peringkat perkembangan guru
TRANSCRIPT
PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU
NOR LATIPAH BINTI CHE YUSOFFSUZAINA BINTI MAT SOPARI
NIK FATIN AMALINA BINTI ISMAIL
PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU
GURU PERMULAAN (NOVICE)
GURU CEKAP (COMPETENT)
GURU BERKESAN (EFFECTIVE)
GURU MAHIR (EXPERT)
GURU PAKAR (MASTER)
Guru Permulaan
Guru yang baru memulakan perkhidmatan selepas tamat kursus perguruan di IPG atau universiti.
•Sosialisasi didefinisikan sebagai proses saling mempengaruhi antara individu dalam konteks sosial sekolah selepas penempatan baru.
•Guru baru sering berhadapan dengan masalah sosialisasi
Cabaran Guru Permulaan
Dikatakan pasif, tidak kreatif & imaginatif.
Belum mencapai tahap yang dikehendaki oleh pihak sekolah.
Masalah penyesuaian diri dengan realiti sekolah/bilik darjah.
Ciri-ciri Guru Permulaan Mula mengaplikasikan kaedah mengajar
Memahami fakta, konsep & perkara asas pengajaran
Membentuk kerangka kognitif tugas-tugas guru
Kurang berupaya menangani tugas harian guru
Fokus Guru Permulaan Mempunyai kualiti dan kebolehan
diri Melaksanakan P&P Pelaksanaan aktiviti kokurikulum Pengurusan tempat kerja (sekolah) Penyesuaian diri dengan budaya
sekolah Peka dan sentiasa mendapatkan
informasi Mempunyai kepelbagaian idea
Peringkat Guru Cekap (competent)
Berketerampilan dalam bidang yang diceburi
Memiliki kelayakan ikhtisas Lebih memberi fokus kepada pembelajaran
murid Mampu memahami prinsip dan konsep
pembelajaran dalam pelbagai situasi Memiliki pelbagai strategi pengajaran dan
mampu menyesuaikannya ikut keperluan murid yang berbeza
Mempunyai kecekapan dari segi:Profesionalisme
Melaksanakan visi dan
misi
Keterampilan peribadi
Mengaplikasikan ICT
Kecerdasan mental dan intelektual
Kestabilan emosi
Kebijaksanaan dan
kepimpinan
Peringkat Guru Berkesan (effective)
Mempelbagaikan kaedah pengajaran Menyediakan ABM Mendalami isi kandungan yang hendak
diajar Mengetahui kebolehan murid
menerima pelajaran-memberi motivasi kepada murid supaya belajar bersungguh-sungguh
Dapat mengawal kelakuan murid
Mengikut Caroll (1963), pengajaran yang berkesan dipengaruhi oleh 5 faktor :1. Sikap (attitude) 2. Kebolehan untuk memahami pengajaran (ability to understand)3. Ketekunan (perseverance) 4. Peluang (opportunity) 5. Pengajaran yang berkualiti (Quality of instruction)
Mengikut Slavin (1994) terdapat 4 faktor yang mempengaruhi pengajaran yang berkesan :1. Kualiti pengajaran(quality of
instruction) 2. Kesesuaian aras pengajaran (appropriate level of instruction) 3. Insentif (incentive)4. Masa(time).
Menurut Kallison,1986- Guru perlu sampaikan isi pengajaran secara tersusun dan sistematik
Guna bahasa yang jelas dan mudah (Land,1987)
Penerangan yang jelas dan memberi contoh-contoh yang berkaitan (Mayer & Gallini,1994)
Manakala, King & Menke,1992-Penekanan kepada isi-isi penting pelajaran dan dikaitkan dengan pengetahuan dan pengalaman sedia ada murid
Selain itu,objektif pelajaran- jelas dan khusus
Pada akhir sesuatu pelajaran, guru perlu mengadakan penilaian atau peperiksaan
Aras pengajaran yang sesuai - pengajaran mestilah sesuai dengan kebolehan dan keupayaan murid
Cara untuk mengatasinya :-guru kumpulkan murid yang cerdik ke dalam satu kumpulan dan murid yang lemah dalam satu kumpulan yang lain berdasarkan kebolehan dan penguasaan sesuatu kemahiran.
Selain itu, guru beri insentif kepada murid -memberikan ganjaran atau pujian kepada murid yang dapat menguasai sesuatu kemahiran atau memberi dendaan kepada murid yang tidak dapat menguasai sesuatu kemahiran.
GURU MAHIR
Dikenali juga sebagai ‘expert teacher’
Guru mahir bertindak secara rasional dan spontan.
Guru mahir tidak lagi bergantung kepada panduan, peraturan, visi, misi dan moto sekolah utk mengaitkan pemahamannya dengan pembelajaran.
DEFINISI
Dodds 1994 mendefiniskan kepakaran mengajar sebagai satu konstruk global yangmerujuk kepada bagaimana guru dapat melaksanakan tugasan mengajar dengan mudah untuk memaksimumkan pembelajaran murid.
Siedentop dan Eldar 1994 guru mahir merupakan lanjutan selepas pengajaran berkesan oleh guru berkesan.
Berliner pembentukan kepakaran merupakan penguasaan pelbagai kemahiran mikro mengikut konteks peristiwa atau keadaan
JANGKAAN TERHADAP GURU MAHIR
MENEPATI JANGKAAN TAHAP
SEBELUMYNYA
BERSEDIA UNTUK BERPERANAN
MEMBUAT KAJIAN TENTANG AMALAN
BEKERJA
KEFAHAMAN KRITIKAL
TENTANG P&PSENTIASA MENAMBAHBAIK
AMALAN BEKERJA
MENDAHULUI DALAM
PERANCANGAN
KEMAHIRAN MENGAJAR MEMBAWA KEPUTUSAN
YG CEMERLANG
GURU PAKAR
Untuk menjadi seorang pakar, guru perlu mengambil masa serta berusaha ke arahnya.
sepanjang tempoh kehidupannya, guru pakar akan sentiasa menambahbaik amalan bekerja, mendengar keperluan muridnya, mengatur semula pelajaran dan mengurangkan jurang amalan pembelajaran antara dirinya dengan muridnya.
INGAT !!!
Seorang guru profesional yang msih muda tetapi berbakat besar, boleh sahaja
mencapai tahap guru pakar tanpa mendapat tunjuk ajar dari guru pakar lain untuk
beberapa tahun. Guru pakar yang efektif merupakan guru yang membina bakatnya dan tidak sekadar menunggu waktu atau
nasib
GURU PAKAR PERLU KUASAI
6 BIDANG PENGETAHUAN
Isi kandungan
Mata pelajaran yg
diajar
PedagogiStrategi
pengajaran yg paling
berkesan
MuridKenal murid dan sensitif
dengan tahap perkembanga
n, budaya, gaya belajar dan jantina
Pengetahuan Kendiri
Keutamaan tajuk-tajuk yg
perlu penekanan
Proses kognitif
pengajaranTahu
membuat penyesuaian, fleksibel dan lebih P&P berkesan
Interaksi komuniti sekolah
Adakan dialog reflektif
JANGKAAN TERHADAP GURU PAKAR
Jangkaan yang tinggi terhadap murid
Berpegang kepada nilai-nilai yg positif
Sentiasa mengemaskini ilmu pengetahuan
Komunikasi berkesan dengan murid dan guru
Komunikasi berkesan dengan ibu bapa
Menghargai sumbangan rakan, murid dan ibu bapa agar kebajikan murid
dipertingkatkanBuat penilaian keatas pencapaian kendiri
dan tambahbaik amalan sendiri
Guna pendekatan kreatif dan inovatif dalam p&p
Bertindak atas nasihat, terbuka terima pandangan
Tahu menggunakan teknologi dalam p&p
Komunikasi berkesan dengan ibu bapa
Faham tanggungjawab khusus keatas murid berkeperluan khas
Kenalpasti jika berlaku penderaan dan bagaimana menangani masalah ikut
prosedur Tahu undang-undang semasa, bimbingan
keselmatan serta kebajikan murid.Rancang untuk terus maju tanpa jadikan
usia sebagai alasan penghalangAjar isi matapelajaran yang memberi cabaran kepada murid secara kritis
Tahu guna elemen pemerhatian
Beri maklumbalas positif kepada rakan sejawat, ibu bapa serta murid tentang
perkembangan mereka
Beri sokongan dan bimbingan kepada murid
Galakkan kawalan kendiri murid melalui belajar secara koperatif dan kolaboratif
untuk tingkatkan kerjasama murid
Bertindak dan bekerja dalam satu psaukan
Pastikan rakan sekerja sama-sama berperanan dalam menjayakan kejayaan
murid
Kesimpulan…
Para guru walaupun telah menerima ilmu di IPG masing-masing dan telah
lulus serta diiktiraf sebagai guru mestilah sentiasa meningkatkan amalan dan pengalaman mereka dalam situasi sebenar P&P serta
berusaha mencapai tahap tertinggi dalam dunia pendidikan.