pengaruh problem based learning dengan …repository.ump.ac.id/1544/1/cover.pdfpengaruh problem...
TRANSCRIPT
\
PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING DENGAN
STRATEGI PROBING PROMTING TERHADAP
KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DAN
REGULASI DIRI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1
KEMBARAN
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
AYU ARDIANA
1201060143
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2017
3
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
\
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
3
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
\
MOTTO
Sesungguhnyasesudahkesulitanituadakemudahan.Makaapabilaka
mutelahselesai (darisesuatuurusan, kerjakanlahdengansungguh-
sungguh (urusan) yang lain.
(Q.S. Al Insyirah : 6-7)
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
3
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan:
Bapak Kustam dan Ibu Sumiarti yang telah memberi dukungan moral dan materi,
selalu membimbing dan mengarahkan dengan penuh kesabaran serta kasih
sayang yang sangat tulus, serta selalu berdoa yang tiada henti di setiap langkah
perjalanan hidupku.
Untuk keluarga besarku yang selalu memberi dukungan dan motivasi
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
\
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah
SWT yang senantiasa memberikan nikmat kepada kita, serta limpahan rahmat,
hidayah serta karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul
“PENGARUH PROBLEM BASED LEARNINGDENGAN STRATEGI
PROBING PROMTING TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIS SISWA DAN REGULASI DIRI SISWA KELAS VIII
SMPNEGERI 1 KEMBARAN” .
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa selama proses penyusunan skripsi
ini mendapat bantuan serta bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H, Rektor Universitas Muhammadiyah
Purwokerto.
2. Drs. H. Pudiyono, M. Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Purwokerto
3. Eka Setyaningsih, M.Si, Kaprodi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto dan
selaku dosen pembimbing yang telah menyempatkan waktu, pikiran, dan
tenaganya untuk memberikan bimbingn dan motivasi selama penyusunan
skripsi.
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
3
4. Bapak dan Ibu dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan
ilmu yang sangat bermanfaat bagi peneliti selama belajar di Universitas
Muhammadiyah Purwokerto.
5. M. Tejowibowo, S.Pd, Kepala SMP Negeri 1 Kmbaran yang telah
memberikan ijin, tempat, serta waktu untuk melaksanakan penelitian ini.
6. Puji Laswati, S.Pd, Guru mata pelajaran matematika SMP Negeri 1 Kembaran
yang telah memberikan saran dan masukan kepada peneliti pada saat
7. Semua pihak yang telah membantu terselesainya skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu baik secara langsung maupun tidak langsung telah
memberikan bantuan dan semangat selama penyusunan skripsi ini.
Akhir kata peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia
pendidikan dan berbagai pihak yang membutuhkan.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Kembaran,…………………
Peneliti,
Ayu Ardiana
NIM. 1201060143
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
\
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) capaian kemampuan
komunikasi matematis yang mengikuti PBL dengan strategi Probing Promting, 2)
capaian regulasi diri siswa yang mengikuti PBL dengan strategi Probing
Promting, 3) apakah capaian kemampuan komunikasi matematis siswa yang
mengikuti PBL dengan strategi Probing Promting lebih baik dari pada capaian
kemampuan komunikasi matematis siswa yang mengikuti pembelajaran langsung,
4) apakah capaian regulasi diri siswa mengikuti PBL dengan strategi Probing
Promting lebih baik dari pada regulasi diri siswa yang mengikuti pembelajaran
langsung. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Kembaran tahun pelajaran 2016/2017. Instrumen pengumpulan data
menggunakan soal post test dan angket. Dari hasil post test diperoleh rata-rata
kelas yang menggunakan PBL dengan strategi Probing Promting 72,29 dan rata-
rata kelas yang menggunakan pembelajaran langsung 65,62 dan hasil angket
diperoleh rata-rata kelas yang menggunakan PBL dengan strategi Probing
Promting 76,62 dan rata-rata kelas yang menggunakan pembelajaran langsung
67,85. Hasil penelitian menunjukan capaian kemampuan komunikasi matematis
siswa yang mengikuti PBL dengan strategi Probing Promting lebih baik
dibandingkan dengan kemampuan komunikasi matematis siswa mengikuti
pembelajaran langsung, dan regulasi diri siswa mengikuti PBL dengan strategi
Probing Promting lebih baik dibandingkan dengan regulasi diri siswa mengikuti
pembelajaran langsung.
Kata kunci: Probing Promting, PBL, Kemampuan Komunikasi Matematis,
Regulasi Diri Siswa.
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
3
ABSTRACT
This study aims to determine: 1) performance communications capabilities
mathematical follow PBL strategies Probing promting, 2) the achievement of self-
regulation of students who take PBL strategies Probing promting, 3) whether the
performance ability of mathematical communication students who take PBL strategies
Probing promting more both of the achievements of mathematical communication skills
of students who take direct learning, 4) whether the attainment of self-regulation by the
students following the PBL promting Probing strategy is better than the self-regulation of
students who take direct learning. The population in this study were all students of class
VIII SMP Negeri 1 Twinning in the academic year 2016/2017. Data collection instrument
using post test questions and questionnaires. Post test results obtained from the average of
the class using the PBL Probing strategy promting 72.29 and an average class using direct
instruction and results of questionnaires obtained 65.62 average class using the PBL with
promting 76.62 Probing strategies and average class that uses direct learning 67.85. The
results showed the achievements of mathematical communication skills of students who
take PBL with promting Probing strategy is better than the students' mathematical
communication skills to follow the direct learning, and self-regulation of students
following the PBL with promting Probing strategy better than the self-regulation of
learning students follow immediately.
Keywords: Probing promting, PBL, Mathematical Communication Ability, Student Self
Regulation.
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
\
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN MUKA ........................................................................................ i
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................. ii
ABSTRAK ....................................................................................................... iii
MOTTO ........................................................................................................... iv
PERSEMBAHAN ............................................................................................ v
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... x
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................. 8
C. Tujuan Penelitian ................................................................... 8
D. Manfaat Hasil Penelitian ........................................................ 9
BAB II KAJIAN TEORITIK
A. Kajian Teoritik ....................................................................... 10
B. Penelitian Relevan .................................................................. 32
C. Kerangka Pikir ....................................................................... 33
D. Hipotesis Penelitian ................................................................ 36
BAB III METODE PENELITIAN
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
3
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 37
B. Jenis Penelitian ....................................................................... 37
C. Desain Penelitian .................................................................... 37
D. Populasi dan Sampel .............................................................. 38
E. Teknik Pengupulan Data ............................................................ 39
1. Metode Tes ......................................................................... 39
2. Kisi-kisi Instrumen ............................................................ 41
H. Pengujian Validitas dan Reliabilitas ..................................... 42
I. Teknik Analisis Data ................................................................ 45
G. Hipotesis Statistika .................................................................. 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ........................................................................ 51
B. Pengujian Prasyaratan Analisis Data Post Test ...................... 62
C. Pengujian Hipotesis ................................................................ 67
D. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................. 71
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................ 89
B. Saran ....................................................................................... 90
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 91
LAMPIRAN .................................................................................................... 93
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
\
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Problem Based Learning .................... 23
Tabel 2.2 Langkah-langkah Strategi Probing Promting dalam model Problem
Based Learning ........................................................................... 31
Tabel 3.1 Desain Penelitian ....................................................................... 37
Tabel 3.2 Format Skoring Regulasi Diri Siswa .......................................... 40
Tabel 3.3 Pedoman Pensekoran tes Komunikasi Matematis ..................... 40
Tabel4.1 Hasil uji homogenitas nilai UTS semester gasal ........................ 52
Tabel 4.2 Hasil Analisis Validitas Butir Soal Post Test ............................. 53
Tabel 4.3 Hasil Analisis Validitas Angket .................................................. 54
Tabel 4.4 Hasil Uji ReabilitasPost Test ...................................................... 55
Tabel 4.5 Hasil Uji Realibilitas Angket ...................................................... 56
Tabel 4.6 Kesimpulan Hasil Uji Validitas dan Uji Reabilitas Post Test .... 56
Tabel 4.7 Kesimpulan Hasil Uji Validitas dan Uji Reabilitas Angket ....... 57
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Data Post Test Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa Menggunakan Model Problem Based Learning
dengan Strategi Probing Promting ............................................. 58
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Data Post Test Kemampuan Komunikasi
Matematis Siswa Menggunakan Pembelajaran Langsung .......... 59
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Data Angket Regulasi Diri Siswa Menggunakan
Model Problem Based Learning dengan Strategi Probing
Promting ..................................................................................... 60
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
3
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Data Angket Regulasi DiriSiswa Menggunakan
Pembelajaran Langsung .............................................................. 61
Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Post Test Kemampuan Komunikasi
Matematis .................................................................................... 63
Tabel 4.13 Hasil Uji Normalitas Angket Regulasi Diri Siswa ..................... 64
Tabel 4.14 Hasil Uji Homogenitas Soal Post Test ........................................ 65
Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Soal Angket ........................................... 66
Tabel 4.16 Prasyarat Uji Hipotesis ............................................................... 67
Tabel 4.17 Hasil Pengujian Hipotesis Data Post Test ................................... 68
Tabel 4.18 Prasyarat Uji Hipotesis ............................................................... 69
Tabel 4.19 Hasil Pengujian Angket .............................................................. 69
Tabel 4.20 Persentase Nilai Rata-rata Post Test Kelas yang Menggunakan
Model Problem Based Learning dengan Strategi Probing
Promting ..................................................................................... 72
Tabel 4.21 Persentase Nilai Rata-rata Post Test Kelas yang Menggunakan
Pembelajaran Langsung .............................................................. 75
Tabel 4.22 Persentase Nilai Rata-rata Angket Kelas yang Menggunakan Model
Problem Based Learning dengan Strategi Probing Promting .... 81
Tabel 4.23 Persentase Nilai Rata-rata AngketKelas yang Menggunakan
Pembelajaran Langsung .............................................................. 86
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017
\
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A
RPP .................................................................................................. 93
Lampiran B
Hasil Observasi ....................................................................................... 208
Lampiran C
Nilai UTS ................................................................................................ 233
Lampiran D
Nilai Post Test dan Angket ..................................................................... 236
Lampiran E
Uji Homogenitas nilai UTS .................................................................... 245
Lampiran F
Uji Validitas dan Reliabilitas .................................................................. 247
Lampiran G
Hasil Pekerjaan Siswa............................................................................. 261
Lampiran H
Dokumentasi Siswa ................................................................................ 281
Lampiran I
Biodata................................................................................................... 284
Pengaruh Problem Based..., Ayu Ardiana, FKIP, UMP, 2017