pengaruh model pembelajaran conservation based learning …
TRANSCRIPT
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION
BASED LEARNING (CBL) TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KREATIF SISWA DI SMP NEGERI 14 MALANG
SKRIPSI
Disusun Oleh :
TIFANI NADIA ARINI
201510070311086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2020
i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION
BASED LEARNING (CBL) TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KREATIF SISWA DI SMP NEGERI 14 MALANG
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Disusun Oleh:
TIFANI NADIA ARINI
201510070311086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2020
vi
MOTO DAN PERSEMBAHAN
“Jika Kemarin Hanya Mimpi dan Impian, Hari ini Perjuangan Dengan
Segala Daya, Hari Esok Cita-Cita Indah Tergenggam”
Saya persembahkan karya yang telah saya perjuangkan dengan kesabaran,
keikhlasan, perasaan, keringat hingga tetesan air mata ini:
Kedua orang tua saya sebagai wujud bakti saya, Mukhromin dan Winarsih yang
telah memberikan segala dukungan berupa materil maupun spiritual dan segala
curahan kasih sayang yang melimpah sehingga saya bisa menyelesaikan tugas
akhir ini.
Adik saya tersayang Karelina Agnes Maulidina berkat do’a dan dukungan yang
tiada henti selalu mengiringi langkah saya.
Serta,
Bapak Dr. Sukarsono, M.Si, Ibu Dr. Rr. Eko Susetyarini, M.Si, Bapak Dr.
Poncojari Wahyono, M. Kes, selaku dosen pembimbing, seluruh dosen
Pendidikan Biologi UMM. Teman-teman biologi B angkatan 2015 yang selalu
menyemangati dan membantu menyelesaikan penelitian ini.
Semoga Allah membalas semua kebaikan kalian.
vii
KATA PENGANTAR
Segala Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Conservation Based Learning
(CBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa di SMP Negeri 14 Malang”
guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
program studi Biologi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Malang.
Penulis menyadari kelemahan serta keterbatasan yang ada sehingga dalam
menyelesaikan proposal skripsi ini memperoleh bantuan dari berbagai pihak,
dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada :
1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang sekaligus
pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam
penyusunan skripsi ini..
2. Ibu Dr. Iin Hindun, M.Kes selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang dan bapak Husamah,
S.Pd., M.Pd selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Biologi FKIP
Universitas Muhammadiyah Malang.
3. Ibu Dr. Rr. Eko Susetyarini, M.Si selaku pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Dr. Sukarsono, M.Si selaku pencetus model pembelajaran CBL
yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi
ini.
5. Bapak Suliyono, S.Pd, M.Pd selaku kepala sekolah SMP Negeri 14
Malang yang telah memberikan izin penelitian.
ix
ABSTRAK
Arini, Tifani Nadia. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Conservation Based
Learning (CBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa di SMP
Negeri 14 Malang. Skripsi, Malang. Program Studi Pendidikan Biologi,
FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang, Pembimbing : (1) Dr. Rr. Eko
Susetyarini, M.Si (2) Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes (3) Dr. Sukarsono,
M.Si
Kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah menegah pertama di Indonesia
tergolong masih rendah. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis perbedaan
kemampuan berpikir kreatif siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran
CBL dengan siswa yang tidak menggunakan model pembelajaran CBL. Jenis
penelitian adalah penelitian quasi eksperimen dengan menggunakan pendekatan
kuantitatif yang dilaksanakan pada bulan januari 2020. Subjek penelitian ini
adalah siswa kelas VII SMP Negeri 14 Malang sebanyak 2 kelas, 1 kelas CBL dan
1 kelas non-CBL, masing-masing kelas berjumlah 28 siswa. Mata pelajaran yang
digunakan saat penelitian yaitu Ilmu Pengetahuan Alam pada materi pencemaran
lingkungan semester genap. Pengambilan data untuk kemampuan berpikir kreatif
siswa menggunakan lembar wawancara, lembar observasi, lembar ekplorasi ide,
dan dokumentasi. Lembar eksplorasi ide digunakan untuk mengetahui tingkat
kemampuan berpikir kreatif siswa. Instrument penelitian kemampuan berpikir
kreatif meliputi imitasi, variasi, kombinasi, transformasi, dan ciptaan asli. Analisis
data menggunakan bantuan SPSS 17.0 dengan independent sample t-test.
Kesimpulan penelitian ini yaitu ada perbedaanwkemampuan berpikir kreatif siswa
yang belajarwmenggunakan model pembelajaran Conservation Based Learning
(CBL) dengan siswa yang tidak menggunakan model pembelajaran Conservation
Based Learning (CBL).
.
Kata Kunci : Model CBL, Berpikir Kreatif.
x
ABSTRACT
Arini, Tifani Nadia. 2020. The influence of Conservation Based Learning (CBL)
Learning Model on Students' Creative Thinking Ability in Junior High
School State 14 Malang. Thesis, Malang. Biology Education Study
Program, FKIP, University of Muhammadiyah Malang, Adviser : (1) Dr.
Rr. Eko Susetyarini, M.Si (2) Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes (3) Dr.
Sukarsono, M.Si
The ability to creative thingking in junior high school students in Indonesia is still
relatively low. The purpose of this study is to analyze the differences in the
creative thinking abilities of students who learn to use the CBL learning model
with students who do not use the CBL learning model. This type of research is a
quasi-experimental study using a quantitative approach carried out in January
2020. The subjects of this study were 2 grade VII students of junior high school
state 14 Malang, 1 class CBL and 1 non-CBL class, each class totaling 28
students. The subjects used during the study were Natural Sciences in the even
semester environment pollution material. Retrieval of data for students' creative
thinking abilities using interview sheets, observation sheets, idea exploration
sheets, and documentation. Idea discussion sheets are result to decide the level of
students' creative thinking abilities. Simulation, variation, combination,
transformation, and original creation. Analysis data using SPSS 17.0 with
independent sample t-test. From the results obtained it is inference that there are
differences in the creative thinking abilities of students who learn using the
Conservation Based Learning (CBL) and students who do not use the
Conservation Based Learning (CBL).
Keywords: CBL Model, Creative Thinking.
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN................................................................................ ii
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................ iii
SURAT PERNYATAAN.................................................................................... iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................ v
KATA PENGANTAR ........................................................................................ vi
ABSTRAK .......................................................................................................... viii
ABSTRACT ........................................................................................................ ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ....................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................................. 4
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................... 4
1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................. 5
1.4.1 Manfaat Penelitian Secara Teoritis ................................................ 5
1.4.2 Manfaat Penelitian Secara Praktis ................................................. 5
1.5 Batasan Penelitian .................................................................................. 5
1.6 Definisi Istilah ....................................................................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 7
2.1 Model Pembelajaran .............................................................................. 7
2.2 Model Pembelajaran Conservation Based Learning (CBL) .................. 8
2.2.1 Sintaks Conservation Based Learning (CBL) ............................... 9
2.2.3 Perbandingan Sintaks Beberapa Model Pembelajaran .................. 12
2.3 Berpikir Kreatif ...................................................................................... 13
2.3.1 Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif ......................................... 15
2.3.2 Perilaku Berpikir Kreatif................................................................ 16
2.3.3 Keterampilan Berpikir Kreatif ....................................................... 18
2.3.4 Berpikir Kritis dan Berpikir Kreatif ............................................... 19
2.4 Materi Bioteknologi ............................................................................... 20
2.5 Hipotesis Penelitian ............................................................................... 21
2.6 Kerangka Konsep................................................................................... 21
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 22
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ....................................................... 22
3.2 Tempat dan Waktu ................................................................................. 22
3.3 Populasi dan Sampel .............................................................................. 22
3.3.1 Populasi .......................................................................................... 22
3.3.2 Sampel............................................................................................ 23
xii
Halaman
3.3.3 Teknik Sampling ............................................................................ 23
3.4 Variabel Penelitian................................................................................. 23
3.5 Prosedur Penelitian ................................................................................ 23
3.5.1 Tahap Persiapan ............................................................................. 23
3.5.2 Tahap Pelaksanaan ......................................................................... 24
3.5.3 Tahap Pengamatan ......................................................................... 26
3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 27
3.6.1 Sumber Data................................................................................... 27
3.6.2 Teknik Pengambilan Data .............................................................. 27
3.6.3 Instrumen Penelitian ...................................................................... 29
3.7 Analisis Data .......................................................................................... 29
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................ 31 4.1 Hasil Penelitian ...................................................................................... 31
4.1.1 Penyajian data ................................................................................ 31
4.2 Analisis Data .......................................................................................... 32
4.2.1 Uji Normalitas ................................................................................ 32
4.2.2. Uji Homogenitas ........................................................................... 33
4.2.3 Uji Independent t-test ..................................................................... 33
4.2.4 Analisis Perbedaan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Yang
Belajar Menggunakan Model Pembelajaran Conservation Based
Learning (CBL) Dengan Siswa Yang Tidak Menggunakan Model
Pembelajaran Conservation Based Learning (CBL) .............................. 34
4.3 Pembahasan ......................................................................................... 36
4.3.1 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa di SMP Negeri 14 Malang ... 36
BAB V PENUTUP ............................................................................................... 39
5.1 Kesimpulan ............................................................................................ 39
5.2 Saran ...................................................................................................... 39
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 40
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sintaks model pembelajaran CBL....................................................... 10
Tabel 2.2 Perbandingan Sintaks Model Pembelajaran ........................................ 12
Tabel 2.3 Perbandingan berpikir kritis dan berpikir kreatif ............................... 20
Tabel 3.1 Skema posttest only control group design .......................................... 22
Tabel 3.2 Instrumen penelitian ............................................................................ 29
Tabel 4.1 Rata-rata nilai berpikir kreatif ............................................................. 31
Tabel 4.2 Uji normalitas berpikir kreatif ............................................................ 32
Tabel 4.3 Uji homogenitas berpikir kreatif ......................................................... 33
Tabel 4.4 Uji independent sample t-test kemampuan berpikir kreatif siswa ...... 34
xiii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Ciri-ciri berpikir kreatif ................................................................... 16
Gambar 2.2 Indikator orang berpikir kreatif ....................................................... 17
Gambar 2.3 Empat pilar keterampilan berpikir kreatif ....................................... 18
Gambar 2.4 Kerangka konsep ............................................................................. 21
Gambar 3.1 Prosedur penelitian .......................................................................... 27
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Lembar persetujuan judul ................................................................ 44
Lampiran 2 Surat persetujuan biro skripsi .......................................................... 45
Lampiran 3 Lembar persetujuan seminar proposal ............................................. 46
Lampiran 4 Surat pengantar dari prodi ............................................................... 47
Lampiran 5 Surat permohonan izin penelitian .................................................... 48
Lampiran 6 Lembar wawancara .......................................................................... 49
Lampiran 7 Dokumentasi kegiatan wawancara dengan guru IPA ...................... 51
Lampiran 8 Lembar eksplorasi berpikir kreatif .................................................. 52
Lampiran 9 Lembar ekplorasi kelompok ............................................................ 54
Lampiran 10 Lembar absensi siswa .................................................................... 58
Lampiran 11 RPP Conservation Based Learning (CBL) .................................... 59
Lampiran 12 Rubrik indikator kemampuan berpikir kreatif ............................... 68
Lampiran 13 Dokumentasi kegiatan pembelajaran ............................................. 70
Lampiran 14 Lembar observasi pembelajaran .................................................... 76
Lampiran 15 RPP discovery learning ................................................................. 79
Lampiran 16 Input SPPS Independent sample t-test ........................................... 103
Lampiran 17 Output SPSS independent sample t-test ........................................ 105
Lampiran 18 Lembar hasil deteksi plagiasi ........................................................115
39
DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M., Chamalah, E., & Puspita Wardani, O. (2013). Model & metode
pembelajaran di sekolah. In Unissula Press. Retrieved from
http://cyber.unissula.ac.id/journal/dosen/publikasi/211313015/9230susun_ISI
_DAN_DAFTAR_PUSTAKA_BUKU_MODEL_edit_.pdf
Anwar, M. N., Aness, M., Khizar, A., Naseer, M., & Muhammad, G. (2012).
Relationship of creative thinking with the academic achievements of
secondary school students. International Interdisciplinary Journal of
Education, 1(3), 1–4. http://iijoe.org/IIJE_01_03_12.pdf
Aldy Rochmat, Purnomo. (2016). Analisis statistik ekonomi dan bisnis dengan
spss. Yogyakarta: Fadilatama
Bialik, M., & Groff, J. S. (2017). Skills for the 21st century: what should students
learn? Center for Curriculum Redesign, 1(July), 1–19.
https://www.researchgate.net/publication/318681750_Skills_for_the_21st_C
entury_What_Should_Students_Learn
Brookfield. (1987). Developing critical thinkers. San Fransisco: Jossey Bass
Publiser
BSNP. (2010). Pengembangan paradigma pendidikan nasional abad xxi.
https://www.bsnp-indonesia.org/id/wp-content/uploads/2012/04/Laporan-
BSNP-2010.pdf
Fauziah, Y. N. (2011). Analisis kemampuan guru dalam mengembangkan
keterampilan berpikir kreatif siswa sekolah dasar kelas v pada pembelajaran
ilmu pengetahuan alam. Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 2, 98–106.
http://jurnal.upi.edu/md/view/672/analisis-kemampuan-guru-dalam-
mengembangkan-keterampilan-berpikir-kreatif-siswa-sekolah-dasar-kelas-v-
pada-pembelajaran-ilmu-pengetahuan-alam(studi-komparatif-pada-guru-
Filsaime, D. K (2008). Menguak rahasia berpikir kritis dan kreatif. Jakarta:
Prestasi Pustaka.
Fitriani, C., AR, M., & Usman, N. (2017). Kompetensi profesional guru dalam
pengelolaan pembelajaran pembelajaran di mts muhammadiyah banda aceh.
Jurnal Magister Administrasi Pendidikan, 5(2302–0156), 88–95.
http://jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/8246
Hamzah, dan Mohammad, Nurdin. 2012. Belajar dengan pendekatan paikem
pembelajaran aktif, inovatif, lingkungan, kreatif, menarik. Jakarta: PT.
Bumi Aksara
Huda, M. (2014). Model-model pengajaran dan pembelajaran: isu-isu metodis
dan paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
40
Hursen, C., Kaplan, A., & Ozdal, H. (2014). Assessment of creative thinking
studies in terms of content analysis. Procedia - Social and Behavioral
Sciences, 143(2006), 1177–1185.https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.07.57
Im, H., Hokanson, B., & Johnson, K. K. P. (2015). Teaching creative thinking
skills: a longitudinal study. Clothing and Textiles Research Journal, 33(2),
129–142. https://doi.org/10.1177/0887302X15569010
Isti, S. N. D., & Suryanti. (2013). Peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa
melalui model pembelajaran inkuiri pada mata pelajaran ilmu pengetahuan
alam. JPGSD, 1, 1–14. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-
penelitian-pgsd/article/view/3160
Leikin, R. & Lev, M. (2013). Mathematical creativity in generally gifted and mathematically excelling adolescents: What makes the difference? ZDM –
theinternational Journal o Mathematics Education, 45 (2), 183-197.
https://www.researchgate.net/publication/258333501_Leikin_R_Lev_M
Lepiyanto, A. (2011). Membangun karakter siswa dalam pembelajaran biologi.
BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi), 2(1), 1–7.
https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v2i1.201
Machin, A. (2014). Implementasi pendekatan saintifik, penanaman karakter dan
konservasi pada pembelajaran materi pertumbuhan. 3(1), 28–35.
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii
Munandar, U. (1999). Mengembangkan bakat dan kreativitas anak sekolah.
Penuntun bagi guru dan orang tua. Jakarta: Grasindo
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun
2007 Tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
Rusman. (2014). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru Edisi Kedua. Jakarta: PT. Raja Grafindo Perkasa.
Ngalimun. (2013). Perkembangan dan pengembangan kreativitas. Yogyakarta:
Aswaja Pressindo
Nurlaela, L., Ismayati, E., Samani, M., Suparji, & Buditjahjanto, I. G. P. A.
(2019). Strategi belajar berpikir kreatif (edisi revisi).
https://www.academia.edu/31495478/STRATEGI_BELAJAR_BERPIKIR_
KREATIF
Seyihoglu, A., & Kartal, A. (2010). The views of the teachers about the mind
mapping technique in the elementary life science and social studies lessons
based on the constructivist method. EDUCATIONAL SCIENCES: THEORY
& PRACTICE The, 10(3), 1637–
1656.https://pdfs.semanticscholar.org/97ee/cac6d9c01e7fc25cec073e8fdfcf2
41
5ce4e07.pdf
Siswono, T. Y. E. (2005). Upaya meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa
melalui pengajuan masalah. Pendidikan Matematika, 1, 1–15.
https://docplayer.info/29942138-Upaya-meningkatkan-kemampuan-berpikir-
kreatif-siswa-melalui-pengajuan-masalah-1-tatag-yuli-eko-siswono-jurusan-
matematika-fmipa-unesa.html
Soenarno, S. M. (2016). Pembelajaran konservasi alam dalam menunjang
pembangunan berkelanjutan Nature conservation learning to support
sustainable development. Prosiding Seminar Nasional II 2016, Kerjasama
Prodi Pendidikan Biologi FKIP Dengan Pusat Studi Lingkungan Dan
Kependudukan (PSLK) Universitas Muhammadiya Malang, 1, 1019–1028.
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=33&
cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiGn6mWxNDWAhXMq48KHbrbAVsQFg
i7AjAg&url=http%3A%2F%2Fresearch-report.umm.ac.id
Soenarno, S. M. (2013). Pendidikan Konservasi Alam Bagi Anak. Majalah Ilmiah
Faktor. 1 (3). Hal: 185-191
Sugiyono, 2011. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan r&d. Alfabeta
Sukarsono, Susetyorini, E., & Chamisijatin, L. (2019). Model pembelajaran
berbasis konservasi (cbl- conservation based learning mode ).
Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 Tentang Standar
Nasional Pendidikan
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 1990 Tentang konservasi
Sumber Daya Alam Hayati
Widiastuti, Y., Ilma, R., & Putri, I. (2018). Kemampuan berpikir kreatif siswa
pada pembelajaran operasi pecahan menggunakan pendekatan open-ended.
Jurnal Pendidikan Matematika, 12(2), 13–22.
https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jpm/article/view/5961
Yunianta, T. N. H., Rusilowati, A., & Rochmad. (2012). Kemampuan berpikir
kreatif siswa pada implementasi project-based learning dengan peer and self-
assessment. In Unnes Journal of Research Mathematics Education (Vol. 1,
Issue 2, pp. 1–6).
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujmer/article/view/636
Zubaidah, S., Fuad, N. M., Mahanal, S., & Suarsini, E. (2017). Improving creative
thinking skills of students through differentiated science inquiry integrated
with mind map. TURKISH SCIENCE EDUCATION, 14(4), 77–91.
https://doi.org/10.12973/tused.10214a