peningkatan kemampuan membilang 1 -10 melalui …... · 0 peningkatan kemampuan membilang 1 -10...
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
0
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBILANG 1-10 MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA ANAK KELOMPOK A
TK JOHO 1 MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Oleh:
FITRI HARYANTI
X8111007
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Fitri Haryanti
NIM : X8111007
Jurusan/ Program Studi : Ilmu Pendidikan/ PG-PAUD
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENINGKATAN KEMAMPUAN
MEMBILANG 1-10 MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL PADA ANAK KELOMPOK A TK JOHO 1
MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN
ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,
sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Desember 2013
Yang membuat pernyataan
Fitri Haryanti
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
2
PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBILANG 1-10 MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA ANAK KELOMPOK A
TK JOHO 1 MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
FITRI HARYANTI
X8111007
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Desember 2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
3
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul
MEMBILANG 1-10 MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL PADA ANAK KELOMPOK A TK JOHO 1
MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN
2012/2013 .
Disusun oleh:
Nama : Fitri Haryanti
NIM : X81110007
Telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada:
Hari : Senin
Tanggal : 9 Desember 2013
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Drs. Chumdari, M.PdNIP. 19560512 198111 1 001
Pembimbing II
Dra. Yulianti, M.PdNIP. 19541116 198203 2 002
Mengetahui,Ketua Program Studi PG-PAUD
FKIP UNS Surakarta
Dra. Siti Wahyuningsih, M. Pd
NIP. 19610121 198601 2 001
4
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari : Senin
Tanggal : 9 Desember 2013
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Dra. Siti Wahyuningsih, M. Pd __________________
Sekretaris : Muhammad Munif, S.PdI.M.A. __________________
Anggota I : Drs. Chumdari, M.Pd __________________
Anggota II : Dra. Yulianti, M.Pd __________________
Disahkan olehFakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Sebelas Maret SurakartaDekan
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. PdNIP. 19600727 198702 1 001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
5
ABSTRAK
Fitri Haryanti. PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBILANG 1-10MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL PADA ANAK KELOMPOK A TK JOHO 1 MOJOLABAN KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Sebelas Maret Surakarta. Desember 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemamapuan membilang 1-10 melalui model pembelajaran kontekstual pada anak kelompok A TK Joho 1 Mojolaban Kabupaten Sukoharjo.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah anak kelompok A TK joho 1 Mojolaban yang berjumlah 14 anak dan masih aktif sekolah. Teknik pengumpulan data adalah dengan wawancara, observasi, tes dan analisis dokumen. Validitas data menggunakan teknik triangulasi data dan triangulasi metode. Analisis data menggunakan teknik reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui model pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan kemampuan membilang 1-10 dari prasiklus lima anak tuntas atau 35,71%, siklus I enam anak tuntas atau 42,86% dan siklus II sebelas anak mengalami nilai ketuntasan meningkat atau 78,57%. Sehingga bisa mendukung meningkatnya kemampuan membilang 1-10 anak,dan proses pembelajaran yang berkualitas .
Simpulan penelitian adalah melalui model pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan kemampuan membilang 1-10 pada anak kelompok A TK Joho 1 Mojolaban Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2012/2013.
Kata Kunci : Kemampuan Membilang 1-10, model kontekstual
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
6
ABSTRACT
FitriHaryanti IMPROVEMENT OF THE ABILITY TO COUNT 1 TO 10 THROUGH CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MODEL TO GROUP A CHILDREN OF JOHO 1 KINDERGARTEN MOJOLABAN SUKOHARJO ACADEMIC YEAR 2012/2013. Skripsi The Faculty Of Teaching And Science Of Education Sebelas Maret University, December 2013
The purpose of this research is to improve the ability to count 1 to 10 through contextual learning model to group A children of Joho 1 kindergarten Mojolaban Sukoharjo.
This research was a Classroon Research. The research was conducted in a two cycles, and each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. The subject was Group A children of Joho 1 Kindergarten Mojolaban with the total of 14 children which still active in school. Data gathering technique was using interview, observation, test, and document collection. Data validation was using data triangulation technic and triangulation method. Data analysis was using data reduction technique and conclusion.
The reseult shown that through contextual teaching and learning model can improve the ability to count 1 to 10. Five children (35.71%) was completed on pre cycle, six children (42.86%) was completed on cycle I, and eleven children (78.57%) have their passing score increased, so that the method was able to support the improvement of the ability to count 1 to 10 to a children and quality learning process.
The conclusion of this research was that through contextual teaching and learning model can improve the ability to count 1-10 to group A children of Joho 1 kindergarten Mojolaban Sukoharjo academic year 2012/2013.
Keywords : Ability to count 1 to 10, contextual model
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
7
MOTTO
"Dan tolong-menolonglah kamu dalam berbuat kebajikan dan takwa, dan janganlah kamu tolong-menolong dalam berbuat dosa dan aniaya." (Al-Maidah:2)
"Sesungguhnya yang paling sempurna keimanan dari orang-orang mukmim adalah yang paling baik akhlaknya."
(HR. Tirmidzi)
"Barang siapa yang mengambil ilmu, maka dia telah mengambil keberuntunganyang sangat besar." (HR. at-Tirmidzi)
Jika tidak karena guru, aku tidak bisa membaca buku juga ku tak bisa memahami makna yang termaktub didalamnya
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
8
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukurku kepada Allah SWT, kupersembahkan karya sederhana ini
kepada:
Bapak dan ibu Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan
yang tak terbatas dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku
bangga memiliki orang tua seperti kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan
seabadi kasih sayangmu.
Suamiku nanang rusmana dan anakku nafi eka risky ramadhan yang aku sayangi
karena keberadaanmu adalah semangatku memotivasiku untuk menyelesaikan
skripsi ini
Kakak dan adik yang tercinta yang telah memberikan Begitu besar doa, dukungan,
dan motivasi
Teman-teman dan adik-adik tingkatku di PG-PAUD FKIP UNS bersamamu
sharing diantara kita sungguh memperkaya hati, spiritualitas, intelektualitas
FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, almamter tercinta kampus tempat
kutimba ilmu untuk kiprah dalam mencerdaskan anak bangsa.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
9
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul
Membilang 1-10 Melalui Model Pembelajaran Kontekstual Pada Anak Kelompok
A TK Joho 1 Majolaban Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Strata 1 (S1) PG-PAUD Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tersusunnya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak dan
pada kesempatan ini perkenankan penulis mengucapkan terima kasih kepada yang
terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi PG-PAUD Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. Chumdari, M.Pd, selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dra. Yulianti, M.Pd, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Kepala TK Joho 1 Mojolaban yang telah memberikan kesempatan untuk
melaksakan penelitian di TK tersebut.
7. Suparmi, S.Pd, selaku guru TK Joho 1 Majolaban yang telah memberikan
kesempatan untuk melaksanakan penelitian di TK tersebut.
8. Anak-anak kelompok A TK Joho 1 Mojolaban yang ikut berpartisipasi.
9. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
10
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
kekurangan. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun
sangat diharapkan.
Semoga kebaikan Bapak, Ibu, dan semua pihak mendapat limpahan
rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa dan menjadi amal kebaikan yang tiada putus-
putusnya. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan
pembaca pada umumnya. Amin.
Surakarta, Desember 2013
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
11
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN ...................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ........................................................................... vi
HALAMAN ABSTRACT .......................................................................... vii
HALAMAN MOTTO ................................................................................ viii
HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................... ix
KATA PENGANTAR .............................................................................. x
DAFTAR ISI .............................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xv
DAFTAR TABEL .................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................ xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah....................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................ 5
C. Tujuan Penelitian ............................................................. 5
D. Manfaat Penelitian ............................................................. 5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka
1. Hakikat Kemampuan Membilang 1- 6
a. Pengertian Kemampuan .................................... 6
b. Pengertian Kemampuan Membilang 1-10............. 6
c. 7
d. 8
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
12
2. Hakikat 9
a. Pengertian Model Pembelajaran Kontekstual .... 9
b. 10
c. 11
d. 12
e. 14
f. . 16
g. 17
h. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran
18
i. Pembelajaran Kontekstual untuk peningkatan
Kemampuan Membilang 19
B. Penelitian yang Relevan 20
C. 21
D. Hipotesis 22
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................... 23
B. Subjek Penelitian ................................................................ 23
C. Sumber Data ........................................................................ 24
D. Pengumpulan Data ................................................. 24
E. Uji Validitas Data ............................................................... 25
F. Teknik Analisis Data............................................... 26
G. Indikator Kinerja Penelitian................................................ 26
H. Prosedur Penelitian ............................................................. 27
1. Tindakan Siklus I ..................................................... 28
2. Tindakan Siklus II ................................................... 30
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan ...................................................... 32
B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus ................................ 35
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .......................... 43
D. Pembahasan ........................................................................ 45
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
13
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ............................................................................. 47
B. Implikasi .............................................................................. 47
C. Saran ................................................................................... 48
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 49
LAMPIRAN
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
14
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka pemikiran...................................................... 22
Gambar 3.1 Prosedur melakukan PTK menurut Suyadi................... 28
Gambar 4.1 Prosentase Ketuntasan Peningkatan Kemampuan
Membilang 1-10 Anak Kelompok A Prasiklus ........... 34
Gambar 4.2 Prosentase ketuntasan kemampuan membilang 1-10
pada anak kelompok A TK Joho 1 Mojolaban Siklus I. 39
Gambar 4.3 Prosentase ketuntasan kemampuan membilang 1-10
pada anak kelompok A TK Joho 1 Mojolaban Siklus II 43
Gambar 4.4 Prosentase ketuntasan kemampuan membilang 1-10
melalui model pembelajaran Kontekstual ........... 44
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
15
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Indikator Kinerja Penelitian ................................................. 27
Tabel 4.1. Prosentase Ketuntasan Peningkatan Kemampuan
Membilang 1-10 Anak Kelompok A Prasiklus ................... 34
Tabel 4.2 Prosentase Ketuntasan Peningkatan Kemampuan
Membilang 1- 38
Tabel 4.3 Prosentase Ketuntasan Peningkatan Kemampuan
Membilang 1-10 Anak Kelompok A pada Siklus II 42
Tabel 4.4 Perbandingan ketuntasan kemampuan membilang 1-10
melalui model pembelajaran kontestual ........................... 43
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
16
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian ........................... 51
Lampiran 2. Lembar Observasi Aktivitas Belajar ............................ 52
Lampiran 3. Pedoman Wawancara Untuk Guru sebelum Diterapkan
Kegiatan Kemampuan Membilang 1-10 Melalui Model
Kontekstual................................................................... 53
Lampiran 4. Hasil wawancara untuk guru setelah menerapkan model
pembelajaran Kontekstual guna meningkatkan
membilang 1-10............................................................ 54
Lampiran 5. Rencana Kegiatan Harian (RKH) Berbasis Lab Terpadu
Prasiklus ....................................................................... 55
Lampiran 6. Bahan Ajar.................................................................... 58
Lampiran 7. Instrumen Penilaian Prasiklus ...................................... 62
Lampiran 8. Lembar Observasi Proses Pembelajaran Peningkatan
Kemampuan Membilang Melalui Model Pembelajaran
Kontekstual Pada Prasiklus .......................................... 64
Lampiran 9. Instrumen Penilaian Peningkatan Kemampuan
Membilang Melalui Model Pembelajaran Kontekstual
Pada Prasiklus............................................................... 66
Lampiran 10. Rencana Kegiatan Harian (RKH) Siklus I Pertemuan 1 68
Lampiran 11. Bahan Ajar Siklus I Pertemuan 1 ................................ 71
Lampiran 12. Rencana Kegiatan Harian (RKH) Siklus I Pertemuan 2 76
Lampiran 13. Bahan Ajar Siklus I Pertemuan 2 ................................. 79
Lampiran 14. Instrumen Penilaian Siklus I (Pertemuan ke 2) ............ 84
Lampiran 15. Lembar Observasi Proses Pembelajaran Peningkatan
Kemampuan Membilang Melalui Model Pembelajaran
Kontekstual Pada siklus I pertemuan 2 ........................ 86
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
17
Lampiran 16. Instrumen Penilaian Peningkatan Kemampuan
Membilang Melalui Model Pembelajaran Kontekstual
Pada siklus I pertemuan 2............................................. 88
Lampiran 17. Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan ke 1 .... 90
Lampiran 18. Bahan Ajar Siklus II Pertemuan 1 ................................ 93
Lampiran 19. Rencana Kegiatan Harian (RKH) Siklus 2 Pertemuan 2 98
Lampiran 20. Bahan Ajar Siklus II Pertemuan 2 ................................ 101
Lampiran 21. Instrumen penilaian siklus II ( Pertemuan ke 2)........... 106
Lampiran 22. Lembar Observasi Proses Pembelajaran Peningkatan
Kemampuan Membilang Melalui Model Pembelajaran
Kontekstual Pada siklus II Pertemuan 2 ....................... 108
Lampiran 23. Instrumen Penilaian Peningkatan Kemampuan
Membilang Melalui Model Pembelajaran Kontekstual
Pada Siklus II Pertemuan 2........................................... 110
Lampiran 24. Diskriptor Penilaian Unjuk Kerja Peningkatan
Kemampuan Membilang .............................................. 112
Lampiran 25. Diskriptor Penilaian Kinerja Guru................................ 115
Lampiran 26. Foto Dokumentasi ........................................................ 128
Lampiran 27. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ................ 132
Lampiran 28. Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan
Skripsi .......................................................................... 133
Lampiran 29. Surat Permohonan Izin Observasi ............................... 134
Lampiran 30. Surat Permohonan Izin Penelitian ................................ 135
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Setiap orang tua mendambakan memiliki anak yang pintar. Berbagai cara
dilakukan agar potensi pintar anak melejit sehingga potensinya dapat
dimaksimalkan. Anak-anak memiliki pribadi yang unik, kadang kita merasa
tingkah laku mereka lucu, menggemaskan, bahkan kadang juga menjengkelkan,
tetapi itulah dunia mereka (Ahmad Susanto,2011:1).
Salah satu cara menstimulasi perkembangan anak adalah dengan bermain
meskipun sebagian orang tua berpendapat bahwa salah satu cara menjadi pintar
adalah dengan belajar. Bermain merupakan kegiatan yang sangat menyenangkan.
Dengan bermain, anak dapat memuaskan tuntutan dan kebutuhan perkembangan
anak. Bermain adalah bagian dari dunia anak. Ketika hal ini sudah menjadi
dunianya, bermain menjadi hak bagi anak yang harus dipenuhi (M. Thobroni &
Fairuzul Mumtaz,2011:39).
Dengan bermain, anak-anak menggunakan otot tubuh-tubuhnya,
menstimulasi indra tubuh, mengeksplorasi, merespons dunia sekitar, serta
menemukan seperti apa dunia ini dan diri mereka sendiri. Lewat bermain, anak-
anak mempelajari hal-hal baru, kapan harus menggunakan keahlian tersebut, serta
memuaskan apa yang menjadi kebutuhannya. Lewat bermain pun, fisik anak akan
terlatih, kemampuan kognitif, dan berinteraksi dengan orang lain.
Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk taman
kanak-kanak (TK), Raudhatul athfal (RA), atau bentuk lainnya yang sederajat
(UUSisdiknas, 2012: 16). Di dalam pendidikan PAUD formal (TK) tingkat
perkembangan menggambarkan yang diharapkan dicapai anak rentang usia
tertentu 4-6 tahun. Perkembangan anak yang dicapai merupakan integrasi aspek
pemahaman nilai-nilai agama dan moral, fisik, kognitif, bahasa, dan sosial
emosional.