maha Pengampun lagi Maha Penyayang (Q.S An-Nisaa’:100).

Allah adalah tujuan kami, Rasulullah teladan kami, Al-qur’an pedoman

hidup kami, jihad adalah jalan juang kami, mati di jalan Allah adalah cita-cita

kami tertinggi (Hasan Al-Bana)

Kupersembahkan skripsi ini kepada :

1. Ayahanda NASIHIN dan ibunda MUANAH tercinta yang tiada

hentinya memberikan cinta, kasih sayang, doa dan semangat yang

tiada tara hingga terselesaikan skripsi ini.

2. Semua keluarga besarku di Kalimantan Barat terkhusus kepada Al

Akh Puryoto, Al Ukh Jahratun dan Tuti Hijriyanti dan dua

keponakan: Fairuz Nafeeza dan Aulia Rahmatutsani, Terima Kasih

Atas Semua Do’a disetiap sujudmu.

3. Semua keluarga besar organisasiku KAMMI UMM, JF, CENDEKIA,

dan BEM SI yang mecoba untuk selalu membuka cakrawala

wawasan ke-Indonesaiaan dan terus selamatkan Indonesia dari

negara gagal.

4. Keluarga besarku Wisma Abu Nawas, karena ukhuwah aku selalu

merindukan kalian.

5. Teman-teman Biologi angkatan 2007 dan adik-adik tingkatku,

selamat berjuang, berpikirlah kesempurnaan maka kesuksesan akan

kau dapatkan.

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji hanya bagi-Nya Rabb semesta alam, yang telah menyatukan

hati para aktivis yang merindukan syurga-Nya, mempertemukan mereka dalam

ketaatan pada-Nya, menghimpun dan mengokohkan janji setia dalam membela

agama-Nya, dan menjanjikan Syurga kepada mereka yang hanya berharap

Keridhaan atas-Nya. Tak terhitung atas kenikmatan dan keseluruhan karunia

kehidupan yang peneliti terima. Masa-masa perkuliahan, terhitung sejak bulan

September 2007 di kampus putih tercinta, Alhamdulillah telah berakhir pasca

penyelesaian skripsi ini. Peneliti memohon ampun atas dosa, khilaf, kesalahan dan

ketidaksempurnaan peneliti untuk menjadi teladan dalam dakwah dan akademis.

Sholawat dan salam semoga tetap tercurah dan terlimpah untukmu

Rasulullah SAW, sang revolusioner peradaban, teladan yang tak mungkin

termakan zaman, serta seluruh keluarga, para sahabat, dan tabi’in, serta seluruh

manusia yang menjadikan Qur’an dan Sunnah sebagai pedoman hidupnya.

Semoga kita dapat bertemu Rasulullah dalam instana-Nya kelak.

Selama perjalanan proses perkuliahan, hingga terselesainya skripsi ini

penulis telah banyak mendapat bantuan, bimbingan, pengarahan dan motivasi dari

berbagai pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih kepada:

viii

1. Ayahanda Nasihin dan Ibunda Muanah, atas kebesaran hati, kemuliaan

jiwa, yang telah rela untuk meneteskan keringat dan air mata dalam

mengarahkan dan menuntun peneliti menuju kehidupan yang penuh

berkah. Ridhomu adalah ridho Allah, tanpa do’a dan restumu, skripsi ini

tak akan pernah selesai.

2. Bapak Dr. Muhadjir Effendy, M.AP, selaku Rektor Universitas

Muhammadiyah Malang, yang telah menerima dan memberi kesempatan

untuk belajar dan menambah ilmu pengetahuan di lembaga yang

dipimpinnya.

3. Bapak DR. Syaifuddin, M.M, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

4. Ibu Dra. Sri Wahyuni, M.Kes, selaku Ketua Jurusan Biologi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Kependidikan Universitas Muhammadiyah Malang

yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

5. Dra. Elly Puryanti, M.P, selaku pembimbing I dan Drs. Sukarsono, M.Si,

selaku pembimbing II, yang telah bersabar dalam membimbing dan

memberi motivasi serta meluangkan waktu untuk mahasiswamu ini selama

proses penyelesaian skripsi. Semoga amal dan kebaikan ibu dan bapak

mendapatkan pahala yang berlimpah dari Allah SWT.

6. Seluruh dosen Universitas Muhammadiyah Malang khususnya Jurusan

Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas semua ilmu yang

telah diberikan selama menempuh pendidikan di kampus putih ini.

ix

7. Bapak Supriyadi, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Muhammdyah 6

Kota Malang, yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk

melakukan penelitian di SMP Muhammdyah 6 Kota Malang.

8. Bapak Andik Prasetia, S.Si, dan seluruh siswa kelas VIII SMP

Muhammadiyah 6 Kota Malang yang telah membantu penelitian ini

hingga selesai.

9. Al Akh Puryoto S.T, S.Pd, Al Akh Ivan Septianta, Am.D, dan Al Ukh

Jahratun S.Pd, dan Tuti Hijriyanti, S.E.I, semoga kita sukses dunia akhirat.

10. Kedua unyu-unyuku Fairuz Nafeeza dan Aulia Rahmatustani, keponakan

yang selalu menjadikan rindu akan kampung halaman, semoga menjadi

anak yang solehah.

11. Para aktivis peradaban, Ikhwan wa Akhwatfillah Muslim Negarawan

KAMMI Komisariat UMM tercinta periode 2012-2013 (Akh Zulfikar,

Akh Azami, Akh Hari, Akh Yasir, Ukh Walida, Ukh Yuli, Ukh Indah,

Ukh Aan, dan Ukh Evi) pemuda adalah calon pemimpin masa datang,

merekalah yang akan merubah dunia menjadi baik dan jaya atau menjadi

sebaliknya, selamat berjuang kawan sampai darah penghabisan, Hidup

Mahasiswa, Hidup Rakyat Indonesia, Allahu Akbar!

12. Generasi pembaharu di Jama’ah AR. Fachruddin (JF) tersayang (Akh

Zainul, Akh Biki, Akh Rahmad, Akh Cahyo, Akh Rofiqi, Ukh Lely, Ukh

Lisdi, Ukh Yeni) keberadaan pemuda dalam kehidupan kemanusiaan

sangat penting adanya, karena mereka potensial untuk mewarnai

perjalanan sejarah manusia, keep spirit, Allahu Akbar!

x

13. Keluarga Besar Partai Generasi Baru (PGB), saudara terbaik sekaligus

sang presiden partai Bayu Anggara, seluruh anggota dan staff, terima kasih

atas kepercayaannya dalam merebut kepemimpinan BEM UMM 2011-

2012, lanjutkan tradisi kemenangan politik.

14. Keluargaku di CENDEKIA (Akh Agung, Akh Parkoso, Akh Wahyu, Akh

Rohim, Akh Edi, Akh Reza, Akh Febri, Akh Zain, Akh Syukur, Ukh Iin,

Ukh Irma, Ukh Lintang, Ukh Reta, Ukh Ida Kur, Ukh Siska) kenangan

terindah ketika berjuang bersama kalian.

15. Keluarga Wisma Abu Nawas dan patner sejati dalam perjuangan suci (Akh

Azzam, Akh Abdul, Sang Bayoe, Akh Hardi, Akh Kholik, Akh Iroel, Akh

Edi, Akh Dhika, Rahmad, Pringgo, Nasrul, dan Fani) jangan suka cucok-

cucok lagi yaa.

16. Para aktivis dakwah UMM 2007, tercolek (Cak Moel, Akh Andre, Akh

Mamad, Akh Iroel, Akh Burhan, Akh Adi, Akh Kahar, Akh Reza, Akh

Lukman, Akh Joni, Ukh Yani, Ukh Ifa, Ukh Lia, dan Ukh A’yun) bagi

yang belum tercolek mohon dimaafkan, dan bagi yang belum lulus kuliah

mohon disegerakan.

17. Sahabat-sahabatku Biologi 07 (Andi, Wanjay, Andre, Imam, Dwi, Sukma,

Yayuk, Zaif, Indra, Aab, Anto’) semoga persahabatan kita jangan putus

sampai disini.

Akhir kata, semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan untuk

pengembangan Ilmu Pengetahuan dalam bidang lain yang terkait. Amiin.

Malang, 2 November 2012

Penulis,

xi

Abdullah Syifa ABSTRAK

Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning dengan Analisis Artikel

Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Biologi

Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 6 Kota Malang

Oleh: Abdullah Syifa (07330043)

Berdasarkan pengalaman mengajar Biologi di SMP Muhammadiyah 6 Kota

Malang dalam Program Praktik Pengalaman Lapang (PPL) selama 2 bulan pada mata

pelajaran ilmu pengetahuan alam kelas VIII menunjukkan bahwa siswa sangat lemah

dalam keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar dengan standar ketuntasan belajar

minimal SKBM ≥ 68. Tujuan penelitian masalah bagaimana penerapan analisis artikel

dalam pembelajaran kooperatif tipe PBL untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis

dan hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran biologi di SMP Muhammadyah 6 Kota

Malang. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif

sedangkan pendekatan yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari

2 siklus, tiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, adanya peningkatan kemampuan berpikir

kritis siswa dari siklus I sebesar 44,44 % menjadi 68,67% pada siklus II dengan selisih

24,65%. Rata-rata persentase hasil belajar siswa mencapai taraf keberhasilan yang baik

atau taraf keberhasilan tindakan meningkat dari 16,6% pada siklus I menjadi 75% pada

siklus II dengan selisih 58,4%. Hasil ini telah menunjukkan bahwa hasil belajar siswa

telah memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan oleh sekolah SMP

Muhammadiyah 6 Kota Malang yaitu 68. Sehingga bisa disimpulkan bahwa penerapan

pembelajaran PBL dengan Analsis Artikel dapat meningkatkan kemampuan berpikir

kritis dan hasil belajar biologi siswa kelas VIII SMP Muhammadyah 6 Kota Malang.

.

Kata Kunci: PBL, Analisi Artikel, Berpikir Kritis, Hasil Belajar

Pembimbing I Malang, 2 November 2012

Penulis

xii

Dra. Elly Puryanti, M.P Abdullah Syifa

ABSTRACT

Using Problem Based Learning with Article Analysis to Increase Critical

Thinking Abilities and Students Achievement in Biology at Eight Grade of SMP

Muhamadiyah 6 Malang

By: Abdullah Syifa (07330043)

Based on the experience of teaching biology at SMP Muhammadiyah 6

Malang Teaching Learning Program (TLP) during 2 months on sains subject at

eight grade class, it showed that the students are really weak in critical thinking

and students achievement with the avarege (SKBM) > 68. The objective of the

study is how to use the PBL cooperative learning to increase critical thingking

abilities and the result of biology learning at eight grade of SMP Muhammadiyah

Malang. The research design was used is the qualitative research while the

approach is classroom action research (CAR) which based on two types, every

cycles based on planning, observation and reflection.

The result of the study showed, there are increasing in critical thinking

abilities by the first siclus is 44.44% became 68.67%, at the second siclus which is

left 24.65%. the result avarage of the presentation of the students reached better

from the first siclus is 16.6% next to 75% at the second cycle with the left 58.4%.

The result showed that the students achievement has been fulfilled the avarege of

the score which is decided by the school is 68. So, it can be said that using of

PBL cooperative learningwith article analysis could develop in critical thinking

and students achivement in biology subject at eight grade of SMP Muhammadiyah

6 Malang.

Key Words: PBL, Article Analysis, Critical Thinking, Students Achievement

Malang, 2 November 2012

Advisor 1 Writer

xiii

Dra. Elly Puryanti, M.P Abdullah Syifa

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR JUDUL ......................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN ........................................................................... ii

LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................ iii

LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................ iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................. v

KATA PENGANTAR .................................................................................... vi

ABSTRAKSI ................................................................................................. x

DAFTAR ISI .................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi

DAFTAR GRAFIK ......................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 LatarBelakang ................................................................................... 1

1.2 RumusanMasalah .............................................................................. 3

1.3 TujuanPenelitian ................................................................................ 4

1.4 ManfaatPenelitian .............................................................................. 4

1.5 BatasanPenelitian .............................................................................. 5

1.6 DefinisiIstilah .................................................................................... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 PembelajaranProblem Based Learning ............................................. 8

2.2.1 Kelebihan Pembelajaran Problem Based Learning ................... 10

2.2.2 Sintak Pembelajaran Problem Based Learning ......................... 12

2.2 Berfikir Kritis Siswa ......................................................................... 14

2.2.1 Tujuan Berpikir Kritis .............................................................. 16

2.2.2 Manfaat Berpikir Kritis ........................................................... 17

2.2.3 Aspek-Aspek dan Indikator dalam Berpikir Kritis .................... 19

xv

2.1 Analisis Kritis Artikel .......................................................................... 20

2.3.1 Manfaat Analisis Kritis Artikel ................................................... 21

2.2 Hasil Belajar......................................................................................... 24

2.4.1 Hubungan Analisis Artikel dengan Berpikir Kritis ................... 27

2.4.2 Hubungan Analisis Artikel dengan Hasil Belajar ....................... 28

2.3 Kerangka Konseptual ........................................................................... 29

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian ..................................................................................... 31

3.2 Peran Peneliti ........................................................................................ 32

3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................ 32

3.4 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 33

3.4.1 Sumber Data............................................................................. 33

3.4.2 Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 33

3.4.3 Instrumen Penelitian ................................................................ 34

3.5 Analisis Data ......................................................................................... 34

3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................... 38

3.6.1 Rencana Siklus I. ........................................................................ 38

3.6.2 Rencana Siklus II ........................................................................ 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian ..................................................................................... 44

4.1.1 Pelaksanaan Siklus I .................................................................. 44

4.1.2 Observasi Siklus I ...................................................................... 47

4.1.2.1 Berpikir Kritis Siswa................................................................ 47

4.1.2.2 Aktifitas Guru .......................................................................... 49

4.1.2.3 Hasil Belajar Siswa .................................................................. 50

4.1.2.4 Tahap Refleksi Tindakan Siklus I ............................................ 52

4.2 Siklus 2 ................................................................................................. 54

4.2.1 Pelaksanaan Siklus II ............................................................... 54

4.2.2 Observasi Siklus II ................................................................... 58

xvi

4.2.2.1 Berpikir Kritis Siswa .............................................................. 58

4.2.2.2 Aktifitas Guru ....................................................................... 60

4.2.2.3 Hasil Belajar Siswa ............................................................... 60

4.2.2.4 Tahap Refleksi Tindakan Siklus I ......................................... 62

4.3 Pembahasan .......................................................................................... 65

4.3.1 Perbandingan dan Hasil Tindakan Siklus I dan Siklus II ............ 65

4.3.1.1 Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ....................................... 65

4.3.1.2 Hasil Belajar Siswa ............................................................... 69

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 74

5.2 Saran ................................................................................................... 75

DAFTARPUSTAKA ......................................................................................... 76

LAMPIRAN....................................................................................................... 78

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel:

2.1 Sintak Pembelajaran Problem Based Learning........................................ 12

3.1 Kriteria Ketuntasan Belajar ...................................................................... 36

3.2 Skor Rerata dan Kategori Kemampuan Berpikir Kritis ........................... 37

3.3 Skor Rerata ............................................................................................... 38

4.1 Persentase dan Klualifikasi Siswa Pada Kemampuan Berfikir Kritis

Siklus I .................................................................................................... 48

4.2 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I ........................................................... 50

4.3 Data Nilai Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa Pada Siklus I .................. 51

4.4 Persentase dan Klualifikasi Siswa Pada Kemampuan Berfikir Kritis

Siklus II ................................................................................................... 59

4.5 Hasil Belajar Siswa Siklus II................................................................... 61

4.6 Data Nilai Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa Pada Siklus II ................ 62

4.7 Perbandingan Persentase Kemampuan Berpikir Siswa Antara Siklus I

dan Siklus II ............................................................................................ 66

4.8 Perbandingan Skor Akhir Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ............... 69

4.9 Perbandingan Data Nilai Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa Pada

Siklus I dan Siklus II ............................................................................... 71

4.10 Ketuntasan Belajar Klasikal Siklus I dan Siklus II ................................. 72

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar:

2.1 Kerangka Konseptual Penerapan Pembelajaran Problem Based

Learning dengan Analisis Artikel Untuk Meningkatkan Kemampuan

Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Biologi Pada Siswa Kelas VIII SMP

Muhammadiyah 6 Kota Malang.............................................................. 30

3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas............................................................ 31

3.2 Skema Tindakan AKAR dalam Pembelajaran Kooperatif PBL untuk

Meningkatkan Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .... 42

xix

DAFTAR GRAFIK

Grafik:

4.1 Perbandingan Persentase Rata-Rata Kemampuan Berpikir Siswa

Antara Siklus I dan Siklus II .................................................................. 67

4.2 Perbandingan Peningkatan Hasil Belajar antara Siklus I dan Siklus II .. 69

4.3 Perbandingan Peningkatan Ketuntasan Belajar Klasikal ........................ 72

xx

DAFTAR PUSTAKA

Afcariono, M., 2008. Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk

Meningkatkan Kemampuan Berfikir Siswa Pada Mata Pelajaran

Biologi. Jurnal Pendidikan Inovatif, No.2, Vol.3 Maret 2008 Hal. 65-

67

Aryana, I.B.P. 2006. Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Inovatif Pada

Pelajaran Biologi Terhadap Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa SMA.

Jurnal Pendidikan Biologi, No.3 Juli 2006 Hal. 496-499

Dyah, K., 2011. Upaya Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Kelas X-

C SMAN 11 Yogyakarta Melalui Pembelajaran Matematika Dengan

Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Pada Materi

Perbandingan Trigonimetri. Skripsi Sarjana pendidikan Sains,

Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Matematika Dan Ilmu

Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.

Ennis, R.H. (2000). “An Outline of Goals for a Critical Thinking Curriculum and

Its Assessment”. (online), (http://www.criticalthinking.net/goals.html)

Diakses pada 10 Desember 2011.

Harminingsih. 2011. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar, (online),

(http://faktor hasil belajar. Html. Diakses 10 Desember 2011).

Ibrahim, M., Rachmadiarti, F., Nur, M., & Ismono. 2000. Pembelajaran

Kooperatif. Surabaya: University Press.

Indra, M. 2010. Hasil Belajar (Pengertian dan Definisi), (online),

(http://indramunawar.com. Diakses 10 Desember 2011).

Lie, A. 2002. Cooperative Learning. Jakarta: Gramedia Widyasarana Indonesia.

Mahanal, S, Pujiningrum, S.P, & Suyanto, 2007. Penerpan Pembelajaran

Berdasarkan Masalah dengan Strategi Kooperatif Model STAD pada

Mata Pelajaran Sains Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir

Kritis Siswa Kelas V MI Jendral Sudirman Malang. Jurnal Penelitian

Pendidikan, No.1 Juni 2007 Hal. 33-35

Noviani, L., 2010. Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis melalui Integrated

Learning Pada Mata Pelajaran IPS SMP. Jurnal Pendidikan Ekonomi,

No.2 Agustus 2010 Hal. 173-187

xxi

Nurwidodo, Sri. W, & Husamah. 2010. Panduan Penulisan Sripsi. Malang: UMM

Press.

Sadya, I.W., 2006. Model Pembelajaran Yang Efektif Untuk Meningkatkan

Keterampilan Berfikir Kritis (Suatu Presepsi Guru). Jurnal

Pendidikan dan Pengajaran, No.2 April 2008 Hal. 219-225

Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media

Group

Sardiman, A. M 2001 Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada

Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning: Theory. Research, and Practice.

Boston: Allyn and Bacon.

Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Remaja

Rosda Karya.

Susilo, H. 2003. Pemberian Tugas Analisis Kritis Artikel Jurnal atau Artikel dari

Internet sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Skripsi Mahasiswa

Jurusan Biologi FMIPA UM. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan

MIPA IMSTEP-JICA 2003 dengan tema “Peran Teknologi Informasi

(IT/ICT) dalam Mendukung Implementasi Kurikulum Berbasis

Kompetensi 25 Agustus 2003. Bandung.

Tumbel, F.M., & Rehena, J.F. 2010. Strategi pembelajarn Yanag Memberdayakan

Kemampuan Berfikir Siswa. Jurnal FKIP Universitas Negeri

Manado, No.1 Vol.1 Juni 2010 Hal. 11-17

Untari, S., Alhakim, S., Astawa, K.D., Rochmadi, N.W., 2008. Pengembangan

Bahan Ajar Dan Lembar Kegiatan Siswa Mata Pelajaran PKN Dengan

Pendekatan Deep Dialoque/Critikal Thinking Untuk Meningkatkan

Kemampuan Berdialog Dan Berfikir Kritis Siswa SMA Di Jawa

Timur. Jurnal Penelitian Kependidikan, No.1, Vol. 18 Oktober 2008

Hal. 154-156

Yulianti, D. & Dwijananti, P., 2010. Pengembangan Kemampuan Berfikir Kritis

Mahasiswa Melalui Pembelajaran Problem Based Instruction Pada

Mata Kuliah Fisika Lingkungan. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia,

No.6 Juli 2010 Hal. 108-114