pengembangan multimedia interaktif dengan … · kakak -kakak ku tersayang yang selalu memberikan...
TRANSCRIPT
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
DENGAN PENDEKATAN PAKEMATIK
PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Alifa Tira Desy Anggraeni
NIM : 081134025
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
DENGAN PENDEKATAN PAKEMATIK
PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
Alifa Tira Desy Anggraeni
NIM : 081134025
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERSEMBAHAN
Penulisan skripsi ini kupersembahkan kepada :
1. Ayah Ibuku tercinta Bapak Sugeng Raharjo dan Ibu Wartinah yang selalu
memberikan nasihat yang sangat berguna bagiku selama proses skripsi.
2. Paman dan bibi yang selalu memberikan dukungan dan semangat dalam
penulisan skripsi ini.
3. Kakak-kakakku tersayang yang selalu memberikan masukan tehadap tata cara
penulisan skripsi.
4. Adikku tersayang yang selalu memberikan semangat untuk menyelesaikan
skripsi ini dengan senang agar segera diselesaikan.
5. Sahabat terdekatku yang selalu mendukungku dan membantuku dalam proses
penulisan skripsi.
6. Teman terdekatku yang selalu memberikan semangat untuk terus berusaha dan
berjuang demi kelancaran skripsi ini.
7. Teman-temanku satu angkatan di kelas A, B dan C.
8. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTO
” Ojo rumangsa bisa nanging bisa rumangsa. ”
” Pelajarilah oleh kamu ilmu, sebab mempelajari ilmu itu
memberikan rasa takut kepada Alloh, menuntutnya
merupakan ibadah, mengulang-ulangnya merupakan tasbih,
pembahasannya merupakan jihat, mengajarkannya kepada
orang yang belum mengetahuinya merupakan sodhakoh dan
menyerahkannya kepada ahlinya merupakan (pendekatan
diri) kepada Alloh ”
(Hadis Riwayat Ibnu ’ Abdil. Barr.)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan atau daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 14 Agustus 2012
Penulis
Alifa Tira Desy Anggraeni
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :
Nama : Alifa Tira Desy Anggraeni
NIM : 081134025
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah yang berjudul :
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DENGAN
PENDEKATAN PAKEMATIK PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS V
SD.
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelola
dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan
mempublikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa
perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama
tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal : 14 Agustus 2012
Yang menyatakan
Alifa Tira Desy Anggraeni
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
Anggraeni, Alifa Tira Desy. (2012). Pengembangan Multimedia Interaktif dengan Pendekatan PAKEMATIK pada Mata Pelajaran IPS Kelas V Sekolah Dasar. Skripsi S1. Yogyakarta : Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan multimedia interaktif dengan pembelajaran PAKEMATIK yang layak digunakan pada mata pelajaran IPS kelas V SD khususnya pada materi menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau Research and Development atau R&D). Penelitian ini menggunakan empat tahap. Pertama, analisis kebutuhan. Kedua, pengembangan program pembelajaran. Ketiga memproduksi software multimedia interaktif. Keempat, validasi, uji coba, dan revisi produk. Validasi dilakukan oleh tiga orang yaitu ahli materi (guru) dan dua orang ahli media. Subje uji coba adalah siswa kelas V SD Negeri Tegalrejo 2. Uji coba penelitian dilakukan melalui tiga tahap: yaitu uji perorangan oleh 4 siswa, uji kelompok kecil oleh 12 siswa, dan uji lapangan oleh 34 siswa. Data diperoleh dengan kuesioner, wawancara dan observasi. Data yang diambil dalam penelitian ini berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif berupa hasil penilaian kualitas program multimedia yang dikembangkan dan data kualitatif berupa masukan-masukan dari para ahli juga siswa untuk melakukan revisi produk.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa software multimedia yang dikembangkan layak untuk digunakan dalam pembelajaran IPS kelas V SD. Hal ini ditunjukkan oleh penilaian dari : (1) Ahli materi tergolong dalam kategori “baik” dengan rerata skor 4,00. (2) Ahli media I tergolong dalam kategori ”baik” dengan rerata skor 4,2. (3) Ahli media II tergolong dalam kategori ”baik” dengan rerata skor 3,63. (4) Uji coba perorangan tergolong dalam kriteria ”sangat baik” dengan rerata skor 4,55. (5) Uji coba kelompok kecil tergolong dalam kriteria ”sangat baik” rerata skor 4,32. (6) Uji coba lapangan tergolong dalam kriteria ”sangat baik” dengan rerata skor 4,58.
Kata kunci : pengembangan, multimedia interaktif, pendekatan PAKEMATIK.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
Anggraeni, Alifa Tira Desy. (2012). The Development of Interactive Multimedia Using PAKEMATIK Approach in Social Science Learning Class V of Elementary School. Thesis. Yogyakarta: Elementary School Teachers Education Study Program Sanata Dharma University.
This research was aimed to develop interactive multimedia using PAKEMATIK learning approach that was suitable for Social Science learning Class V ES, especially on the subject of showing appreciation to figures’ merits and roles in proclaiming independence. This research was Research and Development or R&D. This research used four steps. First, needs analysis. Second, learning program development. Third, interactive multimedia software production. Fourth, validity, trial, and revision of products. The product validity was done by three people. They were a material expert (a teacher) and two media experts. The subjects of this research were the students of class V Tegalrejo 2 Elementary School. There were three steps for the trial: individual trial done by 4 students, small group trial done by 12 students, and field trial done by 34 students. The data were collected by questionnaires, interviews and observation. The data taken for this research were quantitative and qualitative data. The quantitative data were the test results on the multimedia program that was developed. The qualitative data were the experts and students’ suggestions to revise the products. The results showed that the developed multimedia software was suitable for social science learning class V ES. It was shown by: (1) the assessment of the material expert who stated that it was in the category of “good” with the average score 4.00. (2) The assessment of the media experts I who stated that it was in the category of “good” with the average score 4.2. (3) The assessment of the media experts II who stated that it was in the category of “good” with the average score 3.63. (4) The individual trial was in the category of “good” with the average 4.55. (5) The small group trial was in the category of “very good” with the average 4.32. (6) The field trial was in the category of “very good” with the average score 4.58. Key words: development, interactive multimedia, PAKEMATIK approach.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat TuhanYang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya kepada kita sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan. Skripsi ini berjudul ”Pengembangan Multimedia Interaktif dengan
Pendekatan PAKEMATIK pada Mata Pelajaran IPS Kelas V SD” disusun dalam
rangka memenuhi memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana
pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Dengan terselesaikannya skripsi ini penulis menghaturkan terima kasih
kepada semua pihak yang telah membantu serta memberikan bimbingan dalam
menyelesaikan skripsi ini, antara lain kepada :
1. Bapak Rohandi, Ph. D, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Romo G. Ari Nugrahanta, S.J., S.S., B.ST., M.A., selaku Kaprodi PGSD
Universitas Sanata Dharma yang memberikan dukungan dalam penulisan
skripsi dan memberikan ijin untuk melakukan penelitian ini.
3. Ibu B. Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd., dan Ibu Th. Yunia Setyawan,
S.Pd., M.Hum., selaku dosen pembimbing yang telah membimbing dengan
penuh kesabaran, ketelitian, selalu menyediakan waktu dan memperjelas isi
dalam penulisan skripsi ini hingga selesai.
4. Para bapak dan ibu dosen PGSD Universitas Sanata Dharma yang telah
membagikan ilmu kepada peneliti saat perkuliahan.
5. Bapak Rawan S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD N Tegalrejo II yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di SD tersebut.
6. Bapak Sugiarsih S.Pd., selaku guru kelas V SD N Tegalrejo II yang telah
memberikan ijin dan memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melakukan penelitian di kelasnya.
7. Siswa-siswi kelas V SD N Tegalrejo II sebagai subyek penelitian.
8. Bapak Sugeng Raharjo dan ibu Wartinah tercinta yang telah memberikan
dukungan, nasihat dan semangat kepada penulis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
9. Sahabat-sahabatku satu penelitian yang sudah bekerja sama selama
berjalannya skripsi ini.
10. Teman-teman PGSD angkatan 2008 atas kebersamaannya selama perkuliahan.
11. Saudara, teman, dan siapa saja yang telah memberikan dorongan dan ikut
ambil bagian dalam penulisan skripsi ini.
Semoga dukungan, bimbingan, nasihat yang telah anda berkan dapat
bermanfaat dan berharga bagi penulis. Penulis menyadari akan adanya
kekurangan dan kesalahan yang terdapat dalam skripsi ini. Semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi pembaca khususnya bagi calon guru Sekolah Dasar
maupun siapa saja yang ada di dalam mengemban tugas pendidikan.
Yogyakarta, 14 Agustus 2012
Penulis
Alifa Tira Desy Anggraeni
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
JUDUL HALAMAN
HALAMAN JUDUL i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ii
HALAMAN PENGESAHAN iii
HALAMAN PERSEMBAHAN iv
HALAMAN MOTO v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS vii
ABSTRAK viii
ABSTRACT ix
KATA PENGANTAR x
DAFTAR ISI xii
DAFTAR GAMBAR xvi
DAFTAR TABEL xx
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang 1
B. Rumusan Masalah 3
C. Batasan Masalah 4
D. Tujuan Penelitian 4
E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan 4
F. Pentingnya Pengembangan 5
G. Definisi Istilah 6
H. Sistematika Penulisan 8
BAB II LANDASAN TEORI 10
A. Kajian Teori 10
1. Pengertian Multimedia dalam pembelajaran 10
2. Pengertian Multimedia Intekatif 10
3. Manfaat Multimedia pada Bidang Pendidikan 11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
4. Prinsip Desain Multimedia 13
5. Pendekatan PAKEMATIK 15
6. Research & Development 16
7. Ilmu Pengetahuan Sosial 17
B. Hasil Penelitian yang Relevan 18
BAB III METODE PENGEMBANGAN 23
A Model Pengembangan 23
B Prosedur Pengembangan 23
C Uji Coba Produk 26
D Desain Uji Coba 27
E Subjek Uji Coba 27
F Jenis Data 28
G Instrumen Pengumpulan Data 28
H Teknik Analisis Data 29
I Jadwal Penelitian 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN 31
A. Data Analisis Kebutuhan 31
B. Deskripsi Produk Awal 32
1. Konsep Produk 32
2. Sketsa Produk 32
3. Pengumpulan Bahan 33
4. Pembuatan atau Pemrograman 33
C. Data Uji Coba dan Revisi Produk 42
1. Data Validasi dari Ahli Materi 42
a. Deskripsi Data Validasi dari Ahli Materi 42
b. Revisi Produk dari Ahli Materi 45
2. Data Validasi dari Ahli Media 48
a. Deskripsi Data dari Ahli Media 48
1) Data dari Ahli Media I 48
2) Data dari Ahli Media II 50
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
b. Revisi Produk dari Ahli Media 52
1) Revisi Produk dari Ahli Media I 52
2) Revisi Produk dari Ahli Media II 59
3. Data Uji Coba Perorangan 61
a. Deskripsi Data Uji Coba Perorangan 62
b. Revisi Produk dari Uji Coba Perorangan 63
4. Data Uji Coba Kelompok Kecil 65
a. Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil 65
b. Revisi Produk dari Uji Coba Kelompok Kecil 66
5. Data Uji Lapangan 67
a. Deskripsi Data Uji Coba Lapangan 67
b. Revisi Produk dari Uji Coba Lapangan 68
D. Analisis Data 69
1. Analisis Data dari Ahli Materi 69
2. Analisis Data dari Ahli Media I 70
3. Analisis Data dari Ahli Media II 74
4. Analisis Data dari Uji Perorangan 78
5. Analisis Data dari Uji Kelompok Kecil 89
6. Analisis Data dari Uji Lapangan 101
E. Kajian Produk Akhir 114
BAB V PENUTUP 117
A. Kesimpulan 117
B. Keterbatasan Penelitian 118
C. Saran 118
DAFTAR PUSTAKA 120
LAMPIRAN
Lampiran 1 Flowchart 123
Lampiran 2 Story Board 124
Lampiran 3 Lembar Instrumen Analisis Kebutuhan 129
Lampiran 4 Lembar Penilaian Ahli Materi 130
Lampiran 5 Lembar Penilaian Ahli Media 134
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
Lampiran 6 Lembar Penilaian Peserta Didik 139
Lampiran 7 Panduan Wawancara Pendidik 141
Lampiran 8 Panduan Wawancara Peserta Didik 142
Lampiran 9 RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 143
Lampiran 10 LKS (Lembar Kerja Siswa) 151
Lampiran 11 Instrumen Analisis Kebutuhan 153
Lampiran 12 Penilaian Ahli Materi 154
Lampiran 13 Penilaian Ahli Media I 158
Lampiran 14 Penilaian Ahli Media II 163
Lampiran 15 Panduan Wawancara Pendidik 168
Lampiran 16 Panduan Wawancara Peserta Didik 169
Lampiran 17 Penilaian Uji Coba Perorangan 170
Lampiran 18 Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil 173
Lampiran 19 Penilaian Uji Coba Lapangan 176
Lampiran 20 Daftar Hadir Uji Coba Perorangan 179
Lampiran 21 Daftar Hadir Uji Coba Kelompok Kecil 180
Lampiran 22 Daftar Hadir Uji Coba Lapangan 181
Lampiran 23 Foto-Foto Penelitian 183
1. Foto-Foto Uji Coba Perorangan 183
2. Foto-Foto Uji Coba Kelompok Kecil 183
3. Foto-Foto Uji Coba Lapangan 184
Lampiran 24 Surat Ijin Penelitian 185
Lampiran 25 Surat Ijin Selesai Penelitian 186
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR GAMBAR
GAMBAR HALAMAN
Gambar 3.1 Prosedur Pengembangan Multimedia Pembelajaran Mata
Pelajaran IPS 23
Gambar 4.1 Alur software multimedia pembelajaran 32
Gambar 4.2 Tampilan Slide Judul Multimedia Pembelajaran 34
Gambar 4.3 Tampilan Slide Petunjuk atau Cara Kerja 35
Gambar 4.4 Tampilan Slide Skenario Pembelajaran 35
Gambar 4.5 Tampilan Slide Judul Materi Pembelajaran 36
Gambar 4.6 Tampilan Slide Menu Utama 37
Gambar 4.7 Tampilan Slide Motivasi 37
Gambar 4.8 Tampilan Slide Apersepsi Melihat Video 38
Gambar 4.9 Tampilan Slide Games Jalan Ular 39
Gambar 4.10 Tampilan Slide Sub Pokok Bahasan 39
Gambar 4.11 Tampilan Slide Soal LKS Tebak-Tebak Kata 40
Gambar 4.12 Tampilan Slide Kunci Jawaban LKS Tebak-Tebak Kata 40
Gambar 4.13 Tampilan Slide Evaluasi Jika Jawaban Salah 41
Gambar 4.14 Tampilan Slide Evaluasi Jika Jawaban Benar 41
Gambar 4.15 Tampilan Slide Skenario Pembelajaran Sebelum Revisi 45
Gambar 4.16 Tampilan Slide Skenario Pembelajaran Sesudah Revisi 46
Gambar 4.17 Tampilan Slide Indikator Sebelum Revisi 46
Gambar 4.18 Tampilan Slide Indikator Sesudah Revisi 47
Gambar 4.19 Tampilan Slide Tujuan Sebelum Revisi 47
Gambar 4.20 Tampilan Slide Tujuan Sesudah Revisi 48
Gambar 4.21 Tampilan Slide Menu Utama Sebelum Revisi 54
Gambar 4.22 Tampilan Slide Menu Utama Sesudah Revisi 54
Gambar 4.23 Tampilan Slide Apersepsi Kotak Dialog Enable 55
Gambar 4.24 Tampilan Slide Apersepsi Sesudah Revisi 56
Gambar 4.25 Tampilan Slide Apersepsi Pemutaran Video Sesudah Revisi 56
Gambar 4.26 Tampilan Slide Peraturan Games Jalan Ular Sebelum Revisi 57
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
Gambar 4.27 Tampilan Slide Games Jalan Ular Jawaban Salah Sebelum
Revisi 57
Gambar 4.28 Tampilan Slide Peraturan Games Jalan Ular Sesudah Revisi 58
Gambar 4.29 Tampilan Slide Games Jalan Ular Jawaban Salah Sesudah
Revisi 57
Gambar 4.30 Tampilan Slide Indikator Sebelum Revisi 60
Gambar 4.31 Tampilan Slide Indikator Sesudah Revisi 60
Gambar 4.32 Tampilan Slide Tujuan Sebelum Revisi 61
Gambar 4.33 Tampilan Slide Tujuan Sesudah Revisi 61
Gambar 4.34 Tampilan Slide Jawaban Benar pada Soal Evaluasi
Sebelum Revisi 64
Gambar 4.35 Tampilan Slide Jawaban Benar Soal Evaluasi pada
Soal Nomor Satu Sesudah Revisi 64
Gambar 4.36 Tampilan Slide Games Jalan Ular Sebelum Revisi 66
Gambar 4.37 Tampilan Slide Games Jalan Ular Sesudah Revisi 67
Gambar 4.38 Diagram Batang Analisis Data dari Ahli Materi 70
Gambar 4.39 Diagram Batang Analisis Data Aspek Tampilan dari
Ahli Media I 71
Gambar 4.40 Diagram Batang Analisis Data Aspek Penyajian dari
Ahli Media I 72
Gambar 4.41 Diagram Batang Analisis Data Aspek Pemeragaan dari
Ahli Media I 73
Gambar 4.42 Diagram Batang Analisis Data Aspek Tampilan dari
Ahli Media II 75
Gambar 4.43 Diagram Batang Analisis Data Aspek Penyajian dari
Ahli Media II 76
Gambar 4.44 Diagram Batang Analisis Data Aspek Pemeragaan dari
Ahli Media II 77
Gambar 4.45 Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Ahli
Media I dan Ahli Media II 78
Gambar 4.46 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Item 1 79
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xviii
Gambar 4.47 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Item 2 80
Gambar 4.48 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Item 3 81
Gambar 4.49 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Item 4 82
Gambar 4.50 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Item 5 83
Gambar 4.51 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Item 6 84
Gambar 4.52 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Item 7 85
Gambar 4.53 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Item 8 86
Gambar 4.54 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Item 9 87
Gambar 4.55 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Item 10 88
Gambar 4.56 Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba
Perorangan 89
Gambar 4.57 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
Item 1 90
Gambar 4.58 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
Item 2 91
Gambar 4.59 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
Item 3 92
Gambar 4.60 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
Item 4 93
Gambar 4.61 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
Item 5 94
Gambar 4.62 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
Item 6 95
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xix
Gambar 4.63 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
Item 7 96
Gambar 4.64 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
Item 8 97
Gambar 4.65 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
Item 9 98
Gambar 4.66 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
Item 10 99
Gambar 4.67 Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba
Kelompok Kecil 101
Gambar 4.68 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 1 102
Gambar 4.69 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 2 103
Gambar 4.70 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan
Item 3 104
Gambar 4.71 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan
Item 4 105
Gambar 4.72 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan
Item 5 106
Gambar 4.73 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan
Item 6 107
Gambar 4.74 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan
Item 7 108
Gambar 4.75 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan
Item 8 109
Gambar 4.76 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan
Item 9 110
Gambar 4.77 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan
Item 10 111
Gambar 4.78 Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba
Lapangan 113
Gambar 4.79 Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba
Keseluruhan 114
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xx
DAFTAR TABEL
TABEL HALAMAN
Tabel 3.1 Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan Penilaian Acuan
Patokan (PAP) 27
Tabel 4.1 Hasil Validasi dari Ahli Materi 40
Tabel 4.2 Pedoman Konversi data Kuantitatif ke data Kualitatif dengan
Skala 5 44
Tabel 4.3 Hasil Validasi dari Ahli Media I 48
Tabel 4.4 Hasil Valdasi dari Ahli Media II 51
Tabel 4.5 Saran Dan Perbaikan dari Ahli Media I 53
Tabel 4.6 Hasil Uji Coba Perorangan 62
Tabel 4.7 Hasil Uji Coba Kelompok Kecil 65
Tabel 4.8 Hasil Uji Coba Lapangan 67
Tabel 4.9 Analisis Data dari Ahli Materi 69
Tabel 4.10 Analisis Data Aspek Tampilan dari Ahli Media I 70
Tabel 4.11 Analisis Data Aspek Penyajian dari Ahli Media I 71
Tabel 4.12 Analisis Data Aspek Pemrograman dari Ahli Media I 73
Tabel 4.13 Analisis Data Aspek Tampilan dari Ahli Media II 74
Tabel 4.14 Analisis Data Aspek Penyajian dari Ahli Media II 75
Tabel 4.15 Analisis Data Aspek Pemrograman dari Ahli Media II 76
Tabel 4.16 Rekapitulasi Analisis Data dari Ahli Media I dan
Ahli Media II 77
Tabel 4.17 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 1 78
Tabel 4.18 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 2 79
Tabel 4.19 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 3 80
Tabel 4.20 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 4 81
Tabel 4.21 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 5 82
Tabel 4.22 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 6 83
Tabel 4.23 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 7 84
Tabel 4.24 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 8 85
Tabel 4.25 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 9 86
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xxi
Tabel 4.26 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 10 87
Tabel 4.27 Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Perorangan 88
Tabel 4.28 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 1 90
Tabel 4.29 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 2 91
Tabel 4.30 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 3 92
Tabel 4.31 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 4 93
Tabel 4.32 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 5 94
Tabel 4.33 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 6 95
Tabel 4.34 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 7 96
Tabel 4.35 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 8 97
Tabel 4.36 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 9 98
Tabel 4.37 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 10 99
Tabel 4.38 Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil 100
Tabel 4.39 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 1 101
Tabel 4.40 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 2 102
Tabel 4.41 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 3 103
Tabel 4.42 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 4 104
Tabel 4.43 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 5 105
Tabel 4.44 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 6 106
Tabel 4.45 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 7 107
Tabel 4.46 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 8 108
Tabel 4.47 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 9 109
Tabel 4.48 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 10 111
Tabel 4.49 Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Lapangan 112
Tabel 4.50 Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Keseluruhan 113
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan sistemastis, yang dilakukan orang-
orang yang diserahi tanggung jawab untuk mempengaruhi peserta didik agar
mempunyai sifat dan tabiat sesuai dengan cita-cita pendidikan (Achmad
Munib, 2004:34). Pendidikan merupakan proses pengembangan bakat,
potensi dan ketrampilan yang dimiliki dalam menjalani kehidupan guna
memberikan pemahaman serta meningkatkan kualitas pembelajaran.
Pendidikan dilaksanakan dalam proses kegiatan belajar mengajar sebagai
pelaksanaan dari kurikulum sekolah. Melalui kegiatan pengajaran,
semestinya siswa dibekali dengan ilmu pengetahuan dasar dan ketrampilan
dasar yang sesuai dengan mata pelajaran yang tercantum dalam kurikulum
Sekolah Dasar (SD) untuk digunakan pada jenjang pendidikan selanjutnya,
tidak terkecuali mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Menurut Sumaatmadja (1980:13), IPS (social studies) adalah suatu
mata pelajaran yang kajiannya fokus pada seperangkat peristiwa, fakta,
konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Mulyono Tj.
(1980:8) berpendapat bahwa IPS adalah suatu pendekatan interdisipliner
(inter-disciplinary approach) dari pelajaran ilmu-ilmu soial, seperti
sosiologi antropologi budaya, psikologi sosial, sejarah, geografi, ekonomi,
politik, dan sebagainya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
IPS merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang ada di SD.
Proses belajar pada saat ini masih menggunakan metode tradisional seperti
metode ceramah, metode menghafal, dan juga tanya jawab. Metode
ceramah, metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan
pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa, pada umumnya kurang
efektif karena siswa cenderung pasif dalam pembelajaran dan sulit
memahami mata pelajaran yang diajarkan guru. Pada pembelajaran IPS saat
ini kebanyakan guru masih menggunakan metode ceramah sehingga siswa
cenderung menjadi pasif dan tidak memiliki kemauan untuk belajar.
Peneliti melakukan observasi di kelas V pada salah satu SD ketika
melaksanakan PPL, bahwa dalam pembelajaran guru kelas masih
menggunakan metode ceramah serta masih menggunakan metode hafalan
dan tanya jawab. Siswa terlihat kurang antusias terhadap pelajaran IPS, ada
yang mengobrol sendiri dan tidak memperhatikan proses pembelajaran.
Peneliti memilih subjek penelitian yaitu siswa kelas V SD karena
berdasarkan tahap perkembangan Piaget (Paul Suparno, 2000:25), siswa SD
berada pada tahap operasional konkrit dimana siswa masih berfikir logis
dengan melihat hal yang konkrit dan belum bisa berfikir abstrak.
Salah satu masalah yang dihadapi guru pada saat ini adalah sudah
berkembangnya teknologi informasi tetapi kurang diimbangi dengan
pemanfaatan teknologi tersebut karena guru masih belum menggunakan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sebagai media pembelajaran di
kelas. Guru juga belum menggunaan multimedia dengan menggabungkan
antara teks, gambar, musik, animasi, dan video untuk menyampaikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
informasi di dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus bisa
menggabungkan TIK agar dapat mendukung Pembelajaran Aktif Kreatif
Efektif Menyenangkan (PAKEM).
Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif Menyenangkan dengan
menggunakan TIK sering disebut dengan istilah PAKEMATIK. Penggunaan
TIK dan pemanfaatan multimedia di dalam proses pembelajaran dapat
membantu guru dalam menyampaikan bahan ajar serta dapat dijadikan
sebagai sumber belajar. Pemanfaatan TIK dapat mendorong kreatifitas
siswa, melatih rasa percaya diri, dan mampu bekerjasama serta dapat
menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Pembelajaran yang
menggunaan multimedia interaktif dapat memberikan pengalaman belajar
dan menjadikan siswa dapat belajar secara optimal. Oleh karena itu guru
maupun calon guru dapat membuat inovasi pembelajaran yang
memanfaatkan multimedia interaktif dengan pendekatan PAKEMATIK pada
mata pelajaran IPS khususnya kelas V SD.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas dapat
dirumuskan masalahnya “Seperti apakah multimedia interaktif dengan
Pendekatan PAKEMATIK yang layak digunakan untuk pembelajaran IPS
kelas V SD?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
C. Batasan Masalah
IPS merupakan pembelajaran yang memiliki materi sangat banyak,
oleh karena itu penelitian untuk mengembangkan multimedia interaktif
dengan pendekatan PAKEMATIK pada mata pelajaran IPS perlu dibatasi.
Peneliti memilih standar kompetensi (SK) yang ke 2 yaitu menghargai
peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan
mempertahankan kemerdekaan Indonesia, dan kompetensi dasar (KD) yang
ke 2.3 yaitu menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan
kemerdekaan pada peserta didik kelas V SD.
D. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan multimedia interaktif
dengan pendekatan PAKEMATIK pada mata pelajaran IPS kelas V SD
tentang menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan
kemerdekaan.
E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan
Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini dapat dimanfaatkan
untuk kehidupan manusia yaitu produk berkualitas dan bermanfaat ganda.
Produk yang akan dikembangkan memiliki spesifikasi antara lain :
1. Software multimedia ini bersifat interaktif yang dapat membuat menarik,
menyenangkan, dan membuat siswa lebih paham dengan materi ajar agar
siswa lebih semangat dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam
kelas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
2. Software multimedia berisi kombinasi media yang meliputi teks,
gambar, suara, musik dan video. Penggabungan ini merupakan suatu
kesatuan yang secara bersama-sama menampilkan suatu informasi,
pesan, dan isi pelajaran yang menarik.
3. Software digunakan untuk pembelajaran kelas atas yaitu kelas V SD
pada materi menghargai jasa dan peranan tokoh dalam
memproklamasikan kemerdekaan.
4. Software multimedia dikemas dalam bentuk CD-ROM.
F. Pentingnya Pengembangan
Pentingnya pengembangan penelitian ini antara lain :
a. Bagi Peneliti
Peneliti dapat membuktikan bahwa penggunaan pendekatan
PAKEMATIK membuat pembelajaran lebih menyenangkan dan menarik
daripada dengan menggunakan metode tradisional. Peneliti juga
mendapatkan pengalaman baru dalam merancang suatu pembelajaran IPS
dengan menggunakan pendekatan PAKEMATIK agar lebih menarik dan
berbeda dengan pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
b. Bagi Guru
Guru mendapatkan pengalaman dalam menerapkan pembelajaran
IPS dengan menggunakan pendekatan PAKEMATIK, sehingga dapat
dikembangkan lebih lanjut untuk pembelajaran lain. Guru mendapatkan
wawasan mengenai pendekatan PAKEMATIK di dalam kelas dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
menjadi trampil dalam menggunakan teknologi modern seperti
pengoperasian komputer.
c. Bagi Siswa
Siswa mendapatkan pengalaman belajar yang berbeda dengan
pendekatan PAKEMATIK. Siswa memperoleh kegiatan belajar yang
menyenangkan dan tidak membosankan. Siswa dapat mengoperasikan
komputer dengan mudah. Siswa dapat menyerap ilmu dari pembelajaran
yang dilakukan guru dengan sendirinya.
d. Bagi Sekolah
Sekolah mendapatkan pengalaman dan pengaruh positif bagi
kemajuan sekolah karena penelitian yang dilakukan baru pertama kali di
sekolah tersebut.
G. Definisi Istilah
a. Pengembangan
Pengembangan adalah proses perubahan secara perlahan dan
bertahap yang bertujuan untuk menciptakan suatu penemuan baru yang
menghasilkan bahan-bahan atau produk. Proses perubahan tersebut
bertujuan untuk mengembangkan bahan atau produk yang sudah dibuat.
b. Research and Development
Penelitian dan pengembangan atau R & D merupakan proses untuk
mengembangkan suatu produk dan menyempurnakan produk yang telah
ada. Penelitian dan pengembangan menghasilkan produk-produk untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
dievaluasi hingga produk tersebut dapat digunakan dan bermanfaat bagi
pengguna.
c. Multimedia
Multimedia adalah alat untuk menyampaikan informasi yang
memanfaatkan beberapa unsur media dengan menggunakan perangkat
komputer dan perangkat lainnya. Multimedia menggabungkan beberapa
unsur yaitu teks, gambar, foto, video, audio dan animasi sehingga
pengguna dapat berinteraksi di dalamnya.
d. Interaktif
Interaktif adalah hubungan saling terkait yang saling berinteraksi
dan tidak hanya melihat saja tetapi juga terlibat dan menggunakannya.
Multimedia interaktif adalah proses penyampaian informasi dengan
menggunakan beberapa media sehingga informasi dapat diterima
dengan baik oleh penerima dan penerima lebih paham dengan apa yang
disampaikan oleh pengirim informasi.
e. PAKEMATIK
PAKEMATIK adalah suatu pendekatan pembelajaran PAKEM
(Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif Menyenangkan) yang
memanfaatkan TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) di dalam
proses pembelajaran. PAKEMATIK merupakan pembelajaran yang
memanfaatkan TIK sebagai media pendukung pembelajaran, bukan
mempelajari cara penggunaan TIK. Pengguna dapat berinteraksi dan
terlibat pada proses pembelajaran dengan media TIK.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
H. Sistematika Penulisan
Dalam penelitian sistematika penulisan mengenai “Pengembangan
Multimedia Interaktif dengan Pendekatan PAKEMATIK pada Mata
Pelajaran IPS Kelas V SD“ terdiri atas lima bab yaitu sebagai berikut :
1. BAB I : Pendahuluan
Pada BAB Pendahuluan terdiri dari :
a. Latar belakang masalah yang akan digunakan untuk bahan
penelitian
b. Rumusan masalah
c. Batasan masalah
d. Tujuan penelitian
e. Spesifikasi produk yang dibuat oleh peneliti
f. Pentingnya pengembangan atau manfaat dari pengembangan produk
yang akan dibuat oleh peneliti
g. Definisi istilah
h. Sistematika penulisan
2. BAB II : Landasan Teori
Pada BAB landasan teori terdiri atas :
A Kajian teori
B Hasil penelitian yang relevan
3. BAB III : Metode Pengembangan
Pada BAB metode pengembangan terbagi atas :
a. Model pengembangan yang dilakukan oleh peneliti
b. Prosedur pengembangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
c. Uji coba produk
d. Desain uji coba
e. Subyek uji coba
f. Jenis data
g. Instrumen pengumpulan data
h. Teknik analisis data
i. Jadwal penelitian
4. BAB IV : Hasil Penelitian dan Pengembangan
Pada BAB hasil penelitian dan pengembangan terbagi atas :
a. Data analisis kebutuhan
b. Deskripsi produk awal
c. Data uji coba dan revisi produk
d. Analisis data
e. Kajian Produk Akhir
5. BAB V : Penutup
Pada BAB penutup terbagi atas :
a. Kesimpulan
b. Keterbatasan penelitian
c. Saran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori
1. Pengertian Multimedia
Menurut Darmawan (2011:32), multimedia itu pengintegrasian
sistem dan jaringan serta prosedur komunikasi dalam sebuah perangkat
khusus, seperti televisi, radio, komputer, notebook, net book. Menurut
Hofstetter (Purnomo, 2005:406), multimedia sebagai pemanfaatan
komputer untuk membuat dan menggabungkan teks, gambar, suara
video, dan animasi dengan menggabungkan perangkat-perangkat tertentu
yang memungkinkan pengguna melakukan navigasi, berinteraksi,
berekreasi, dan berkomunikasi. Menurut Anitah (2010:56), multimedia
diartikan sebagai penggunaan berbagai jenis media secara berurutan
maupun simultan untuk menyajikan suatu informasi. Jadi, multimedia
adalah sebuah perangkat khusus dengan membuat dan menggabungkan
perangkat di dalamnya untuk berinteraksi dan berkomunikasi untuk
menyampaikan informasi.
2. Pengertian Multimedia Interaktif
Menurut Iyandri (2011), multimedia interaktif adalah suatu
multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat
dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang
dikehendaki dan melanjutkan keproses selanjutnya. Contoh multimedia
interaktif adalah: multimedia pembelajaran interaktif, aplikasi game, dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
lain-lain. Menurut Anitah (2010:57) multimedia interaktif merupakan
ajakan kepada peserta didik untuk memilih jendela informasi dari media
yang ditampilkan. Anitah (2010:59) juga menyebutkan bahwa
multimedia interaktif adalah media yang meminta pembelajar
mempraktikkan suatu ketrampilan dan menerima balikan. Jadi peneliti
menyimpulkan bahwa multimedia interaktif adalah sebuah multimedia
yang disertai alat pengontrol untuk menyelesaikan masalah-masalah yang
berkaitan dengan materi yang telah disajikan.
3. Manfaat Multimedia pada Bidang Pendidikan
Menurut Muhadi (2010:150), manfaat multimedia yang dapat
digunakan dalam proses pembelajaran meliputi: multimedia presentasi
digunakan untuk menjelaskan materi-materi yang sifatnya teoritis
digunakan dalam pembelajaran klasikal, baik untuk kelompok kecil
maupun besar. Muhadi (2010:150) juga berpendapat manfaat lain
multimedia di dalam proses pembelajaran adalah multimedia interaktif
dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran sebab cukup efektif
meningkatkan hasil belajar peserta didik. Kelebihan multimedia interaktif
sebagai media pembelajaran yaitu interaktif yang dirancang untuk
dipakai oleh siswa secara individual dan siswa mengaplikasikan program
ini, ia diajak untuk terlibat secara auditif, visual, dan kinetik, sehingga
dengan keterlibatan ini memungkinkan informasi atau pesannya mudah
dimengerti.
Manfaat lain multimedia pada bidang pendidikan menurut
Samodra, 2009 (Iyandri:2011) :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
a. Memperbesar benda yang sangat kecil dan tidak tampak oleh mata,
seperti kuman, bakteri, elektron.
b. Memperkecil benda yang sangat besar yang tidak mungkin
dihadirkan ke sekolah, seperti gajah, rumah, gunung.
c. Menyajikan benda atau peristiwa yang kompleks, rumit dan
berlangsung cepat atau lambat, seperti sistem tubuh manusia,
bekerjanya suatu mesin, beredarnya planet Mars, berkembangnya
bunga.
d. Menyajikan benda atau peristiwa yang jauh, seperti bulan, bintang,
salju.
e. Menyajikan benda atau peristiwa yang berbahaya, seperti letusan
gunung berapi, harimau, racun.
f. Meningkatkan daya tarik dan perhatian siswa.
Menurut Anitah (2010:57-58), multimedia dalam pembelajaran
dapat melibatkan peserta didik dalam pengalaman multi sensori untuk
meningkatkan kegiatan belajar. Multimedia dalam pembelajaran juga
memberi pilihan kepada peserta didik untuk mengikuti proses belajar
dengan berbagai media yang disajikan. Oleh karena itu peneliti
berpendapar bahwa manfaat multimedia dalam bidang pendidikan adalah
agar proses pembelajaran lebih menarik, lebih interaktif, jumlah waktu
mengajar dapat dikurangi, kualitas belajar siswa dapat ditingkatkan dan
proses belajar mengajar dapat dilakukan di mana dan kapan saja, serta
sikap belajar siswa dapat ditingkatkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
4. Prinsip Desain Multimedia
Bagi seorang guru maupun pengembang software pembelajaran,
penting untuk mengetahui prinsip-prinsip dalam mendesain multimedia
pembelajaran. Menurut Richard E. Mayer (2009:93) prinsip-prinsip
desain multimedia pembelajaran adalah :
a. Prinsip multimedia: murid-murid bisa belajar lebih baik dari kata-
kata dan gambar-gambar dari pada kata-kata saja.
b. Prinsip kedekatan ruang: murid-murid bisa belajar lebih baik saat
kata-kata dan gambar-gambar terkait disajikan saling berdekatan
daripada saat disajikan saling berjauhan dalam halaman atau layar.
c. Prinsip keterdekatan waktu: murid-murid bisa belajar lebih baik saat
kata-kata dan gambar-gambar terkait disajikan secara simultan dari
pada bergantian.
d. Prinsip koherensi: murid-murid bisa belajar lebih baik jika materi
ekstra disisihkan daripada dimasukkan.
e. Prinsip modalitas: murid bisa belajar lebih baik dari animasi dan
narasi daripada dari animasi dan teks on-screen yakni, murid-murid
bisa belajar lebih baik saat kata-kata dalam pesan multimedia
disajikan sebagai teks yang terucapkan daripada teks yang tercetak.
f. Prinsip redudansi: murid bisa belajar lebih baik dari animasi dan
narasi daripada dari animasi, narasi dan teks.
g. Prinsip perbedaan individu: pengaruh desain lebih kuat bagi murid-
murid berpengetahuan rendah daripada murid-murid bepengetahuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
tinggi, dan bagi murid-murid dengan kemampuan spatial tinggi
daripada spatial rendah.
Menurut Muhadi (2010:153) menyebutkan bahwa untuk merancang
multimedia interaktif perlu memenuhi kriteria sebagai berikut :
a. Kriteria kemudahan navigasi. Program harus dirancang sesederhana
mungkin supaya peserta didik tidak perlu belajar komputer terlebih
dahulu.
b. Kriteria kandungan kognisi. Kandungan isi program harus
memberikan pengalaman kognitif yang dibutuhkan peserta didik.
c. Kriteria integrasi media. Media harus mengintegrasikan beberapa
aspek ketrampilan lainnya yang harus dipelajari. Pembelajaran
integratif memberikan penekanan pada pengintegrasian berbagai
ketrampilan berbahasa, mendengarkan, berbicara, menulis dan
membaca.
d. Untuk menarik minat peserta didik program harus mempunyai
tampilan yang artistik maka estetika juga merupakan kriteria.
e. Kriteria penilaian yang terakhir adalah fungsi secara keseluruhan.
Program yang dikembangkan harus memberikan pembelajaran yang
diinginkan peserta didik secara utuh. Sehingga pada waktu peserta
didik selesai menjalankan sebuah program, peserta didik akan
merasakan senang telah belajar sesuatu.
Jadi, peneliti menggunakan prinsip menurut Richard E. Mayer karena
prinsip tersebut lebih detail dan dapat menjadi acuan dalam pembuatan
serta pengembangan software multimedia interaktif.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
5. Pendekatan PAKEMATIK
Menurut Gora, Sunarto (2010:2-3), PAKEMATIK adalah inovasi
pembelajaran yang diterapkan untuk mendorong terciptanya
pembelajaran yang berkualitas yang berangkat dari pendekatan
pembelajaran yang berpusat pada siswa dan merupakan pengembangan
strategi pembelajaran PAKEM yang lebih dulu dikenal. Tetapi
PAKEMATIK memanfaatkan TIK dalam proses pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran. Fokus dalam pembelajaran
PAKEMATIK adalah proses pembelajaran PAKEM dengan
memanfaatkan TIK bukan pengetahuan teknis penggunaan TIKnya.
Penggunaan pendekatan PAKEMATIK dapat membuat siswa menjadi
lebih aktif, siswa dapat mengoperasikan komputer sendiri dan dapat
belajar sambil bermain dengan menggunakan produk multimedia yang
telah dibuat tetapi tidak merubah proses penyampaian materi
pembelajaran yang akan diterima oleh siswa.
Menurut Munir (Abdul Kadir, 2009:13) TIK adalah penggunaan
peralatan elektronik, terutama komputer untuk menyimpan, menganalisis,
mendistribusikan informasi apa saja termasuk kata-kata, bilangan, dan
gambar. Jadi, pendekatan PAKEMATIK adalah Pembelajaran Aktif
Kreatif Efektif Menyenangkan dengan memanfaatkan penggunakan TIK
di dalam proses pembelajaran.
6. Research and Development (R&D)
Menurut Sujadi (2003:164), penelitian dan pengembangan atau
Research and Development (R&D) adalah suatu proses atau langkah-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
langkah untuk mengembangkan suatu produk baru, atau
menyempurnakan produk yang telah ada, yang dapat
dipertanggungjawabkan. Produk tersebut tidak selalu berbentuk benda
atau perangkat keras (hardware), seperti buku, modul, alat bantu
pembelajaran di kelas atau di laboratorium, tetapi bisa juga perangkat
lunak (software), seperti program komputer untuk pengolahan data,
pembelajaran di kelas, perpustakaan atau laboratorium, ataupun model-
model pendidikan, pembelajaran, pelatihan, bimbingan, evaluasi,
manajemen, dan lain-lain.
Menurut Nana S. Sukmadinata (2008:164), penelitian dan
pengembangan adalah sebuah strategi atau metode penelitian yang cukup
ampuh untuk memperbaiki praktik. Penelitian dan pengembangan juga
merupakan suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan
suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang telah ada, yang
dapat dipertanggungjawabkan.
Menurut Dadang Hidayat (2011) kelebihan dari R & D yaitu :
a) Pendekatan R & D mampu menghasilkan suatu produk / model yang
memiliki nilai validasi tinggi, karena produk tersebut dihasilkan
melalui serangkaian uji coba di lapangan dan divalidasi oleh ahli.
b) Pendekatan R & D akan selalu mendorong proses inovasi produk/
model yang tiada henti / memiliki nilai sustainability yang cukup
baik sehingga diharapkan akan ditemukan produk-produk / model-
model yang selalu aktual sesuai dengan tuntutan kekinian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
c) Pendekatan R & D merupakan penghubung antara penelitian yang
bersifat teoritis dengan penelitian yang bersifat praktis
d) Metode penelitian yang ada dalam R & D cukup komprehensif,
mulai dari metode deskriptif, evaluatif, dan eksperimen.
Jadi, R & D adalah proses untuk mengembangkan suatu produk baru atau
menyempurnakan produk lama dengan menggunakan perangkar keras
(hardware) atau perangkat lunak (software) yang dapat
dipertanggungjawabkan dan dimanfaatkan.
7. Ilmu Pengetahuan Sosial
Menurut Sumaatmadja (1980: 11), hakekat IPS adalah mempelajari
bidang kehidupan manusia di masyarakat, mempelajari gejala dan
masalah sosial yang menjadi bagian dari kehidupan tersebut.
Menurut Solihatin (2007:15), pada dasarnya tujuan dari
pembelajaran IPS adalah untuk mendidik dan memberi bekal
kemampuan dasar kepada siswa untuk mengembangkan diri sesuai
dengan bakat, minat, kemampuan dan lingkungannya, serta berbagai
bekal bagi siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih
tinggi.
Menurut Sumaatmadja (1980:22), pengajaran IPS berkenaan
dengan kehidupan manusia yang melibatkan segala tingkah laku dan
kebutuhannya. IPS berkenaan dengan cara manusia menggunakan usaha
memenuhi kebutuhan materinya, memenuhi kebutuhan budayanya,
kebutuhan kejiwaannnya, pemanfaatan sumber daya yang ada di
permukaan bumi, mengatur kesejahteraan dan pemerintahannya, dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
lain-lain yang mengatur serta mempertahankan kehidupan masyarakat
manusia. Jadi, IPS adalah pembelajaran yang berhubungan dengan
kehidupan manusia dan peranan sosial di dalam masyarakat.
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Peneliti akan memaparkan mengenai penelitian dan pengembangan
yang relevan dengan penelitian ini yaitu sebagai berikut :
Penelitian yang dilakukan oleh Duwi Kurniawan (2011) dengan judul
Pengembangan Media Komputer Pembelajaran Pada Mata Pelajaran IPA
Materi Sumber Daya Alam Untuk Kelas IV SD At Taqwa Surabaya
menunjukkan bahwa proses pembelajaran IPA menggunakan metode ceramah
dengan menggunakan media berupa papan tulis dan buku pelajaran sehingga
proses belajar mengajar di kelas tidak bervariasi dan siswa sering lupa ketika
guru bertanya kembali materi yang diajarkan sebelumnya. Dari fenomena
tersebut membawa dampak negatif bagi siswa, guru harus mengulang materi
yang diajarkan.
Oleh karena itu perlu diadakan inovasi dalam proses pembelajaran yang
mendorong siswa untuk melakukan suatu proses pembelajaran. Bertolak dari
permasalahan tersebut, diperoleh sebuah alternatif untuk merancang dan
mengembangkan media komputer pembelajaran. Media komputer
pembelajaran merupakan inovasi baru yang penting untuk membantu siswa
belajar mandiri. Penelitian ini dirancang untuk mengembangkan media dan
mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD At taqwa
Surabaya. Langkah-langkah pengembangan menggunakan metode Research
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
and Development (R&D) dari model Sugiyono dengan subjek uji coba ahli
media, ahli materi dan siswa. Instrumen pengumpulan data menggunakan
angket tertutup dan teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif. Data
validasi desain media menunjukkan media komputer pembelajaran
memperoleh nilai dari ahli media 78,75% (baik), ahli materi 87,5% (baik
sekali). Pada uji coba produk satu-satu 95,5% (baik sekali), uji coba produk
kelompok kecil 96,1 (baik sekali), uji coba kelompok besar 93,4% (baik
sekali). Sedangkan penelitian hasil belajar IPA siswa mengalami juga
mengalami peningkatan. Semula pre-test memperoleh nilai rata-rata 72 dan
post-test memperoleh nilai rata-rata 90. Berdasarkan hasil penelitian,
pengembangan media menunjukkan kategori baik sekali dan hasil belajar
siswa mengalami peningkatan. Oleh karena itu guru hendaknya lebih
memahami tentang pengembangan media komputer pembelajaran dan
menggunakannya dalam proses pembelajaran.
Penelitian lain yang relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh
peneliti, adalah penelitian dilakukan oleh Andi Santoso (2001) yang berjudul
Hubungan Antara Frekuensi Pemanfaatan Computer KID Matematika
Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas
Tinggi Cawu 3 SD K Demangan Baru Depok, Sleman bertujuan untuk
mengetahui hubungan antara frekuensi pemanfaatan komputer matematika
Computer Kid dengan memotivasi belajar siswa pada mata pelajaran
matematika kelas tinggi cawu 3 di SD K Demangan Baru, Depok, Sleman,
Yogyakarta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
Populasi penelitian ini adalah semua kelas IV, V dan VI SD K
Demangan Baru, Depok, Sleman, Yogyakarta tahun 2000/2001 dengan
jumlah 167 siswa dan sampel yang diambil sebesar 42 siswa dengan teknik
Proportional Random Sampling dengan penentuan siswa secara acak. Metode
pengumpulan data menggunakan angket. Uji validitas instrumen digunakan
teknik korelasi Product Moment dengan analisis butir dan reliabilitas
instrumen dengan Alpha Cronbach. Analisis cata dilakukan dengan analisis
statistik dengan rumus korelasi Chi-Square dengan taraf signifikansi 5%.
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh kesimpulan bahwa : frekuensi
pemanfaatan program komputer matematika Computer Kid termasuk sedang
(61,90%) dan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika juga
tergolong kategori sedang (76,19%). Hasil pengujian hipotesis dengan taraf
signifikan 5% diperoleh koefisien korelasi t hitung = 16,441 > t tabel =
15,507 dengan db : 8 yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara
frekuensi pemanfaatan program komputer matematika Computer Kid dengan
motivasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika.
Penelitian ketiga yang relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh
peneliti adalah penelitian dilakukan oleh I Nyoman Mardika (2009) yang
berjudul Pengembangan Multimedia dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa
Inggris di SD bertujuan untuk: (1) mengembangkan multimedia pembelajaran
kosakata bahasa Inggris kelas V sekolah dasar; (2) mengungkapkan kualitas
multimedia pembelajaran ditinjau dari aspek isi, pembelajaran, tampilan, dan
pemrograman; (3) mengetahui aspek daya tarik multimedia pembelajaran
yang dikembangkan; (4) mengetahui ketuntasan belajar siswa setelah belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
dengan menggunakan multimedia pembelajaran kosakata bahasa Inggris kelas
V sekolah dasar. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Validator
penelitian ini adalah satu orang ahli bidang studi bahasa Inggris dan satu
orang ahli multimedia pembelajaran. Subjek uji coba penelitian terdiri dari
tiga siswa untuk uji coba satu-satu dan dua puluh siswa untuk uji coba
kelompok besar. Instrumen yang digunakan untuk penelitian ini adalah
angket, pedoman observasi, dan soal pre-test dan post-test. Data dianalisis
dengan menggunakan teknik statistik deskriptif.
Hasil penelitian ini adalah: (1) pengembangan multimedia pembelajaran
kosakata bahasa Inggris kelas V sekolah dasar melalui enam langkah, yaitu:
menganalisis, mendesain, memproduksi, memvalidasi, merevisi, dan
mengujicoba; (2) kualitas multimedia pembelajaran yang dikembangkan
ditinjau dari aspek isi, pembelajaran, tampilan, dan pemrograman adalah baik.
Dengan menggunakan rentang skor 1 sampai 5, aspek isi menunjukkan skor
rata-rata 3,75, aspek pembelajaran menunjukkan skor rata-rata 3,71, aspek
tampilan menunjukkan skor rata-rata 3,87, dan pemrograman menunjukkan
skor rata-rata 3,75; (3) aspek daya tarik menunjukkan bahwa multimedia
pembelajaran yang dikembangkan sangat menarik: pada uji coba satu-satu,
dari tiga siswa yang diobservasi, dua siswa menunjukkan daya tarik produk
sangat menarik, satu siswa menunjukkan daya tarik produk menarik; pada uji
coba kelompok besar, dari dua puluh siswa, dua belas siswa menunjukkan
daya tarik produk sangat menarik, delapan siswa menunjukkan daya tarik
produk menarik; dan (4) penggunaan multimedia pembelajaran kosakata
bahasa Inggris berdampak baik terhadap ketuntasan belajar siswa: pada uji
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
coba kelompok besar, dari 20 siswa, terdapat 19 siswa (95%) yang tuntas
belajar dalam pembelajaran kosakata bahasa Inggris kelas V sekolah dasar.
Berdasarkan beberapa penelitian di atas dapat dilihat bahwa multimedia
dapat dijadikan sebagai sarana untuk mempermudah pemahaman terhadap
materi yang akan dipelajari, menarik perhatian pengguna serta beberapa
penelitian tersebut dapat dijadikan sebagai acuan dalam pengembangan dan
pembuatan software multimedia yang lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
BAB III
METODE PENGEMBANGAN
A. Model Pengembangan
Menurut Sugiyono (2008:407), metode penelitian dan pengembangan
atau dalam bahasa Inggrisnya Research and Development adalah metode
penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji
keefektifan produk tersebut. Peneliti menggunakan model pengembangan
Research and Development yang di dalamnya ada beberapa model dan
peneliti mengambil model prosedural karena model ini berupa urutan
langkah-langkah yang diikuti secara bertahap dari langkah-langkah awal
hingga langkah akhir. Selain itu peneliti menggunakan model pembelajaran
yang dapat diterapkan untuk mendorong terciptanya pembelajaran yang
berpusat pada siswa untuk pelajaran IPS kelas V dengan penelitian
pengembangan multimedia yang efektif juga menyenangkan yang disebut
PAKEMATIK yaitu pembelajaran PAKEM yang memanfaatkan Teknologi
Informasi Komunikasi.
B. Prosedur Pengembangan
Menurut Setyosari (2010:194), langkah-langkah penelitian atau proses
pengembangan terdiri dari kajian tentang temuan penelitian produk yang
akan dikembangkan, mengembangkan produk berdasarkan temuan-temuan
tersebut, melakukan uji coba lapangan sesuai dengan latar di mana produk
tersebut akan dipakai, dan melakukan revisi terhadap hasil uji lapangan.
Secara garis besar langkah-langkah penelitian dan pengembangan yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
dikemukakan oleh para ahli disederhanakan menjadi 5 tahap. Berikut adalah
prosedur pengembangannya :
1. Melakukan analisis kebutuhan untuk menentukan produk yang akan
dikembangkan.
2. Mengidentifikasi kompetensi dan materi.
3. Melakukan pengembangan program pembelajaran dengan langkah-
langkah dari menganalisis standar kompetensi dan karakteristik mata
pelajaran hingga langkah akhir dengan melakukan pengukuran hasil
belajar (evaluasi).
4. Memproduksi software multimedia pembelajaran dan memperhatikan
prinsip-prinsip desain multimedia pembelajaran.
5. Melakukan uji coba dan revisi produk.
Cara penyajian software multimedia dibuat semenarik mungkin
dengan menggunakan gambar–gambar, animasi, video, musik, teks dengan
bentuk menarik dan jelas, dilengkapi dengan materi ajar yang dikemas
dengan tampilan menarik. Menurut beberapa ahli, multimedia berisi
komponen-komponen yang berisi pendahuluan, materi, evaluasi, ujicoba dan
revisi. Prosedur pengembangan multimedia pembelajaran untuk mata
pelajaran IPS dirangkum dari beberapa ahli, seperti tampak pada diagram
berikut ini :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
Gambar 3.1 Prosedur Pengembangan Multimedia Pembelajaran Mata Pelajaran IPS
I.Analisis Kebutuhan untuk Menentukan Produk yang Dikembangkan
II.Mengidentifikasi Kompetensi dan Materi
Analisis Standar Kompetensi dan karakteristik Bidang Studi
III.Pengembangan Program Pembelajaran
Analisis Sumber Belajar
Penetapan Kompetensi
Dasar&Materi
Analisis Karakteristik
Siswa
Strategi pengorganisasian Strategi Penyampaian Strategi Pengelolaan
Pengukuran hasil
pembelajaran
IV. Memproduksi Software Multimedia Pembelajaran
Konsep Flowchard dan
StoryBoard Pengumpulan
Bahan Pembuatan / Pemograman
V. Uji Coba dan Revisi Produk
EVALUASI TAHAP I
EVALUASI TAHAP II
EVALUASI TAHAP III
Ahli Materi
Ahli Media I
Ahli Media II
Analisis
Revisi 1
Uji Coba Perorangan
Analisis
Revisi 2
Uji Coba Kelompok kecil
Analisis
Revisi 3
Uji Coba Lapangan
Analisis
Revisi 4
MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN IPS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
C. Uji Coba Produk
Uji coba model atau produk bertujuan untuk mengetahui apakah
produk yang dibuat layak digunakan atau tidak dan sejauh mana produk
dibuat dapat mencapai sasaran. Produk yang baik minimal memenuhi dua
kriteria, yaitu kriteria pembelajaran dan kriteria penampilan.
Sebelum dilakukannya uji coba, terlebih dahulu dilakukan
perencanaan dan pengembangan produk awal yang diharapkan pembuatan
produk awal akan lebih baik, setelah itu uji ahli (expert judgment), yang
dilakukan oleh ahli materi dan ahli media. Tahap uji ahli (validasi)
dilakukan dengan menunjukkan atau memberikan produk awal yang
dikembangkan beserta instrumen penilaiannya kepada ahli materi dan ahli
media. Berdasarkan validasi yang dilakukan para ahli didapatkan masukan
dan penyempurnaan berdasarkan revisi yang sudah diberikan selanjutnya
dilakukan uji coba terbatas dengan subjek peneliti siswa kelas V SD. Uji
coba terbatas ada dua, yaitu uji coba perorangan dan uji coba kelompok
kecil. Uji coba perorangan dilakukan oleh 4 siswa, uji coba kelompok kecil
dilakukan oleh 12 siswa. Uji coba terakhir adalah uji coba lapangan
dilakukan pengujian produk kepada seluruh siswa kelas V pada saat mata
pelajaran IPS di Laboratorium Komputer. Subjeknya adalah siswa kelas V,
guru kelas yang mengajarkan materi itu dan peneliti mengamati proses
pembelajaran yang dilakukan guru.
Dari ketiga uji coba yang telah dilakukan, tiap uji coba dilakukannya
evaluasi untuk meninjau ulang produk yang dihasilkan dan untuk
mematangkan sehingga mutu dari produk yang dihasilkan akan benar benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
teruji secara empirik dan dapat dipertanggungjawabkan dan peneliti
melakukan revisi pada setiap tahap uji coba.
D. Desain Uji Coba
Produk multimedia ini dikembangkan dengan menggunakan Microsoft
PowerPoint sebagai program utama. Selain itu menggunakan beberapa
aplikasi dipadukan dengan efek suara dan gambar yang menarik sehingga
diharapkan pada saat uji coba pertama akan langsung menarik perhatian
siswa sehingga tidak banyak dilakukan revisi.
Software multimedia yang dibuat ini menggunakan teknik hyperlink
sehingga membuat lebih ringkas dan jelas. Software multimedia ini berisi
game yang mengasah kemampuan otak dengan diberikan pertanyaan.
Software multimedia tersebut dilengkapi dengan efek suara sebagai petunjuk
dalam menjalankan software multimedia dan pengembangan animasi
PowerPoint dapat membuat software multimedia menjadi lebih menarik.
Desain uji coba merupakan bagian terpenting dari proses
pengembangan produk untuk melihat bagaimana produk yang dihasilkan
layak untuk digunakan atau tidak. Tahap ini diperlukan evaluasi agar benar-
benar valid untuk digunakan di dalam proses pembelajaran. Untuk
mengevaluasinya digunakan instrumen evaluasi yang berupa kuesioner dan
dilakukan beberapa tahap untuk mengevaluasi dan merevisi produk.
E. Subjek Uji Coba
Subjek uji coba produk multimedia yang dikembangkan ini adalah
siswa kelas V SD dengan mengambil sampel di SD N Tegalrejo 2. Subjek
uji coba dilakukan melalui 3 bagian yaitu uji coba perorangan, uji coba
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
kelompok kecil, dan uji coba lapangan yaitu satu kelas. Uji coba dilakukan
sebanyak 3 kali agar software multimedia yang buat dan dikembangkan akan
lebih baik dan berguna bagi pengguna uji coba dilakukan dengan memilih
berbagai karakteristik yang dimiliki siswa yaitu dengan milih siswa yang
berjenis laki-laki dan perempuan agar merata dan mendapatkan komentar
dan saran yang beragam.
F. Jenis Data
Data dalam penelitian ini berupa data kuantitatif dan kualitatif yang
diperoleh dari berbagai sumber yaitu ahli materi, ahli media, dan siswa. Data
kuantitatif berupa hasil penilaian kualitas program multimedia yang
dikembangkan. Data kualitatif berupa masukan-masukan dari para ahli dan
juga siswa untuk melakukan revisi produk.
G. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data menggunakan beberapa teknik
pengumpulan data, yaitu daftar check list, wawancara dan kuesioner. Daftar
check list digunakan untukmemperoleh informasi dan mengetahui mengenai
pentingnya dikembangkan produk software multimedia. Wawancara
merupakan bentuk teknik pengumpulan data menggunakan panduan
wawancara yang berisi sejumlah pertanyaan untuk dijawab oleh responden.
Kuesioner merupakan teknik atau cara pengumpulan data yang berupa
pertanyaan yang harus dijawab secara jelas pada lembar kuesioner.
Instrumen pengumpulan data di atas digunakan untuk mengevaluasi kualitas
software multimedia setelah produk diujicobakan. Instrumen pengumpulan
data terlampir.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
H. Teknik Analisis Data
Analisis data mencakup penyajian data baik dengan tabel bagan atau
grafik. Data diidentifikasikan berdasarkan jenis dan komponen produk yang
dikembangkan. Data dianalisis secara kualitatif-naratif maupun dalam
bentuk perhitungan kuantitatif. Penyajian hasil analisis dibatasi pada hal-hal
yang bersifat faktual tanpa interpretasi pengembangan sehingga analisis data
menggunakan perhitungan statistik harus sesuai dengan permasalahan yang
diajukan pada software multimedia yang dikembangkan.
Data kualitatif berupa uraian deskriptif berupa kritik dan saran yang
dikemukakan ahli media, ahli materi, dan siswa untuk memperbaiki produk
yang sudah dibuat dan dikembangkan. Revisi dibuat secara terperinci dari
setiap tahap berdasarkan tahap uji coba yang menampilkan produk sebelum
dan sesudah revisi. Setiap tahap revisi disertai dengan deskripsi yang
menjelaskan proses dari revisi.
Data kuantitatif mengenai kualitas produk yang diperoleh dari para
responden melalui data yang diperoleh dari perhitungan kuesioner yang
dibagikan dengan langkah-langkah sesuai dengan acuan konversi pada
pendekatan PAP yang dikemukan oleh Sukarjo (2005:53).
Tabel 3.1 Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP)
Kategori Interval Skor Sangat Baik x > X1 + 1,80 SB Baik X1 + 0,60 SBi < x ≤ X1 + 1,80 SBi Cukup Baik X1 - 0,60 SBi < x ≤ X1 + 0,60 SBi Kurang Baik X1 - 1,80 SBi < x ≤ X1 - 0,60 SBi Sangat Kurang Baik x ≤ X1 - 1,80 SB
Sumber : Sukarjo (2005:53)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
Keterangan :
Xi = Rerata ideal = (Skor Maksimal Ideal + Skor Minimal Ideal)
SBi = Simpangan Baku Ideal = (Skor Maksimal Ideal – Skor Minimal
Ideal)
I. Jadwal Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama 12 bulan yakni mulai bulan November
2011 - Oktober 2012.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
A. Data Analisis Kebutuhan
Data analisis kebutuhan dilakukan untuk mengetahui perlunya software
multimedia interaktif dikembangkan. Peneliti melakukan penelitian dan
pengembangan dengan sampel penelitian di SD N Tegalrejo 2 pada mata
pelajaran IPS. Sebagian besar guru masih menggunakan metode ceramah dan
tidak menggunakan media dalam melakukan proses pembelajaran yang
membuat siswa cenderung pasif pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Suasana kelas terkesan membosankan sehingga kurang efektif dan belum
tentu semua siswa menerima materi yang disampaikan guru. Sekolah
mempunyai banyak alat peraga dan viewer yang dapat digunakan untuk
menunjang proses pembelajaran tetapi semuanya kurang dimanfaatkan
dengan baik.
Penelitian dan pengembangan ini dilakukan untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran sehingga materi yang disampaikan guru dapat diterima
dengan baik oleh siswa. Siswa mendukung diadakannya proses pembelajaran
dengan menggunakan software multimedia yang dikembangkan tidak hanya
dilakukan pada mata pelajaran IPS saja tetapi juga pada mata pelajaran lain.
Guru kelas sangat terbantu dengan penggunaan TIK dalam proses
pembelajaran karena dapat meningkatkan kemampuan guru di bidang TIK.
Guru lebih mudah dalam menyampaikan materi pada proses pembelajaran
agar mudah dimengerti.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
Penelitian dan pengembangan ini diharapkan dapat menciptakan media
pembelajaran seperti software-software multimedia baru yang lebih
berkembang sehingga bermanfaat dan dapat digunakan pada semua instansi
terkait seperti pada lembaga pendidikan dan sekolah.
B. Deskripsi Produk Awal
1. Konsep Produk
Proses perencanaan dan pembuatan produk awal berlangsung lama.
Banyak sekali rencana, ide, konsep untuk membuat produk awal dengan
hasil baik. Banyak hal yang diubah karena terkesan ada yang kurang
baik. Pada akhirnya ide itu muncul sedikit demi sedikit dan jadilah
produk awal. Konsep produk awal sampai akhirnya menjadi produk awal
dikemas dalam program Microsoft PowerPoint 2007.
2. Sketsa Produk
Gambar 4.1 Alur Software Multimedia Pembelajaran IPS
Pembukaan
Petunjuk/Cara Kerja
Menu Utama
Keluar
Isi Materi
Soal Latihan atau Kuis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
3. Pengumpulan Bahan
Langkah pertama dimulai dari mencari background dan
mengunduh dari internet. Lalu mencari gambar animasi yang menarik
untuk ditempatkan pada slide pertama dan slide yang menunjang
ditempatkannya animasi tersebut. Untuk memudahkan pengguna produk
dalam menjalankan software multimedia maka peneliti mencari gambar
seperti gambar rumah untuk tombol home atau menu utama ada tombol
anak panah kekanan dan kekiri menunju ke menu selanjutnya dan
kembali ke menu sebelumnya dan sebagainya. Pengumpulan bahan
dilakukan dengan mencari gambar tokoh-tokoh proklamasi dan juga
gambar tempat-tempat penting yang menunjang materi. Kemudian
memilih musik yang sesuai dengan materi pembelajaran seperti lagu Hari
Merdeka, Indonesia Raya, nada lagu wajib nasional yaitu lagu bangun
pemudi pemuda, bendera merah putih juga nada-nada yang diambil dari
program yang lain. Selain itu memilih musik dari transition sound yang
terdapat pada Microsoft PowerPoint itu sendiri dan mengunduh nada
yang sering digunakan pada game. Untuk mempermudah penggunaan
dan penempatan pada Microsoft PowerPoint maka semua nada dalam
format MP3 menjadi format WAV dengan program Free MP3 WMA
OGG Converter. Dengan demikian pada setiap slide terdapat sound yang
bagus dan menarik.
Terdapat video yang menunjang materi agar lebih memperjelas
materi yang diajarkan sehingga siswa bisa melihat langsung dan
mendengarkan pembacaan teks proklamasi. Video diperoleh dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
mengunduh di internet. Peneliti dalam membuat materi dengan
menggunakan buku-buku penunjang seperti Buku BSE (Buku Sekolah
Elektronik) untuk kelas V dan juga buku paket IPS penerbit Yudistira.
4. Pembuatan atau Pemrograman
Dalam pembuatan software multimedia sampai menjadi konsep
produk awal kemudian membuat produk awal dan menempatkannya pada
program Microsoft PowerPoint 2007. Di dalam software multimedia
terdapat background yang menarik, gambar-gambar, animasi, video dan
sounds dengan suara yang bagus.
Berikut ini adalah tampilan produk awal :
a. Slide produk awal berisi tentang nama mata pelajaran yang
diajarkan. Pada slide ini terdapat animasi boneka dan matahari agar
siswa menjadi tertarik untuk mengikuti pembelajaran. Background
berupa gambar panggung pertunjukan teater sehingga tampilan
produk menjadi lebih menarik. Berikut adalah tampilan slide judul
multimedia pembelajaran :
Welcome to
PAKEMATIK LEARNINGIPS kelas V
Design By : Alifa Tira Desy A. 081134025
Gambar 4.2 Tampilan Slide Judul Multimedia Pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
b. Slide produk awal berisi petunjuk dalam menjalankan software
multimedia yang telah dibuat karena dengan adanya petunjuk
diharapkan pengguna software multimedia ini tidak mendapatkan
kesulitan dalam penggunaannya. Berikut adalah tampilan slide
petunjuk atau cara kerja :
Petunjuk / Cara Kerja
A. Tombol untuk memulai
B. Kembali ke halaman utama
C. Ke halaman berikutnya
D. Kembali kelamanan sebelumnya
E. Tombol Pembuka Menu
F. Mendengarkan musik
G. Play the game
H. Masing-masing halaman akan terdapat perintah
didalamnya.
Gambar 4.3 Tampilan Slide Petunjuk atau Cara Kerja
c. Slide produk awal berisi skenario pembelajaran yang akan dilakukan
selama 2 jam pelajaran. Berikut adalah tampilan slide skenario
pembelajaran :
SKENARIO PEMBELAJARAN
Motivasi & Apersepsi
Game & PembagianKelompok
PenjelasanMateri
LKS & pembahasan
Kesimpulan Evaluasi Refleksi
Penyampaianpetunjuk
pembelajaran
Gambar 4.4 Tampilan Slide Skenario Pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
d. Slide ini berisi judul materi yang terdapat gambar tokoh-tokoh
pahlawan yang akan dipelajari. Ada pula tombol power atau mulai
untuk memulai menuju ke menu utama. Pada slide ini terdapat sound
pembuka yang bisa membangkitkan minat siswa. Berikut adalah
tampilan slide judul materi pembelajaran :
Menghargai jasa danperanan tokoh dalammemproklamasikan
kemerdekaan
Gambar 4.5 Tampilan Slide Judul Materi Pembelajaran
e. Slide produk awal ini berisi menu utama yang akan dijalankan
berdasarkan urutan kegiatan yang ada di dalamnya. Di dalamnya
terdapat urutan pembahasan seperti SK dan KD, indikator, tujuan,
motivasi, apersepsi, game, materi, LKS (Lembar Kerja Siswa),
kesimpulan, evaluasi, dan refleksi. Pengguna memilih pilihan yang
sudah tersedia dengan mengurutkan dari atas. Pada slide tersebut
terdapat pula animasi seorang guru yang sedang menerangkan dan
terdapat tombol keluar yang dapat berfungsi untuk keluar dari
software multimedia. Berikut ini adalah tampilan menu utama yang
ada pada software multimedia. Berikut adalah tampilan slide menu
utama :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Pilih menu yang akan kamu
pelajari
Gambar 4.6 Tampilan Slide Menu Utama
f. Slide produk awal yang berisi motivasi untuk membangkitkan minat
belajar siswa dengan mengajak siswa bernyanyi Hari Merdeka.
Untuk mendengarkan musik dengan cara klik pada gambar speaker
dan dibawahnya terdapat lirik lagu. Berikut adalah tampilan slide
motivasi :
MotivasiKlik gambardisamping
17 Agustus tahun 45. Itulah Hari Kemerdekaan
kita. Hari Merdeka nusa dan bangsa. Hari
lahirnya Bangsa Indonesia. MERDEKA. Sekali
Merdeka tetap Merdeka. Selama Hayat Masih Di
Kandung Badan. Kita Tetap Setia Tetap Setia
mempertahankan Indonesia, Kita tetap setia
tetap setia membela Negara kita.
Gambar 4.7 Tampilan Slide Motivasi
g. Slide berikut berisi video untuk apersepsi yang membuat siswa
mudah memahami materi sebelum diperjelas pada slide-slide
selanjutnya. Video tersebut berisi tentang pembacaan teks
proklamasi asli yang dibacakan oleh Ir. Soekarno. Cara melihat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
video dengan klik gambar alat perekam video berwarna hijau maka
video akan menyala. Berikut adalah tampilan slide apersepsi :
Lihat dan dengarkan video yang akan diputarkan
Gambar 4.8 Tampilan Slide Apersepsi
h. Slide ini berisi permainan yang dinamakan Games Jalan Ular di
dalamnya terdapat soal-soal. Games ini terdapat gambar angry bird
yang sangat familiar bagi siswa, maka peneliti memilih gambar
tersebut. Pembuatan game ini diharapkan siswa dapat bermain serta
belajar sehingga siswa menjadi senang dan siswa tidak hanya
monoton mengerjakan soal saja. Games jalan ular berbentuk seperti
ular, cara bermainnya dari Start hingga menuju Finish, untuk melihat
petunjuk menjalankan game dengan menekan tombol Start. Games
terdiri dari enam nomor soal, jika tidak dapat mengerjakan soal maka
pengguna tidak dapat melanjutkan permainan dan permainan
berakhir. Permainan dimulai dari nomor satu, apabila jawaban benar
maka akan diberikan kunci jawaban untuk melanjutkan permainan.
Dari keenam soal terdapat skor masing-masing dan jika berhasil
sampai finish akan mendapat skor 100. Berikut adalah tampilan
slide games jalan ular :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
1
3
2
4
Star
Finish
GAMES JALAN ULAR
56
Bacalah petunjuk permainan ini !Tekan tombol STAR!
Gambar 4.9 Tampilan Slide Games Jalan Ular
i. Slide ini berisi materi yang akan dipelajari di dalamnya terdapat dua
buah sub pokok bahasan dan di dalam pembahasan tersebut terdapat
keterangan isi materi yang lebih terperinci, ringkas dan dikemas
dalam bentuk video dengan menggabungkan gambar-gambar yang
mendukung dan diberikan keterangan pada setiap gambar. Video
dibuat dengan menggunakan materi yang diperoleh dari buku-buku
penunjang dan disertakan pada software multimedia. Berikut adalah
tampilan slide sub pokok bahasan:
PROKLAMASI KEMERDEKAAN
INDONESIA
Pilih menu yang akan kamu pelajari
A. Peristiwa Penting Sekitar Proklamasi
B.Tokoh - tokoh yang berperan didalam
Kemerdekaan Indonesia
Gambar 4.10 Tampilan Slide Sub Pokok Bahasan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
j. Slide LKS ini berisi Tebak-tebak kata seperti pengisian TTS (Teka
Teki Silang) dengan sepuluh soal dan terdapat huruf-huruf bantuan
dengan 1 soal bonus yang sudah dijawab. Cara mengerjakan soal
TTS tersebut dengan menayangkan tabel teka-teki tersebut dengan
menggunakan viewer dan dibagikan lembar kerja untuk menjawab
pertanyaan yang sudah terdapat pada slide dan setelah selesai
mengerjakan, dilakukan pembahasan pada slide berikutnya dengan
klik pada tombol panah kanan. Seperti terlihat pada Gambar 4.11
dan Gambar 4.12 :
A
R
T
R
S
S
C
H
L
U
E
P
P N
T
UE I12
10
7
6
54
3 8
9
1
2
K TA R3 8
4 AA5
6
S
S
8
99
S
10
4
8
9
MENDATAR
1.) Siapakah yang mengundang para pahlawanke vietnam . 3.)Gelar yang diperoleh Ir. Sukarno dan Muh. Hatta .5.) Wakil dari golongan muda yang menghadapIr. Soekarno bersama Darwis untukmenyampaikan hasil rapat para pemuda Indonesia9.) Pengibar bendera besama LatifHendraningrat10.) Tempat pembacaan Proklamasi sekaligusrumah Ir. Sukarno
MENURUN
2. ) Bung Hatta dilahirkan di pulau4. ) Organisasi ini diketuai oleh Ir. Sukarno 6. ) Wakil presiden yang pertama7. ) Ia menjadi pemimpin pertemuan di gedungBakteriologi Jakarta.8. ) Proklamasi sering diperingati di bulan !
Gambar 4.11 Tampilan Slide Soal LKS Tebak-Tebak Kata
A
R
T
R
S
S
C
H
L
U
E
P
P N
T
UE I12
10
7
6
54
3 8
9
1
2
K TA R3 8
4 AA5
6
S
S
8
99
S
10
4
8
9
HU CAE RT I11
R
T
M
U
A
A
S
E
2
P R O L M A O R3 8K TA R3 8A
88
P4
K
I
P
P44 AK TW I5
ANA5
A
T
T
H6
T
A
6
U
S
S
8
9
A8A
G
S
T
U
S
8
9S9
S
8
9S UU H T9S9S99
SP GE A N G AA NSS
Gambar 4.12 Tampilan Slide Kunci Jawaban LKS Tebak-Tebak Kata
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
k. Pada slide ini berisi soal evaluasi yang di dalamnya terdapat
sepuluh soal pilihan ganda. Pengguna dapat menjawab pertanyaan
dengan memilih pilihan a, b, c dan d yang sudah tersedia. Jika
jawaban yang dipilih salah maka akan tampil slide ulangi lagi. Jika
jawaban benar akan ada petunjuk untuk melanjutkan ke soal
berikutnya. Pada setiap slide jawaban salah atau benar terdapat
sounds yang menarik dan membuat siswa menjadi antusias untuk
melanjutkan mengerjakan soal. Berikut adalah tampilan slide jika
pengguna menjawab salah dan benar :
UPSS.. SORY !!
AYO COBA LAGI !!
Gambar 4.13 Tampilan Slide Evaluasi Jika Jawaban Salah
EXCELLENT !!! 1
10
432 5
9876
LANJUT KE SOAL BERIKUTNYA
Gambar 4.14 Tampilan Slide Evaluasi Jika Jawaban Benar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
C. Data Uji Coba dan Revisi Produk
Proses pembuatan produk awal sudah dilalui dan diputuskan untuk
melakukan tahap uji coba. Produk awal yang sudah baik dan dinyatakan layak
untuk diujicobakan kemudian dilakukan validasi dari beberapa ahli, yaitu ahli
materi dan ahli media. Ahli materi yang dimaksud adalah guru kelas yang
akan menerapkan software multimedia yang sudah dibuat pada proses
pembelajaran. Ahli media yang dimaksud adalah dosen ahli yang dipilih
untuk melakukan validasi software multimedia.
1. Data Validasi Ahli Materi
Komponen penilaian ahli materi yang tampak pada tabel 4.1 dibuat
berdasarkan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan perangkat
pembelajaran yang sudah dibuat. Oleh karena itu akan di lakukan validasi
dari ahli materi.
a. Deskripsi Data dari Ahli Materi
Validasi ahli materi dilakukan pada tanggal 26 Mei 2012 oleh
guru kelas V SD Negeri Tegalrejo II yaitu Bapak Sugiarsih S.Pd.
Validasi ahli materi ini dilakukan untuk mengetahui seberapa layak
software multimedia yang telah dikembangkan oleh peneliti.
Berikut ini adalah hasil validasi dari ahli materi :
Tabel 4.1 : Hasil Validasi dari Ahli Materi
No Komponen Penilaian Skor Kriteria 1 2 3 4 5 1 Standar Kompetensi, kompetensi
dasar, dan indikator dalam media pembelajaran yang dikembangkan sesuai dengan sasaran pembelajaran yang terdapat dalam kurikulum.
√ Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
No Komponen Penilaian Skor Kriteria 1 2 3 4 5 2 Materi yang dikemas dalam media
sesuai dengan alokasi waktu. √ Baik
3 Pemilihan materi dalam media pembelajaran menarik dan sesuai dengan taraf perkembangan peserta didik.
√ Baik
4 Media pembelajaran yang dikembangkan mempermudah pemahaman materi pembelajaran.
√ Baik
5 Sumber belajar yang terdapat dalam media pembelajaran yang dikembangkan sesuai.
√ Baik
6 Kegiatan belajar yang terdapat dalam media pembelajaran yang dikembangkan sesuai dengan sasaran pembelajaran.
√ Baik
7. Media pembelajaran yang dikembangkan memungkinkan siswa belajar secara kelompok atau diskusi.
√ Baik
8. Penggunaan bahasa mudah dipahami sesuai dengan perkembangan kognitif siswa.
√ Baik
9. Kesesuaian soal dengan materi. √ Baik 10. Kebenaran isi atau konsep atau
sesuai dengan materi yang disajikan.
√ Baik
Jumlah 0 0 0 40 0 Baik Total Penilaian 40
Rerata Skor 4
Sesuai dengan tabel PAP pada bab III maka dapat diuraikan
sebagai berikut :
Xi = rerata ideal = ½ (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)
= ½ ( 5+1 ) = 3
SBi = 1/6 simpangan baku ideal = (skor maksimal ideal – skor
minimal ideal)
= 1/6 (5-1) = 0,67
Sangat baik = x > Xi + 1,80 SBi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
= x > 3 + ( 1,80 x 0,67 )
= x > 3+ 1,21 = x > 4,21
Baik = Xi + 0,60 SBi < x < Xi + 1,80 SBi
= 3 + (0,60 x 0,67) < x < 3 + ( 1,80 x 0,67)
= 3 + 0,40 < x < 3 + 1,21
= 3,40 < x < 4,21
Cukup baik = Xi – 0,60 SBi < x < Xi + 0,60 SBi
= 3 – ( 0,60 x 0,67) < x < 3 + ( 0,60 x 0,67)
= 3 – 0,40 < x < 3 + 0,40
=2,60 < x < 3,40
Kurang baik = Xi – 1,80 SBi < x < Xi – 0,60 SBi
= 3 – ( 1,80 x 0,67 ) < x < 3 - ( 0,60 x 0,67)
= 3 – 1,21 < x < 3 - 0,40
= 1,79 < x < 2,60
Sangat kurang baik = x < Xi – 1,80 SBi
= x < 3 – ( 1,80 x 0,67)
= x < 3 – 1,21
= x < 1,79
Tabel 4.2 Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif
dengan Skala 5
Kriteria Skor Sangat baik x > 4,21
Baik 3,40 < x < 4,21 Cukup baik 2,60 < x < 3,40 Kurang baik 1,79 < x < 2,60
Sangat kurang baik x < 1,79
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Berdasarkan tabel 4.1 dapat disimpulkan bahwa software
multimedia interaktif yang dikembangkan oleh peneliti tergolong
dalam kategori “baik” karena mendapatkan rerata skor 4,00.
b. Revisi Produk dari Ahli Materi
Selain dilakukannya validasi, ahli materi juga memberikan saran
dan komentar terhadap kualitas software multimedia yang telah dibuat
peneliti. Ahli materi memberikan saran dan komentar yaitu Ejaan
Yang Disempurnakan (EYD) pada setiap kalimat harus diperhatikan.
Berikut ini gambar produk sebelum revisi dan sesudah revisi :
1) Pada slide skenario pembelajaran terdapat kesalahan dalam
penulisan produk pada slide tersebut yaitu belum adanya alokasi
waktu maka dengan kesalahan tersebut akan dilakukan revisi.
Setelah revisi maka tampilan slidenya menjadi seperti pada
gambar 4.15 dengan menambahkan alokasi waktu dalam menit
yaitu 15’ dan seterusnya. Berikut adalah tampilan slide skenario
pembelajaaran sebelum dan sesudah revisi.
SKENARIO PEMBELAJARAN
Motivasi & Apersepsi
Game & PembagianKelompok
PenjelasanMateri
LKS & pembahasan
Kesimpulan Evaluasi Refleksi
Penyampaianpetunjuk
pembelajaran
Gambar 4.15 Tampilan Slide Skenario Pembelajaran Sebelum Revisi
Belum ada alokasi waktu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
SKENARIO PEMBELAJARAN
Motivasi & Apersepsi
Game & PembagianKelompok
PenjelasanMateri
LKS & pembahasan
Kesimpulan Evaluasi Refleksi
Penyampaianpetunjuk
pembelajaran
5’
10’3’
13’15’
15’7’
2’
Gambar 4.16 Tampilan Slide Skenario Pembelajaran Sesudah Revisi
2) Pada slide ini berisi indikator pembelajaran yang di dalamnya
terdapat kesalahan pada penulisan kata di sekitar yang seharusnya
dipisah karena menentukan tempat tetapi dalam penulisan pada
slide disambung. Setelah dilakukannya revisi maka penulisan
menjadi benar. Berikut adalah tampilan slide indikator sebelum
dan sesudah revisi.
INDIKATOR 2.3.1 Menyebutkan beberapa
peristiwa disekitarproklamasi.
2.3.2 Menyebutkan tokoh-tokohyang berperan didalamproklamasi kemerdekaanIndonesia.
2.3.3 Menjelaskan beberapaperistiwa disekitarproklamasi.
2.3.4 Menjelaskan tokoh-tokoh yang berperan didalam proklamasi.
Gambar 4.17 Tampilan Slide Indikator Sebelum Revisi
Revisi alokasi waktu
Tulisan di -
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
INDIKATOR 2.3.1 Menyebutkan beberapa
peristiwa di sekitarproklamasi.
2.3.2 Menyebutkan tokoh-tokohyang berperan di dalamproklamasi kemerdekaanIndonesia.
2.3.3 Menjelaskan beberapaperistiwa di sekitarproklamasi.
2.3.4 Menjelaskan tokoh-tokoh yang berperan di dalam proklamasi.
Gambar 4.18 Tampilan Slide Indikator Sesudah Revisi
3) Pada slide ini berisi tujuan pembelajaran yang terdapat kesalahan
pada penulisan kata di sekitar yang seharusnya dipisah karena
menentukan tempat tetapi dalam penulisan pada produk
disambung. Setelah revisi maka penulisan menjadi benar. Berikut
adalah tampilan slide tujuan sebelum dan sesudah revisi.
TUJUAN 1. Siswa dapat menyebutkan
beberapa peristiwa disekitarproklamasi dengan benar.
2. Siswa dapat menyebutkantokoh-tokoh yang berperandidalam proklamasikemerdekaan Indonesia dengantepat.
3. Siswa dapat menjelaskanbeberapa peristiwa disekitarproklamasi dengan baik.
4. Siswa dapat menjelaskan tokoh-tokoh yang berperan didalamproklamasi dengan cermat.
Gambar 4.19 Tampilan Slide Tujuan Sebelum Revisi
Revisi tulisan di -
Tulisan di -
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
TUJUAN
1. Siswa dapat menyebutkanbeberapa peristiwa di sekitarproklamasi dengan benar.
2. Siswa dapat menyebutkantokoh-tokoh yang berperan didalam proklamasi kemerdekaanIndonesia dengan tepat.
3. Siswa dapat menjelaskanbeberapa peristiwa di sekitarproklamasi dengan baik.
4. Siswa dapat menjelaskan tokoh-tokoh yang berperan di dalamproklamasi dengan cermat.
Gambar 4.20 Tampilan Slide Tujuan Sesudah Revisi
2. Data Validasi Ahli Media
a. Deskripsi Data Validasi dari Ahli Media
Komponen penilaian ahli media yang tampak pada tabel 4.3
dibuat berdasarkan produk software multimedia yang dikembangkan
dengan memperhatikan beberapa aspek di dalamnya seperti aspek
tampilan, penyajian dan pemrograman. Oleh karena itu akan di
deskripsikan validasi dari ahli media.
1) Data dari Ahli Media I
Ahli media I untuk validasi software multimedia adalah
Bapak Galih Kusumo S.Pd., M.Pd., yang merupakan dosen PGSD
yang sudah meraih gelar S2 dan ahli dalam bidang TIK
(Teknologi Informasi dan Komunikasi). Validasi ahli media
dilakukan pada tanggal 4 Juni 2012 untuk mengetahui layak
tidaknya software multimedia yang telah dikembangkan oleh
peneliti. Berikut adalah hasil validasi dari ahli media I :
Tulisan di -
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
Tabel 4.3 Hasil dari Validasi Ahli Media I
No Komponen Penilaian Skor Kriteria 1 2 3 4 5 Aspek Tampilan 1 Ketepatan pemilihan
warna pada background √ Sangat Baik
2 Keserasian warna tulisan dengan background √ Sangat Baik
3 Ketepatan pemilihan audio, visual √ Baik
4 Kejelasan gambar video √ Kurang 5 Konsistensi tombol √ Sangat Baik 6 Ketepatan pemilihan
warna tombol √ Baik
7 Ketepatan pemilihan warna teks √ Baik
8 Ketepatan pemilihan jenis dan ukuran huruf √ Baik
9 Tata letak (lay out) √ Sangat Baik 10 Tampilan desain slide √ Baik Aspek Penyajian 11 Penyajian materi dengan
media tidak berlebihan √ Baik
12 Kata-kata atau gambar ringkas “ to the point “ √ Sangat Baik
13 Penyajian materi menggunakan lebih dari satu media.
√ Baik
14 Penyajian materi menggunakan 2 media, yaitu kata-kata dan gambar/animasi secara berdampingan. (tidak terpisah).
√
Sangat Baik
15 Tata letak gambar tidak menganggu teks yang ditampilkan.
√ Cukup
16 Kemudahan penggunaan media oleh semua pihak. √ Baik
17 Penyajian bahasa yang baku dan mudah dipahami.
√ Baik
18 Penyajian slide dapat menarik perhatian siswa. √ Baik
19 Penyajian slide melibatkan siswa √ Sangat Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
No Komponen Penilaian Skor Kriteria 1 2 3 4 5 melibatkan siswa untuk aktif.
20 Penyajian media pembelajaran membuat kegiatan pembelajaran menyenangkan.
√
Baik
Aspek Pemrograman 21 Kemudahan berinteraksi
dengan media. √ Cukup
22 Kejelasan petunjuk penggunaan. √ Baik
23 Kemudahan penggunaan tombol √ Baik
24 Kecepatan animasi √ Sangat Baik 25 Pengaturan animasi √ Baik 26 Efisiensi teks √ Sangat Baik 27 Efisiensi penggunaan
slide √ Sangat Baik
28 Tingkat interaktifitas siswa dengan media. √ Baik
29 Kesesuaian tombol dengan kegunaan √ Sangat Baik
30 Kelancaran jalannya media. √ Cukup
Jumlah 0 2 9 60 55 Baik Total Penilaian 126
Rerata 4.2
Berdasarkan Tabel 4.3 dapat disimpulkan bahwa software
multimedia interaktif berdasarkan penilaian ahli media I tergolong
dalam kategori “baik” dengan rerata skor 4,2.
2) Data dari Ahli Media II
Ahli media II untuk memvalidasi software multimedia yang
dikembangkan ini adalah Bapak Setya Tri Nugroho S.Pd., M.Pd.,
yang merupakan dosen ahli dalam bidang R & D dan
pengembangan multimedia. Validasi ahli media dilakukan pada
tanggal 25 Mei 2012 untuk mengetahui layak tidaknya software
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
multimedia yang telah dikembangkan oleh peneliti. Berikut
adalah hasil validasi dari ahli media II:
Tabel 4.4 Hasil Validasi dari Ahli Media II
No Komponen Penilaian Skor Kriteria 1 2 3 4 5 Aspek Tampilan 1 Ketepatan pemilihan warna
pada background √ Cukup
2 Keserasian warna tulisan dengan background √ Cukup
3 Ketepatan pemilihan audio, visual √ Baik
4 Kejelasan gambar video √ Cukup 5 Konsistensi tombol √ Baik 6 Ketepatan pemilihan warna
tombol √ Baik
7 Ketepatan pemilihan warna teks √ Baik
8 Ketepatan pemilihan jenis dan ukuran huruf √ Cukup
9 Tata letak (lay out) √ Cukup 10 Tampilan desain slide √ Baik Aspek Penyajian 11 Penyajian materi dengan
media tidak berlebihan √ Baik
12 Kata-kata atau gambar ringkas “ to the point “ √ Baik
13 Penyajian materi menggunakan lebih dari satu media.
√ Baik
14 Penyajian materi menggunakan 2 media, yaitu kata-kata dan gambar/animasi secara berdampingan. (tidak terpisah).
√ Baik
15 Tata letak gambar tidak menganggu teks yang ditampilkan.
√ Baik
16 Kemudahan penggunaan media oleh semua pihak. √ Baik
17 Penyajian bahasa yang baku dan mudah dipahami. √ Baik
18 Penyajian slide dapat √ Cukup
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
No Komponen Penilaian Skor Kriteria 1 2 3 4 5 menarik perhatian siswa.
19 Penyajian slide melibatkan siswa melibatkan siswa untuk aktif.
√ Baik
20 Penyajian media pembelajaran membuat kegiatan pembelajaran menyenangkan.
√ Cukup
Aspek Pemrograman 21 Kemudahan berinteraksi
dengan media. √ Cukup
22 Kejelasan petunjuk penggunaan. √ Baik
23 Kemudahan penggunaan tombol √ Baik
24 Kecepatan animasi √ Cukup 25 Pengaturan animasi √ Cukup 26 Efisiensi teks √ Baik 27 Efisiensi penggunaan slide √ Baik 28 Tingkat interaktifitas siswa
dengan media. √ Cukup
29 Kesesuaian tombol dengan kegunaan √ Baik
30 Kelancaran jalannya media. √ Baik Jumlah 0 0 33 76 0
Baik Total Penilaian 109 Rerata 3,63
Berdasarkan Tabel 4.4 dapat disimpulkan bahwa software
multimedia interaktif berdasarkan penilaian ahli media II
tergolong dalam kategori “baik” dengan rerata skor 3,63.
b. Revisi Produk dari Ahli Media
1) Revisi Produk dari Ahli Media I
Selain melakukan validasi software multimedia, ahli media I
juga memberikan saran dan komentar terhadap kualitas software
multimedia yang telah dibuat peneliti. Ahli media I memberikan
saran dan komentar perbaikan sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
Tabel 4.5 Saran dan Perbaikan dari Ahli Media I
NO Bagian yang Salah
Jenis Kesalahan
Saran Perbaikan
1 2 3 4 1. Pemrograman Video Video diperbaiki agar
bisa berjalan atau dimainkan.
2. Pemrograman Link pada kesimpulan
Kesimpulan tidak perlu menggunakan link.
Ahli media I selain memberikan saran dan perbaikan yang
terdapat pada Tabel 4.5, beliau juga memberikan saran perbaikan
secara umum yaitu :
“Media secara umum sudah baik dan menarik untuk digunakan dalam pembelajaran. Peneliti hanya perlu lebih teliti dalam memberikan link pada slide di PowerPoint. Selain itu, perpindahan slide pada permainan juga perlu diperbaiki. “
Berikut ini tampilan produk sebelum revisi dan sesudah
revisi :
a) Pada software multimedia terdapat komentar tentang
banyaknya gambar-gambar yang kurang berguna. Oleh karena
itu, dilakukannya revisi dengan menghapus beberapa gambar.
Gambar yang dihapus adalah gambar animasi guru yang
sedang mengajar. Setelah proses revisi gambar tidak
ditampilkan. Berikut tampilan slide menu utama sebelum dan
sesudah direvisi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Pilih menu yang akan kamu
pelajari
Gambar 4.21 Tampilan Slide Menu Utama Sebelum Revisi
Pilih menu yang akan kamu
pelajari
Gambar 4.22 Tampilan Slide Menu Utama Sesudah Revisi
b) Pada slide apersepsi terdapat kesalahan pada pemutaran video.
Pada saat ahli media I akan memutar video dengan mengklik
pada gambar berwarna hijau dan video tidak muncul tetapi ada
kesalahan yang membuat video tidak dapat diputar. Berikut
adalah tampilan slide apersepsi sebelum revisi :
dihapus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Lihat dan dengarkan video yang akan diputarkan
Gambar 4.23 Tampilan Slide Apersepsi Sebelum Revisi
Peneliti melakukan kesalahan pada saat melakukan
hyperlink. Penempatan hyperlink pada file diluar slide
PowerPoint yang kurang teliti serta dengan melakukan
hyperlink pada file yang berada pada komputer sehingga pada
saat data dipindahkan ke komputer lain video tidak dapat
diputar. Oleh karena itu, dengan adanya kesalahan tersebut akan
dilakukan revisi dengan merubah hyperlink ke file yang ada di
komputer dipindah ke file pada komputer yang akan digunakan.
Setelah itu akan muncul kotak dialog seperti pada Gambar 4.24,
dengan menekan tombol enable yang terdapat pada kotak dialog
maka akan muncul video seperti terlihat pada Gambar 4.25.
Berikut adalah tampilan slide apersepsi sesudah revisi :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Gambar 4.24 Tampilan Slide Apersepsi Kotak Dialog Enable
Gambar 4.25 Tampilan Slide Apersepsi Pemutaran Video Sesudah Revisi
c) Pada slide games jalan ular terdapat kesalahan pada peraturan
games yang menyatakan bahwa permainan akan berhenti jika
pemain menjawab soal dengan jawaban salah. Pemain memilih
diantara dua jawaban yang telah disediakan, jika jawaban yang
dipilih salah maka akan tampil slide game over seperti pada
Gambar 4.27 dan permainan berakhir. Berikut adalah tampilan
slide games jalan ular sebelum revisi :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
BUATLAH KELOMPOK MAKSIMAL EMPAT ANAK. BANTULAH ANGRY BIRD UNTUK MENGAMBIL TELURNYA
YANG DICURI OLEH BABI.
ANAK PERTAMA. MEMULAI DARI NOMOR 1.
TEKAN GAMBAR DIATAS UNTUK MEMULAI PERMAINAN
JIKA KAMU BERHASIL MENJAWAB PERTANYAAN KAMU AKAN DIBERIKAN KUNCI UNTUK MENUJU KE NOMOR
DUA DAN BERIKAN KE ANAK KEDUA. DAN SETERUSNYA SAMPAI SEMUA ANAK DALAM
KELOMPOK BERMAIN.
JIKA SALAH DALAM MENJAWAB MAKA TIDAK DAPAT MELANJUTKAN PERMAINAN
Gambar 4.26 Tampilan Slide Peraturan Games Jalan Ular Sebelum Revisi
GAME OVER
Gambar 4.27 Tampilan Slide Games Jalan Ular Jawaban Salah Sebelum Revisi
Berdasarkan masukan dari ahli media I peraturan seperti
itu kurang membuat siswa antusias dalam bermain games dan
membuat games kurang mengasyikan. Oleh karena itu, dengan
kesalahan tersebut dilakukan revisi dengan membuat hyperlink
pada pilihan jawaban salah untuk mengulang pertanyaan
kembali sehingga semua pemain dapat menyelesaikan
permainan sampai finish. Berikut adalah tampilan slide games
jalan ular sesudah revisi :
Peraturan permainan
Sebelum revisi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
BUATLAH KELOMPOK MAKSIMAL EMPAT ANAK. BANTULAH ANGRY BIRD UNTUK MENGAMBIL TELURNYA
YANG DICURI OLEH BABI.
ANAK PERTAMA. MEMULAI DARI NOMOR 1.
TEKAN GAMBAR DIATAS UNTUK MEMULAI PERMAINAN
JIKA KAMU BERHASIL MENJAWAB PERTANYAAN KAMU AKAN DIBERIKAN KUNCI UNTUK MENUJU KE NOMOR
DUA DAN BERIKAN KE ANAK KEDUA. DAN SETERUSNYA SAMPAI SEMUA ANAK DALAM
KELOMPOK BERMAIN.
JIKA SALAH DALAM MENJAWAB MAKA KALIAN AKAN MENGULANG PERTANYAAN
Gambar 4.28 Tampilan Slide Peraturan Games Jalan Ular Sesudah Revisi
GAME OVER
Jika Kalian InginMelanjutkan
Permainan TekanTombol di Samping
Gambar 4.29 Tampilan Slide Games Jalan Ular Jawaban Salah Sesudah Revisi
Secara garis besar peneliti melakukan revisi pada
pemrograman pemberikan hyperlink pada setiap slide, kata-kata
dan gambar yang tidak perlu diberi hyperlink. Pada bagian
penempatan hyperlink dengan mengambil dari file diluar
PowerPoint, banyak file yang tidak dapat dibuka karena kesalahan
dalam pemberian hyperlink. Oleh karena itu, peneliti harus lebih
teliti di dalam memberikan hyperlink agar tidak membingungkan
dan memperlancar pengguna software multimedia.
Revisi pada peraturan permainan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
2) Data Ahli Media II
Ahli media II telah melakukan validasi software multimedia,
selain itu beliau memberikan saran dan komentar terhadap kualitas
software multimedia yang telah dibuat peneliti. Ahli media II
memberikan saran dan komentar perbaikan yaitu pada penempatan
lay out yang kurang sempurna dan ada beberapa tulisan yang
terlalu besar. Berikut ini tampilan produk sebelum revisi dan
sesudah revisi :
a) Pada slide indikator terdapat kesalahan dalam penulisan
indikator dengan huruf yang terlalu besar dan penempatan lay
out pada slide tersebut juga kurang sempurna dan tidak
beraturan. Oleh karena itu, peneliti melakukan revisi dengan
mengecilkan tulisan indikator yang semula berukuran besar
kemudian di perkecil seperti pada Gambar 4.31. Penempatan
lay out pada keterangan indikator juga tidak proporsional
maka dilakukan revisi dengan mengecilkan tulisan pada
keterangan indikator dengan memperkecil kotak lay out.
Berikut tampilan slide indikator sebelum dan sesudah revisi :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
INDIKATOR 2.3.1 Menyebutkan beberapa
peristiwa di sekitarproklamasi.
2.3.2 Menyebutkan tokoh-tokohyang berperan di dalamproklamasi kemerdekaanIndonesia.
2.3.3 Menjelaskan beberapaperistiwa di sekitarproklamasi.
2.3.4 Menjelaskan tokoh-tokoh yang berperan di dalam proklamasi.
Gambar 4.30 Tampilan Slide Indikator Sebelum Revisi
2.3.1 Menyebutkan beberapa peristiwa disekitar proklamasi.
2.3.2 Menyebutkan tokoh-tokoh yang berperan di dalam proklamasikemerdekaan Indonesia.
2.3.3 Menjelaskan beberapa peristiwa disekitar proklamasi.
2.3.4 Menjelaskan tokoh-tokoh yang berperan di dalam proklamasi.
INDIKATOR
Gambar 4.31 Tampilan Slide Indikator Sesudah Revisi
b) Pada slide tujuan terdapat kesalahan pada penulisan tujuan
dengan huruf yang terlalu besar dan penempatan lay out pada
slide tersebut juga kurang sempurna dan tidak beraturan. Oleh
karena itu, peneliti melakukan revisi dengan mengecilkan
tulisan tujuan yang semula berukuran besar kemudian di
perkecil seperti pada Gambar 4.33. Penempatan lay out pada
keterangan tujuan juga tidak proporsional maka dilakukan
revisi dengan mengecilkan tulisan pada keterangan tujuan
diperkecil
Sudah diperkecil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
dengan memperkecil kotak lay out. Berikut tampilan slide
tujuan sebelum dan sesudah revisi :
TUJUAN
1. Siswa dapat menyebutkanbeberapa peristiwa di sekitarproklamasi dengan benar.
2. Siswa dapat menyebutkantokoh-tokoh yang berperan didalam proklamasi kemerdekaanIndonesia dengan tepat.
3. Siswa dapat menjelaskanbeberapa peristiwa di sekitarproklamasi dengan baik.
4. Siswa dapat menjelaskan tokoh-tokoh yang berperan di dalamproklamasi dengan cermat.
Gambar 4.32 Tampilan Slide Tujuan Sebelum Revisi
1. Siswa dapat menyebutkanbeberapa peristiwa di sekitarproklamasi dengan benar.
2. Siswa dapat menyebutkantokoh-tokoh yang berperan didalam proklamasi kemerdekaanIndonesia dengan tepat.
3. Siswa dapat menjelaskanbeberapa peristiwa di sekitarproklamasi dengan baik.
4. Siswa dapat menjelaskan tokoh-tokoh yang berperan di dalamproklamasi dengan cermat.
TUJUAN
Gambar 4.33 Tampilan Slide Tujuan Sesudah Revisi
3. Data Uji Coba Perorangan
Tahap validasi dari ahli materi dan ahli media sudah dilakukan dan
mengalami proses revisi produk dan dilanjutkan proses pengumpulan data
dengan teknik uji coba. Uji coba yang pertama adalah uji coba perorangan
dengan subjek penelitian sebanyak 4 siswa kelas V. Uji coba dilakukan di
dalam kelas dan siswa mengamati kemudian mencoba mempraktikkan
produk yang dibuat oleh peneliti. Tahap ini siswa diberikan lembar
diperkecil
Sudah diperkecil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
kuesioner untuk memberikan penilaian terhadap software multimedia
yang diuji cobakan.
a. Deskripsi Data Uji Coba Perorangan
Untuk mengetahui hasil uji coba yang telah dilakukan melalui
pengisian lembar kuesioner oleh siswa maka dapat dilihat hasil uji
coba perorangan sebagai berikut :
Tabel 4.6 Hasil Uji Coba Perorangan
No. Indikator Rerata Skor Kriteria
1. Gambar yang digunakan menarik 4,5 Sangat baik
2. Warna cerah dan menarik 4 Baik 3. Materi mudah dipahami 5 Sangat baik 4. Bahasa mudah dipahami 4,75 Sangat baik 5. Suara jelas 3,75 Baik 6. Teks mudah untuk dibaca 5 Sangat baik
7. Media yang digunakan dapat menambah pengetahuan 5 Sangat baik
8. Media mudah digunakan 4 Baik
9. Tampilan materi tidak membosankan 4,5 Sangat baik
10. Media melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar 5 Sangat baik
Total Skor Seluruhnya 45,5 Sangat baik
Rata-rata (x) 4,55
Dengan melihat tabel di atas maka dapat diketahui bahwa hasil
uji coba perorangan menunjukkan software multimedia yang di
kembangkan oleh peneliti termasuk dalam kriteria ”sangat baik”. Hal
itu terlihat pada rata-rata skor sebesar 4,55 dengan melihat pada
lampiran 17 mengenai hasil uji coba perorangan.
Berdasarkan lampiran uji coba perorangan dapat disimpulkan
siswa yang menilai software multimedia “sangat baik” ada 3 siswa
dan 1 siswa menyatakan “baik”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
b. Revisi Produk dari Uji Coba Perorangan
Siswa melakukan penilaian uji coba terhadap software
multimedia yang sudah dibuat oleh peneliti. Selain itu mereka juga
memberikan komentar terhadap kualitas software multimedia yang
telah dibuat peneliti. Secara umum siswa sangat senang dan tertarik
dengan adanya penelitian di kelasnya tetapi terdapat kesalahan teknis
dari notebook yang digunakan salah satu siswa yang tidak
mengeluarkan suara dikarenakan speaker yang rusak akibatnya siswa
tersebut memberikan nilai sangat kurang.
Siswa memberikan komentar pada slide permainan yang
mengatakan jika permainan tersebut tidak bisa lanjut ke soal
berikutnya dan langsung ke slide menang. Gambar 4.35 adalah
tampilan slide soal evaluasi jawaban benar sebelum revisi, siswa
menjawab pertanyaan dengan benar maka akan menuju ke slide
jawaban benar yang terlihat pada gambar selanjutnya. Siswa belum
paham dengan adanya nomor-nomor di bagian atas dan bawah lay out
tulisan, jika siswa mengarahkan cursor pada gambar bintang yang di
dalamnya terdapat nomor 1 sampai 10 dan siswa akan menuju ke soal
yang sudah dipilih berdasarkan nomor-nomor tersebut. Berikut adalah
tampilan slide jawaban benar pada soal evaluasi sebelum revisi :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
EXCELLENT !!! 1
10
432 5
9876
LANJUT KE SOAL BERIKUTNYA
Gambar 4.34 Tampilan Slide Jawaban Benar pada Soal Evaluasi Sebelum Revisi
Siswa masih belum paham terhadap peraturan pada
tampilan slide jawaban benar maka peneliti melakukan revisi
dengan menghilangkan bintang bernomor-nomor dengan
membuat slide tambahan dan jika menekan kotak “lanjut ke soal
berikutnya” maka otomatis pengguna akan menuju ke slide soal
berikutnya. Berikut ini adalah tampilan slide jawaban benar pada
soal evaluasi sesudah revisi pada soal nomor satu :
EXCELLENT !!!
LANJUT KE SOAL BERIKUTNYA
Gambar 4.35 Tampilan Slide Jawaban Benar Soal Evaluasi pada Soal Nomor Satu Sesudah Revisi
dihilangkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
4. Data Uji Coba Kelompok Kecil
Uji coba kedua adalah uji coba kelompok kecil dengan subjek
penelitian sebanyak 12 siswa kelas V. Uji coba kelompok kecil dilakukan
di dalam kelas dan tiap siswa mengamati kemudian mencoba
mempraktikkan produk yang dibuat oleh peneliti. Tahap ini siswa
diberikan lembar kuesioner untuk memberikan penilaian terhadap
software multimedia yang diuji cobakan.
a. Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil
Hasil uji coba kelompok kecil dilakukan melalui pengisian
lembar kuesioner oleh siswa. Berikut adalah hasil uji coba kelompok
kecil :
Tabel 4.7 Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
No. Indikator Rerata Skor Kriteria
1. Gambar yang digunakan menarik 4.1 Baik
2. Warna cerah dan menarik 3.9 Baik 3. Materi mudah dipahami 4.5 Sangat baik 4. Bahasa mudah dipahami 4.3 Sangat baik 5. Suara jelas 4.1 Baik 6. Teks mudah untuk dibaca 4.5 Sangat baik
7. Media yang digunakan dapat menambah pengetahuan 4.6 Sangat baik
8. Media mudah digunakan 4.5 Sangat baik
9. Tampilan materi tidak membosankan 4.3 Sangat baik
10. Media melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar 4.4 Sangat baik
Total Skor Seluruhnya 43.2 Sangat baik
Rata-rata (x) 4,32
Dengan melihat tabel di atas maka dapat diketahui bahwa hasil
uji coba kelompok kecil yang menunjukkan software multimedia yang
dikembangkan oleh peneliti termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
Hal itu terlihat pada rata-rata skor sebesar 4,32 dengan melihat pada
lampiran 18 mengenai hasil uji coba kelompok kecil.
Berdasarkan lampiran uji coba kelompok kecil dapat
disimpulkan bahwa siswa yang menilai software multimedia sangat
“baik” ada 4 siswa dan 8 siswa menyatakan “baik”.
b. Revisi Produk dari Uji Coba Kelompok Kecil
Para siswa yang menjadi subjek penelitian melakukan penilaian
uji coba terhadap software multimedia yang sudah dibuat oleh
peneliti. Selain itu mereka juga memberikan komentar terhadap
kualitas software multimedia yang telah dibuat peneliti. Secara umum
siswa sangat senang dan tertarik dengan adanya penelitian di
kelasnya. Siswa sangat antusias saat melihat dan mempraktikkan
software yang di buat oleh peneliti. Kebanyakan siswa memberi
komentar tentang warna dari beberapa bagian pada software
multimedia terlalu gelap. Oleh karena itu peneliti melakukan revisi,
berikut adalah salah satu tampilan slide games jalan ular sebelum dan
sesudah revisi :
1
3
2
4
Start
Finish
GAMES JALAN ULAR
56
Bacalah petunjuk permainan ini !Tekan tombol START!
Gambar 4.36 Tampilan Slide Games Jalan Ular Sebelum Revisi
Warna jalan sebelum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
1
3
2
4
Start
Finish
GAMES JALAN ULAR
56
Bacalah petunjuk permainan ini !Tekan tombol START!
Gambar 4.37 Tampilan Slide Games Jalan Ular Sesudah Revisi
5. Data Uji Lapangan
Uji coba yang terakhir adalah uji coba lapangan dengan subjek
penelitian sebanyak 34 siswa kelas V atau satu kelas. Uji coba ini
dilakukan di dalam kelas pada saat jadwal pelajaran IPS dan dilakukan
oleh guru kelas. Guru mengajar seperti biasa tetapi beliau menggunakan
media TIK dengan notebook dan juga viewer. Siswa dibagi menjadi
beberapa kelompok dan tiap kelompok menggunakan notebook. Guru
melakukan proses pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran dari
software multimedia yang telah dibuat oleh peneliti. Setelah proses
pembelajaran selesai siswa diberikan lembar kuesioner untuk memberikan
penilaian terhadap software multimedia yang diuji cobakan.
a. Deskripsi Data Uji Coba Lapangan
Hasil uji coba lapangan dilakukan melalui pengisian lembar
kuesioner oleh siswa maka berikut ini adalah hasil uji coba lapangan :
Tabel 4.8 Hasil Uji Coba Lapangan
No. Indikator Rerata Skor Kriteria
1. Gambar yang digunakan menarik
4.59 Sangat baik
Warna jalan sesudah
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
No. Indikator Rerata Skor Kriteria 2. Warna cerah dan menarik 4.47 Sangat baik 3. Materi mudah dipahami 4.85 Sangat baik 4. Bahasa mudah dipahami 4.62 Sangat baik 5. Suara jelas 4.41 Sangat baik 6. Teks mudah untuk dibaca 4.62 Sangat baik
7. Media yang digunakan dapat menambah pengetahuan
4.76 Sangat baik
8. Media mudah digunakan 4.47 Sangat baik
9. Tampilan materi tidak membosankan
4.50 Sangat baik
10. Media melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar
4.53 Sangat baik
Total Skor Seluruhnya 45.82 Sangat baik
Rata-rata (x) 4.58
Dengan melihat tabel di atas maka dapat diketahui bahwa hasil
uji coba kelompok kecil yang menunjukkan software multimedia yang
dikembangkan oleh peneliti termasuk dalam kriteria ”sangat baik”.
Hal itu terlihat pada rata-rata skor sebesar 4,58 dengan melihat pada
lampiran 19 mengenai hasil uji coba lapangan.
Berdasarkan lampiran uji coba lapangan dapat disimpulkan
bahwa siswa yang menilai software multimedia “sangat baik” ada 30
siswa dan 4 siswa menyatakan “baik”.
b. Revisi Produk dari Uji Coba Lapangan
Dilihat dari uji coba produk yang telah dilakukan sebanyak tiga
kali uji coba dan uji coba lapangan merupakan uji coba terakhir.
Berdasarkan Tabel 4.6, 4.7, dan 4.8 terjadi peningkatan terhadap
penilaian software multimedia karena pada uji coba lapangan dapat
dilihat bahwa kebanyakan siswa yang menyatakan software
multimedia “sangat baik”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
Para siswa yang menjadi subjek penelitian melakukan penilaian
uji coba terhadap software multimedia yang sudah dibuat oleh
peneliti. Mereka juga memberikan komentar terhadap kualitas
software multimedia yang telah dibuat peneliti. Secara umum siswa
sangat antusias dan mengikuti pembelajaran dengan baik sampai
selesai. Siswa juga merasa produk yang dibuat oleh peneliti bagus
hanya saja perlu ditingkatkan lagi jadi tidak ada revisi yang diberikan
kepada peneliti.
D. Analisis Data
1. Analisis Data dari Ahli Materi
Proses uji coba dan revisi produk sudah dilakukan maka
selanjutnya adalah proses analisis data dari ahli materi dengan melakukan
rekapitulasi penilaian untuk mengetahui seberapa penting dan
mendukungnya software multimedia yang dikembangkan. Berikut ini
adalah analisis data penilaian dari ahli materi :
Tabel 4.9 Analisis Data dari Ahli Materi
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 0 0 % Baik 4 10 100 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 10 100 %
Berdasarkan tabel di atas maka dapat diketahui bahwa analisis data
dari ahli materi menunjukkan bahwa software multimedia dinilai “baik”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
pada seluruh item penilaian (100%). Berikut ini adalah tampilan diagram
batang analisis data dari ahli materi :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Ahli Materi
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.38 Diagram Batang Analisis Data dari Ahli Materi
2. Analisis Data dari Ahli Media I
a. Aspek Tampilan
Validasi produk multimedia yang dikembangkan pada aspek
tampilan dilakukan untuk mengetahui kualitas dan kelayakan produk
dari segi tampilannya. Berikut ini adalah analisis data penilaian aspek
tampilan dari ahli media I :
Tabel 4.10 Analisis Data Aspek Tampilan dari Ahli Media I
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 4 40 % Baik 4 5 50 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 1 10 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 10 100 %
Berdasarkan tabel di atas maka dapat diketahui bahwa penilaian
terhadap aspek tampilan dari ahli media I menunjukkan bahwa
kualitas software multimedia yang dikembangkan tergolong dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
kriteria ”sangat baik” sebanyak 4 item (40%), kriteria “baik” sebanyak
5 item (50%) dan kriteria “kurang baik” sebanyak 1 item (10%).
Berikut ini adalah tampilan diagram batang analisis data aspek
tampilan dari ahli media I :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data Aspek Tampilan dari Ahli Media I
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.39 Diagram Batang Analisis Data Aspek Tampilan dari Ahli Media I
b. Aspek Penyajian
Validasi produk multimedia yang dikembangkan pada aspek
penyajian dilakukan untuk mengetahui kualitas dan kelayakan
produk dari segi penyajiannya. Berikut ini adalah analisis data
penilaian aspek penyajian dari ahli media I :
Tabel 4.11 Analisis Data Aspek Penyajian dari Ahli Media I
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 3 30 % Baik 4 6 60 % Cukup baik 3 1 10 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 10 100 %
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
Berdasarkan tabel di atas maka dapat diketahui bahwa analisis
data pada aspek penyajian dari ahli media I menunjukkan bahwa
software multimedia yang dikembangkan oleh peneliti yang
tergolong dalam kriteria ”sangat baik” sebanyak 3 item dengan
(30%), kriteria “baik” sebanyak 6 item (60%) dan kriteria “cukup
baik” sebanyak 1 item (10%). Berikut ini adalah tampilan diagram
batang analisis data aspek penyajian dari ahli media I :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data Aspek Penyajian dari Ahli Media I
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.40 Diagram Batang Analisis Data Aspek Penyajian dari Ahli Media I
c. Aspek Pemrograman
Validasi produk multimedia yang dikembangkan pada aspek
pemrograman dilakukan untuk mengetahui kualitas dan kelayakan
produk dari segi pemrogramannya. Berikut ini adalah analisis data
penilaian aspek pemrograman dari ahli media I :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
Tabel 4.12 Analisis Data Aspek Pemrograman dari Ahli Media I
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 4 40 % Baik 4 4 40 % Cukup baik 3 2 20 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 10 100 %
Berdasarkan tabel di atas maka dapat diketahui bahwa analisis
data pada aspek pemrograman dari ahli media I menunjukkan bahwa
software multimedia yang dikembangkan oleh peneliti yang
tergolong dalam kriteria ”sangat baik” sebanyak 4 item (40%),
kriteria “baik” sebanyak 4 item (40%) dan kriteria “cukup baik”
sebanyak 2 item (20%). Berikut ini adalah tampilan diagram batang
analisis data aspek pemrograman dari ahli media I :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data Aspek Pemrograman dari Ahli Media I
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.41 Diagram Batang Analisis Data Aspek Pemrograman dari Ahli Media I
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
3. Analisis Data dari Ahli Media II
a. Aspek Tampilan
Validasi produk multimedia yang dikembangkan pada aspek
tampilan dilakukan untuk mengetahui kualitas dan kelayakan produk
dari segi tampilannya. Berikut ini adalah analisis data penilaian
aspek tampilan dari ahli media II :
Tabel 4.13 Analisis Data Aspek Tampilan dari Ahli Media II
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 0 0 % Baik 4 5 50 % Cukup baik 3 5 50 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 10 100 %
Berdasarkan tabel di atas maka dapat diketahui bahwa analisis
data pada aspek tampilan dari ahli media II yang menunjukkan
software multimedia yang dikembangkan oleh peneliti yang
tergolong dalam kriteria ”baik” sebanyak 5 item (50%) dan kriteria
“cukup baik” sebanyak 5 item (50%). Berikut ini adalah tampilan
diagram batang analisis data aspek tampilan dari ahli media II :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data Aspek Tampilan dari Ahli Media II
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.42 Diagram Batang Analisis Data Aspek Tampilan dari Ahli Media II
b. Aspek Penyajian
Validasi produk multimedia yang dikembangkan pada aspek
penyajian dilakukan untuk mengetahui kualitas dan kelayakan
produk dari segi penyajiannya. Berikut ini adalah analisis data
penilaian aspek penyajian dari ahli media II :
Tabel 4.14 Analisis Data Aspek Penyajian dari Ahli Media II
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 0 0 % Baik 4 8 80 % Cukup baik 3 2 20 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 10 100 %
Berdasarkan tabel di atas maka dapat diketahui bahwa analisis
data pada aspek penyajian dari ahli media II yang menunjukkan
software multimedia yang dikembangkan oleh peneliti yang
tergolong dalam kriteria “baik” sebanyak 8 item (80%) dan kriteria
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
“cukup baik” sebanyak 2 item (20%). Berikut ini adalah tampilan
diagram batang analisis data aspek penyajian dari ahli media II :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data Aspek Penyajian dari Ahli Media II
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.43 Diagram Batang Analisis Data Aspek penyajian dari
Ahli Media II
c. Aspek Pemrograman
Validasi produk multimedia yang dikembangkan pada aspek
pemrograman dilakukan untuk mengetahui kualitas dan kelayakan
produk dari segi pemrogramannya. Berikut ini adalah analisis data
penilaian aspek pemrograman dari ahli media II :
Tabel 4.15 Analisis Data Aspek Pemrograman dari Ahli Media II
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 0 0 % Baik 4 6 60 % Cukup baik 3 4 40 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 10 100 %
Berdasarkan tabel di atas maka dapat diketahui bahwa analisis
data pada aspek pemrograman dari ahli media II yang menunjukkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
software multimedia yang dikembangkan oleh peneliti yang
tergolong dalam kriteria “baik” sebanyak 6 item (60%) dan kriteria
“cukup baik” sebanyak 4 item (40%). Berikut ini adalah tampilan
diagram batang analisis data aspek pemrograman dari ahli media II :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data Aspek Pemrograman dari Ahli Media II
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.44 Diagram Batang Analisis Data Aspek Pemeragaan dari Ahli Media II
Berdasarkan hasil validasi dari ahli media I dan ahli media II
terhadap software multimedia yang dikembangkan oleh peneliti
berikut adalah rekapitulasi analisis data dari ahli media I dan ahli
media II :
Tabel 4.16 Rekapitulasi Analisis Data dari Ahli Media I dan Ahli
Media II
Aspek Penyajian Rerata Skor
Rerata Kriteria Ahli Media I
Ahli Media II
Tampilan 4,2 3,5 3,85 Baik Penyajian 4,2 3,8 4 Baik Pemrograman 4,2 3,6 3,9 Baik
Total Rerata Seluruhnya 3,92 Baik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
Berdasarkan tabel di atas maka dapat diketahui bahwa
rekapitulasi analisis data dari ahli media I dan ahli media II yang
menunjukkan software multimedia yang dikembangkan oleh peneliti
tergolong dalam kriteria “baik”, dengan rerata skor seluruhnya 3,92.
Berikut ini adalah tampilan diagram batang rekapitulasi analisis data
dari ahli media I dan ahli media II :
Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Ahli Media I dan Ahli Media II
00.5
11.5
22.5
33.5
44.5
5
Tampilan Penyajian Pemrograman
Rer
ata
Ahli Media IAhli Media II
Gambar 4.45 Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Ahli Media I dan Ahli Media II
4. Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
a. Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 1
Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 1 yaitu
gambar yang digunakan menarik terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.17 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 1
Kriteria Skor Frekuensi Persentse Sangat baik 5 3 75 % Baik 4 0 0 % Cukup baik 3 1 25 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 4 100 %
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba perorangan untuk item 1 yaitu gambar yang digunakan
menarik menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan
kriteria “sangat baik” sebanyak 3 siswa (75%) dan dengan kriteria
“cukup baik” sebanyak 1 siswa (25%). Berikut ini adalah tampilan
diagram batang analisis data dari uji coba perorangan item 1:
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 1
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.46 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 1
b. Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 2
Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 2 yaitu
warna cerah dan menarik terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.18 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 2
Kriteria Skor Frekuensi Persentse Sangat baik 5 2 50 % Baik 4 1 25 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 1 25 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 4 100 %
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba perorangan untuk item 2 yaitu warna cerah dan menarik
menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria
“sangat baik” sebanyak 2 siswa (50%), dengan kriteria “baik”
sebanyak 1 siswa (25%) dan dengan kriteria “kurang baik” sebanyak
1 siswa (25%). Berikut ini adalah tampilan diagram batang analisis
data dari uji coba perorangan item 2 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 2
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.47 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 2
c. Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 3
Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 3 materi
mudah dipahami terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.19 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 3
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 4 100 % Baik 4 0 0 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 4 100 %
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba perorangan untuk item 3 yaitu materi mudah dipahami
menunjukkan bahwa semua siswa menilai dengan kriteria “sangat
baik” (100%). Berikut ini adalah tampilan diagram batang analisis
data dari uji coba perorangan item 3 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram BatangAnalisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 3
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.48 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 3
d. Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 4
Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 4 yaitu
bahasa mudah dipahami terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.20 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 4
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 3 75 % Baik 4 1 25 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 4 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba perorangan untuk item 4 yaitu bahasa mudah dipahami
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria
“sangat baik” sebanyak 3 siswa (75%) dan dengan kriteria “baik”
sebanyak 1 siswa (25%). Berikut ini adalah tampilan diagram batang
analisis data dari uji coba perorangan item 4 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 4
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.49 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 4
e. Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 5
Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 5 yaitu suara
jelas terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.21 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 5
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 2 50 % Baik 4 1 25 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 1 25 %
Jumlah 4 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba perorangan item 5 yaitu suara jelas menunjukkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria “sangat baik”
sebanyak 2 siswa (75%), dengan kriteria “baik” sebanyak 1 siswa
(25%) dan dengan kriteria “sangat kurang baik” sebanyak 1 siswa
(25%). Berikut ini adalah tampilan diagram batang analisis data dari
uji coba perorangan item 5 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 5
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.50 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 5
f. Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 6
Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 6 yaitu teks
mudah untuk dibaca terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.22 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 6
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 4 100 % Baik 4 0 0 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 4 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba perorangan untuk item 6 yaitu jumlah teks mudah untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
dibaca yang menunjukkan bahwa semua siswa menilai dengan
kriteria “sangat baik” (100%). Berikut ini adalah tampilan diagram
batang analisis data dari uji coba perorangan item 6 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 6
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.51 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Item 6
g. Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 7
Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 7 yaitu
media yang digunakan dapat menambah pengetahuan terlihat pada
tabel di bawah ini :
Tabel 4.23 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 7
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 4 100 % Baik 4 0 0 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 4 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba perorangan untuk item 7 yaitu media yang digunakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
dapat menambah pengetahuan yang menunjukkan bahwa semua
siswa menilai dengan kriteria “sangat baik” (100%). Berikut ini
adalah tampilan diagram batang analisis data dari uji coba
perorangan item 7 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 7
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.52 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 7
h. Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 8
Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 8 yaitu
media mudah digunakan terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.24 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 8
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 2 50 % Baik 4 1 25 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 1 25 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 4 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba perorangan untuk item 8 yaitu media mudah digunakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria
“sangat baik” sebanyak 2 siswa (50%), dengan kriteria “baik”
sebanyak 1 siswa (25%) dan dengan kriteria “kurang baik” sebanyak
1 siswa (25%). Berikut ini adalah tampilan diagram batang analisis
data dari uji coba perorangan item 8 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 8
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.53 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 8
i. Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 9
Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 9 yaitu
tampilan materi tidak membosankan terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.25 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 9
Kriteria Skor Frekuensi Presentase Sangat baik 5 2 50 % Baik 4 2 50 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 4 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba perorangan untuk item 9 yaitu tampilan materi tidak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
membosankan yang menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai
dengan kriteria “sangat baik” sebanyak 2 siswa (50%) dan dengan
kriteria “baik” sebanyak 2 siswa (50%). Berikut ini adalah tampilan
diagram batang analisis data dari uji coba perorangan item 9 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 9
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.54 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 9
j. Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 10
Analisis data dari uji coba perorangan untuk item 10 yaitu
media melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar terlihat pada
tabel di bawah ini :
Tabel 4.26 Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 10
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 4 100 % Baik 4 0 0 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 4 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba perorangan untuk item 10 yaitu media melibatkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
peserta didik dalam kegiatan belajar menunjukkan bahwa jumlah
semua siswa menilai dengan kriteria “sangat baik” (100%). Berikut
ini adalah tampilan diagram batang analisis data dari uji coba
perorangan item 10 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 10
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.55 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Perorangan Item 10
Berdasarkan hasil uji coba perorangan terhadap software
multimedia yang dikembangkan oleh peneliti, selanjutnya dilakukan
rekapitulasi data. Berikut adalah rekapitulasi analisis data dari uji coba
perorangan :
Tabel 4.27 Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Item Penilaian Rerata Skala Kriteria 1 4.5 Sangat Baik 2 4 Baik 3 5 Sangat Baik 4 4.75 Sangat Baik 5 3.75 Baik 6 5 Sangat Baik 7 5 Sangat Baik 8 4 Baik 9 4.5 Sangat Baik 10 5 Sangat Baik
Total Skor Seluruhnya 45,5 Sangat Baik Rata-rata (x) 4,55
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa rekapitulasi
analisis data dari uji coba perorangan menunjukkan bahwa siswa menilai
dengan kriteria “sangat baik” sebanyak 7 item (item 1, item 3, item 4,
item 6, item 7, item 9, dan item 10) dan dengan kriteria “baik” sebanyak
3 item (item 2, item 5, dan item 8). Dari tabel di atas dapat disimpulkan
bahwa software multimedia interaktif yang dikembangkan peneliti
tergolong dalam kriteria “sangat baik” dengan rerata skor sebesar 4,55.
Berikut ini adalah tampilan diagram batang rekapitulasi analisis data dari
uji coba perorangan :
00.5
11.5
22.5
33.5
44.5
5
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
Item 8
Item 9
Item 10
Rer
ata
Skor
Item Penilaian
Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
Sangat baik
Baik
Cukup baik
Kurang baik
Sangat kurang baik
Gambar 4.56 Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Perorangan
5. Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
a. Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 1
Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 1 yaitu
gambar yang digunakan menarik terlihat pada tabel di bawah ini :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Tabel 4.28 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 1
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 2 16,67 % Baik 4 9 75 % Cukup baik 3 1 8,33 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 12 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba kelompok kecil untuk item 1 yaitu gambar yang
digunakan menarik menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai
dengan kriteria “sangat baik” sebanyak 2 siswa (16,67%), dengan
kriteria “baik” sebanyak 9 siswa (75%) dan dengan kriteria “cukup
baik” sebanyak 1 siswa (8,33%). Berikut ini adalah tampilan
diagram batang analisis data dari uji coba kelompok kecil item 1:
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 1
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.57 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
b. Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 2
Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 2 yaitu
warna cerah dan menarik terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.29 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 2
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 5 41,67 % Baik 4 1 8,33 % Cukup baik 3 6 50 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 12 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba kelompok kecil untuk item 2 yaitu warna cerah dan
menarik menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan
kriteria “sangat baik” sebanyak 5 siswa (41,67%), dengan kriteria
“baik” sebanyak 1 siswa (8,33%) dan dengan kriteria “cukup baik”
sebanyak 6 siswa (50%). Berikut ini adalah tampilan diagram batang
analisis data dari uji coba kelompok kecil item 2 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 2
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.58 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
c. Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 3
Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 3 yaitu
materi mudah dipahami terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.30 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 3
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 6 50 % Baik 4 6 50 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 12 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba kelompok kecil untuk item 3 yaitu materi mudah
dipahami menunjukan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan
kriteria “sangat baik” sebanyak 6 siswa (50%) dan dengan kriteria
“baik” sebanyak 6 siswa (50%). Berikut ini adalah tampilan diagram
batang analisis data dari uji coba kelompok kecil item 3 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 3
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.59 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
d. Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 4
Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 4 yaitu
bahasa mudah dipahami terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.31 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 4
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 4 33,33 % Baik 4 7 58,33 % Cukup baik 3 1 8,33 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 12 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba kelompok kecil untuk item 4 yaitu bahasa mudah
dipahami menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan
kriteria “sangat baik” sebanyak 4 siswa (33,33%), dengan kriteria
“baik” sebanyak 7 siswa (58,33%) dan dengan kriteria “cukup baik”
sebanyak 1 siswa (8,33%). Berikut ini adalah tampilan diagram
batang analisis data dari uji coba kelompok kecil item 4 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 4
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.60 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
e. Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 5
Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 5 yaitu
suara jelas terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.32 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 5
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 5 41,67 % Baik 4 3 25 % Cukup baik 3 4 33,33 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 12 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba kelompok kecil untuk item 5 yaitu suara jelas
menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria
“sangat baik” sebanyak 5 siswa (41,67%), dengan kriteria “baik”
sebanyak 3 siswa (25%) dan dengan kriteria “sangat kurang baik”
sebanyak 4 siswa (33,33%). Berikut ini adalah tampilan diagram
batang analisis data dari uji coba kelompok kecil item 5:
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 5
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.61 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
f. Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 6
Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 6 yaitu
teks mudah untuk dibaca terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.33 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 6
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 7 58,33 % Baik 4 4 33,33 % Cukup baik 3 1 8,33 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 12 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba kelompok kecil untuk item 6 yaitu teks mudah untuk
dibaca menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan
kriteria “sangat baik” sebanyak 7 siswa (58,33%), dengan kriteria
“baik” sebanyak 4 siswa (33,33%) dan dengan kriteria “cukup baik”
sebanyak 1 siswa (8,33%). Berikut ini adalah tampilan diagram
batang analisis data dari uji coba kelompok kecil item 6 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 6
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.62 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 6
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
g. Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 7
Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 7 yaitu
media yang digunakan dapat menambah pengetahuan terlihat pada
tabel di bawah ini :
Tabel 4.34 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 7
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 7 58,33 % Baik 4 5 41,67 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 12 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba kelompok kecil untuk item 7 yaitu media yang
digunakan dapat menambah pengetahuan menunjukkan bahwa
jumlah siswa yang menilai dengan kriteria ”sangat baik” sebanyak 7
siswa (58,33%) dan dengan kriteria “baik” sebanyak 5 siswa
(41,67%). Berikut ini adalah tampilan diagram batang analisis data
dari uji coba kelompok kecil item 7 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 7
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.63 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
h. Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 8
Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 8 yaitu
media mudah digunakan terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.35 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 8
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 6 50 % Baik 4 6 50 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 12 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba kelompok kecil untuk item 8 yaitu media mudah
digunakan menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan
kriteria “sangat baik” sebanyak 6 siswa (50%) dan dengan kriteria
“baik” sebanyak 6 siswa (50%). Berikut ini adalah tampilan diagram
batang analisis data dari uji coba kelompok kecil item 8 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 8
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.64 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
i. Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 9
Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 9 yaitu
tampilan materi tidak membosankan terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.36 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 9
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 6 50 % Baik 4 4 33,33 % Cukup baik 3 2 16,67 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 12 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
uji coba kelompok kecil untuk item 9 yaitu tampilan materi tidak
membosankan menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai
dengan kriteria “sangat baik” sebanyak 6 siswa (50%), dengan
kriteria “baik” sebanyak 4 siswa (33,33%) dan dengan kriteria
“cukup baik” sebanyak 2 siswa (16,67%). Berikut ini adalah
tampilan diagram batang analisis data item 9 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 9
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.65 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
j. Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 10
Analisis data dari uji coba kelompok kecil untuk item 10 yaitu
media melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar terlihat pada
tabel di bawah ini :
Tabel 4.37 Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 10
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 5 41,67 % Baik 4 7 58,33 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 12 100 % Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba kelompok kecil untuk item 10 yaitu media melibatkan
peserta didik dalam kegiatan belajar menujukkan bahwa jumlah
siswa yang menilai dengan kriteria “sangat baik” sebanyak 5 siswa
(41,67%) dan dengan kriteria “baik” sebanyak 7 siswa (58,33%).
Berikut ini adalah tampilan diagram batang analisis data dari uji
coba kelompok kecil item 10 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil Item 10
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.66 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba
Kelompok Kecil Item 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
Berdasarkan hasil uji coba kelompok kecil terhadap software
multimedia yang dikembangkan oleh peneliti, selanjutnya dilakukan
rekapitulasi data. Berikut adalah rekapitulasi analisis data dari uji coba
kelompok kecil :
Tabel 4.38 Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
Item Penilaian Rerata Skala Kriteria 1 4.1 Baik 2 3.9 Baik 3 4.5 Sangat Baik 4 4.3 Sangat Baik 5 4.1 Baik 6 4.5 Sangat Baik 7 4.6 Sangat Baik 8 4.5 Sangat Baik 9 4.3 Sangat Baik
10 4.4 Sangat Baik Total Skor Seluruhnya 43,2 Sangat Baik
Rata-rata (x) 4,32 Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa rekapitulasi
analisis data dari uji coba kelompok kecil menunjukkan bahwa siswa
menilai dengan kriteria “sangat baik” sebanyak 7 item (item 3, item 4,
item 6, item 7, item 8, item 9, dan item 10) dan dengan kriteria “baik”
sebanyak 3 item (item 1, item 2, dan item 5). Dari tabel di atas dapat
disimpulkan bahwa software multimedia interaktif yang dikembangkan
peneliti tergolong dalam kriteria “sangat baik” dengan rerata skor sebesar
4,32. Berikut ini adalah tampilan diagram batang rekapitulasi analisis
data dari uji coba kelompok kecil :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
101
00.5
11.5
22.5
33.5
44.5
5
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
Item 8
Item 9
Item 10
Rer
ata
Skor
Item Penilaian
Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Kelompok Kecil
Sangat baik
Baik
Cukup baik
Kurang baik
Sangat kurang baik
Gambar 4.67 Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Coba Uji Kelompok Kecil
6. Analisis Data dari Uji Lapangan
a. Analisis Data dari Uji Lapangan Item I
Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 1 yaitu gambar
yang digunakan menarik terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.39 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 1
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 21 61,76 % Baik 4 12 35,29 % Cukup baik 3 1 2,94 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 34 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba lapangan untuk item 1 yaitu gambar yang digunakan
menarik menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan
kriteria “sangat baik” sebanyak 21 siswa (61,67%), dengan kriteria
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
102
“baik” sebanyak 12 siswa (35,29%) dan dengan kriteria “cukup
baik” sebanyak 1 siswa (2,94%). Berikut ini adalah tampilan
diagram batang analisis data dari uji coba lapangan item 1:
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item I
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.68 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 1
b. Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 2
Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 2 yaitu warna
cerah dan menarik terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.40 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 2
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 18 52,94 % Baik 4 14 41,18 % Cukup baik 3 2 5,88 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 34 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba lapangan untuk item 2 yaitu warna cerah dan menarik
menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria
”sangat baik” sebanyak 18 siswa (52,94%), dengan kriteria “baik”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
103
sebanyak 14 siswa (41,18%) dan dengan kriteria “cukup baik”
sebanyak 2 siswa (5,88%). Berikut ini adalah tampilan diagram
batang analisis data dari uji coba lapangan item 2 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 2
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.69 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 2
c. Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 3
Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 3 yaitu materi
mudah dipahami terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.41 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 3
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 29 85,29 % Baik 4 5 14,71 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 34 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba lapangan untuk item 3 yaitu materi mudah dipahami
menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
“sangat baik” sebanyak 29 siswa (85,29%) dan dengan kriteria
“baik” sebanyak 5 siswa (14,71%). Berikut ini adalah tampilan
diagram batang analisis data dari uji coba lapangan item 3 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 3
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.70 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan
Item 3
d. Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 4
Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 4 yaitu bahasa
mudah dipahami terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.42 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 4
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 23 67,65 % Baik 4 9 26,47 % Cukup baik 3 2 5,88 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 34 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba lapangan untuk item 4 yaitu bahasa mudah dipahami
menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
“sangat baik” sebanyak 23 siswa (67,65%), dengan kriteria “baik”
sebanyak 9 siswa (26,47%) dan dengan kriteria “cukup baik”
sebanyak 1 siswa (5,88%). Berikut ini adalah tampilan diagram
batang analisis data dari uji coba lapangan item 4 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 4
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.71 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 4
e. Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 5
Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 5 yaitu suara
jelas terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.43 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 5
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 18 52,94 % Baik 4 12 35,29 % Cukup baik 3 4 11,76 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 34 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba lapangan untuk item 5 yaitu suara jelas menunjukkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
siswa yang menilai dengan kriteria “sangat baik” sebanyak 18 siswa
(52,94%), dengan kriteria “baik” sebanyak 12 siswa (35,29%) dan
dengan kriteria “sangat kurang baik” sebanyak 4 siswa (11,76%).
Berikut ini adalah tampilan diagram batang analisis data dari uji
coba lapangan item 5 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 5
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.72 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 5
f. Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 6
Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 6 yaitu teks
mudah untuk dibaca terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.44 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 6
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 23 67,65 % Baik 4 9 26,47 % Cukup baik 3 2 5,88 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 34 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba lapangan untuk item 6 yaitu teks mudah untuk dibaca
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria
“sangat baik” sebanyak 23 siswa (67,65%), dengan kriteria “baik”
sebanyak 9 siswa (26,47%) dan dengan kriteria “cukup baik”
sebanyak 2 siswa (5,88%). Berikut ini adalah tampilan diagram
batang analisis data dari uji coba lapangan item 6 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 6
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.73 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba
Lapangan Item 6
g. Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 7
Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 7 yaitu media
yang digunakan dapat menambah pengetahuan terlihat pada tabel di
bawah ini :
Tabel 4.45 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 7
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 27 79,41 % Baik 4 6 17,65 % Cukup baik 3 1 2,94 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 34 100 %
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba lapangan untuk item 7 yaitu media yang digunakan
dapat menambah pengetahuan menunjukkan bahwa siswa yang
menilai dengan kriteria “sangat baik” sebanyak 27 siswa (79,41%),
dengan kriteria “baik” sebanyak 6 siswa (17,65%) dan dengan
kriteria “cukup baik” sebanyak 1 siswa (2,94%). Berikut ini adalah
tampilan diagram batang analisis data dari uji coba lapangan item 7 :
0102030405060708090
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 7
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.74 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 7
h. Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 8
Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 8 yaitu media
mudah digunakan terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.46 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 8
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 18 52,94 % Baik 4 15 44,12 % Cukup baik 3 0 0 % Kurang 2 1 3,23 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 34 100 %
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
109
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba lapangan untuk item 8 yaitu media mudah digunakan
menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai dengan kriteria
“sangat baik” sebanyak 18 siswa (52,94%), dengan kriteria “baik”
sebanyak 15 siswa (44,12%) dan dengan kriteria “kurang baik”
sebanyak 1 siswa (3,23%). Berikut ini adalah tampilan diagram
batang analisis data dari item 8 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 8
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.75 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba
Lapangan Item 8
i. Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 9
Analisis data dari uji coba lapangan untuk item 9 yaitu
tampilan materi tidak membosankan terlihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.47 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 9
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 20 58,82 % Baik 4 11 32,35 % Cukup baik 3 3 8,82 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 34 100 %
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba lapangan untuk item 9 yaitu tampilan materi tidak
membosankan menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menilai
dengan kriteria “sangat baik” sebanyak 20 siswa (58,82%), dengan
kriteria “baik” sebanyak 11 siswa (32,35%) dan dengan kriteria
“cukup baik” sebanyak 3 siswa (8,82%). Berikut ini adalah tampilan
diagram batang analisis data dari item 9 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 9
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.76 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 9
j. Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 10
Analisis data dari uji coba lapangan utuk item 10 yaitu media
melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar terlihat pada tabel di
bawah ini :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
111
Tabel 4.48 Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 10
Kriteria Skor Frekuensi Persentase Sangat baik 5 19 55,88 % Baik 4 14 41,18 % Cukup baik 3 1 2,94 % Kurang 2 0 0 % Sangat kurang 1 0 0 %
Jumlah 34 100 %
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa analisis data
dari uji coba lapangan untuk item 10 yaitu media melibatkan peserta
didik dalam kegiatan belajar menunjukkan bahwa siswa yang
menilai dengan kriteria “sangat baik” sebanyak 19 siswa (55,88%),
dengan kriteria baik sebanyak 14 siswa (41,18%) dan dengan kriteria
“cukup baik” sebanyak 1 siswa (2,94%). Berikut ini adalah tampilan
diagram batang analisis data dari uji coba lapangan item 10 :
0102030405060708090
100
SANGAT BAIK
BAIK CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG
BAIK
PER
SEN
TA
SE
KRITERIA
Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba Lapangan Item 10
SANGAT BAIK
BAIK
CUKUP BAIK
KURANG BAIK
SANGAT KURANG BAIK
Gambar 4.77 Diagram Batang Analisis Data dari Uji Coba
Lapangan Item 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
Berdasarkan hasil uji coba lapangan terhadap software multimedia
yang dikembangkan oleh peneliti, selanjutnya dilakukan rekapitulasi
data. Berikut adalah rekapitulasi analisis data dari uji coba lapangan :
Tabel 4.49 Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Lapangan
Item Penilaian Rerata Skala Kriteria 1 4.59 Sangat Baik 2 4.47 Sangat Baik 3 4.85 Sangat Baik 4 4.62 Sangat Baik 5 4.41 Sangat Baik 6 4.62 Sangat Baik 7 4.76 Sangat Baik 8 4.47 Sangat Baik 9 4.5 Sangat Baik
10 4.53 Sangat Baik Total Skor Seluruhnya 45,82 Sangat Baik
Rata-rata (x) 4,58 Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa rekapitulasi
analisis data dari uji coba lapangan menunjukkan bahwa siswa menilai
dengan kriteria “sangat baik” pada semua item (item 1, item 2, item 3,
item 4, item 5, item 6, item 7, item 8, item 9, dan item 10). Dari tabel di
atas dapat disimpulkan bahwa software multimedia interaktif yang
dikembangkan peneliti tergolong dalam kriteria “sangat baik” dengan
rerata skor sebesar 4,58. Berikut ini adalah tampilan diagram batang
rekapitulasi analisis data dari uji coba kelompok kecil :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
113
00.5
11.5
22.5
33.5
44.5
5
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
Item 8
Item 9
Item 10
Rer
ata
Skor
Item Penilaian
Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data Uji Coba Lapangan
Sangat baik
Baik
Cukup baik
Kurang baik
Sangat kurang baik
Gambar 4.78 Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Lapangan
Berdasarkan hasil uji coba perorangan, kelompok kecil dan lapangan
terhadap software multimedia yang dikembangkan oleh peneliti, selanjutnya
dilakukan rekapitulasi data. Berikut adalah rekapitulasi analisis data dari uji
coba keseluruhan :
Tabel 4.50 Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Keseluruhan
Uji Coba Rerata Skor Kriteria Uji coba perorangan 4,55 Sangat baik Uji coba kelompok kecil 4,32 Sangat baik Uji coba lapangan 4,58 Sangat baik Total Skor Seluruhnya 13,45 Sangat baik Rata-rata Skor (x) 4,84
Berdasarkan tabel di atas maka dapat diketahui bahwa rekapitulasi
analisis data dari uji coba keseluruhan yang menunjukkan software
multimedia yang dikembangkan oleh peneliti tergolong dalam kriteria
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
“sangat baik”, dengan rerata skor seluruhnya 4,84. Berikut ini adalah
tampilan diagram batang rekapitulasi analisis data dari uji coba keseluruhan:
00.5
11.5
22.5
33.5
44.5
5
Uji coba perorangan
Uji coba kelompok kecil
Uji coba lapangan
Rer
ata
Skor
Uji Coba
Diagram Batang Hasil dari Uji Coba Keseluruhan
Sangat baik
Baik
Cukup baik
Kurang baik
Sangat kurang baik
Gambar 4.79 Diagram Batang Rekapitulasi Analisis Data dari Uji Coba Keseluruhan
E. Kajian Produk Akhir
Software multimedia yang telah dibuat dan dikembangkan oleh
peneliti mempunyai kelebihan dan kelemahan. Kelebihan dari software yang
dibuat adalah sebagai berikut :
1. Software multimedia berisi perangkat pembelajaran seperti Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), LKS, dan sebagainya yang dikemas
dengan program Microsoft PowerPoint.
2. Pendekatan PAKEMATIK yang digunakan dalam pembelajaran dapat
membuat proses belajar mengajar menjadi berbeda. Siswa menjadi lebih
paham dan senang terhadap materi pembelajaran karena siswa melihat
serta mempraktikkan sendiri software multimedia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
115
3. Software multimedia berisi video, materi, musik, gambar, games, yang
dipadukan menjadi satu dan terlihat menarik.
4. Materi yang disampaikan dalam bentuk video dengan menggabungkan
antara gambar, musik dan uraian materi sehingga siswa mudah
memahami materi yang telah diajarkan.
5. Software multimedia dapat digunakan untuk semua sekolah dasar dengan
syarat harus memiliki fasilitas yang mendukung seperti komputer, viewer
dan speaker.
Kelemahan dari software yang dibuat sebagai berikut :
1. Penggunaan media Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di dalam
pembelajaran membutuhkan keterampilan pengguna software multimedia
untuk berlatih dan belajar TIK.
2. Pemanfaatan software multimedia hanya digunakan pada lembaga
pendidikan atau sekolah yang sudah memiliki fasilitas pendukung TIK
seperti komputer dan lain-lain.
3. Pembuatan software multimedia ini membutuhkan ide kreatif dalam
mendesain produk sehingga membutuhkan waktu lama dan komponen
pendukung seperti mengunduh dari internet, mencari sumber belajar dan
lain-lain yang harus dipersiapkan.
4. Software multimedia interaktif yang dikembangkan ini dapat digunakan
dalam pembelajaran IPS untuk siswa kelas V di SD pada umumnya,
dengan syarat sekolah tersebut memiliki fasilitas yang mendukung
penggunaan multimedia pembelajaran, fasilitas tersebut seperti
komputer, laptop, viewer, speaker, dan lain-lain. Guru dan siswa juga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
harus bisa mengikuti perkembangan teknologi dengan cara dapat
mengoperasikan komputer dan lain-lain.
5. Pada Tebak-Tebak Kata, cara mengerjakannya di lembar LKS yang
dibagikan dan tidak langsung mengerjakan di komputer karena belum
mengetahui cara memasukkannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Multimedia interaktif dengan pendekatan PAKEMATIK yang
dikembangkan dapat bermanfaat di dalam bidang pendidikan agar proses
pembelajaran lebih menarik serta interaktif sehingga dapat meningkatkan
kualitas pembelajaran. Oleh karena itu, software multimedia interaktif dengan
pendekatan PAKEMATIK yang dikembangkan oleh peneliti layak digunakan
untuk pembelajaran IPS kelas V SD. Hasil Penelitian ini sebagai berikut :
1. Hasil penilaian oleh ahli materi pada tahap validasi menunjukkan bahwa
software multimedia interaktif yang dikembangkan oleh peneliti
tergolong dalam kategori “baik” dengan rerata skor 4,00.
2. Hasil penilaian oleh ahli media I menunjukkan bahwa software yang
dikembangkan tergolong dalam kategori “baik” dengan rerata skor 4,2.
Ahli media II memvalidasi software yang dikembangkan tergolong
dalam kategori “baik” dengan rerata skor sebesar 3,63.
3. Uji coba perorangan untuk memberikan penilaian terhadap software
multimedia yang diujicobakan tergolong dalam kriteria “sangat baik”
dengan rerata skor sebesar 4,55.
4. Uji coba kelompok kecil untuk memberikan penilaian terhadap software
multimedia yang diujicobakan tergolong dalam kriteria “sangat baik”
dengan rerata skor sebesar 4,32.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
5. Hasil penilaian dari uji coba lapangan untuk memberikan penilaian
terhadap software multimedia yang diujicobakan tergolong dalam kriteria
“sangat baik” dengan rerata skor sebesar 4,58.
B. Keterbatasan Penelitian
Peneliti akan memaparkan keterbatasan penelitian :
1. Sarana dan prasarana yang sudah dipersiapkan tidak dapat dimanfaatkan
dengan baik karena sekolahan yang digunakan untuk penelitian ini
mengalami proses renovasi. Penelitian dilakukan di dalam kelas dengan
menggunakan notebook dan net book.
2. Salah satu net book yang digunakan mengalami kerusakan sehingga tidak
dapat mengeluarkan suara. Siswa terlihat kurang antusias, hanya melihat
dan mencoba produk saja.
3. Peneliti harus menyediakan banyak notebook dikarenakan tidak dapat
digunakannya laboratorium komputer di SD tersebut.
4. Proses mengcopi data pada satu notebook ke notebook lain membutuhkan
waktu yang lama sehingga kurang efektif dan menyita banyak waktu.
C. Saran
Peneliti menyampaikan beberapa saran :
1. Bagi guru, dengan dilakukannya penelitian di kelasnya diharapkan dapat
memberikan inovasi pembelajaran yang diterapkan di dalam proses
pembelajaran lain tidak hanya pada mata pelajaran IPS. Penggunakan
media TIK di dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
119
kemampuan guru dalam bidang TIK dan menciptakan suasana
pembelajaran baru yang tidak monoton dengan metode ceramah saja.
2. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan software multimedia yang dibuat
digunakan sebagai sumber belajar, siswa disarankan untuk gemar belajar
dan menyukai pelajaran IPS.
3. Bagi sekolah, software multimedia ini dapat dijadikan sumber belajar
dengan mendapatkan pengalaman dan pengaruh positif yang memajukan
sekolah.
4. Bagi penelitian selanjutnya, penelitian dan pengembangan ini diharapkan
dapat menciptakan software multimedia baru yang lebih inovatif dan
berkembang sehingga bermanfaat bagi sekolah atau lembaga pendidikan.
Penelitian selanjutnya diharapkan dapat meminimalkan keterbatasan
penelitian dengan lebih mempersiapkan sarana dan prasarana,
mempersiapkan materi ajar, alat dan bahan yang mendukung di dalam
pelaksanaan penelitian dan pengembangan software multimedia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri. 2010. Media Pembelajaran. Surakarta : Yuma Pustaka
Arifin, Zainal. 2010. Penelitian Pendidikan (Metode dan Paradigma baru). Bandung : PT Roidakarya
Ceritarara. 2012. Prinsip-Prinsip Desain Multimedia Pembelajaran. Diakses tanggal 15 April 2012. Dari http://ceritarara.wordpress.com/2012/01/17/prinsip-prinsip-desain-multimedia-pembelajaran/
Darmawan, Deni. 2011. Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Hidayat, Dadang. 2011. Makalah Peran Penelitian Research & Development Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Tidak diterbitkan. Diakses tanggal 29 April 2012. Dari http://file.upi.edu/Direktori/FPTK/JUR._PEND._TEKNIK_MESIN/1949042 1976031 DADANG_HIDAYAT/FILE_35._MAKALAH_R_%26_D/FILE_35._MAKALAH__R_%26_D.pdf
Hariyono. 2011. Mengenal Pakematik. Diakses tanggal 12 April 2012. Dari http://hariyono-ti.blogspot.com/2011/10/mengenal-pakematik.html
Iyandri. 2011. Manfaat multimedia dalam proses pembelajaran. Diakses tanggal 18 Juli 2012. Dari http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2145961-manfaat-multimedia-dalam-proses-pembelajaran/#ixzz20xBLmiL0
Iyandri. 2011. Multimedia interaktif. Diaskes tanggal 15 April 2012. Dari http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2145958-multimedia interaktif/
Kurniawati, Duwi. 2011. Pengembangan Media Komputer Pembelajaran Pada Mata Pelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam Untuk Kelas IV SD At Taqwa Surabaya. (Skripsi Tidak Diterbitkan) Surabaya : Universitas Negeri Surabaya. Diakses tanggal 20 Maret 2012. Dari http://elearning.unesa.ac.id/myblog/alim-sumarno/pengembangan-media-komputer-pembelajaran-pada-mata-pelajaran-ipa-materi-sumber-daya-alam-untuk-kelas-iv-sd-at-taqwa-surabaya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
Mardika, I Nyoman. 2009. Pengembangan Multimedia dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris di SD. (Skripsi Tidak Diterbitkan) Denpasar : Universitas Warmadewa. Surabaya. Diakses tanggal 20 Maret 2012. Dari http://mardikanyom.tripod.com/Multimedia.pdf
Mayer, R. E. 2009. Multimedia learning. Cambridge, UK: Cambridge University Press
Minib, Achmad 2004. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: UPT MKK UNNES
Muhadi, Yudi. 2010. Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta : Gaung Persada (GP) Press
Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung : Alfabeta
Purnomo, Herry & Zacharias, Theo. 2005. Pengenalan Informatika Perspektif Teknik dan Lingkungan. Yogyakarta : Penerbit Andi Yogyakarta
Sadiman, Arif S. (2008). Media Pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Santoso, Ardi, (2001). Hubungan Antara Frekuensi Pemanfaatan Computer KID Matematika Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas Tinggi Cawu 3 SD K Demangan Baru Depok, Sleman. (Skripsi Tidak Diterbitkan) Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta
Setyosari, Punaji. (2010). Metode penelitian pendidikan. Jakarta: Kencana Predana Media Group
Solihatin, Etin dan Raharjo. (2007). Cooperative Learning: Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara
Sugiyono, (2008). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Jakarta : Alfhabeta
Sujadi, (2002). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta. Rineka cipta
Sukmadinata, Nana Syaodih. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sumaatmadja, Nursid. (1980). Metodologi Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS). Bandung: Alumni
Suparno, Paul. (2000). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta : Kanisius
Supriyatna. (2008). Penggunaan Multimedia Interaktif (Mmi) Model Drill And Practice Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Mesin (Dkktm). Bandung: Tidak Diterbitkan. Diakses tanggal 20 April 2012 dari http://educnology.web.id/jurnal_S1.pdf. Sandi Fajar Rodiyansyah S.Pd., Drs. Heri Sutarno, MT., Drs. Parsaoran Siahaan M.Pd
Tj. Mulyono. 1980. Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial. Bandung : Alumni
Winastaman, Gora Sunarto. (2010). PAKEMATIK Strategi Pembelajaran Inovatif berbasis TIK. Jakarta : PT Elex Media Komputindo
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123 Lampiran 1
FLOWCHARD MULTIMEDIA PEMBELAJARAN
Pembukaan
Petunjuk/Cara Kerja
Skenario Pembelajaran
SK & KD
Indikator & Tujuan
Motivasi
Apersepsi
Game
Materi
Menu Utama
Refleksi
Evaluasi
Kesimpu lan
LKS
Soal 1
Soal 2
Benar Salah
Soal 6
Soal ….
Salah
Salah
Salah
Benar
Benar
Benar
Peristiwa Penting Sekitar Proklamasi
Tokoh - tokoh yang berperan di dalam Kemerdekaan Indonesia
Soal 1
Soal 2
Soal 10
Soal ….
Meringkas
Benar
Salah
Salah
Salah
Salah
Benar
Benar
Benar
Tebak-tebak Kata
Keluar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124 Lampiran 2
STORY BOARD MULTIMEDIA PEMBELAJARAN
NO STORY BOARD KETERANGAN
1.
1 : Ucp. Selamat Datang
2 : Nama Pembelajaran
Mata Pelajaran
Kelas
3 : Tombol lanjut
4 : Nama Peneliti
2.
1 : Tombol Kembali
2 : Nama Slide
3 : Isi Slide
4 : Tombol Lanjut
3.
1 : Tombol Kembali
2 : Tombol Mulai
3 : Judul Pembelajaran
4 : Tombol Keluar
4.
1 : Tombol Kembali
2 : Tombol Isi ( SK –KD,
Indikator, Tujuan,
Apersepsi, Game, dll)
3 : Tombol Keluar
1
2
3
3
2
2 1
1 4
4 1 2
3
4
3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
125
5.
1 : Nama Slide
2 : Isi Slide
3 : Tombol Lanjut
6.
1 : Tombol Kembali
2 : Nama Slide
3 : Isi Slide
4 : Tombol Home
6.
1 : Tombol lanjut
2 : Nama Slide
3 : Isi Slide
4 : Tombol Home
7.
1 : Nama Slide
2 : Tombol Play Musik
3 : Tombol Home
4 : Isi Slide
1
2
3
2
3
4
1
1
3
2
2
3 4
1
4
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
126
8.
1 : Nama Slide
2 : Tombol Star
3 : Gambar Game ular
9.
1 : Tombol Mulai / Play
2 : Petunjuk permainan
10.
1 : Nama Slide
2 : Tombol Home
3 : Petunjuk
4 : Tombol Kembali ke
soal
11.
1 : Nama Slide
2 : Isi Slide pilihan materi
3 : Tombol Home
1
2
2
1
1
4
3
1
2
3
2
3
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
127
12.
1 : Tombol Kembali
2 : Isi Slide
3 : Tombol pemutar video
13.
1 : Tombol Kembali
2 : Nama Slide
3 : Tombol Pemutar video
4 : Tombol Home
14.
1 : Isi Slide
2 : Tombol Kembali ke
soal
15.
1 : Isi Slide
2 : Tombol lanjut ke soal
berikutnya
1
2
2 1
4
1
2
3
3
1
2
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
128
16.
1 : Tombol kembali
2 : Nama Slide
3 : Tombol Lanjut
4 : Gambar Teka-teki
5 : Soal Teka-Teki
17.
1 : Tombol kembali
2 : Nama Slide
3 : Tombol Home
4 : Gambar Teka-teki
5 : Petunjuk
18.
1 : Nama Slide
2 : Isi Slide
3 : Tombol Home
19.
1 : Isi Slide
2 : Tombol Home
3 1 2
4 5
3
1 2
4
5
3
1
2
2
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
129 Lampiran 3
Instrumen Analisis Kebutuhan
Nama : ……………..
Kelas : ……………..
Nomor Absen : ……………..
Berilah tanda centang ( √ ) pada kolom Ya dan Tidak sesuai dengan pertanyaan !
No Pertanyaan Penilaian Ya Tidak
1. Apakah dalam setiap pertemuan pendidik memberitahukan tujuan dan manfaat pelajaran ?
2. Apakah pendidik sering mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari ?
3. Apakah penyajian materi pembelajaran yang kamu pelajari menarik dan mudah dipahami ?
4. Apakah pendidik pernah menggunakan media (gambar, video, dan lain-lain) dalam menyampaikan materi ?
5. Apakah pendidik sering memberikan kesempatan bertanya kepada peserta didik ?
6. Apakah latihan-latihan yang diberikan oleh pendidik bervariasi ragamnya?
7. Apakah latihan yang dikerjakan dibahas secara bersama-sama oleh pendidik dan peserta didik?
8. Apakah kamu tertarik dengan materi pembelajaran yang disertai dengan gambar ?
9. Apakah kamu tertarik dengan materi pembelajaran yang disertai dengan video ?
10. Apakah cara penyajian pendidik dalam menyampaikan materi sudah seperti pembelajaran yang kamu inginkan ?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
130 Lampiran 4
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
LEMBAR PENILAIAN UNTUK AHLI MATERI
Evaluasi Kualitas Multimedia Interaktif untuk Pmebelajaran IPS SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Sasaran Program : Siswa SD kelas 5 pada Semester Genap
Judul Penelitian : Pengembangan Multimedia Interaktif dengan Pendekatan
PAKEMATIK pada Mata Pelajaran IPS Kelas V SD.
Peneliti : Alifa Tira Desy Anggraeni
Ahli Materi : …………………………..
Tanggal : …………………………..
Petunjuk :
1. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, mohon kiranya Bapak/Ibu
memberikan penilaian, kritik, dan saran terhadap kualitas multimedia tersebut,
dengan cara member tanda “√” pada kolom di bawah bilangan 1,2,3,4 dan 5
sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.
Keterangan :
1 : sangat kurang baik / sangat kurang tepat/ sangat kurang jelas
2 : kurang baik / kurang tepat / kurang jelas
3 : cukup baik / cukup tepat / cukup jelas
4 : baik / tepat / jelas
5 : sangat baik / sangat tepat / sangat jelas
2. Komentar, kritik, dan saran mohon dituliskan pada kolom yang telah
disediakan dan apabila tidak mencukupi mohon ditulis pada kertas tambahan
yang telah disediakan.
3. Atas kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi kuestioner ini, saya mengucapkan
banyak terima kasih.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
131
A. ASPEK KUALITAS DESAIN PEMBELAJARAN
NO KOMPONEN
PENILAIAN
SKOR KOMENTAR
1 2 3 4 5
1 Standar Kompetensi,
kompetensi dasar, dan
indikator dalam media
pembelajaran yang
dikembangkan sesuai dengan
sasaran pembelajaran yang
terdapat dalam kurikulum.
2 Materi yang dikemas dalam
media sesuai dengan alokasi
waktu.
3 Pemilihan materi dalam
media pembelajaran menarik
dan sesuai dengan taraf
perkembangan peserta didik.
4 Media pembelajaran yang
dikembangkan
mempermudah pemahaman
materi pembelajaran.
5 Sumber belajar yang
terdapat dalam media
pembelajaran yang
dikembangkan sesuai.
6 Kegiatan belajar yang
terdapat dalam media
pembelajaran yang
dikembangkan sesuai dengan
sasaran pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
132
NO KOMPONEN
PENILAIAN
SKOR KOMENTAR
1 2 3 4 5
7 Media pembelajaran yang
dikembangkan
memungkinkan siswa belajar
secara kelompok atau
diskusi.
8 Penggunaan bahasa mudah
dipahami sesuai dengan
perkembangan kognitif
siswa.
9 Kesesuaian soal dengan
materi.
10 Kebenaran isi atau konsep
atau sesuai dengan materi
yang disajikan.
Jumlah
Total Penilaian
B. Kebenaran Aspek Pembelajaran dan Isi :
Petunjuk :
1. Apabila terjadi kesalahan pada aspek pembelajaran dan aspek isi mohon
ditulis pada kolom 2, pada bagian/tampilan mana kesalahan tersebut
terjadi :
2. Pada kolom 3 ditulis jenis kesalahan, misalnya kesalahan konsep, susunan
kalimat, penggunaan gambar, dan lain-lain.
3. Saran untuk perbaikan mohon ditulis dengan singkat dan jelas pada kolom
4.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
133
NO Bagian yang Salah Jenis Kesalahan Saran Perbaikan
1 2 3 4
C. Komentar dan Saran Perbaikan
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
D. Kesimpulan
Media pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan :
1. Layak untuk digunakan / uji coba lapangan tanpa revisi.
2. Layak untuk digunakan / uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran.
3. Tidak layak untuk digunakan / uji coba lapangan.
(Mohon diberi tanda silang pada nomor sesuai dengan kesimpulan Anda)
Yogyakarta , .............................
Ahli Materi IPS / Guru Kelas
………………………….
NIP. …………………………
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
134 Lampiran 5
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
LEMBAR PENILAIAN UNTUK AHLI MEDIA
Evaluasi Kualitas Multimedia Interaktif untuk Pembelajaran IPS SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Sasaran Program : Siswa SD kelas 5 pada Semester Genap
Judul Penelitian : Pengembangan Multimedia Interaktif dengan Pendekatan
PAKEMATIK pada Mata Pelajaran IPS Kelas V SD
Peneliti : Alifa Tira Desy Anggraeni
Ahli Media : …………………………….
Tanggal : …………………………….
Petunjuk :
1. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, mohon kiranya Bapak/Ibu
memberikan penilaian, kritik, dan saran terhadap kualitas multimedia tersebut,
dengan cara member tanda “√” pada kolom di bawah bilangan 1,2,3,4 dan 5
sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.
Keterangan :
1 : sangat kurang baik / sangat kurang tepat/ sangat kurang jelas
2 : kurang baik / kurang tepat / kurang jelas
3 : cukup baik / cukup tepat / cukup jelas
4 : baik / tepat / jelas
5 : sangat baik / sangat tepat / sangat jelas
2. Komentar, kritik, dan saran mohon dituliskan pada kolom yang telah
disediakan dan apabila tidak mencukupi mohon ditulis pada kertas tambahan
yang telah disediakan.
3. Atas kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi kuestioner ini, saya mengucapkan
banyak terima kasih.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
135
A. TAMPILAN
NO KOMPONEN
PENILAIAN
SKOR KOMENTAR
1 2 3 4 5
1 Ketepatan pemilihan warna
pada background
2 Keserasian warna tulisan
dengan background
3 Ketepatan pemilihan audio,
visual
4 Kejelasan gambar video
5 Konsistensi tombol
6 Ketepatan pemilihan warna
tombol
7 Ketepatan pemilihan warna
teks
8 Ketepatan pemilihan jenis
dan ukuran huruf
9 Tata letak (lay out)
10 Tampilan desain slide
Jumlah
Total Penilaian
B. PENYAJIAN
NO KOMPONEN
PENILAIAN
SKOR KOMENTAR
1 2 3 4 5
1 Penyajian materi dengan
media tidak berlebihan
2 Kata-kata atau gambar
ringkas “ to the point “
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
136
NO KOMPONEN
PENILAIAN
SKOR KOMENTAR
1 2 3 4 5
3 Penyajian matri
menggunakan lebih dari
satu media.
4 Penyajian materi
menggunakan 2 media,
yaitu kata-kata dan
gambar/animasi secara
berdampingan. (tidak
terpisah).
5 Tata letak gambar tidak
menganggu teks yang
ditampilkan.
6 Kemudahan penggunaan
media oleh semua pihak.
7 Penyajian bahasa yang baku
dan mudah dipahami.
8 Penyajian slide dapat
menarik perhatian siswa.
9 Penyajian slide melibatkan
siswa melibatkan siswa
untuk aktif.
10 Penyajian media
pembelajaran membuat
kegiatan pembelajaran
menyenangkan.
Jumlah
Total Penilaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
137
C. PEMROGRAMAN
NO KOMPONEN
PENILAIAN
SKOR KOMENTAR
1 2 3 4 5
1 Kemudahan berinteraksi
dengan media.
2 Kejelasan petunjuk
penggunaan.
3 Kemudahan penggunaan
tombol
4 Kecepatan animasi
5 Pengaturan animasi
6 Efisiensi teks
7 Efisiensi penggunaan slide
8 Tingkat interaktifitas siswa
dengan media.
9 Kesesuaian tombol dengan
kegunaan
10 Kelancaran jalannya media.
Jumlah
Total Penilaian
D. Kebenaran Aspek Pembelajaran dan Isi :
Petunjuk :
1. Apabila terjadi kesalahan pada aspek pembelajaran dan aspek isi
mohon ditulis pada kolom 2, pada bagian/tampilan mana kesalahan
tersebut terjadi :
2. Pada kolom 3 ditulis jenis kesalahan, misalnya kesalahan konsep,
susunan kalimat, penggunaan gambar, dan lain-lain.
3. Saran untuk perbaikan mohon ditulis dengan singkat dan jelas pada
kolom 4.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
138
NO Bagian yang Salah Jenis Kesalahan Saran Perbaikan
1 2 3 4
E. Komentar dan Saran Perbaikan
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
F. Kesimpulan :
Media pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan :
1. Layak untuk digunakan / uji coba lapangan tanpa revisi.
2. Layak untuk digunakan / uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran.
3. Tidak layak untuk digunakan / uji coba lapangan.
Yogyakarta , …………………
Ahli Media
………………………………
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
139
Lampiran 6
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
PENILAIAN INSTRUMEN MEDIA UNTUK PESERTA DIDIK
Nama Siswa : …..……………………
Nomor Absen : ……………………….
PETUNJUK :
Berilah tanda centang ( √ ) pada salah satu angka 1, 2, 3, 4, dan 5 serta memberi
komentar desain pembelajaran berikut pada kolom yang telah tersedia.
Keterangan:
Angka 1 = Sangat kurang
Angka 2 = Kurang
Angka 3 = Cukup
Angka 4 = Baik
Angka 5 = Amat baik
NO KOMPONEN PENILAIAN SKOR
KOMENTAR 1 2 3 4 5
1 Gambar yang digunakan
menarik.
2 Warna cerah dan menarik
3 Materi mudah dipahami
4 Bahasa mudah dipahami
5 Suara jelas
6 Teks mudah untuk dibaca
7 Media yang digunakan dapat
menambah pengetahuan
8 Media mudah digunakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
140
NO KOMPONEN PENILAIAN SKOR
KOMENTAR 1 2 3 4 5
9 Tampilan materi tidak
membosankan
10 Media melibatkan peserta didik
dalam kegiatan belajar
Jumlah
Total Penilaian
Komentar dan Saran :
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Yogyakarta , ………………
Peserta Didik,
(______________________)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
141 Lampiran 7
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
Panduan Wawancara Kepada Pendidik
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pendidik merasa senang
mengajar menggunakan
multimedia interaktif? Mengapa?
2 Apakah pendidik terbantu dalam
menyampaikan materi ajar
dengan kegiatan pembelajaran
yang menggunakan multimedia
interaktif ? Mengapa?
3 Apakah pendidik dapat
menumbuhkan pembelajaran
yang PAKEM berbasis TIK
dengan menggunakan multimedia
interaktif? Mengapa?
4 Apakah pendidik dapat
meningkatkan kemampuan
penggunaan IT yang efektif
dalam pembelajaran? Berikan
alasan!
5 Apakah pendidik ingin
menggunakan multimedia
berbasis TIK dalam pembelajaran
yang lain? Berikan alasan?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
142 Lampiran 8
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
Panduan Wawancara Kepada Peserta Didik
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah kamu merasa senang
mengikuti kegiatan pembelajaran
multimedia interaktif? Mengapa?
2 Apakah kamu terbantu menjadi
lebih paham dengan pembelajaran
yang menggunakan multimedia
interaktif? Mengapa?
3 Apakah kamu tertarik dengan
pembelajaran yang menggunakan
multimedia interaktif? Mengapa?
4 Apakah kamu terlibat dalam
pembelajaran yang menggunakan
multimedia interaktif? Berilah
contoh keterlibatan Anda?
5 Apakah kamu ingin pembelajaran
lain menggunakan pengembangan
multimedia interaktif ? Mengapa?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
143 Lampiran 9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Satuan Pendidikan : SD N Tegalrejo 2
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : V / 2
Jumlah pertemuan : 1 kali pertemuan ( 2 x 35 menit )
I. Standar Kompetensi
IPS :
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam
mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia
II. Kompetensi Dasar
IPS
2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan
kemerdekaan
III. Indikator
2.3.1 Menyebutkan beberapa peristiwa di sekitar proklamasi.
2.3.2 Menyebutkan tokoh-tokoh yang berperan di dalam proklamasi
kemerdekaan Indonesia.
2.3.3 Menjelaskan beberapa peristiwa di sekitar proklamasi.
2.3.4 Menjelaskan tokoh-tokoh yang berperan di dalam proklamasi.
IV. Tujuan Pembelajaran
• Siswa dapat menyebutkan beberapa peristiwa di sekitar proklamasi
dengan benar.
• Siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh yang berperan di dalam
proklamasi kemerdekaan Indonesia dengan tepat.
• Siswa dapat menjelaskan beberapa peristiwa di sekitar proklamasi
dengan baik.
• Siswa dapat menjelaskan tokoh-tokoh yang berperan di dalam
proklamasi dengan cermat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
144
V. Pengembangan karakter
1. Aktif
2. Percaya diri
3. Kerja sama
VI. Materi Pembelajaran
Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan
kemerdekaan.
VII. Model dan Metode Pembelajaran
Model = Cooperatif Learning
Metode =
1. Diskusi
2. Tanya Jawab
3. Penugasan
VIII. Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal ( 12 menit )
1. Salam pembuka
2. Doa
3. Pengecekkan kehadiran (presensi siswa)
4. Menunjukkan urutan kegiatan yang akan di lakukan.
SKENARIO PEMBELAJARAN
Motivasi & Apersepsi
Game & PembagianKelompok
PenjelasanMateri
LKS & pembahasan
Kesimpulan Evaluasi Refleksi
Penyampaianpetunjuk
pembelajaran
5’
10’3’
15’20’
15’10’
2’
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
145
5. Memotivasi (membangkitkan minat siswa untuk mengikuti pelajaran)
dengan menyanyi “ Hari Merdeka “
MotivasiKlik gambardisamping
17 Agustus tahun 45. Itulah Hari Kemerdekaan
kita. Hari Merdeka nusa dan bangsa. Hari
lahirnya Bangsa Indonesia. MERDEKA. Sekali
Merdeka tetap Merdeka. Selama Hayat Masih Di
Kandung Badan. Kita Tetap Setia Tetap Setia
mempertahankan Indonesia, Kita tetap setia
tetap setia membela Negara kita.
6. Apersepsi dengan diputarkan video “Pembacaan Teks Proklamasi”
Siapa yang sedang berpidato ? Apa isi pidato tersebut ?
Dimana pidato tersebut dilakukan ? Siapa yang bertanda tangan ?
JAWABLAH PERTANYAAN DIBAWAH INI !
7. Orientasi (menyampaikan tujuan pembelajaran)
TUJUAN
1. Siswa dapat menyebutkanbeberapa peristiwa di sekitarproklamasi dengan benar.
2. Siswa dapat menyebutkantokoh-tokoh yang berperan didalam proklamasi kemerdekaanIndonesia dengan tepat.
3. Siswa dapat menjelaskanbeberapa peristiwa di sekitarproklamasi dengan baik.
4. Siswa dapat menjelaskan tokoh-tokoh yang berperan di dalamproklamasi dengan cermat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
146
Kegiatan Inti ( 43 menit )
a) Eksplorasi
• Siswa diminta membuka slide tentang tentang bahan ajar .
Pilih menu yang akan kamu
pelajari
• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri
dari 3-4 siswa.
• Siswa bermain game ular
1
3
2
4
Star
Finish
GAMES JALAN ULAR
56
Bacalah petunjuk permainan ini !Tekan tombol STAR!
• Siswa membaca materi dan melihat video tentang materi ajar.
Pertemuan
di Dalat
Berita
kekalahan
Jepang
Peristiwa
Rengasden
gklok
Perumusan
Teks
Proklamasi
Detik-detik
Proklamasi
PLAY VIDEO
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
147
b) Elaborasi
• Siswa membuat ringkasan materi tentang video yang dilihatnya.
BUATLAH RINGKASAN MATERI TENTANG
VIDEO YANG KALIAN LIHAT PADA LKS
KEG
1
• Perwakilan kelompok mempresentasikan ringkasan materi yang
dilihatnya.
• Siswa mengisi lembar jawaban tebak-tebak kata.
A
R
T
R
S
S
C
H
L
U
E
P
P N
T
UE I12
10
7
6
54
3 8
9
1
2
K TA R3 8
4 AA5
6
S
S
8
99
S
10
4
8
9
MENDATAR
1.) Siapakah yang mengundang para pahlawanke vietnam . 3.)Gelar yang diperoleh Ir. Sukarno dan Muh. Hatta .5.) Wakil dari golongan muda yang menghadapIr. Soekarno bersama Darwis untukmenyampaikan hasil rapat para pemuda Indonesia9.) Pengibar bendera besama LatifHendraningrat10.) Tempat pembacaan Proklamasi sekaligusrumah Ir. Sukarno
MENURUN
2. ) Bung Hatta dilahirkan di pulau4. ) Organisasi ini diketuai oleh Ir. Sukarno 6. ) Wakil presiden yang pertama7. ) Ia menjadi pemimpin pertemuan di gedungBakteriologi Jakarta.8. ) Proklamasi sering diperingati di bulan !
• Guru dan siswa membahas LKS bersama-sama
c) Konfirmasi
• Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran bersama-sama
Kesimpulan
Pertemuan di Dalat
Berita kekalahan Jepang
Peristiwa Rengasdengklok
Perumusan Teks Proklamasi
Detik-detik Proklamasi
PERISTIWA SEKITAR PROKLAMASI
Ir. Soekarno
Drs. Muh. Hatta
Achmad Soebardjo
Laksamana Maeda
Fatmawati
Latif Hendranigrat
Chaerul Shaleh
Wikana
Sukarni
TOKOH-TOKOH
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
148
Kegiatan Akhir ( 15 menit )
1. Evaluasi 1. Tanggal berapakah Jepang
Menyerah tanpa syarat
kepada sekutu ?
a) 6 Agustus 1945
b) 9 Agustus 1945
c) 17 Agustus 1945
d) 15 Agustus 1945
a
b
c
d
2. Refleksi
Bagaimana perasaanmutentang pelajaran hari ini ?
Jika kamu senang silahkan tekan emotion yang sebelah kiri,Jika kamu tidak senang silahkan tekan emostion sebelah
kanan
3. Tindak Lanjut ( Pemberian PR )
IX. Alat / Bahan / Sumber Belajar
1. Buku BSE IPS kelas 5
2. Produk PAKEMATIK
X. Penilaian
• Individu
1. Tes
Contoh soal : Tanggal berapakah Jepang Menyerah tanpa syarat
kepada sekutu ?
Nilai = Jumlah skor yang didapat siswa x 100 %
Skor maksimal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
149
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
150
RUBRIK PENILAIAN
Penilaian Afektif
No Nama
Siswa
Aspek yang dinilai
Keaktifan Percaya
diri
Kesadaran diri Kerja sama
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.
2.
3.
Skor Akhir = Skor perolehan x 100 = ………………… Skor maksimal
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
151 Lampiran 10
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
152
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
153 Lampiran 11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
154 Lampiran 12
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
LEMBAR PENILAIAN UNTUK AHLI MATERI
Evaluasi Kualitas Multimedia Interaktif untuk Pmebelajaran IPS SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Sasaran Program : Siswa SD kelas 5 pada Semester Genap
Judul Penelitian : Pengembangan Multimedia Interaktif dengan Pendekatan
PAKEMATIK pada Mata Pelajaran IPS Kelas V SD.
Peneliti : Alifa Tira Desy Anggraeni
Ahli Materi : Sugiarsih S.Pd
Tanggal : 26 Mei 2012
Petunjuk :
1. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, mohon kiranya Bapak/Ibu
memberikan penilaian, kritik, dan saran terhadap kualitas multimedia tersebut,
dengan cara member tanda “√” pada kolom di bawah bilangan 1,2,3,4 dan 5
sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.
Keterangan :
1 : sangat kurang baik / sangat kurang tepat/ sangat kurang jelas
2 : kurang baik / kurang tepat / kurang jelas
3 : cukup baik / cukup tepat / cukup jelas
4 : baik / tepat / jelas
5 : sangat baik / sangat tepat / sangat jelas
2. Komentar, kritik, dan saran mohon dituliskan pada kolom yang telah
disediakan dan apabila tidak mencukupi mohon ditulis pada kertas tambahan
yang telah disediakan.
3. Atas kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi kuestioner ini, saya mengucapkan
banyak terima kasih.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
155
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
156
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
157
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
158 Lampiran 13
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
LEMBAR PENILAIAN UNTUK AHLI MEDIA
Evaluasi Kualitas Multimedia Interaktif untuk Pembelajaran IPS SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Sasaran Program : Siswa SD kelas 5 pada Semester Genap
Judul Penelitian : Pengembangan Multimedia Interaktif dengan Pendekatan
PAKEMATIK pada Mata Pelajaran IPS Kelas V SD
Peneliti : Alifa Tira Desy Anggraeni
Ahli Media : Galih Kusumo, S.Pd.,M.Pd
Tanggal : 4 Juni 2012
Petunjuk :
1. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, mohon kiranya Bapak/Ibu
memberikan penilaian, kritik, dan saran terhadap kualitas multimedia tersebut,
dengan cara member tanda “√” pada kolom di bawah bilangan 1,2,3,4 dan 5
sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu.
Keterangan :
1 : sangat kurang baik / sangat kurang tepat/ sangat kurang jelas
2 : kurang baik / kurang tepat / kurang jelas
3 : cukup baik / cukup tepat / cukup jelas
4 : baik / tepat / jelas
5 : sangat baik / sangat tepat / sangat jelas
2. Komentar, kritik, dan saran mohon dituliskan pada kolom yang telah
disediakan dan apabila tidak mencukupi mohon ditulis pada kertas tambahan
yang telah disediakan.
3. Atas kesediaan Bapak/Ibu untuk mengisi kuestioner ini, saya mengucapkan
banyak terima kasih.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
159
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
160
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
161
PEMROGRAMAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
162
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
163 Lampiran 14
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
164
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
165
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
166
PEMROGRAMAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
167
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
168 Lampiran 15
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
169 Lampiran 16
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
170 Lampiran 17
HASIL UJI COBA PERORANGAN
No Responden Aspek yang Dinilai (1-5) Total
Skor I II III IV V VI VII VIII IX X 1 Siswa 1 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 49
2 Siswa 2 3 2 5 5 5 5 5 2 4 5 41
3 Siswa 3 5 5 5 4 1 5 5 5 4 5 44
4 Siswa 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 48
Jumlah Per Item 18 16 20 19 15 20 20 16 18 20 182 Rerata Skala 4.5 4 5 4.75 3.75 5 5 4 4.5 5 45.5
Kriteria SB B SB SB B SB SB B SB SB SB Keterangan :
1. Gambar yang digunakan menarik
2. Warna cerah dan menarik
3. Materi mudah dipahami
4. Bahasa mudah dipahami
5. Suara jelas
6. Teks mudah untuk dibaca
7. Media yang digunakan dapat menambah pengetahuan
8. Media mudah digunakan
9. Tampilan materi tidak membosankan
10. Media melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
171
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
172
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran 18
173
HASIL UJI COBA KELOMPOK KECIL
No Responden Aspek yang Dinilai (1-5) Total
Skor I II III IV V VI VII VIII IX X 1 Siswa 1 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 46
2 Siswa 2 4 3 4 4 5 4 4 5 4 5 42
3 Siswa 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
4 Siswa 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 48
5 Siswa 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 47
6 Siswa 6 4 5 4 4 3 5 4 5 4 4 42
7 Siswa 7 4 3 5 4 4 5 4 4 5 4 42
8 Siswa 8 5 3 4 4 3 4 5 4 4 4 40
9 Siswa 9 3 3 5 3 4 5 5 5 3 4 40
10 Siswa 10 4 3 4 5 3 4 5 4 4 5 41
11 Siswa 11 4 5 4 4 3 5 4 4 5 4 42
12 Siswa 12 4 3 4 4 5 3 4 4 3 4 38
Jumlah Per Item 49 47 54 51 49 54 55 54 52 53 518
Rerata Skala 4.1 3.9 4.5 4.3 4.1 4.5 4.6 4.5 4.3 4.4 43.2 Kriteria B B SB SB B SB SB SB SB SB SB
Keterangan :
1. Gambar yang digunakan menarik
2. Warna cerah dan menarik
3. Materi mudah dipahami
4. Bahasa mudah dipahami
5. Suara jelas
6. Teks mudah untuk dibaca
7. Media yang digunakan dapat menambah pengetahuan
8. Media mudah digunakan
9. Tampilan materi tidak membosankan
10. Media melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
174
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
175 Lampiran 19
HASIL UJI COBA LAPANGAN
No Responden Aspek yang Dinilai (1-5) Total
Skor I II III IV V VI VII VIII IX X 1 Siswa 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
2 Siswa 2 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 47
3 Siswa 3 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 48
4 Siswa 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
5 Siswa 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 46
6 Siswa 6 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 44
7 Siswa 7 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 45
8 Siswa 8 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 49
9 Siswa 9 5 5 5 4 3 3 5 5 4 4 43
10 Siswa 10 4 4 5 5 4 5 5 4 3 4 43
11 Siswa 11 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 41
12 Siswa 12 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 44
13 Siswa 13 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 44
14 Siswa 14 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 47
15 Siswa 15 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
16 Siswa 16 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 43
17 Siswa 17 3 4 5 5 5 5 5 2 5 5 44
18 Siswa 18 5 4 5 5 3 5 5 5 5 5 47
19 Siswa 19 5 5 5 4 5 4 5 4 3 5 45
20 Siswa 20 5 5 5 4 3 5 3 4 3 3 40
21 Siswa 21 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 46
22 Siswa 22 4 3 5 3 3 3 5 5 4 4 39
23 Siswa 23 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
24 Siswa 24 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 48
25 Siswa 25 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 49
26 Siswa 26 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 40
27 Siswa 27 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 50
28 Siswa 28 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 44
29 Siswa 29 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 49
30 Siswa 30 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 47
31 Siswa 31 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 47
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
176
32 Siswa 32 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 46
33 Siswa 33 5 5 5 3 4 5 5 4 5 5 46
34 Siswa 34 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 47
Jumlah Per Item 156 152 165 157 150 157 162 152 153 154 1558
Rerata Skala 4.59 4.47 4.85 4.62 4.41 4.62 4.76 4.47 4.50 4.53 45.82
Kriteria SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB
Keterangan :
1. Gambar yang digunakan menarik
2. Warna cerah dan menarik
3. Materi mudah dipahami
4. Bahasa mudah dipahami
5. Suara jelas
6. Teks mudah untuk dibaca
7. Media yang digunakan dapat menambah pengetahuan
8. Media mudah digunakan
9. Tampilan materi tidak membosankan
10. Media melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
177
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
178
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran 20
179
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran 21
180
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
181 Lampiran 22
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
182
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
183
Lampiran 23
FOTO - FOTO PENELITIAN
1. Uji Coba Perorangan
2. Uji Coba Kelompok Kecil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
184
3. Uji Coba Lapangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran 24
185
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran 25
186
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI