pensamiento crítico

Habilidades de Pensamiento crítico

Mtra. Norma Lucila Ramírez LópezFacultad de Medicina, UNAM

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“El principal objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosasnuevas, que sean creativos, inventores ydescubridores. El segundo es formar mentes quepuedan criticar, verificar, y no aceptar todo o loque se les ofrezca.”

JEAN PEAGET

Referente

Conferencia Mundial.

La educación superior en el siglo XXI: Visión y acción. (París, 1998)

Misiones y funciones de la educación superior.

Artículo 9. Métodos educativos innovadores:

Pensamiento crítico y creatividad.

“Las instituciones de educación superior deben formar a los

estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien

informados y profundamente motivados, provistos de un

sentido crítico y capaces de analizar los problemas de la

sociedad, buscar soluciones, aplicarlas y asumir

responsabilidades sociales”.

Evolución de las ideas del pensamiento críticoUniversidad de Viterbo, Italia.

Edad Antigua

Sócrates.Método de raciocinio y análisis.

• Hacer preguntas que requieran una respuesta racional.

• Pensar claramente , ser lógico y consistente.

• Importancia de buscar evidencia.Examinar con cuidado el razonamiento y las premisas, analizar conceptos básicos y desagregar las implicaciones de lo que se hace .

Platón

Aristóteles

“Lógica”, dogma central del pensamiento crítico.

Sólo la mente entrenada está preparada para ver debajo de las apariencias de la vida.

Campos A. Pensamiento Crítico: técnicas para su desarrollo. Magisterio. Colombia . 2007

Edad Moderna

Renee Descartes (1596-1650)

“Reglas para la dirección de la mente”.

• Desarrollo un método de pensamiento crítico basado en el principio de la duda sistemática.

• Cada parte del pensar debería ser cuestionada, puesta en duda y verificada.

Edad Contemporánea

John Dewey (1859-1952)

“Cómo pensamos” (1911) y “Búsqueda de certeza” (1929)

• Enfatiza las consecuencias del pensar humano.• Pensamiento crítico, es enfocar los problemas del mundo real.

Benjamín Bloom (1913-1999)

Taxonomía de habilidades cognitivas.

Richard PaulNecesidad de desarrollar el pensamiento crítico.

¿Qué es el Pensamiento?

“Actividad y creación de la mente, de todo aquello que es traído a existencia, mediante la actividad del intelecto”.

“Actividad global del sistema cognitivo con intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión, aprendizaje, etc.”

Rodríguez M. “Pensamiento crítico y aprendizaje.” 2012

El concepto <<mente>> ha cambiado a lo largo de la historia.

Siglo XVII

La Mettrie. La mente como algo completamente material, el cerebro, provisto de una serie de células, que interconexionadas entre sí hacían funcionar a esa masa física: el cerebro.

Siglo XX

Modelos de procesamiento de la información, paralelismos entre el cerebro y los ordenadores.

• Un sistema complejo de fibras constituyen la salida de cada módulo hacia otras áreas corticales o estructuras subcorticales.

• De esta manera la corteza cerebral controla el pensamiento, la conciencia, la atención, la memoria, el lenguaje, actividad motora, las emociones, etc.

Pimienta J. Hernán José. La corteza cerebral. Más allá de la corteza. Revista Colombiana de Psiquiatría, vol. XXXIII, núm. 1, 2004, pp. 58S-75S. Asociación Colombiana de Psiquiatría Bogotá, Colombia. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=80609706

¿Cuándo se enfrenta un problema, se conoce y resuelve?

Robert Sternberg (1949)

Implica la habilidad para adaptarse al ambiente o para modificarlo o buscar y crea nuevos ambientes.

.

Cognición

Procesar información a partir de la percepción, el conocimientoadquirido y las características subjetivas, que permiten valorar yconsiderar ciertos aspectos.

Procesos de pensamiento

• Análisis• Síntesis• Evaluación• Planificación• Crítica • Toma de decisiones• Disposición a revisar, confrontar, analizar contenidos.

Pensamiento crítico (PC)“Realmente difícil conceptualizar el término de pensamiento crítico, a pesar de que encuentra presente en las metas o intenciones educativas de muchos proyectos curriculares”.

Díaz Barriga, F.

Alumnos y docentes…. opinar o manifestar un punto de vista personal, fundamentado o no, o bien una actitud contestataria y de oposición sistemática.

(Monroy, 1998; Díaz Barriga, 1998)

… habilidades analíticas;

… segundo nivel, donde la persona comienza a comprender a un tipo de razonamiento dialógico;

… no puede concebirse solamente como el agregado de una serie de habilidades técnicas;

… requiere integrar disposiciones, valores y; consecuencias. Díaz Barriga, F.

Pensamiento crítico PC

… cómo se relacionan entre sí las partes o aspectos.

… realizar juicios confiables sobre la credibilidad de una afirmación o la conveniencia de una determinada acción.

… uso de estrategias y formas de razonamiento que usa la persona para evaluar argumentos o proposiciones, tomar decisiones y aprender nuevos conceptos.

Agustín Campos Arenas. Pensamiento Crítico

Pensamiento crítico (2)

Pensamiento crítico

“Concepción compleja de habilidades intelectuales que

se usa con fines determinados, como analizar

lógicamente la información para determinar su validez,

la veracidad de su argumentación o premisas y la

solución de una problemática”.


Estándares que son inherentes a la estructura del propio pensamiento.

Se van enriqueciendo conforme se usan, se hacen más complejos y más completos.

Se aplican para evaluar opciones teóricas o prácticas con el propósito de llegar a conclusiones o tomar decisiones.


Pensamiento crítico…

“Es evaluar si deberíamos estar convencidos que

una afirmación es verdadera o un argumento es

bueno, así como poder formular buenos argumentos”.

(Esptein, Richard L.

Critical thinking )


Debate

¿Las escuelas deberián dirigir sus esfuerzos hacia laenseñanza de cómo pensar en vez de qué pensar?

Ennis, 1997; Halpern, !998,; Khun, 1999; Perkins, Jay y Thisman, 1993,

Pitters y Soden 2000

Considerar que significa “pensar críticamente”.

Roger H. Brunin. Et. al Psicología Congnitiva. Pearson Printice Hall. 2005

El P. C. es importante, es complejo, e implica una serie de habilidades cómo la identificación y evaluación de la información.

¿En qué se diferencia el P. C. de la resolución de problemas o de la creatividad?


¿Qué habilidades son necesarias para enseñar en forma crítica?

¿El pensamiento crítico esta limitado por lainteligencia?

¿Cómo deberíamos diseñar un programa de pensamiento crítico?


El P. C. se diferencia de la resolución de problemas.

Resolución de problemas exige a la persona resolver problemas específicos en un dominio en particular.

Situaciones bien definidas con una o dos soluciones correctas.

(Halpern, 1997); Marzano, 1992)


… requiere que consideremos cuestiones generales a lo largo de varios dominios, presentan problemas no bien definidos, con muchas soluciones posibles, o ninguna.


12 Habilidades de


Taxonomía de Ennis (1987)

1. Centrarse en la cuestión.

2. Analizar argumentos.

3. Plantear y contestar preguntas de aclaración.

4. Juzgar la credibilidad de la fuente.

5. Observar y juzgar los informes de observación.

6. Deducir y juzgar las deducciones.

7. Inducir y juzgar las inducciones.

8. Hacer juicios de valor.

9. Definir términos y juzgar definiciones.

10. Identificar situaciones.

11. Decidir una acción.

12. Interactuar con otros

12 Habilidades de


Bruner

"...solamente a través del ejercicio y el esfuerzo por

descubrir es que uno aprende las heurísticas del

descubrimiento.... nunca he visto alguien mejorar

su arte y técnica de descubrimiento por otro

medio que no sea el del descubrimiento (1971)."

Destrezas de quien piensa críticamente:

Tiene un propósito claro y una pregunta definida.

Cuestiona la información, las conclusiones y los puntos de vista.

Se empeña en ser claro, exacto, preciso y relevante.

Busca profundizar con lógica e imparcialidad.

Las aplica cuando lee, escribe, habla y escucha al estudiar

así como, en su vida personal y profesional.

Tomado de: Paul R., Elder,L. (2003) La míiniguía de pensamiento crítico. Recuperado de: www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf

Comunidad de diálogo

Hacer preguntas relevantes

Construye a partir de las ideas de

otros

Acepta la crítica razonable

Deseoso de escuchar pontos

de vista

Respeto a los otros

Fundamenta sus opiniones con

razones convincentes

Da ejemplos

Hace juicios equilibrados evaluando

Dirige sus comentarios a sus

compañeros

Pensamiento de Orden Superior (Lipman, 1997).

Richard Paul y Linda Elder (2001)Pensador crítico vs No pensador crítico

Independencia intelectual Conformidad intelectual

Curiosidad intelectual Indiferencia intelectual

Coraje intelectual Cobardía intelectual

Humildad intelectual Arrogancia intelectual

Empatía intelectual Mente intelectualmente cerrada

Integridad intelectual Hipocresía intelectual

Perseverancia intelectual Pereza intelectual

Confianza en la razón Desconfianza de la razón y de las evidencias

Mente justa Injusticia intelectual

Un pensador crítico y ejercitado:

Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.

Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas para interpretar esa

información efectivamente.

Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares relevantes.

Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento;

reconoce y evalúa, según es necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias

prácticas y

Al idear soluciones a problemas complejos,

se comunica efectivamente.

Adaptado de Critical Thinkin por Vicente Ryan Rugerio

Referencias

1. Ordieres A.(2012) Formación de pensamiento crítico. Mac Graw Hill.

2. Lipman, M. (1997). Pensamiento complejo y educación. Madrid: Ediciones de la Torre

3. Rodríguez M. P. (2012) Pensamiento crítico y aprendizaje. Limisa.

4. Roger B. (2012) Psicología cognitiva y de la instrucción. Pearson. Prentice Hall.

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