pengembangan buku panduan apersepsi fisika
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN BUKU PANDUAN APERSEPSI FISIKA BERBASIS
INTEGRASI-INTERKONEKSI UNTUK MA KELAS X SEMESTER I
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagai persyaratanmencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Fisika
Diajukan olehAhmad Saiful Anam
11690001
Kepada
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKAFAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UIN SUNAN KALIJAGAYOGYAKARTA
2016
Universilos lslom Negeri Sunon Kolijogo FM-UTNSK-BM-05-07/ R0
PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIRNomor urN.02lD.sr/PP.0r. u 094 I 20t6
Pengembangan Buku Panduan Apersepsi Fisika
Integrasi-Interkoneksi untuk MA Kelas X Semester ISkripsi/Tugas Akhir dengan judul Berbasis
Yang dipersiapkan dan disusun oleh
Nama
NIM
Telah dimunaqasyahkan Pada
Nilai Munaqasyah
Dan dinyatakan telah diterima oleh Fakultas
Ahmad Saiful Anam
I 1690001
04 Januari 2016
A.
Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalljaga
TIM MUNAQASYAH:
19830315 200901 2 010
Penguji I Penguji II
s\,\Ika Kartika,M.Pd.Si.
NIP.19800415 200912 2 001
Yogyakarta, llUIN Sunan
JanuariKalijaga
Teknologi
Nahdi, M.Si
/t'iLv'rxi,"Z-qt
98403 2 001
7-
..,:.:...:
lq ffi
\JEE .,r'
7
' t -/*1 1fu*'
Universilos lslqm Negeri Sunon Kolijogo .1, '"' FM-UTNSK-BM-O5-O3/RO
Hal :
Lamp :
Kepada
Yth. Dekan Fakultas Sains dan Teknologi
UIN Sunan Kalijaga YogYakafta
di Yogyakarta
Assalanr u'alaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi sefta mengadakan perbaikan
seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat bahwa skripsi saudara:
sudah dapat diajukan kembali kepada Program Studi Pendidika Fisika Fakultas Sains dan Teknologi UIN
Sunan Kalijaga Yogyakafta sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam
pendidikan fisika
Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut di atas dapat segera
dimunaqsyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih.
Wassalamu blaikum wr. wb.
Nama
NiM
ludul Skripsi
: Ahmad SaifulAnam
: 11590001
; Pengembangan Buku Panduan Apersepsi Fisika Berbasis Integrasi-Interkoneksi
untuk MA Kelas X Semester I
Yogyakata, 10 Desember 2015
Pembimbing II,4r f i\
,ffiwi'!lltl 'J
i
Ika Kartika, M.Pd, Si.
r{rP. 19800415 200912 2 001NIP. 19830315 200901 2 010
PERNYATAAN BtrIIAS PLAGIARISME
Yang trertanda tangan cli trawah ini:
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini, sebagai syarat
memperoleh gelar sarjana merupakan hasil karya tulis penulis sendiri. Adapun
bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini, penulis kutip dari hasil karya
orang lain, dan telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan nonna,
kaidah, dan etika penulisan ilmiah. Penulis bersedia menerima sanksi peneabutan
gelar akademik yang penulis peroleh dan sanksi-sanksi lainnya sesuai dengan
peraturan yang berlaku, apabila dikemudian hari ditemukan adanya plagiat dalam
skripsi ini.
Yogyakarta, Desemt'rer 2015
Nama
NIM
Program Studi
Fakultas
-:'
Ahmad Saiful Anam
I 1690001
Pendidikan Fisika
Sains dan Teknologi
, NIM. 11690001
v
MOTTO
Karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
(Al-Insyirah [94] : 5-6)
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
“Karya ini saya persembahkan kepada:
Bapak saya Drs. Nawali, M.Pd.I,
Mama saya Siti Fatimah,
Adik Tersayang Fathul Hidayat, dan Ahmad Fazaa Abdul Karim
Keluarga Besar Simbah Kiyai Muhammad Dasukibin Imam(Alm),dan Simbah Sardibin Kastarja (Alm).
Keluarga Besar Takmir Masjid Baitul Amin
Almamater saya Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.”
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa memberikan rahmat,
taufik, hidayah, inayah, serta nikmat sehat dan kekuatan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan Buku Panduan Apersepsi
Fisika Berbasis Integrasi-Interkoneksi untuk MA Kelas X Semester I”.
Sholawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW
yang sangat penulis harapkan syafa’atnya di hari kiamat kelak. Penulis menyadari
dalam penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan beberapa pihak. Oleh sebab
itu, dengan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Ibu yang selalu memotivasi dan mencintaku.
2. Ibu Dr. Maizer Said Nahdi, M.Si. selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
3. Bapak Joko Purwanto, M.Sc. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Fisika
sekaligus dosen pembimbing akademik.
4. Ibu Winarti, M.Pd. Si. selaku pembimbing skripsi I.
5. Ibu Ika Kartika, M.Pd. Si. selaku pembimbing skripsi II.
6. BapakDrs. Aris Munandar,M.Pd., Bapak Drs. Nur Untoro, M.Si., Ibu Dwi
Ariyanti, M.Pd., BapakDrs. Mujahid, M.Ag., dan Ibu Rahayu Dwi S.R.,
M.Pd., sebagai validator instrumen dan validator produk.
7. Bapak Norma Sidik R., M.Sc., Bapak C. Yanuarief, M.Si., Bapak Ckhalis
Setiadi, M.Sc., Bapak Akhmad Muhaimin Azet, S.Ag., Ibu Siti Fatimah,
M.Pd., Bapak Syariful Fahmi, M.Pd., Bapak Mu’inan Rafi, S.H.I., M.SI.,
viii
Bapak Abdul Mughits, S.Ag., M.Ag., dan Bapak Suparlan, M.Pd.I, sebagai
penilai produk.
8. Bapak Kepala MA Ibnul Qoyyim Putra, MA Ibnul Qoyyim Putri, MAN LAB
UIN Sunan Kalijaga, dan MAN Wonokromo atas izin penelitian yang
diberikan.
9. Pendidik Fiska MA Ibnul Qoyyim Putra, MA Ibnul Qoyyim Putri, MAN
LAB UIN Sunan Kalijaga, dan MAN Wonokromo yang telah membantu
pelaksanaan penelitian.
10. Bapak H.Sudiamn, BE. yang telah memberikan kesempatan untuk ikut serta
dalam ketakmiran Masjid Baitul Amin.
11. Sahabat-sahabatsaya Fransiska Kurnia Natalia, S.Pd., Khaiman Dwi Harjoko,
Abd Rosid, Mohammad Faisal, Muhammad Asyrofuddin, S.H.I, Anton Husni
Mubarok, S.Sos.I,dan teman-teman di Prodi Pendidikan Fisika.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki kekurangan dalam
penyusunannya. Oleh sebab itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis
harapkan untuk menyempurnakan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi semua pihak yang membacanya.
Yogyakarta, Januari 2016
Penulis,
Ahmad Saiful Anam
11690001
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN..................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN BEBAS PLAGIARISME........................... iv
HALAMAN MOTTO................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................... vi
KATA PENGANTAR................................................................................... vii
DAFTAR ISI.................................................................................................. ix
DAFTAR GAMBAR..................................................................................... xi
DAFTAR TABEL......................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xiv
INTISARI...................................................................................................... xvi
ABSTRACT.................................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1
A. Latar Belakang.................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah............................................................................ 6
C. Batasan Masalah................................................................................. 6
D. Rumusan Masalah............................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian................................................................................ 7
F. Spesifikasi Produk.............................................................................. 7
G. Manfaat Penelitian.............................................................................. 9
x
H. Keterbatasan Pengembangan............................................................. 9
I. Definisi Istilah..................................................................................... 10
BAB II LANDASAN TEORI....................................................................... 11
A. Kajian Teori........................................................................................ 11
B. Penelitian Relevan.............................................................................. 30
C. Kerangka Berfikir............................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN.............................................................. 34
A. Model Pengembangan......................................................................... 34
B. Prosedur Pengembangan..................................................................... 34
C. Uji Coba Produk................................................................................. 37
D. Teknik Analisa Data........................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................ 45
A. Hasil Penelitian................................................................................... 45
B. Hasil Analisa Data.............................................................................. 54
C. Pembahasan......................................................................................... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 78
A. Kesimpulan......................................................................................... 78
B. Batasan Pengembangan...................................................................... 79
C. Saran Pemanfaatan dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut.......... 79
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................... 81
LAMPIRAN................................................................................................... 85
BIOGRAFI.................................................................................................... 189
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Sumbu Koordinat.......................................................... 25
Gambar 2.2 Perpindahan................................................................... 26
Gambar 2.3 Gerak Melingkar Homogen........................................... 27
Gambar 3.1Bagan Prosedur Penelitian Pengembangan.................. 38
Gambar 4.1 Sampul dan Halaman Isi Produk Awal......................... 45
Gambar 4.2 Koordinat xy Sebelum Revisi I..................................... 60
Gambar 4.3Kordinat Perpindahan Titik A Setelah Revisi I............. 60
Gambar 4.4 Jam Matahari Sebelum Revisi I.................................... 60
Gambar 4.5 Jam Matahari Setelah Revisi I....................................... 61
Gambar 4.6 Peta Madinah Sebelum Revisi I.................................... 61
Gambar 4.7 Peta Garis Arah Kiblat Setelah Revisi I........................ 61
Gambar 4.8 Pemilihan Kalimat Sebelum Revisi I............................ 62
Gambar 4.9 Pemilihan Kalimat Setelah Revisi I.............................. 62
Gambar 4.10 Pemilihan Kalimat Kurang Tepat Sebelum Perbaikan.. 63
Gambar 4.11 Pemilihan Kalimat Kurang Tepat Setelah Perbaikan.... 63
Gambar 4.12 Penghapusan Kalimat Sebelum Perbaikan.................... 64
Gambar 4.13 Penghapusan Kalimat Setelah Perbaikan...................... 64
Gambar 4.14 Penampilan Sampul Depan dan Belakang SebelumPerbaikan....................................................................... 66
Gambar 4.15 Penampilan Sampul Depan dan Belakang SetelahPerbaikan....................................................................... 66
Gambar 4.16 Penampilan Petunjuk Penggunaan Buku...................... 67
Gambar 4.17 Penampilan Petunjuk pada Awal Bab SebelumPerbaikan....................................................................... 67
xii
Gambar 4.18 Penampilan Petunjuk pada Awal Bab SesudahPerbaikan....................................................................... 67
Gambar 4.19 Penampilan Keterangan Gambar SebelumPerbaikan....................................................................... 69
Gambar 4.20 Penampilan Keterangan Gambar SebelumPerbaikan....................................................................... 69
Gambar 4.21 Penampilan Kesalahan Ism Sebelum Perbaikan........... 70
Gambar 4.22 Penampilan Kesalahan Ism Setelah Perbaikan.............. 70
Gambar 4.23 Diagram Batang Uji Coba Produk................................ 72
Gambar 4.24 Ayat Al-Qur’an dan Artinya pada Produk.................... 74
Gambar 4.25 Kata-kata Mutiara pada Produk.................................... 76
Gambar 4.26 Petunjuk Awal Bab pada Produk.................................. 77
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Satuan-satuan SI....................................................................... 22
Tabel 2.2 Perbandingan Penelitian yang Relevan..................................... 32
Tabel 3.1 Aturan Pemberian Skor.............................................................. 41
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Produk.......................................................... 42
Tabel 3.3 Aturan Pemberian Skor.............................................................. 43
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Kualitas Produk............................................ 44
Tabel 4.1 Tabel Hasil Validasi Produk...................................................... 47
Tabel 4.2 Tabel Hasil Validasi Instumen.................................................. 48
Tabel 4.3 Penilaian Ahli Materi................................................................. 49
Tabel 4.4 Saran dan Masukan Ahli Materi................................................ 49
Tabel 4.5 Penilaian Ahli Media.................................................................. 50
Tabel 4.6 Saran dan Masukan Ahli Media................................................. 50
Tabel 4.7 Penilaian Ahli Integrasi-Interkoneksi....................................... 51
Tabel 4.8 Saran dan Masukan Ahli Integrasi-Interkoneksi....................... 52
Tabel 4.9 Uji Coba Lapangan Skala Kecil................................................. 53
Tabel 4.10 Uji Coba Lapangan Skala Besar.............................................. 54
Tabel 4.11 Perbandingan Respon Pendidik............................................... 71
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Data Hasil Penelitian Produk..................................................
Lampiran 1.1Lembar Pengamatan..............................................................
85
86
Lampiran 1.1.1 Hasil Wawancara................................................................ 86
Lampiran 1.1.2 Hasil Pengamatan................................................................ 87
Lampiran 1.2 Lembar Validasi Instrumen.................................................... 88
Lampiran 1.3 Lembar Validasi Produk........................................................ 98
Lampiran 1.3.1 Lembar Validasi Produk Ahli Materi................................. 98
Lampiran 1.3.2Lembar Validasi Produk Ahli Media.................................. 104
Lampiran 1.3.3 Lembar Validasi Produk Ahli Integrasi-Interkoneksi........ 109
Lampiran 1.4 Lembar Penilaian Produk....................................................... 116
Lampiran 1.4.1 Lembar Penilaian Produk Ahli Materi............................... 116
Lampiran 1.4.2. Lembar Penilaian Produk Ahli Media.............................. 125
Lampiran 1.4.3 Lembar Penilaian Produk Ahli Integrasi-Interkoneksi...... 134
Lampiran 1.5 Lembar Respon Pendidik Skala Kecil.................................. 143
Lampiran 1.6 Lembar Respon Pendidik Skala Besar.................................
Lampiran 2 Analisis Perhitungan...............................................................
151
175
Lampiran 2.1Perhitungan Kualitas Ahli Materi........................................ 176
Lampiran 2.2Perhitungan Kualitas Ahli Media......................................... 177
Lampiran 2.3Perhitungan Kualitas Ahli Integrasi-Interkoneksi................ 178
Lampiran 2.4 Perhitungan Respon Pendidik pada Uji Coba Skala Kecil.... 179
Lampiran 2.5 Perhitungan Respon Pendidik pada Uji Coba Skala Besar.... 180
xv
Lampiran 3 Surat-Surat Penelitian.............................................................. 181
Lampiran 3.1 Surat Izin Penelitian............................................................... 182
Lampiran 3.1.1 Surat Izin Penelitian dari Fakultas...................................... 182
Lampiran 3.1.2 Surat Izin Penelitian dari Provinsi...................................... 183
Lampiran 3.1.3 Surat Izin Penelitian dari Kabupaten.................................. 184
Lampiran 3.2 Surat Keterangan.................................................................... 185
Lampiran 3.2.1 Surat Keterangan dari MA Ibnul Qoyyim Putra................. 185
Lampiran 3.2.2 Surat Keterangan dari MA Ibnul Qoyyim Putri.................. 186
Lampiran 3.2.3 Surat Keterangan dari MAN Lab UIN Sunan Kalijaga...... 187
Lampiran 3.2.4 Surat Keterangan dari MAN Wonokromo.......................... 188
xvi
PENGEMBANGAN BUKU PANDUAN APERSEPSI FISIKA BERBASISINTEGRASI-INTERKONEKSI UNTUK MA KELAS X SEMESTER I
Ahmad Saiful Anam11690001
INTISARI
Penelitian ini bertujuan 1) Mengembangkan produk berupa buku panduanapersepsi fisika berbasis integrasi interkoneksi untuk MA kelas X semester I; 2)Mengetahui kualitas buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi interkoneksiuntuk MA kelas X semester I yang dikembangkan; 3) Mengetahui responpendidik terhadap buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi-interkoneksiuntuk MA kelas X semester I.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau R&D denganmodel prosedural yang mengadaptasi prosedur pengembangan Borg dan Gallyang dapat dilakukan dengan lebih sederhana menurut Tim Puslitjaknov yangterdiri dari 5 langkah utama, yakni, (1) tahap Menganalisis, (2) tahapMengembangkan, (3) tahap Validasi ahli dan revisi, (4) tahap Uji coba lapanganskala kecil dan revisi produk, (5) tahap Uji coba lapangan skala besar dan produkakhir. Penelitian dilaksanakan di MA Ibnul Qoyyim Putra, MA Ibnul QoyuyimPutri, MAN LAB UIN Sunan Kalijaga, dan MAN Wonokromo. Subyek uji cobadalam penelitian ini adalah 2 Pendidik fisika pada uji coba lapangan skala kecil,dan 6Pendidik fisika pada uji coba lapangan skala besar. Instrumen pengumpulandata dilakukan dengan lembar kritik dan saran untuk validator, lembar penilaian,dan lembar respon pendidik. Bentuk instrumen yang digunakan adalah denganmenggunakan Skala Likert, sedangkan teknik analisa data menggunakan teknikkualitatif deskriptif.
Hasil penelitian ini berupa: (1) Buku panduan apersepsi fisika berbasisintegrasi-interkoneksi untuk MA kelas X semester I; (2) Kualitas buku panduanberdasarkan penilaian ahli materi, ahli media,dan ahli integrasi-interkoneksipendidik fisika MA secara keseluruhan termasuk dalam kategori sangat baikdengan skor rata-rata berturut-turut adalah 3,1, 3,6,dan 3,3; (3) Responpendidik fisika MA Ibnul Qoyuyim Putra, MA Ibnul Qoyuyim Putri, MAN LABUIN Sunan Kalijaga, dan MAN Wonokromo terhadap buku panduan apersepsiyang dikembangkan memiliki kategori setuju untuk digunakan sebagai bukupanduan apersepsi oleh pendidik pada tahap uji coba lapangan sekala kecil dan ujicoba lapangan skala besar.
Kata kunci : Buku panduan, Apersepsi, dan Integrasi-interkoneksi.
xvii
DEVELOPMENT PHYSICS APPERCEPTION GUIDEBOOKBASEDINTEGRATION-INTERCONNECTION FOR MA CLASS X 1stSEMESTER
Ahmad Saiful Anam11690001
ABTRACT
Thisresearch are 1) to develop a guidebookapperceptionphysics basedintegration-interconnectionfor MA class X 1stsemester; 2) to now the quality ofphysics apperceptionguidebookbased integration-interconnectionfor MA class X1stsemester; 3) to now the response of teacher to physics apperceptionguide bookbased integration-interconnectionfor class X MA 1stsemester.
This research is the development or R & D with the procedural model thatadapts the development procedure Borg and Gall to do with more modestaccording to Tim Puslitjaknov which consists of five main steps, namely, (1) thestage analysis, (2) the stage of Develop, (3) Validation of experts and revisionstage, (4) the stage of small scale field trials and product revision, (5) the stage oflarge scale field trials and productend. Research conducted at MA Ibnul QoyyimPutra, MA Ibnul Qoyuyim Putri, MANLAB UIN Sunan Kalijaga, and MANWonokromo. Subjects tested in this study was 2ndteacherphysics in small scalefield trials, and 6thteacherphysics on large scale field trials. Data instrumentcollection is done with pieces of criticism and suggestions for validator,assessment sheet, and teacher response sheet. Shape of the instrument used is byusing Likert Scale, while the technique of data analysis using descriptivequalitative technical.
Results of this study are: (1) physics apperceptionguidebook basedintegration-interconnectionfor class X MA 1stsemester ; (2) The quality of thebook is based on an expert assessment of material enrichment, media experts , andthe expert integration-interconnection MA overall physical teacher included in theexcellent category with average scores are respectively 3,1, 3,6, and 3,3 (3)Response physics teaher MA Ibnul Qoyyim Putra, MA Ibnul Qoyyim Putri, MANLAB UIN Sunan Kalijaga, and MAN Wonokromo against physicalapperceptionguidebook developed has agreed categories to be used as a guidebook apperception by teacher at the stage of small scale field trials andlargescalefield trials.
Keywords: Guidebook,Apperception,and Integration-interconnection.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Allah SWT memerintahkan pada manusia untuk memperhatikan semua
ciptaan-Nya. Dari yang besar seperti alam sampai unsur yang tidak terlihat
seperti atom. Semua ciptaan Allah SWT yang ada di bumi dan di langit hanya
untuk manusia. Perintah Iqra’ yang berarti bacalah, dapat bermakna lain yaitu
memperhatikan dan mengamati semua ciptaan Allah SWT. Dengan
memperhatikanciptaan-Nya, manusia dapat semakin menyadari akan kebesaran
Allah SWT. Pada akhirnya manusia mampu mengenal siapa dirinya dan Sang
Pencipta alam semesta beserta isinya. Untuk memahami segala ciptaan-Nya,
Allah SWT mengutus Rasul-Nya yaitu Nabi Muhammad SAW untuk
menyampaikan ajaran agama Islam kepada manusia.
Islam bukanlah agama yang kaku, melainkan agama yang
memperhatikan ilmu pengetahuan, bukan hanya dalam teori, tetapi juga dalam
praktek. Semasa kejayaan Islam pada dinasti Abbasiyah ilmu pengetahuan
sangat berharga. Pada masa Khalifah Abu Ja'far Al-Manshur, Harun Ar-
Rasyid, dan Al-Makmun mulai bermunculan tokoh ilmuan Islam seperti Al
Kindi ahli di bidang Kimia, Ibnu Sina ahli dibidang Kedokteran, Al-
Khawarizmi ahli dibidang Matematika dan Ibnu Haitham ahli dibidang Optik
(Amin, 2010:144). Merekalah ilmuan muslim yang membuktikan bahwa Islam
adalah agama yang tidak terfokus pada satu disiplin ilmu saja. Mereka mampu
2
memadukan pengetahuan agama Islam yang mereka pahami ke dalam
penemuan-penemuan yang mereka amati.
Agus Mulyono dan Ahmad Abtol(Agus, 2006:4) menuliskan bahwa
Islam sebagai suatu sistem nilai, mengalami perkembangan yang pesat pula,
sehingga di dalam perkembangannya membutuhkan berbagai disiplin ilmu
sebagai pemenuhan atas tuntunan-tuntunan keislamannya. Salah satu ilmu yang
dikembangkan adalah sunnatullah atau yang lebih dikenal dengan sebutan
hukum alam. Baik Al-Qur’an atau alam semesta tersebut merupakan tanda-
tanda atau ayat-ayat Allah SWT, hanya saja Al-Qur’an merupakan ayat
qouliyah sedangkan alam semesta merupakan ayat kauniyah. Qouliyah dan
kauniyah inilah yang seringkali disebut dengan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam (MIPA).
Pondok pesantren merupakan lembaga pendidikan yang mempelajari
agama Islam secara mendalam. Melalui pesantren inilah ayat-ayat qouniyah
dipelajari. Kitab-kitab yang dipelajari menjadikan panduan dalam
pembelajaran ala pesantren. Sistem pembelajaran dengan cara bandungan,
hafalan, storan, menjadikan pemahaman tentang keislaman lebih melekat bagi
mereka yang belajar dilingkungan pesantren. Selain mengajarkan pendidikan
agama, pesantren juga mengajarkan hidup bermasyarakat. Pada awalnya
pesantren hanyalah lembaga yang mempelajari agama seutuhnya tanpa ada
pengetahuan umum. Hal semacam inilah yang menjadikan adanya dikotomi
keilmuan. Bahwa agama dan pengetahuan tidak bisa bersatu. Hal serupa juga
diungkapkan oleh Amin Abdullah yang mengatakan “Hingga kini masih kuat
3
anggapan bahwa agama dan ilmu adalah dua entitas yang tidak bisa
dipertemukan. Begitulah sebuah gambaran praktek kependidikan dan aktivitas
keilmuan di tanah air. Dengan demikian perlu menanamkan kembali konsep
ilmu pengetahuan dan keagamaan yang harus dimulai sejak dini”.
Seiring berjalannya waktu, pondok pesantren terus berupaya untuk
mengikuti perkembangan zaman. Hingga saat ini bermunculan pondok
pesantren yang mendirikan madrasah atau sekolah yang mempelajari pelajaran
agama dan umum khususnya fisika. Diharapkan nantinya dari perkembangan
tersebut akan bermunculan cendikiawan muslim yang menguasai agama dan
pelajaran umum. Perpaduan dua lembaga pendidikan dengan cara pengajaran
yang berbeda akan menjadikan tantangan kepada pendidik yang berada di
dalamnya.
MA Ibnul Qoyyim Putra adalah lembaga pendidikan yang dibawah
naungan pesantren. Proses pembelajaran di pesantren sangat diutamakan
perpaduan antara ilmu agama dan ilmu umum. Sehingga peserta didik tidak
hanya menerima ilmu agama secara tekstual, melaikan peserta didik mampu
memahami ilmu agama yang mereka terima dipesantren dan dibuktikan dengan
ilmu umum yang mereka terima di madrasah atau sekolahan. Sesuai salah satu
visi misi madrasah yaitu melaksanakan dan mengembangkan pendidikan
berbasis pondok pesantren dan sekolah umum. Namun hal ini bertentangan
dengan pelaksanaannya proses pembelajaran fisika yang berlangsung, pendidik
hanya berpusat pada materi fisika belum dipadukan dengan ilmu agama.
4
Adanya integrasi-interkoneksi pelajaran fisika dengan ilmu agama
diharapkan menjadi solusi pendidik fisika untuk memadukan ilmu agama
dengan fisika, serta mampu memahami ayat-ayat kauniyah. Integrasi disini
bukanlah berarti bahwa antara berbagai disiplin ilmu mengalami peleburan
menjadi satu bentuk disiplin ilmu yang identik, melainkan terpadunya karakter,
corak, dan hakikat antar ilmu tersebut dalam semua kesatuan. Sedangkan
interkoneksi adalah terkaitnya satu pengetahuan dengan pengetahuan yang lain
melalui satu hubungan yang saling menghargai dan saling mempertimbangkan
(Tsaman Hamami, 2006: 26).
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyrakat, bangsa, dan negara (Depdiknas, 2003:3).
Pengertian tersebut memberikan gambaran bahwa diperlukan berbagai aspek
untuk mendukung terciptanya maksud dan tujuan pendidikan.
Seorang pendidik harus dapat mengarahkan agar peserta didik dapat
membangun pengalaman-pengalaman belajar yang mereka peroleh
sebelumnya.Akan tetapi, hingga kini masih banyak peserta didik yang
menganggap fisika sebagai momok pelajaran, penuh akan rumus-rumus. Oleh
sebab itu pendidik harus memberikan gambaran sebelum masuk ke dalam
materi, yaitu memberikan gambaran singkat tentang materi yang akan
dipelajari. Hal itulah yang dikenal dengan apersepsi. Apersepsi dimaksudkan
5
untuk menyajikan pelajaran dengan memanfaatkan pengalaman yang sudah
dialami oleh peserta didik atau dimulai dari apa yang peserta didik ketahui
sehingga nantinya berfungsi sebagai kata pengantar menuju pengetahuan baru.
Pentingnya apersepsi menurut Wuld dalam Budiardjo(1987: 36) untuk
membangkitkan minat dan perhatian untuk sesuatu. Karena itu pelajaran harus
selalu dibangun atas pengetahuan yang telah ada.
Permasalahan yang muncul berdasarkan pengamatan pembelajaran di
kelas dan wawancara yang dilakukan peneliti di MA Ibnul Qoyyim Putra kelas
X, proses pembelajaran yang disampaikan oleh pendidik belum menggunakan
apersepsi. Pendidik langsung menyampaikan materi fisika. Sehingga banyak
peserta didik yangbelum siap menerima materi fisika tersebut. Keterbatasan
pendidik tidak menggunakan integrasi-interkoneksi dikarenakan pendidik
bukan berasal dari pesantren sehingga pendidik masih kesulitan dalam
memadukan konsep agama dan ilmu fisika. Selain itu peneliti juga melakukan
pengamatan di perpustakaan madrasah dan beberapatoko buku untuk mencari
buku yang membahas tentang apersepsi berbasis integrasi-interkoneksi, dan
peneliti belum menemukannya.
Berdasarkan uraian tersebut, maka diperlukan buku panduan yang dapat
menunjang proses pembelajaran integrasi-interkoneksi, antara lain solusinya
adalah penyusunan buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi-
interkoneksi yang bertujuan untuk memudahkan para pendidik dalam proses
apersepsi pembelajaran fisika.
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka
permasalahan dalam penelitian ini dapat diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Tidak adanya sumber buku panduan apersepsi fisika yang berbasis
integrasi-interkoneksi.
2. Dalam proses pembelajaran, pendidik masih satu disiplin ilmu fisika,
belum memadukan dengan ilmu Agama Islam.
3. Dalam proses pembelajaran pendidik tidak menggunakan apersepsi,
pendidik langsung masuk materi fisika.
C. Batasan Masalah
Untuk membatasi permasalahan dalam penelitian pengembangan ini,
maka diberikan beberapa batasan masalah sebagai berikut:
1. Buku panduan apersepsi yang akan dikembangkan merupakan buku
panduan pendidik.
2. Integrasi antara ilmu fisika dengan ilmu Agama Islam menggunakan
model informatif.
3. Integrasi-interkoneksi yang dimaksud adalah mengaitkan materi fisika
dengan ayat-ayat Al-Qur’an dan atau kitab-kitab pesantren, serta
mengaitkannya kedalam apersepsi.
7
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang akan diteliti dalam penelitian pengembangan
ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana mengembangkan buku panduanapersepsi fisika berbasis
integrasi-interkoneksi untuk MA kelas X Semester I?
2. Bagaiman kualitas buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi-
interkoneksi untuk MA kelas X semester I yang dikembangkan?
3. Bagaimana respon pendidik fisika terhadap buku panduan apersepsi fisika
berbasis integrasi-interkoneksi untuk MA kelas X semester I?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut:
1. Mengembangkanbuku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi-
interkoneksi untuk MA kelas X semester I.
2. Mengetahui kualitas buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi-
interkoneksi untuk MA kelas X semester I yang dikembangkan.
3. Mengetahui respon pendidik terhadap buku panduan apersepsi fisika
berbasis integrasi-interkoneksi untuk MA kelas X semester I.
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
Produk yang dikembangkan dalam penelitian pengembangan ini
memiliki spesifikasi sebagai berikut:
8
1. Produk buku panduan apersepsi fisika ditujukan untuk pendidik MA kelas X
semester I.
2. Produk berisikan gambaran secara umum perpaduan ilmu fisika dengan
ilmu keislaman yang dilengkapi ayat-ayat al Qur'an dan kitab klasik.
3. Produk buku panduan apersepsi fisika berbentuk buku cetak dan praktis.
4. Produk buku panduan apersepsi fisika berisikan materi kelas X semester I
seperti: besaran dan satuan, vektor, gerak lurus, gerak melingkar, dan
hukum newton.
5. Bagian-bagian pada buku panduan apersepsi fisika ini antara lain:
a. Halaman judul/Cover.
b. Identitas buku.
c. Kata pengantar.
d. Daftar isi.
e. Petunjuk penggunaan buku.
f. Judul Bab.
g. Petunjuk.
h. Alokasi waktu.
i. Ayat Al-Qur’an.
j. Isi.
k. Cakrawala.
l. Kata-kata mutiara.
m. Khazanah.
n. Daftar pustaka.
9
o. Tentang penulis.
G. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi beberapa pihak yang
terlibat langsung ataupun tidak langsung, yakni:
1. Bagi peneliti: menambah wawasan pengetahuan yang belum diketahui,
diantaranya tentang integrasi-interkoneksi, apersepsi, dan belajar membuat
buku.
2. Bagi pendidik: dapat membantu apersepsi pembelajaran fisika yang
berbasis integrasi-interkoneksi.
3. Bagi sekolah: memberikan sumbangan yang berarti dalam bentuk buku
panduan apersepsi fisika yang berbasis integrasi-interkoneksi.
H. Keterbatasan Pengembangan
Keterbatasan pengembangan dalam penelitian pengembangan ini
adalah:
1. Produk dikembangkan sampai tahap uji coba lapangan skala besar, dan
untuk mendapatkan respon pendidik fisika terhadap buku panduan
apersepsi fisika, serta tidak diuji keefektivitasnya secara keseluruhan.
2. Integrasi-interkoneksi yang digunakan adalah informatif, karena di dalam
buku panduan apersepsi hanya mencantumkan ayat-ayat Al-Qur’an dan
kitab klasik yang bersifat informasi bahwa di dalam Al-Qur’an dan kitab
klasik memuat materi fisika.
10
I. Definisi Istilah
Untuk menghindari kesalahan pembaca dalam menafsirkan beberapa
istilah dalam penelitian ini, maka diberikan beberapa definisi tentang istilah-
istilah yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini, yaitu:
1. Buku Panduan Pendidik
Buku panduan pendidik adalah buku yang memuat prinsip,
prosedur, dan deskripsi materi untuk digunakan oleh pendidik.
2. Apersepsi
Apersepsi adalah menyatukan dan mengasimilasi suatu
pengamatan dengan pengalaman yang telah dimiliki dan dengan
demikian memahami dan mentafsirkannya.
3. Integrasi
Memadukan kebenaran wahyu (burhan ilahi) dalam bentuk
pembidangan nash (hadlarah al-nash), dengan bukti-bukti yang
ditemukan di alam semesta ini (burhan kaumi).
4. Interkoneksi
Mengaitkan suatu pengetahuan dengan pengetahuan lain melalui
satu bidang yang saling mempertimbangkan.
78
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagai
berikut.
1. Telah dikembangkan buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi-
interkoneksi untuk MA kelas X semester I. Penelitian ini
menggunakan model prosedural yang mengadaptasi prosedur
pengembangan Borg dan Gall kemudian disederhanakan oleh Tim
Puslitjaknov.
2. Kualitas buku panduan apersepsi dikembangkan menurut ahli materi
memiliki kategoribaik dengan skor rerata 3,2, menurut ahli media
memiliki kategori sangat baik dengan skor rerata 3,6, dan menurut ahli
integrasi-interkoneksi memiliki kategori sangat baik dengan skor rata-
rata 3,3 sehingga buku panduan apersepsi fisika ini dapat digunakan
untuk uji lapangan.
3. Respon pendidik terhadap buku panduan apersepsi yang
dikembangkan pada uji coba lapangan skala kecildan uji cobalapangan
skala besar adalah setuju terhadap buku panduan apersepsi yang
dikembangkan. Hasil ini memberikan gambaran bahwa buku panduan
apersepsi dapat diterima oleh pendidik fisika sebagai bahan panduan
apersepsi.
79
B. Batasan Pengembangan
Produk yang dihasilkan pada dasarnya sudah termasuk kategori
baik dan mendapatkan respon setuju dari pendidik fisika sebagai
responden. Namun, produk yang dihasilkan ini juga memiliki kekurangan
yakni materi yang disajikan kurang mendasar karena dibatasi pada awal
pertemuan bab, kertas yang digunakan untuk mencetak produk masih
memiliki kualitas yang rendah, sehingga masih terlihat bekas cetakan dan
apabila terkena air tulisan dalam buku dapat luntur.
C. Saran Pemanfaatan dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut
1. Saran Pemanfaatan
Buku panduan apersepsifisika berbasis integrasi-interkoneksi untuk
MA kelas X semester I diharapkan dapat digunakan oleh pendidik
fisika maupun calon pendidik untuk menambah pengetahuan mengenai
apersepsi fisika berbasis integrasi-interkoneksi. Mengingat bahwa
apersepsi sangat penting untuk pengeantar sebelum pembelajaran
dimulai.
2. Saran Diseminasi
Buku panduan apersepsiini akan mahal jika dicetak dalam jumlah
sedikit, agar murah maka harus dicetak dalam jumlah yang banyak
(minimal seribu eksemplar). Alternatif lain untuk penyebaran buku
panduan apersepsiini adalah dengan menjadikannya soft file dalam
bentuk pdf sehingga dapat dikopi oleh pendidik fisika.
80
3. Pengembangan Produk Lebih Lanjut
Pengembangan produk berupa buku panduan apersepsifisika
berbasis integrasi-interkoneksi untuk MA kelas X semester I ini
membantu pendidikdan calon pendidik fisika mengenai langkah-
langkah apersepsi sehingga dapat diterapkan saat proses apersepsi di
kelas. Selain ituuntuk memberikan tambahan wawasan kepada
pendidik dan calon pendidik fisika khususnya pendidik di Madrasah
Aliyah dalam proses apersepsi yang berbasis integrasi-interkoneksi.
Ayat-ayat yang terdapat dalam buku panduan disarankan untuk dihafal
oleh pendidik saat penyampaian apersepsi. Selain itu produk yang
dihasilkan dapat digunakan sebagai penelitian lebih lanjut.
81
81
DAFTAR PUSTAKA
Amin, S.A. (2010). Sejarah Peradapan Islam. Jakarta: Amzah.
Budiarjo, dkk. (1986). Kamus Psikologi. Semarang: Dahara Prize.
David, Haliday. (1985). Fisika jilid I Edisi Ketiga. Jakarta: Erlangga.
Dedi, Endang dkk. (2009). Begitu Pentingkah Apersepsi Pada ProsesPembelajaran?. Bandung: UPI.
Depdiknas. (2003). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia.Jakarta.
Dianasari. (2008). Pengembangan Buku Panduan Apersepsi (BPA) KimiaBerbasis Kompetensi untuk SMA/MA Kelas XI Semester II. Yogyakarta:FMIPA UNY.
Giancoli. (2001). Fisika Edisi Kelima Jilid I. Jakarta: Erlangga.
Hamami, Tsaman. (2006). Kerangka Dasar Keilmuan dan PengembanganKurikulum UIN Sunan Kalijaga. Jogyakarta: Pokja Akademik UIN.
http://kitablogging.blogspot.co.id/2012/09/gambar-gambar-kartun-lucu.html
Kustandi, Cecep. (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bandung:Ghalia Indonesia.
Martiyono. (2012). Perencanaan Pembelajaran Suatu Pendekatan PraktisBerdasarkan KTSP Termasuk Model Tematik. Yogyakarta: AswajaPressindo.
Masruri, M.H, dkk. (2007). Filsafat Sains Dalam Al-Qur’an. Malang: UINMalang Press.
Muda, Ahmad. (2008). Kamus Saku Bahasa Indonesia. Jakarta: Gitamedia Press.
Mujib, Abdul. (2008). Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan KompetensiGuru. Bandung: Rosda.
82
Mulyono, Agus dkk. (2006). Fisika dan al-Qur’an. Malang: UIN Malang Press.
Murtono, dkk. (2006). Fisika Dasar I. Jogjakarta: Pokja Akademik UIN.
Nasution, S. (2010). Dikdaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Program Studi Pendidikan Fisika. (2014). Panduan Penyusunan Skripsi.Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Radjasa, Mu’tashim. (2006). Kerangka Dasar Keilmuan dan PengembanganKurikulum UIN Sunan Kalijaga. Jogyakarta: Pokja Akademik UIN.
Rosadi, Amin. (2010). Pengembangan Buku Pedoman Apersepsi IPA BahanKajian Materi dan Sifatnya SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan StandarISI. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga.
Setyosari, Punaji. (2012). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.Jakarta: Kencana.
Supriadi, Dedi. (2001). Anatomi Buku Sekolah di Indonesia ProblematikaPenilaian, Penyebaran dan Penggembangan Buku Pelajaran, BukuBacaan, dan Buku Sumber. Yogyakrta: Adi Cipta.
Tim Puslitjaknov. (2008). Metode Penelitian dan Pengembangan. Jakarta: PusatPenelitian Kebijakan dan Inovasi Pendidikan Penelitian danPengembangan Departemen Pendidikan Nasional.
Tipler, P.A. (1998). Fisika Untuk Sains dan Teknik Edisi Ketiga Jilid I. Jakarta:Erlangga.
Usman, Basyruddin. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Press.
Widoyoko, Eko Putro. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen. Yogyakarta:Pustaka Pintar.
Wijaya Cece, Dkk. (1992). Upaya Pembaharuan Dalam Pendidikan Pengajaran.Bandung: Rosda.
Young, H.G. (2001). Fisika Universitas Edisi Kesepuluh Jilid I. Erlangga: Jakarta.
83
85
LAMPIRAN 1
DATA HASIL PENILAIAN PRODUK
1.1. Lembar pengamatan
1.1.1. Hasil Wawancara
1.1.2. Hasil Pengamatan
1.2. Lembar Validasi Instrumen
1.3. Lembar Validasi Produk
1.3.1. Lembar Validasi Produk Ahli Materi
1.3.2. Lembar Validasi Produk Ahli Media
1.3.3. Lembar Validasi Produk Ahli Integrasi-Interkoneksi
1.4. Lembar Penilaian Produk
1.4.1. Lembar Penilaian Produk Ahli Materi
1.4.2. Lembar Penilaian Produk Ahli Media
1.4.3. Lembar Penilaian Produk Ahli Integrasi-Interkoneksi
1.5. Lembar Respon Pendidik Skala Kecil
1.6.Lembar Respon Pendidik Skala Besar
86
1.1. Lembar pengamatan
1.1.1. Hasil Wawancara
1. Bagaimanakah pengajaran bapak di kelas?
Ya biasa mas, saya sampaikan sesuai materi yang ada di buku
2. Apakah bapak mempersiapkan RPP sebelum mengajar?
Sebenarnya sih ada mas, tapi dalam bentuk soft copy. Kalo masnya
mau boleh ko ngopy.
3. Kenapa tidak bapak cetak apa?
Nyetaknya besok mas kalo mau akreditasi
4. Dalam pengajaran apakah bapak sesuai langkah-langkah yang ada di RPP
tidak pa?
Nga juga sih mas. RPPkan rencana jadi ya bisa dijalankan juga
bisa nda to mas...
5. Sebelum masuk pelajaran, di RPP ada apersepsi pa, apakah bapak selalu
memberikan apersepsi sebelum pembelajaran?
Ya kadang pake kadang juga nda mas, ya lihat-lihat materinya
dulu to mas.
6. Saya baca di visi misi madrasah yaitu “melaksanakan dan
mengembangkan pendidikan berbasis pondok pesantren dan sekolah
umum”. Kalau istilah kami integrasi-interkoneksi memahami umum dan
juga agamanya. Apakah bapak sering mengaitkan fisika dengan agama
islam pa?
Jarang sih mas. Sayakan besiknya bukan dari pesantren mas.
Masih kesusahan untuk masalah itu. Yang penting ngajar mas. Kalo
bingung mereka tanya, saya jawab selesai. Kalu saya yang nda bisa ya
buat PR saya mas.
7. Di sini kurikulumnya apa pa?
Kami pakai KTSP mas
87
1.1.2. Hasil Pengamatan
88
1.2. Lembar Validasi Instrumen
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
1.3. Lembar Validasi Produk
1.3.1. Lembar Validasi Produk Ahli Materi
99
100
101
102
103
104
1.3.2. Lembar Validasi Produk Ahli Media
105
106
107
108
109
1.3.3. Lembar Validasi Produk Ahli Integrasi-Interkoneksi
110
111
112
113
114
115
181
LAMPIRAN 3
SURAT-SURAT PENELITIAN
3.1. Surat izin penelitian
3.1.1. Surat izin penelitian dari fakultas
3.1.2.Surat izin penelitian dari provinsi
3.1.3.Surat izin penelitian dari kabupaten
3.2. Surat keterangan
3.2.1 Surat keterangan dari MA Ibnul Qoyyim Putra
3.2.2Surat keterangan dari MA Ibnul Qoyyim Putri
3.2.3Surat keterangan dari MAN LAB UIN Sunan Kalijaga
3.3.4Surat keterangan dari MAN Wonokromo
182
3.1. Surat izin penelitian
3.1.1. Surat izin penelitian dari fakultas
183
3.1.2.Surat izin penelitian dari provinsi
184
3.1.3.Surat izin penelitian dari kabupaten
185
3.2. Surat keterangan
3.2.1 Surat keterangan dari MA Ibnul Qoyyim Putra
186
3.2.2Surat keterangan dari MA Ibnul Qoyyim Putri
187
3.2.3Surat keterangan dari MAN LAB UIN Sunan Kalijaga
188
3.3.4Surat keterangan dari MAN Wonokromo
189
BIOGRAFI
Nama Lengkap : Ahmad Saiful Anam
Nama Panggilan : Anam
Tempat Tanggal Tahir : Kebumen, 16 Mei 1992
Alamat Asal : Jl. Raya Soka Petanahan, Ds.Sitirejo, Kec. Klirong, Kab.Kebumen, Prov. Jawa Tengah
Alamat Jogja : Jl. Kurma 210 Mundu Saren Tempel Masjid BaitulAmin, Ds. Caturtunggal, Kec. Depok, Kab. Sleman,Prov. D.I. Yogyakarta.
Hobi : Olahraga Bulutangkis, Futsal, Baca Qur’an,Shalawatan, dan Musik.
Moto : Karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu adakemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu adakemudahan (Al-Insyirah 5-6).
Prestasi : Terbaik III Cerdas Cermat FASI 1999.
Juara I Seleksi KIR tingkat Kabupaten kebumen 2010.
Juara Harapan II Hadrah se-Jawa Tengah Jogja 2013.
Pelatih Pidato Bahasa Indonesia Tingkat Provinsi2014, dan 2015
Pendidikan Formal : SDN Sitirejo tahun 2005
MTsN Klirong tahun 2008
MAN Kebumen I tahun 2011
Pendidikan Non Formal : MADIN Nurul Fatah Sitirejo tahun 2008
Pondok Pesantren Roudhatul Thalibin Kebumentahun 2011
LPK Universal Kebumen tahun 2009
Cp./fb : 089671383965/Ahmad Zaisful Anam