perfil del egresado - minedu.gob.pe · el perfil del egresado del iesppc, de acuerdo con el pei a...
TRANSCRIPT
IESPP “C” ISPP - T
PERFIL DEL EGRESADO:
Dimensiones y Roles
IESPP “C”
1. EL PERFIL El perfil explícito en el Diseño Curricular Básico Nacional está organizado en tres dominios
definidos por competencias, concibiéndose a la competencia como:
“Un saber actuar complejo, que implica la articulación y aplicación de diversos saberes
y dimensiones humanas, el cual debe ser realizado con idoneidad, en determinados
contexto, para realizar actividades, o resolver problemas en situaciones retadoras”
Cada competencia desarrollada permite a los futuros docentes crecer como personas capaces de
crear ambientes satisfactorios y responsabilizarse de sus decisiones.
El perfil es el conjunto de competencias que los estudiantes deben lograr al finalizar su proceso de
formación docente. Se constituye en un referente para los formadores que acompañan el proceso y
para los que tienen la responsabilidad de asumir decisiones de política educativa. Reúne las
intencionalidades y aspiraciones que orientan la Formación Inicial considerando, los principios y
objetivos de la educación superior y las demandas nacionales y mundiales a la profesión docente.
Se enmarca en los siguientes enfoques:
• Humanista: propicia una educación que fomente el desarrollo y crecimiento integral del ser humano para que se involucre como agente activo en la construcción de una sociedad donde confluyan la paz, la libertad y la solidaridad universal; un profesional que se forme bajo un marco nacional e internacional, a través del estudio de problemas mundiales contemporáneos, retos cruciales para la humanidad; respeto a los derechos humanos, protección del ambiente y promoción de la cooperación entre naciones. • Intercultural: concibe la diferencia como una cualidad que implica comprensión y respeto recíproco entre distintas culturas; así como una relación de intercambio de conocimientos y valores en condiciones de igualdad, aportando al desarrollo del conocimiento, de la filosofía y cosmovisión del mundo y a las relaciones que en éste se establecen entre diferentes actores, en diferentes circunstancias. Permite asumir una conciencia crítica de la propia cultura y afrontar en mejores términos la globalización y mundialización. • Ambiental: plantea el desarrollo sostenible desde la ética de la responsabilidad y solidaridad que debe existir entre los seres humanos y entre éstos y el resto de la naturaleza, es decir, desde una óptica intra e intergeneracional., desde una línea biocenocéntrica. Según este enfoque, la "comunidad ética" se entiende como una comunidad que se interesa no sólo por el hombre (antropocentrismo) sino por los seres vivos en su conjunto, sin descuidar la naturaleza inanimada. • De equidad e inclusión: se basa en la igualdad esencial entre los seres humanos, la cual se concretiza en una Igualdad real de derechos y poderes socialmente ejercidos. Reconoce la necesidad de igualdad de oportunidad es en el acceso y permanencia; exige trato de calidad sin distinción de etnia, religión, género u otra causa de discriminación. • Cultura de paz y respeto a los derechos ciudadanos: Supone un cambio de mentalidad individual y colectiva desde las aulas, en las que el profesor promueve la construcción de valores que permitan una evolución del pensamiento social9; con un respeto irrestricto a la democracia, a los derechos humanos, a la libertad de conciencia, de pensamiento, de opinión, al ejercicio pleno de la ciudadanía y al reconocimiento de la voluntad popular; que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas, entre las mayorías y minorías y en el fortalecimiento del Estado de Derecho”.
Socio-crítico: Se fundamenta en la crítica social con un marcado carácter autorreflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por interés que parten de las necesidades de los grupos, pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano; y se consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación y transformación social. Utiliza ola autorreflexión y el conocimiento interno y personalizado para que cada quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo para ello se propone la crítica ideológica y la aplicación de procedimientos del psicoanálisis que posibilitan la comprensión de la situación de cada individuo, descubriendo su interés a través de la crítica. El conocimiento mediante un proceso de construcción y reconstrucción sucesiva de la teoría y la práctica.
El Perfil Basados En Competencias:
Se centra en desarrollo de capacidades para la formación de profesionales
autónomos, críticos y flexibles, con responsabilidad sobre su desempeño, capaces de planear
alternativas pedagógicas y participar en la toma de decisiones concernientes al sistema
educativo.
Advierte la necesidad de la formación permanente que busca profundizar y/o a
desarrollar nuevas capacidades a lo largo de la vida, fortaleciendo o renovando sus
competencias personales, sociales y/o profesionales.
Abre espacios de intersección a las exigencias del sistema Curricular de Educación
Básica.
Responden a necesidades que cambien con el tiempo, por su evaluación permanente.
El perfil del egresado del IESPPC, de acuerdo con el PEI a las dimensiones: personal, profesional pedagógica y sociocomunitaria y los roles de facilitador, investigador y promotor. En el PEI institucional se cuenta con un perfil del egresado acorde con nuestra visión, misión, valores y filosofía institucional como se detalla a continuación 1.1. Misión: “Somos una Institución de Educación Superior Pedagógica que forma profesores de calidad
asumiendo retos y exigencias del mundo globalizado enmarcados en un proceso formativo de la
investigación, inclusión, interculturalidad y educación para el desarrollo sostenible, garantizando la
práctica de valores y compromiso social para el progreso del Distrito de Cachicadán, la Provincia
de Santiago de Chuco, la Región y el País”
1.2. Visión: “Ser al año 2018 un Instituto en camino a la acreditación Líder en la formación de docentes en
Educación Inicial, Educación Física y Educación Primaria comprometidos a garantizar aprendizajes
enmarcados en el nuevo diseño curricular nacional inmersos en la alfabetización que mejoren las
condiciones de vida en su entorno promoviendo la democracia justicia e inclusión para el desarrollo
sostenible de su localidad, nivel Provincial, Regional y Nacional”
1.3. Ejes y valores institucionales: Investigación Inclusión Interculturalidad Educación para desarrollo sostenible
VALORES
CONCEPCIÓN
INDICADORES
Respeto
Conciliación, atención, deferencia o miramiento que se debe a una persona, es el sentimiento que lleva a reconocer los derechos
Escucha la opinión del compañero formula críticas asertivas y alturadas. Es tolerante con el compañero, en el marco de la inclusión y la diversidad. Cumple las normas de cortesía, de convivencia establecida en el aula e institucional.
y la dignidad del otro.
Participa en los actos cívicos patrióticos y actividades programadas por la institución. Promueve el respeto al medio ambiente.
Responsabilidad
Es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.
Demuestra proactividad y optimismo en las tareas que asume. Presenta puntualmente los trabajos asignados a su persona. Asiste con puntualidad a las actividades institucionales internas y externas. Participa de los proyectos de proyección social y gestión institucional. Busca continuamente soluciones evitando conflictos.
Solidaridad
Se entiende como la ayuda, el apoyo, la fraternidad y la empatía hacia quien sufre un problema o se encuentra en una situación desafortunada, o hacia quien promueve una causa valiosa.
Celebra juntamente a sus compañeros acontecimientos importantes. Brinda apoyo económico, material emocional a los miembros de la comunidad educativa que lo requiere. Es fraterno con sus compañeros que atraviesan situaciones problemáticas de índole académico y otras.
Creatividad
Capacidad de generar nuevas ideas, acciones o pensamientos novedosos, permite a las personas inventar cosas nuevas, y por medio de esto transformar el mundo que los rodea por medio de soluciones originales a los problemas.
Muestra independencia en sus trabajos, es inclusivo en sus interrelaciones. Posee capacidad de concentración, es honrado y sincero. Traza su propio camino a partir de actitudes críticas intra e interpersonales. Es original en sus ideas y producciones investigativas asumiendo lo nuevo como un reto. Posee un pensamiento divergente frente a las diversas situaciones problemáticas.
Cooperación
Acción que se realiza juntamente con otro u otros individuos para conseguir un mismo fin.
Comprende y asume la necesidad de apoyar a los demás. Hace uso de la comunicación asertiva, el trato horizontal e intercultural entre los miembros en el trabajo en equipo. Asume la diferencia entre las personas como una oportunidad para una buena convivencia. Participa con ideas en el trabajo en equipo.
1.3.1. Perfil del egresado
Posee autoestima y una actitud personal positiva y dinámica, demostrando equilibrio emocional y manejo de habilidades sociales.
Resuelve conflictos apelando al diálogo, en base a criterios éticos, códigos culturales y
procedimientos pacíficos.
Posee sensibilidad para atender a la diversidad garantizando la incorporación a las personas con habilidades diferentes, grupos sociales excluidos marginales y vulnerables.
Conoce y difunde su identidad cultural promoviendo la integración local, regional y nacional
en el marco del proceso de descentralización.
Utiliza su pensamiento complejo, crítico y divergente para actuar y transformar la realidad en el marco de un enfoque intercultural, humanista y ambiental.
Orienta su actuación como investigador, formador y mediador para el logro de los
aprendizajes y búsqueda permanente de una educación de calidad.
Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas así como de la didáctica de su especialidad.
Planifica y ejecuta la enseñanza garantizando la coherencia entre los aprendizajes
previstos, el contexto local, las características de sus estudiantes, el proceso pedagógico y el uso de los recursos disponibles.
Evalúa el aprendizaje para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes teniendo en
cuenta las diferencias individuales y contextos culturales.
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para fortalecer su identidad docente.
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la
comunidad y otras instituciones del estado y la sociedad civil aprovechando los recursos disponibles para los procesos educativos.
Participa activamente con actitud democrática, ética y colaborativa en la gestión de la
escuela contribuyendo a la mejora continua del PEI para lograr aprendizajes de calidad.
Posee capacidad de gestión para planificar, ejecutar y evaluar proyectos de investigación e innovación orientados a mejorar de la calidad del servicio educativo.
Posee conocimiento de una lengua extranjera que le permita desenvolverse con eficiencia
en el ámbito privado, público, educativo y ocupacional.
Maneja herramientas tecnológicas como elemento dinamizador del proceso enseñanza-aprendizaje y como un medio para acceder a la información
Posee conocimiento de una lengua nativa de nuestro país que le permita desempeñarse en
ámbitos diversos Todos los rasgos considerados en el perfil del egresado del PEI se han relacionado con las
dimensiones y roles. El perfil se estructura en dimensiones, competencias globales, unidades de competencia y criterios de desempeño. DIMENSIONES: son línea de acción que orienta el desarrollo de las competencias las cuales fortalece su formación profesional. Este perfil este perfil está organizado en tres dominios:
a. Dominio de la Formación Inicial Docente sea capaz de gestionar con ética, su autoconocimiento y autovaloración desde la integralidad de su cuerpo, emoción y mente contribuyendo a su formación permanente y a su desarrollo como líder en el contexto cultural y social en el que se desenvuelve.
b. Domino Socio Comunitario: considera el desarrollo de competencias genéricas y tiene como propósito, permitir al egresado ejercer ciudadanía ética y promover acciones solidarias y de emprendimiento orientadas a la construcción de una sociedad intercultural, el buen vivir y el desarrollo sostenible.
c. Domino Profesional Pedagógico: Considera el desarrollo de competencias específicas propias de la formación inicial docente y tiene como propósito desarrollar competencias en situaciones que se requerirán en el ejercicio de la profesión. Dichas competencias se vinculan con la investigación, la preparación para el aprendizaje y la enseñanza de los
estudiantes, la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad; y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Personal: Considera el desarrollo de competencias genéricas y tiene como propósito que el egresado
El perfil del egresado se relaciona y estructura con los roles que debe asumir el futuro docente, en nuestra institución los que a continuación se mencionan: ROLES: considerado como el protagonismo y actuación en los diferentes ámbitos y escenarios.
a. Investigación ética: Formar para la investigación con principios éticos implica establecer espacios pedagógicos de enseñanza y aprendizaje que contribuyan a que los estudiantes adquieran un panorama amplio que permita ubicar los problemas de conocimiento; el dominio de las habilidades y destrezas básicas para indagarlos y analizarlos críticamente; así como el desarrollo de capacidades para proponer alternativas de solución a los problemas que se presentan.
b. Dominio disciplinar con innovación: El reto de la formación inicial docente es desarrollar un plan de estudios que posibilite al futuro docente no solamente dominar teorías, enfoques, modelos, paradigmas educativos y la neuroeducación para la construcción de procesos pedagógicos pertinentes y la didáctica que los acompaña, sino también que adquiera las habilidades necesarias para tomar de otras disciplinas (interdisciplinariedad) o escuelas de pensamiento aquello que complementa, mejora, da solución a problemas o pueda ser usado como base para nuevos enfoques metodológicos más idóneos que respondan a las necesidades de sus estudiantes
c. Procesos de enseñanza y aprendizaje innovadores: La formación inicial docente debe preparar al futuro docente a pensar y actuar en el marco del pensamiento crítico reflexivo y complejo haciendo uso de recursos educativos de vanguardia como las TIC, que permitan la innovación pedagógica en los diferentes contextos en los que se desenvuelva con liderazgo y como ejemplo vivo para la adquisición de las competencias que se requiere desarrollar en los estudiantes del siglo XXI.
d. Gestión educativa: La gestión educativa interviene permanente y directamente en todas las actividades y acciones que tienen que ver con el buen funcionamiento académico, administrativo, institucional, operacional y legal de cualquier institución o proyecto relacionado con la educación. Es decir es un proceso de acompañamiento y seguimiento del proyecto educativo de cada institución dedicada a la educación.
e. Identidad docente: La identidad docentes requiere de un proceso de construcción individual y colectivo la cual está influida por el compromiso personal, la disposición para aprender a enseñar, las creencias, valores, conocimiento sobre la disciplina que se enseña, experiencias pasadas, así como por la situación laboral del docente, el contexto escolar, las políticas y reformas educativas
PERFIL DEL INGRESADO DOMINIO PERSONAL
COMPETENCIA
GLOBAL
UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL PERFIL DE INGRESO
Gestiona su
autoformación
permanente y
práctica la ética en
su quehacer
estableciendo
relaciones humanas
de respeto y
valoración para
enriquecer su
identidad,
desarrollándose de
manera integral y
proyectándose
especialmente a la
promoción de la
dignidad humana.
Demuestra conducta ética con
responsabilidad, compromiso
en los escenarios en los que se
desenvuelve para fortalecer su
identidad.
Utiliza estrategias que influyen en el lenguaje no verbal, para la escucha activa en diversos contextos comunicativos.
Manifiesta habilidades comunicativas y propicias la participación y el diálogo al interactuar en diversos contextos.
Se informa, analiza y decide con libertad alternativas para la solución de problemas de la vida diaria teniendo en cuenta el bien común.
Evidencia identificación y corresponsabilidad al realizar tareas de la vida cotidiana. Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica. Demuestra iniciativa y autoestima positiva.
Desarrolla procesos
permanentes de reflexión sobre
su quehacer para alcanzar sus
metas y dar respuesta
pertinente a las exigencias de
su entorno. Se compromete
con el desarrollo y
fortalecimiento de su
autoformación.
Reconoce sus fortalezas y aspectos a superar. Actúa con iniciativa para el logro de sus propósitos. Actúa de manera proactiva y se adapta a situaciones nuevas. Manifiesta interés por el arte y participa en diversas expresiones culturales. Manifiesta sus necesidades de aprendizaje. Maneja una segunda lengua a nivel básico como recurso para su desarrollo
personal. Maneja herramientas informáticas a nivel básico como recurso para su desarrollo
personal.
Cuida su salud integral
incorporando prácticas
saludables para mejorar la
calidad de vida.
Reconoce y controla sus emociones en situaciones cotidianas. Cuida su salud integral Atiende sus problemas de salud con oportunidad. Práctica estilos de vida saludable en armonía con el ambiente.
DOMINIO PEDAGÓGICO PROFESIONAL
COMPETENCIA
GLOBAL
UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL PERFIL DEL EGRESADO
Investiga, planifica,
ejecuta y evalúa
experiencias
educativas
aplicando los
fundamentos teórico
metodológico
vigente en su
carrera con
responsabilidad,
para contribuir a la
formación integral
del ser humano y
responder a las
demandas del
contexto.
Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
Selecciona i organiza información de diferentes fuentes para incorporarlo en los diferentes trabajos que realiza.
Posee conocimientos básicos requeridos para inicias su formación docente.
Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la necesidad.
Describe la realidad e indica problemas y alternativas para resolverlos. Maneja información básica sobre la problemática educativa activa.
Describe procesos pedagógicos fundamentales en la teoría y en la experiencia educativa, considerando la interdisciplinaridad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
Organiza espacio, tiempo y recursos para realizar de manera óptima sus actividades.
Identifica en su realidad la variedad re recursos que pueden ser incorporados en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Orienta su desempeño docente en función de los resultados de los proyectos de evaluación educativa y toma decisiones para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo.
DOMINIO PEDAGÓGICA SOCIO COMUNITARIA
COMPETENCIA
GLOBAL
UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL PERFIL DEL EGRESADO
Actúa como agente Interactúa con otros actores educativos de manera armónica,
Establece relaciones de respeto mutuo en las interacciones sociales. Demuestra interés por el estudio de la realidad local, nacional y mundial.
social con respeto
por la pluralidad
lingüística y de
cosmovisiones para
aprehender
significativamente
la cultura, gestionar
proyectos
institucionales y
comunitarios, a fin
de elevar la calidad
de vida desde el
enfoque de
desarrollo humano.
constructiva, crítica y reflexiva, generando acciones que influyen en el desarrollo institucional
Aporta ideas pertinentes y creativas cuando trabajan en equipo. Práctica normas de convivencia y respeto a las diferencias para favorecer el
bienestar colectivo.
Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
Reconoce la diversidad lingüística y cultural de su contexto social en una perspectiva de equidad.
Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las oportunidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esa manera contribuir a mejorar la calidad d vida de la población con la que se vincula.
Participa con fines de apoyo y diagnóstico en organizaciones sociales que trabajan por el desarrollo y promoción comunal.
Identifica y valora las diversas manifestaciones culturales del contexto local y regional.
PERFIL DEL EGRESADO DOMINIO PERSONAL
DOMINIO
COMPETENCIA
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
PE
RS
ON
AL
1.1. Asume una conducta habitual de
auto - observación reflexiva
respecto a la interacción que
ocurre a nivel corporal, emocional
y mental, que contribuye a
reconocerse y valorarse en su
desarrollo y proyección personal.
1.1.1. Demuestra autoconocimiento, autoaceptación y valoración de su identidad desde la
integralidad de su cuerpo, emoción y mente para su desarrollo personal.
1.1.2. Cuida su cuerpo, emoción, mente, previniendo situaciones de riesgo para contribuir a
su bienestar integral.
1.1.3. Evidencia seguridad personal y autonomía como base para desarrollar relaciones de
confianza, con amabilidad y respeto.
1.2. Desarrolla procesos de
autorregulación mental, emocional
y corporal que le posibilita pensar,
sentir y actuar con libertad y
equilibrio acorde con el entorno
natural, social y cultural.
1.2.1. Demuestra atención plena, calma y ecuanimidad en diferentes situaciones cotidianas
para favorecer el equilibrio y bienestar personal.
1.2.2. Evidencia conductas resilientes ante situaciones adversas para superarlas en un
marco de mejora continua.
1.2.3. Practica la capacidad de escucha activa y empática en diversos contextos
comunicativos, evitando la reactividad e impulsividad para generar relaciones
interpersonales saludables.
1.2.4. Se comunica de manera asertiva en su entorno natural, social y cultural para
establecer relaciones armónicas.
1.3. Realiza procesos de cognición y
metacognición sobre sus
experiencias y creencias para
motivar e impulsar su desarrollo
personal y social.
1.3.1. Actúa con flexibilidad, apertura y tolerancia ante situaciones diversas, a partir de la
reflexión crítica sobre sus ideas, creencias y prejuicios para fortalecer su desarrollo
personal.
1.3.2. Asume su experiencia y el error como fuentes de aprendizaje para su mejora
continua.
1.3.3. Realiza su autoevaluación permanente para fortalecer su desarrollo personal y social.
DOMINIO SOCIO COMUNITARIA
DOMINIO
COMPETENCIAS
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
SO
CIO
CO
MU
NIT
AR
IA
2.1. Ejerce ciudadanía ética,
valorando la diversidad
cultural y lingüística,
cuidando la
biodiversidad, para
contribuir a la
construcción de una
sociedad intercultural y
sostenible.
2.1.1. Construye relaciones dialógicas para fortalecer una convivencia democrática,
intercultural, con justicia y en defensa de la dignidad humana, valorando su
cultura y otras culturas.
2.1.2. Promueve el ejercicio de derechos y deberes, la equidad de género y la
prevención de todo tipo de violencia para alcanzar el buen vivir.
2.1.3. Interactúa en el entorno natural, social y cultural, con respeto, valoración y
protección, para contribuir al desarrollo sostenible.
2.1.4. Participa como agente de cambio en el desarrollo, revitalización y difusión de las
prácticas culturales y artísticas para aportar al logro de una sociedad
intercultural.
2.2. Promueve acciones
solidarias y de
emprendimiento en la
comunidad para el buen
vivir y el desarrollo
sostenible
2.2.1. Demuestra liderazgo sistémico favoreciendo el cumplimiento de sus metas,
proyectos y al desarrollo colectivo.
2.2.2. Emprende proyectos orientados a la auto-sostenibilidad a partir de las
potencialidades, necesidades y características de su entorno para aportar al
buen vivir.
2.2.3. Fomenta alianzas estratégicas, acuerdos y redes internas y externas para
contribuir al desarrollo sostenible y el buen vivir.
DOMINIO PROFESIONAL PEDAGÓGICA
DOMINIO
COMPETENCIA
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
PR
OF
ES
ION
AL
PE
DA
GÓ
GIC
O
3.1. Investiga con ética la
problemática socio -
educativa de su contexto,
incorporando su cultura y
experiencia pedagógica
para generar conocimiento,
plantear alternativas de
solución innovadoras y
tomar decisiones que
contribuyan a mejorar la
calidad del servicio
educativo.
3.1.1 Sistematiza información de documentos, investigaciones y bibliografía válida y
confiable, para sustentar su proceso investigativo.
3.1.2 Analiza su práctica pedagógica en el marco de teorías, enfoques, metodologías,
contexto cultural e instrumentos pertinentes, para plantear soluciones de mejora de
su desempeño.
3.1.3 Desarrolla procesos de investigación educativa con ética para generar conocimiento e
innovación.
3.1.4 Utiliza las lecciones aprendidas de su investigación para la mejora de su práctica
pedagógica.
3.1.5 Difunde los resultados de su investigación para ser considerados en futuras
intervenciones pedagógicas.
3.2. Domina enfoques, teorías,
modelos educativos y
contenidos disciplinares,
para desarrollar su práctica
pedagógica de manera
innovadora, intercultural e
inclusiva.
3.2.1 Maneja enfoques, teorías, modelos educativos y contenidos disciplinares con
pertinencia, para fortalecer su formación y práctica docente.
3.2.2 Diversifica el currículo para responder a necesidades educativas diversas, demandas
sociales, económicas y ambientales respetando la diversidad, la cosmovisión y la
cultura del entorno.
3.2.3 Planifica procesos pedagógicos sustentados en la teoría didáctica de su especialidad
para gestionar la construcción de aprendizajes con carácter innovador.
3.3. Desarrolla procesos
pedagógicos que respondan
a las necesidades,
3.3.1. Utiliza a nivel oral y escrito la lengua materna, segunda lengua e inglés como lengua
extranjera, según sea el caso, en los procesos pedagógicos para brindar una
educación con pertinencia.
características, intereses,
expectativas y necesidades
educativas diversas de sus
estudiantes para fortalecer
los aprendizajes.
3.3.2. Favorece relaciones interpersonales basadas en el afecto, la asertividad, la empatía,
el respeto a la diversidad para crear un clima propicio para el aprendizaje.
3.3.3. Aplica estrategias de aprendizaje innovadoras planificadas para promover el
desarrollo de capacidades.
3.3.4. Utiliza en forma racional, responsable y pertinente recursos y materiales educativos y
tecnológicos en diferentes espacios educativos para potenciar los aprendizajes.
3.3.5. Contrasta los resultados obtenidos en la ejecución de su práctica con lo planificado
para
analizar y retroalimentar su desempeño.
3.4. Participa en la
planificación de la gestión
institucional para
aprender e involucrarse
de manera responsable y
ética.
3.4.1 Analiza diversos modelos de gestión identificando sus propósitos y características
para fortalecer su conocimiento y aportar en la gestión.
3.4.2 Interviene en la ejecución de las diversas fases de la planificación de los documentos
e instrumentos de gestión de la institución educativa donde realiza su práctica para
consolidar sus aprendizajes.
3.5. Autoevalúa su proceso de
formación profesional
para reafirmar su
vocación e identidad
docente.
3.5.1. Desarrolla su identidad docente con principios éticos para contribuir con su
crecimiento profesional y mejorar el servicio educativo.
3.5.2. Demuestra buenas prácticas en los diferentes ámbitos de su desempeño profesional,
de manera sostenible, para consolidar una identidad docente abierta a la mejora
continua.
3.5.3. Evalúa su proceso de formación inicial docente para consolidar su vocación de
servicio y responsabilidad profesional.