pengembangan model pembelajaran terpadu … · modifikasi wolfinger mata pelajaran bahasa inggris...
TRANSCRIPT
i
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN TERPADU
MODIFIKASI WOLFINGER MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
SEKOLAH DASAR KELAS IV DI SEKOLAH ALAM BENGAWAN SOLO
KABUPATEN KLATEN
TESIS
Disusun oleh:
FARRO DURROTUL QORRI’AINA / S811508005
PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
iii
iv
v
vi
MOTTO
“Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan
Allah.”(HR.Turmudzi)
"Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putus-nya
dipukul ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia
menenteramkan amarah ombak dan gelombang itu." (Marcus Aurelius)
vii
PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Allah, Swt atas segala limpahan rahmat, nikmat,
hidayah dan inayah-NYA. Tesis ini kupersembahkan untuk:
1. Orangtua dan mertuaku tercinta Bapak Mahmud, S.Pd dan Ibu Chomissatul
Faddliyah, S.Pdi dan Bapak Darnadi, S.H serta Ibu Endang Wardiningsih yang
saya hormati, cintai sepenuh hati yang selalu memberikan bimbingan,
pengorbanan, nafkah, perlindungan, rasa aman dan doa- doa terbaik bagi
putra- putrinya serta dukungan materiil dan moril atas keberhasilanku
menempuh jenjang magister ini.
2. Suamiku tercinta Wendy Prudensia Radmoko, S.H
3. Saudara- saudaraku, Farra Silviana Abidah, S.Kep., Ns, Fina Rakhmatul
Maula, A.Md dan Firda Kamalia Mahmudah yang selalu memberikan
dukungan positif atas segala citaku.
4. Teman- teman Magister Teknologi Pendidikan 2015
5. Almamater
viii
Farro Durrotul Qorri’aina. 2017. Pengembangan Model Pembelajaran Terpadu
Modifikasi Wolfinger Mata pelajaran Bahasa Inggris siswa kelas IV di Sekolah
Alam Bengawan Solo (SABS) Kabupaten Klaten. Tesis. Pembimbing: Prof. Dr. Samsi
Haryanto, M.Pd. Kopembimbing: Prof. (Em). Dr. Sri Anitah, M.Pd. Program Studi
Teknologi Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menguji keefektifan model pembelajaran terpadu
Modifikasi Wolfinger berkaitan dengan peningkatan hasil belajar siswa kelas IV Sekolah
Alam Bengawan Solo Kabupaten Klaten pada mata pelajaran bahasa Inggris. Penelitian
pengembangan bahan ajar ini menggunakan modifikasi pembelajaran terpadu Wolfinger
yang terdiri atas 5 langkah yaitu: 1) penentuan topik, yakni memilih topik luas yang akan
dipelajari siswa sebagai bagian pembelajaran terpadu, 2) pemilihan konsep, dan
melengkapinya dengan kegiatan yang akan dipelajari siswa melalui sebuah tema, 3)
pemilahan mata pelajaran, yaitu menentukan mata pelajaran lain yang terkait pada
konsep, 4) pembagian kegiatan, baik secara individu atau kelompok yang diurutkan
secara sistematis, 5) Evaluasi, merupakan tahapan terakhir yang mana dilaksanakan tes
pada kelas eksperimen untuk melihat ada tidaknya peningkatan hasil belajar siswa,
khususnya mata pelajaran penguasaan kosakata bahasa Inggris menggunakan model
pembelajaran terpadu modifikasi Wolfinger. Produk pengembangan yang diujicobakan
berupa handout bahan ajar; tinjauan dari ahli bahan ajar berkaitan dengan kurikulum,
tinjauan dari ahli materi memuat aspek materi dan desain pembelajaran, metode
penelitian yang digunakan adalah model Penelitian dan Pengembangan Sukmadinata.
Sampel adalah seluruh siswa kelas IV Sekolah Alam Bengawan Solo (SABS).
Hasil uji kelayakan dari para ahli yang terdiri dari ahli bahan ajar diperoleh hasil
penilaian rata- rata 4,7 dengan kategori sangat baik, ahli materi mencapai rata- rata
penilaian sebesar 4,6 yang mana masuk dalam kategori sangat baik. Setelah produk
bahan ajar direvisi berdasarkan tanggapan dari para ahli, produk kemudian diujicobakan
pada kelompok kecil diperoleh hasil rata- rata 4,6 dengan perubahan hasil belajar pada uji
coba tes saat pretest dan posttest yakni dari 63,33 meningkat menjadi 78,88. Selanjutnya
pada tahap uji coba lapangan atau skala luas untuk menguji keefektifan produk bahan ajar
handout menunjukkan adanya perbedaan capaian hasil belajar siswa dilihat dari rata- rata
nilai yang didapat yakni pada kelas kontrol yang semula memperoleh nilai 55,11 saat
pretest menjadi 67,5 saat posttest. Berdasarkan data tersebut, maka terbukti bahwa hasil
pengembangan model pembelajaran terpadu modifikasi Wolfinger efektif meningkatkan
hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Terpadu, Wolfinger, bahasa Inggris
ix
Farro Durrotul Qorri’aina. 2017. The Development of Integrated Learning Using
Wolfinger Modified Model in The English Language Subject for Fourth Grade
Students Elementary School Sekolah Alam Bengawan Solo Klaten . Thesis. Consultant:
Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. Co- Consultant: Prof. (Em). Dr. Sri Anitah, M.Pd.
Educational Technology Program, Faculty of Education and Teacher Training, Sebelas
Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
This Research is aimed to test the effectiveness of the integrated learning using
Wolfinger modified model in the teaching learning English language for elementary
school in order to improve student learning outcomes on English in fourth grade students
Sekolah Alam Bengawan Solo (SABS). The research development of integrated learning
using the procedure of Wolfinger modified model consisting of 5 stages namely:1)
selected topic to be studied as a part of the integrated approach, 2) decided on the
concepts to be developed through the integrated approach, 3) determined which subject-
matter areas are used as a part of the activities and draw a diagram to show the subject-
matter areas and their concepts, 4) organized the materials for ease of distribution and
use, 5) evaluated becoming the last stage of all by having a test for both classes which are
control and experiment class to see whether is there any differences between the class
applying the integrated learning using Wolfinger modified model especially vocabulary
mastery. The trial of product development tested had passed several processes covering;
the review from expert includes learning source and curriculum, the review from
content’s expert covers material and instructional design. The method used Sukmadinata
model. Sample was all of fouth grade students Sekolah Alam Bengawan Solo
The results of the feasibility test of a team of experts covering media expert
results obtained 4,6 categorized as very good and content experts 4,6 which is at a range
of very good category. After the product is revised based on the experts’ input, it is tried
and tested to the trial class students at a small group scope with the result of 4,6 for their
responses to the product and improving score from the pretest which is 63,33 to be 78,88.
Next, at the large scale trial at the experiment class to see the effectiveness of the
integrated learning method shows that there is a difference on the student’s learning
result. On the pretest of control class, the score is 55.11 and the final score in the posttest
of the same class is 67,5. Thus, it can be said that the result of the development of
integrated learning method using Wolfinger modified is effective to improve students
learning outcomes.
Keywords: integrated learning models, Wolfinger, English Language
x
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis haturkan kepada Allah SWT yang telah
memberikan nikmat iman dan ihsan, sehingga tesis yang berjudul “Pengembangan
Model Pembelajaran Terpadu Modifikasi Wolfinger Mata Pelajaran Bahasa
Inggris Sekolah Dasar Kelas IV di Sekolah Alam Bengawan Solo Kabupaten
Klaten” ini dapat diselesaikan dengan baik.
Penulis menyadari bahwa tesis ini tidak akan selesai tanpa bantuan dari semua
pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto,M.Pd, selaku Dekan FKIP Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Dr. Asrowi, M.Pd, selaku Kepala Program Studi Magister Teknologi
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah bersedia
meluangkan waktu dan kerelaan hati untuk memberikan bimbingan, petunjuk,
saran dan pengarahan kepada penulis dalam penyusunan tesis ini.
4. Bapak Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd selaku pembimbing I yang telah
meluangkan waktu dan penuh kesabaran memberikan bimbingan dan
pengarahan kepada penulis dalam penyusunan tesis ini.
5. Ibu Prof.(Em) Dr. Sri Anitah, M.Pd, selaku Kopembimbing yang telah
meluangkan waktu dan penuh kesabaran dan ketulusan memberikan
bimbingan, petunjuk, saran dan pengarahan kepada penulis dalam
penyusunan tesis ini.
6. Ibu Iful Rahmawati Mega, M.Pd dan Suesthi Maharani, M.Pd sebagai Tim
Ahli Materi.
7. Ibu Miftachus Sholikhah, M.Pd dan Andhita Sari, M.Ikom sebagai Tim Ahli
Bahan Ajar.
8. Bapak Suyudi, S.Pd selaku perintis Sekolah Alam Bengawan Solo (SABS).
9. Bapak Jefry Nur Arifin, S.T selaku Kepala SD Sekolah Alam Bengawan Solo
(SABS) yang telah mengijinkan dan membantu untuk melakukan penelitian.
xi
10. Ibu Masdhiana Sukmawarni, S.Kom selaku guru kelas IV Sekolah Alam
Bengawan Solo (SABS) yang telah membersamai dan membantu peneliti
selama proses penelitian.
11. Seluruh Bapak/ Ibu Dosen dan Staf Karyawan Program Studi Teknologi
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
12. Rekan- rekan Mahasiswa Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta 2015, serta semua pihak yang telah membantu penulis untuk
menyelesaikan tesis ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT memberikan balasan atas segala pengorbanan dan
bantuan yang telah diberikan kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna, segala kritik dan
arahan yang sifatnya membangun akan penulis terima dengan baik. Semoga tesis
ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, September 2017
FARRO DURROTUL QORRI’AINA
xii
DAFTAR ISI
JUDUL ............................................................................................................. i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. iii
MOTTO ........................................................................................................... iv
PERSEMBAHAN ........................................................................................... . v
ABSTRAK ....................................................................................................... vi
ABSTRACT ....................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii
DAFTAR ISI .................................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii
DAFTAR BAGAN .......................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. Latar Belakang ............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ....................................................................... 9
C. Tujuan Pengembangan ................................................................ 9
D. Spesifikasi yang Diharapkan ...................................................... 10
E. Pentingnya Pengembangan ......................................................... 11
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ................................... 12
G. Definisi Istilah ............................................................................ 13
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ............... 16
A. Kajian Pustaka ............................................................................ 16
1. Teori Belajar ............................................................................ 16
a. pengertian Teori Belajar ..................................................... 16
b. Teori Belajar Konstruktivisme ........................................... 16
c. Teori Belajar Kognitivisme ................................................ 18
xiii
d. Teori Belajar Humanisme .................................................. 20
2. Model Pembelajaran Terpadu ................................................. 21
a. Pengertian Model Pembelajaran ......................................... 21
b. Definisi Model Pembelajaran Terpadu .............................. 24
c. Ciri-ciri Model Pembelajaran Terpadu............................... 27
3. Model Pembelajaran Terpadu Modifikasi Wolfinger ............ 28
4. Karakteristik Pembelajaran Terpadu ..................................... 32
5. Pembelajaran Bahasa Inggris ................................................. 35
a. Dasar Filosofis Pembelajaran Bahasa Inggris .................... 35
b. Dasar Yuridis Pembelajaran Bahasa Inggrris di Sekolah
Dasar .................................................................................. 37
6. Pengertian Pembelajaran Bahasa Inggris ............................ 38
7. Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Siswa SD .................. 40
8. Tujuan Pembelajaran Bahasa Inggris SD ........................... 42
B. Penelitian yang Relevan .............................................................. 46
C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 54
D. Model Hipotetik ......................................................................... 56
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 59
A. Jenis Penelitian ........................................................................... 59
B. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 60
C. Prosedur Penelitian dan Pengembangan ..................................... 61
D. Instrumen Pengumpulan Data ..................................................... 66
E. Jenis Data .................................................................................... 68
F. Teknik Analisis Data .................................................................. 68
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................... 74
A. Hasil Studi Pendahuluan ............................................................. 74
1. Studi Pendahuluan ................................................................ 74
B. Tahap Pengembangan Model ...................................................... 84
3. Revisi Desain ....................................................................... 87
C. Evaluasi Akhir ............................................................................ 88
D. Hasil Pembahasan ....................................................................... 93
xiv
1. Pengembangan Model Pembelajaran Terpadu
Modifikasi Wolfinger ........................................................... 94
2. Keefektifan Model Pembelajaran Terpadu Modifikasi
Wolfinger .............................................................................. 96
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ....................................... 98
A. Simpulan .......................................................................................... 98
B. Implikasi .......................................................................................... 99
C. Saran ................................................................................................ 100
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 102
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale .............................................. 23
Gambar 2. 2 Diagram tentative Integrated-Approach ................................. 31
Gambar 2.3 Completed Integrated Approach Diagram ............................... 32
Gambar 2.4 Completed Integrated Approach Diagram Measurement ........ 34
Gambar 2.5 Relasi Model Pembelajaran Tematik dengan Model
Pembelajaran Terpadu dan Kurikulum Terpadu .................... 33
Gambar 2.6 Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Terpadu Modifikasi
Wolfinger mata pelajaran Bahasa Inggris siswa kelas IV
SABS ....................................................................................... 62
Gambar 4.1 Contoh Pemilihan Konsep Guru Kelas IV SABS .................... 79
Gambar 4.2 Bidang-bidang Pembantu kegiatan pembelajaran SABS ......... 81
Gambar 4.3 Foto Serangkaian Kegiatan Pembelajaran di SABS ................. 81
Gambar 4.4 Konsep Pembelajaran Terpadu bertema kura-kura di SABS ... 82
xvi
DAFTAR BAGAN
Bagan 2. 1 Model Hipotetik Pembelajaran Terpadu Modifikasi
Wolfinger ............................................................................... 56
Bagan 3. 1 Tahap Peneilitian&Pengembangan Model Pembelajaran
Terpadu Modifikasi Wolfinger mata pelajaran Bahasa
Inggris .................................................................................... 62
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kegiatan Penelitian di SABS ........................................................... 61
Tabel 3. 2 Kriteria Koefisien Validitas Butir Soal ........................................... 69
Tabel 3.3 Klasifikasi Koefisien Reliabilitas.................................................... 70
Tabel 3. 4 Kriteria Indeks Kesukaran Butir Soal ............................................. 71
Tabel 3.5 Kriteria Daya Pembeda Butir Soal ................................................... 72
Tabel 4.2 Hasil Penilaian Ahli Materi ............................................................. 85
Tabel 4.3 Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .... 92
Tabel 4.4 Rekap Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 92
Tabel 4.5 Uji-t Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ....................... 93
Tabel 4.6 Uji-t test Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............... 93
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 .................................................................... 108
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 .................................................................... 119
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 .................................................................... 130
4. Kisi- Kisi Angket Untuk Ahli Bahan Ajar .............................................................. 145
5. Angket Untuk Ahli Bahan Ajar .............................................................................. 146
6. Hasil Angket Untuk Ahli Bahan Ajar ..................................................................... 149
7. Kisi- Kisi Angket Untuk Ahli Materi ..................................................................... 152
8. Angket Untuk Ahli Materi ...................................................................................... 153
9. Hasil Angket Untuk Ahli Materi ............................................................................. 156
10. Soal pretest Siswa ................................................................................................. 159
11. Hasil Pretest Siswa .............................................................................................. 162
12. Soal Postest Siswa ................................................................................................ 163
13. Hasil Postest Siswa ............................................................................................... 166
14. Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen Kelas IV SABS ....................................... 167
15. Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol Kelas IV SABS............................................. 168
16. Hasil Uji Validitas Soal Siswa .............................................................................. 169
17. Hasil Uji Reliabilitas Soal Siswa ......................................................................... 171
18. Hasil Uji Kesukaran dan Hasil Daya Beda Soal .................................................. 173
19. Hasil Uji Hipotesis ................................................................................................ 175
20. Dokumentasi Penelitian SABS ............................................................................. 176
21. Obsevasi SABS ..................................................................................................... 180
22. Hasil wawancara dengan Perintis SABS ............................................................. 184
23. Curriculum Vitae Perintis SABS .......................................................................... 185
24. Contoh Hasil Rapor Siswa Kelas IV SABS .......................................................... 187
25. Surat Ijin Penelitian… .......................................................................................... 198