penggunaan ict dalam pendidikan khas visual bee
TRANSCRIPT
Ahli Kumpulan 6
ARIMAN BIN ARIFFIN
MUHAMMAD AMIR HAKIMI BIN ROSLI
NOORASIMAH BINTI ISMAIL
NUR KAREENA AQILA BINTI MAHDZIR
NUR ASHIMAH BINTI SAIDAN
4
• Menurut Hallahan dan Kauffman (2006): Pendidikan Khas didefinisikan sebagai satu bentuk pendidikan yang disediakan untuk memenuhi keperluan kanak-kanak berkeperluan khas.
• Gargiulo (2003) pula menyatakan Pendidikan Khas merupakan program pengajaran khusus yang di reka bentuk bagi memenuhi keperluan pelajar luar biasa. Ia mungkin memerlukan penggunaan bahan-bahan peralatan dan kaedah pengajaran khusus.
• Friend (2005) menyatakan Pendidikan Khas adalah pengajaran yang di reka bentuk khusus bagi memenuhi keperluan kanak-kanak yang kurang upaya. Pengajaran ini mungkin dikelolakan dalam bilik darjah, di rumah, di hospital atau institut lain.
5
• Perkembangan dan penggunaan ICT (Information and Communication Technology) atau dipanggil “Teknologi Komunikasi dan Maklumat”, khususnya dalam pendidikan, bukan lagi merupakan sesuatu yang asing di Malaysia.
• Perkembangan ICT menjanjikan potensi besar, terutama dalam pendidikan, iaitu dengan mengubah cara seseorang belajar, cara memperoleh maklumat, cara menyesuaikan setiap maklumat, dan sebagainya.
• Sejajar dengan perkembangan ICT dalam dunia pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah mengambil beberapa langkah dalam mengintegrasikan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) di semua peringkat sekolah termasuklah sekolah Pendidikan Khas.
Penerimaan Guru dan Pelajar Terhadap Penggunaan ICT dalam Program Pendidikan Khas
• Menurut Tan Ai Goh (1998), penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran bukan sahaja membantu guru mencapai objektif pedagoginya, malah ia memberi peluang kepada pelajar untuk mencuba cara pembelajaran yang baru.
• Sokongan daripada pihak pentadbir juga banyak memainkan peranan sejauh mana penerimaan komputer di kalangan guru dan pelajar pendidikan khas.
7
• Peranan guru pendidikan khas akan menentukan minat pelajar terhadap penggunaan komputer kerana guru banyak mencorak keperibadian pelajar, lebih-lebih lagi pelajar khas.
• Guru-guru pendidikan khas juga mempunyai kesedaran tentang kepentingan penggunaan komputer dan ini menyebabkan mereka selalu mengikuti kursus komputer.
• Komitmen ini membolehkan penggunaan komputer dalam pengajaran berlaku dengan berkesan dan dapat menarik minat pelajar untuk belajar.
• Kajian di Malaysia juga menunjukkan dengan jelas bahawa guru-guru mempunyai sikap dan penerimaan yang tinggi terhadap penggunaan komputer dalam pengajaran.
8
• Namun masih terdapat segelintir guru yang kurang menyedari tentang pentingnya penggunaan komputer dalam pelaksanaan tugas harian mereka, dimana mereka masih menggunakan teknik pengajaran tradisional.
• Selain itu,kajian juga mendapati pelajar pendidikan khas kurang menerima penggunaan komputer semasa pembelajaran di dalam kelas kerana penerimaan mereka terhadap teknologi ICT masih baru.
• Pelajar jarang menggunakan komputer dalam pengajaran dan pelajaran mereka, kerana mereka kurang didedahkan dengan penggunaan komputer di sekolah dan di sekolah.
• Oleh itu, bagi meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pelajar menggunakan komputer, guru memainkan peranan penting dalam memupuk sikap positif pelajar supaya penerimaan mereka terhadap penggunaan komputer adalah pada tahap optimum.
Kepentingan ICT
Meningkatkan kefahaman dan
penguasaan pelajar.
Memberi peluang yang sama kepada kanak-
kanak pendidikan khas meneroka berdasarkan
keupayaan mereka. Mewujudkan suasana
pembelajaran yang menyeronokkan dan mencabar
Meningkatkan motivasi murid
Membolehkan murid mengakses maklumat
yang sukar
Meningkatkan daya kreatif dan imaginasi
murid
Memboleh kan murid
mengumpul maklumat yang
di perlukan
Penggunaan komputer mengajar komunikasi
Penggunaan gambar dianggap lebih murah dan kurang bahaya jika dimakan.
Ditambahkan dengan gambar memudahkan murid membuat pilihan.
Aspek penggunaan ICT
14
• VOCA boleh diprogram untuk menghasilkan pertuturan.
• Menggunakan Picture Exchange Communication System – (PECS)
• Dapat mengurangkan masalah tingkah laku
• Meningkatkan kemahiran komunikasi
• Memperbaiki interaksi sosial
Mouthstick and Slant Board
• Digunakan oleh mereka yang mempunyai masalah dalam pergerakan tangan sama ada penggunaan lengan yang terhad\ ataupun tidak dapat menggerakkan tangan.
• Slant board tersebut boleh di ubah kedudukan mengikut kesesuaian ketinggian pelajar dan keselesaan.
Diletakkan pelekat huruf yang lebih besar.
Membantu pelajar-pelajar yang mempunyai masalah penglihatan rabun.
Papan kekunci yang biasa juga boleh dibuat lubang pada setiap huruf tersebut agar pelajar yang mempunyai masalah motor mudah untuk menekan huruf-huruf yang terdapat pada papan kekunci tersebut.
Papan kekunci yang telah dimodifikasi
Papan kekunci alternatif
• Terbahagi kepada dua iaitu papan kekunci alternatif besar dan papan kekunci alternatif kecil.
Papan kekunci sesentuh dan skrin sesentuh
• Membantu pelajar yang mempunyai pergerakan motor yang terhad untuk menggerakkan cursor pada skrin dengan hanya menekan kepada apa yang dikehendakinya di skrin.
• Dipadankan dengan pentafsir perkataan yang akan memberikan perkataan seerti kepada perkataan yang telah ditaip kerana kadang kala pelajar salah ketika menaip perkataan.
Pelajar dapat menulis perkataan pada komputer tanpa
menggunakan apa-apa kecuali bercakap.
Memudahkan pelajar yang mempunyai masalah fizikal
(tangan) serta mengendalikan komputer.
Program Pengenal Suara
Talking Word Processors
• Salah satu sokongan membaca kepada pelajar semasa mereka membaca mahupun menulis kerana program ini telah dirangka.
• Untuk membantu membunyikan huruf, membaca perkataan, ayat dan perenggan.
• Program ini turut dapat membaca perkataan yang sedang ditulis.
Portable Word Processor: AlphaSmart
• Diubahsuai sesuai dengan keperluan pelajar.• Alat ini adalah senang di bawa kerana mempunyai saiz yang kecil serta
ringan.• Mempunyai sistem penstoran fail.• Boleh dimuat turun kepada komputer menggunakan wayar dan juga
boleh terus untuk dicetak.
Adapted Tape Recorders ( pita perakam )
• Kepada pelajar yang mempunyai masalah penglihatan dan bermasalah pembelajaran.
• Mendengar semula pengajaran yang telah diajar oleh guru ketika di dalam kelas.
• Pelajar dapat membuat ulang kaji secara berkala untuk menguatkan lagi daya ingatan mereka.
CCTV
• Membantu terutamanya kepada pelajar yang mengalami masalah penglihatan terhad atau rendah
• Untuk membesarkan perkataan, gambar dan objek.
Winsford Feeder
• Alat tersebut dicipta khas kepada pelajar yang tidak sempurna anggota tangannya ataupun tidak mempunyai motor untuk menggerakkan bahagian atas tubuh badannya.
• Memberi makan dengan memusingkan pinggan, mencedukkan makanan dan menyuapkan makanan tersebut.
Melalui penggunaan alat ini pelajar dapat menggerakkan sesuatu barang dengan hanya menekan satu butang.
kepada pelajar yang mempunyai masalah fizikal
Switches
Prone Stander• Seorang ahli terapi fizikal yang disarankan oleh akan
membantu dan membimbing pelajar yang mempunyai masalah fizikal untuk menggalakkan pertumbuhan tulang, perkembangan otot.
• Pelajar selalunya akan menggunakan alatan ini ketika mereka sedang melakukan aktiviti-aktiviti seperti membaca bulu, membasuh pinggan mahupun ketika mereka sedang melukis.
Positron Emission Tomography (PET) dan Funtional Magnetic Resonance Imaging(fRMI)
• Kedua alat ini berfungi untuk mengukur darah yang mengalir semasa berlakunya aktiviti otak.
• Berfungsi untuk melihat perbezaan di antara disleksia dan bukan disleksia.
Membantu kanak-kanak hiperaktif ataupun kanak-kanak sindrom down mahupun kanak-kanak yang mempunyai masalah untuk mengurus kehidupan seharian mereka.
Memperingatkan kanak-kanak atau individu untuk melakukan sesuatu perkara seperti yang telah ditetapkan.
Digabungkan bersama dengan terapi ekonomi token di mana sekiranya pelajar berjaya mengikuti jam yang tersebut maka mereka layak untuk diberikan token.
Reminder Watch
Dapat menulis mengenai peringatan seperti memulangkan buku ke perpustakaan.
Membantu mereka untuk menulis tugaasan mereka di sekolah mahupun di rumah.
Membantu untuk merekod ganjaran hasil daripada tingkah laku positif mereka.
Memuat turun aplikasi yang berkaitan dengan pelajaran sebagai contoh aplikasi kamus dan pemeriksaan kesalahan ejaan.
Personal Digital Assistant (PDA)
Satu perisian yang memproses perkataan dan juga sebagai
pengkalan data.
Membantu individu dengan membuat senarai perkataan yang
selalu mereka gunakan serta membahagikannya kepada beberapa kategori seperti
kategori makanan, aktiviti dan sebagainya.
perisian ini tururt membantu dengan membunyikan perkataan
yang telah dipilih.
TypeIt4Me
Juga dikenali sebagai Typing Text Telephone (TTY).
Alat ini digunakan untuk membalas dengan cara menaip.
Kepada individu yang mempunyai masalah pendengaran.
Telecomunication Device for The Deaf (TDD)
TRS ini adalah merupakan satu perkhidmatan yang menghubungkan
tiga pihak di mana penerima, si penelefon dan juga orang tengah.
Penerima yang tidak mempunyai TTD akan menggunakan servis ini dan melalui servis ini mereka ini akan
menaip melalui TTD yang kemudiannya akan dihantar kepada si
penerima.
Telecomication Relay Service (TRS)
Merupakan satu alat yang menyerupai seperti web cam.
Kemudiaannya jurubahasa bahasa isyarat akan
menterjemahkannya kepada penerima panggilan.
Individu yang mempunyai masalah pendengaran dan juga
masalah pertuturan boleh berkomunikasi menggunakan
bahasa isyarat.
Video Relay Service (VRS)
Merupakan satu perisisan di mana komputer mengsintesis
ucapan pengguna dan mentafsir apa yang telah diperkatakan.
Perisian ini dapat digunakan oleh mereka yang mempunyai
masalah penglihatan.
Ini membolehkan pengguna untuk mengawal komputer
dengan suara, bukannya untuk menggunakan tetikus dan papan
kekunci
Speech Synthesis
Perisian Terjemahan Braille
• Perisian ini boleh digunakan sama ada untuk menukarkan teks kepada kod braile ataupun menukarkan kod braile kepada teks biasa.
• Perisian ini adalah direka kepada individu yang mempunyai masalah penglihatan.
• Di antara contoh :
1.Braille2000
2.TurboBraille
3.Duxbury Braille Translator
Audible and Braille notetakers• Pengguna notetaker Braille juga mempunyai
pilihan untuk memasukkan maklumat ke dalam alat ini, dan kemudian boleh memindahkannya ke komputer yang lebih besar memorinya.
• Ia direka khas kepada individu yang mempunyai masalah penglihatan.
• Alat ini juga boleh menyediakan tugas-tugas asas organisasi, seperti kalendar dan mereka juga boleh digunakan untuk menghantar / menerima mesej e-mel
Multimedia Social Story
• Membantu individu yang mempunyai masalah autisme.• Dapat meningkatkan keyakinan mereka untuk
berkomunikasi dengan individu yang lain.• Perisian ini direka bertujuan untuk mengajar kemahiran
tertentu seperti mengambil kira pendapat orang lain, memahami peraturan, rutin dan juga apa-apa situasi.
Kerusi Roda• Merupakan satu alat dimana ia
dilengkapi dengan pelbagai variasi sama ada menggunakan motor mahupun secara manual iaitu menggunakan tangan sahaja untuk menggerakkan kerusi roda.
• Membantu memudahkan pergerakkan
Tujuan direka atau sistem yang membolehkan seseorang untuk mengendalikan peralatan dalam
persekitaran mereka.
Boleh meningkatkan kebebasan seseorang dan kualiti hidup
dengan menghapuskan keperluan untuk mengawal
kawalan jauh standard atau suis.
Peranti ini dapat membantu individu yang mempunyai
masalah fizikal seperti kecacatan pelbagai dan juga cerebral palsy.
Boleh mengendalikan visual audio (seperti televisyen, stereo
dan pemain DVD), lampu, penghawa dingin, kunci pintu dan
membuka pintu, langsir dan sistem keselamatan.
Unit Kawalan Alam Sekitar ( Enviromental Control Units (ECU))
Augmentative Communication Device (ACDs)
• Digunakan oleh mereka yang mempunyai pelbagai kecacatan pertuturan dan bahasa, termasuk kecacatan kongenital seperti cerebral palsy, intelektual kemerosotan dan autisme
• Simbol-simbol yang digunakan dalam ACDs termasuk isyarat, gambar, gambar, huruf dan perkataan, yang boleh digunakan secara bersendirian atau secara kombinasi.
• Sistem ACDs adalah seperti komunikasi tanpa bantuan tidak menggunakan peralatan dan termasuk menandatangani dan bahasa badan, manakala pendekatan dibantu menggunakan alat luaran dan terdiri daripada gambar-gambar dan papan komunikasi untuk menjana ucapan peranti.
Sebagai seorang guru pendidikan khas, adalah menjadi satu tanggungjawab guru bagi memastikan program yang telah dirancang dapat dilaksanakan dengan jayanya.
Guru pendidikan khas yang mahir dalam ICT dan pada masa yang sama berkemahiran serta berpengalaman dalam pengajaran-pembelajaran samada pendidikan masalah pendengaran, penglihatan mahupun pembelajaran tahu akan keperluan ICT dalam bidang masing – masing.
Rumusan