pengembangan instrumen two-tier … sk, kd, indikator kompetensi, dan kompetensi soal..... 85 tabel...
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN INSTRUMEN TWO-TIER MULTIPLE CHOICE TEST
UNTUK MENGUKUR HIGHER-ORDER THINKING SKILLS
IPA DI SEKOLAH DASAR
(Penelitian Pengembangan pada Kelas V SD/MI di Kabupaten Purbalingga
Tahun Pelajaran 2016/2017)
Tesis
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
HAFIZHAH LUKITASARI
NIM. S031508006
PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
TAHUN 2017
ii
iii
iv
v
MOTTO
“Setelah mendaki bukit yang tinggi, kita akan menemui bukit-bukit
yang lebih tinggi lainnya yang belum kita daki.”
(Nelson Mandela)
vi
PERSEMBAHAN
Saya persembahkan karya ini untuk:
1. Bapak Budi Lukito, Ibu Rasti, kedua orangtua saya yang telah mendukung
saya ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
2. Waskito Budi Nugroho, S.Pd., M.Or., suami saya tercinta yang telah
memotivasi saya selama proses perkuliahan hingga penyusunan tesis ini.
3. Adik-adik saya, Lucky Hafid Kusuma, Naila Afiq Lukita, Pebry Putri
Pratiwi, A.Md., Tri Siswanto, S.T., dan Tinton Aji Sadewo.
4. Keluarga Besar Mbah Atmodipuro dan Narya Besari, Mbah Kusumawireja,
Mbah Karno, dan Mbah Mudo.
5. Almamater pendidikan saya, Universitas Negeri Semarang.
6. Almamater kehidupan saya, Dewan Kerja Daerah Jawa Tengah dan Dewan
Kerja Cabang Purbalingga.
7. Rekan-rekan Mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah
Dasar angkatan 2, teman seperjuangan yang luar biasa.
vii
Hafizhah Lukitasari. 2017. Pengembangan Pengembangan Instrumen Two-
Tier Multiple Choice Test untuk Mengukur Higher Order Thinking Skills IPA
di Sekolah Dasar . Tesis. Pembimbing: Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Kopembimbing:
Dr. Peduk Rintayati, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Menganalisis kebutuhan penilaian yang
diterapkan guru dalam mengukur higher order thinking skills di Sekolah Dasar; 2)
Mengkaji karakteristik dan kelayakan instrumen two-tier multiple choice test
untuk mengukur higher order thinking skills di Sekolah Dasar; 3) Menganalisis
respon guru dan siswa terhadap instrumen two-tier multiple choice test untuk
mengukur higher order thinking skills di Sekolah Dasar. Penelitian ini merupakan
Penelitian dan Pengembangan dengan subjek penelitian peserta didik dan guru
kelas V Sekolah Dasar se-Kabupaten Purbalingga. Penelitian ini menggunakan
langkah Penelitian dan Pengembangan Borg dan Gall yang terdiri dari 10 langkah
yakni: 1) Research and Information Collecting; 2) Planning; 3) Develop
Preliminary form a Product; 4) Preliminary Field Testing; 5) Main Product
Revision; 6) Main Field Testing; 7) Operational Product Revision; 8) Operational
Field Testing. 9) Final Product Revision; 10) Dissemination and Implementation.
Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner, tes, wawancara, observasi,
dan studi dokumen. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis data
kualitatif dan kuantitatif dengan memanfaatkan software Iteman 3.0.
Hasil penelitian pengembangan menunjukkan bahwa guru membutuhkan
instrumen tes yang dapat mengukur cakupan materi yang luas, dapat mengukur
keterampilan berpikir siswa, dapat memenuhi proporsi butir soal yang mengukur
indikator keterampilan berpikir tingkat tinggi (menganalisis, mengevaluasi, dan
mencipta), memiliki peluang yang kecil bagi siswa untuk menembak jawaban,
meningkatkan motivasi siswa untuk meningkatkan kerampilan berpikir, dan dapat
dianalisis atau diolah dengan mudah baik sebagai instrumen tes diagnostik,
maupun sebagai tes formatif atau sumatif. Kelayakan produk instrumen two-tier
multiple-choice test dijamin melalui validitas isi dan validitas butir soal
berdasarkan Depdiknas 2008 dengan interpretasi “baik” dari segi materi, “sangat
baik” dari segi bahasa, dan “sangat baik” dari segi konstruksi/instrumen tes,
memiliki tingkat kesukaran rata-rata pada interpretasi “cukup sulit”, dan daya
pembeda rata-rata pada interpretasi “sangat baik”, serta memiliki tingkat
kepraktisan soal yang baik dari hasil uji keberterimaan dengan rata-rata skor 70%
guru menerima hasil pengembangan instrumen two-tier multiple-choice test.
Kata Kunci : two-tier multiple-choice, higher-order thinking skills.
viii
Hafizhah Lukitasari. 2017. The Development of Two-Tier Multiple-Choice Test
Instrument for Measuring Higher-Order Thinking Skills in Elementary School
Science. Thesis. Supervisor: Dr. Sri Yamtinah, M.Pd. Co-Supervisor: Dr. Peduk
Rintayati, M.Pd. Master of Elementary School Teacher Education, Postgraduate
Program, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRAK
This research aims to: 1) analyze the assessment needs that implemented
by teacher for measuring higher-order thinking skills in elementary school. 2)
review the characteristic and appropriateness two-tier multiple-choice test
instrument for measuring higher-order thinking skills in elementary school
science; 3) analyze teacher’s and student’s responses to two-tier multiple-choice
test instrument for measuring higher-order thinking skills in elementary school
science. It is a research and development involved teacher and student of 5th
grade
student of elementary school in Purbalingga Regency. This research used research
and development stage by Borg and Gall consisting of 10 stages as follows: 1)
Research and Information Collecting; 2) Planning; 3) Develop Preliminary form
a Product; 4) Preliminary Field Testing; 5) Main Product Revision; 6) Main Field
Testing; 7) Operational Product Revision; 8) Operational Field Testing. 9) Final
Product Revision; 10) Dissemination and Implementation. Data collecting
techniques used are questionaire, test, interview, observation, and document
study. Data were analyzed with qualitative and quantitative analysis and by using
Iteman 3.0 software.
The research results shows that teachers need test instrument which can
measure wide material coverage, can measure students thinking skills, has an
effective proportion of the item which can measure higher-order thinking skills
indicator (analyze, evalute, create), have a little chance to guess the answer,
improve student motivation for developing thinking skills, and can analyze both,
as diagnostic instrument and as formative or summative test easily.
Appropriateness of two-tier multiple-choice test instrument examined by content
validity and item validity based on Depdiknas 2008 and get “good” interpreation
of material, “very good” interpretation of language, and “very good” interpreation
of evaluation. The average of difficulty index of the test is “quite difficult” and the
average of determination power is “very good” interpreation. The test has good practical level matter from the average score of admissibility test 70% teacher
accepted the result of two-tier multiple choice test development research.
Keywords : two-tier multiple-choice, higher-order thinking skills.
ix
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadiran Allah SWT., karena taufik dan
hidayah-Nya, penulis dapat menyusun laporan penelitian tesis berjudul
“Pengembangan Instrumen Two-Tier Multiple Choice Test untuk Mengukur
Higher Order Thinking Skills IPA di Sekolah Dasar” dengan lancar tanpa
halangan yang berarti.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan penelitian tesis ini
banyak pihak yang memberikan bantuan baik secara moral maupun spiritual. Oleh
karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih
kepada:
1. Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah mengizinkan penulis untuk menimba ilmu pada Program
Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar;
2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Direktur Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah mengizinkan penulis untuk
menimba ilmu pada Program Studi Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar;
3. Dr. Riyadi, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
mengizinkan penulis untuk menimba ilmu pada Program Studi Magister
Pendidikan Guru Sekolah Dasar;
4. Dr. Yamtinah, S.Pd., M.Pd, dan Dr. Peduk Rintayati, M.Pd. selaku Dosen
Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan
perhatian yang luar biasa, sehingga tesis ini dapat tersusun;
5. Dr. Rukayah, M.Hum., selaku Dosen Pengampu Mata Kuliah Seminar
Laporan penelitian tesis Tesis yang telah memberikan bimbingan dan arahan
dalam penyusunan tesis ini;
6. Rekan-rekan Mahasiswa Magister Pendidikan Guru Sekolah Dasar khususnya
Angkatan ke-2 yang telah saling mendukung dan menyemangati.
x
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih terdapat
banyak kekurangan, oleh karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun
sangat penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis ini.
Semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan, khususnya pendidikan
dasar.
Surakarta, Agustus 2017
Penulis,
Hafizhah Lukitasari
xi
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ....................................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. ii
PRAKATA ................................................................................................ iii
DAFTAR ISI .............................................................................................. v
DAFTAR TABEL ..................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ vii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Rumusan Masalah .................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian ................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian ................................................................. 6
E. Spesifikasi Produk ................................................................. 7
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ............................. 7
G. Definisi Istilah ........................................................................ 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, PENELITIAN YANG RELEVAN,
DAN KERANGKA BERPIKIR ................................................ 10
A. Kajian Pustaka ....................................................................... 10
1. Penilaian dalam Pembelajaran ......................................... 10
a. Pengertian Penilaian .................................................. 10
b. Pentingnya Penilaian dalam Pembelajaran ................ 11
c. Fungsi Penilaian dalam Pembelajaran ....................... 12
2. Selected Response Assessment ......................................... 13
a. Pengertian Selected Response Assessment .................. 13
b. Macam-macam Selected Response Assessment ......... 15
3. Multiple-Choice Test ......................................................... 16
a. Pengertian Multiple-Choice Test ............................... 16
b. Kelebihan dan Kekurangan Multiple-Choice Test ...... 18
c. Two-Tier Multiple Choice Test ................................... 21
4. Higher-Order Thingking Skills ......................................... 25
xii
a. Pengertian Higher-Order Thingking Skills ................. 25
b. Pentingnya Higher-Order Thingking Skills ................ 27
c. Indikator Higher-Order Thingking Skills .................. 28
1) Menganalisis (Analyze) ........................................ 30
2) Mengevaluasi (Evaluate) ..................................... 31
3) Mencipta (Create) ................................................ 32
5. Implementasi Two-Tier Multiple Choice Test untuk
Mengukur Higher-Order Thinking Skills ........................ 33
a. Pengembangan Two-Tier Multiple Choice Test untuk
Mengukur Higher-Order Thinking Skills .................. 33
b. Teknik Penskoran Two-Tier Multiple Choice Test
untuk Mengukur Higher-Order Thinking Skills ......... 35
B. Kajian Penelitian yang Relevan ............................................. 36
C. Kerangka Berpikir .................................................................. 38
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................... 42
A. Jenis Penelitian ..................................................................... 42
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ............................... 46
1. Tahap I : Studi Pendahuluan ........................................... 46
2. Tahap II : Tahap Pengembangan .................................... 49
3. Tahap III : Tahap Evaluasi/Pengujian Produk ................ 65
BAB IV HASIL DAN PEMBAHAAN .................................................... 70
A. Tahap I : Studi Pendahuluan ................................................. 70
1. Research and Information Collecting .............................. 70
2. Planning .......................................................................... 83
B. Tahap II : Tahap Pengembangan .......................................... 83
1. Model Pengembangan ..................................................... 83
a. Menyusun Spesifikasi Tes ........................................ 84
b. Identifikasi SK, KD, dan Indikator Kompetensi ....... 85
c. Penyebaran Butir Soal .............................................. 85
d. Menentukan Indikator Keterampilan Berpikir
Tingkat Tinggi .......................................................... 86
xiii
2. Validasi Pakar ................................................................. 88
a. Hasil Validasi Materi ................................................ 88
b. Hasil Validasi Pakar .................................................. 89
c. Hasil Validasi Instrumen Tes .................................... 90
d. Validitas Isi ............................................................... 91
3. Uji Coba Produk ............................................................. 95
a. Uji Coba Terbatas ..................................................... 95
b. Uji Coba Lapangan Utama ....................................... 97
C. Tahap III : Tahap Evaluasi/Pengujian Produk ...................... 103
1. Uji Coba Lapangan Operasional ..................................... 103
2. Uji Keberterimaan ........................................................... 108
3. Diseminasi dan Implementasi ......................................... 109
D. Pembahasan .......................................................................... 115
1. Karakteristik Instrumen Two-Tier Multiple-Choice Test
untuk Mengukur Higher-Order Thinking Skills ............. 115
2. Kelayakan Instrumen Two-Tier Multiple-Choice Test
untuk Mengukur Higher-Order Thinking Skills ............. 120
3. Respon Guru dan Siswa terhadap Instrumen Two-Tier
Multiple-Choice Test untuk Mengukur Higher-Order
Thinking Skills .................................................................. 122
E. Temuan di Lapangan ............................................................ 126
1. Keunggulan Instrumen Two-Tier Multiple-Choice Test
untuk Mengukur Higher-Order Thinking Skills ............. 126
2. Kelemahan Instrumen Two-Tier Multiple-Choice Test
untuk Mengukur Higher-Order Thinking Skills ............. 127
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................... 128
A. Simpulan ........................................................................................ 128
B. Implikasi ......................................................................................... 130
C. Saran ............................................................................................... 132
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 134
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Dimensi Proses Kognitif Higher Order Thinking Skills ..... 29
Tabel 2.2. Teknik Penskoran Two-Tier Multiple Choice Test ............. 36
Tabel 3.1. Kriteria Interpretasi Skor Uji Keterbacaan ......................... 56
Tabel 3.2. Interpretasi Difficulty Index ................................................ 62
Tabel 3.3. Kriteria Interpretasi Skor Uji Keberterimaan ..................... 68
Tabel 4.1. Persepsi Guru tentang Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi di Sekolah Dasar ...................................................... 71
Tabel 4.2. Jenis Tes yang Digunakan Guru di Sekolah Dasar ............ 75
Tabel 4.3. Respon Guru terhadap Contoh Soal yang Mengukur
Higher-Order Thinking Skills ............................................. 82
Tabel 4.4. Pemetaan SK, KD, Indikator Kompetensi, dan
Kompetensi Soal .................................................................. 85
Tabel 4.5. Spesifikasi Penyebaran Butir Soal Berdasarkan Materi dan
Kompetensi Kognitif .......................................................... 86
Tabel 4.6. Kata Kerja Operasional Keterampilan Berpikir Tingkat
Tinggi ................................................................................. 86
Tabel 4.7. Hasil Penilaian Aspek Materi Instrumen Two-Tier
Multiple-Choice Test .......................................................... 89
Tabel 4.8. Hasil Penilaian Aspek Bahasa Instrumen Two-Tier
Multiple-Choice Test .......................................................... 90
Tabel 4.9. Hasil Penilaian Aspek Evaluasi Instrumen Two-Tier
Multiple-Choice Test .......................................................... 91
Tabel 4.10. Validasi Pakar Menggunakan Rumus Content Validity ...... 92
Tabel 4.11. Revisi Berdasarkan Catatan Kualitatif Validator ............... 93
Tabel 4.12. Validasi Pakar Menggunakan Rumus Content Validity
Setelah Dilakukan Revisi ................................................... 94
Tabel 4.13. Hasil Uji Keterbacaan Produk Instrumen Two-Tier
Multiple Choice Test ........................................................... 96
xv
Tabel 4.14. Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen Two-Tier Multiple-
Choice Test pada Uji Coba Lapangan Utama ...................... 100
Tabel 4.15. Analisis Daya Beda Instrumen Two-Tier Multiple-Choice
Test pada Uji Coba Lapangan Utama .................................. 102
Tabel 4.16. Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen Two-Tier
Multiple-Choice Test pada Uji Coba Lapangan
Operasional ......................................................................... 105
Tabel 4.17 Analisis Daya Beda Instrumen Two-Tier Multiple-Choice
Test pada Uji Coba Lapangan Operasional ......................... 106
Tabel 4.18. Hasil Uji Keberterimaan Instrumen Two-Tier Multiple-
Choice Test ......................................................................... 108
Tabel 4.19. Hasil Wawancara dengan Guru Pengguna ......................... 111
Tabel 4.20. Hasil Analisis Iteman Berdasarkan Kriteria Sekolah Dasar 113
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir Penelitian ............................................. 43
Gambar 3.1. Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan (RnD) ..... 45
Gambar 3.2. Langkah-langkah Penelitian Pengembangan Two-Tier
Multiple Choice Test untuk Mengukur Higher-Order
Thinking Skills ..................................................................... 46
xvii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1. Persentase Persebaran Ranah Kognitif dalam Soal Buatan
Guru .................................................................................... 76
Diagram 4.2. Teknik Pengukuran yang Digunakan Guru untuk
Mengukur Higher-Order Thinking Skills ........................... 77
Diagram 4.3. Distribusi Jenis Soal Pilihan Ganda dan Isian Singkat
Berdasarkan Taksonomi Bloom Ranah Kognitif ............... 80
Diagram 4.4. Persentase Respon Siswa terhadap Instrumen Two-Tier
Multiple-Choice Test .......................................................... 123
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................ 140
Lampiran 2. Silabus dan RPP ................................................................. 142
Lampiran 3. Materi Ajar Gaya dan Pengaruhnya ................................... 174
Lampiran 4. Spesifikasi Two-Tier Multiple-Choice Test untuk
Mengukur Higher-Order Thinking Skills ........................... 192
Lampiran 5. Instrumen Penelitian ........................................................... 195
Lampiran 6. Data Hasil Analisis ............................................................. 230
Lampiran 7. Berkas Surat-menyurat dan Izin Penelitian ........................ 258
Lampiran 8. Berkas Pendukung .............................................................. 267
Lampiran 9. Dokumentasi Penelitian ...................................................... 289