pengaruh disiplin bela jar, iklim kelas, dan persepsi ... · pengaruh disiplin bela jar, iklim...
TRANSCRIPT
PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, IKLIM KELAS,
DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI
GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR
AKUNTANSI
Studi Kasus SMA Negeri 1 Cangkringan
SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi
Oleh:
FX. Bari Dwi Admoko
041334087
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2009
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i
PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, IKLIM KELAS,
DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI
GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR
AKUNTANSI
Studi Kasus SMA Negeri 1 Cangkringan
SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi
Oleh:
FX. Bari Dwi Admoko
041334087
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2009
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
SKRIPSI
PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, IKLIM KELAS, DAN
PEREPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU
TERBADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI
Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cangkringan
Dit.-h: .
FX. Bari b\\ri Admoko I
NIM ~ ~~. :t 334087
Telah disetujui oleh :
Pembimbing
Drs. FX. Muhadi MrPd.. Tanggal 30 Septembe,r 2009
II
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
SKRIPSI
PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, IKLIM KELAS, DAN
PEREPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU
TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNT~~SI
Studi Kasus di SMA Negeri 1 Cangkringan
Dipersiapkan dan ditulis oleh:
FX. Bari Dwi Admoko
NIM : r::t1334087
Telah dir...ertahankan di depan Par.i;:'1 Penguji
dna diuyatakal1 r·:ia;' rnemenuhi .oyarat
Susunan Pmlitia Penguji
Hama Lf;r,gka::
Ketua Yoh<i.fI% Har"j(,y~, ~.'pd., J. \.si.
Sekretaris ..... ~ Anggota Dr').. F~:\" Muhadi~ M.Pd.
Anggota R:~a Eny Pt~rvanti, S.Pd., h-1.Si. ::::2j~:::::::: ::: Anggota B. ir:r:t.1h NUgI:j r;:~'1, S.Pd., SJ. P,. k~ pd. <77t\1~"<". <<0
Yogyakarta, 13 Oktober 2009
Fakultas Keguruan dan IImu Pendidikan
III
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karyaku ini untuk:
Tuhan Yang Maha Esa yang selalu setia mendengar doaku,
melindungiku, menyertaiku dan memberkatiku
Kedua orang tuaku Paulus Subagyo dan Yustina Maria Sumari
Kakakku Yohanes Andi Sumaryono
Adikku Thomas Cahyo Susmawanto
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
M O T T O
Bagi manusia hal itu tidak mungkin, tetapi tidak demikian
bagi Allah. Sebab segala sesuatu mungkin bagi Allah
(Markus 10:27).
Tuhan bersama orang-orang pemberani.
Happiness depends upon ourselves (Aristoteles).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Y ogyakarta, 13 Oktober 2009
Penulis
dt FX. Bari Dwi Admoko
VI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya Mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : FX. Bari Dwi Admoko Nomor Mahasiswa : 041334087
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul
PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, IKLIM KELAS, DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU TERHADAP PRESTASI
BELAJAR AKUNTANSI beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Y ogyakarta
Pada tanggal : 13 Oktober 2009
Yang menyatakan
~ (FX. Bari Dwi Admoko)
vii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
KATA PENGANTAR
Terimakasih kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmatnya
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai tugas akhir perkuliahan di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Disiplin Belajar, Iklim Kelas, dan Persepsi
Siswa tentang Kompetensi Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi” dengan studi
kasus di SMA Negeri 1 Cangkringan. Tujuan penulisan skripsi ini untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Penulis menyadari bahwa banyak pihak yang telah membantu secara moril
maupun materiil dalam penulisan skripsi ini, sehingga pada kesempatan ini, penulis
ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Romo Ir. P. Wiryono, SJ., selaku Rektor Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
beserta semua jajaran rektorat yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas
kepada penulis mengikuti dan menyelesaikan perkuliahan.
2. Bapak Drs. T. Sarkim, M. Ed., Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
3. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
4. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi, Unversitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
5. Bapak Drs. FX. Muhadi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang selalu sabar
memberikan bimbingan, dukungan, kritik, saran dan meluangkan waktu untuk
penyelesaian skripsi ini.
6. Kedua Orang Tuaku Paulus Subagyo dan Yustina Maria Sumari yang tiada
hentinya menyayangiku.
7. Kakaku Yohanes Andi Sumaryono yang selalu memberikan spirit, nasihat dan
bimbingan.
8. Adikku Thomas Cahyo Susmawanto yang selalu memberikan dukungan dan
semangat.
9. Keluarga Besar Simbah Karto Dimedjo di Manisrenggo dan Simbah Mitro
Sardjono di Cangkringan yang selalu memberikan kepercayaan, dukungan dan
semangat.
10. Bapak Drs. Shobariman selaku Kepala Sekolah SMA negeri 1 Cangkringan serta
seluruh jajaran sekolahan yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan
penelitian dan memberikan dukungan dengan ramah
11. Mbak Caecilia Devi selaku guru bantu di SMA Taman Madya Jetis yang telah
membantu meyebarkan kuesioner untuk uji prasyarat penelitian.
12. Semua Siswa-siswi SMA Negeri 1 Cangkringan dan SMA Taman Madya Jetis
yang telah merelakan memberikan informasi yang saya butuhkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
13. Keluarga Besar Mahasiswa Pencinta Alam Universitas Sanata Dharma yang
menjadi rumah dimana aku banyak belajar.
14. Sdr. Lusiana yang dengan penuh rasa sayang dan sabar memberikan bimbingan,
nasihat dan semangat.
15. Temen-temen kuliah: Antonius Benny, Tri Purnomo, Yoga, Yohanes Sukoco,
Pungki, H. Wibi, Brama, Haris, Doni, Eko G., Widayanto, Galuh, Dana Puspita,
Lukas, Albert Rudi, Doni, Yasinta Ria, Alfonsa Ika, Venti, Novina K.S., dan Emi
yang selalu memberi semangat, belajar dan bermain bersama selama kuliah.
16. Teman-teman Pak ’04 yang selalu memberikan kehangatan, kekompakan, dan
semangat.
17. Teman-teman kos STM Pembangunan 20E khususnya Tejo, Mas Polo, Ndaru,
Ableh, trias, dan Afif yang selalu menemani dan memberikan semangat.
18. Ms Joging, wisnu, dan itok yang terus memberikan dukungan dan semangat.
19. Crew Sonic The Warnet: Thomas Danang, Galih K., Domex, Wijaya, Boli, dan
Roni yang telah memberikan dukungan dan semangat.
20. Teman-temanku serta pihak yang telah memberikan semangat dukungan dan
membantu penyusunan skripsi yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Yogyakarta, Oktober 2009
Penulis
FX. Bari Dwi Admoko
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
ABSTRAK
PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, IKLIM KELAS DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU TERHADAP PRESTASI
BELAJAR AKUNTANSI Studi kasus Pada Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Cangkringan
FX. Bari Dwi Admoko Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta 2009
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan: 1) disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi, 2) iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi, 3) persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi, 4) disiplin belajar, iklim kelas, persepsi siswa tentang kompetensi guru secara bersama-sama terhadap prestasi belajar akuntansi.
Penelitian studi kasus ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Cangkringan pada bulan Juni 2009. Jumlah populasi adalah sebanyak 132 siswa, jumlah sampel 63 siswa. Sampel diambil dengan purposive sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dilengkapi dengan dokumentasi.
Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar, iklim kelas, dan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi digunakan analisis korelasi product moment. Sedangkan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar, iklim kelas, dan persepsi siswa tentang kompetensi guru secara bersama-sama terhadap prestasi belajar akuntansi digunakan teknik analisis regresi ganda. Dalam penelitian ini ditetapkan taraf signifikansi (α) 0,05.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi (rx1y = 0,539 dengan thitung = 4,997 > ttabel = 1,669), (2) terdapat pengaruh positif dan signifikan iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi (rx2y = 0,657 dengan thitung = 6,806 > ttabel = 1,669), (3) terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi (rx3y = 0,599 dengan thitung = 5,842 > ttabel = 1,669), (4) terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar, iklim kelas, dan persepsi siswa tentang kompetensi guru secara bersama-sama terhadap prestasi belajar akuntansi terhadap prestasi belajar akuntansi (Ry.1,2,3 = 0,761 dengan Fhitung = 27,087 > Ftabel = 2,76).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
ABSTRACT
THE INFLUENCE OF LEARNING DISCIPLINE, CLASSROOM ATMOSPHERE AND STUDENTS’ PERCEPTION ON TEACHER’S
COMPETENCE TOWARDS ACCOUNTING LEARNING ACHIVEMENT A Case Study on the Eleventh Grade of Social Sciences Department of
Cangkringan 1 Senior High School
FX. Bari Dwi Admoko Sanata Dharma University
Yogyakarta 2009
This research aims to find out whether there are positive and significant influences of: 1) learning discipline towards accounting learning achievement, 2) classroom atmosphere towards accounting learning achievement, 3) students’ perception on teacher’s competence towards accounting learning achievement, 4) learning discipline, classroom atmosphere, students’ perception on teacher’s competence simultaneously towards accounting learning achievement. The research of this case study was conducted in Cangkringan 1 Senior High School in Juni 2009. The population of this research were 132 students, and the participants of this research were 63 students. The participants were chosen by applying purposive sampling method. The data were collected by using questionnaire equipped with documentation. To find out whether there are positive and significant influences of learning discipline, classroom atmosphere and students’ perception on teacher’s competence towards accounting learning achievement, the researcher used correlation product moment analysis; whereas, to find out whether there are positive and significant influences of learning discipline, classroom atmosphere, students’ perception on teacher’s competence simultaneously towards accounting learning achievement, double regression analysis technique was used. This research uses 0,05 significance (α).
Research findings show that: (1) there is positive and significant influence of learning discipline towards accounting learning achievement (rx1y = 0,539 with tcount = 4,997 > ttable =1,669), (2) there is positive and significant influence of classroom atmosphere towards accounting learning achievement (rx2y = 0,657 with tcount =6,806 > ttable =1,669), (3) there is positive and significant influence of students’ perception on teacher’s competence towards accounting learning achievement (rx3y = 0,599 with tcount = 5,842 > ttable =1,669), (4) there is positive and significant influence of learning discipline, classroom atmosphere, students’ perception on teacher’s competence simultaneously towards accounting learning achievement (Ry.1,2,3 = 0,761 with Fcount = 27,087 > Ftable = 2,76).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ............................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................................... iv
MOTTO .......................................................................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................................... vi
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ........................................................... vii
KATA PENGANTAR .................................................................................................... viii
ABSTRAK ..................................................................................................................... xi
ABSTRACT .................................................................................................................... xii
DAFTAR ISI ................................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ........................................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................... xvii
BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................................... 2
C. Batasan Masalah ........................................................................................... 3
D. Rumusan Masalah ......................................................................................... 3
E. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 4
F. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 4
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA .................................................................................... 6
A. Tinjauan Teoritik ........................................................................................... 6
1. Prestasi Belajar Akuntansi ..................................................................... 6
2. Disiplin Belajar ....................................................................................... 8
3. Iklim kelas .............................................................................................. 12
4. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru .............................................. 14
B. Kajian hasil penelitian yang relevan ............................................................. 21
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
C. Kerangka Berpikir ......................................................................................... 22
1. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi .......... 22
2. Pengaruh Iklim Kelas Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi ................. 22
3. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Terhadap
Prestasi Belajar Akuntansi ..................................................................... 23
4. Pengaruh Disiplin Belajar, Iklim Kelas, dan Persepsi Siswa
Tentang Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar
Akuntansi ................................................................................................ 23
D. Perumusan Hipotesis ..................................................................................... 24
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...................................................................... 25
A. Jenis Penelitian ............................................................................................. 25
B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................................... 25
C. Populasi dan Sampel ..................................................................................... 25
D. Variabel dan Pengukuran ............................................................................. 26
1. Variabel Penelitian .................................................................................. 26
2. Pengukuran Variabel .............................................................................. 28
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................... 29
1. Teknik Kuesioner .................................................................................... 29
2. Teknik Dokumentasi .............................................................................. 29
F. Uji Instrument Penelitian ............................................................................. 29
G. Teknik Analisis Data .................................................................................... 35
BAB IV. GAMBARAN UMUM .................................................................................... 43
A. Profil Sekolah ............................................................................................... 43
B. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah .................................................................... 44
C. Kondisi Fisik dan Lingkungan Sekolah ....................................................... 45
D. Sumber Daya Manusia SMA Negeri 1 Cangkringan ................................... 46
BAB V. ANALISIS DAN PEMBAHASAN .................................................................. 49
A. Deskripsi Data .............................................................................................. 49
1. Disiplin Belajar ......................................................................................... 49
2. Iklim Kelas ............................................................................................... 50
3. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru ................................................ 51
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
4. Prestasi Belajar ......................................................................................... 53
B. Uji Persyaratan Analisis ............................................................................... 54
1. Uji Normalitas ......................................................................................... 54
2. Uji Linearitas ......................................................................................... 55
C. Pengujian Hipotesis ...................................................................................... 55
1. Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Prestasi
Belajar Akuntansi .................................................................................... 56
2. Pengaruh Iklim Kelas terhadap Prestasi
Belajar Akuntansi .................................................................................... 56
3. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Kompetensi
Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi ............................................... 57
4. Pengaruh Disiplin Belajar, Iklim Kelas,
dan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru terhadap
Prestasi Belajar Akuntansi ....................................................................... 58
D. Pembahasan .................................................................................................. 60
1. Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Prestasi
Belajar Akuntansi .................................................................................... 60
2. Pengaruh Iklim Kelas terhadap Prestasi
Belajar Akuntansi .................................................................................... 61
3. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Kompetensi
Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi ............................................... 62
4. Pengaruh Disiplin Belajar, Iklim Kelas,
dan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru terhadap
Prestasi Belajar Akuntansi ...................................................................... 63
BAB VI. KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN.................................... 65
A. Kesimpulan .................................................................................................. 65
B. Keterbatasan ................................................................................................ 67
C. Saran ............................................................................................................. 67
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 70
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Skala Likert ................................................................................. 28
Tabel 3.2 Hasil Perhitungan Uji Validitas Instrumen Disiplin Belajar ....... 31
Tabel 3.3 Hasil Perhitungan Uji Validitas Instrumen Iklim Kelas ............. 32
Tabel 3.4 Hasil Perhitungan Uji Validitas Instrumen Persepsi Siswa
tentang Kompetensi Guru ........................................................... 33
Tabel 3.5 Instrumen Interpretasi Reliabilitas .............................................. 34
Tabel 3.6 Hasi Uji Reliabilitas .................................................................... 35
Tabel 5.1 Interpretasi Disiplin Belajar ........................................................ 49
Tabel 5.2 Interpretasi Iklim Kelas ............................................................... 50
Tabel 5.3 Interpretasi Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru ............... 52
Tabel 5.4 Interpretasi Prestasi Belajar Akuntansi ....................................... 53
Tabel 5.5 Rangkuman Hasil Uji Linearitas ................................................. 56
Tabel 5.6 Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi ... 56
Tabel 5.7 Ringkasan Hasil Analisis Regresi ............................................... 60
Tabel 5.8 Rangkuman Hasil Perhitungan Sumbangan Relatif dan
Sumbangan Efektif ...................................................................... 61
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-kisi Kuesioner dan Kuesioner Penelitian ............................ 73
Lampiran 2 Data Induk Penelitian .................................................................. 83
Lampiran 3 Daftar Distribusi Frekuensi ......................................................... 95
Lampiran 4 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ................................................ 109
Lampiran 5 Uji Normalitas dan Uji Linearitas ............................................... 113
Lampiran 6 Analisis Korelasi Product Moment dan Analisis
Regresi Ganda ............................................................................. 116
Lampiran 7 Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif ............................... 120
Lampiran 8 Tabel r, f, dan t ............................................................................ 123
Lampiran 9 Surat-surat ................................................................................... 130
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Di jaman yang mulai berkembang akan menuntut manusia untuk
mempunyai prestasi yang tinggi. Untuk memperoleh prestasi yang tinggi
sangat diperlukan berbagai macam cara. Banyak faktor yang mempengaruhi
pencapaian prestasi belajar.
Pendidikan adalah bantuan yang diberikan oleh orang dewasa kepada
orang yang belum dewasa, supaya dia mencapai kedewasaan. Bantuan yang
diberikan oleh pendidik itu berupa pendampingan anak didik untuk belajar hal-
hal yang positif, sehingga dapat mengalami perkembangan. Perkembangan
peserta didik dalam belajar pada umumnya diukur berdasarkan capaian
prestasi belajar.
Banyak hal yang berhubungan dengan pencapaian prestasi belajar
siswa antara lain peranan orang tua dalam menanamkan nilai disiplin,
kemandirian, perhatian orang tua, pemenuhan gizi yang baik, peranan guru
dalam memotivasi belajar siswa, menjaga kedisiplinan siswa, iklim kelas,
pengaruh lingkungan belajar, teman sebaya pada umumnya, sikap disiplin
dalam membagi waktu, dukungan semangat belajar dari teman-teman sekitar
dan sebagainya.
Secara umum kemampuan siswa dalam mencapai prestasi belajar
berhubungan dengan faktor-faktor tersebut yang berasal dari luar maupun
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
berasal dari dalam diri siswa. Faktor-faktor yang berasal dari luar diri siswa
misalnya kompetensi guru, guru yang kompeten juga mampu menyajikan
materi pelajaran yang benar-benar bermutu dan sesuai dengan ilmu tekhnologi
yang ada, selain itu juga bisa membuat siswa merasa senang untuk
mnelakukan kegiatan belajar mengajar. Faktor lainnya adalah iklim kelas,
iklim kelas yang mendukung juga akan membuat siswa akan rajin belajar
sehingga bisa meraih prestasi yang optimal.
Prestasi belajar selain ditentukan atau dipengaruhi oleh faktor luar diri
siswa juga dipengaruhi oleh faktor dari dalam diri siswa. Adapun faktor
internal diantaranya disiplin belajar, dengan disiplin seorang siswa diharapkan
akan dapat belajar secara teratur sehingga nantinya akan mempengaruhi
prestasi belajar siswa tersebut. Dari uraian diatas dapat kita simpulkan bahwa
ketiga faktor tersebut memegang peranan yang penting dalam proses
pencapaian prestasi belajar siswa khususnya prestasi belajar akuntansi.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian
yang berjudul “ Pengaruh Disiplin Belajar, Iklim Kelas, dan Persepsi
Siswa tentang Kompetensi Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi “.
B. Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah-masalah
yang muncul dalam prestasi belajar akuntansi siswa adalah kedisiplinan
belajar siswa, lingkungan belajar di sekolah siswa, iklim kelas, motivasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
belajar siswa, minat belajar siswa, gaya mengajar guru, media pembelajaran,
dan kompetensi guru dalam pengajarannya kepada peserta didik.
C. Batasan Masalah
Dengan adanya banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
akuntansi, maka dalam penelitian ini penulis hanya akan membahas mengenai
pengaruh disiplin belajar, iklim kelas dan persepsi siswa tentang kompetensi
guru terhadap prestasi belajar akuntansi.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik suatu rumusan masalah
sebagai berikut:
1. Apakah disiplin belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar akuntansi ?
2. Apakah iklim kelas berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi
belajar akuntansi ?
3. Apakah persepsi siswa tentang kompetensi guru berpengaruh positif dan
signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi ?
4. Apakah disiplin belajar, iklim kelas, dan persepsi siswa tentang
kompetensi guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi
belajar akuntansi ?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi
belajar akuntansi.
2. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh iklim kelas terhadap prestasi
belajar akuntansi.
3. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh persepsi siswa tentang
kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi.
4. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh disiplin belajar, iklim kelas , dan
persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar
akuntansi.
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi
sekolah sebagai bahan pertimbangan untuk memberikan nilai disiplin,
menciptakan iklim kelas yang baik, dan meningkatkan kinerja guru guna
peningkatan prestasi belajar akuntansi.
2. Bagi Universitas Sanata Dharma
Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai informasi
atau wacana baru bagi peneliti berikutnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
3. Bagi Penulis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan,
menerapkan teori yang diperoleh selama kuliah dengan keadaan yang
sesungguhnya yang akan menjadi bekal dalam memasuki dunia pendidikan
di indonesia ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
Dalam bahasan tinjauan pustaka ini dibicarakan tentang disiplin belajar, iklim
kelas, persepsi siswa tentang kompetensi guru dan prestasi belajar akuntansi. Adapun
penjelasannya sebagai berikut :
A. Tinjauan Teoritik
1. Prestasi Belajar Akuntansi
a. Belajar
Winkel dalam psikologi pengajaran (1996:53) memberikan
pengertian belajar adalah suatu aktivitas mental atau psikis yang
berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang
menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan-pengetahuan,
ketrampilan dan nilai sikap, perubahan ini bersifat relatif konstan.
Sardiman (1986:22-23) memberikan beberapa pengertian belajar
adalah sebagai berikut:
a) Belajar merupakan perubahan tingkah laku, perubahan itu tidak
hanya berkaitan dengan perubahan ilmu pengetahuan tapi juga
berbentuk kecakapan, ketrampilan, sikap pengertian, harga diri,
minat, watak dan penyesuaian diri.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
b) Belajar dalam arti luas merupakan kegiatan psiko-fisik menuju
perkembangan pribadi seutuhnya.
c) Belajar dalam arti sempit adalah usaha penguasaan materi ilmu
pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju
terbentuknya kepribadian seutuhnya.
d) Belajar adalah rangkaian kegiatan jiwa raga, psiko-fisik untuk
menuju perkembangan pribadi manusia seutuhnya yang berarti
menyangkut unsur cipta, rasa, karsa, ranah kognitif, afektif dan
psikomotorik.
Dari berbagai pengertian yang disampaikan oleh para ahli diatas
maka belajar dapat diartikan sebagai proses perubahan tingkah laku
menuju perkembangan manusia seutuhnya melalui serangkaian kegiatan
yang dibimbing oleh seorang yang lebih tahu. Perubahan tersebut
diakibatkan dengan adanya interaksi dengan lingkungan sehingga
menghasilkan perubahan dalam pengetahuan, ketrampilan dan sikap
yang lebih baik.
b. Prestasi Belajar
Prestasi belajar adalah hasil perubahan kemampuan yang
meliputi kemampuan kognitif, afektif, psikomotorik (Sunaryo, 1983:10).
Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar terdiri dari
dua faktor, yaitu faktor intern dan faktor ekstern:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
a) Faktor intern adalah faktor yang berasal dari dalam individu,
meliputi:
1) Faktor psikologis yaitu faktor-faktor yang berhubungan dengan
kejiwaan
2) Faktor biologis yaitu faktor-faktor yang berhubungan dengan
keadaan phisik.
b) Faktor ekstern adalah faktor yang berasal dari luar individu
Faktor ekstern meliputi faktor lingkungan sekitar, baik itu
lingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat sekitar. Faktor-
faktor tersebut berpengaruh dalam membantu meningkatkan prestasi
belajar peserta didik. Oleh karena itu diupayakan agar faktor-faktor
tersebut dapat membantu peningkatan prestasi belajar.
2. Disiplin Belajar
a) Definisi Disiplin
Disiplin merupakan keterikatan seseorang baik secara langsung
maupun tidak langsung untuk mentaati norma-norma tertentu yang ada
di lingkungan masyarakat. Secara khusus disiplin adalah usaha yang
sungguh-sungguh dengan melalui latihan-latihan dan kemauan dari anak
untuk belajar. Kemauan di sini adalah kemauan yang baik dari anak-
anak untuk berbuat positif dan berbuat yang menguntungkan. Sebagai
contoh adalah siswa mematuhi gurunya untuk mengerjakan pekerjaan
rumah, mematuhi peraturan yang ada di sekolah, dan sebagainya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
b) Fungsi Disiplin.
Disiplin memang sangat perlu bukan saja di sekolah, tetapi
dalam semua hal dan dalam semua kegiatan dan lebih-lebih dalam
kegiatan belajar. Orang berbuat disiplin juga dikatakan belajar, yaitu
belajar mematuhi aturan yang ditetapkan. Karena terbiasa melatih diri
berdisiplin, akhirnya menjadi suatu kebiasaan yang selalu melekat pada
diri pribadi siswa itu sendiri, yang akhirnya dapat berkembang dan dapat
dipergunakan di lingkungan tempat tinggal mereka.
Menurut Ansabel seperti dikutip Arysa (1991:22-37), disiplin
mempunyai berbagai fungsi yang sangat penting tehadap perkembangan
kepribadian anak. Disebutkan bahwa ada empat fungsi pokok yang
terdapat dalam disiplin yaitu: 1) Sebagai fungsi dari internalisasi, 2)
Sebagai fungsi dari sosialisasi, 3) Sebagai fungsi kemasakan
kepribadian, dan 4) Sebagai fungsi terhadap perasaan aman.
Dari fungsi-fungsi disiplin yang sudah disebutkan diatas dapat
penulis simpulkan sebagai berikut:
1) Untuk kelancaran proses belajar mengajar
Dengan berdisiplin anak merasa aman dan tidak merasa
terganggu oleh teman, dan ini berarti mereka menyadari bahwa
berhasil tidaknya disiplin adalah untuk mereka sendiri.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
2) Mendidik dan melatih siswa dalam hidup bermasyarakat/sosialisasi.
Dengan disiplin anak akan terlatih mengikuti dan
melaksanakan norma dan aturan yang berlaku dimasyarakat.
3) Mendidik dan melatih siswa agar dapat menggunakan waktu sebaik-
baiknya untuk belajar maupun kegiatan lainnya.
Untuk menanamkan rasa saling hormat menghormati antar
yang satu dengan yang lainnya akan timbul perasaan aman dalam
kehidupannya.
c) Unsur Disiplin
Menurut The Liang Gie (1982:82) bahwa dalam usaha apapun juga
keteraturan dan disiplin akan tetap merupakan kunci untuk memperoleh
hasil yang baik. Dengan jalan berdisiplin melaksanakan pedoman-
pedoman yang baik di dalam usaha belajar barulah seorang pelajar akan
mempunyai cara belajar yang baik.
a. Faktor-faktor yang mempengaruhi disiplin belajar.
Pada umumnya ternyata tidak semua pelajar mampu
menjalankan disiplin yang baik meskipun pelajar itu sendiri sudah
berusaha dengan membuat jadwal atau rencana sendiri. Hal ini
disebabkan oleh faktor-faktor sebagai berikut:
1) Faktor intern (faktor yang berasal dari dalam diri pelajar itu
sendiri) yang meliputi:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
a) Sifat malas
Sifat malas ini dapat terjadi karena kesengajaan,
misalnya pelajar yang menunda pekerjaan sehingga
pekerjaanya menumpuk dan semakin banyak.
b) Kesehatan
Kesehatan juga merupakan faktor yang dapat
mempengaruhi kedisiplinan. Orang yang tidak sehat akan sulit
mentaati apa yang sudah direncanakan, sebaiknya orang yang
sehat akan lebih mudah mentepati segala sesuatu yang
direncanakan.
c) Minat
Seseorang yang mempunyai segala kegiatan, maka
kecenderungan untuk menjalankan disiplin lebih tinggi
dibandingkan dengan orang yang tidak mempunyai kegiatan.
2) Faktor ekstern meliputi:
a) Peralatan
Faktor ini dapat mempengaruhi disiplin seseorang,
sebagai contoh pelajar yang memiliki peralatan lengkap dalam
belajar, lebih memiliki jiwa disiplin dibandingkan dengan
pelajar yang mempunyai peralatan yang kurang lengkap.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
b) Lingkungan
Lingkungan merupakan faktor yang sangat besar
pengaruhnya dalam membantu meningkatkan disiplin belajar.
Dalam lingkungan keluarga peranan orang tua sangat
membantu sedangkan dalam lingkungan sekolah adalah guru
dan teman sekolahnya, yang lebih besar pengaruhnya adalah
guru dan teman sekolahnya, dan yang lebih besar pengaruhnya
adalah peran dari teman-temannya. Meskipun guru berusaha
memotivasi belajar, tetapi jika temannya tidak mendukung
maka disiplin yang ditawarkan belum tentu berhasil.
3. Iklim Kelas
a. Pengertian iklim kelas
Ada beberapa istilah yang kadang-kadang digunakan secara
bergantian dengan kata climate, yang diterjemahkan dengan iklim,
seperti feel, atmosphere, tone, dan environment. Dalam konteks ini,
istilah iklim kelas digunakan untuk mewakili kata-kata tersebut di atas
dan kata-kata lain seperti learning environment, group climate dan
classroom environment.
Bloom dalam Tarmidi (2006) mendefinisikan iklim dengan
kondisi, pengaruh, dan rangsangan dari luar yang meliputi pengaruh
fisik, sosial, dan intelektual yang mempengaruhi peserta didik. Hoy dan
Forsyth dalam Tarmidi (2006) mengatakan bahwa iklim kelas adalah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
organisasi sosial informal dan aktivitas guru kelas yang secara spontan
mempengaruhi tingkah laku. Di samping itu, Hoy dan Miskell dalam
Tarmidi (2006) mengatakan bahwa iklim merupakan kualitas dari
lingkungan (kelas) yang terus menerus dialami oleh guru-guru,
mempengaruhi tingkah laku, dan berdasar pada persepsi kolektif tingkah
laku mereka. Selanjutnya, Hoy dan Miskell Dalam Tarmidi (2006)
menambahkan bahwa istilah iklim seperti halnya kepribadian pada
manusia. Artinya, masing-masing kelas mempunyai ciri (kepribadian)
yang tidak sama dengan kelas-kelas yang lain, meskipun kelas itu
dibangun dengan fisik dan bentuk atau arsitektur yang sama.
Dengan berdasar pada beberapa pengertian iklim dan atau
iklim kelas di atas, maka dapat dipahami bahwa iklim kelas adalah
segala situasi yang muncul akibat hubungan antara guru dan peserta
didik atau hubungan antar peserta didik yang menjadi ciri khusus dari
kelas dan mempengaruhi proses belajar-mengajar. Situasi di sini dapat
dipahami sebagai beberapa skala (scales) yang dikemukakan oleh
beberapa ahli dengan istilah seperti kekompakan (cohesiveness),
kepuasan (satisfaction), kecepatan (speed), formalitas (formality),
kesulitan (difficulty), dan demokrasi (democracy) dari kelas.
b. Dimensi iklim kelas
Beberapa dimensi iklim kelas adalah dimensi hubungan
(relationship), dimensi pertumbuhan dan perkembangan pribadi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
(personal growth / development) dan dimensi perubahan dan perbaikan
sistem (system maintance and chage) serta lingkungan fisik (physical
environment).
4. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru
Sarlito, (1992:45) mendefiniskan persepsi sebagai sejumlah
penginderaan disatukan dan dikoordinasikan di dalam pusat syaraf yang
lebih tinggi (otak) sehingga manusia bisa mengenali dan menilai objek-
objek.
a. Pengertian Persepsi Siswa
Seorang guru bagi siswa merupakan faktor penentu kesuksesan
dalam proses belajar mengajar, karena fungsi guru adalah sebagai
pengajar atau pendidik dalam setiap proses belajar mengajar di sekolah.
Dengan kecakapan, ketrampilan serta penguasaan dari guru yang baik,
tujuan pengajaran atau tujuan intruksional akan tercapai. Kemampuan
guru merupakan prasyarat utama untuk keberhasilan suatu strategi
belajar mengajar. Kehadiran guru berpengaruh terhadap pertumbuhan
dan perkembangan kepribadian dan tingkah laku siswa.
Guru dan siswa adalah subjek yang berkepentingan dalam kegiatan
belajar mengajar. Untuk itu diperlukan adanya hubungan resiprokal
yaitu suasana yang bersifat pengajaran. Dalam situasi instruksional para
siswa tersebut menjalani tahapan kegiatan belajar melalui interaksi.
Dari interaksi tersebut maka akan memberikan reaksi emosional pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
guru sehingga membentuk penilaian atau interpretasi oleh orang-orang
yang saling berinteraksi dalam hal ini adalah guru dan murid. Sebagai
pengajar gurupun harus membantu perkembangan siswa untuk dapat
menerima, memahami serta menguasai ilmu pengetahuan. Untuk itu
guru hendaknya mampu memotivasi siswa untuk senantiasa belajar
dalam berbagai kesempatan.
b. Kompetensi Guru
Kompetensi guru merupakan kemampuan guru atau penguasaan
pengetahuan, ketrampilan, dan kemampuan menjalankan tugas sebagai
pegajar dan pendidik. Sebagai pengajar guru dituntut memiliki
seperangkat pengetahuan dan ketrampilan teknis mengajar. Sedangkan
guru sebagai pendidik dituntut dapat menanamkan nilai-nilai yang
terkandung pada berbagai pengetahuan yang disertai dengan contoh-
contoh teladan dan tingkah laku gurunya. Jadi tugas guru selain
mentransfer ilmu pengetahuan kepada siswa juga mendidik siswa
menjadi warga negara yang baik dan utuh.
Mengingat peran dan tanggung jawab guru sangat besar dalam
dunia pendidikan, seorang guru harus memiliki kompetensi sebagai
modal dalam melaksanakan tugasnya.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 tahun
2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru bahwa
kompetensi guru dibedakan menjadi empat bagian yaitu kompetensi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional. Ke empat kompetensi tersebut tidak bisa dipisah-pisahkan,
ke empat kompetensi tersebut terpadu di dalam diri dan tingkah laku
guru. Guru yang terampil mengajar harus pula memiliki kepribadian
yang baik dan mampu mengelola pembelajaran peserta didik serta
berhubungan sosial yang baik di dalam kehidupan bermasyarakat. Ke
empat kompetensi tersebut akan diuraikan sebagai berikut:
1) Kompetensi Kepribadian
Menurut Ign. Masidjo (2007), kompetensi kepribadian berarti
kemampuan kepribadian yang mantab, stabil, dewasa, arif,
berwibawa, berakhlak mulia, dan dapat menjadi teladan.
Guru dalam menjalankan tugasnya hendaknya dapat
mengembangkan kepribadiannya. Dalam kedudukannya sebagai
makhluk yang beriman, ia bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Misalnya dengan beribadah sesuai dengan agamanya, mengamalkan
ajaran-ajaran agama yang dianut dan bertoleransi dengan penganut
agama lainnya. Guru juga mengembangkan sifat-sifat terpujinya
dengan menerapkan sifat-sifat sabar, demokratis, menghargai
pendapat orang lain, sopan, dan tanggap terhadap pembaharuan.
Guru dalam menghadapi masalah apapun dapat bersikap dewasa
untuk menyelesaikannya. Mempunyai kewibawaan yang tinggi di
depan keluarga, rekan kerja, anak didik maupun masyarakat sekitar.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
2) Kompetensi Pedagogik
Menurut Ign. Masidjo (2007), kompetensi pedagogik ialah
kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik, meliputi :
Pemahaman pada peserta didik, perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan potensi
peserta didik.
Guru sebaiknya mempunyai sikap positif terhadap dirinya
sendiri. Sebab dengan sikapnya tersebut akan mempengaruhi tinggi
rendahnya kualitas dan kuantitas layanan kepada siswa. Proses
belajar dan hasil belajar bukan saja ditentukan oleh sekolah,
struktur dan isi kurikulumnya, akan tetapi sebagian besar ditentukan
oleh guru yang mengajar dan membimbing mereka. Guru yang
kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang
efektif, menyenangkan, dan akan lebih mampu mengelola kelasnya,
sehingga belajar para siswa akan berada pada tingkat optimal.
Guru harus mengenal setiap murid yang dipercayakan
padanya. Bukan saja mengenai sifat, tetapi juga harus mengenal
sifat, kebutuhan, kemampuan dan cara belajar murid secara khusus.
Guru harus bisa menjadi guru yang disenangi oleh siswa-siswanya.
Misalnya guru bersifat ramah dan memahami setiap orang, sabar
dan suka membantu, memberi perasaan tenang, adil dan tidak
memihak, cerdas dan memiliki rasa humor serta memperlihatkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
tingkah laku yang menarik. Di dalam kelas, di mana siswa
bermacam-macam latar belakang minat dan kebutuhannya maka
guru harus sanggup merangsang murid-murid belajar, menjaga
disiplin kelas dan mampu mengembangkan potensi peserta didik
sehingga pengajaran berjalan dengan baik dan memberikan hasil
yang memuaskan.
Guru harus terampil dalam menyiapkan bahan pelajaran,
menyusun satuan pelajaran dan menyampaikan ilmu kepada murid.
Guru diharapkan mampu untuk merencanakan kegiatan belajar
mengajar secara efektif. Untuk itu ia harus memiliki pengetahuan
yang cukup tentang merumuskan tujuan, memiliki bahan, memiliki
metode dan menetapkan evaluasi. Guru juga harus mampu
mengelola seluruh proses kegiatan belajar mengajar sehingga
tercipta suasana yang menyenangkan bagi anak. Dalam fungsinya
dalam evaluasi hasil belajar, seorang guru hendaknya secara terus-
menerus mengikuti hasil-hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa
dari waktu ke waktu.
3) Kompetensi Profesional
Menurut Ign. Masidjo (2007), kompetensi profesional adalah
kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan
mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam standar
nasional pendidikan.
Guru dalam menjalankan tugasnya harus memiliki
pengetahuan yang luas dan baru mengenai ilmu yang akan
diajarkan. Mengenal tujuan pendidikan untuk mencapai tujuan
pendidikan nasional. Mengelola kegiatan sekolah yang
mencerminkan sekolah sebagai pusat pendidikan dan kebudayaan.
Dapat menguasai bahan pengajaran yang diterapkan pada anak
didik. Guru hendaknya juga dapat memilih dan mengembangkan
media pengajaran yang sesuai. Misalnya dengan memilih media
yang tepat, membuat media pengajaran yang sederhana dan
menggunakan media pengajaran dengan tepat dan optimal. Serta
guru dapat memilih dan memanfaatkan berbagai jenis dan kegunaan
sumber belajar.
4) Kompetensi Sosial
Menurut Ign. Masidjo (2007), kompetensi sosial adalah
kemampuan sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi
dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik,
tenaga kependidikan, orang tua atau wali peserta didik dan
masyarakat sekitar.
Seorang guru harus dapat menjaga hubungan yang baik
dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
tua atau wali peserta didik dan masyarakat sekitar. Guru dalam
hubungannya dengan peserta didik haruslah merupakan seorang
figur yang berwibawa dan bisa menjadi panutan. Menjadi orang
yang disenangi oleh peserta didik dan benar-benar dapat menjalin
hubungan timbal balik yang baik. Guru menjadi seorang tokoh yang
disegani oleh anak didiknya. Dengan sesama pendidik, guru harus
menjalin hubungan yang baik untuk meningkatkan kemampuan
profesionalnya. Dengan memiliki hubungan yang baik maka akan
tercipta kerjasama yang baik pula. Guru berlatih menerima dan
memberikan balikan serta bersama-sama mengikuti perkembangan
profesi. Tenaga kependidikan dan guru juga harus sama-sama
menjalin hubungan yang baik agar bisa saling membantu apabila
ada kesulitan dan masalah yang berhubungan dengan kependidikan.
Guru juga harus mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif
dengan orang tua atau wali peserta didik dan masyarakat sekitar.
Lewat hubungan yang baik pula maka mereka akan bisa cepat
menerima keberadaan, kewibawaan, dan peranannya sebagai
seorang guru sekaligus sebagai anggota di dalam lingkungan
masyarakat. Gurupun hendaknya memegang dan menjalankan
norma-norma yang berlaku di dalam lingkungan masyarakat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan
Beberapa penelitian sebelumnya, yang meneliti tentang beberapa
variabel (disiplin belajar, iklim kelas, dan persepsi siswa tentang kompetensi
guru) yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa antara lain:
Hasil penelitian Cicilia Sari Wahyuni (2003) yang yang dilakukan di
SMK Tarakanita Kalasan menunjukkan ada hubungan yang positif dan
signifikan antara persepsi siswa tentang kompetensi guru, motivasi belajar, dan
kegiatan belajar dengan hasil belajar akuntansi.
Hasil penelitian Fransiska Dian Wasitaningsih (2003) yang berjudul
hubungan antara disiplin belajar, motivasi belajar dan perhatian orang tua
dengan prestasi belajar siswa menunjukkan hubungan yang positif dan
signifikan antara disiplin belajar, motivasi belajar dan perhatian orang tua
dengan prestasi belajar siswa.
Berbagai penelitian yang dirangkum oleh Tarmidi (2006) menunjukkan
bahwa iklim kelas merupakan variabel yang berkorelasi positif terhadap prestasi
belajar siswa. Dengan kata lain, iklim kelas merupakan salah satu cara untuk
meningkatkan efektifitas dan kualitas pembelajaran di kelas. Namun demikian,
pada umumnya guru dan kepala sekolah belum mengetahui makna dan hakikat
serta dampak iklim kelas terhadap proses belajar – mengajar.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang
positif dan signifikan antara disiplin belajar, iklim kelas, dan persepsi siswa
tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini dibuktikan dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya seperti yang telah
diuraikan di atas.
C. Kerangka Berpikir
1. Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi
Dengan disiplin belajar yang tinggi maka prestasi belajar akan tinggi
pula. Karena dengan adanya disiplin belajar yang tinggi maka akan
membentuk kepribadian siswa yang bertanggung jawab dan patuh pada
peraturan yang berlaku, sehingga memotivasi siswa untuk giat dan teratur
dalam belajar. Dengan demikian siswa yang memiliki disiplin belajar yang
tinggi akan mendapatkan prestasi belajar akuntansi yang tinggi pula.
2. Pengaruh iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi
Dengan iklim kelas yang mendukung maka prestasi belajar akan tinggi
pula. Karena dengan adanya iklim kelas yang mendukung, diantaranya
suasana belajar yang kondusif dan siswa yang proaktif, sehingga dapat
memperlancar proses belajar mengajar dan membuat siswa akan merasa
nyaman dan bergairah dalam belajar. Dengan demikian siswa yang memiliki
iklim kelas yang mendukung akan mendapatkan prestasi belajar akuntansi
yang tinggi pula.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
3. Pengaruh persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi
belajar akuntansi
Dengan kompetensi guru yang handal maka prestasi belajar siswa
akan tinggi pula. Karena dengan kompetensi guru yang handal guru akan
membuat siswa lebih mudah memahami mata pelajaran yang diajarkan,
sehingga akan membuat siswa semakin perhatian dan menyenangi mata
pelajaran yang diajarkan. Dengan demikian kompetensi guru yang handal
akan membuat siswa mendapatkan prestasi belajar akuntansi yang tinggi pula.
4. Pengaruh disiplin belajar, iklim kelas, dan persepsi siswa tentang
kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi
Dengan adanya disiplin belajar yang tinggi maka akan membentuk
kepribadian siswa yang bertanggung jawab dan patuh pada peraturan yang
berlaku, sehingga siswa akan giat dan teratur dalam belajar. Disertai dengan
adanya iklim kelas yang mendukung, diantaranya suasana belajar yang
kondusif dan siswa yang proaktif, sehingga dapat memperlancar proses
belajar mengajar dan membuat siswa akan merasa nyaman dan bergairah
dalam belajar. Selain itu juga diperlukan kompetensi guru yang handal yang
membuat siswa semakin perhatian dan menyenangi mata pelajaran yang
diajarkan sehingga akan berpengaruh pada prestasi belajar akuntansi yang
tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
D. Perumusan Hipotesis
Hipotesis adalah sebuah kesimpulan sementara, yang belum final dan
masih harus dibuktikan kebenarannya. Hipotesis dalam pengertian ini
merupakan perumusan jawaban atas dugaan sementara sehingga menjadi
tuntunan untuk mencari jawaban yang sebenarnya atas dasar kerangka berpikir
tersebut di atas.
Hipotesis penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi
belajar akuntansi.
2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan iklim kelas terhadap prestasi
belajar akuntansi.
3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi siswa tentang
kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi.
4. Terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin, iklim kelas, dan persepsi
siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus
yaitu jenis penelitian tentang prestasi belajar akuntansi siswa ditinjau dari disiplin
belajar, iklim kelas, dan persepsi siswa tentang kompetensi guru. Maka
kesimpulan yang diperoleh hanya berlaku pada siswa jurusan IPS SMA Negeri 1
Cangkringan, Sleman, Yogyakarta.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Cangkringan, Sleman,
Yogyakarta. Penelitian dilaksanakan pada tanggal 1 s/d 30 Juni 2009.
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian atau keseluruhan unsur-
unsur yang memiliki satu atau beberapa ciri atau karakteristik yang sama.
Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa jurusan IPS
(Ilmu Pengetahuan Sosial) SMA Negeri 1 Cangkringan pada tahun ajaran
2008/2009.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
2. Sampel
Sampel adalah sebagian yang diambil dari populasi. Dalam penelitian
ini teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling
dengan menetapkan siswa kelas XI IPS sebagai sampel yang berjumlah 63
siswa. Pertimbangannya adalah bahwa kelas X tidak ada mata pelajaran
Akuntansi dan kelas XII IPS persiapan untuk menghadapi Ujian Akhir
Nasional (UAN).
D. Variabel Penelitian dan Pengukuran
1. Variabel penelitian
a. Variabel bebas (independent variable)
Menurut Nawawi (1994:50), variabel bebas adalah himpunan
sejumlah gejala yang mewakili berbagai aspek atau unsur yang berfungsi
mempengaruhi atau menentukan munculnya variabel lain yang disebut
variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah:
1) Variabel disiplin belajar
Disiplin belajar adalah usaha yang sungguh-sungguh dengan
melalui latihan-latihan dan kemauan dari anak untuk belajar, orang
berbuat disiplin juga dikatakan belajar yaitu belajar mematuhi
peraturan yang berlaku.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
2) Variabel iklim kelas
Iklim kelas adalah segala situasi yang muncul akibat hubungan
antara guru dan peserta didik yang menjadi ciri khusus dari kelas dan
mempengaruhi proses belajar mengajar.
3) Variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru
Persepsi siswa tentang kompetensi guru adalah kemampuan
guru dalam menguasai pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan
dalam menjalankan tugas sebagai pengajar dan pendidik, yang
meliputi empat kompetensi diantaranya kompetensi pedagogik,
kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi
profesional menurut persepsi siswa.
b. Variabel terikat (dependent variable)
Variabel terikat adalah himpunan sejumlah gejala yang memiliki
sejumlah aspek atau unsur didalamnya yang berfungsi menerima atau
menyesuaikan diri dengan kondisi variabel lain yang disebut variabel
bebas. Prestasi belajar adalah hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik
berupa pengetahuan dan keterampilan melalui serangkaian tes yang
biasanya dilambangkan dengan angka nilai. Variabel terikat dalam
penelitian ini adalah prestasi belajar akuntansi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
2. Pengukuran Variabel
a. Variabel bebas (independent variable)
Pada penelititan ini semua variabel bebas akan diukur dengan
menggunakan skala sikap dari Likert, yaitu suatu cara yang sistematis
untuk memberi skor dalam suatu kuesioner yang telah dibagikan. Ada dua
kategori pernyataan yang digunakan, yaitu pernyataan positif dan
pernyataan negatif. Dalam skala ini digunakan pengukuran sebagai
berikut:
Tabel 3.1
Skala Sikap
Jawaban
Pernyataan
Positif
(skor)
Pernyataan
Negatif
(Skor)
Sangat Setuju (SS) 5 1
Setuju (S) 4 2
Ragu-ragu (R) 3 3
Tidak Setuju (TS) 2 4
Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5
b. Variabel terikat (dependent variable)
Pada variabel terikat prestasi belajar akuntansi akan diukur
berdasarkan nilai raport semester genap tahun ajaran 2008/2009.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
E. Teknik Pengumpulan Data
1. Teknik Kuesioner
Kuesioner merupakan pengumpulan data yang memberikan daftar
pertanyaan tertulis kepada responden yang terpilih menjadi sampel. Kuesioner
digunakan untuk mengungkap tentang variabel disiplin belajar, iklim kelas,
dan persepsi siswa tentang kompetensi guru.
2. Teknik Dokumentasi
Dokumentasi ini digunakan untuk mengungkap data yang bersifat
khusus, yang diyakini kebenarannya dan sesuai dengan peristiwa yang terjadi.
Data diperoleh dari pihak yang berwenang. Dokumentasi digunakan untuk
mencari data mengenai prestasi belajar akuntansi untuk siswa kelas XI IPS
SMA Negeri 1 Cangkringan.
F. Uji Instrumen Penelitian
1. Pengujian Validitas Kuesioner
Suatu alat ukur dikatakan valid atau sahih apabila suatu alat pengukur
tersebut dapat mengukur apa yang ingin diukur dengan tepat atau teliti.
Pengujian kevalidan alat ukur dapat menggunakan metode analisis butir
dengan menguji apakah item telah mengungkapkan faktor atau indikator yang
ingin diselidiki. Suharsimi (1993:138) menyatakan perhitungan korelasi
Product Moment dari Karl Pearson dengan rumus:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
,
2222 yyNxxN
yxxyNRxy
Dengan:
Rxy = Koefidien korelasi
y = Nilai total seluruh item
x = Nilai masing-masing item
n = Jumlah responden
Besarnya r dapat diperhitungkan dengan menggunakan korelasi
dengan taraf signifikansi 5% . Apabila hasil pengukuran r 5% maka item
tersebut dinyatakan tidak valid. Untuk korelasi yang diperoleh dari hasil
perhitungan menunjukkan tinggi rendahnya tingkat validitas instrumen yang
diukur. Selanjutnya harga koefisien korelasi ini dibandingkan dengan harga r
korelasi Product Moment pada tabel. Jika r hitung > r tabel, maka butir soal
tersebut dapat dikatakan valid.
Untuk mengetahui validitas instrumen atau kuesioner, terlebih dahulu
item instrumen ini diujicobakan pada 30 responden. Kemudian mencari r tabel
yaitu dengan n = 30 diperoleh r tabel = 0,361. Pengujian item instrumen
dilakukan di SMA Taman Madya Jetis. Dalam pelaksanaan perhitungan uji
validitas item pada penelitian ini, peneliti menggunakan bantuan program
SPSS 12 (Statistical Product and Service Solution). Kriteria pengambilan
keputusan ini yaitu apabila rhitung > rtabel pada n = 30 dengan taraf signifikansi
5% maka item instrumen tersebut dinyatakan valid. Sebaliknya apabila rhitung <
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
rtabel maka item instrumen tidak valid. Adapun rangkuman dari hasil pengujian
validitas tersaji pada tabel berikut ini:
Tabel 3.2
Hasil Perhitungan Uji Validitas
Instrumen Disiplin Belajar
No Item R hitung R tabel Hasil Analisis 1 0,671 0.361 Valid 2 0,645 0.361 Valid 3 0,522 0.361 Valid 4 0,380 0.361 Valid 5 0,551 0.361 Valid 6 0,659 0.361 Valid 7 0,513 0.361 Valid 8 0,556 0.361 Valid 9 0,761 0.361 Valid 10 0,678 0.361 Valid 11 0,716 0.361 Valid 12 0,683 0.361 Valid 13 0,625 0.361 Valid 14 0,759 0.361 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
Tabel 3.3
Hasil Perhitungan Uji Validitas
Instrumen Iklim Kelas
No Item R hitung R tabel Hasil Analisis 1 0,474 0.361 Valid 2 0,661 0.361 Valid 3 0,563 0.361 Valid 4 0,398 0.361 Valid 5 0,463 0.361 Valid 6 0,615 0.361 Valid 7 0,675 0.361 Valid 8 0,443 0.361 Valid 9 0,585 0.361 Valid 10 0,411 0.361 Valid 11 0,406 0.361 Valid 12 0,490 0.361 Valid 13 0,633 0.361 Valid 14 0,443 0.361 Valid 15 0,476 0.361 Valid 16 0,767 0.361 Valid 17 0,691 0.361 Valid 18 0,738 0.361 Valid 19 0,510 0.361 Valid 20 0,738 0.361 Valid 21 0,767 0.361 Valid 22 0,652 0.361 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
Tabel 3.4
Hasil Perhitungan Uji Validitas
Instrumen Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru
No Item R hitung R tabel Hasil Analisis 1 0,543 0.361 Valid 2 0,563 0.361 Valid 3 0,545 0.361 Valid 4 0,758 0.361 Valid 5 0,532 0.361 Valid 6 0,606 0.361 Valid 7 0,449 0.361 Valid 8 0,521 0.361 Valid 9 0,629 0.361 Valid 10 0,464 0.361 Valid 11 0,511 0.361 Valid 12 0,633 0.361 Valid 13 0,551 0.361 Valid 14 0,785 0.361 Valid 15 0,694 0.361 Valid 16 0,430 0.361 Valid 17 0,517 0.361 Valid 18 0,811 0.361 Valid 19 0,485 0.361 Valid 20 0,498 0.361 Valid 21 0,500 0.361 Valid 22 0,607 0.361 Valid 23 0,789 0.361 Valid 24 0,678 0.361 Valid 25 0,747 0.361 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
2. Pengujian Reliabilitas Kuesioner
Uji reliabilitas dilakukan untuk menunjukkan bahwa suatu instrumen
cukup dapat dipercaya untuk dapat dipakai sebagai pengumpulan data. Untuk
menguji reliabilitas instrumen pada penelitian ini rumus yang dipakai yaitu
koefisien Alfa Cronbach (Suharsimi Arikunto,1998: 193):
2
2
11 11 t
b
o
o
k
kr
Keterangan: 11r = Reliabilitas instrumen k = Banyaknya butir soal
2bo = Jumlah varians butir
2to = Varians total
Untuk menginterpretasikan tinggi rendahnya reliabilitas pedoman
yang digunakan adalah sebagai berikut:
Tabel 3.5
Instrumen Interpretasi Reliabilitas
No Tingkat Penguasaan Kriteria Penilaian
1 0,80-1,00 Sangat Tinggi
2 0,60-0,79 Tinggi
3 0,40-0,59 Cukup
4 0,20-0,39 Rendah
5 0,00-0,19 Sangat Rendah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
Hasil analisis uji reliabilitas dihitung dengan bantuan program SPSS 12. Dari
hasil analisis terebut diperoleh hasil uji reliabilitas seperti pada tabel di bawah ini:
Tabel 3.6
Hasil Uji Reliabilitas
No Variabel Penelitian r11 k
1 Disiplin Belajar 0,905 0,60
2 Iklim Kelas 0,924 0,60
3 Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru 0,935 0,60
Semua variabel bebas dapat dikatakan reliabel Jika nilai Cronbach Alpha
lebih dari 0,60 maka instrumen penelitian dinyatakan reliabel sebaliknya jika nilai
Cronbach Alpha kurang dari 0,60 maka instrumen penelitian dinyatakan tidak
reliabel (Nunnaly,1967).
Berdasarkan instrumen interpretasi reliabilitas di atas variabel disiplin belajar
memiliki tingkat reliabilitas sangat tinggi, variabel iklim kelas memiliki tingkat
reliabilitas sangat tinggi, dan variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru juga
memiliki tingkat reliabilitas sangat tinggi.
G. Teknik Analisis Data
1. Uji Persyaratan Analisis
Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan analisis korelasi
Product Moment dan analisis regresi ganda. Analisis ini dapat dilakukan
apabila memenuhi syarat antara lain: skala data interval atau rasio,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
berdistribusi normal, linear antara variabel bebas dengan variabel terikat,
maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji linearitas sebagai
prasyarat untuk dilakukan analisis data.
a. Pengujian Normalitas
Uji normalitas data digunakan untuk menguji normal tidaknya data hasil
pengukuran. Apabila data yang terjaring berdistribusi normal, maka
analisis untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Untuk mengetahui hal
tersebut maka akan digunakan rumus Kolmogorov Smirnov (Sugiyono,
1999:255):
nSFMaksimumD 0
Keterangan:
D = Deviasi maksimum
F0 = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan
Sn (X) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi
b. Pengujian Linearitas
Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah masing-masing variabel
bebas mempunyai hubungan yang linear ataukah tidak dengan variabel
terikatnya. Untuk melakukan pengujian linearitas ini digunakan rumus
persamaan regresi dengan menguji signifikansi nilai F . Menurut Sudjana
(1996:332) rumus yang digunakan untuk mencari F adalah sebagai
berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
,2
2
E
TC
S
SF
Dengan:
F = Harga bilangan F untuk garis regresi
S2 TC = Varians tuna cocok yang dicari dengan cara:
2k
TCJK
S2E = Varians kekeliruan yang dicari dengan persamaan:
kn
EJK
Signifikansi ditetapkan 5% sehingga jika tabelhitung FF dianggap
hubungan masing-masing perubahan bebas dengan perubahan terikat
adalah linear dan jika sebaliknya akan disebut tidak linear.
2. Deskripsi Data
Untuk mendeskripsikan variabel disiplin belajar, iklim kelas dan
persepsi siswa tentang kompetensi guru akan dilakukan perhitungan mean,
median, modus dan standar deviasi.
3. Pengujian Hipotesis Penelitian
a. Untuk menguji hipotesis pertama, kedua, dan ketiga yaitu pengaruh
positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi,
pengaruh positif dan signifikan iklim kelas terhadap prestasi belajar
akuntansi, pengaruh positif dan signifikan persepsi siswa tentang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi digunakan analisis
“Product Moment” oleh pearson (Arikunto, 2002:243):
2222 yyNxxN
yxxyNrxy
Dengan:
r = Koefisian korelasi
x = Variabel bebas
y = Variabel terikat
xy =Jumlah hasil kali x dengan y
N = Jumlah sampel
Untuk menguji signifikansi dari korelasi (r) antara variabel bebas
dengan variabel terikat pada signifikansi 5% digunakan rumus uji-t,
dengan derajat kebebasan atau db = (n-2) yaitu (Sudjana, 1996:275):
Dengan:
r = koefisien korelasi
n = jumlah anggota sampel
t = harga test yang akan dicari
21
2
r
nrt
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
Kriteria pengujian hipotesis yang digunakan adalah:
Ho = diterima bila thitung lebih kecil ttabel.
Ha = diterima bila t hitung lebih besar ttabel
b. Untuk menguji hipotesis yang keempat yaitu pengaruh disiplin belajar,
iklim kelas dan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi
belajar akuntansi digunakan teknik analisis regresi ganda. Langkah-
langkah yang digunakan dalam analisis regresi ganda adalah:
1. Membuat persamaan garis regresi
Dengan rumus:
kXaXaXaY 332211
Keterangan:
Y = Variabel terikat (prestasi belajar akuntansi)
X1 = Variabel bebas (disiplin belajar)
X2 = Variabel bebas (iklim kelas)
X3 = Variabel bebas (persepsi siswa tentang kompetensi guru)
a1 = Koefisien x1
a2 = Koefisien x2
a3 = Koefisien x3
k = Konstanta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
Untuk menyelesaikan perhitungan garis regresi Y = a0 + a1 + a2 + a3x3
harga koefisien predictor a1, a2, dan a3 dapat dicari dengan:
31321221111 xxaxxaxayx
3231222112 xxaxaxxayx
2333223113 xaxxaxxayx
2. Mencari koefisien korelasi antara Y dengan prediktor X1, X2, X3
dengan rumus:
2
3322113,2,1 y
yxayxayxaRy
Keterangan:
Ry(1,2,3) = Koefisien korelasi antara variabel Y dan variabel
321 ,,
a1 = Koefisien variabel bebas X1
a2 = Koefisien variabel bebas X2
a3 = Koefisien variabel bebas X3
yx 1 = Jumlah perkalian X1 dan Y
yx 2 = Jumlah perkalian X2 dan Y
yx 3 = Jumlah perkalian X3 dan Y
Y2 = Kuadrat variabel terikat
X1 = Variabel bebas 1 (disiplin belajar)
X2 = Variabel bebas 2 (iklim kelas)
X3 = Variabel bebas 3 (persepsi siswa tantang kompetensi guru)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
Guna menguji signifikansi dari hasil R yaitu untuk mengetahui apakah
ada korelasi antara variabel terikat (Y) dengan variabel bebas (X)
menggunakan uji F dengan formula sebagai berikut (Sutrisno Hadi,
2004:23):
2
2
1
1
Rm
mNRFreg
Keterangan:
N = Jumlah sampel
M = Jumlah variabel bebas
R = Koefisien korelasi antara Y dan X1, X2, X3
Harga Freg dibandingkan dengan Ftabel dengan derajat kebebasan (db)
yaitu m lawan (N-m-1) pada taraf signifikansi 5%. Bila Freg > Ftabel
berarti pengaruh tersebut signifikan sebaliknya bila Freg < Ftabel berarti
pengaruh tidak signifikan.
3. Untuk menemukan sumbangan relatif dan sumbangan efektif dari
masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat yang
dinyatakan dalam persentase. (Sutrisno Hadi, 2004:36)
a) Sumbagan Relatif
Dengan rumus:
regJK
aSR
%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
Keterangan:
SR % = Sumbangan relatif dari suatu variabel bebas
a = Koefisien variabel bebas
∑XY = Jumlah produk antara variabel bebas (X) dan variabel
terikat (Y)
JK(reg) = Jumlah regresi
b) Sumbagan Efektif
Dengan rumus:
SE (%) = SR % x R2
Keterangan:
SE % = Sumbangan efektif dari suatu variabel bebas
SR% = Sumbangan relatif dari suatu variabel bebas
R2 = Koefisien determinasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
BAB IV
GAMBARAN UMUM
A. Profil Sekolah
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Cangkringan
N.S.S. : 30 1 04 02 11 087
Propinsi : Daerah Istimewa Yogyakarta
Otonomi : Sleman
Kecamatan : Cangkringan
Desa/Kelurahan : Wukirsari
Jalan dan Nomor : Jln. Merapi Golf Cangkringan
Kode Pos : 55583
Telepon : (0274) 896273
Daerah : Pedesaan
Status Sekolah : Negeri
Kelompok Sekolah : Inti
Akreditasi : A
Surat Keputusan/SK : No. 13a / O / 1998, Tanggal 29 Januari
1998
Penerbit SK : Mendikbud
Tahun Berdiri : 1997
Keg. Belajar Mengajar : Pagi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
Bangunan Sekolah : Milik sendiri
Lokasi Sekolah : Bedoyo
Jarak ke Pusat Kecamatan : 5 Km
Jarak ke Pusat Otoda : 15 Km
Terletak Pada Lintasan : Kecamatan
Organisasi Penyelenggara : Pemerintah
B. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah
1. Visi Sekolah
Sekolah unggul, dinamis, berdisiplin tinggi, berkepribadian dan
siap bersaing di era global.
2. Misi Sekolah
a. Melaksanakan proses pembelajaran secara efektif dengan menerapkan
kurikulum yang telah ditetapkan.
b. Memanfaatkan segala sumber daya yang ada untuk mewujudkan
tujuan yang ingin dicapai.
c. Memantapkan nilai-nilai agama, kedisiplinan, dan kemandirian dalam
diri peserta didik sehingga terwujud kepribadian anak yang kuat.
d. Meningkatkan kualitas sumber daya manusia secara terus-menerus dan
berkesinambungan sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi.
e. Menerapkan manajemen partisipatif dalam peningkatan dan
pengembangan mutu sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
3. Tujuan Sekolah
a. Menjadikan sekolah sebagai salah satu tempat untuk berprestasi dan
berkarya dengan mengupayakan terselenggaranya pembelajaran yang
efektif sehingga terbentuk manusia berkualitas dan berakhlak mulia.
b. Mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih, indah, nyaman, dan
aman sehingga tercipta kondisi yang kondusif untuk terselenggaranya
proses pembelajaran yang didukung tingkat kesadaran warga sekolah
yang tinggi.
c. Mengusahakan pemenuhan sarana prasarana pendidikan dalam
mendukung keberhasilan proses pembelajaran dengan memperhatikan
pertumbuhan dan perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi
dalam rangka mewujudkan manusia yang beriman, dan bertaqwa
kepada Tuhan YME, kreatif dan inovatif, trampil, serta sehat jasmani
dan rohani yang memiliki tanggung jawab dalam pembangunan bangsa
dan negara.
C. Kondisi Fisik dan Lingkungan
Lokasi SMA Negeri 1 Cangkringan jauh dari keramaian kota yaitu
terletak kurang lebih 15 km dari kota Sleman. SMA Negeri 1 Cangkringan
juga memiliki lingkungan fisik yang cukup baik, dengan bangunan yang
sudah permanen. Dengan adanya jendela dalam setiap ruangan maka
sirkulasi udara menjadi lancar, sehingga proses belajar mengajar menjadi
kondusif. Halaman dengan rumput serta tanaman yang rindang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
menimbulkan kesejukan di lingkungan sekolahan. Untuk kegiatan olah
raga dan upacara SMA Negeri 1 Cangkringan mempunyai lapangan yang
cukup luas. Sedangkan halaman belakang SMA Negeri 1 Cangkringan
digunakan sebagai tempat parkir kendaraan siswa.
D. Sumber Daya Manusia SMA Negeri 1 Cangkringan
1. Kepala Sekolah
Kepala Sekolah yang memimpin pada periode ini adalah Drs.
Shobariman. Secara garis besar tanggung jawab kepala sekolah adalah
sebagai berikut:
1. Kegiatan kepala sekolah meliputi semua kegiatan yang berkaiatan
secara langsung dengan kegiatan di dalam sekolah.
2. Dalam melaksakan tugas, kepala sekolah dapat menunjuk seorang atau
beberapa guru yang diberi tugas untuk melaksanakan kegiatan sekolah.
3. Kepala sekolah bertanggung jawab sepenuhnya terhadap pelaksanaan
kegiatan sekolah yang dipimpinnya.
4. Terhadap kegiatan sekolah yang belum diatur oleh pihak berwenang,
sifatnya insidental dan tidak berpengaruh luas prakarsa dapat
mengambil prakarsa sementara sebagai pelaksana kegiatan tersebut.
Kegiatan tersebut segera dilaporkan kepada kepala kantor wilayah
departemen pendidikan dan kebudayaan setempat.
5. Kepala sekolah mengajukan usul atas dasar pertimbangan rapat guru
Kanwil departemen pendidikan dan kebudayaan propinsi mengenai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
pelaksanaan. Kegiatan sekolah tertentu yang mempunyai pengaruh atau
akibat yang luas tetapi belum diatur oleh pihak yang berwenang.
6. Organisasi siswa intra sekolah atau OSIS adalah salah satunya
organisasi siswa yang bersifat intra sekolah dan bertugas
mengkoordinasi dan melaksanakan ekstrakurikuler dengan bimbingan
kepala sekolah.
7. Semua kegiatan sekolah pelaksanaannya harus berpedoman pada
peraturan sekolah.
8. Kurikulum secara menyeluruh merupakan perdoman dan sumber bagi
kegiatan belajar mengajar.
9. Kepala sekolah mengadakan pencatatan yang lengkap terhadap semua
kegiatan sekolah.
Kepala sekolah mempunyai tugas merencanakan,
mengkoordinasikan, mengorganisasikan, mengarahkan, mengawasi dan
mengevaluasi seluruh kegiatan pendidikan sekolah.
2. Guru
Tugas-tugas guru antara lain sebagai berikut:
Guru mempunyai tugas melaksanakan proses belajar mengajar secara
efektif dan efisien. Selain tugas tersebut para guru juga melakukan
kegiatan:
1) Membuat program pengajaran (rencana kegiatan belajar mengajar,
semesteran, tahunan).
2) Membuat satauan pengajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
3) Melaksanakan kegiatan penilaian belajar.
4) Mengadakan pengembangan setiap bidang pengajaran yang menjadi
bidangnya.
5) Meneliti daftar hadir siswa sebelum memulai pelajaran.
6) Membuat menyusun lembaran kerja untuk mata pelajaran yang
memerlukan lembaran kerja.
7) Membuat catatan tentang kemajuankelas.
8) Mengatur kebersihan ruang dan tempat praktik, pemeliharaan dan
keamanan sarana.
9) Memeriksa apakah siswa sudah memahami benar akan penggunaan
masing-masing peralatannya untuk menghindari terjadinya kerusakan
dan kecelakan.
10) Mengadakan pemeriksaan, permeliharaan dan pengawasan kebersihan
alat-alat lain pada akhir pelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
BAB V
ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Untuk pendeskripsian data variabel penelitian yang meliputi variabel
disiplin belajar, iklim kelas, dan persepsi siswa tentang kompetensi guru,
serta variabel prestasi belajar akuntansi digunakan daftar tabulasi distribusi
frekuensi dan dihitung nilai-nilai statistiknya yaitu mean, median, modus dan
standar deviasi. Kemudian untuk menginterpretasikan masing-masing
variabel dikategorisasikan dengan mengacu pada pedoman Penilaian Acuan
Patokan (PAP II).
1. Disiplin Belajar
Banyaknya butir kuesioner yang sahih untuk variabel ini berjumlah
14 item. Disiplin belajar siswa SMA Negeri 1 Cangkringan adalah sebagai
berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat dalam lampiran 3)
Tabel 5.1
Interpretasi Disiplin Belajar
Skor Frekuensi Persentase Interpretasi
59 – 70
51 – 58
45 – 50
35 – 44
< 35
13
37
13
0
0
20,63%
58,74%
20,63%
0%
0%
Sangat Tinggi
Tinggi
Cukup
Kurang
Sangat Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
Berdasarkan tabel di atas mengenai interpretasi disiplin belajar dapat
dijelaskan bahwa kategori sangat tinggi ada 20,63%, kategori tinggi ada
58,74%, kategori cukup ada 20,63%, kategori kurang ada 0% dan sangat
kurang ada 0%. Dengan demikian sebagian besar siswa-siswi SMA Negeri
1 Cangkringan mempunyai disiplin belajar tinggi yaitu 58,74%. Hasil
perhitungan nilai statistik diperoleh harga mean sebesar 55,14 termasuk
dalam kategori tinggi, dengan median sebesar 55,57 termasuk dalam
kategori tinggi, dan modus sebesar 56,75 termasuk dalam kategori tinggi.
Standar deviasi sebesar 5,31 menunjukkan bahwa data disiplin belajar
responden ke responden bervariasi sebesar 5,31.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan
disiplin belajar siswa SMA Negeri 1 Cangkringan termasuk dalam
kategori tinggi.
2. Iklim Kelas
Banyaknya butir kuesioner yang sahih untuk variabel ini berjumlah
22 item. Iklim kelas siswa SMA Negeri 1 Cangkringan adalah sebagai
berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat dalam lampiran 3)
Tabel 5.2
Interpretasi Iklim Kelas
Skor Frekuensi Persentase Interpretasi
93 – 110
80 – 92
71 – 79
62 – 70
< 62
1
36
24
2
0
1,59%
57,14%
38,10%
3,17%
0%
Sangat Tinggi
Tinggi
Cukup
Kurang
Sangat Kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
Berdasarkan tabel di atas interpretasi iklim kelas di atas dapat
dijelaskan bahwa kategori sangat tinggi ada 1,59 %, kategori tinggi ada
57,14%, kategori cukup ada 38,10%, kategori kurang ada 3,17%, dan
kategori sangat kurang ada 0%. Dengan demikian sebagian besar siswa-
siswi SMA Negeri 1 Cangkringan mempunyai iklim kelas tinggi yaitu
57,14%. Hasil perhitungan nilai statistik diperoleh harga mean sebesar
80,9 termasuk dalam kategori tinggi, dengan median sebesar 80,85
termasuk dalam kategori tinggi, dan modus sebesar 79,92 termasuk dalam
kategori cukup. Standar deviasi sebesar 5,15 menunjukkan bahwa data
iklim kelas responden ke responden bervariasi sebesar 5,15.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan
untuk variabel iklim kelas siswa di SMA Negeri 1 Cangkringan dalam
kategori tinggi.
3. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru
Banyaknya butir kuesioner yang sahih untuk variabel ini berjumlah
25 item. Persepsi siswa tentang kompetensi guru SMA Negeri 1
Cangkringan adalah sebagai berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat
dalam lampiran 3)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Tabel 5.3
Interpretasi Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru
Skor Frekuensi Persentase Interpretasi
106 – 125
91 – 105
81 – 90
71 – 80
< 71
9
32
17
5
0
14,29%
50,79%
26,98%
7,94%
0%
Sangat Tinggi
Tinggi
Cukup
Kurang
Sangat Kurang
Berdasarkan tabel interpretasi persepsi siswa tentang kompetensi
guru di atas dapat dijelaskan bahwa kategori sangat tinggi ada 14,29%,
kategori tinggi ada 50,79%, kategori cukup ada 26,98%, kategori kurang
ada 7,94%, dan kategori sangat kurang ada 0%. Dengan demikian sebagian
besar siswa-siswi SMA Negeri 1 Cangkringan mempunyai persepsi
persepsi tentang kompetensi guru tinggi yaitu 50,79%. Hasil perhitungan
nilai statistik diperoleh harga mean sebesar 93,73 termasuk dalam
kategori tinggi, dengan median sebesar 93,66 termasuk dalam kategori
tinggi, dan modus sebesar 94 termasuk dalam kategori tinggi. Standar
deviasi sebesar 9,88 menunjukkan bahwa data persepsi siswa tentang
kompetensi guru responden ke responden bervariasi sebesar 9,88.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan
untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru di SMA Negeri 1
Cangkringan dalam kategori tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
4. Prestasi Belajar Akuntansi
Data mengenai prestasi belajar akuntansi siswa SMA Negeri 1
Cangkringan adalah sebagai berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat
dalam lampiran 3)
Tabel 5.4
Interpretasi Prestasi Belajar Akuntansi
Skor Frekuensi Persentase Interpretasi
81 – 100
66 – 80
56 – 65
46 – 55
< 46
14
49
0
0
0
22,22%
77,78%
0%
0%
0%
Sangat Tinggi
Tinggi
Cukup
Kurang
Sangat Kurang
Berdasarkan tabel interpretasi prestasi belajar akuntansi dapat
dijelaskan bahwa kategori bahwa sangat tinggi ada 22,22%, kategori tinggi
ada 77,78%, kategori cukup ada 0%, kategori kurang ada 0% dan kategori
sangat kurang ada 0%. Dengan demikian sebagian besar siswa-siswi SMA
Negeri 1 Cangkringan mempunyai prestasi belajar tinggi yaitu 77,78%.
Hasil perhitungan nilai statistik diperoleh harga mean sebesar 77,19
termasuk dalam kategori tinggi, dengan median sebesar 77,29 termasuk
dalam kategori tinggi, dan modus sebesar 77,35 termasuk dalam kategori
tinggi. Standar deviasi sebesar 4,28 menunjukkan bahwa data prestasi
belajar siswa responden ke responden bervariasi sebesar 4,28.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan
untuk variabel prestasi belajar akuntansi SMA Negeri 1 Cangkringan
dalam kategori tinggi.
B. Uji Persyaratan Analisis Data
Uji prasyarat analisis dilakukan karena digunakan sebagai langkah
selanjutnya dalam mengambil keputusan agar tidak menyimpang dari
kebenaran yang seharusnya.
1. Uji Normalitas
Uji normalitas merupakan uji prasyarat analisis yang digunakan
dalam analisis data statistik parametrik. Jika diketahui bahwa hasil analisis
data berdistribusi tidak normal maka analisis datanya menggunakan
statistik nonparametrik.
Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus
Kolmogorov Smirnov. Dengan bantuan komputer program SPSS 12,
analisis pertama diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung sebesar 0,833
dengan probabilitas 0,492. Karena probabilitas 0,492 > 0,05 berarti
distribusi variabel disiplin belajar adalah normal. (Hasil dapat dilihat
dalam lampiran 5)
Analisis kedua diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung sebesar
0,738 dengan probabilitas 0,647. Karena probabilitas 0,647 > 0,05 berarti
distribusi variabel iklim kelas adalah normal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Analisis ketiga diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung sebesar
0,511 dengan probabilitas 0,957. Karena probabilitas 0,957 > 0,05 berarti
distribusi variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru adalah normal.
Analisis keempat diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung
sebesar 0,772 dengan probabilitas 0,590. Karena probabilitas 0,590 > 0,05
berarti distribusi variabel prestasi belajar akuntansi adalah normal.
Berdasarkan uji normalitas di atas diperoleh hasil dari variabel
disiplin belajar, variabel iklim kelas, variabel persepsi siswa tentang
kompetensi guru, dan variabel prestasi belajar akuntansi adalah
berdistribusi normal. Maka, analisis yang digunakan untuk uji hipotesis
menggunakan statistik parametrik.
2. Uji Linearitas
Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui linier tidaknya hubungan
antara variabel terikat dan variabel bebas. Uji linearitas dilakukan sebagai
langkah awal untuk melakukan uji regresi ganda. Uji linearitas dalam
penelitian ini menggunakan bantuan komputer program SPSS 12. Kriteria
pengambilan keputusan atau kesimpulan linear terjadi apabila Fhitung <
Ftabel, demikian sebaliknya apabila Fhitung > Ftabel maka kesimpulan tidak
linear. Setelah dilakukan uji linearitas dari masing-masing variabel dapat
diperoleh hasil sebagai berikut: (Hasil dapat dilihat dalam lampiran 5)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Tabel 5.5
Rangkuman Hasil Uji Linearitas
Variabel Bebas Variabel
Terikat Df Fhitung Ftabel Kesimpulan
Disiplin Belajar
Prestasi Belajar
Akuntansi 18:43 0,526 1,855 Linear
Iklim Kelas Prestasi Belajar
Akuntansi 17:44 0,828 1,8625 Linear
Persepsi Siswa tentang
Kompetensi guru
Prestasi Belajar
Akuntansi 28:33 0,894 1,823 Linear
Dari tabel di atas diketahui bahwa variabel disiplin belajar, variabel
iklim kelas, dan variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru
berhubungan linier dengan variabel prestasi belajar akuntansi. Maka, uji
regresi ganda dapat dilakukan dalam pengujian hipotesis.
C. Pengujian Hipotesis
Untuk menguji hipotesis pertama sampai ketiga digunakan teknik
analisis korelasi Product Moment. Pedoman untuk memberikan interpretasi:
Tabel 5.6
Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi
Koefisien Korelasi
Interval koefisien Tingkat hubungan
0,00 - 0,199
0,20 - 0,399
0,40 - 0,599
0,60 - 0,799
0,80 - 1,000
Sangat rendah
Rendah
Sedang
Kuat
Sangat kuat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
Sedangkan untuk menguji hipotesis keempat digunakan teknik analisis
Regresi Ganda. Dalam analisis penelitian ini menggunakan bantuan komputer
program SPSS 12 (data terlampir pada lampiran 6).
1. Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi
Rumusan hipotesis alternatif menyatakan bahwa terdapat pengaruh
yang positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar
akuntansi.
Dari hasil pengujian data yang menggunakan bantuan komputer
program SPSS 12 dapat diketahui bahwa rx1y = 0,539 yang merupakan
rhitung. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat korelasi disiplin belajar
terhadap prestasi belajar akuntansi bersifat positif dan sedang.
Dari pengujian t diperoleh thitung = 4,997 (lihat lampiran 8)
sedangkan ttabel yang diperoleh dengan db = 63-2 = 61 pada taraf
signifikansi 5% adalah 1,669. Hasil analisa data di atas menunjukkan
bahwa harga thitung = 4,997 (lihat lampiran 8) lebih besar dari ttabel =1,669.
Hal ini berarti hipotesis yang mengatakan ada pengaruh positif dan
signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi diterima.
2. Pengaruh iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi
Rumusan hipotesis kedua menyatakan bahwa terdapat pengaruh
yang positif dan signifikan iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi.
Dari hasil pengujian data yang menggunakan bantuan komputer
program SPSS 12 dapat diketahui bahwa rx2y = 0,657 yang merupakan
rhitung. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat korelasi iklim kelas terhadap
prestasi belajar akuntansi bersifat positif dan kuat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
Dari pengujian t diperoleh thitung = 6,806 (lihat lampiran 8)
sedangkan ttabel yang diperoleh dengan db = 63-2 = 61 pada taraf
signifikansi 5% adalah 1,669. Hasil analisa data di atas menunjukkan
bahwa harga thitung = 6,806 (lihat lampiran 8) lebih besar dari ttabel =1,669.
Hal ini berarti hipotesis yang mengatakan ada pengaruh positif dan
signifikan iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi diterima.
3. Pengaruh persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi
belajar akuntansi
Rumusan hipotesis ketiga menyatakan bahwa terdapat pengaruh
yang positif dan signifikan persepsi siswa tentang kompetensi guru
terhadap prestasi belajar akuntansi.
Dari hasil pengujian data yang menggunakan bantuan komputer
program SPSS 12 dapat diketahui bahwa rx3y = 0,599 yang merupakan
rhitung. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat korelasi persepsi siswa tentang
kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi bersifat positif dan
sedang.
Dari pengujian t diperoleh thitung = 5,842 (lihat lampiran 8)
sedangkan ttabel yang diperoleh dengan db = 63-2 = 61 pada taraf
signifikansi 5% adalah 1,669. Hasil analisa data di atas menunjukkan
bahwa harga thitung = 5,842 (lihat lampiran 8) lebih besar dari ttabel =1,669.
Hal ini berarti hipotesis yang mengatakan ada pengaruh positif dan
signifikan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar
akuntansi diterima.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
4. Pengaruh disiplin belajar, iklim kelas, dan persepsi siswa tentang
kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi
Rumusan hipotesis keempat menyatakan bahwa terdapat pengaruh
yang positif dan signifikan disiplin belajar, iklim kelas, dan persepsi siswa
tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi.
Dari hasil pengujian data yang menggunakan alat bantu komputer
program SPSS 12 diketahui konstanta (k) sebesar 28,127. Koefisien
regresi variabel X1 = 0,223, koefisien regresi variabel X2 = 0,282, dan
koefisien regresi X3 = 0,149 dengan demikian diperoleh garis regresi
ganda sebagai berikut:
Y = 0,223x1 + 0,282x2 + 0,149x3 + 28,127
Dari persamaan tersebut dapat dijelaskan bahwa prestasi belajar
akuntansi (Y) sama dengan konstanta (28,127) berarti prestasi belajar
akuntansi yang diperoleh dalam pengukuran sebelum dipengaruhi oleh
ketiga variabel bebas tersebut. Akan tetapi dalam pembahasan ini prestasi
belajar akuntansi dipengaruhi oleh beberapa variabel bebas yaitu disiplin
belajar (X1), iklim kelas (X2), dan persepsi siswa tentang kompetensi guru
(X3). Ketiga variabel bebas tersebut mempunyai koefisien regresi yang
merupakan suatu ukuran yang dipakai untuk menentukan derajat atau
kekuatan regresi masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat.
Koefisien regresi antara masing-masing variabel adalah disiplin belajar
sebesar 0,223, iklim kelas sebesar 0,282, dan persepsi siswa tentang
kompetensi guru sebesar 0,149.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
Dari hasil analisi regresi linier berganda diperoleh harga koefisien
regresi ganda atau R1,2,3 sebesar 0,761, sedangkan harga koefisien
determinan R2 adalah 0,579.
Untuk menguji signifikansi regresi ganda digunakan uji F. kriteria
pengambilan keputusan adalah jika Fhitung > Ftabel maka regresi ganda
tersebut signifikan. Adapun ringkasan hasil analisis dapat dilihat sebagai
berikut:
Tabel 5.7
Ringkasan Hasil Analisis Regresi
Sumber
Variasi Db JK RK Freg Ftabel
Regresi (reg)
Residu (res)
3
59
660,426
479,511
220,142
8,127 27,087 2,76
Total 62
Dari tabel di atas diperoleh harga Fhitung sebesar 27,087 sedangkan
Ftabel pada taraf signifikansi 5% dengan derajat bebas pembilang :3 dan
derajat bebas penyebut : 62 adalah sebesar 2,76. Ini menunjukkan Fhitung
lebih besar dari Ftabel (27,087>2,76).
Hal ini berarti menunjukkan bahwa hipotesis yang menyatakan
bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan disiplin belajar, iklim
kelas dan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar
akuntansi diterima.
Dari analisi regresi diketahui sumbangan relatif dan sumbangan
efektif masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat seperti
tercantum pada tabel berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
Tabel 5.8
Rangkuman hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif
No. Nama Variabel Sumbangan
Relatif
Sumbangan
Efektif
1.
2.
3.
Disiplin Belajar
Iklim Kelas
Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru
26,05%
38,47%
35,47%
15,08%
22,27%
20,53%
D. Pembahasan
1. Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi
Hasil dari analisis data di atas diketahui bahwa thitung lebih besar dari
ttabel yaitu 4,997 > 1,669. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang positif
dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa ada pengaruh yang positif
dan signifikan dari disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi,
maka hal ini berarti tinggi rendahnya prestasi belajar dapat diprediksi dari
tinggi rendahnya disiplin belajar yang dimiliki oleh siswa. Hal ini
didukung dari sumbangan efektif yang diberikan disiplin belajar terhadap
prestasi belajar akuntansi sebesar 15,08%.
Pengaruh positif disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi
dapat terjadi karena tingginya disiplin belajar yang dimiliki siswa akan
meningkatkan prestasi belajar, karena siswa yang disiplin belajarnya tinggi
akan lebih menguasai pelajaran yang mereka pelajari sehingga prestasi
yang diraihnya akan meningkat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
Dengan ditemukannya pengaruh yang positif dan signifikan disiplin
belajar terhadap prestasi belajar akuntansi maka diharapkan guru dapat
membiasakan siswa untuk disiplin dalam belajar sehingga prestasinya
menjadi meningkat.
2. Pengaruh iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi
Hasil dari analisis data di atas diketahui bahwa thitung lebih besar dari
ttabel yaitu 6,806 > 1,669. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang positif
dan signifikan iklim kelas terhadap pretasi belajar akuntansi.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa adanya pengaruh yang
positif dan signifikan iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi, maka
hal ini berarti tinggi rendahnya prestasi belajar akuntansi dapat diprediksi
dari tinggi rendahnya iklim kelas. Hal ini didukung dari sumbangan efektif
yang diberikan iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi sebesar
22,27%.
Pengaruh positif iklim kelas terhadap prestasi belajar akuntansi dapat
terjadi diduga karena dengan adanya iklim kelas yang mendukung maka
akan membentuk suasana belajar yang kondusif dan siswa yang proaktif,
sehingga dapat memperlancar proses belajar mengajar dan membuat siswa
akan merasa nyaman dan bergairah dalam belajar sehingga prestasi yang
diraihnya akan meningkat.
Dengan ditemukannya pengaruh yang positif dan signifikan iklim
kelas terhadap prestasi belajar akuntansi maka diharapkan guru dapat
membuat iklim kelas yang mendukung, diantaranya suasana belajar yang
kondusif dan siswa yang proaktif, sehingga dapat memperlancar proses
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
belajar mengajar dan membuat siswa akan merasa nyaman dan bergairah
dalam belajar sehingga prestasinya akan meningkat.
3. Pengaruh persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi
belajar akuntansi
Hasil dari analisis data di atas diketahui bahwa thitung lebih besar dari
ttabel yaitu 5,842 > 1,669. Hal ini berarti ada pengaruh yang positif dan
signifikan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar
akuntansi.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa ada pengaruh yang positif
dan signifikan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi
belajar akuntansi, maka hal ini berarti tinggi rendahnya prestasi belajar
akuntansi dapat diprediksi dari tinggi rendahnya persepsi siswa tentang
kompetensi guru. Hal ini didukung dari sumbangan efektif yang diberikan
persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi
sebesar 20,53%.
Pengaruh positif persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap
prestasi belajar akuntansi dapat terjadi diduga karena guru yang
berkompeten, maka semakin pandai guru dalam menarik siswa untuk
menyenangi mata pelajaran. Dengan demikian maka siswa akan dapat
belajar dengan baik yang tentunya juga akan meningkatkan prestasi
belajar.
Dengan ditemukannya pengaruh yang positif dan signifikan persepsi
siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi maka
diharapkan guru harus benar-benar kompeten tidak hanya kompeten dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
bidang mata pelajarannya saja akan tetapi juga diharapkan dapat memiliki
empat kompetensi yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik,
kompetensi profesional dan kompetensi sosial. Dengan penguasaan empat
kompetensi tersebut maka diharapkan guru dapat mengajar dengan baik
dan siswa juga akan mengikuti pelajaran dengan senang sehingga akan
meningkatkan prestasi belajarnya.
4. Pengaruh disiplin belajar, iklim kelas dan persepsi siswa tentang
kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi
Hasil dari regresi ganda membuktikan bahwa disiplin belajar, iklim
kelas dan persepsi siswa tentang kompetensi guru secara bersama-sama
sebagai variabel bebas dalam hubungannya dengan prestasi belajar
akuntansi mempengaruhi prestasi belajar akuntansi dengan koefisien
korelasi (R1,2,3) = 0,579 dan nilai Fregresi sebesar 27,087 lebih besar dari
ftabel 2,76. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa ketiga variabel bebas
tersebut secara bersama-sama mempunyai pengaruh yang positif dan
signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi sehingga variabel prestasi
belajar akuntansi dapat diprediksi dari ketiga variabel tersebut.
Besar sumbangan efektif ketiga variabel tesebut termasuk tinggi
yaitu sebesar 57,88% (lihat tabel 5.7). Iklim kelas memberikan sumbangan
yang paling besar terhadap prestasi belajar akuntansi yaitu sebesar
22,27%. Kemudian diikuti persepsi siswa tentang kompetensi guru sebesar
20,53% dan yang terakhir adalah disiplin belajar sebesar 15,08%. Dengan
diketahui sumbangan efektif yang diberikan oleh ketiga variabel bebas
tersebut tinggi maka ketiga variabel bebas tersebut berpengaruh positif dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi siswa-siswi SMA Negeri 1
Cangkringan. Hal ini berarti prestasi belajar akuntansi siswa-siswi kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Cangkringan dapat dijelaskan oleh ketiga variabel
tersebut sebesar 57,88%.
Dengan adanya disiplin belajar yang tinggi maka akan membentuk
kepribadian siswa yang bertanggung jawab dan patuh pada peraturan yang
berlaku, sehingga siswa akan giat dan teratur dalam belajar. Disertai
dengan adanya iklim kelas yang mendukung, diantaranya suasana belajar
yang kondusif dan siswa yang proaktif, sehingga dapat memperlancar
proses belajar mengajar dan membuat siswa akan merasa nyaman dan
bergairah dalam belajar. Selain itu juga diperlukan kompetensi guru yang
handal yang membuat siswa semakin perhatian dan menyenangi mata
pelajaran yang diajarkan sehingga pada akhirnya juga akan berpengaruh
pada prestasi belajar akuntansinya menjadi meningkat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
BAB VI
KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dijelaskan maka penulis
dapat mengambil kesimpulan, sebagai berikut:
1. Disiplin belajar mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar akuntansi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Cangkringan. Hal ini
dapat dilihat dari nilai r sebesar 0,539 dan thitung lebih besar dari ttabel yaitu
4,997 > 1,669 dengan taraf signifikansi 5%. Variabel disiplin belajar
memberikan sumbangan efektif terhadap prestasi belajar akuntansi sebesar
15,08%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar akuntansi
bisa diprediksikan oleh variabel disiplin belajar. Dengan demikian dapat
disimpulkan juga bahwa semakin tinggi disiplin belajar seorang siswa maka
akan semakin tinggi pula prestasi belajar akuntasi.
2. Iklim kelas mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi
belajar akuntansi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Cangkringan. Hal ini dapat
dilihat dari nilai r sebesar 0,657 dan bahwa thitung lebih besar dari ttabel yaitu
6,806 > 1,669 dengan taraf signifikansi 5%. Variabel iklim kelas memberikan
sumbangan efektif terhadap prestasi belajar akuntansi sebesar 22,27%.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar akuntansi bisa
diprediksikan oleh varibel iklim kelas. Dengan demikian dapat disimpulkan
juga bahwa seorang siswa yang berada pada iklim kelas yang mendukung
maka akan meningkatkan prestasi belajar akuntansi.
3. Persepsi siswa tentang kompetensi guru mempunyai pengaruh yang positif
dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi kelas XI IPS SMA Negeri 1
Cangkringan. Hal ini dapat dilihat dari nilai r sebesar 0,599 dan bahwa thitung
lebih besar dari ttabel yaitu 5,842 > 1,669 dengan taraf signifikansi 5%.
Variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru memberikan sumbangan
efektif terhadap prestasi belajar akuntansi sebesar 20,53%. Dengan demikian
dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar akuntansi bisa diprediksikan oleh
varibel persepsi siswa tentang kompetensi guru. Dengan demikian dapat
disimpulkan juga bahwa semakin kompeten seorang guru menurut persepsi
siswa maka akan pandai dalam menarik siswa dalam mengikuti mata
perlajaran akuntansi sehingga siswa dapat belajar dengan rajin dan diharapkan
dapat meningkat prestasi belajar akuntansinya.
4. Disiplin belajar, iklim kelas dan persepsi siswa tentang kompetensi guru
mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar
akuntansi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Cangkringan. Hal ini dapat dilihat
(R1,2,3) = 0,761 dan nilai F regresi sebesar 27,087 lebih besar dari f tabel 2,76
dengan taraf signifikansi 5%. Besar sumbangan ketiga variabel bebas tersebut
sebesar 57,88% masing-masing variabel disiplin belajar sebesar 15,08%,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
variabel iklim kelas sebesar 22,27%, dan variabel persepsi siswa tentang
kompetensi guru sebesar 20,53%. Dengan demikian ketiga variabel tersebut
dapat dipakai sebagai prediksi terhadap prestasi belajar akuntansi.
B. Keterbatasan
Dalam melakukan penelitian ini, penulis merasa masih banyak kekurangan
dan kelemahan. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal sebagai berikut:
1. Penulis tidak bisa menelusuri kebenaran data yang diperoleh dari responden
melalui kuesioner yang diperoleh kembali.
2. Variabel prestasi belajar akuntansi siswa hanya dilihat dari prestasi belajar
akademik semata yang tertuang dalam nilai raport semester genap saja.
3. Keterbatasan dari pihak penulis merupakan keterbatasan waktu, dan
keterbatasan biaya.
C. Saran
1. Bagi guru
Bagi guru agar senantiasa dapat menanamkan kedisiplinan belajar pada
siswa. Kedisiplinan belajar bisa terbentuk dengan membuat siswa tertib
terhadap peraturan yang berlaku dan bertanggung jawab atas hal yang telah
dilakukannya, mengingat bahwa disiplin belajar berpengaruh positif dan
signifikan terhadap prestasi belajar. Jika siswa mempunyai tingkat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
kedisiplinan yang tinggi maka siswa tersebut juga akan meningkat prestasi
belajarnya.
Selain itu guru juga harus menciptakan iklim kelas yang baik. Iklim
kelas terbentuk dengan membuat hubungan yang harmonis, mengajak siswa
untuk terus tumbuh dan berkembang dan senantiasa merubah atau
memperbaiki suatu sistem yang dirasa kurang atau tidak cocok lagi,
mengingat bahwa iklim kelas berpengaruh positif dan signifikan terhadap
prestasi belajar. Jika siswa merasakan iklim kelas yang nyaman maka siswa
tersebut akan meningkatkan prestasi belajarnya.
Terlepas dari kedua faktor di atas guru juga senantiasa tetap
berkompeten dalam mengajar. Diharapkan guru selalu berpedoman dari
empat kompetensi (pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional) dan
senantiasa meningkatkannya, mengingat bahwa kompetensi guru
berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Semakin guru
berkompeten maka semakin tinggi pula prestasi belajar yang diraih siswa.
Perlu diingat juga bahwa penilaian kompetensi guru tersebut berdasarkan
persepsi siswa sehingga apa yang dialami oleh siswa setiap harinya dalam
proses belajar mengajar dituangkannya didalam pengisian kuesioner ini,
sehingga dimungkinkan bahwa mereka memberikan jawaban yang sesuai
dengan apa yang dirasakannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
2. Bagi siswa-siswi SMA Negeri 1 Cangkringan
Bagi siswa-siswi SMA Negeri 1 Cangkringan agar tetap senantiasa
berlatih untuk disiplin dalam belajar, yaitu dengan tertib terhadap peraturan
dan senantiasa bertanggung jawab. Selain itu berusaha untuk menciptakan
iklim kelas yang baik, yaitu dengan menjaga hubungan agar tetap harmonis
dan menjaga keamanan kelas, mengingat bahwa disiplin belajar dan iklim
kelas dapat mempengaruhi prestasi belajar. Semakin tinggi disiplin belajar
dan iklim kelas yang baik maka prestasi belajar juga akan meningkat, begitu
pula sebaliknya jika keduanya tidak dilakukan maka prestasi belajarnya juga
akan menurun.
3. Bagi SMA Negeri 1 Cangkringan
Bagi SMA Negeri 1 Cangkringan agar tetap senantiasa memberikan
peraturan-peraturan yang dapat melatih siswa untuk disiplin, menciptakan
iklim kelas yang baik dengan memberikan fasilitas yang memadai, dan juga
harus memperhatikan kompetensi guru yang dimilikinya dengan
memberikan atau mengikutsertakan guru pada pelatihan-pelatihan yang
membangun kompetensi guru, mengingat bahwa ketiga faktor tersebut sama-
sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Maka
katiga faktor terebut harus ditingkatkan agar prestasi belajarnya menjadi
meningkat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
DAFTAR PUSTAKA
Cicilia Sari Wahyuni. 2003. Hubungan Antara Persepsi Siswa Tentang Kompetensi
Guru, Motivasi Belajar dan Kegiatan Belajar dengan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa SMK Tarakanita Kalasan. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata
Dharma
Fransisca Dian Wasitaningsih. 2003. Hubungan Antara Disiplin Belajar, Motivasi
Belajar dan Perhatian Orang tua dengan Prestasi Belajar. Skripsi.
Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Masidjo, Ign. 2007. Handout Evaluasi Pengajaran II. Yogyakarta: Universitas Sanata
Dharma. Nawawi, Hadari. 1994. Metode Penelitian Bidang sosial. Yogyakarta: Gadjah Mada
University Press. Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CV. Rajawali. Departemen Pendidikan Nasional.. 2007. Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru. Jakarta Sudjana. 1996. Metoda Statistika. Bandung: Transito Sugiyono. 2006. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta. Suharsimi Arikunto. 1993. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Bina Aksara Sutrisno Hadi. 1987. Statistika jilid II. Yogyakarta: Yayasan Penelitian Fakultas
Psikologi UGM Sutrisno Hadi. 2000. Analisis Regresi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM Tarmidi. 2006. Iklim Kelas dan Prestasi Belajar. Medan: Fakultas kedokteran USU
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
The Liang Gie. 1982. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta: Gajah mada University
Press. Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia. Yulia Ayrisa. 1991. Disiplin Pengaruh Pola Orang tua pada Sikap Mandiri
Mahasiswa IKIP. Yogyakarta: Jurnal Kependidikan No3 Tahun XXI.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
LAMPIRAN 1 KISI-KISI
KUESIONER DAN KUESIONER PENELITIAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
Kisi-kisi Kuesioner
a. Variabel Disiplin Belajar
Tabel 1.1
Pengembangan variabel disiplin belajar kedalam indikator-indikator
Variabel Dimensi Indikator Pernyataan Positif Negatif
Disiplin belajar
a. Mentaati peraturan
b. Bertanggung-
jawab
Datang kesekolah tepat waktu
Selalu memakai seragam sekolah
Mengikuti kegiatan sekolah dengan tertib
Selalu mengerjakan
PR Mengikuti pelajaran
dengan tertib
1,3,5 7,8 9 10, 11 14
2,4,6 12,13
Tabel 1.2
Skor nilai item-item pertanyaan kuesioner disiplin belajar
Jawaban Pilihan
Positif Negatif Sangat Setuju (ST) 5 1 Setuju (S) 4 2 Ragu-ragu (R) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
b. Variabel iklim kelas
Tabel 1.3
Pengembangan variabel iklim kelas kedalam indikator-indikator
Variabel Dimensi Indikator Pernyataan
Positif Negatif Iklim kelas a. Hubungan
b. Pertumbuhan/perkembangan
c. Perubahan dan perbaikan sistem
d. Lingkungan
Kekompakan Kepuasan Keterlibatan Kesulitan Kecepatan Kompetisi Demokrasi Kejelasan aturan Inovasi Kelengkapan sumber Keamanan
1 3 5 7,8 10 12 14 16 18 19 21
2 4 6 9 11 13 15 17 20 22
Tabel 1.4
Skor nilai item-item pertanyaan kuesioner iklim kelas
Jawaban Pilihan
Positif Negatif Sangat Setuju (ST) 5 1 Setuju (S) 4 2 Ragu-ragu (R) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
c. Variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru
Tabel 1.5
Pengembangan variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru kedalam
indikator-indikator
Variabel Dimensi Indikator Pernyataan
Positif Negatif Kompetensi guru
a. Kompetensi Pedagogik
b. Kompetensi
Kepribadian c. Kompetensi
Sosial d. Kompetensi
Profesional
Menguasai karakteristik peserta didik
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu
Menunjukkan etos
kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa percaya diri
Menjunjung kode etik profesi guru
Bersikap objektif
terhadap peserta didik
Mampu beradaptasi ditempat bertugas
Mampu berkomunikasi dengan efektif terhadap sesama guru
Menguasai materi
pelajaran
1,2,3,4 7,8,10 11,12,13 14,15,1718,19,20 21 22 23 24 25
5 6,9 16
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
Tabel 1.6
Skor nilai item-item pertanyaan kuesioner persepsi siswa tentang kompetensi
guru
Jawaban Pilihan
Positif Negatif Sangat setuju (SS) 5 1 Setuju (S) 4 2 Ragu-ragu (R) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
Petunjuk Pengisian kuesioner:
1. Bacalah dengan teliti semua pertanyaan di bawah ini
2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini sesuai dengan pendapat dan
pengalaman anda
3. Berilah tanda Silang (X ) untuk jawaban yang anda anggap sesuai dengan
pendapat dan pengalaman anda pada kotak sebelah kanan setiap pertanyaan
4. Keterangan SS = Sangat setuju
S = Setuju
R = Ragu-ragu
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
A. Kuesioner variabel disiplin belajar
No Pernyataan tentang Disiplin Belajar Alternatif Jawaban
1. Saya selalu datang ke sekolah sebelum jam pelajaran dimulai
SS S R TS STS
2. Saya tidak pernah minta surat ijin kepada bapak/ ibu guru apabila saya terlambat masuk sekolah
SS S R TS STS
3. Saya selalu minta ijin kepada bapak/ ibu guru apabila saya terlambat masuk sekolah
SS S R TS STS
4. Saya selalu datang ke sekolah sebelum jam pelajaran dimulai karena saya belum mengerjakan PR
SS S R TS STS
5. Saya tidak pernah datang terlambat ke sekolah karena tidak mau diberi sanksi oleh bapak/ ibu guru
SS S R TS STS
6. Saya memakai seragam sekolah sesuai dengan keingingan saya
SS S R TS STS
7. Saya selalu memakai seragam sekolah SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
sesuai dengan peraturan yang berlaku 8. Saya selalu menjaga kebersihan
seragam sekolah saya SS S R TS STS
9. Saya selalu mengikuti kegiatan yang diadakan oleh sekolahan
SS S R TS STS
10. Saya selalu mengerjakan PR yang telah diberikan oleh bapak/ ibu guru saya
SS S R TS STS
11. Dengan adanya PR saya merasa tertarik untuk belajar
SS S R TS STS
12. Saya tidak pernah membicarakan dengan teman lain untuk mengerjakan PR yang diberikan oleh bapak/ ibu guru
SS S R TS STS
13. Saya merasa terbebani dengan adanya PR
SS S R TS STS
14. Saya selalu memperhatikan ketika guru sedang menjelaskan materi pelajaran
SS S R TS STS
B. Kuesioner variabel iklim kelas
No Pernyataan tentang kompetensi guru Alternatif Jawaban 1. Siswa selalu mengerjakan tugas
akuntansi yang diberikan guru secara bersama-sama
SS S R TS STS
2. Jika guru akuntansi tidak hadir dan ada tugas, semua siswa tidak mengerjakan tugas tersebut
SS S R TS STS
3. Saya merasa puas dari materi yang diberikan oleh guru akuntansi
SS S R TS STS
4. Saya tidak puas dengan materi yang diberikan oleh guru akuntansi
SS S R TS STS
5. Siswa selalu terlibat dalm diskusi dikelas demi terciptanya pembelajaran akuntansi yang baik
SS S R TS STS
6. Siswa tidak terlibat dalm diskusi dikelas demi terciptanya pembelajaran akuntansi yang baik
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
7. Jika saya mengalami kesulitan belajar akuntansi, saya selalu membahasnya dengan teman yang lebih tahu. SS S R TS STS
8. Jika saya mengalami kesulitan/ketidak jelasan dalam mata pelajaran akuntansi saya selalu bertanya pada guru akuntansi
SS S R TS STS
9. Saya merasa malu jika saya bertanya tentang mata pelajaran akuntansi yang tidak saya ketahui pada teman/guru
SS S R TS STS
10. Saya selalu mengingatkan pada guru akuntansi jika guru akuntansi menjelaskan terlalu cepat
SS S R TS STS
11. Saya merasa senang jika guru menjelaskan mata pelajaran akuntansi terlalu cepat
SS S R TS STS
12. Saya selalu bersaing dengan teman saya dalam hal pencapaian nilai mata pelajaran akuntansi
SS S R TS STS
13. Saya menganggap bahwa persaingan belajar tidak akan memotivasi belajar saya
SS S R TS STS
14. Pemilihan pengurus kelas dilaksanakan secara demokrasi
SS S R TS STS
15. Siswa tidak diikutsertakan dalam pemilihan pengurus kelas.
SS S R TS STS
16. Sekolah selalu mensosialisasikan semua peraturan yang berlaku
SS S R TS STS
17. Siswa kurang tahu mengenai peraturan yang berlaku
SS S R TS STS
18. Guru selalu mengadakan perbaikan/perubahan cara mengajar demi meningkatkan mutu pembelajaran akuntansi
SS S R TS STS
19. Jika guru memberikan tugas akuntansi saya selalu mengerjakannya di perpustakaan karena buku yang saya cari ada di perpustakaan
SS S R TS STS
20. Buku akuntansi yang tersedia diperpustakaan kurang lengkap
SS S R TS STS
21. Saya tidak pernah kehilangan barang-barang ketika saya meninggalkan kelas
SS S R TS STS
22. Saya sering kehilangan barang-barang jika saya meninggalkan kelas
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
C. Kuesioner variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru
No Pernyataan tentang kompetensi guru Alternatif Jawaban 1. Guru selalu dapat memahami tentang
kepribadian siswanya SS S R TS STS
2. Guru selalu memberikan dorongan psikologis kepada siswa
SS S R TS STS
3. Guru mampu untuk melihat potensi yang ada pada siswa
SS S R TS STS
4. Guru selalu dapat menyelesaikan masalah mengenai kesulitan belajar siswa
SS S R TS STS
5. Guru tidak berhasil menyelesaikan kesulitan belajar siswa
SS S R TS STS
6. Guru selalu melihat buku pada saat menjelaskan materi pelajaran
SS S R TS STS
7. Guru selalu menggunakan berbagai metode pembelajaran dikelas
SS S R TS STS
8. Sebelum memulai pelajaran guru selalu menanyakan materi sebelumnya
SS S R TS STS
9. Guru sangat membosankan dalam mengajar
SS S R TS STS
10. Guru selalu dapat menyampaikan materi pelajaran dengan baik SS S R TS STS
11.
Di awal pelajaran guru selalu menjelaskan tujuan pembelajaran
SS S R TS STS
12. Guru selalu mengajarkan materi pelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku
SS S R TS STS
13. Guru selalu memberikan materi pelajaran secara urut
SS S R TS STS
14. Guru selalu datang tepat waktu SS S R TS STS15. Guru selalu menyampaikan materi
sesuai dengan materi yang ada di buku SS S R TS STS
16. Guru selalu berpakaian rapi saat mengajar di sekolah
SS S R TS STS
17. Sebelum memulai pelajaran guru selalu SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
menanyakan materi yang sudah diajarkan yang belum jelas
18. Guru selalu menghargai jawaban pendapat/ jawaban siswa
SS S R TS STS
19. Guru selalu mencoba mengajak siswanya untuk selalu aktif
SS S R TS STS
20. Guru selalu menyampaikan materi pelajaran secara menarik dan bervariasi
SS S R TS STS
21. Guru tidak memdeda-bedakan jenis kelamin, agama dan golongan
SS S R TS STS
22. Guru selalu menilai siswa secara apa adanya
SS S R TS STS
23. Guru selalu peduli terhadap masyarakat sekitar sekolah
SS S R TS STS
24. Guru mampu bekerja sama dengan guru lain demi kemajuan sekolah
SS S R TS STS
25 Guru selalu mampu dalam menjawab semua materi yang ditanyakan oleh siswa
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
LAMPIRAN 2 DATA INDUK PENELITIAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
Disiplin Belajar
Res/soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Total1 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 56 2 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 48 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 3 4 3 2 5 60 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 55 5 4 3 4 2 4 5 4 3 4 3 3 3 3 3 48 6 5 4 4 2 4 5 4 4 4 4 3 5 3 4 55 7 4 4 3 2 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 48 8 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 58 9 4 2 4 3 4 4 4 5 4 5 5 3 2 5 54
10 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 3 5 5 5 65 11 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 63 12 5 5 5 1 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 58 13 5 2 4 1 4 5 5 4 3 3 4 2 2 3 47 14 4 4 4 2 3 4 5 4 3 3 4 3 3 5 51 15 5 5 4 2 5 4 4 5 4 3 5 3 4 4 57 16 5 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 52 17 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 3 4 5 60 18 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 52 19 5 4 4 3 5 4 4 5 4 3 4 3 3 5 56 20 4 4 4 3 3 2 3 4 3 4 4 3 4 4 49 21 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 52 22 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 51 23 5 4 5 4 2 4 5 5 4 4 4 3 4 5 58 24 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 52 25 4 2 4 1 5 5 5 5 4 3 3 3 1 3 48 26 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 66 27 5 5 5 2 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 57 28 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 56 29 5 5 5 2 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 64 30 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 51 31 5 5 4 3 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 59 32 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 55 33 5 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 58 34 5 5 5 4 5 4 5 4 4 3 3 3 4 3 57 35 4 4 4 2 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 50 36 5 5 5 4 5 5 5 5 3 3 3 2 3 3 56 37 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 61 38 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 53
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
39 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 67 40 5 4 4 1 5 5 5 5 4 5 4 4 2 5 58 41 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 2 4 3 48 42 5 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 3 4 5 58 43 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 49 44 3 4 4 3 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 47 45 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56 46 5 5 5 4 3 4 5 5 5 5 4 3 3 5 61 47 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 67 48 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 3 4 5 58 49 5 1 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 55 50 4 4 4 3 5 4 4 4 4 3 4 3 3 3 52 51 5 4 4 5 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 57 52 4 3 4 3 4 5 5 4 4 3 4 3 3 5 54 53 5 1 4 2 5 5 5 5 4 3 3 3 3 5 53 54 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 49 55 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56 56 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 3 3 4 48 57 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 55 58 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 58 59 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 63 60 5 2 4 1 4 5 5 4 3 3 4 2 2 3 47 61 5 5 4 2 5 4 4 5 4 3 5 3 4 4 57 62 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 52 63 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 66
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Iklim Kelas
Reslsoal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10' 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 3 5 4 5 3 1 4 4 3 3 5 5 3 2 5 5 5 2 3 4 4 1 2 5 S 5 5 5 5 5 4 3 4 3 3 3 4 3 2 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 2 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 2 3 3 4 3 3 5 2 4 4 4 3 4 1 4 S 5 5 1 3 4 3 4 3 3 4 2 5 5 1 4 5 4 4 5 4 4 S 4 3 4 4 5 4 3 3 2 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 2 4 4 4 5 4 5 4 3 5 4 3 3 3 3 1 2 3 4 3 5 3 2 4 4 5 2 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 5 4 5 4 5 2 2 2 2 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 :3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 I 2 4 3 4 4 3 4 5 2 3 3 2 4 3 4 3 4 3 4 4 4 -±- 4 4 4 4 2 3 4 3 3 4 3 1 5 4 5 3 4 4 5 4 3 3 4 4 3 4 2 1 5 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 2 2 3 5 3 3 4 4 5 5 5 4 3 4 3 4 1 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 5 4 3 4 3 5 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 3 3
Total .
82 83 87 84 73 76 82 87 77 85 86 77 76 79 77 75 77 74 83
~ 76
QCQ'I
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23 3 4 3 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 I 4 I 24 3 3 2 2 3 3 4 2 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 2 2 3 25 4 3 3 3 4 3 5 3 4 4 4 2 3 5 4 5 3 5 3 4 2 26 5 2 5 4 5 1 5 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 2 2 4 27 4 4 4 3 4 3 5 5 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 3 2 4 41 28 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 5 29 5 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 5 3 3 2 4 4 30 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4
4 4 4 3 3 5 3 4 3 4 4 4 4 5 3 4 5 3- ------
2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 1 4 3 ~ - f--3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 2 5 4 5 3 5 4 3 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3__ --L 4 2 3 2 2 5 3 3 4 2 2 3 5 3 2 5 5 4 5 4 3 3 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 3 4 4 1 5 5 5 3 3 4 3 5 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 3
41 3 5 3 4 5 5 4 3 5 2 1 4 5 4 5 4 5 3 3 42 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 3 4 4 43 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 2 4 2 4 4 3 44 3 3 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4
r-2 3 3 3 3
45 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 46 4 4 3 3 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 3 3 3 47 5 1 2 5 4 2 1 5 5 4 5 4 4 3 4 5 3 5 5 4 1 2
83
77
80 90 79 oc
-...J
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 49 5 4 3 3 5 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 50 2 2 3 4 4 4 4 2 3 2 4 2 4 3 4 4 51 4 1 1 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 52 4 3 4 4 4 4 4 3 3 5 4 5 5 5 5 4 53 5 3 1 1 4 4 5 2 5 4 5 5 4 5 5 5 54 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 55 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 56 4 3 3 3 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 3 5 57 4 3 4 3 3 3 4 3 2 4 4 4 4 4 5 5 58 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 59 4 3 3 2 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 60 5 2 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 5 4 5 61 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 1 2 4 62 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 63 5 2 5 4 5 1 5 5 4 4 3 5 4 4 4 4
4 4 3 4
3 5 4 3 4 4 2 3
4 5 2 4
3 5 3 3
2 5 3 3
4 2 3 3
4 4 4 4
4 5 3 1
4 5 4 4
4 5 4 4
4 5 4 2
4 5 2 2
3 4 4 3
4 4 3 2
4 5 2 2
4 5 3 1 3 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 5 4 4 4 4
80 81 70 79 86 84 75 85 83 84 87 86 76 77 82 85
Persepsi Siswa tentang Kornpetensi Guru
Res/soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total 1 3 4 4 4 4 2 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 109 2 3 4 3 4 3 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 114 3 4 3 5 4 3 1 5 5 3 5 5 5 5 2 5 5 4 5 4 5 5 4 3 3 2 100 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 5 3 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 101 5 L 3 3 3 3 2 4 4 2 3
--4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 83 QC
QC
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6 3 3 4 4 3 2 4 3 1 4 4 4 3 1 4 2 4 4 4 4 4 4 3- ---r-~ -7 3 3 4 3 3 4 4 2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 8 5 4 4 4 5 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 5 5 5 4 4 9 3 4 4 3 3 3 4 4 1 2 2 3 3 1 2 3 4 4 5 4 4 3 2 10 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 11 2 4 4 4 4 2 4 5 3 3 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 12 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 13 4 4 4 5 4 1 5 5 2 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 14 4 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 15 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 16 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 17 3 2 4 3 3 2 5 4 2 3 4 4 4 2 4 4 5 4 5 3 5 18 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 19 4 4 4 3 3 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 20 4 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 21 4 4 4 3 2 2 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4-22 3 3 4 2 2 2 3 3 1 3 3 4 4 4 3 2 3 3 3 4 4 4-23 3 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 3 24 2 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 25 4 4 4 5 4 3 4 3 3 4 3 4 3 5 5 5 3 4 5 5 5 4 4 3 3 26 5 4 5 5 4 2 5 2 4 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 27 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 28 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 29 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 4 3 5 30 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 I ~ I I -
4 90hl .,..,
~
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 99 32 3 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 92 33 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 101 34 4 3 4 1 3 2 5 4 3 4 3 4 5 2 4 4 4 5 5 4 4 5 3 4 3 92 35 2 3 4 3 2 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 83 36 2 1 3 4 4 5 4 4 5 3 3 4 3 4 4 2 3 2 2 3 2 5 3 2 3 80 37 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 3 5 3 3 4 4 3 4 5 4 4 4 4 5 4 94 38 3 4 4 4 4 2 4 4 2 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 88 39 3 4 5 3 3 2 4 4 4 4 3 5 4 3 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 102 40 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 96 41 4 4 4 4 3 2 4 2 3 2 2 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 3 4 84 42 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 102 43 2 2 4 2 2 2 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 86 44 2 3 4 3 2 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 82 45 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96 46 2 3 1 5 3 4 5 4 3 3 4 5 3 2 3 5 3 4 4 3 5 5 4 3 3 89 47 5 3 4 5 4 1 4 1 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 106 48 3 4 4 4 4 3 1 1 4 5 3 3 4 5 5 4 5 5 5 3 5 3 3 3 5 94 49 5 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 97 50 2 4 3 3 4 2 4 4 4 4 2 4 4 2 4 2 2 3 4 4 4 4 3 4 4 84 51 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 3 4 4 99 52 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 97 53 5 5 5 5 5 3 5 3 5 5 2 5 4 2 2 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 107 54 2 3 4 3 2 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 82
~-~~ 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 95 ~
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56 3 4 3 4 3 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5
114 10157 4 4 4 5 4 3 3 4 4 5 3 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 5 5
58 5 4 4 4 5 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 99 59 2 4 4 4 4 2 4 5 3 3 4 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 4 4 3 100 60 4 4 4 5 4
3 1 5 5 2 5 5
4 4
5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 113 61 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1 4 4 2 90 62 4 4 4 3 2 2 4 4 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 91 63 5 4 5 5 4 2 5 2 4 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 110
\0-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
Prestasi Belajar Akuntansi
Res Nilai Res Nilai Res Nilai 1 79 22 74 43 70 2 85 23 81 44 68 3 80 24 70 45 71 4 80 25 73 46 86 5 73 26 83 47 84 6 71 27 80 48 75 7 70 28 82 49 78 8 75 29 79 50 70 9 71 30 72 51 79 10 78 31 78 52 80 11 83 32 75 53 80 12 75 33 83 54 75 13 79 34 79 55 78 14 75 35 75 56 78 15 74 36 74 57 82 16 75 37 82 58 82 17 77 38 78 59 78 18 73 39 79 60 76 19 76 40 79 61 77 20 74 41 77 62 75 21 82 42 82 63 85
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Xl Xl X3 Y X1 2 xl X32 y2 X1·Y Xl.Y XJ.Y XI.X2 X1.-"3 X2.X3
56 82 109 79 3136 6724 11881 6241 4424 6478 8611 4592 6104 8938 48 83 . 114 85 2304 6889 12996 7225 4080 7055 9690 3984 5472 9462 60 87 100 80 3600 7569 10000 6400 4800 6960 8000 5220 6000 8700 55 84 101 80 3025 7056 10201 6400 4400 6720 8080 4620 5555 8484 48 73 83 73 2304 5329 6889 5329 3504 5329 6059 3504 3984 6059 55 76 83 71 3025 5776 6889 5041 3905 5396 5893 4180 4565 6308 48 82 87 70 2304 6724 7569 4900 3360 5740 6090 3936 4176 7134 58 87 99 75 3364 7569 9801 5625 4350 6525 7425 5046 5742 8613 54 77 77 71 2916 5929 5929 5041 3834 5467 5467 4158 4158 5929 65 85 95 78 4225 7225 9025 6084 5070 6630 7410 5525 6175 8075 63 86 100 83 3969 7396 10000 6889 5229 7138 8300 5418 6300 8600 58 77 93 75 3364 5929 8649 5625 4350 5775 6975 4466 5394 7161 47 76 113 79 2209 5776 12769 6241 3713 6004 8927 3572 5311 8588 51 79 92 75 2601 6241 8464 5625 3825 5925 6900 4029 4692 7268 57 77 90 74 3249 5929 8100 5476 4218 5698 6660 4389 5130 6930 52 75 93 75 2704 5625 8649 5625 3900 5625 6975 3900 4836 6975 60 77 89 77 3600 5929 7921 5929 4620 5929 6853 4620 5340 6853 52 74 87 73 2104 5476 7569 5329 3796 5402 6351 3848 4524 6438 56 83 92 76 3136 6889 8464 5776 4256 6308 6992 4648 5152 7636 49 77 72 74 2401 5929 5184 5476 3626 5698 5328 3773 3528 5544
746252 82 91 82 -
2704 6724 8281 6724 4264 6724 7462 4264 4732 51 76 76 74 2601 5776 5776 5476 3774 5624 5624 3876 3876 5776 58 83 87 81 3364 6889 7569 6561 4698 6723 7047 4814 5046
3848 7221 481052 65 74 70 2704 4225 5476 4900 3640 4550 5180 3380
, 48 .. 79. 99 73 . 2304 6241 ....... 9801 5329 3504 5767 7227 3792 4752 7821 W 1.0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66 85 110 91 90
. 91 95 99
83 80 82 79 72 78
4356 3249 3136 4096 2601 3481
7225 5929 7225 7225 7225 7056
12100 8281 8100 8281 9025 9801
6889 6400 6724 6241 5184 6084
5478 4560 4592 5056 3672 4602
7055 6160 6970 6715 6120 6552
9130 7280 7380 7189 6840 7722
5610 4389 4760 5440 4335 4956
7260 5187 5040 5824 4845 5841
9350 7007 7650 7735 8075 8316
57 56 64 51 59
77 85 85 85 84
55 58 57
80 90 79
92 101 92
75 83 79
3025 3364 3249
6400 8100 6241
8464 10201 8464
5625 6889 6241
4125 4814 4503
6000 7470 6241
6900 8383 7268
4400 5220 4503
5060 5858 5244
7360 9090 7268
50 75 83 75 2500 5625 6889 5625 3750 5625 6225 3750 4150 6225 56 61 53 67 58 48 58 49
74 83 78 86 86 81 93 80
80 94 88 102 96 84 102 86
74 82 78 79 79 77 82 70
3136 3721 2809 4489 3364 2304 3364 2401
5476 6889 6084 7396 7396 6561 8649 6400
6400 8836 7744 10404 9216 7056 10404 7396
5476 6724 6084 6241 6241 5929 6724 4900
4144 5002 4134 5293 4582 3696 4756 3430
5476 6806 6084 6794 6794 6237 7626 5600
5920 7708 6864 8058 7584 6468 8364 6020
4144 5063 4134 5762 4988 3888 5394 3920
4480 5734 4664 6834 5568 4032 5916 4214
5920 7802 6864 8772 8256 6804 9486 6880
47 56 61 67 58 55 52 57
74 80 90 79 80 81 70 79
82 96 89 106 94 97 84 99
68 71 86 84 75 78 70 79
2209 3136 3721
~~~~~-~
4489 3364 3025 2704 3249
5476 6400 8100 6241 6400 6561 4900 6241
6724 9216 7921 11236 8836 9409 7056 9801
4624 5041 7396 7056 5625 6084 4900 6241
3196 3976 5246 5628 4350 4290 3640 4503
5032 5680 7740 6636 6000 6318 4900 6241
5576 6816 7654 8904 7050 7566 5880 7821
3478 4480 5490 5293 4640 4455 3640 4503
3854 5376 5429 7102 5452 5335 4368 5643
6068 7680 8010 8374 7520 7857 5880 7821 ';f.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54 86 97 80 2916 1396 9409 53 84 107 80 2809 7056 11449 49 75 82 75 2401 5625 6724 56 85 95 78 3136 7225 9025 48 83 114 78 2304 6889 12996 55 84 101 82 3025 1056 10201 58 87 99 82 3364 1569 9801 63 86 100 78 3969 1396 10000 47 76 113 76 2209 5776 12769 57 77 90 77 3249 5929 8100 52 82 91 75 2704 6724 8281 66 85 110 85 4356 7225 12100
3487 5091 5918 4867 194801 413051 561968
6400 4320 6880 7760 6400 4240 6720 8560 5625 3675 5625 6150 6084 4368 6630 7410 6084 3744 6474 8892 6724 4510 6888 8282 6724 4156 7134 8118 6084 4914 6708 7800 5776 3572 5176 8588 5929 4389 5929 6930 5625 3900 6150 6825 7225 5610 7225 9350
377135 ~~7()!~ __ 394201 ~~76L
4644 5238 4452 5671 3675 4018 4760 5320 3984 5472 4620 5555 5046 5742 5418 6300 3572 5311 4389 5130 4264 4732 5610 7260
282623 328451 -.-.. -...................-~
8342 8988 6150 8075 9462 8484 8613 8600 8588 6930 7462 9350
479899
\0 VI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
LAMPIRAN 3 DAFTAR
DISTRIBUSI FREKUENSI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI
Data dari hasil penelitian kemudian dibuat daftar distribusi frekeunsi.
Pedoman dalam pembuatan daftar distribusi tersebut menggunakan rumus dengan
langkah-langkah sebagai berikut (Sudjana, 1996:47):
1. Menentukan jumlah kelas
Jumlah kelas hendaknya ditentukan sedemikian rupa sehingga data yang
diobservasi terjaring seluruhnya. H. A. Struges menyatakan bahwa dalam
menentukan jumlah kelas ini ada suatu pedoman, yang kemudian disebut
sebagai rumus “Struges”. Adapun rumus tersebut sebagai berikut:
K = 1 + (3,3) log n
Keterangan:
K = Jumlah kelas
n = Jumlah data
2. Menentukan interval
Interval kelas pada hakekatnya akan dipengaruhi oleh jumlah kelas dan
rentang (jarak) data dimana data itu terserak. Berdasarkan hal tersebut, Struges
memberikan pedoman dalam menentukan interval kelas sebagai berikut:
sbanyakkela
greni
tan
Keterangan:
i = Interval Kelas
Rentang (range) = selisih data terbesar dan terkecil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
3. Memasukan data dalam kelasnya masing-masing
Langkah terakhir dalam menyusun daftar distribusi frekuensi adalah
memasukan data ke dalam kelasnya masing-masing dan menjumlahkannya.
Setelah itu dihitung nilai mean, median, modus dan standar deviasi dari
masing-masing variabel bebas dan terikat.
a. Mean (rata-rata)
Mean atau rata-rata didapat dengan membagi jumlah nilai data
dengan banyaknya data yang diteliti. Perhitungan untuk nilai mean adalah
sebagai berikut:
i
ii
f
Xfx
Keterangan:
x = Mean
Fi = Frekuensi untuk nilai X
Xi = Tanda kelas
b. Median (Me)
Median adalah nilai tengah dari serangkaian data yang telah tersusun
secara teratur. Median juga disebut sebagai ukuran letak karena letak
median membagi dua bagian yang sama. Rumus untuk mencari median
adalah sebagai berikut:
f
FnpbMe
2/1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
Keterangan:
b = batas bawah kelas median, ialah kelas dimana median akan terletak
p = panjang kelas median
n = banyak data
F = jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda kelas
median
f = frekuensi kelas median
c. Modus(Mo)
Modus adalah data yang frekuensi munculnya paling sering. Rumus
untuk mencari modus adalah sebagai berikut:
21
1
bb
bpbMo
Keterangan:
b = batas bawah kelas modus, ialah kelas interval dengan frekuensi
terbanyak.
p = panjang kelas modus
b1 = frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval dengan
tanda kelas yang lebih kecil sebelum tanda kelas modus
b2 = frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval dengan
tanda kelas yang lebih besar sesudah tanda kelas modus
d. Deviasi standar (σ)
Dengan rumus:
1
22
nn
XfXfn iiii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
Keterangan:
fi = frekuensi
Xi = tanda kelas
n = banyak data
Berdasarkan rumus-rumus di atas maka berikut ini dapat dicari harga untuk
masing-masing variabel:
A. Disiplin Belajar (X1)
Jumlah data = 63
Data tertinggi = 67
Data terendah = 47
Dari data diperoleh:
Range = 67 – 47 = 20
Banyak kelas = 1 + (3,322) log 63 = 7
Panjang interval kelas = 20/7 = 3
Sehingga distribusi frekuensi dapat dibuat sebagai berikut:
Distribusi Frekuensi Disiplin Belajar
No interval Frekuensi
Fi Tanda kelas
XiFiXi Xi2 Fixi2
1 47-49 12 48 576 2304 27648
2 50-52 10 51 510 2601 26010
3 53-55 9 54 486 2916 26244
4 56-58 19 57 1083 3249 61731
5 59-61 5 60 300 3600 18000
6 62-64 3 63 189 3969 11907
7 65-67 5 66 330 4356 21780
Jumlah 63 3474 22995 193320
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
1. Mean
i
ii
f
Xfx
14,5563
3474x
2. Median
f
FnpbMe
2/1
19
312/6335,55Me = 55,57
3. Modus
21
1
bb
bpbMo
1410
1035,55Mo = 56,75
4. Standar Deviasi
1
22
nn
XfXfn iiii
16363
3474)193320)(63( 2
= 5,31
Penilaian Disiplin Belajar
Skor tertinggi yang mungkin tercapai = 5 × 14 = 70
Skor terendah yang mungkin tercapai = 1 × 14 = 14
Perhitungan data tiap variabel menggunakan rumus:
Skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai terendah)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
1) 14 + 81% (70 – 14) = 59 = Sangat tinggi
2) 14 + 66% (70 – 14) = 51 = Tinggi
3) 14 + 56% (70 – 14) = 45 = Cukup
4) 14 + 46% (70 – 14) = 35 = Kurang
5) Dibawah 35 = Sangat kurang
B. Iklim Kelas (X2)
Jumlah data = 63
Data tertinggi = 93
Data terendah = 65
Dari data diperoleh:
Range = 93 – 65 = 28
Banyak kelas = 1 + (3,322) log 63 = 7
Panjang interval kelas = 28/7 = 4
Sehingga distribusi frekuensi dapat dibuat sebagai berikut:
Distribusi Frekuensi Iklim Kelas
No interval Frekuensi
Fi Tanda kelas
Xi FiXi Xi2 Fixi2
1 65-68 1 66.5 66.5 4422.25 4422.25
2 69-72 1 70.5 70.5 4970.25 4970.25
3 73-76 11 74.5 819.5 5550.25 61052.75
4 77-80 17 78.5 1334.5 6162.25 104758.3
5 81-84 16 82.5 1320 6806.25 108900
6 85-88 14 86.5 1211 7482.25 104751.5
7 89-92 2 90.5 181 8190.25 16380.5
8 93-96 1 94.5 94.5 8930.25 8930.25
Jumlah 63 5097.5 52514 414165.8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
1. Mean
i
ii
f
Xfx
63
5,5097x = 80,9
2. Median
f
FnpbMe
2/1
17
132/6345,76Me = 80,85
3. Modus
21
1
bb
bpbMo
16
645,76Mo = 79,92
4. Standar Deviasi
1
22
nn
XfXfn iiii
16363
5,5097)75,414165)(63( 2
= 5,15
Penilaian Iklim Kelas
Skor tertinggi yang mungkin tercapai = 5 × 22 = 110
Skor terendah yang mungkin tercapai = 1 × 22 = 22
Perhitungan data tiap variabel menggunakan rumus:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
Skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai terendah)
1) 22 + 81% (110 – 22) = 93 = Sangat tinggi
2) 22 + 66% (110 – 22) = 80 = Tinggi
3) 22 + 56% (110 – 22) = 71 = Cukup
4) 22 + 46% (110 – 22) = 62 = Kurang
5) Dibawah 62 = Sangat kurang
C. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru (X3)
Jumlah data = 63
Data tertinggi = 114
Data terendah = 72
Dari data diperoleh:
Range = 114 – 72 = 42
Banyak kelas = 1 + (3,322) log 63 = 7
Panjang interval kelas = 42/7 = 6
Sehingga distribusi frekuensi dapat dibuat sebagai berikut:
Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru
No interval Frekuensi
FiTanda
kelas XiFiXi Xi2 Fixi2
1 72-77 4 74.5 298 5550.25 22201
2 78-83 6 80.5 483 6480.25 38881.5
3 84-89 9 86.5 778.5 7482.25 67340.25
4 90-95 18 92.5 1665 8556.25 154012.5
5 96-101 15 98.5 1477.5 9702.25 145533.8
6 102-107 4 104.5 418 10920.3 43681
7 108-113 5 110.5 552.5 12210.3 61051.25
8 114-119 2 116.5 233 13572.3 27144.5
Jumlah 63 5905.5 74474 559845.8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
1. Mean
i
ii
f
Xfx
63
5,5909x = 93,73
2. Median
f
FnpbMe
2/1
18
192/6365,89Me = 93,66
3. Modus
21
1
bb
bpbMo
39
965,89Mo = 94
4. Standar Deviasi
1
22
nn
XfXfn iiii
16363
5905)75,559845)(63( 2
= 9,88
Penilaian Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru
Skor tertinggi yang mungkin tercapai = 5 × 25 = 125
Skor terendah yang mungkin tercapai = 1 × 25 = 25
Perhitungan data tiap variabel menggunakan rumus:
Skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai terendah)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
1) 25 + 81% (125 –25) = 106 = Sangat tinggi
2) 25 + 66% (125 – 25) = 91 = Tinggi
3) 25 + 56% (125 – 25) = 81 = Cukup
4) 25 + 46% (125 – 25) = 71 = Kurang
5) Dibawah 71 = Sangat kurang
D. Prestasi Belajar Akuntansi (Y)
Jumlah data = 63
Data tertinggi = 86
Data terendah = 68
Dari data diperoleh:
Range = 86 – 68 = 18
Banyak kelas = 1 + (3,322) log 122 = 7
Panjang interval kelas = 18/7 = 3
Sehingga distribusi frekuensi dapat dibuat sebagai berikut:
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Akuntansi
No interval Frekuensi
Fi Tanda kelas
Xi FiXi Xi2 Fixi2
1 68-70 5 69 345 4761 23805
2 71-73 7 72 504 5184 36288
3 74-76 15 75 1125 5625 84375
4 77-79 17 78 1326 6084 103428
5 80-82 12 81 972 6561 78732
6 83-85 6 84 504 7056 42336
7 86-88 1 87 87 7569 7569
Jumlah 63 4863 42840 376533
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
1. Mean
i
ii
f
Xfx
63
4863x = 77,19
2. Median
f
FnpbMe
2/1
17
272/6335,76Me = 77,29
3. Modus
21
1
bb
bpbMo
52
235,76Mo = 77,35
4. Standar Deviasi
1
22
nn
XfXfn iiii
16363
4863376533)63( 2
= 4,28
Penilaian prestasi belajar akuntansi
Skor tertinggi yang mungkin tercapai = 100
Skor terendah yang mungkin tercapai = 0
Perhitungan data tiap variabel menggunakan rumus:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
Skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai terendah)
1) 0 + 81% (100 – 0) = 81 = Sangat tinggi
2) 0 + 66% (100 – 0) = 66 = Tinggi
3) 0 + 56% (100 – 0) = 56 = Cukup
4) 0 + 46% (100 – 0) = 46 = Kurang
5) Dibawah 46 = Sangat kurang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
LAMPIRAN 4 UJI VALIDITAS DAN
RELIABILITAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
Reliability
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based
on Standardized
Items N of Items
.905 .914 14
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's Alpha if Item
Deleted D1 49.67 56.023 .671 .885 .897D2 49.47 52.257 .645 .731 .897D3 49.17 56.489 .522 .929 .902D4 49.70 56.700 .380 .700 .909D5 49.43 54.668 .551 .952 .901D6 49.60 56.317 .659 .895 .898D7 49.73 55.513 .513 .728 .902D8 49.13 56.395 .556 .940 .900D9 49.57 56.185 .761 .891 .896D10 49.53 55.844 .678 .910 .897D11 49.50 51.155 .716 .966 .894D12 49.63 54.930 .683 .836 .896D13 49.70 52.355 .625 .775 .898D14 49.07 53.444 .759 .787 .893
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
53.30 63.183 7.949 14
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based
on Standardized
Items N of Items
.924 .924 22
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's Alpha if Item
Deleted I1 74.10 161.817 .474 . .923 I2 74.53 155.223 .661 . .919 I3 74.63 155.344 .563 . .922 I4 74.17 163.454 .398 . .924 I5 73.83 164.282 .463 . .923 I6 74.60 156.179 .615 . .920 I7 74.23 154.668 .675 . .919 I8 73.60 165.628 .443 . .923 I9 74.10 161.886 .585 . .921 I10 73.77 164.185 .411 . .924 I11 73.63 165.895 .406 . .924 I12 74.13 161.913 .490 . .923 I13 73.87 164.257 .633 . .921 I14 73.60 165.628 .443 . .923 I15 74.03 163.551 .476 . .923 I16 74.67 150.437 .767 . .917 I17 74.43 154.599 .691 . .919 I18 74.53 152.671 .738 . .918 I19 74.17 158.902 .510 . .922 I20 74.53 152.671 .738 . .918 I21 74.67 150.437 .767 . .917 I22 74.57 153.978 .652 . .919
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
77.73 173.857 13.186 22
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based
on Standardized
Items N of Items
.935 .938 25
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Squared Multiple
Correlation
Cronbach's Alpha if Item
Deleted K1 89.73 181.720 .543 . .933 K2 89.43 187.357 .563 . .933 K3 89.27 184.616 .545 . .933 K4 89.67 176.713 .758 . .930 K5 89.87 183.568 .532 . .933 K6 89.47 176.947 .606 . .932 K7 89.67 181.954 .449 . .935 K8 89.37 182.999 .521 . .933 K9 90.17 176.971 .629 . .932 K10 89.40 183.559 .464 . .934 K11 89.40 184.317 .511 . .933 K12 88.97 184.792 .633 . .932 K13 90.07 178.892 .551 . .933 K14 90.13 167.568 .785 . .929 K15 89.30 182.424 .694 . .931 K16 89.00 186.345 .430 . .934 K17 89.40 182.317 .517 . .933 K18 89.10 179.059 .811 . .930 K19 88.73 188.685 .485 . .934 K20 89.10 183.197 .498 . .934 K21 88.93 184.547 .500 . .934 K22 89.67 174.506 .607 . .933 K23 89.50 172.534 .789 . .929 K24 89.07 181.237 .678 . .931 K25 89.60 173.421 .747 . .930
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items
93.17 195.661 13.988 25
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
LAMPIRAN 5
UJI NORMALITAS DAN
UJI LINEARITAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
disiplin iklim kompetensi P N 63 63 63 63 Normal Parameters(a,b)
Mean 55.35 80.81 93.94 77.25 Std. Deviation 5.386 5.158 9.880 4.288
Most Extreme Differences
Absolute .105 .093 .064 .097
Positive .105 .087 .064 .097 Negative -.061 -.093 -.047 -.093 Kolmogorov-Smirnov Z .833 .738 .511 .772 Asymp. Sig. (2-tailed) .492 .647 .957 .590 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
Uji Linearitas
ANOVA P
Sum of Squares df Mean
Square F Sig. Between Groups (Combined) 476.837 19 25.097 1.627 .093 Linear Term Weighted 330.908 1 330.908 21.458 .000 Deviation
145.929 18 8.107 .526 .930
Within Groups 663.100 43 15.421 Total 1139.937 62
ANOVA P
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups (Combined) 649.091 18 36.061 3.233 .001 Linear Term Weighted
492.138 1 492.13
844.116 .000
Deviation 156.953 17 9.233 .828 .655
Within Groups 490.845 44 11.156 Total 1139.937 62
ANOVA P
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups (Combined) 723.820 29 24.959 1.979 .030 Linear Term Weighted 408.351 1 408.351 32.384 .000 Deviation
315.469 28 11.267 .894 .617
Within Groups 416.117 33 12.610 Total 1139.937 62
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
LAMPIRAN 6 KORELASI PRODUCT MOMENT
DAN ANALISIS REGRESI GANDA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
Analisis Korelasi Product Moment
Correlations
disiplin iklim kompetensi P disiplin Pearson
Correlation 1 .488 .271 .539
Sig. (2-tailed) . .000 .032 .000N 63 63 63 63
iklim Pearson Correlation
.488 1 .528 .657
Sig. (2-tailed) .000 . .000 .000N 63 63 63 63
kompetensi Pearson Correlation
.271 .528 1 .599
Sig. (2-tailed) .032 .000 . .000N 63 63 63 63
P Pearson Correlation
.539 .657 .599 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .N 63 63 63 63
a. Disiplin belajar (x1) Dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS 12 didapat r = 0,539
t = 21
2
r
nr
= 290521,01
61539,0
= 709479,0
810249676,7539,0 x
= 7538905756,0
209724575,4
= 4,997
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
b. Iklim kelas (x2) Dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS 12 didapat r = 0,657
t = 21
2
r
nr
= 7538905756,01
61657,0
= 568351,0
810249676,7657,0 x
= 7538905756,0
131334037,5
= 6,806
c. Persepsi siswa tentang kompetensi guru (x3) Dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS 12 didapat r = 0,599
t = 21
2
r
nr
= 358801,01
61599,0
= 641199,0
810249676,7599,0 x
= 8007490244,0
678339556,4
= 5,842
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
ANALISIS REGRESI GANDA
Variables Entered/Removed(b)
Model Variables Entered
Variables Removed Method
1 kompetensi, disiplin,
iklim(a). Enter
a All requested variables entered. b Dependent Variable: P
Model Summary
Model R R Square Adjusted R
Square Std. Error of the Estimate
1 .761(a) .579 .558 2.851
a Predictors: (Constant), kompetensi, disiplin, iklim
ANOVA(b)
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 660.426 3 220.142 27.087 .000(a) Residual 479.511 59 8.127 Total 1139.937 62
a Predictors: (Constant), kompetensi, disiplin, iklim b Dependent Variable: P
Coefficients(a)
Model Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta 1 (Constant) 28.127 5.810 4.841 .000 disiplin .223 .077 .280 2.897 .005 iklim .282 .091 .339 3.091 .003 kompetensi .149 .043 .344 3.455 .001
a Dependent Variable: P
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
LAMPIRAN 7 SUMBANGAN RELATIF DAN SUMBANGAN
EFEKTIF
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif
1. Sumbangan Relatif
Untuk mencari sumbangan relatif masing-masing variabel bebas harus
diketahui Jktotal dan JKregresi dari analisis regresi ganda. Diketahui JKtotal =
1139,937 dan JKregresi = 660,351 jadi efektivitas regresinya adalah :
937,1139
351,660 x 100% = 57,93%
JKregresi = 660,351 tersusun dari:
a1x1y = (0,223) (771,413) = 172,025099
a2x2y = (0,282) (901,048) = 254,095536
a3x3y = (0,149) (1572,016) = 234,230384
dalam harga mutlaknya:
a1x1y = 172,025099
a2x2y = 254,095536
a3x3y = 234,230384 +
total = 660,351019
a. Sumbangan relatif untuk variabel disiplin belajar (X1).
regJK
YXaSR 11%
× 100% =
351019,660
025099,172100% = 26,05%
b. Sumbangan relatif untuk variabel iklim kelas (X2).
regJK
YXaSR 22%
× 100% =
351019,660
095536,254100% = 38,47%
c. Sumbangan relatif untuk variabel ersepsi siswa tentang kompetensi guru
(X3).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
regJK
YXaSR 33%
× 100% =
351019,660
230384,234100% = 35,47%
2. Sumbangan Efektif
Diketahui:
(SR) untuk variabel X1 = 26,05%
(SR) untuk variabel X2 = 38,47%
(SR) untuk variabel X3 = 35,47%
R2 = 0,579
a. Sumbangan efektif untuk variabel disiplin belajar (X1).
SE(%) = SR(%) × R2 = 26,05% × 0,579= 15,08%
b. Sumbangan efektif untuk variabel iklim kelas (X2).
SE(%) = SR(%) × R2 = 38,47% × 0,579= 22,27%
c. Sumbangan efektif untuk variabel persepsi siswa tentang kompetensi
guru (X3).
SE(%) = SR(%) × R2 = 35,47% × 0,579= 20,53%
Rangkuman hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan eketif
No. Nama Variabel Sumbangan
Relatif Sumbangan
Efektif 1. 2. 3.
Disiplin Belajar Iklim Kelas Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru
26,05% 38,47% 35,47%
15,08% 22,27% 20,53%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
LAMPIRAN 8 TABEL r, f DAN
TABEL t
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
10
15
20
25
124
TABELIU NllAI-NILAJ r PODueT MOMENT
Taraf3.jgnn 5% '1'1 %
,Taraf Signif I
Ttil df SignUN N. N5% 1% 5% 1%
3 0,997 ,1,999 27 0,381 0,487 55 0,266 0,345 4 . 0,950 0,990 . 0,478 28 0,374 60 0,254 0,330
0,878 1),959 23 0,367 0,470 65 0,244 0,317
6 0,811 n.917 30 0,361 0,463 70 0,235 0,306. ,
7 0,754 (1,874 31 0,355 0,456 75 0,227 0,296 8 0,707 0,834 32 0,349 0,449 80 0,220 0,286 9 0,666 G,798 33 t- 0,344 0,442 85 0,213 0,278
0,632 [.:,765 '34 0,339 0,436 90 0,207 0,270
11 0,602 0,735 35 0,334 O,lf30 95 0,202 0,263 12 0,576 C,708 36 0,329 1000,424 0,195 0,256 13 0,553 0,684 37 C,325 0,418 125 0,176 0,230
I 0,532 . (l,661 .3814 0,320 0,413 150 0,159 0,210 0,514 (1,641 39 0,316 0,408 175 0,148 0,194
16 0,497 0,623 40 0,312 0,403 200 0,138 0,181 ' 0,482 17 0,606 41 0,308 3000,398 0,113 0,148
;
18 0,468 0,590 42 0,304 0,393 400 0,098 0,128 19 0,456 43O,~75 5000,301 0,389 0,088 0,115
0444 C,561 44 6000,297 0,384 0,080 0,1005
21 0,433 0,549 45 0,0970,294 0,0740,380 700 0,42322 0,537 46 8000,291 0,376 0,0910,070
23 0,413 0,526 47 900 0,0860,288 0,372 0,065 24 0,404 0,515 0,0810,06248 10000,284 0,368'.
0,396 0,505 49 0,3640,281 26 0,388 0,496 50 0,279 0,361
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
NllAI·NllAI UNTUK DI~TRIBUSI F
Baris alaS untuk· 5% Baris bawah untuk I%
Y•• cIIc VI -.:!!: pambll8ng . _ . . plOylbut 1 2-· 3 4 B a l' 8 9 t. 11.;' 12 14 18 20 (2!-) 30) CD 50. 76 JDO 200 600 00\
1 III
4.052 200
4.999 218
5.403 m
5.625 230
6.7&4 Z34
UU C31
5.82! 231; 241
USI S.DU 242
8.058 243
8.082 244
IJOS 245
&.142 248
8.169 241
6.208 249
1.234 250
(1251 2S1 252
1.2!186.302 253
6223 263
1.334 254 254
8.m 8.3SI 2~
B.36ti 2 18.51\ 111.D0 19.18 19.26 1130 19.3l 19,3B 19,37 :::.38 11.39 19.40 19.41 19.42 19.43 19.44 19.45 111.48 19.47 19.41 ;9.48 19.49 111.49 19.50 19.50
98.49 19.01 119.11 99.25 1IS.30 Sl3l '99,34 111.31 99~1I 89.40 9&.41 119.42 911.43 911.44 elMS 99.41 89,41 99,... 99..41 19.49 89.49 119.49< 99,S0 9UO 10.13
3 .34.12 11.5&
nel 9.28
29,411 !I. 12
28.n 11,01
2a.~4 U4
27.11 UI
21.87 1.84
21.41 1.81 171
21.~ 27.23 I.7ft. 8.74
27,1:1.21.05 I,il
21192 lS9
28.83 1.88·1.84
2&.69 28.&0 1.62·1.60
28.50 2&.41 1.68
28.30 8.61
28.27 1.68
26.23 8,54
211.18 ••54
26.14 8.53
2lI.12
4 7.11
21,20 &.94
11,00 .lS9 18.69
6.38 1&.98
8,28 15.62
8.11 _..21
8.09 14.95
8.04 14.10
8,00 14.61
5,81 14.64
5.113 14.45
5,81 14.31
5.87. 5.14 14.24 14.l5
5.80 14.02
5.11 13.83
5,14 ItA3
6.71 13.74
5.10 13.69
6.68 13.61
6,68 13.51
5.65 13.52
5.601 13....
6.63 13.48
5 6
7
6,61
I:3.28 6.89
13.14 6.69
5.79 13.21
&.14 111,92 4.74
5.41 12.G8 4,78 8,78 ".35
U9 11,39 4..53 8,15 4.12
5.05 lo.~1 4..39 1.15 3.97
4.95 10.&7 4.2& 1,47 3.11
4.81 4.82 111.45' 1Q,21 ".21 4..16 1.28 liD 3.78 3,73
4.71 4.14 10.15 '0.05 oliO .•J.OS 7,91 7.&7 3,61 3.83
4,70 U8 (03 7.11. 3.60
4.111 1.19 4.00. 1.12 3.51
4,649.n 3.8& 1.60 162
4.&0 us 3.92 7.&2 3049
4.5& 9.55 3.a; 1.l9
13.44
4.53 8.47 3.14 1.31 3.41
4.50 U8 3.11 1.2:13.n
4.48 9.29 S.1i 1.j~ 3.34
4,44 9.24 3.76 7.09 3.32
4.42 9.11 3,12 7.01 3,28
4.40 9.13 3.71 1.98 3.28
4.38 11.07 3.69 8.94· 3.25
4.37 11.04 3.111 &.80 3.24
4.35 9.02 3.87 6.81 3.23
8
12.25
Itr. 11.65 t45
~: ;::~ 1.15
~~ 1.48
t: 1.19
~~~ 1.00 au 1.11
i~ i~ :::~ 8.62
~~ a64
~~~ 141
~:; 1m 8.21 11.15
~~. i: ~~: 6.01
~;~ 6,88
i~: 5.80
~~~ U5 6.78
~: ~:::: 6,75
t:: 5.70
~:~ 6.&7
~:: 5.65
t:: 9 .
5.12 10;58
4.2& 1.02
3.&8 a,aB
3.63 a,42
3M a,OS
3,31 1.80
3.21 5.62
3.23. 5.47.
3,11 5.35
3,13 1i.21
3,10 1,18
3.07 1.11
3.112 5,00
2.\11 4..82
2.113 4.80
2.80 4.73
U8 4,64'
2.11 4.58
tao 4,51
2.11· 4,45
2.78 4.41
2.73 4.:16
2.72 4.3l
2.71 4.31
10 U8 111,04
4,10 US
3,71 11.55
3,48 5,99
3,33 5.84
3.22 6.39
3.14 5.21
3.01 5.011
3,02 4.95
2.97 4,11
2.94 4,1'
2.91 4.11
2.86 2.12 4.ro· 4.6Z
2.17 4.41
:/.14 4.33
2.70 4.25
2.17' 2.64 4. \1 4.12
. 2.61 ....05
2,59 ".01
2.68 3.9&
2,55 3.83
2.64 3.91
11 4,84 3.91 3,51 3,36 3.20 3,Il9 lOI 2.91 2.90 2.88 U2 2,18 2.14 2.70 U5 tal 2.51 1.53 2.50 2.47 2.4& 2.42 2.41 2.10 9.85 1.20 1.22 1,87 5.32 5.01 4.BI 4.74 4.83 4.64 4.48. 4..40 4.29 4.21 4,10 4.02 3,94 as 3,80 :174 3,70 3.68 3.82 3,60
12
13
4;15 3,88 3.49 11.33 Ul Ii;SS ",61:uo 3.41 1.07 8,70' 6.74
).28 1.41 3,11 5.20.
3,11 6.01 3.112 4.86
3,00 2.92 US 4,82 4.65 4.50 192 2.14 2.71 4.62 4,44, 4.30
2,80 2,7. 4.39 4..311 2.n 2,81 4.1t· tiD
2,n 4.22 2.63 4.0%
2.88 2.&t 4,1& 4.05 180 2,55 3.88 3.85
2.60 UI 151 :1.71
2.54 3.88 2.4S 3.81
2.50 3.1' 2.42 3.59
2.48 3.70 2.38 3.51
2.42 3,81 2.34
. 3.4Z
2.40 3.5& 2,32 3.37
2.38 3.49 2.211 3.30
2.35 3,48 2.28 3.27
2.32 1.31 3.41 3.3&
'2.24 2.22' •3.2.1 . 3- ia
2.30 3.38 121 1 is -~ 14' 4,80 3.14
L-._--L·_'_'IS_ $,til 3.34 5,66
3,11 5.03
2.98 4.69
2.85 4.48
2.11 4.28
2.~ I 2.65 4~_ 4,03
2.60 3.~_
2.58 3.18
2.53 3.10
2.48 3,10
2.44 3.62
2.3!! 3.51
2.36 3.43
-2.11' 3.34
2.21 3.26
2.24 3.21
2.2l 3.14
2.19 3.11
2.18"'.... 2.14 3.1l~ 101
tl3 3.~I
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
:~·~:::~~~r·~~i.¥~· :J~f~~~~:?~\~1~1~·:~:1~:I~f~'~~~;{9P~J. 3,63 ,3.2B3,0ji· UO 2.79,' 2.70· 2.8.' 2.50 l65 2.5t ·i48~.ii.t3F 2,33:.2.2a 2125'2.212,182.15~2;it'.:.jo; 2.0l. :2.0! B..:J1l 5,4~ 4.Bfl4,~8 4.3~. ~,lt .. 4.00' U& 3,DO 3,73 ;;,81 3.68 3.M 3,38 t~il' :UO 3,1~' 3.01 :3.Q~ 2,81 U! ;~t/I? 3,1n 3,24 :t,lll 2,85 ~.74· tN'· 2.51' 2.64 2,49 2.45 %,42 2,37 til3 '2.28' 2.24 2;20 t,1Q' 2,13 ,t,09 2..91 ~D4 t,OZ'~PlIU~ i,ta ·Ui 4,44. 4.2~ ,~. 3,811 3,18 3,69 3,SI3pS 3.4Ii· 3.31 '3,2$ .3.t~ 3,10' :I.!!t 2.~a· 2,.8~ ,~~p' lJIO loU ,~1&
': 11 1,4,4$ 3.$ 3.20. 2.08,' 2.81 ,lio' b~ 2;65 t&o,." 1,45. 2Ai 2,38 ;;33."2:211 1:.23,' 2.111. 2,16 tl.. f ~ tliB, .1.04 . 2,02:. 1.~': 1.97. 1,118'. 8.~ 'I~ Ii. III ~.IO. 4;~~ ." 4,t~, ~.93 3,~ "3,~ ~8 s.~i :J.45 3,35.' ;,US.16· .3,1:111 3,00 2.111:: ~~ t.1P tllf.· p~ Z,8~ .:t~ 1e 4,"1 3.5~ 3,18 . ~\13 p7· 2.68 2.51j 2.61 2.48 2.4~ 131 2,34 2,29 2.25 2.'8' 2.1~ ~:11 . ·2.ll7i2~04· 2.1». 1.4" l.I~' i 1.113 ..1.12
8f ta IIJIt 5:D~ ~,Ij~: f.t~ 4,~'. 3.115 3,71 3,00 ::.~I 3.# 3,37 ~,?7 3,1~. JA7' '3,00 2.91 2.113'· t!•. :2,7t , .. ~i'/8. 2,~ ~ .t'7 19 I 4,311 ~,5!:t.l~ 2,90 2.74 'U3 2.55 2.48 i", ~:tiI 2.34' VII uiJ 2,21. 2.lIi. ~t1 tOl 2,02 2.!IO UP" l.g. t.lJI '..u1l '·1.88
!I.18 u,1I~':~I~~ 4,~ 4,17, 3.94 3.71 3,03 3.62 3.43. 3.38 ~.OO 3.19 3.11 3.CK! .tS2 2A~ 2,78' 2;7UU3 2~00 2~'. 2.;, .t~$ 20 I 4,35 3.49. :l:t~ 2.81 2,11 Ul' 2.62 2,4& ~•.ui 2,35 2.31 2.28 223 2.18 i~2.· 2.08' 2.04 1.99 1.911 ··i.n . 1.99 1,81 1,85 1~4
8,10 ~.8Ii .1t~1.. 4,43 4,10 3,~1 3,71 3.&8 3,4\;' 3.37 3.30. U3 3:i3 3.Q~ .2.94 tli6 2,il 2.G!'. 4.113 . 2,51J 2,63 ·2.~1 . Z.W ~.2 21 I 4,32 3,41' ·tl.Ol : 2.$4 a.~ 2.57 2.48 2.42 2.31 2,32 2.28 2,25 t2Q 2:16 2,092.05 2.0D UP: 1,93 1.80 1.87·1,~4 1.82 1,81
8.02 &.7B ,4.81 p1 ~.04 3,~1 ~I& ~~I 3,40 3.31 3.24 3.11 3,07 2,99 2.88 2.80 2,72· ~&;J . ZJiIi 2.61 2.41 2,~2 !.SO . 2.311 22 I 4.30 3.44' 3,05 2.8~ ~,!l8 2.5!i. 2.41' t4Q . ~6 1,30 2,"~ 2.23 2.ia ...,.~. !,Oi" 2.03 1,98 J.1Ia t.~' 1.1!7 .1,84 1.81'. ',iIO. .t.N
7.94 1i.7~ 4,82 ..~,31 3,119. ~,78 3~1I 3;4J; ~,36' 3,28 9.111 3.12 3;02 l;~. t~. 2,ll,i.. 2,~1 tfi8 .2,63 ~~ 2,41 2,37 .. 2,33 ~~I 23 I 4.211 3.12" 3,113: . 2.~Q to4 2,53 a,4Ii. 2.311 U2 2,28 2.24' UQ %,16 2.tO· ·2.04 2JJO' 1.9t1 Ul 1,88 1,84 1.~2 1,711 1.11 :1.78
1.88 US. ..qo 4,28 3.114 3.11 ~ ·3.41.3.~1) 3,21 3.14' 3,01 191.!.8~. 2.ilf !t.7~ '2.82 2.53 2,48' 2.41· ~31 2,32· ~28 128 24 4.211 3,~ .:3,01 2.J!' 4.11.2 ; ~.!it '2,~ 2.~8 2.30 ~,Z8U2 2.1S 2,13 2.99. ill~, i,1IIi' l.Il~UJ& 1.86' Ut l,BO nQ. 1.1~ .1,13
. 1,82 6,ln. 4,71 ·u~ 3,9D :t,Sl. 3~~ 3,38 3,25 3,17 a.p!! 3,03 2,93 too. i.14 2•.~6.· 2,58 ~49 144' .~,3"· 2033 U7 .. _~23 ,~21 26 4•24 ' ~ 2.1!8: F~. 2,1)0 .. M.!L 2.91 2.34 128 U4 2,20 2,18 2.H' ~.0.6' 1.00. t~~ l.~~l.a'1 '1.84 '18Q~' 1.17' .1.14." '.12 1.71 . 7,17 . 6,." . ~.68 ...18tl,SB 3.\13 3,4~ a.ai 3,2i 3.13 3,05' 2,99 2.ag 2,81' VO .2,82: i,54 2,45 2.411 Ul U9' ual,19 2.17
.26 4,22' 3,37; 2./IQ 2.74 2.5112.41 tag 2~2 2.21 2.22 2.18 2.15 un 2,00 1;99 ".00. 1,9;Ii 1,85: 1,82' VB '. 1.111 1.7~, p~ 1.~ 7,72 li.63 ·4.M. 4.14 .3,11~;·~4,69 .3.4'2 3,211:1..11 :I.oa· 3.02 tis US 'l.77'l.\!lI' t~II' 2,60 2.412,38 .2.28 US 111\..2.16 t·"
27 4.21. 3!:m: ~,9q 2,13 2.1!?- .2,4$ l~1 2030 . U$. 2,211 2,1(1 2,t3 2.08 j,o~. ': J,97" 1,1/3': US 1.04.. t.eq. t7ol.14 1,11"' 1.08 :1.67 1.68 ~.48 4,00 4,11· 3.7Jt, Ma·., 3,39 3.28 ~.1. 3,08 2,1!iI. 2,93 tSa 2.1F 1,83 2.5S 2.47· 2.St! 2.113 US: 2.~1.· !~t8. tl~ .2,10
28 .4,20 3~ 2.95 2.7t' 2.1i8 ~.4f.'.,M8 2.211 2.24' 2,19 . 2.15. 2.12 2,0~ Vl2.: Mil 1;91' 1.81 l.81 ·1.181.l6. l,l~ . t.I!9·. f,lIl ..1,1Ii 7,114 5.45 4•.6~ 4,01 3,7/}. ·!t~:.:3.38 3,23 3.t" ~,Q3 1.1S 2.90 2,00 2.7" 2;tlO ViZ ;,,44 2..35 2.,311 2,22. 2.18 .2.S~'.~ 2,oa.
2~' :4,.111 3;J3 t!i3 2,70 t64 '2.~: M~ '.US . 2.2~ till 2.14 tJ(J %,05' 2,Gq. 1;'4 ,1.&0 l.IiS l,BO J.n V~ Pl I,Q!ll,*,l,e, -~ '/~:3n. .4.t1 .. 3,;!1 U.Z 2,89 2.63." 1..q;.::.~~-. 2.11 2.21 2,1& 2.12 tog lOll. 1.99 '. 1.03 ;,98 1,84 1.7~ .t.7Q. 1.12.. till ''\is: 1.8.' ,1.82
.... ~.:.!.~ .,~qf.li.;I9. ',liJ. -t02 ,PI! ~1:~:'~llJ!t .::.~R. :tQB .. ~"82)lO ,2.1!4 2,7•.• ~.6~ t~ ~.H· t:-. 1.211 :r,~4. .t'~ ,~J~.: '~P?:}~~t01',})2:: 4.15 ~1·3.3Q .2,00 2.Il1·, ·lBI·' 2.40 r:J2".lIl' ";2,5': 2.111 2.14 '2.10 2,07' 2,02 ·1.IIl. un.· U!11 '1,82 1.7S t.74: 1,69;'; t,OJ' ·'.M. :,1.41 .1,59.;;:i,J';!i·~ ::?~:}i.34 4.~8 :U1 3 • ., 3.42-..~,26: 'Mt ·:UI1· 2.:94 2.\i8 UQ i.1O. til? 2,6i 'M2 t~4; 2.~ un ~1~·., :too" Mr'..·lfM !.'.9~ ·;~••fi; ;t '~" 3.~ . 2,88. tllj .2.49'. '2.38 .' tali.:,:·'t.tI:·; 2.17 '2.12 to,B to!;' 2..00" l,IIIi~, l.P9,: 1.84' 1.00' t.74 . t.7' Ul. 1,'64.. 1.81" .1.59' !.~?
" " ~ '?IlO. SJi~ 4.64 4.04 US ;..~)!~:;~~~ ·.t2Q . .3.1!1i' :too 2.~2 '1.,87 z;n. 2.64 "2.(q Mil i,41 2.32 2.~7 .i.Ja:· i.t~· .2•.to'.· ~.08 .2,03
I:·,"~;.~·...44 &.29 4,42 3.93 3.lll.. 3.311., ·:J,lL,~.!l8 .2.97 . 2,89 1.81 2.16 ·torr: 2.5~, '2',41 . ~,38 2.30 2,21 2.16 . 2.~~ tUtt·; '.lit· .1,94 ~... , ...." .......... -. '" --*- . , ,-..... ~... -' ',. ".,,"'~ .... .
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
VI II! dk peny.but t % a 4 I I 7 8 9 10
V, •
11
dk 12
p.mbUang 14 1. 20 24 30 40. 80 7& 100 200 &00 00
I
38
38
40
42
44
46
48
50
55
60
65
70
.80
100
125
150
200
400·
4.11 1.3.
Ui 101 ,:31 401
'7.iI
4.017.2
~.ot·.2
~:ra 4.03 7.17 1,02 7.12 4.00 7.08 3.99 7.04 3,81 7.01· 3.86 8.86 3.94 8.90 3.02 8.84 3.81 181 :U8 8.76
U~
3.28 2.80 U3 2.41 2,38 2,28
5,25 4.31 3.11 UI 3031 3.11
in lU t.li HI ill HI til Ut In ut t.H HI Hi Hi iSS iU in 124,au 10
3.21 Hi tn 143 Ul 2.23 6.12 .48 3.07
3.20 2.SI in Ul tfi HI5.10 4.24
3.19 U~ t;l I:U tH pI&.00 .~
3.11' 2.78 ua 2.10 2.28 2.20 &.08 1.20 3.72 3.11 3.11 3.02
3.11 2.78 2.61 2.31 Ul 2.11 6.01 1.la us 3.37 ~'5 2.&8 3.15 2.78 2.52 2.37 2.23 2.17 4.98 4,13 3,85 3.31 3.12 U5 3.14 2.75 2.51 2,38 2.24 2.15 4.86 4.10 3.12 3,34. lI.OI 2.93 3,13 2.74 2.&0 2.36 2.32 2.14 4.82 4,01 UO 3,28 3.07 2.91 3,44 2.72 2.48 2.33 2.21 2.12 4.B8 4.04 3,58 3,26 3.04 2.87 3.09 2.10 2.48 2.30 2.18 2.10 4,82 3,98 . 3.61 3,20 2.89. 2.82 3.07 2.68 2.44 2.28 2.17 2.01 4.71 3,94 3,47 3,17 2.15 2,78
3.06. 2.87 2.43 2.27 2.18 2.07 4.76 3.91 3.44 3.13 2.82 . 2.78
3.04' 2.65 2.41 2.28 2.14 2,05 4.74 3.18 3,41 3.11 2.80 2.73
l.02 2.82 2.39 ~,23 2.li t03' 4.68 3,83 3.36 .0& 2.8 89
UI 2.15 2.10 2.08 2.03 . 1.89 1;93 1.'7 3.04 2.84 +18 2.71 2,72 2.82 U4 2,43
i:&1 .1'1 ill HI iii HI U~ u~2.4
UI 2.li2.1 U~ i~ t~ HI }.80
.49 U1 2.17 Ul i~·l~ 194 1.89 l'2 1.71 2.98 61 2.64 .48 2.35
UJ H~ 19§ Ul 1.98 }.9~· I.~I I.BI 10 l.6l"s, Vi4 2.32
U~ 2.o! l~ i~ 1.97 pi 1.87 1.802.: 2,60 .50 2.42 2.30
U3· UI t03 p9 1.98 U~ U~ 1.7171 .64 2,51 2.2
2.13 2.07 2.D2 1.81 1.95 1.90 1.85 1.71 2.81 2,71 2.70 2.82 2.56 . 2,18 2,39 2.28 2.11 2.05 2.00 U7 1.93 1.88 1.831.18 2.83 2.75 2.88 2,68 2.63 2.43 Z.35 2.23 2.10 2.!lf 1.99 1.85 l,92 1.86 1.81 1.75 2.82 2.72 2.03 2.68 2.60 2.40 2,32 2.20 2.08 2.02 1.81 1.94 1.90 1.86 1.80 1,74 2.78 2.70 2.81 2.64 2.47 2.37 2.30 2.18 2.07 2.01 1.97 1.83 1.88 1.84 1.79 1.72 2.77 2.87 2.58 2.51 2.45 2.35 2.2' 2.16 2.05 1.88 1.96 1.81 UI 1.&2 1.77 1.]0 2.74 2.81 2.56 2.48 2.44 2,32 2.24 2.14 :,03 1.87 1.92 1.81 1.8& 1.79 1.75 1.68 2.65 2.68 2.&1 2.43 2.38 US 2.18 2.06 2.01 1.86 1.90 1.88 U3 1.77 1.72 1.65 2.66 2.58 2.47 2.40 2.33 2.23 2.Ui 2.03 2.00 1.94 1.88 1.85 1.82 1.78 1.71 1.64 '. 2.62 . 2.&3' 2.44 2.37 2.30 2.20 2.12 2.00
1.98 1.92 1.17 U3 1.80 1.74 1.89 1.82 2.60 2.50 2,44 2.34 2.21 2.17 2.08 1.97
1.96 1.90 1.85 1.81 1.78 1.12 1.67 1,60. 2.55 2.18 2.37' 2.29 2.23 2.12 2.04 1.92
1,82 1.71 2,35 2.28 1.10 2.12 HI HI H3 U~ U9 i.78 Vi2,24 2.1 1.76 1.71 2.22 .2.13 1,~4 1.702. o· 2.11 1.71 1.69 2.11 2,10 1.12 1.87 2.15 2.00 1.10 1.83 2.12 2.03 1.68 1.83 2.08 2.00 1.87 1.62 2.07 l.9a 1.65 1.60 2.03 U4 1.83 1.57 1.91 1.89 1.60 1.55 1,94 ;.15 1.= 1.64 I, 1,82 1.57 1.52 UI 1.78 1.64 1.49 1.84 1.74
1.72 1.69 1.86 2.17 2.12 2.04
HI UI !:!a1.8,2.1 UI 1:1} l64 l~ 1·C.08 I. 1.811 l~ 1.58 ...oB 1.D2
1.65 1'12 \.67 2.04 '. 8 ..eo l64 1:81 UI02 1.9& 1.1 1.63 (60 1.55 2.00 1.91 I.8B 1.81 . U8 1.52 1.86 1.90 1.12 1.119 1.58 UO 1.83 1.17 1.78 1.67 1.64 1.49 1.80 1.84 1.78 1.68 1.64 1.47 1.88 1.12 1.74 1.64 1.51 1.45 1.84 1.78 1.70 1.61 1.48 1.42 1.78 1.73 1.84 1.49 ••45 1.39 1.75 1.69 1.58 1.47 1.44 1.37 1.72 1.86 I.5B 1.45 1.42 . 1.36 1,&8 1.62 .1.53 1.42 ~,38 1.32 1.64 .57 1.47
1.82 2.00
i:1'l I·UI.
1:11 1.511.1 1.54 I.iiii U3 1.84 1.52 1.82 1.50 1;78 1.48 1.71 1.48 1.71 1.45 1.69 1.42 1.B5 1,39 1.58 1.38 1.64 1.34 Ul 1.32 1.41 1.2B. 1.42
U. 1.84
I:U UI 1'12I. 1.62 1.12
U~ 1.50 1.78 1.41 1.78 1.48 1.71 1.44 1.68 1.42 1.64 1.40 1.63 1.3. 1.57 1.34 1.51 ';311.48 1.28 1.43 1.21 1.39 1.22 1.32
1.58 1.10'
I:" I:U 1:1\ 1.60 1.71
1.411.7 1.47 1.73 1.48 1.71. 1.43 1,68 1,41 1.63 1.39 UO 1.37 1.58 1.35 1.52 1.30 1.48 1.27 1.40 1.25 1.37 1.22 1.33 1.18 1.24
1.65 U7 1.53 1.B4
I'l l I. I
1.411.7 1.48 1.75 1.48 1.72 1.45 1.70 1.44 1.88 1.41 I.lil 1.39 1.60 1.37 1.58 1.35 1.63 1.32 1.49 1.28 1.43 1.25 1.37 1.22 1.33 1.19 1.28
1. 13 11.19
...... ti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
VI ... dk pembllangY, • dk ptnytbul 1 2 3 4 Ii 8 1 8 9 10 11 12 14 18 ap 24 30 4!.! 58 11 100 200 liDO 00
1.01·3.15 3,00 2.81 2.31 2.22 2.10 2.01- US U9 1.14 UO 1.18 1.10 1.85 UI U3 1.47 1.4' 1.3. 1.30 1.21 1.1' 0.131.000 6.68 4,62 3.111 3.34 3.114 2.62 2,68 2.53 2.43 U4 .. 2.78 2.20 2.08 2.01 U9 1,11 1.11 U4 I.Sot 1.44 1.31 UI 1.19 1.11
3.14 2,99 2.10 2.37 2.21 2.09 2.01 1.94 U. 1.13 1.l8 . 1.75 !.69 I.... . 1.:i1. 1.52 1.4. 1.411 1.35 1.21 .1.24 1.11 t.tI 1.00200 6.64 4,60 3,7. 3.32 3.02 2.10 2.64 2.51 2.41 2.32 2.24 '.11 2.01 1.99 1.11 1.1. 1.59 U. 1.12 1.41 1.3. US 1.15 1,00 ~
...... ~
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129
TABELII r~ILAI·NllAI OALft.lvl DISTRIBUSI t.
~------~-----------------------------------~ Il. untuk uji dua fihnk (two tail test)
0.50 0,20 0,10 0,05 I 0,02 I 0,01 CL untuk uji satu fihak (one tail test)
--------~-----------dX O,~5 I 0,111 0,0 ?=-.I .... --I~O:.!..0:..:2:.::5--i.---.;0;;.:,;.0:...,:1_+--0...;..:•.;..00;;..;;5--1 1 1,000 I 3,078 6,314 12,706 31,821 63,657 I 2 0,816 1,886 2,920 4,303 6,965 9,925 3 0.165 1,638 2,353 3,'182 4,541 5.841 I. 4 O,i:41 1,533 2,132 2,776 3,747 4,604 I 5 0,727 1,486 2,015 2,571 3,365 4,032 6 0,718 1,440 1,943 2,447 3,143 3,707 7 0,711 1,415 1,895 2,365 2,998 3,499 8 0,706 1,3~7 1,860 2,306 2,896 3,355 9 0,703 1,383 . 1,833 2,262 2,821 3,250
10 0,700 1,372 1,812 2,228 2,764 3,165 11 0.697. 1,363 1,796 2,201 2,718 3,106 12 0,695 1,356 1,782 2,178 2.681 3,055 13 0.692 1,350 1,n1 2,16(1 2,650 3,012 14 0,691 I 1.345 1)61 2,145 2,624 2,9n 15 0,690 1,341 1,753 2.132 2,623 2,947 16 0,689 1,337 1,746 2:120 2,583 ~921
117 0.688 1,333 1,740 2,110 2,567 2,898 18 0,688 1,330 1,743 2,101 2,552 ~87a 19 O,6S7 1,328 1,729 2,093 2,539 2,861 20 0,687 1,325 1,725 2,086 2,528 2.845 21 0,686 1,323 1,721 2,080 2,518 2,83122' 0,686' 1,321 1,717 2,074 2,508 2,819 23 0,685 1,319 1,714 2,069 2,500 2.807 24 0,685 1,318 1,711 2,06/t 2,492 2,797 25 0,684 1,316· 1,708 2,060 . 2,485 2,787 23 0,684 1,315 '1,706 2,056 2,4i9' 2,n9 27 0,684 1~314 1,703 2.,052 2,473 2.n1 28 0,683 1,313 1,701 2.048 2,467 2.763 29 0,683 1,311 1,699 2,045 2,462 2.756 30 0,683 1,310 1,097 2,042 ,2,457 . 2.750 40 0,681 '1,303 1,684 2,Q21 2,A23 2.704 60 0,679 1,296 1,671 2,000 2,390 2,660 . 120 0,677 'I 1,289 1,658 . 1,980 2,358 2,611
co O,6?~ 1,282 1.645. 1,960 2,326 2,57~_
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130
LAMPIRAN 9
SURAT-SURAT
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131 UNIVERSITAS SANATA DHARMA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Mrican, Tromol Pos 29 Yogyakarta 55002. Telp. (0274) 513301, 515352 Fax 562383
Nomor :'D~ /fll,Lt 1~q}Vf I ~\f51 V\ I ).oo~ Lamp. : Proposal
Hal : Permohonan Ij in Penelitian
Kepada yth.
Kepala BAPEDA
Sleman
Dengan Hormat,
Dengan ini kami memohonkan ijin bagi mahasiswa kami,
Nama : FX. Bari Dwi Admoko
No.Mhs : 041334087
Program Studi : Pendidikan Akuntansi
Jurusan : Pendidikan Hum Pengetahuan Sosial
Semester : X (Sepuh:'h)
untuk melaksanakan penelitian dalam rangka persiapan penyusunan skripsi, dengan ketentuan sebagai
ber:ik:ut:
Lokasi : SMA Negeri 1 Cangkringan dan SMA Negeri 1 Ngemplak
Waktu : Juni s.d Agustus 2009
Topik/Judul : Pengaruh Disiplin Belajar, IkJim Kelas, dan Persepsi Siswa Tentang kompetensi
Guru Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi.
Atas perhatian dan ijin yang diberikan,kami ucapkan terima kasih.
Y ogyakarta, 1 Juni 2009
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Tembusan Yth:
1. Arsip
2. Dekan FK1P
3. Sekretariat JPIPS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BADAN KABUPA TEN SLEMAN
PEMBANGUNAN )
Alamat : JI Parasamya No. I Beran, Telp. & Fax. 868800 e-mail : U"!-'I-'''''''\v",~
SURAT IZIN Nomor : 07.0 1Bappeda! 11329/2009
fENTANG PENELITIAN
KEPALA BADAN PERENCANAAN PEMBANGUNAN DAERAH
Dasar Praktek Kerja
Sleman Nomor : 55 IKep.KDH!A12003 tentang Izin Kuliah Kerja dan Penelitian.
Menunjuk Surat dari Dekan Fak. & I1mu Pendidikan Universitas Sanata Darma Nomor: 603/PnitJKajur/PipsNl/2009 ] Juni 2009 Hal. Permohonan Izin Pene/itian
MENGIZINKAN : Kepada Nama I. FX. BARI DWI ADMOK(' No. MhsINIM/NIPlNIK 041334087
SI Uni'.ersitas Sanata Darma Mrican Tronol Pos 29 Yk
Alamat Rumah JI. Stm 20 E Mrican Condong Catur SJeman Yk No. Telp.l HP 081328897025 Untuk Mehkukan data I survei
"PENGARUH DISIPLIN BELAJAR IKLIM KELAS DAN PERSEPSI SISW A TENTANG KOMPETENSI GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI"
Lob.sl Kab.Sleman Vv aktll Selama 3 (tiga) bulan mulai 1 Juni 2009 sid 1
September 2009
Dcn6l'1n ketentuan sehagai berikut : I. me/,'por dir! pemerintah serempa/ (CamallLlirah Desa) ala II kepala ills tailS i 1I111llk
2. diserahkan melalui3.
4. 5.
lI1el'1!a,'<1 lala lertib dan menla'lli ketentual1-ketel1fuan setempat yang berlaku hasU penelilian 1 (salu) CD Bupali
mS,'1ta,'1I71,'naJ<an un/uk direkomendasikal1. Izin in!
Demikian izin ini dikeluarkan ~pt,pmnl'lt memberikan bantuan
untuk digunakan pejabat
berakh irnya penelitian Salldara wajib laporan kami I bulan setelah
Dikeluarkan di : Siernan
Tembusan Kepada Yth. : A.n. Kepala BAPPEDA Kab. Siernan Ka. Tekn. &
Bupati Sleman laroran) u.b Ka. Sub Bid. Kerjasama2. Ka. Dinas Pol. PP dan Tibmas Kab. Sleman 3. Ka. Dinas Pendidikan Sleman 4. K:l. Pcrcnc. SDM KaG. Sleman 5. Camal Kcc. 6. Camat Kec.
Ka. SMAN I Cangkringan 8. Ka. SMA N I 9. Dekan Fak. Keguru3n & IImu Pendidikan -Univ. Sanata
Darma 10.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
PEMERINTAH KABUP A TEN SLEMAN DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 1 CANGKRINGAN Bedoyo, Wukirsari, Cangkringan Slernan Yogyakarta [8J 55583 til' 896273.
SURAT KETERANGAN _-.Nomor . 420-/- 208-..--- .-
~- . - --- -- -- - - -
Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Cangkringan, Sleman,
Yogyakarta, menerangkan bahwa ;
Nama : FX. BARl DWI ADMOKO
NIM : 041334097
Program : S1
Jurusan : Pendidikan Akuntansi
Peguruan Tinggi : Universitas Sanata Darma
Alamat : Mrican, Tromol Pos 29 Yogyakarta
Telah melakukan penelitian I pencarian data tentang " PENGARUH DISIPLIN BELAJAR
IKLIM KELAS DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU TERHADAP
PRESTASI BELAJAR AKUNTANSf' dari tanggal 1 Juni sid 30 Juni 2009
Demikian surat keterangan ini di buat dan disampaikan kepada yang bersangkutan untuk dapat di ,
pergunakan sebagaimanamestinya
~~f;p~ 1 Juli 2009
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI