pengembangan m ultimedia interaktif berbasis … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

LEMBAR PENGESAHAN

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PROBLEM

BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN

BIOLOGI UMS PADA MATERI SISTEM GERAK MANUSIA

TESIS

Oleh:

Fatma Yuny Isnaeny

S831208036

Tim Penguji:

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Prof. Dr. Maridi, M.Pd.

NIP 19500724 197603 1 002 ........................ ...................2016

Sekretaris Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D.

NIP 19750831 200112 1 001 ........................ ...................2016

Anggota I Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si.

NIP 19660415 199103 1 002 ........................ ...................2016

Anggota II Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001 ........................ ...................2016

Telah dipertahankan di depan penguji dan dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ………………………………2016

Dekan FKIP UNS, Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19610124 198702 1 001 NIP 19681124 199403 1 001

iv


commit to user

v


commit to user

LEMBAR PERSETUJUAN

PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PROBLEM

BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN

BIOLOGI UMS PADA MATERI SISTEM GERAK MANUSIA

TESIS

Oleh:

Fatma Yuny Isnaeny

S831208036

Komisi Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal

Dosen Pembimbing I Prof. Dr. rer. Nat. Sajidan, M.Si.

NIP 19660415 199103 1 002 …………….. ……………

Dosen Pembimbing II Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001 ……………..

……………

Telah dinyatakan memenuhi syarat

pada tanggal ………………………. 2016

Mengetahui

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si

NIP 19681124 199403 1 001

iii


commit to user

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF

BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN BIOLOGI UMS PADA MATERI SISTEM GERAK MANUSIA”

ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya

ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta

tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain

kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat

dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan

perundang-undangan (Permendiknas no 17. Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus

seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai

institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak

pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau seluruh isi Tesis ini,

maka Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikannya

pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP

UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya

bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, …………………………….. 2016

Mahasiswa,

Fatma Yuny Isnaneny

NIM. S831208036

ii


commit to user

iii


commit to user

MOTTO

“Wahai orang-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkanlah

kesabaranmu..”

(QS. Ali-Imron: 200)

“tak mampu kau meraih ilmu,

Tanpa dengan enam perilaku

Berikut saya jelaskan padamu.

Cerdas, semangat, sabar, dan cukup sangu

Ada piwulah guru dan sepanjang tahun”

(Sayyidina Ali bin Abi Tholib)

Don’t try to be the best, but do your best

(Penulis)

“Sombong adalah musuh bagi orang yang berilmu sebagaimana banjir adalah

musuh dari dataran tinggi”

(Penulis)

v


commit to user

PERSEMBAHAN Teruntuk orang-orang yang kucintai :

1. Suamiku Luqman Hakim, jodoh yang senantiasa ada di sisi dan menenangkan.

I love you yesterday, I love you still, I always have, I always will.

2. Ibuku Fatonah, kasih sayang yang tak terbatas waktu.

3. Ayahku Eko Tachwoyo, teladan bak guru sejati.

4. Sahabat-sahabat terbaikku: Ummi Faizah, dek Dian, mbak Main, dek Ayuda,

bu Evi, dek Inin yang selalu memberikan kegembiraan tanpa batas ruang dan

waktu, kapan sillaturrahim dan kumpul-kumpul lagi?

Terkhusus calon buah hatiku:

Strength of our love for you, we always dream you, we always imagine you, we

always pray for you, we always miss you, we always love you, and we thank God

for you. You will come to the world, we never knew…we could love someone so

much, our heart, our love, our little baby.

vi


commit to user

Fatma Yuny Isnaeny. S831208036. Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS pada Materi Sistem Gerak Manusia. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si., II: Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik multimedia interaktif berbasis PBL untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis, 2) mengetahui kelayakan produk pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL, 3) mengetahui keefektifan dari pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL terhadap kemampuan berpikir kritis mahasiswa.

Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R & D) dengan model pengembangan Borg & Gall dengan 8 tahap meliputi tahap penelitian dan pengumpulan data awal, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba lapangan awal, revisi produk I, uji coba lapangan terbatas, revisi produk II, uji lapangan operasional. Kelayakan media divalidasi oleh ahli media, ahli materi, ahli perangkat pembelajaran, dan dosen Anfisman. Subjek uji coba penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Biologi UMS berjumlah 64 mahasiswa dengan rincian 17 mahasiswa (satu kelas) untuk uji coba kelompok kecil, 47 mahasiswa (dua kelas) untuk uji lapangan operasional. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar kuesioner, lembar observasi, dan tes. Efektifitas multimedia interaktif berbasis PBL terhadap kemampuan berpikir kritis dianalisis dengan deskriptif kuantitatif dan uji t sampel bebas (independent sample t-test).

Hasil validasi ahli dan praktisi terhadap produk diperoleh nilai rata-rata 3,70 dengan kategori sangat baik. Hasil uji coba kelompok kecil diperoleh nilai rata-rata 3,22 dengan kategori baik. Uji statistik hasil kemampuan berpikir kritis memberikan perbedaan yang signifikan yaitu nilai kelas uji coba lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Nilai persentase rata-rata kemampuan berpikir kritis kelas uji coba yaitu 86,1 dengan kriteria kritis sekali dan pada kelas kontrol yaitu 57,7 dengan kriteria cukup kritis. Hal ini menunjukkan terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis sebesar 28,4%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL mempunyai karakteristik yaitu terdapat forum sajian masalah, terdapat penyelidikan autentik, melibatkan disiplin ilmu lain, terdapat fitur untuk membuat hasil karya, terdapat review dari ahli, terdapat eksperimen baru, game edukasi PBL, 2) hasil pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL pada materi sistem gerak manusia layak mendukung pembelajaran pada materi tersebut, 3) multimedia interaktif berbasis PBL mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Hal ini ditunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara nilai kemampuan berpikir kritis kelas uji coba dengan kelas kontrol (kemampuan berpikir kritis kelas uji coba lebih tinggi daripada kelas kontrol). Kata kunci: Multimedia, interaktif, PBL, kemampuan berpikir kritis,

vii


commit to user

Fatma Yuny Isnaeny. S831208036. Interactive Multimedia Development Based Problem Based Learning (PBL) to Improve Critical Thinking Abilty of Biology Education Program Muhammadiyah University of Surakarta (UMS) in Human Movement System Material. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si,II: Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. Master of Science Education., Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.

ABSTRACT

The aims of the research were 1) knowing the characteristics of interactive multimedia based PBL to improve critical thinking ability, 2) knowing the developmental product feasibility of interactive multimedia of based PBL to improve critical thinking ability, 3) knowing the developmental product effectiveness of interactive multimedia based PBL to improve critical thinking ability of Biology education program in UMS.

The model of the research was Research and Development (R & D) by Borg and Gall with 8 steps such as research and information collecting, planning, preliminary field testing, main product revising, main field testing, operational product revising, operational field testing. The feasibility of the interactive multimedia based PBL was validated by media expert, material expert, learning tools expert, and the lecture of Anfisman. The experimental subject of the research was 64 students of Biology education program in UMS; 17 students (one class) as a small group testing, 47 students (two classes) as operational field testing. The data was collected by using questioner sheet, observation sheet, and test. The effectiveness of interactive multimedia development based PBL in critical thinking ability was analyzed by using quantity descriptive and analyzed by using independent sample t-test.

The result of validation experts and practitioners of interactive multimedia based PBL was obtained the average value 3.70 which was meant very good. The result of a small group testing was obtained the average value 3.22 which was meant good. The statistic test of critical thinking ability provides a significant difference which meant the value of experimental class was higher than controlled class. The average value of experimental class was 86.1 and the controlled class was 57.7. It showed that there was acceleration of critical thinking ability was 28.4%. According to the result of the research, it can be summarized: 1) Interactive multimedia development based PBL has characteristics; problem forum, authentic investigation, science discipline, a product that can be presented, review from expert, new experiment, and educative game based PBL, 2) the result of interactive multimedia development based PBL decent to support human movement system material, 3) interactive multimedia based PBL able to improve critical thinking ability. It was showed by a significant difference between average value of experimental class and controlled class (the critical thinking ability of experimental class higher than controlled class). Keyword: Multimedia, interactive, PBL, critical thinking ability.

viii


commit to user

PRAKATA

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan

hidayah-Nya atas segala nikmat dan anugerah yang diberikan, sehingga tesis yang

berjudul “Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based Learning

(PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Program

Studi Pendidikan Biologi UMS pada Materi Sistem Gerak Manusia” dapat

terselesaikan. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada

anygerah terindah seluruh jagad nabi Muhammad SAW, semoga kita

mendapatkan syafaat dan diakui umatnya ila yaumil qiyamah.

Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna

mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Pendidikan

Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Penulisan tesis ini dapat terwujud atas bimbingan, dorongan, dan bantuan

dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima

kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

4. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si.., selaku Dosen Pembimbing I dalam

penyusunan tesis ini.

5. Dr. Mohammad Masykuri, M. Si., selaku Dosen Pembimbing II dalam

penyusunan tesis ini.

6. Puguh Karyanto, S. Si, M. Si, Ph. D selaku Dosen Penguji.

7. Drs. Siswanto, M. Pd dan Andi Prabowo, M. Pd., selaku Validator Ahli

Pengembangan Multimedia.

ix

https://dosen.fkip.uns.ac.id/data/index.php?prodi=P05&id=19610124


commit to user

8. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. dan Endang Setyaningsih. M. Si., selaku

Validator Ahli Materi.

9. Dr. Akhmad Shunhaji, M. Pd. I., selaku validator perangkat pembelajaran.

10. dr. Anika Chandrasari, M. Kes dan Dwi Setya Astuti, M. Pd., selaku

validator praktisi.

11. Semua pihak yang telah membantu penulis sehingga penulisan tesis ini

dapat diselesaikan.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih jauh dari

sempurna, maka penulis menerima segala saran dan kritik yang sifatnya

membangun dari semua pihak demi kesempurnaan di masa mendatang.

Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pihak

Surakarta, ………………….2016

Penulis

x


commit to user

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI .............................. ii

PERSETUJUAN ........................................................................................ iii

PENGESAHAN ......................................................................................... iv

MOTTO ...................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ...................................................................................... vi

ABSTRAK ................................................................................................. vii

ABSTRACT ............................................................................................... viii

PRAKATA ................................................................................................. ix

DAFTAR ISI .............................................................................................. xi

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang .......................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................... 10

C. Tujuan Pengembangan .............................................................. 10

D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ........................................ 11

E. Pentingnya Pengembangan ....................................................... 12

F. Asumsi dan Keterbatasan Penelitian ......................................... 13

G. Definisi Operasional ................................................................. 14

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ................ 16

A. Kajian Pustaka ......................................................................... 16

1. Multimedia Interaktif …………………………………………. 16

a. Pengertian Multimedia Interaktif ………………………….. 16

b. Keunggulan Multimedia Interaktif ………………………… 16

xi


commit to user

c. Kelemahan Multimedia Interaktif …………………………. 16

d. Karakteristik Multimedia Interaktif ……………………….. 17

e. Model Multimedia Interaktif ……………………………… 18

f. Pengembangan Multimedia ……………………………….. 20

2. Adobe Flash CS3 ……………………………………………. 23

a. Sejarah Perkembangan Flash …………………………….. 23

b. Pengertian Adobe Flash CS3 ……………………………... 26

c. Aplikasi Adobe Flash CS3 ………………………………... 27

3. Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) .................................... 28

a. Pengertian Pembelajaran Berbasis Masalah ………………. 28

b. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Masalah ……………. 29

c. Tahapan Pembelajaran Berbasis Masalah ………………… 30

d. Keunggulan dan Kelemahan PBL ………………………… 32

4. Teori-Teori Belajar yang Mendukung PBL …………………. 33

a. Teori Belajar Penemuan (Discovery) Jerome Bruner ……… 33

b. Teori Belajar Perilaku Menurut Gagne …………………… 35

c. Teori Belajar Bermakna dari David Ausubel ……………… 36

d. Teori Belajar Vygotsky …………………………………… 36

5. Teori Belajar Orang Dewasa (Andragogi) …………………… 37

a. Pengertian Andragogi ……………………………………… 37

b. Orang Dewasa ……………………………………………… 37

c. Teori Belajar Orang Dewasa dan Tokohnya ………………. 38

d. Karakteristik Belajar Orang Dewasa ……………………… 44

6. Kemampuan Berpikir Kritis …………………………………. 45

a. Pengertian Berpikir Kritis ………………………………… 45

b. Aspek Berpikir Kritis …………………………………….. 48

8. Sistem Gerak Manusia ……………………………………… 51

a. Fungsi Rangka ……………………………………………. 52

b. Bentuk dan Jenis Tulang ………………………………… 52

c. Struktur Tulang …………………………………………… 54 xii


commit to user

d. Osifikasi …………………………………………………. 54

e. Artikulasi (Hubungan antartulang) ……………………… 55

f. Otot Alat Gerak Aktif …………………………………… 58

g. Kerja Otot ………………………………………………… 60

h. Kontraksi Otot …………………………………………… 60

i. Gangguan pada Tulang …………………………………… 60

j. Gangguan pada Otot ……………………………………… 61

B. Kajian Penelitian yang Relevan ………………………….. 62

C. Kerangka Berpikir ………………………………………… 63

BAB III. METODE PENELITIAN …………………………………… 67

A. Tempat dan Waktu ………………………………………… 67

1. Tempat Penelitian ……………………………………… 67

2. Waktu Penelitian ……………………………………… 67

B. Model Pengembangan ……………………………………… 67

C. Prosedur Pengembangan …………………………………… 68

D. Uji Coba Produk …………………………………………… 73

1. Desain Uji Coba Produk ……………………………… 73

2. Subjek Penelitian ……………………………………… 76

3. Jenis Data ……………………………………………… 77

4. Instrumen Pengumpul Data …………………………… 78

5. Teknik Analisis Data …………………………………… 78

BAB IV. HASIL PENELITIAN ……………………………………… 83

A. Hasil Penelitian …………………………………………… 83

1. Penelitian dan Pengumpulan Data Awal ……………… 83

2. Perencanaan …………………………………………… 85

3. Pengembangan Produk Awal ………… ……….……… 88

4. Uji Coba Lapangan Awal ………………….. ………… 90

5. Revisi Produk I ……………………………… ………… 95

6. Uji Coba Lapangan Utama/Terbatas .... …………..…… 98

7. Revisi Produk II …………………………….. ………… 106 xiii


commit to user

8. Uji Lapangan Operasional ……………………………… 108

B. Pembahasan ………………………………………………… 115

1. Tahap Penelitian dan Pengumpulan Data Awal ………… 115

2. Tahap Perencanaan ……………………………………… 119

3. Tahap Pengembangan Produk Awal ………… ………… 125

4. Tahap Uji Coba Lapangan Awal ……………. ………… 133

5. Tahap Uji Coba Lapangan Utama/Terbatas .... ………… 138

6. Tahap Uji Lapangan Operasional ……………………… 140

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ……………….. 148

A. Kesimpulan ………………………………………………… 148

B. Implikasi …………………………………………………… 148

C. Saran ……. ………………………………………………… 149

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………….. 152

LAMPIRAN-LAMPIRAN …………………………………………….. 160

xiv


commit to user

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Indikator Kemampuan Berpikir Kritis Ennis ……………… 48

Tabel 2.2. Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ………………………… 50

Tabel 3.1 Post Test only Non Equivalent Control Group Design ……… 75

Tabel 3.2. Instrumen Pengumpul Data ………………………………… 78

Tabel 3.3. Konversi Skor Aktual menjadi Nilai Skala Empat ………… 79

Tabel 3.4. Konversi Data Skala Empat ………………………………… 79

Tabel 3.5. Pengambilan Keputusan Revisi Pengembagan ……………… 80

Tabel 3.6. Sistem Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis …………….. 81

Tabel 3.7. Kategori Tingkat Berpikir Kritis……………………………. 82

Tabel 3.8. Kriteria Kemampuan Berpikir Kritis ………. ……………… 82

Tabel 3.9. Kriteria Keterlaksanaan Sintaks PBL ………………………. 82

Tabel 4.1. Hasil Data Studi lapangan .. ………………………………… 83

Tabel 4.2. Hasil Tahap Perencanaan ……….. ………………………… 85

Tabel 4.3. Hasil Tahap Pengembangan Tahap Awal …….…………… 88

Tabel 4.4. Hasil Validasi Ahli Media ………………………………… 91

Tabel 4.5. Hasil Validasi Ahli Materi …... …………………………… 93

Tabel 4.6. Hasil Validasi Ahli Perangkat …... ………………………… 95

Tabel 4.7. Hasil Kegiatan Revisi Produk I …... ……………………… 96

Tabel 4.8. Hasil Praktisi Pendidikan …... ……………………………… 98

Tabel 4.9. Hasil Wawancara Tertulis.. …... …………………………… 100

Tabel 4.10. Hasil Kuesioner per Aspek …... ………………………….. 105

Tabel 4.11. Hasil Revisi Produk II …... ……………………………… 107

Tabel 4.12. Hasil Kuesioner per Aspek Uji Operasional ….. …... …… 109

Tabel 4.13. Analisis Hasil Kemampuan Berpikir Kritis…... …………. 110

Tabel 4.14. Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Uji Coba …... …... 111

xv


commit to user

Tabel 4.15. Hasil Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol …... …… 112

Tabel 4.16. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis………………… 113

Tabel 4.17. Korelasi Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar…… 114

xvi


commit to user

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1.1. Nilai Rata-Rata Tes Anfisman …………………………… 3

Gambar 1.2. Analisis 8 Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNPT) … 4

Gambar 1.3. Informasi Alat Bantu Pembelajaran Anfisman …………. 5

Gambar 1.4. Perolehan Nilai Anfisman Latihan Penanganan Case……. 6

Gambar 1.5. Informasi Kuliah Anfisman Mengajarkan Berpikir Kritis .. 7

Gambar 1.6. Informasi PBL Meningkatkan Berpikir Kritis …………… 8

Gambar 2.1. Tulang Pipa ……………………………………………… 52

Gambar 2.2. Tulang Pendek …………………………………………… 52

Gambar 2.3. Tulang Pipih ……………………………………………… 53

Gambar 2.4. Hubungan antartulang Pembentuk Tengkorak …………… 55

Gambar 2.5. Hubungan antartulang Belakang ………………………… 55

Gambar 2.6. Sendi Engsel ……………………………………………… 56

Gambar 2.7. Sendi Pelana ……………………………………………… 56

Gambar 2.8. Sendi Peluru ……………………………………………… 56

Gambar 2.9. Sendi Putar ……………………………………………….. 57

Gambar 2.10. Sendi Luncur …………………………………………… 57

Gambar 2.11. Kerangka Pemikiran …………………………………… 66

Gambar 3.1. Prosedur Pengembangan diadaptasi dari Borg & Gall ….. 72

Gambar 4.1. Hasil Validasi Media Tiap-Tiap Aspek ………….. …….. 91

Gambar 4.2. Hasil Validasi Materi Tiap-Tiap Aspek ………………… 93

Gambar 4.3. Hasil Validasi Praktisi Tiap-Tiap Aspek ………………… 99

Gambar 4.4. Hasil Kuesioner Responden ………… ………………… 106

Gambar 4.5. Persentase Ketercapaian KBK per Indikator ………… … 113

xvii


commit to user

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN 1 TAHAP PENELITIAN DAN PENGUMPULAN DATA AWAL

Lampiran 1.1 Analisis 8 SNPT ………………………… ……………… 160

Lampiran 1.2 Hasil Wawancara Dosen Anfisman …….……………….. 178

Lampiran 1.3 Hasil Kuesioner Mahasiswa …………………………… 187

Lampiran 1.4 Hasil Akhir Nilai Anfisman Mahasiswa ……….. ……… 189

Lampiran 1.5 Nilai UTS dan UAS Mahasiswa ……………….. ……… 195

LAMPIRAN 2 PENGEMBANGAN PRODUK AWAL

Lampiran 2.1 Silabus Mata Kuliah ………………. …………………… 198

Lampiran 2.2 RPP ………………………………………….. ………… 204

Lampiran 2.3 Pengukuran Domain Kognitif…………………………… 211

Lampiran 2.4 Soal Kemampuan Berpikir Kritis ………...…………… 229

Lampiran 2.5 Lembar Observasi Psikomotorik………………………… 235

Lampiran 2.6 Rubrik Observasi Psikomotorik ………………………… 237

Lampiran 2.7 Lembar Observasi Afektif ………………… …………… 239

Lampiran 2.8 Rubrik Observasi Afektif ………………...……………… 240

Lampiran 2.9 Lembar Observasi Kemampuan Berpikir Kritis………… 242

Lampiran 2.10 Rubrik Observasi Kemampuan Berpikir Kritis ……….. 243

Lampiran 2.11 Distribusi Soal Kemampuan Berpikir Kritis…………… 245

LAMPIRAN 3 UJI COBA LAPANGAN AWAL

Lampiran 3.1 Hasil Validasi Media ………………….………………… 248

Lampiran 3.2 Biografi Validator Media…... …………………………… 255

Lampiran 3.3 Hasil Validasi Materi ……... …………………………… 267

Lampiran 3.4 Hasil Validasi Perangkat ….…... ………………………… 271

Lampiran 3.5 Perhitungan Hasil Validasi Media…... ………..………… 283

Lampiran 3.6 Perhitungan Hasil Validasi Materi…... ………..………… 285

Lampiran 3.7 Perhitungan Hasil Validasi Perangkat…... ………..……... 287 xviii


commit to user

LAMPIRAN 4 UJI COBA LAPANGAN TERBATAS

Lampiran 4.1 Hasil Validasi Praktisi ……………..…... ………..……... 289

Lampiran 4.2 Perhitungan Hasil Validasi Praktisi ……………..…..…... 295

Lampiran 4.3 Daftar Mahasiswa Kelompok Kecil ……………..…..…... 298

Lampiran 4.4 Hasil Wawancara Tertulis Mahasiswa …………..…..…... 299

Lampiran 4.5 Hasil Wawancara Tertulis Mahasiswa …………..…..…... 300

Lampiran 4.6 Perhitungan Uji Coba Kelompok Kecil …………..…..…... 303

LAMPIRAN 5 UJI COBA LAPANGAN OPERASIONAL

Lampiran 5.1 Analisis Butir Soal …………..…..…...……. …………… 307

Lampiran 5.2 Lembar Jawab dan Jawaban Analisis Butir Soal…………. 318

Lampiran 5.3 Hasil Belajar Kelas Kontrol dan Uji Coba …………..….. 319

Lampiran 5.4 Tampilan Hasil Evaluasi …………..…..…...…………… 320

Lampiran 5.5 Lembar Jawab dan Jawaban Kelas Kontrol …………..…. 321

Lampiran 5.6 Normalitas dan Homogenitas Hasil Belajar …………….. 322

Lampiran 5.7 Hasil 2 Independent Sample T Test …………………….. 332

Lampiran 5.8 Perhitungan Hasil Belajar Psikomotorik …………..….. 334

Lampiran 5.9 Perhitungan Hasil Belajar Afektif … …………..…..…... 335

Lampiran 5.10 Perhitungan Kemampuan Berpikir Kritis …………..….. 336

Lampiran 5.11 Hasil Observasi Psikomotorik ……. …………..…..…... 338

Lampiran 5.12 Hasil Observasi Afektif ……………………………..….. 340

Lampiran 5.13 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis ………….. 342

Lampiran 5.14 Tampilan Eksperimen pada Media….. …………..…..… 343

Lampiran 5.15 Tampilan Aplikasi Matematika dan Fisika …………..… 345

Lampiran 5.16 Tampilan Forum Sajian Masalah …………..…..……… 346

Lampiran 5.17 Hasil Kuesioner Uji Coba Operasional …………..….. 349

Lampiran 5.18 Perhitungan Kuesioner Uji Coba Operasional ………… 352

Lampiran 5.19 Normalitas dan Homogenitas Kemampuan Berpikir Kritis 358

Lampiran 5.20 Hasil Mann Whitney ……………………………….. 359 xix


commit to user

Lampiran 5.21 Soal KBK dan Jawaban Kelas Kontrol …………..…… 360

Lampiran 5.22 Hasil KBK per Indikator …………………………….… 366

Lampiran 5.23 Nilai KBK dan Hasil Belajar ………………………….. 367

Lampiran 5.24 Analisis Korelasi KBK dan Hasil Belajar ……………… 368

Lampiran 5.25 Keterlaksanaan Sintaks PBL dalam Media ……..……… 369

LAMPIRAN 6 ADMINISTRASI SURAT

Lampiran 6.1 Ijin Angket Validasi ………………….…………..…..….. 370

Lampiran 6.2 Keterangan Penelitian …………..…..…...……………… 371

Lampiran 6.3 Keterangan Melakukan Uji Coba Kelompok Kecil ……… 372

Lampiran 6.4 Keterangan Validasi Materi ………… …………..…..…... 373

Lampiran 6.5 Keterangan Validasi Praktisi …….. …………..…..…….. 375

Lampiran 6.6 Keterangan Validasi Media ………… …………..…..….. 377

Lampiran 6.7 Keterangan Validasi Perangkat …………..…..………… 379

LAMPIRAN 7 FOTO-FOTO KEGIATAN

Lampiran 7.1 Kelas Kontrol ……………………… …………..…..….. 380

Lampiran 7.2 Kelas Uji Coba ……………………. …………..…..….. 382

xx


commit to user

Fatma Yuny Isnaeny. S831208036. Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS pada Materi Sistem Gerak Manusia. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si., II: Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik multimedia interaktif berbasis PBL untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS, 2) mengetahui kelayakan produk pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS, 3) mengetahui keefektifan dari pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL terhadap kemampuan berpikir kritis mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS.

Jenis penelitian ini adalah Research and Development (R & D) dengan model pengembangan Borg & Gall dengan 10 tahap meliputi tahap penelitian dan pengumpulan data awal, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba lapangan awal, revisi produk I, uji coba lapangan terbatas, revisi produk II, uji lapangan operasional, revisi produk akhir, penyebaran dan implementasi. Penelitian ini dilaksanakan hanya sampai tahap yang kedelapan yaitu uji lapangan operasional. Kelayakan media divalidasi oleh ahli media, ahli materi, ahli perangkat pembelajaran, dan dosen Anfisman sebagai praktisi. Subjek uji coba penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi UMS yang berjumlah 64 mahasiswa dengan rincian 17 mahasiswa (satu kelas) untuk uji coba kelompok kecil, 47 mahasiswa (dua kelas) untuk uji lapangan operasional. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar kuesioner, lembar observasi, dan tes. Efektifitas multimedia interaktif berbasis PBL terhadap kemampuan berpikir kritis dianalisis dengan deskriptif kuantitatif dan uji t sampel bebas (independent sample t-test).

Hasil validasi ahli dan praktisi terhadap multimedia interaktif berbasis PBL diperoleh nilai rata-rata 3,70 dengan kategori sangat baik. Hasil uji coba kelompok kecil diperoleh nilai rata-rata 3,22 dengan kategori baik. Uji statistik pada hasil kemampuan berpikir kritis memberikan perbedaan yang signifikan yaitu nilai kemampuan berpikir kritis kelas uji coba lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol. Nilai persentase rata-rata kemampuan berpikir kritis kelas uji coba yaitu 86,1 dengan kriteria kritis sekali dan pada kelas kontrol yaitu 57,7 dengan kriteria cukup kritis. Hal ini menunjukkan terdapat peningkatan kemampuan berpikir kritis sebesar 28,4%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL mempunyai karakteristik yaitu terdapat forum sajian masalah, terdapat penyelidikan autentik, melibatkan disiplin ilmu lain, terdapat fitur untuk membuat hasil karya, terdapat review dari ahli, terdapat eksperimen baru, game edukasi PBL, 2) hasil pengembangan multimedia interaktif berbasis PBL pada materi sistem gerak manusia layak mendukung pembelajaran pada materi tersebut, kelayakan berdasarkan pada hasil validasi ahli, praktisi, dan respon mahasiswa yang secara keseluruhan memberikan kategori sangat baik dan baik, 3) multimedia interaktif berbasis PBL mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Hal ini ditunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara nilai kemampuan berpikir kritis kelas uji coba dengan kelas kontrol (kemampuan berpikir kritis kelas uji coba lebih tinggi daripada kelas kontrol). Kata kunci: Multimedia, interaktif, PBL, kemampuan berpikir kritis,

xii


commit to user

Fatma Yuny Isnaeny. S831208036. Interactive Multimedia Development Based Problem Based Learning (PBL) to Improve Critical Thinking Abilty of Biology Education Program Muhammadiyah University of Surakarta (UMS) in Human Movement System Material. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M. Si,II: Dr. Mohammad Masykuri, M. Si. Master of Science Education., Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University.

ABSTRACT

The aims of the research were 1) knowing the characteristics of interactive multimedia based PBL to improve critical thinking ability of Biology education program in UMS, 2) knowing the developmental product feasibility of interactive multimedia of based PBL to improve critical thinking ability of Biology education program in UMS, 3) knowing the developmental product effectiveness of interactive multimedia based PBL to improve critical thinking ability of Biology education program in UMS.

The model of the research was Research and Development (R & D) by Borg and Gall with 10 steps such as research and information collecting, planning, preliminary field testing, main product revising, main field testing, operational product revising, operational field testing, final product revising, disseminating and implementing. This research was held to the eighth step, operational field testing. The feasibility of the interactive multimedia based PBL was validated by media expert, material expert, learning tools expert, and the lecture of Anfisman as practitioner. The experimental subject of the research was 64 students of Biology education program in UMS; 17 students (one class) as a small group testing, 47 students (two classes) as operational field testing. The data was collected by using questioner sheet, observation sheet, and test. The effectiveness of interactive multimedia development based PBL in critical thinking ability was analyzed by using quantity descriptive and analyzed by using independent sample t-test.

The result of validation experts and practitioners of interactive multimedia based PBL was obtained the average value 3.70 which was meant very good. The result of a small group testing was obtained the average value 3.22 which was meant good. The statistic test of critical thinking ability provides a significant difference which meant the value of experimental class was higher than controlled class. The average value of experimental class was 86.1 and the controlled class was 57.7. It showed that there was acceleration of critical thinking ability was 28.4%. According to the result of the research, it can be summarized: 1) Interactive multimedia development based PBL has characteristics; problem forum, authentic investigation, science discipline, a product that can be presented, review from expert, new experiment, and educative game based PBL, 2) the result of interactive multimedia development based PBL decent to support human movement system material, the feasibility based on the result of experts validation, practitioners, and the response of students that showed very good and good categories, 3) interactive multimedia based PBL able to improve critical thinking ability. It was showed by a significant difference between average value of experimental class and controlled class (the critical thinking ability of experimental class higher than controlled class). Keyword: Multimedia, interactive, PBL, critical thinking ability.

xiii

pengembangan m ultimedia interaktif berbasis … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id...

Documents