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1 C.P.I.A. Centro Provinciale Istruzione Adulti Provincia di Pisa

via Brigate Partigiane, 4 - 56025 Pontedera [email protected] - [email protected] -

C.F.9005609050

Percorso di istruzione di 1°livello 1° periodo didattico

PISA

VOLTERRA

PONTEDERA

PONTE A

EGOLA

Quadro complessivo del percorso di primo livello, primo periodo

C.P.I.A. Centro Provinciale Istruzione Adulti Provincia di Pisa

N. TITOLO Ore in

presenza Ore a

distanza Totale

ore

1 Asse dei linguaggi - Italiano 83 20 103

2 Asse storico-sociale 53 13 66

3 Asse dei linguaggi - inglese 80 19 99

4 Asse matematico 53 13 66

5 Asse scientifico-tecnologico 53 13 66

TOTALE DELLE ORE*** 321 79 400

**Il totale delle ore di fruizione a distanza è, di regola, pari a non più del 20 per cento del corrispondente monte ore complessivo *** Il totale delle ore deve essere pari al monte ore complessivo; vale a dire: 400 ore per i percorsi primo livello – primo periodo didattico

Sì, parlo Italiano!

Progettazione area linguistica- Italiano 1°livello 1° periodo didattico

DPR 263 / 2012 RIFERIMENTO NORMATIVO RELATIVO A - competenze / abilità in uscita - conoscenze

MONTE ORE TOTALE 103 – FAD MAX 20 ORE . FREQUENZA MINIMA 71 ORE (ORE FAD COMPRESE E

ACCOGLIENZA)

Quadro riassuntivo delle unità di apprendimento area linguistica- Italiano 1°livello 1° periodo didattico

Unità di Apprendimento

N. TITOLO Competenze Ore in presenza

Ore a distanza*

Totale ore

1 Conoscenze propedeutiche trasversali all'intero modulo

Funzioni della lingua ed elementi della comunicazione Principali strutture linguistico-grammaticali. Lessico fondamentale, lessici specifici, lingua d'uso Principali relazioni fra situazioni comunicative, interlocutori e registri linguistici

8 8 8

2 Interagire oralmente

Interagire oralmente in maniera efficace e collaborativa con un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni comunicative

16 4 16

3 Leggere, comprendere ed interpretare

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

24 12 24

4 Produrre testi Produrre testi di vario tipo adeguati ai diversi contesti 35 8 35

5 Utilizzare le tecnologie dell'informazione

Utilizzare le tecnologie dell'informazione per ricercare ed analizzare dati e informazioni

8 3 8

6 I beni del patrimonio artistico e culturale

Riconoscere e descrivere i beni del patrimonio artistico e culturale anche ai fini della tutela e conservazione.

12 6 12

TOTALE DELLE ORE 103 41 103

*lo studente può fruire delle ore fad nella misura massima di 21 ore

Tutte le UdA, nella percentuale del 20 % delle ore come fissato dalla norma, possono essere fruite in modalità FAD nella parte delle conoscenze e delle esercitazioni, salvo eseguire in presenza la verifica delle abilità e competenze acquisite. I canali FAD, nella fase attuale, sono:

- dispense in cartaceo o digitale programma revisioni per la correzione delle esercitazioni di produzione scritta

piattaforme didattiche in web

Percorso di istruzione di 1°livello 1° periodo didattico, area linguistica- Italiano UdA n. 1 propedeutico e trasversale per l'intero modulo

CONOSCENZE

trasversali all'intero modulo

Funzioni della lingua ed elementi della comunicazione Principali strutture linguistico-grammaticali.

Ore in presenza

8

Ore a distanza

8

Totale ore 9

Lessico fondamentale, lessici specifici, lingua d'uso Principali relazioni fra situazioni comunicative, interlocutori e registri linguistici Comprendere gli aspetti culturali e comunicativi dei linguaggi non verbali

PREREQUISITI NECESSARI

livello minimo di competenza linguistica per studenti stranieri A2 - saper leggere e decodificare un testo - saper individuare connessioni tra la propria esperienza e i temi trattati

-

ATTIVITA’ DIDATTICHE E STRUMENTI

Insegnamento frontale, lezioni dialogate ed interattive, lavoro di gruppo e discussione in classe.

TIPOLOGIE DI VERIFICA E VALUTAZIONE

Elaborazione scritta: testi espressivi, testi narrativi, testi argomentativi, relazioni. Test a scelta multipla (Test vero/falso, Test completamento, abbinamenti). Risoluzione di quesiti

scritti. Colloquio orale.

Percorso di istruzione di 1°livello 1° periodo didattico, area linguistica- Italiano Unità di apprendimento 2

COMPETENZE

Interagire oralmente in maniera efficace e collaborativa con un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni comunicative

Ore in presenza

16

Ore a distanza

4

Totale ore 16

ABILITA’

- Ascoltare, in situazioni di studio, di vita e di lavoro, testi prodotti da altri, comprendendone contenuti e scopi.

- Individuare le informazioni essenziali di un discorso o di un programma trasmesso dai media, a partire da argomenti relativi alla propria sfera di interesse.

- Applicare tecniche di supporto alla comprensione durante l’ascolto: prendere appunti, schematizzare, sintetizzare.

- Esporre oralmente argomenti di studio in modo chiaro ed esauriente. - Intervenire in diverse situazioni comunicative in maniera personale e rispettosa delle idee

altrui.

CONOSCENZE

- Parole chiave, mappe, scalette. -

Linguaggi non verbali e relazioni con i linguaggi verbali


Competenze, abilità e contenuti dell’UDA 1







COMPETENZE Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Ore in presenza

24

Ore a distanza

12

Totale ore 24

ABILITA’

- Utilizzare varie tecniche di lettura. Scegliere e consultare correttamente dizionari, manuali, enciclopedie, su supporto cartaceo e digitale Applicare tecniche di supporto alla comprensione di testi scritti: schematizzare, sintetizzare. Ricercare in testi divulgativi (continui, non continui e misti) dati, informazioni e concetti di utilità pratica Ricavare informazioni implicite ed esplicite in testi scritti di varia natura anche relative al contesto ed al punto di vista dell'emittente Comprendere testi letterari di vario tipo, individuando personaggi, ruoli, ambientazione spaziale e temporale, temi principali e temi di sfondo

CONOSCENZE

Strategie e tecniche di lettura (lettura orientativa, selettiva, analitica) Segnaletica e simboli convenzionali relativi alla prevenzione degli infortuni e alla sicurezza. Leggere, comprendere e comunicare informazioni relative alla salute e alla sicurezza negli ambienti di vita e di lavoro, al fine di assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni Tipologie testuali e generi letterari. Modelli di narrazione autobiografica Metodi di analisi e comprensione del testo.


- Competenze, abilità e contenuti del modulo 2







COMPETENZE Produrre testi di vario tipo adeguati ai diversi contesti

Ore in presenza

35

Ore a distanza

8

Totale ore 35

ABILITA’

Produrre testi scritti corretti, coerenti, coesi e adeguati alle diverse situazioni comunicative Produrre differenti tipologie di testi scritti (di tipo formale ed informale)

CONOSCENZE Tipologie di produzione scritta funzionali a situazioni di studio, di vita e di lavoro. - Narrazione autobiografica. Produzione e riflessione metalinguistica.




Lezioni dialogate ed interattive, lavoro di gruppo e discussione in classe. Ricerca attiva delle informazioni.


Elaborazione scritta su traccia data: lettera informale, lettera formale, descrizione, testo argomentativo, relazione. Test a scelta multipla (Test vero/falso, Test completamento, abbinamenti), Risoluzione di quesiti scritti, Colloquio orale.


COMPETENZE

Utilizzare le tecnologie dell'informazione per ricercare ed analizzare dati e informazioni

Ore in presenza

8

Ore a distanza

3

Totale ore 8

ABILITA’

Scrivere testi utilizzando software dedicati curando l’impostazione grafica. Costruire semplici ipertesti, utilizzando linguaggi verbali, iconici e sonori. Utilizzare forme di comunicazione in rete digitale in maniera pertinente

CONOSCENZE Tecniche di scrittura digitale ed elementi di impaginazione grafica


Competenze, abilità e contenuti dell’UdA 4






COMPETENZE

Riconoscere e descrivere i beni del patrimonio artistico e culturale anche ai fini della tutela e conservazione.

Ore in presenza

12

Ore a distanza

6

Totale ore 12

ABILITA’

Riconoscere i caratteri significativi di un’opera d’arte in riferimento al contesto storico culturale. Cogliere il valore dei beni culturali e ambientali anche con riferimento al proprio territori

CONOSCENZE

Elementi significativi nelle opere d’arte del contesto storico culturale di riferimento Principi di tutela e conservazione dei beni culturali e ambientali Musei, enti e istituzioni di riferimento nel territorio.


Competenze, abilità e contenuti dell’UdA 5





TABELLA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Percorso di istruzione di 1°livello 1° periodo didattico, area linguistica- Italiano

Voto Livello di competenze

=>9 Avanzato

Possiede conoscenze ampie e approfondite. Affronta con padronanza le diverse tematiche, che elabora con spirito critico e con rigore di analisi e di sintesi. Si esprime con un linguaggio ricco, articolato e preciso. Applica le procedure autonomamente e con originalità. Ha raggiunto in modo eccellente le abilità e le competenze prefissate

8 Intermedio

Possiede conoscenze ampie. Affronta con sicurezza le diverse tematiche, che elabora adeguatamente con buone capacità di analisi e di sintesi. Si esprime con un linguaggio appropriato. Applica le procedure autonomamente e con sicurezza. Ha raggiunto pienamente le abilità e le competenze prefissate.

7

Possiede conoscenze essenziali. Individua i concetti chiave delle diverse tematiche, riuscendo a stabilire semplici collegamenti. Ha un linguaggio semplice ma corretto. Applica le procedure in modo sostanzialmente autonomo. Ha raggiunto complessivamente le abilità e le competenze prefissate.

6 Base

Possiede conoscenze elementari. Affronta in modo non sempre autonomo le diverse tematiche, delle quali coglie gli elementi essenziali. Si esprime con un linguaggio di tipo colloquiale. Applica semplici procedure, talvolta guidato. Ha raggiunto sostanzialmente le abilità e le competenze prefissate.

5 Non raggiunte

Possiede conoscenze frammentarie. Individua alcuni concetti delle diverse tematiche, che utilizza in modo superficiale e non sempre pertinente. Ha un linguaggio stentato e poco corretto. Mostra difficoltà nell’applicazione delle procedure. Ha raggiunto solo parzialmente le abilità e le competenze prefissate.

=<4

Possiede gravi lacune nelle conoscenze. Stenta ad individuare i concetti più semplici delle diverse tematiche, anche se guidato. Ha scarse capacità di linguaggio. Mostra gravi difficoltà nell’applicazione delle procedure. Non ha raggiunto le abilità e le competenze

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico

Progettazione area storico-sociale

DPR 263 / 2012 RIFERIMENTO NORMATIVO RELATIVO A - competenze / abilità in uscita - conoscenze

MONTE ORE TOTALE 66 – FAD MAX 13 ORE . FREQUENZA MINIMA 47 ORE (ORE FAD COMPRESE E

ACCOGLIENZA)

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattica, area storico-sociale Quadro riassuntivo delle unità di apprendimento

N. TITOLO Competenze Ore in presenza

Ore a distanza*

Totale ore

1 Conoscenze propedeutiche trasversali all'intero modulo

16 10 16

2 Orientarsi nel presente

Orientarsi nella complessità del presente utilizzando la comprensione dei fatti storici, geografici e sociali del passato, anche al fine di confrontarsi con opinioni e culture diverse

16 8 16

3 Analizzare sistemi territoriali

Analizzare sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo per valutare gli effetti dell'azione dell'uomo

14 4 14

4 Esercitare la cittadinanza attiva

Leggere e interpretare le trasformazioni del mondo del lavoro Esercitare la cittadinanza attiva come espressione dei principi di legalità, solidarietà e partecipazione democratica

20 14 20


*lo studente può fruire delle ore fad nella misura massima di 13 ore

Tutte le UdA, nella percentuale del 20 % delle ore come fissato dalla norma, possono essere fruite in modalità FAD nella parte delle conoscenze e delle esercitazioni, salvo eseguire in presenza la verifica delle abilità e competenze acquisite. I canali FAD, nella fase attuale, sono: - dispense in cartaceo o digitale - programma revisioni per la correzione delle esercitazioni di produzione scritta - piattaforme didattiche in web

Percorso di istruzione di 1°livello 1° periodo didattico, area storico-sociale Unità di apprendimento 1

CONOSCENZE

propedeutiche

- Parole chiave, mappe, scalette (ITALIANO)

- Grafici, tabelle, simboli, mappe, cartine e segni convenzionali (ITALIANO)

- Principali tipologie di fonti - Metodi, tecniche, strumenti propri della

geografia - Paesaggio e sue componenti

Ore in presenza

16

Ore a distanza

10

Totale ore 16

ABILITA’ propedeutiche

- Selezionare, organizzare e rappresentare con mappe, schemi, tabelle e grafici. - Utilizzare gli strumenti della geografia per cogliere gli elementi costitutivi dell'ambiente e

del territorio - Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche, stradali e mappe - Utilizzare orari di mezzi pubblici, calcolare distanze non solo itinerarie, ma anche

economiche (costo/tempo) in modo coerente e consapevole


livello minimo di competenza linguistica per studenti stranieri a2 -

saper leggere e decodificare un testo

- saper individuare connessioni tra la propria esperienza e i temi trattati




Test a scelta multipla (Test vero/falso, Test completamento, abbinamenti), Risoluzione di quesiti scritti o Colloquio orale.

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattica, area storico-sociale

Unità di apprendimento 2

COMPETENZE

Orientarsi nella complessità del presente utilizzando la comprensione dei fatti storici, geografici e sociali del passato, anche al fine di confrontarsi con opinioni e culture diverse

Ore in presenza

16

Ore a distanza

8

Totale ore 16

ABILITA’

- Collocare momenti e attori nei relativi contesti e periodi storici - Usare fonti di diverso tipo anche digitale -

CONOSCENZE

- Momenti e attori principali della storia italiana, con particolare riferimento alla formazione dello Stato Unitario, alla fondazione della Repubblica e alla sua evoluzione

- Processi fondamentali della storia dal popolamento del pianeta al quadro geopolitico attuale

Linee essenziali della storia del proprio ambiente

Beni culturali, archeologici e ambientali -





-



Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico, area storico-sociale


COMPETENZE

Analizzare sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo per valutare gli effetti dell'azione dell'uomo

Ore in presenza

14

Ore a distanza

4

Totale ore 14

ABILITA’ - Riconoscere le principali attività produttive del proprio territorio - Operare confronti tra le diverse aree del mondo

CONOSCENZE Aspetti geografici dello spazio italiano, europeo, mondiale Rischi ambientali





-



Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico, area storico-sociale


COMPETENZE

Leggere e interpretare le trasformazioni del mondo del lavoro Esercitare la cittadinanza attiva come espressione dei principi di legalità, solidarietà e partecipazione democratica

Ore in presenza

20

Ore a distanza

14

Totale ore 20

ABILITA’ Rispettare i valori sanciti e tutelati dalla costituzione delle Repubblica Italiana Eseguire procedure per la fruizione dei servizi erogati dallo Stato, dalle regioni e dagli enti locali

CONOSCENZE

Mercato del lavoro e occupazione Diritti e doveri dei lavoratori Concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili Norme e azioni a tutela dell'ambiente e del paesaggio Principali istituzioni dell'UE Musei, enti e istituzioni di riferimento nel territorio. Servizi erogati dallo Stato, dalle Regioni e dagli Enti Locali







Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattica, area storico-sociale TABELLA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE


=>9 Avanzato

Possiede conoscenze ampie e approfondite. Affronta con padronanza le diverse tematiche, che elabora con spirito critico e con rigore di analisi e di sintesi. Si esprime con un linguaggio ricco, articolato e preciso. Applica le procedure autonomamente e con originalità. Ha raggiunto in modo eccellente le abilità e le competenze prefissate

8 Intermedio

Possiede conoscenze ampie. Affronta con sicurezza le diverse tematiche, che elabora adeguatamente con buone capacità di analisi e di sintesi. Si esprime con un linguaggio appropriato. Applica le procedure autonomamente e con sicurezza. Ha raggiunto pienamente le abilità e le competenze prefissate.

7

Possiede conoscenze essenziali. Individua i concetti chiave delle diverse tematiche, riuscendo a stabilire semplici collegamenti. Ha un linguaggio semplice ma corretto. Applica le procedure in modo sostanzialmente autonomo. Ha raggiunto complessivamente le abilità e le competenze prefissate.

6 Base

Possiede conoscenze elementari. Affronta in modo non sempre autonomo le diverse tematiche, delle quali coglie gli elementi essenziali. Si esprime con un linguaggio di tipo colloquiale. Applica semplici procedure, talvolta guidato. Ha raggiunto sostanzialmente le abilità e le competenze prefissate.

5 Non raggiunte

Possiede conoscenze frammentarie. Individua alcuni concetti delle diverse tematiche, che utilizza in modo superficiale e non sempre pertinente. Ha un linguaggio stentato e poco corretto. Mostra difficoltà nell’applicazione delle procedure. Ha raggiunto solo parzialmente le abilità e le competenze prefissate.

=<4

Possiede gravi lacune nelle conoscenze. Stenta ad individuare i concetti più semplici delle diverse tematiche, anche se guidato. Ha scarse capacità di linguaggio. Mostra gravi difficoltà nell’applicazione delle procedure. Non ha raggiunto le abilità e le competenze

Progettazione lingua Inglese

Condizione necessaria e irrinunciabile per il riconoscimento dei crediti e la personalizzazione del percorso e la progettazione per unità di apprendimento, da erogare anche a distanza, intese come insieme autonomamente significativo di conoscenze, abilità e competenze correlate ai livelli e ai periodi didattici.

Ferma restando l’autonomia didattica, organizzativa, di ricerca, sviluppo e sperimentazione delle istituzioni scolastiche, di cui al D.P.R. 275/99, la progettazione per unità di apprendimento tiene conto di alcuni criteri generali.

In particolare, per definire la corrispondenza tra conoscenze e abilità – in relazione a ciascuna competenza – e indispensabile: 1) tenere conto di tutte le competenze, conoscenze e abilità previste per il periodo di riferimento indicando quelle funzionali al raggiungimento dei singoli risultati di apprendimento; 2) stabilire la quota oraria relativa a ciascuna competenza (quota parte del monte ore complessivo previsto per ciascun periodo); 3) individuare la competenza o le competenze da poter acquisire attraverso modalità di fruizione a distanza - in tutto o in parte - in misura di regola non superiore al 20% del monte ore complessivo del periodo di riferimento.

MONTE ORE TOTALE 99 – FAD MAX 20 ORE . FREQUENZA MINIMA 69 ORE (ORE FAD COMPRESE E ACCOGLIENZA)

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico, lingua Inglese Quadro riassuntivo delle unità di apprendimento

N. TITOLO Competenze Ore in

presenza Ore a

distanza Totale

ore

1 Parlare di sé e degli altri

Utilizzare la lingua inglese per interagire oralmente con altre persone fornendo e richiedendo informazioni di tipo personale

27 7 34

2 Descrivere l’ambiente

Utilizzare la lingua inglese per interagire oralmente fornendo e richiedendo informazioni elementari riguardanti l’ambiente di vita e di lavoro, i tempi del lavoro e dello svago, e per sostenere una semplice transazione commerciale

12 3 15

3 Parlare di lavoro e di routine

Utilizzare la lingua inglese per interagire sia oralmente che con brevi testi scritti a carattere personale in merito alla propria routine personale, alle proprie abilità e ai propri gusti. Fare richieste ed inviti utilizzando il registro verbale appropriato

16 4 20

4 Parlare di impegni programmati

Utilizzare la lingua inglese per descrivere azioni in corso di svolgimento e impegni personali programmati nell’immediato futuro. Fare inviti e proposte, accettando/ rifiutando con il registro linguistico appropriato

8 2 10

5 Parlare del passato

Utilizzare la lingua inglese per descrivere esperienze personali nel passato

16 4 20


Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico, lingua Inglese UdA n. 1 : Parlare di sé e degli altri

COMPETENZE

Utilizzare la lingua inglese per interagire oralmente con altre persone fornendo e richiedendo informazioni di tipo personale (Framework europeo livello A1)

Ore in presenza

27

Ore a distanza

7

Totale ore 34

ABILITA’

- Saper interagire in lingua inglese a livello orale in modo comprensibile in semplici situazioni comunicative quali:

- -salutare usando il registro linguistico appropriato, presentarsi, - -chiedere e fornire informazioni personali (nome, nazionalità, professione, età,

occupazione, composizione della famiglia e legami famigliari) - Saper identificare oggetti di uso comune e i loro possessori. - Saper descrivere in maniera semplice l’aspetto fisico delle persone . - Saper descrivere piccoli problemi di salute e fornire semplici rimedi. - Essere in grado di dare e comprendere istruzioni per sequenze di operazioni (es. ricette,

semplici istruzioni operative). - Saper produrre semplici testi scritti guidati, inserendo i propri dati in moduli burocratici;

saper scrivere un testo personale (mail/lettera) di presentazione personale Saper comprendere un semplice testo scritto contenente informazioni di contenuto familiare e prevedibile

CONOSCENZE

- elementi di fonetica, alfabeto e numeri 1-100, pronomi personali soggetto, presente indicativo del verbo essere (forma affermativa, interrogativa, negativa e risposte brevi), articolo indeterminativo a/an e determinativo the, sostantivi plurali e forme irregolari, aggettivi qualificativi e uso di very, aggettivi possessivi, possessivo ‘s, dimostrativi this/that. Domande con Wh + to be (Where…from? What….? Who…..? How…..? ) Presente indicativo del verbo have got. Imperativo, forme affermativa e negativa

IN MODALITA' FAD

Studio e approfondimento del lessico coinvolto, dei verbi to be e have got, degli aggettivi possessivi


- Essere alfabetizzati in una lingua occidentale


Insegnamento frontale, pair e group work, rôle play, attività di cooperative e supportive learning , problem solving. laboratorio informatico o LIM, flash e cue cards, materiali semi-autentici


- verifica orale (osservazione in classe: rôle play, pair e group work, interazione con l’insegnante); verifica scritta (fra cui comprensione del testo scritto con domande multiple choice, e/o domande TRUE/FALSE)

-

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico, lingua Inglese UdA n. 2 : Descrivere l’ambiente

COMPETENZE

Utilizzare la lingua inglese per interagire oralmente fornendo e richiedendo informazioni elementari riguardanti l’ambiente di vita e di lavoro, gli orari del lavoro e dello svago, e sostenendo una semplice transazione commerciale (Framework europeo livello A1)

Ore in presenza

12

Ore a distanza

3

Totale ore 15

ABILITA’

- Saper interagire in lingua inglese a livello orale in modo comprensibile in semplici situazioni comunicative quali:

- -chiedere e fornire indicazioni di luogo e di tempo, anche relativamente ai mezzi di trasporto, -chiedere e fornire informazioni sulla propria abitazione e sui servizi di un quartiere, -chiedere e fornire indicazioni stradali, -informarsi sui prezzi e descrivere le quantità delle merci, -ordinare da bere e da mangiare in un bar o in un take away Saper interpretare le informazioni rilevanti in un testo semiautentico relative al luogo e all’orario di svolgimento di un evento/ di un orario di apertura e chiusura di un servizio/ di un orario di un mezzo di trasporto Saper scrivere un breve testo di tipo personale (mail/cartolina/lettera) da un luogo di vacanza per fornirne una descrizione elementare

CONOSCENZE

- Where…? e preposizioni di luogo - What time…? When..? e preposizioni d tempo . - Orario, numeri ordinali, date, giorni,mesi e stagioni. - There is/are; partitivi some/any; sostantivi uncountables, How much…/many…? - How much…? per chiedere il costo della merce

Dimostrativi plurali these/those

IN MODALITA' FAD

Studio e approfondimento dei numeri ordinali e di tutto il lessico necessario ad esprimere le date


- Competenze, abilità e contenuti dell’UDA 1


- Insegnamento frontale, pair e group work, rôle play, attività di cooperative e supportive learning , problem solving.

- laboratorio informatico o LIM, flash e cue cards, materiali semi-autentici


- verifica orale (osservazione in classe: rôle play, pair e group work, interazione con l’insegnante); verifica scritta ((fra cui comprensione del testo scritto con domande multiple choice, e/o domande TRUE/FALSE)

-

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico, lingua Inglese

UdA n. 3 : Parlare di lavoro e di routine

COMPETENZE

Utilizzare la lingua inglese per interagire sia oralmente che con brevi testi scritti a carattere personale in merito alla propria routine personale, alle proprie abilità e ai propri gusti e per fare richieste ed inviti utilizzando il registro verbale appropriato (Framework europeo livello A2)

Ore in presenza

16

Ore a distanza

4

Totale ore 20

ABILITA’

- Saper interagire in lingua inglese a livello orale in modo comprensibile e scegliendo il registro linguistico appropriato in semplici situazioni comunicative quali: -chiedere il permesso per compiere azioni, accettare e rifiutare, -chiedere ad un interlocutore di compiere un’azione, -invitare e suggerire attività. Inoltre saper: -descrivere le proprie abilità e informarsi sulle abilità altrui, -descrivere e richiedere informazioni sulla propria e altrui routine famigliare e lavorativa, -indicare e informarsi sulla frequenza delle azioni di routine -descrivere in maniera semplice i propri gusti e hobbies e informarsi su quelli degli altri Saper comporre un testo di tipo personale di presentazione (mail/lettera) fornendo informazioni sulla famiglia, la propria occupazione, i propri hobbies Saper scrivere un biglietto di invito fornendo i dettagli indispensabili, seppur in maniera elementare Saper individuare le informazioni essenziali in un testo semiautentico relativo ad alcune abitudini sociali nei Paesi di lingua inglese (es. pasti, sport, attività ricreazionali e di lavoro)

CONOSCENZE

Can/can’t per abilità; Can I…? per chiedere il permesso; Can you…? per richieste What about…? +sostantivo Simple Present tense. Simple present tense con Wh questions How often…? e avverbi di frequenza: always/never/sometimes/often. Like/Love + sostantivo. I like (it) a lot; I don’t like (it) very much; (It) is OK Pronomi personali oggetto

IN MODALITA' FAD

Studio e approfondimento del simple present, dei pronomi personali oggetto.





laboratorio informatico o LIM, flash e cue cards, materiali semi-autentici


- verifica orale (osservazione in classe: rôle play, pair e group work, interazione con l’insegnante); verifica scritta ((fra cui comprensione del testo scritto con domande multiple choice, e/o domande TRUE/FALSE, domande aperte; produzione di un semplice testo autobiografico)

-

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico, lingua Inglese UdA n. 4 : Parlare di impegni programmati

COMPETENZE

Utilizzare la lingua inglese per descrivere azioni in corso di svolgimento e impegni personali programmati nell’immediato futuro. Fare inviti e proposte, accettando/ rifiutando con il registro linguistico appropriato (Framework europeo livello A2)

Ore in presenza

8

Ore a distanza

2

Totale ore 10

ABILITA’

Saper interagire in lingua inglese per descrivere e chiedere informazioni circa azioni in corso di svolgimento . Saper descrivere impegni personali programmati nell’immediato futuro Saper invitare , accettare o rifiutare inviti e proposte Saper scrivere e rispondere a un semplice messaggio di invito accettandolo, suggerendo alternative o spiegando propri impedimenti

CONOSCENZE

Present Continous tense. Present Continous come futuro Espressioni di tempo riferite al futuro prossimo: tonight/ tomorrow, next week/(Tuesday)/ Would you like ….+ sostantivo/ infinito I’d love to/Sorry but ….

IN MODALITA' FAD

Studio e approfondimento del present continuous ed in particolare dell'ortografia dei verbi in -ing


Competenze, abilità e contenuti dell’UDA 3 modulo 2





- verifica orale (osservazione in classe: rôle play, pair e group work, interazione con l’insegnante); verifica scritta ((fra cui comprensione del testo scritto con domande multiple choice, e/o domande TRUE/FALSE, domande aperte; produzione di un semplice testo contenente gli appuntamenti personali programmati (es.un’agenda personale); produzione di un semplice biglietto di invito

-

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico, lingua Inglese

UdA n. 5 : Parlare del passato

COMPETENZE

Utilizzare la lingua inglese per descrivere esperienze personali nel passato (Framework europeo livello A2)

Ore in presenza

16

Ore a distanza

4

Totale ore 20

ABILITA’

Saper collocare eventi personali nel passato, chiedere e fornire informazioni su azioni concluse e biografie personali. Saper produrre un semplice testo personale collocandovi eventi salienti della propria biografia. Saper individuare le informazioni essenziali in un testo semiautentico relativo alla biografia di un personaggio famoso

CONOSCENZE

Past Simple tense verbo essere e verbi regolari ed irregolari, Wh questions con il Simple Past, ago/yesterday/last (week/month/year), verbi utili per la biografia personale (be born, get married/ a diploma/a job, start/finish school, move (home/to another country)

IN MODALITA' FAD

Studio e approfondimento dei verbi irregolari al simple past


Competenze, abilità e contenuti dell’UdA n.4





- verifica orale (osservazione in classe: rôle play, pair e group work, interazione con l’insegnante); verifica scritta (fra cui comprensione del testo scritto con domande multiple choice, e/o domande TRUE/FALSE, domande aperte; produzione di un semplice testo guidato contenente informazioni circa il passato (una vacanza, le attività svolte il giorno/il week end/l’estate….precedente)

-

TABELLA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico, lingua Inglese

Voto Livello di competenza

=>9 LIVELLO AVANZATO Padroneggia in modo completo e approfondito le conoscenze e le abilità prefissate.

8 LIVELLO INTERMEDIO Padroneggia in modo adeguato tutte le conoscenze e le abilità prefissate.

7 Padroneggia in modo adeguato la maggior parte delle conoscenze e delle abilità

6 LIVELLO BASE Padroneggia la maggior parte delle conoscenze e delle abilità, in modo essenziale.

<5 NON RAGGIUNTA Ha raggiunto una minima parte delle abilità e competenze prefissate.


Progettazione asse matematico

MONTE ORE TOTALE 66 – FAD MAX 13 ORE . FREQUENZA MINIMA 46 ORE (ORE FAD COMPRESE E ACCOGLIENZA)

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico Progettazione asse matematico

Quadro riassuntivo delle unità di apprendimento


presenza Ore a

distanza Totale

ore

1

NUMERI E CALCOLO

Operare con numeri interi e razionali, padroneggiandone scrittura e proprietà formali. Affrontare situazioni problematiche traducendole in termini matematici, sviluppando correttamente il procedimento risolutivo e verificando l’attendibilità dei risultati

30 6 36

2 GEOMETRIA

Riconoscere e confrontare figure geometriche del piano individuando invarianti e relazioni.

razionali, padroneggiandone

Affrontare situazioni problematiche traducendole in termini matematici, sviluppando correttamente il procedimento risolutivo e verificando l’attendibilità dei risultati.

15 3 18

3 DATI E PREVISIONI

Registrare, ordinare, correlare dati e rappresentarli anche valutando la probabilità di un

problematiche traducendole in termini matematici, sviluppando correttamente il procedimento risolutivo e verificando l’attendibilità dei risultati.

8 4 12


Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico Progettazione asse matematico Unità di apprendimento 1

COMPETENZE

Operare con numeri interi e razionali, padroneggiandone

Affrontare situazioni problematiche traducendole in termini matematici, sviluppando correttamente il procedimento risolutivo e verificando l’attendibilità dei risultati.

Ore in presenza

30

Ore a distanza

6

Totale ore 36

ABILITA’

Utilizzare le procedure del calcolo aritmetico per eseguire operazioni e risolvere

approssimate dei risult

CONOSCENZE

CONOSCENZE

aritmetiche e loro propri

Scomposizione di un numero naturale in fattori primi. Concetto e calcolo di MCD e mcm. Dati e variabili di un problema; strategie di

risoluzione.

IN MODALITA' FAD

Recupero, consolidamento, potenziamento dei temi trattati

PREREQUISITI NECESSARI individuare eventuali connessioni con i temi trattati.


Lezioni espositive ed interattive appositamente strutturate, seguite da fasi operative su

Attività di recupero, consolidamento e potenziamento, individualizzate o per piccoli

riviste, articoli di giornale. Uso della calcolatrice. Uso di sussidi audiovisivi e multimediali


TIPOLOGIE DI VERIFICA

la o del tipo

utilizzano i criteri allegati in tabella A.


COMPETENZE

Riconoscere e confrontare figure geometriche del piano individuando

numeri interi e razionali, padroneggiandone scrittura e

situazioni problematiche traducendole in termini matematici, sviluppando correttamente il procedimento risolutivo e verificando l’attendibilità dei risultati.

Ore in presenza

15

Ore a distanza

3

Totale ore 18

ABILITA’ riferimento cartesiano ortogonale per la rap

problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure.

CONOSCENZE

Definizione degli enti geometrici fondamentali e degl

i geometrici.

IN MODALITA' FAD

Recupero, consolidamento, potenziamento dei temi trattati.


alla propria esperienza per individuare eventuali connessioni con i temi trattati.




riviste, articoli di giornale. Uso della calcolatrice. Uso di sussidi audiovisivi e multimediali.


risposta multipla o del tipo

finale scritto e orale. allegati in tabella A.


COMPETENZE

Registrare, ordinare, correlare dati e rappresentarli anche valutando la

con numeri interi e razionali, padroneggiandone scrittura e

situazioni problematiche traducendole in termini matematici, sviluppando correttamente il procedimento risolutivo e verificando l’attendibilità dei risultati

Ore in presenza

8

Ore a distanza

4

Totale ore 12

ABILITA’

utilizzando le distribuzioni delle frequenze e delle frequenze relative e percentuali e i concetti di media aritmetica, moda e medieventi elementari, discutere i modi per assegnare a essi una probabilità, calcolare la

Formalizzare e risolvere problemi legati alla realtà quotidiana.

CONOSCENZE

IN MODALITA' FAD

Realizzazione di un'indagine statistica. su un tema di interesse comune.


eventuali connessioni con i temi trattati.




riviste, articoli di giornale, grafici e tabelle. Uso della calcolatrice. Uso di sussidi audiovisivi e multimediali.


l tipo

finale scritto e orale. -

criteri allegati in tabella A.

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico Progettazione asse matematico TABELLA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

1) Operare con numeri interi e razionali, padroneggiandone scrittura e proprietà formali


=>9 Avanzato

Padroneggia le procedure di calcolo aritmetico con sicurezza e originalità. Verifica e valuta l'attendibilità dei risultati, motivandola.

8 Intermedio Applica con sicurezza le procedure di calcolo aritmetico. Verifica e valuta l'attendibilità dei risultati.

7

Applica in modo sostanzialmente corretto le procedure di calcolo aritmetico. Verifica e valuta l'attendibilità dei risultati in casi semplici.

6 Base

Applica le procedure essenziali del calcolo aritmetico. Non sempre riesce a valutare l'attendibilità dei risultati.

5 Non raggiunte

Mostra difficoltà nell'applicazione delle procedure essenziali del calcolo aritmetico e nella valutazione dell'attendibilità dei risultati.

<5 Mostra gravi difficoltà nella comprensione e nel'applicazione delle procedure essenziali del calcolo aritmetico.

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico Progettazione asse matematico TABELLA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE 2) Affrontare situazioni problematiche traducendole in termini matematici,

sviluppando correttamente il procedimento risolutivo e verificando l’attendibilità dei risultati


=>9 Avanzato

Comprende autonomamente e con facilità le richieste di un esercizio e il testo di un

problema, per il quale individua e formalizza strategie risolutive corrette ed appropriate. Verifica e valuta l'attendibilità dei risultati,

motivandola.

8 Intermedio

Comprende autonomamente le richieste di un esercizio e il testo di un problema, per il

quale utilizza strategie risolutive appropriate. Verifica e valuta l'attendibilità

dei risultati.

7

Comprende le richieste di un esercizio e il testo di un problema, per il quale utilizza

strategie risolutive generalmente appropriate. Verifica e valuta l'attendibilità

dei risultati in casi semplici.

6 Base

Comprende, in situazioni elementari e/o conosciute, le richieste esplicite di un

esercizio e il testo di un problema, per il quale riesce, in genere, a mettere in atto strategie risolutive. Non sempre riesce a

valutare l'attendibilità dei risultati.

5 Non raggiunte

Mostra difficoltà nella comprensione delle richieste di un esercizio e del testo di un

problema e/o nell'applicazione di strategie risolutive, anche in situazioni elementari e/o

conosciute. Non è in grado di valutare l'attendibilità dei risultati.

<5

Mostra gravi difficoltà nella comprensione delle richieste di un esercizio e del testo di

un problema e nell'applicazione delle strategie risolutive, anche in situazioni

elementari e/o conosciute.

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico Progettazione asse matematico TABELLA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

3) Riconoscere e confrontare figure geometriche del piano, individuando invarianti e relazioni

Voto Livello di competenze Criteri

=>9 Avanzato

Comprende e traduce in modo appropriato e sicuro il linguaggio naturale in linguaggio geometrico. Padroneggia figure e modelli

geometrici, anche in contesti articolati.

8 Intermedio

Comprende e traduce senza difficoltà il linguaggio naturale in linguaggio

geometrico. Conosce e usa correttamente figure e modelli geometrici.

7

In genere comprende e traduce il linguaggio naturale in linguaggio geometrico. Conosce

e usa abbastanza correttamente figure e modelli geometrici.

6 Base

Comprende e traduce il linguaggio naturale in linguaggio geometrico in contesti semplici e/o conosciuti. Conosce e usa gli elementi

essenziali delle figure geometriche.

5 Non raggiunte

Non raggiunta Mostra difficoltà nella comprensione del

linguaggio geometrico, nella conoscenza e nell'uso corretto degli elementi essenziali

delle figure geometriche, anche in situazioni elementari e/o conosciute.

<5

Mostra gravi difficoltà nella comprensione del linguaggio geometrico, nella

conoscenza e nell'uso corretto degli elementi essenziali delle figure

geometriche, anche in situazioni elementari e/o conosciute.

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico Progettazione asse matematico TABELLA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE 4) Registrare, ordinare, correlare dati e rappresentarli anche valutando la

probabilità di un evento


=>9 Avanzato

Con sicurezza seleziona dati e informazioni, che analizza, organizza e rappresenta in

modo appropriato, individuandone e interpretandone correttamente gli aspetti matematici, anche in contesti complessi.

8 Intermedio

Seleziona, organizza e rappresenta correttamente dati e informazioni, di cui sa

in genere individuare e interpretare gli aspetti matematici.

7

Seleziona, organizza e rappresenta dati e informazioni in modo generalmente

corretto, individuandone alcuni aspetti matematici in situazioni canoniche.

6 Base

Seleziona, organizza e rappresenta dati e informazioni in situazioni semplici e con modalità consuete, individuando solo gli

aspetti matematici più elementari

5 Non raggiunte

Mostra difficoltà nella selezione, organizzazione e/o rappresentazione di dati e informazioni, anche in situazioni semplici

e/o conosciute.

<5

Mostra gravi difficoltà nella selezione, organizzazione e rappresentazione di dati e

informazioni, anche in situazioni semplici e/o conosciute


Progettazione per unità di apprendimento: ASSE SCIENTIFICO - TECNOLOGICO


ASSE SCIENTIFICO - TECNOLOGICO Quadro riassuntivo delle unità di apprendimento


presenza Ore a

distanza Totale

ore

1

FENOMENI NATURALI E ARTIFICIALI, EDUCAZIONE AMBIENTALE

Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale.

Considerare come i diversi ecosistemi possono essere modificati dai processi naturali e dall’azione dell’uomo e adottare modi di vita ecologicamente responsabili.

25 5 30

2

BIOLOGIA, EDUCAZIONE ALIMENTARE E SANITARI

Analizzare la rete di relazioni tra esseri viventi e tra viventi e ambiente, individuando anche le interazioni ai vari livelli e negli specifici contesti ambientali dell’organizzazione biologica.

28 8 36


Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico Asse Scientifico - Tecnologico UdA n. 1 FENOMENI NATURALI E ARTIFICIALI, EDUCAZIONE AMBIENTALE

COMPETENZE

Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale.

Ore in presenza

25

Ore a distanza

5

Totale ore 30

ABILITA'

Effettuare misure con l’uso degli strumenti più comuni, anche presentando i dati con

Degeomorfologico, idrogeologico, vulcanico e sismico della propria regione e comprendere

bientali e valutare la sostenibilità di scelte effettuate

CONOSCENZE Movimenti de

i

IN MODALITA' FAD

Approfondimento dei temi trattati.


Saper leggere e decodificare un testo, anche attraverso l’analisi di illustrazioni, grafici e connessioni

con i temi trattati.




riviste, articoli di giornale, grafici e tabelle. Uso di sussidi audiovisivi e multimediali


finale orale. -


Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico Asse Scientifico - Tecnologico UdA n. 2 BIOLOGIA, EDUCAZIONE ALIMENTARE E SANITARIA

COMPETENZE

Analizzare la rete di relazioni tra esseri viventi e tra viventi e ambiente, individuando anche le interazioni ai vari livelli e negli specifici contesti ambientali dell’organizzazione biologica. Ore

Ore in presenza

28

Ore a distanza

8

Totale ore 36

ABILITA' Descrivere l'anatomia e la fisiologia dei principali apGestire correttamente il proprio corpo, interpretandone lo stato di benessere e di malessere che può derivare dalle sue alterazioni.

CONOSCENZE

Rischi connessi ad eccessi e dipendenze

IN MODALITA' FAD

Approfondimento dei temi trattati.


Saper leggere e decodificare un testo, anche attraverso l’analisi di illustrazioni, grafici

con i temi trattati.




riviste, articoli di giornale, grafici e tabelle. Uso di sussidi audiovisivi e multimediali


finale orale. -


Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico Asse Scientifico - Tecnologico TABELLA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE

1) Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale


=>9 Avanzato

Comprende lo svolgersi dei fenomeni naturali e artificiali, interpretandone le

cause e prevedendone le conseguenze. Sviluppa schematizzazioni e

modellizzazioni di fatti e fenomeni, anche ricorrendo a misure appropriate e a

formalizzazioni

8 Intermedio

Comprende lo svolgersi dei fenomeni naturali e artificiali, individuandone

generalmente le cause e le conseguenze. Sviluppa schematizzazioni e

modellizzazioni di fatti e fenomeni.

7

Comprende intuitivamente lo svolgersi dei fenomeni naturali e artificiali,

individuandone le cause e le conseguenze più evidenti. Sviluppa semplici

schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni.

6 Base

Comprende intuitivamente lo svolgersi dei fenomeni naturali e artificiali e ne descrive

le caratteristiche principali in contesti semplici e conosciuti

5 Non raggiunte Ha una conoscenza stentata e parziale dei

fenomeni naturali e artificiali.

<5 Ha una conoscenza molto lacunosa dei

fenomeni naturali e artificiali.

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico Asse Scientifico - Tecnologico

TABELLA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE 2) Considerare come i diversi ecosistemi possono essere modificati dai processi

naturali e dall’azione dell’uomo e adottare modi di vita ecologicamente responsabili


=>9 Avanzato

Ha una visione ampia e articolata della complessità degli ecosistemi e della loro evoluzione nel tempo, anche in relazione all'intervento dell'Uomo. Adotta

consapevolmente stili di vita ecologicamente responsabili.

8 Intermedio

Comprende e descrive le caratteristiche degli ecosistemi e della loro evoluzione nel tempo,

anche in relazione all'intervento dell'Uomo. Adotta stili di vita ecologicamente responsabili.

7

Comprende le caratteristiche principali degli ecosistemi e ne descrive alcuni aspetti evolutivi,

anche in relazione all'intervento dell'Uomo. Adotta alcuni comportamenti ecologicamente responsabili.

6 Base

Descrive le caratteristiche principali degli ecosistemi e le conseguenze più evidenti dell'intervento dell'Uomo. Adotta alcuni

comportamenti ecologicamente responsabili.

5 Non raggiunte

Ha una conoscenza stentata e parziale delle caratteristiche degli ecosistemi e valuta con

difficoltà le conseguenze dell'intervento dell'Uomo. Non mostra particolare attenzione nell'adozione di

comportamenti ecologicamente responsabili.

<5

Ha una conoscenza molto lacunosa delle caratteristiche degli ecosistemi e non è in grado di valutare le conseguenze dell'intervento dell'Uomo.

Non riconosce l'importanza dell'adozione di comportamenti ecologicamente responsabil

Percorso di istruzione di 1°livello, 1° periodo didattico Asse Scientifico - Tecnologico

TABELLA DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE 3) Analizzare la rete di relazioni tra esseri viventi e tra viventi e ambiente, individuando anche le interazioni ai vari livelli e negli specifici contesti

ambientali dell’organizzazione biologica


=>9 Avanzato

Ha una visione ampia e articolata della complessità del sistema dei viventi, di cui

comprende l'organizzazione e interpreta le interazioni. Ha piena consapevolezza delle

strutture e delle funzioni del proprio organismo e ne riconosce limiti e potenzialità. Adotta

consapevolmente stili di vita sani.

8 Intermedio

Descrive le caratteristiche del sistema dei viventi, di cui comprende l'organizzazione e coglie le interazioni. Conosce e descrive correttamente strutture e funzioni del proprio organismo e ne

riconosce limiti e delle potenzialità. Adotta stili di vita sani.

7

Descrive le caratteristiche principali del sistema dei viventi, di cui coglie le interazioni fondamentali. Conosce e descrive le principali strutture e funzioni del proprio organismo, cogliendone alcuni limiti e

potenzialità. Adotta stili di vita generalmente sani

6 Base

Descrive alcune caratteristiche del sistema dei viventi, di cui coglie semplici interazioni. Conosce

le principali strutture e funzioni del proprio organismo. Adotta stili di vita sostanzialmente sani.

5 Non raggiunte

Ha una conoscenza stentata e parziale delle caratteristiche del sistema dei viventi e delle

strutture e delle funzioni del proprio organismo. Non mostra particolare attenzione e/o interesse

nell'adozione di stili di vita sani.

<5

Ha una conoscenza molto lacunosa delle caratteristiche del sistema dei viventi e delle

strutture e delle funzioni del proprio organismo. Non riconosce l'importanza dell'adozione di stili di

vita sani.

percorso di istruzione di 1°livello 1° periodo didattico€¦ · percorso di istruzione di...

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