pengembangan media pembelajaran interaktif ...tekanan zat padat, tekanan hidrostatis, hukum pascal,...
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF IPA BERBASIS
SCIENTIFIC DENGAN LECTORA INSPIRE PADA MATERI
TEKANAN ZAT DAN PENERAPANNYA
UNTUK SISWA SMP
SKRIPSI
OLEH
RENNY SAPUTRI
NIM A1C312008
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
JUNI 2018
v
ABSTRAK
Saputri, Renny. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif IPA Berbasis
Scientific dengan Lectora Inspire pada Materi Tekanan Zat dan
Penerapannya untuk Siswa SMP: Skripsi, Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam, FKIP Universitas Jambi, Pembimbing: (I) Dra.
Jufrida, M.Si., (II)Nova Susanti, S.Pd., M Si.
Kata-kata Kunci : Media Pembelajaran Interaktif IPA, Scientific, Lectora Inspire,
Tekanan Zat dan Penerapannya
Dunia pendidikan di Indonesia selalu memperbaiki mutu pendidikannya. Salah satu
upaya untuk memperbaiki mutu pendidikan adalah dengan memperbaharui
kurikulum. Pembaharuan kurikulum yang baru dilakukan yaitu kurikulum 2013 yang
telah direvisi ulang pada tahun 2017. Pembelajaran kurikulum 2013 menerapkan
pendekatan ilmiah (scientific approach). Media pembelajaran dapat meningkatkan
pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.Oleh karena itu guru perlu
menyiapkan media pembelajaran yang cocok digunakan agar dapat mengefektifkan
pencapaian tujuan pembelajaran dalam proses belajar mengajar.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran interaktif IPA
berbasis scientific dengan lectora inspire pada materi tekanan zat dan penerapannya
dan mengetahui persepsi siswa kelas VIII SMPN 11 Muaro Jambi terhadap media
pembelajaran yang dikembangkan. Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah siswa
kelas VIII SMPN 11 Muaro Jambi. Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini
berupa angket kebutuhan, angket validasi ahli dan angket persepsi siswa. Teknik
analisis data kualitatif menggunakan metode deskriptif kualitatif yang terdiri dari
tahap data reduction, data display dan conclusion drawing/verification. Teknik
analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik deskriptif untuk
menunjukkan gambaran data yang diteliti tanpa bermaksud membuat kesimpulan
yang berlaku untuk umum atau generalisasi.
Hasil penelitian yaitu berupa media pembelajaran interaktif IPA berbasis scientific
dengan lectora inspire pada materi tekanan zat dan penerapannya untuk siswa SMP.
Produk akhir media ini dalam bentuk audio visual dengan format .exe. Media ini
memuat materi dengan tampilan teks, gambar, animasi, simulasi dan video. Media
pembelajaran ini berbasis scientific sehingga di setiap penyampaian materinya
menggunakan langkah-langkah pembelajaran scientific. Keunggulan media ini adalah
cara mengoperasikan media ini cukup mudah dan sederhana. Media ini tergolong
interaktif karena terdapat hubungan timbal balik antara pengguna dengan media serta
dapat digunakan secara offline. Hasil analisis diperoleh bahwa rerata penilaian ahli
materi dan ahli media terhadap produk media pembelajaran adalah 64,000 (sangat
baik) dan 57,000 (sangat baik). Perolehan penilaian hasil persepsi siswa adalah
sebesar 68,955 (sangat baik). dan menyatakan bahwa siswa memberikan respon
sangat baik terhadap produk media pembelajaran yang dikembangkan.
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii
PERNYATAAN .............................................................................................. iv
ABSTRAK ...................................................................................................... v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vi
DAFTAR ISI ................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ....................................................................... 5
1.3 Tujuan Pengembangan ................................................................ 5
1.4 Spesifikasi Produk yang Diharapkan .......................................... 6
1.5 Pentingnya Pengembangan ......................................................... 7
1.6 Batasan pengembangan ............................................................... 7
1.7 Definisi Istilah ............................................................................. 8
BAB II KAJIAN TEORETIK 2.1 Media Pembelajaran ................................................................... 9
2.2 Pengembangan Media Pembelajaran .......................................... 11
2.3 Pengertian Interaktif .................................................................... 13
2.4 Pembelajaran IPA Terpadu ......................................................... 14
2.5 Lectora Inspire ............................................................................ 15
2.6 Pendekatan Scientific .................................................................. 17
2.7 Materi Tekanan Zat dan Penerapannya ....................................... 24
2.8 Hasil Penelitian Relevan ............................................................. 37
2.9 Kerangka Berfikir........................................................................ 39
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Model Pengembangan ................................................................. 42
3.2 Prosedur Pengembangan ............................................................. 43
3.3 Subjek Uji Coba .......................................................................... 51
3.4 Jenis Data dan Sumber Data ....................................................... 51
3.5 Instrumen Pengumpulan Data .................................................... 51
3.6 Teknik Analisis Data .................................................................. 54
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Hasil Penelitian Pengembangan .................................................. 61
4.2 Pembahasan ................................................................................ 84
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 5.1 Simpulan ..................................................................................... 88
5.2 Implikasi ..................................................................................... 89
5.3 Saran ........................................................................................... 89
DAFTAR RUJUKAN
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Hasil Penelitian yang Relevan ................................................................ 39
3.1 Tahapan Pengembangan ADDIE ............................................................ 43
3.2 Tabel Storyboard Media Pembelajaran .................................................. 47
3.3 Kisi-Kisi Angket Kebutuhan .................................................................. 52
3.4 Kisi-Kisi Angket Validasi Ahli Materi ................................................... 53
3.5 Kisi-Kisi Angket Validasi Ahli Media ................................................... 53
3.6 Kisi-Kisi Angket Persepsi Siswa ............................................................ 54
3.7 Interval Skala Likert ............................................................................... 60
3.8 Rentang Persentase dan Kriteria Kuantitatif........................................... 60
4.1 Hasil Validasi Materi Tahap I................................................................. 69
4.2 Hasil Validasi Media Tahap I ................................................................ 70
4.3 Hasil Validasi Materi Tahap II ................................................................ 72
4.4 Hasil Validasi Media Tahap II ................................................................ 73
4.5 Hasil Validasi Materi Tahap III .............................................................. 74
4.6 Hasil Validasi Media Tahap III .............................................................. 75
4.7 Hasil Angket Persepsi Siswa .................................................................. 83
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Halaman Desktop .................................................................................... 16
2.2 Halaman Utama Lectora Inspire ............................................................ 17
2.3 Halaman Kerja Lectora Inspire .............................................................. 17
2.4 Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Scientific ............ 18
2.5 Tekanan Hidrostatis pada Berbagai Kedalaman ..................................... 25
2.6 Benda Tenggelam FA < w ....................................................................... 28
2.7 Benda Terapung FA = w .......................................................................... 28
2.8 Benda Melayang FA > w ......................................................................... 29
2.9 Hukum Pascal ......................................................................................... 30
2.10 Proses Pengangkutan Air dari Akar ke Daun ......................................... 33
2.11 Proses Pengangkutan Nutrisi Hasil Fotosintesis pada Tumbuhan .......... 34
2.12 Spygmomanometer .................................................................................. 35
2.13 Pengukuran Tekanan Darah .................................................................... 35
3.1 Tahapan Pengembangan Model ADDIE ................................................ 43
3.2 Bagan Flowchart Penelitian ................................................................... 46
4.1 Peta Konsep Tekanan Zat ....................................................................... 67
4.2 Peta konsep Sebelum Revisi .................................................................. 76
4.3 Peta Konsep Setelah Revisi .................................................................... 77
4.4 Halaman Mengamati dan Menanya Sebelum Revisi .............................. 77
4.5 Halaman Mengamati dan Menanya Setelah Revisi ................................ 77
4.6 Halaman Simulasi Percobaan Sebelum Revisi ....................................... 78
4.7 Halaman Simulasi Percobaan Setelah Revisi ......................................... 78
4.8 Halaman Mengasosiasi Sebelum Revisi ................................................. 78
4.9 Halaman Mengasosiasi Setelah Revisi ................................................... 79
4.10 Halaman menyimpulkan dan mengkomunikasikan setelah revisi .......... 79
4.11 Halaman Penerapan Tekanan Sebelum Revisi ....................................... 79
4.12 Halaman Penerapan Tekanan Setelah Revisi ......................................... 80
4.13 Halaman Contoh Soal Sebelum Revisi ................................................... 80
4.14 Halaman Contoh Soal Setelah Revisi ..................................................... 80
4.15 Halaman Science Challenge Sebelum Revisi ......................................... 81
4.16 Halaman Science Challenge Setelah Revisi ........................................... 81
4.17 Halaman Evaluasi ................................................................................... 81
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus .................................................................................................... 93
2. Analisis Angket Kebutuhan Siswa ......................................................... 98
3. Lembar Wawancara Guru ....................................................................... 101
4. Lembar Observasi Guru .......................................................................... 103
5. Validasi Tim Ahli Tahap I ...................................................................... 104
6. Validasi Tim Ahli Tahap II .................................................................... 112
7. Validasi Tim Ahli Tahap III ................................................................... 120
8. Perhitungan Angket Validasi Tim Ahli .................................................. 124
9. Angket Persepsi Siswa ............................................................................ 130
10. Analisis Persepsi Siswa Terhadap Media Pembelajaran ........................ 134
11. Perhitungan Angket Persepsi Siswa ....................................................... 135
12. Analisis Reliabilitas Instrumen Angket Siswa ....................................... 136
13. Perhitungan Uji Reliabilitas Angket ....................................................... 138
14. Surat Keterangan Izin Observasi ............................................................ 140
15. Surat Keterangan Pelaksanaan Observasi ............................................... 141
16. Surat Permohonan Izin Penelitian .......................................................... 142
17. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ............................................... 143
18. Dokumentasi ........................................................................................... 144
19. Riwayat Hidup ........................................................................................ 146
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dunia pendidikan di Indonesia selalu memperbaiki mutu pendidikannya,
salah satu upaya untuk memperbaiki mutu pendidikan adalah dengan
memperbaharui kurikulum. Kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan
pendidikan, sekaligus sebagai pedoman dalam pelaksanaan pendidikan. Tujuan
pendidikan nasional antara lain adalah membentuk manusia Indonesia yang
memiliki kemampuan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan sikap serta perilaku
yang sesuai dengan nilai-nilai bangsa Indonesia. Oleh karena itu pembaharuan
kurikulum selalu dilakukan pemerintah untuk mengoptimalkan tujuan dari
pendidikan nasional.
Pembaharuan kurikulum yang baru dilakukan yaitu kurikulum 2013 yang
telah direvisi ulang pada tahun 2017. Pembelajaran kurikulum 2013 menerapkan
pendekatan ilmiah (scientific approach) pada semua mata pelajaran termasuk salah
satunya IPA Terpadu. Pendekatan ini memuat serangkaian aktivitas pengumpulan
data melalui observasi atau eksperimen, mengolah informasi atau data,
menganalisis, kemudian membuat kesimpulan, oleh karena itu diperlukan bahan
ajar yang efektif dan efisien. Kemendikbud (2013) berbunyi, “Sesuai dengan
standar kompetensi lulusan dan standar isi maka salah satu prinsip pembelajaran
yang digunakan adalah dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran”. Untuk dapat
2
meningkatkan efektivitas dan efisiensi tujuan pembelajaran maka salah satu upaya
yang dilakukan yaitu pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi pada media
pembelajaran yang digunakan.
Penggunaan media pembelajaran pada pembelajaran akan sangat membantu
keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran. Menurut
Hamalik dalam Arsyad (2015) mengemukakan bahwa pemakaian media
pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan
minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan
bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Media
pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, selain itu juga pemakaian
atau pemanfaatan media juga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap
materi pembelajaran. Oleh karena itu guru perlu menyiapkan media pembelajaran
yang cocok digunakan agar dapat mengefektifkan pencapaian tujuan pembelajaran
dalam proses belajar mengajar.
Materi tekanan zat dan penerapannya merupakan salah satu materi IPA yang
didalamnya memadukan konsep Biologi dan Fisika, diantaranya adalah konsep
tekanan zat padat, tekanan hidrostatis, hukum Pascal, hukum Archimedes, difusi,
osmosis, tekanan darah dan kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Dalam kegiatan pembelajaran yang
terdapat di dalam silabus yaitu mengamati berbagai fenomena yang berhubungan
dengan tekanan zat padat, cair dan gas serta tekanan pada pembuluh darah manusia
dan jaringan angkut pada tumbuhan. Untuk melakukan kegiatan tersebut diperlukan
media pendukung seperti media pembelajaran. Media pembelajaran dapat
3
memvisualisasikan fenomena yang akan diamati sehingga siswa dapat lebih mudah
memahami tujuan informasi yang disampaikan.
Berdasarkan wawancara peneliti kepada guru IPA di SMPN 11 Muaro
Jambi, mengatakan bahwa fasilitas sarana dan prasarana seperti komputer dan
proyektor di sekolah tersebut sudah lengkap dan siswa dapat mengoperasikan
komputer. Dalam proses pembelajaran guru tersebut sangat jarang menggunakan
media pembelajaran berbasis komputer. Salah satu media pembelajaran berbasis
komputer yang pernah digunakan guru tersebut yaitu Microsoft PowerPoint.
Namun, PowerPoint yang digunakan guru dalam proses pengajaran kurang menarik
dan merupakan media presentasi biasa seperti hanya menampilkan teks materi
pembelajaran, serta kurangnya variasi guru dalam mengolah isi.
Dari data yang diperoleh dari angket kebutuhan siswa kelas VIII SMPN 11
Muaro Jambi, didapat persentase sebesar 79,5% siswa telah memiliki laptop dan
sebanyak 100% siswa mengatakan bahwa di sekolah tersebut telah dilengkapi
laboratorium komputer dan telah memiliki sarana pendukung seperti proyektor.
Bila dilihat dari rata-rata kebutuhan akan media dalam materi tekanan zat dan
penerapannya, 79,5% mengatakan bahwa materi tekanan zat dan penerapannya
adalah materi yang sulit dipahami ditambah lagi 71,8% siswa mengatakan bahwa
penjelasan guru tidak cukup untuk memahami materi tekanan zat dan
penerapannya. Sebesar 92,3% siswa mengatakan bahwa penggunaan media dalam
pembelajaran akan membuat siswa memahami konsep materi dengan baik. Oleh
karena itu 82,21% siswa mengatakan perlu menggunakan media dalam
mempelajari tekanan zat dan penerapannya.
4
Berdasarkan hasil wawancara kepada guru IPA dan hasil dari angket
kebutuhan siswa, peneliti bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran
IPA berbasis scientific. Peneliti mengembangan media pembelajaran dengan
menggunakan software lectora inspire karena merupakan perangkat lunak yang
berbasis e-learning yang dapat digunakan untuk mengembangkan media
pembelajaran interaktif. Lectora Inspire dapat digunakan untuk kebutuhan
pembelajaran baik secara online maupun offline. Lectora Inspire sebagai media
pembelajaran memiliki fitur yang lengkap seperti menggabungkan flash,
menggabungkan gambar, menyisipkan audio, merekam video, fasilitas screen
capture dan action-action untuk membuat media menjadi interaktif.
Beberapa hasil penelitian yang relevan antara lain penelitian dari Samuel andi,
dkk (2016) melakukan penelitian dengan judul “Pembuatan Media Pembelajaran
Gaya dan Tekanan Fisika untuk Siswa SMP” hasil penelitiannya menunjukkan
bahwa media pembelajaran ini cukup dapat membantu dalam proses pembelajaran
dengan presentase 67%. Nilai keseluruhan media pembelajaran pun cukup baik
dengan presentase 71.7%. Namun masih terdapat kekurangan dalam media tersebut
yaitu simulasi yang ada dalam media pembelajaran tersebut belum dilengkapi
dengan petunjuk penggunaan dan petunjuk simulasi, media pembelajaran tersebut
hanya menampilkan konsep materi saja dan tidak ada penerapan materi dalam
kehidupan sehari-hari, serta media pembelajaran tersebut belum menggunakan
langkah pembelajaran scientific.
Selain itu hasil penelitian dari Rahmat (2016) menyimpulkan bahwa media
pembelajaran Lectora Inspire mendapat persepsi siswa untuk aspek efektivitas
86,8% (sangat praktis), aspek motivasi belajar 85,1% (sangat praktis), dan aspek
5
aktivitas belajar 86,5% (sangat praktis). Hal ini menunjukan media pembelajaran
dengan Lectora Inspire layak dan menarik digunakan. Namun peneliti belum
menemukan banyak media pembelajaran mengenai materi tekanan zat dan
penerapannya yang digunakan dan memadukan media pembelajaran ini dengan
langkah-langkah scientific.
Berdasarkan uraian tersebut, peneliti melakukan penelitian dengan judul
“Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif IPA Berbasis Scientific dengan
Lectora Inspire pada Materi Tekanan Zat dan Penerapannya untuk Siswa SMP”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah yang dapat
dikemukakan sebagai berikut:
1. Bagaimana mengembangkan produk akhir media pembelajaran interaktif IPA
berbasis Scientific dengan Lectora Inspire pada Materi Tekanan Zat dan
Penerapannya untuk siswa SMP yang produk akhirnya dalam bentuk file
berformat .exe?
2. Bagaimana persepsi siswa terhadap media pembelajaran interaktif IPA berbasis
Scientific dengan Lectora Inspire pada Materi Tekanan Zat dan Penerapannya
untuk siswa SMP?
1.3 Tujuan Pengembangan
Berdasarkan rumusan masalah tersebut dapat dikemukakan tujuan
pengembangan dalam penelitian ini yaitu:
6
1. Menghasilkan media pembelajaran interaktif IPA berbasis Scientific dengan
Lectora Inspire pada Materi Tekanan Zat dan Penerapannya untuk siswa SMP.
2. Untuk mengetahui persepsi siswa terhadap media pembelajaran interaktif IPA
berbasis Scientific dengan Lectora Inspire pada Materi Tekanan Zat dan
Penerapannya untuk siswa SMP.
1.4 Spesifikasi Produk yang Diharapkan
Spesifikasi produk yang ada dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Materi dalam pengembangan media pembelajaran ini adalah materi tekanan zat
dan penerapannya yang terdiri dari submateri yaitu tekanan zat padat, tekanan
zat cair (tekanan hidrostatis, hukum Archimedes, hukum Pascal), tekanan pada
zat gas dan penerapannya (sistem transportasi pada tumbuhan, tekana darah
manusia dan tekanan gas pada proses pernapasan).
2. Materi pada media pembelajaran ini disusun berdasarkan silabus kurikulum
2013 dan menggunakan langkah-langkah scientific.
3. Media ini memuat materi dengan tampilan teks, gambar, animasi, simulasi dan
video yang produk akhirnya dipublish dalam format exe.
4. Media pembelajaran yang dikembangkan terdiri dari halaman pembuka,
halaman menu utama dan isi.
5. Pada halaman utama terdiri dari kompetensi inti, kompetensi dasar, materi dan
evaluasi.
6. Setiap materi terdapat langkah-langkah scientific yaitu mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
7
7. Produk yang dihasilkan dapat dijalankan pada semua perangkat komputer,
laptop, dan notebook dan digunakan secara offline.
8. Interaksi dan umpan balik berupa latihan yang bisa diketahui langsung
jawabannya.
9. Media ini dapat menjadi salah satu bahan ajar pendukung siswa SMP kelas VIII
dalam mendalami materi tekanan zat dan penerapannya.
10. Tingkat penggunaan media: Sekolah Menengah Pertama Kelas VIII
1.5 Pentingnya Pengembangan
Adapun pentingnya pengembangan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi siswa, agar dapat mempermudah dalam memahami materi khususnya
materi tekanan zat dan penerapannya.
2. Bagi guru, diharapkan dapat memberikan sumbangan ide tentang alternatif
penggunaan sumber belajar lain guna menunjang pembelajaran yang lebih baik.
3. Bagi peneliti, menambah pengetahuan dalam mendesain media pembelajaran
menggunakan Lectora inspire.
1.6 Batasan Pengembangan
Agar penelitian lebih terfokus dan tidak terlalu luas pembahasannya, maka
penulis memberikan batasan pengembangan yaitu:
1. Materi yang disusun hanya mencangkup materi tekanan zat dan penerapannya
meliputi sub pokok bahasan (tekanan zat padat, tekanan zat cair, tekanan zat
gas, tekanan darah, tekanan gas pada proses pernapasan dan sistem trasnportasi
pada tumbuhan)
8
2. Responden yang dijadikan sampel penelitian dalam persepsi siswa adalah
siswa kelas VIII SMPN 11 Muaro Jambi.
1.7 Definisi Istilah
Adapun beberapa definisi operasional yaitu:
1. Media pembelajaran adalah semua sumber yang diperlukan untuk melakukan
komunikasi dalam pembelajaran, sehingga bentuknya bisa berupa perangkat
keras (hardware), seperti komputer, televisi, projektor, dan perangkat lunak
(software) yang digunakan pada perangkat keras itu.
2. Pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat membawa informasi dan
pengetahun dalam interaksi yang berlangsung antara guru dengan siswa.
3. IPA terpadu marupakan keterpaduan antara kajian Fisika, Bumi Antariksa,
Biologi dan Kimia.
4. Lectora Inspire adalah perangkat lunak Authoring Tool berbasis e-
learning yang dikembangkan oleh Trivantis Corporation. Lectora Inspire dapat
digunakan untuk kebutuhan pembelajaran baik secara online maupun offline
yang dapat dibuat dengan cepat dan mudah. Lectora Inspire dapat digunakan
untuk menggabungkan flash, merekam video, menggabungkan gambar, dan
screen capture.
88
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan penelitian ini maka dihasilkan media pembelajaran interaktif
IPA berbasis scientific dengan lectora inspire pada materi tekanan zat dan
penerapannya untuk siswa SMP yang valid dan layak digunakan. Pengembangan
media pembelajaran tekanan zat dan penerapannya dengan lectora inspire
menerapkan model ADDIE. Model ini memiliki 5 tahap yaitu: analysis (analisis),
design (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi),
dan evaluate (evaluasi). Dalam pembelajarannya media ini menggunakan
serangkaian langkah-langkah pembelajaran scientific yaitu mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengasosiasi, menyimpulkan dan mengkomunikasikan.
Dalam proses pengembangannya, produk divalidasi oleh tim ahli media dan materi
dengan menggunakan angket validasi. Dari hasil validasi materi dan media,
diperoleh rerata masing-masing 64,000 dan 57,000 produk dikategorikan sangat
baik.
Media pembelajaran interaktif IPA berbasis scientific dengan lectora
inspire pada materi tekanan zat dan penerapannya untuk siswa SMP layak
digunakan untuk mendukung pembelajaran siswa karena telah diuji kelayakannya
oleh ahli materi serta telah dilakukan uji coba untuk pengambilan data persepsi siswa
kepada siswa kelas VIII SMPN 11 Muaro Jambi. Hasil rerata data persepsi siswa terhadap
media pembelajaran sebesar 68,955 yang termasuk kategori sangat baik.
89
5.2 Implikasi
Implikasi dari penelitian dan pengembangan ini adalah sebagai berikut:
1. Media pembelajaran interaktif IPA bebasis scientific dengan menggunakan
lectora inspire akan memberi sumbangan praktis terutama dalam
pelaksanaan proses pembelajaran bagi guru dengan media pembelajaran ini
untuk memberikan kemudahan dalam menyelenggarakan pembelajaran
sehingga berdampak pada efektifitas proses pembelajaran dan diharapkan
dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan demikian media
pembelajaran ini dapat dijadikan bahan pertimbangan bagi guru dalam
penyampaian materi pada mata pelajaran IPA dengan ketertarikan dalam
proses pembelajaran akan meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Penerapan media pembelajaran ini memerlukan kesiapan siswa untuk
melaksanakan pembelajaran dengan media baru secara mandiri sehingga
siswa dapat memperoleh hasil belajar yang maksimal bila menerapkan
media pembelajaran secara efektif.
3. Dengan menggunakan media pembelajaran siswa diberi kesempatan untuk
mengembangkan kreatifitasnya sebagai usaha mendalami materi pada mata
pelajaran IPA yang diberikan.
5.3 Saran
Adapun beberapa saran dalam pemanfaatan media ini diantaranya adalah:
1. Media yang dikembangkan hanya mencakup satu materi yaitu tekanan zat
dan penerapannya. Saran untuk pengembang selanjutnya yaitu dapat
mengembangkan media ini pada materi lainnya
90
2. Dengan tersusunnya media pembelajaran IPA berbasis scientific dengan
lectora inspire pada materi tekanan zat dan penerapannya ini bagi guru
diharapkan dapat berguna sebagai pendukung pembelajaran agar lebih
terbimbing.
3. Media pembelajaran ini dapat mengalami pengembangan lagi di bagian-
bagian yang dianggap belum sempurna seperti pada tahap mengumpulkan
informasi menampilkan simulasi percobaan sehingga siswa dapat mencoba
dan membandingkan hasil percobaan, namun dalam submateri penerapan
tekanan zat hanya berupa vidio percobaan disarankan bagi penelitian
selanjutnya untuk menambahkan simulasi sesuai dengan materi yang
terkait.