penggunaan model pembelajaran visual auditory, …€¦ · library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id iii...
TRANSCRIPT
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
i
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUAL AUDITORY,
KINESTETHIC (VAK) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN
MENGGAMBAR ILUSTRASI
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V di SD Negeri 01 Bratan
Surakarta pada Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh :
YOSIE DYAHAYU KUSUMANINGTYAS
K7113239
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
DESEMBER
2017
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ii
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iii
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUAL AUDITORY,
KINESTETHIC (VAK) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN
MENGGAMBAR ILUSTRASI
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V di SD Negeri 01 Bratan
Surakarta pada Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh :
YOSIE DYAHAYU KUSUMANINGTYAS
K7113239
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
DESEMBER
2017
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iv
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
v
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vi
ABSTRAK
Yosie Dyahayu Kusumaningtyas K7113239. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTETHIC (VAK)
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGGAMBAR
ILUSTRASI. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menggambar ilustrasi melalui model pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) pada siswa kelas V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu
perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017 yang berjumlah 34 siswa. Sumber data berasal dari guru kelas V dan data nilai keterampilan
menggambar ilustrasi prasiklus maupun saat tindakan. Teknik pengumpulan data adalah hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan
validitas isi. Analisis datanya adalah model analisis interaktif yang mempunyai tiga buah komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa melalui model
pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) dapat meningkatkan keterampilan menggambar ilustrasi pada siswa kelas V Sekolah Dasar Tahun
Ajaran 2016/2017. Indikator pencapaian pada penelitian ini adalah 75. Nilai rata-rata keterampilan menggambar ilustrasi pada prasiklus adalah 68,00 dengan persentase ketercapaian kelas sebesar 34,37%. Pada siklus I, nilai rata-rata kelas
meningkat menjadi 77,16 dengan persentase ketercapaian kelas sebesar 46,88%. Pada siklus II, nilai rata- rata kelas meningkat 78,94 dengan persentase
ketercapaian kelas sebesar 81,25%. Dengan demikian dapat diajukan suatu rekomendasi bahwa model pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) dapat meningkatkan keterampilan menggambar ilustrasi pada siswa kelas
V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017.
Kata Kunci : Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK), Keterampilan
Menggambar Ilustrasi
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
ABSTRACT
Yosie Dyahayu Kusumaningtyas. K7113239. THE USE OF A VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTETHIC (VAK) LEARNING MODEL TO INCREASE IN DRAWING ILLUSTRATION SKILL. Essay, Surakarta:
Faculty of Teacher Training and Education. SebelasMaret University. July 2017.
The purpose of this research is to improve drawing illustration skills through Visualization, Auditory and Kinestethic model in Grade V students of
Elementary School Year 2016/2017.
This form of research is a classroom action research conducted in two cycles. Each cycle consists of four stages are planning, implementation,
observation, and reflection. The subjects of the study were the teacher and students of grade V of Elementary School of the academic year 2016/2017 which amounted to 34 students. The data source was taken from the class V teacher and
the data of drawing illustration skill result in the early and the action. The data collection techniques are the results of observation, interviews, and
documentation. The validity of the data is the content validity. The data analysis is interactive analysis model which has three component that is data reduction, data presentation, and conclusion.
Based on the result of the research, it can be concluded that through
Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) model could improve the skill of drawing illustration of grade V students of Elementary School Year 2016/2017.
The achievement indicator of this research is 75. The average value of the students' drawing illustration skills in early data is 68,00 with the percentage of class achievement of 34,37% . In the first cycle, the grade point average increased
to 77,16 With the percentage of grade attainment of 46,88%. In second cycle , the average grade value increased by 78,94 with the percentage of grade attainment
by 81,25%. Thus it can be proposed a recommendation that the Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) model can improve drawing illustration skills of grade V students of the academic year of the academic year 2016/2017.
Keywords: Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK), Drawing Illustration Skill
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
viii
MOTTO
“Hidup adalah perang. Berhenti berpikir sebagai serdadu dan mulai berpikir
sebagai panglima”
(I Made Ari Astina)
“Jika kegagalan bagaikan hujan dan kesuksesan bagaikan matahari, maka kita butuh keduanya untuk bisa melihat pelangi”
(Ust. Yusuf Mansyur)
“Kamu calon konglomerat. Kamu harus rajin belajar dan membaca, jangan ditelan sendiri. Berbagilah dengan teman-teman yang tak mendapat pendidikan”
(Wiji Thukul)
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ix
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Ibu dan Ayahku tercinta,
Tanti Ratna Wati dan Dandung Suroyo, terima kasih atas segala dukungan
dan limpahan kasih sayang, pengorbanan, dan motivasi tiada henti yang telah
kalian berikan selama ini.
Dosen-dosenku Program Studi PGSD FKIP UNS,
terima kasih atas segala ilmu dan bimbingan yang telah diberikan.
Almamaterku,
Universitas Sebelas Maret.
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga proposal penelitian yang berjudul “Penggunaan Model
Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) Untuk Meningkatkan
Keterampilan Menggambar Ilustrasi “ ini dapat diselesaikan.
Penyusunan proposal penelitian ini diajukan untuk memenuhi sebagian
persyaratan untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Peneliti menyadari bahwa proposal ini tidak serta merta hadir tanpa
bantuan dam dukungan dari semua pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan izin untuk
penelitian.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang memberikan kemudahan dalam melakukan penelitian.
3. Dra. Lies Lestari, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan serta motivasi dalam penyusunan proposal skripsi
ini.
4. Karsono, S.Sn, M.Sn., Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan serta motivasi dalam penyusunan proposal skripsi
ini.
5. Guru kelas V di salah satu SD Negeri di Laweyan Surakarta yang telah
memberikan dukungan, arahan, dan bantuan demi kelancaran pelaksanaan
penelitian serta bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian
ini.
6. Siswa kelas V di salah satu SD Negeri di Laweyan Surakarta yang telah
berpartisipasi dalam penelitian ini.
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
Penulis memahami sepenuhnya bahwa penelitian ini tak luput dari
kesalahan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan
demi perbaikan di masa mendatang. Semoga penelitian ini dapat memberikan
inspirasi bagi para pembaca untuk melakukan hal yang lebih baik lagi dan semoga
proposal penelitian ini bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Surakarta, Desember 2017
Peneliti
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ....................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v
ABSTRAK ..................................................................................................... vi
ABSTRACT .................................................................................................... vii
MOTTO ..................................................................................................... viii
PERSEMBAHAN ........................................................................................... ix
KATA PENGANTAR...................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xix
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1
A. Latar Belakang ..................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................ 6
C. Tujuan Penelitian ................................................................. 6
D. Manfaat Hasil Penelitian ...................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA................................................................... 9
A. Kajian Teori ......................................................................... 9
1. Hakikat Model Pembelajaran Visualization, Auditory,
Kinestethic (VAK)........................................................... 9
2. Hakikat Keterampilan Menggambar Ilustrasi ................. 15
3. Penerapan Model Pembelajaran Visualization, Auditory,
Kinestethic (VAK) dalam Mata Pelajaran SBK Materi
Menggambar Ilustrasi...................................................... 29
B. Penelitian yang Relevan....................................................... 32
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
C. Kerangka Berpikir................................................................ 33
D. Perumusan Hipotesis............................................................ 36
BAB III METODE PENELITIAN............................................................ 37
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 37
B. Subjek Penelitian.................................................................. 37
C. Data dan Sumber Data ......................................................... 38
D. Teknik Pengumpulan Data................................................... 39
E. Uji Validitas Data................................................................. 42
F. Analisis Data ........................................................................ 42
G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................. 44
H. Prosedur Penelitian .............................................................. 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................... 48
A. Deskripsi Pratindakan .......................................................... 48
B. Hasil Tindakan Tiap Siklus.................................................. 53
1. Siklus I .......................................................................... 53
a. Perencanaan ............................................................. 53
b. Pelaksanaan .............................................................. 55
c. Observasi.................................................................. 62
d. Refleksi .................................................................... 68
2. Siklus II......................................................................... 70
a. Perencanaan ............................................................. 70
b. Pelaksanaan .............................................................. 71
c. Observasi.................................................................. 79
d. Refleksi .................................................................... 84
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus........................... 85
D. Pembahasan.......................................................................... 91
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiv
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN.................................. 94
A. Simpulan .............................................................................. 94
B. Implikasi............................................................................... 94
1. Implikasi Teoritis ............................................................ 94
2. Implikasi Praktis.............................................................. 95
C. Saran..................................................................................... 95
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 97
LAMPIRAN
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Skema Perkembangan Bahasa Rupa Gambar Anak Menurut Tabrani
(2014: 2) .............................................................................................. 21
2.2 Langkah Pembelajaran Menggambar Ilustrasi Dengan Model
Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic (VAK) ................. 29
2.3 Rubrik Penilaian Keterampilan Menggambar Ilustrasi ....................... 31
3.1 Indikator Kinerja Penelitian ................................................................ 44
4.1 Daftar Frekuensi Nilai Ketrampilan Menggambar Ilustrasi ................ 46
4.2 Analisis Nilai Uji Pratindakan Menggambar Ilustrasi ......................... 51
4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menggambar Ilustrasi pada
Siklus I ................................................................................................. 59
4.4 Perbandingan Keterampilan Menggambar Ilustrasi Pratindakan dan
Siklus I ................................................................................................. 61
4.5 Hasil Nilai Aktivitas Siswa Siklus I .................................................... 64
4.6 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ................................................ 66
4. 7 Rata-Rata Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ............................... 67
4. 8 Perbandingan Persentase Nilai Tuntas Keterampilan Menggambar
ilustrasi Pratindakan dan Siklus I ........................................................ 69
4. 9 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menggambar Ilustrasi
Siklus II ............................................................................................... 76
4. 10 Perbandingan Keterampilan Menggambar Ilustrasi Pratindakan,
Siklus I dan Siklus II ........................................................................... 78
4. 11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ........................................... 81
4. 12 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ............................................... 82
4. 13 Rata-Rata Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II .............................. 83
4. 14 Perbandingan Ketuntasan Nilai Keterampilan Menggambar Ilustrasi
Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ...................................................... 85
4. 15 Perbandingan Hasil Rata-Rata Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus
II .......................................................................................................... 86
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvi
4. 16 Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II .... 87
4. 17 Perbandingan Nilai Keterampilan Menggambar Ilustrasi Siklus I dan
Siklus II ............................................................................................... 88
4. 18 Peningkatan Persentase pada Setiap Siklus ......................................... 92
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir .................................................................. 35
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ................................................................ 46
Gambar 4. 1 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Uji Pratindakan
Menggambar Ilustrasi ............................................................ 50
Gambar 4. 2 Grafik Nilai Terendah, Nilai Rata-Rata, Nilai Tertinggi ...... 51
Gambar 4. 3 Grafik Persentase Ketuntasan Hail Uji Pratindakan ............. 52
Gambar 4. 4 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menggambar
Ilustrasi Siklus I ..................................................................... 59
Gambar 4. 5 Grafik Nilai Terendah, Nilai Rata-Rata dan Nilai Tertinggi
Siklus I ................................................................................... 61
Gambar 4. 6 Grafik Peningkatan Ketuntasan Klasikal pada Siklus I ........ 62
Gambar 4. 7 Grafik Peningkatan Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ............... 65
Gambar 4. 8 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ...................... 67
Gambar 4. 9 Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Keterampilan
Menggambar Ilustrasi Pratindakan dan Siklus I ................... 69
Gambar 4. 10 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan
Menggambar Ilustrasi Siklus II ............................................. 76
Gambar 4. 11 Grafik Nilai Terendah, Nilai Rata-Rata dan Nilai Tertinggi
Siklus II ................................................................................. 78
Gambar 4. 12 Grafik Peningkatan Ketuntasan Klasikal Siklus II ................ 79
Gambar 4. 13 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ................. 81
Gambar 4. 14 Grafik Hasil Nilai Observasi Kinerja Guru Siklus II ............ 83
Gambar 4. 15 Grafik Peningkatan Ketuntasan Nilai Keterampilan
Menggambar Ilustrasi Pratindakan, Siklus I dan Siklus II .... 85
Gambar 4. 16 Perbandingan Hasil Rata-Rata Aktivitas Siswa Siklus I dan
Siklus II ................................................................................. 87
Gambar 4. 17 Grafik Perbandingan Rata-Rata Kinerja Guru Siklus I dan
Siklus II ................................................................................. 88
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xviii
Gambar 4. 18 Grafik Perbandingan Hasil Nilai Keterampilan
Menggambar Ilustrasi Pratindakan, Siklus I dan Siklus II .... 89
Gambar 4. 19 Grafik Perbandingan Persentase Nilai Keterampilan
Menggambar Ilustrasi ............................................................ 80
Gambar 4. 20 Grafik Peningkatan Persentase pada Setiap Siklus ............... 82
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Penelitian ..................................................................... 99
Lampiran 2 Daftar Siswa Kelas V ............................................................. 100
Lampiran 3 Pedoman Wawancara Guru Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic ................ 101
Lampiran 4 Hasil Wawancara Guru Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic ................ 103
Lampiran 5 Pedoman Observasi Kinerja Guru Sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic ..... 106
Lampiran 6 Hasil Observasi Kinerja Guru Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic ................ 109
Lampiran 7 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic ..... 112
Lampiran 8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Visualization, Auditory, Kinestethic ..... 113
Lampiran 9 Kisi-Kisi Soal Pratindakan ...................................................... 114
Lampiran 10 Soal Pratindakan ..................................................................... 115
Lampiran 11 Daftar Nilai Pratindakan .......................................................... 117
Lampiran 12 Silabus Pembelajaran ............................................................... 119
Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ...... 121
Lampiran 14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II .... 131
Lampiran 15 Silabus Pembelajaran ............................................................... 144
Lampiran 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ..... 147
Lampiran 17 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 149
Lampiran 18 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II .... 160
Lampiran 19 Nilai Keterampilan Menggambar Ilustrasi Siklus II ................ 173
Lampiran 20 Hasil oservasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus I
Pertemuan I............................................................................... 176
Lampiran 21 Hasil observasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus I
Pertemuan II ............................................................................. 179
-
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xx
Lampiran 22 Hasil observasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus II
Pertemuan I............................................................................... 182
Lampiran 23 Hasil observasi Kemampuan Guru Mengajar Siklus II
Pertemuan II ............................................................................. 185
Lampiran 24 Hasil observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I . 188
Lampiran 25 Hasil observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II 189
Lampiran 26 Hasil observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan I............................................................................... 190
Lampiran 27 Hasil observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan II ............................................................................. 191
Lampiran 28 Hasil Wawancara Dengan Guru Kelas V Setelah Penerapan
Model Pembelajaran Visual, Auditory, Kinestethic (VAK)
Mata Pelajaran Seni Budaya dan Kebudayaan ........................ 192
Lampiran 29 Dokumentasi Gambar Selama Proses Pembelajaran ................ 194
Lampiran 30 Surat Keterangan Penelitian ..................................................... 205
Lampiran 31 Surat Ijin Penelitian .................................................................. 206
Lampiran 32 Surat Ijin Menyusun Skripsi ..................................................... 207
Lampiran 33 Surat Ijin Penelitian ke Tempat Penelitian ............................... 208
LAMPIRAN SKRIPSI REVISI 2.pdf (p.119-228)