persepsi pelajar universiti teknologi malaysia … filepersepsi pelajar universiti teknologi...

PERSEPSI PELAJAR UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA TERHADAP

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS DAN MATEMATIK

DALAM BAHASA INGGERIS

TUAH BIN ISHAK

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

PERSEPSI PELAJAR UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA TERHADAP

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS DAN MATEMATIK DALAM

BAHASA INGGERIS

TUAH BIN ISHAK

Laporan projek ini dikemukakan sebagai

memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Sains)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2008

iii

PENGHARGAAN

Syukur saya ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah kurnia dan izin-Nya dapat

saya menyiapkan laporan kajian ini dengan sempurna.

Setinggi-tinggi penghargaan dan jutaan terima kasih kepada penyelia

pembimbing Profesor Madya Dr. Mohini Mohamed atas segala pertolongan,

bimbingan, tunjuk ajar dan nasihat yang berguna sepanjang tempoh penyeliaan ini.

Ucapan terima kasih yang tak terhingga juga ditujukan kepada saudara Mohd

Khairrul Mohd Suhaimi dan saudari Norzawati Abd Wahab yang membantu dalam

pengedaran soal-selidik kepada para responden. Penghargaan juga ditujukan kepada

para pelajar yang terlibat dalam kajian ini atas kesudian meluangkan masa membantu

menjawab set soal selidik.

Akhir sekali, penghargaan ini juga ditujukan kepada semua rakan

seperjuangan 4 SPN PKPG sesi 2005/2006 dan semua pihak yang tidak dinyatakan

yang turut sama membantu sama ada secara langsung atau tidak langsung dalam

menjayakan kajian ini.

iv

ABSTRAK

Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam

bahasa Inggeris (PPSMI) telah mendapat perhatian bukan sahaja para penyelidik

bahkan para ibu bapa, pelajar dan para guru. Dalam konteks kajian ini, tiga aspek

iaitu kesediaan, minat dan keyakinan pelajar telah dikaji. Seramai 309 orang pelajar

tahun tiga daripada Fakulti Pendidikan, Fakulti Sains dan Fakulti Kejuruteraan

Mekanikal di Universiti Teknologi Malaysia, Skudai, Johor telah terlibat dalam

kajian ini. Alat kajian yang digunakan untuk mengukur tahap kesediaan, minat dan

keyakinan pelajar adalah set soal selidik yang mengandungi 34 item berskala Likert

yang mempunyai lima pilihan respon beserta dua soalan terbuka. Nilai

kebolehpercayaan alat kajian adalah α = 0.895. Analisa statistik deskriptif telah

digunakan dalam tatacara menganalisa data. Secara keseluruhannya, tahap kesediaan,

minat dan keyakinan pelajar adalah pada tahap sederhana dan kurang memuaskan.

Hubungan antara aspek-aspek kajian pula adalah sederhana tetapi signifikan.

Walaubagaimanapun, majoriti pelajar bersetuju dengan perlaksanaan polisi terbabit

dan menyatakan bahawa ianya penting bagi penguasaan bahasa Inggeris serta kerjaya

dan masa depan mereka.

v

ABSTRACT

The implementation of English in Teachings of Mathematics and Science

(ETeMS) has attracted not only researchers’ but parents’, students’ and teachers’

attention. Three aspects – students’ readiness, enthusiasm and confidence were

considered in this study. A total of 309 third year students from Fakulti Pendidikan,

Fakulti Sains dan Fakulti Kejuruteraan Mekanikal in the Universiti Teknologi

Malaysia, Skudai, Johor were involved in this study. Instrument used to measure the

level of students’ readiness, enthusiasm and confidence was a questionnaire

containing 34 items with five choices of response using Likert Scale along with two

open ended questions. Reliability value of the instrument was α = 0.895. Descriptive

statistics in the form of frequency, percentage and mean were used in the data

analysis. As a whole, the results of this study showed that the level of students’

readiness, enthusiasm and confidence were average and less satisfactory. Correlation

between the three aspects was also average but significant. However, the majority of

the students’ agreed with the implementation of the policy and stated that it is

important in improving their command of English and is necessary for future

undertakings.

vi

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

Judul i

Pengakuan ii

Penghargaan iii

Abstrak iv

Abstract v

Kandungan vi

Senarai Jadual x

Senarai Singkatan xii

Senarai Lampiran xiii

1 PENDAHULUAN 1

1.1 Pendahuluan 1

1.2 Latar belakang masalah 2

1.3 Pernyataan masalah 3

1.4 Objektif kajian 4

1.5 Persoalan kajian 4

1.6 Rasional kajian 5

1.7 Skop kajian 5

1.8 Daftar istilah 6

1.9 Penutup 7

vii

2 SOROTAN PENULISAN 8

2.1 Pendahuluan 8

2.2 Pengajaran dan pembelajaran Sains dan

Matematik dalam bahasa Inggeris 8

2.3 Kesediaan pelajar 10

2.4 Minat pelajar 12

2.5 Keyakinan pelajar 13

2.6 Penutup 14

3 TATACARA KAJIAN 15

3.1 Pendahuluan 15

3.2 Reka bentuk kajian 15

3.3 Lokasi kajian 16

3.4 Populasi dan sampel kajian 16

3.5 Alat kajian 17

3.6 Kajian rintis 19

3.7 Analisa dapatan kajian 20

3.8 Jangkamasa kajian 21

3.9 Penutup 22

4 DAPATAN KAJIAN 23

4.1 Pendahuluan 23

4.2 Latar belakang responden 24

4.2.1 Taburan responden mengikut

jantina 24


bangsa 25


pendidikan pra universiti 25


fakulti 26

4.3 Bahagian B: Item-item soalan 27

viii

4.4 Persepsi pelajar daripada aspek

kesediaan 27

4.4.1 Analisa tahap kesediaan pelajar 28

4.4.2 Analisa tahap kesediaan pelajar

mengikut jantina 28


mengikut keturunan 29


mengikut pendidikan pra-universiti 29


mengikut fakulti 30

4.4.6 Analisa perbezaan kesediaan

pelajar dengan jantina 30

4.5 Persepsi pelajar daripada aspek minat 31

4.5.1 Analisa tahap minat pelajar 32

4.5.2 Analisa tahap minat pelajar

mengikut jantina 32






mengikut fakulti 34

4.5.6 Analisa perbezaan minat pelajar

dengan jantina 34

4.6 Persepsi pelajar daripada aspek keyakinan 35

4.6.1 Analisa tahap keyakinan pelajar 36

4.6.2 Analisa tahap keyakinan pelajar

mengikut jantina 36





ix


mengikut fakulti 38

4.6.6 Analisa perbezaan keyakinan pelajar

dengan jantina 38

4.7 Analisa hubungan antara aspek-aspek kajian 39

4.8 Analisa soalan-soalan terbuka 40

4.9 Penutup 41

5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 42

5.1 Pendahuluan 42

5.2 Perbincangan 42

5.2.1 Persoalan pertama 43

5.2.2 Persoalan kedua 44

5.2.3 Persoalan ketiga 45

5.2.4 Persoalan keempat 46

5.3 Rumusan 47

5.3.1 Latar belakang responden 47

5.3.2 Aspek kesediaan pelajar 48

5.3.3 Aspek minat pelajar 48

5.3.4 Aspek keyakinan pelajar 48

5.3.5 Keseluruhan aspek-aspek kajian 49

5.3.6 Soalan terbuka 50

5.4 Cadangan 51

5.4.1 Kepada pengubal dasar 51

5.4.2 Kepada pihak pengajar 52

5.4.3 Kepada pelajar dan ibu bapa 52

5.5 Cadangan kajian lanjutan 53

5.6 Penutup 54

RUJUKAN 55

LAMPIRAN A-C 57 - 62

x

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Jadual pembahagian bilangan soal selidik 17

3.2 Skala Likert 18

3.3 Taburan item soal selidik kajian mengikut aspek 19

3.4 Tahap aspek kajian berdasarkan min skor 20

3.5 Jadual ringkas pengujian statistik 21

4.1 Taburan responden mengikut jantina 24

4.2 Taburan responden mengikut bangsa 25

4.3 Taburan responden mengikut pendidikan pra-universiti 26

4.4 Taburan responden mengikut fakulti 26

4.5 Min persepsi pelajar daripada aspek kesediaan 27

4.6 Tahap kesediaan pelajar 28

4.7 Tahap kesediaan pelajar mengikut jantina 28

4.8 Tahap kesediaan pelajar mengikut keturunan 29

4.9 Tahap kesediaan pelajar mengikut pendidikan pra universiti 29

4.10 Tahap kesediaan pelajar mengikut fakulti 30

4.11 Perbezaan antara aspek kesediaan dengan jantina pelajar 30

4.12 Min persepsi pelajar daripada aspek minat 31

4.13 Tahap minat pelajar 32

4.14 Tahap minat pelajar mengikut jantina 32

4.15 Tahap minat pelajar mengikut keturunan 33

4.16 Tahap minat pelajar mengikut pendidikan pra-universiti 33

4.17 Tahap minat pelajat mengikut fakulti 34

4.18 Perbezaan antara aspek minat dengan jantina pelajar 34

4.19 Min persepsi pelajar daripada aspek keyakinan 35

4.20 Tahap keyakinan pelajar 36

4.21 Tahap keyakinan pelajar mengikut jantina 36

xi

4.22 Tahap keyakinan pelajar mengikut keturunan 37

4.23 Tahap keyakinan pelajar mengikut pendidikan pra-universiti 37

4.24 Tahap keyakinan pelajar mengikut fakulti 38

4.25 Perbezaan antara aspek keyakinan dengan jantina pelajar 38

4.26 Hubungan antara kesediaan dan minat pelajar 39

4.27 Hubungan antara kesediaan dan keyakinan pelajar 39

4.28 Hubungan antara minat dan keyakinan pelajar 39

4.29 Analisa kekerapan item 39 40

5.2 Nilai min bagi setiap konstruk 48

xii

SENARAI SINGKATAN

ETeMS English in Teachings of Mathematics and Science

PKPG Program Khas Pensiswazahan Guru

PPSMI Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa

Inggeris

SPN Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Sains)

SPSS Statistical Packages for Social Science

STPM Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia

UTM Universiti Teknologi Malaysia

xiii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Borang soal selidik 56

B Keputusan Analisa Kebolehpercayaan 60

C Surat akuan pelajar 61

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pendahuluan

Bahasa Malaysia ialah Bahasa Kebangsaan sementara bahasa Inggeris pula

digunakan dengan meluas di Malaysia pada masa ini sama ada oleh pihak kerajaan

mahupun pihak swasta. Keperluan kepada penggunaan bahasa Inggeris dalam urusan

seharian semakin ketara dengan kemajuan teknologi serta pembukaan pasaran dunia

yang menjurus kepada pasaran terbuka. Masyarakat Jepun yang dahulunya terkenal

fanatik dengan bahasa mereka juga telah mula berubah dan cenderung kepada bahasa

Inggeris (Blair, 1997). Fenomena ini memerlukan interaksi serta komunikasi yang

berkesan dalam bahasa Inggeris terutamanya jika ia melibatkan pihak luar yang tidak

fasih berkomukasi dengan Bahasa Malaysia. Bahasa Inggeris pula dilihat sebagai

satu bahasa yang diterima pakai oleh hampir semua masyarakat di dunia dalam

hampir semua aspek kehidupan seperti sains dan teknologi, ekonomi dan

perdagangan serta sosial dan budaya.

Menyedari bahawa pada masa akan datang pasaran terbuka yang tidak dapat

tidak terpaksa diharungi oleh Malaysia, pemimpin negara pada awal abad ini telah

menekankan tentang pentingnya bagi rakyat Malaysia terutama generasi muda

bersedia untuk bersaing dengan masyarakat antarabangsa dalam semua segi. Negara-

negara yang meningkat maju seperti China sudah mula menyedari akan hakikat ini

dan para saintis mereka berlumba-lumba meningkatkan kemahiran berkomunikasi

dalam bahasa Inggeris (O’Connor dan Cargill, 2006). Keperluan ini semakin ketara

kerana bukan hanya setakat untuk mempertahankan kedudukan syarikat-syarikat

tempatan daripada diambil alih oleh pelabur-pelabur dari luar negara bahkan ianya

perlu untuk syarikat-syarikat tempatan serta individu-individu di Malaysia amnya

untuk mencari peluang yang lebih luas di luar negara.

2

1.2 Latar belakang masalah

Kerajaan Malaysia telah memperkenalkan polisi penggunaan bahasa Inggeris

dalam pengajaran dan pembelajaran matapelajaran Sains dan Matematik pada hampir

semua peringkat persekolahan sehinggalah ke peringkat pengajian tinggi di institusi-

institusi pengajian tinggi awam dan juga swasta. Selain daripada berupaya kekal

relevan dengan pengetahuan yang kebanyakannya didapati dalam bahasa Inggeris,

ianya juga diharap dapat memperbaiki kemahiran pelajar menggunakan bahasa

Inggeris (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2002).

Pelaksanaan polisi yang dimulakan pada 2003 yang melibatkan pelajar-

pelajar tahun satu, tingkatan satu serta peringkat tingkatan enam rendah telah

menerima pelbagai reaksi daripada semua lapisan masyarakat. Ianya mendapat

tentangan yang hebat terutamanya daripada aktivis-aktivis Melayu, Cina dan India

yang ingin memperjuangkan penggunaan bahasa ibunda masing-masing dalam

pengajaran dan pembelajaran matapelajaran Sains dan Matematik terutamanya pada

peringkat sekolah rendah.

Apabila pelajar-pelajar di Malaysia memasuki alam pendidikan tinggi di

peringkat universiti, mereka sepatutnya sudah terdedah dengan pengajaran dan

pembelajaran matapelajaran bahasa Inggeris sekurang-kurangnya selama 13 tahun.

Malangnya, kemahiran berbahasa Inggeris di kalangan pelajar-pelajar yang ada

sekarang adalah sangat tidak memuaskan. Ini sesuai dengan dapatan Evans dan

Green (2007), yang mana pelajar-pelajar universiti di Hong Kong yang sepatutnya

telah mempelajari bahasa Inggeris selama 13 tahun didapati masih sukar untuk

memahami perkataan-perkataan yang spesifik kepada matapelajaran yang mereka

pelajari. Cadangan untuk mendedahkan mereka dengan istilah-istilah inilah yang

barangkali telah mencetuskan idea pengajaran dan pembelajaran Sains dan

Matematik dalam bahasa Inggeris.

Sehingga sekarang, masih terdapat perbincangan yang berterusan bukan

hanya pada peringkat pembuat dasar dan golongan bijak pandai, malah ibu bapa serta

pelajar yang terlibat secara langsung dengan perlaksaan polisi tersebut turut

3

menyatakan pendirian serta pendapat masing-masing menerusi pelbagai saluran

media yang terdapat di negara ini. Apatah lagi dengan janji kerajaan yang akan

menimbangkan semula polisi berkenaan pada akhir 2008, pelbagai pihak

terutamanya ahli politik dan akademik telah mengambil bahagian yang aktif untuk

mempengaruhi kesan penilaian semula polisi tersebut yang akan dapat diketahui

pada awal 2009.

1.3 Pernyataan masalah

Pelajar-pelajar institusi pengajian tinggi merupakan golongan barisan

hadapan yang akan menentukan masa depan negara dan bangsa. Kebolehan mereka

untuk berkomunikasi dalam bahasa Inggeris dengan baik adalah sangat penting dan

kritikal dalam memastikan negara tidak ketinggalan pada masa akan datang. Ianya

juga adalah untuk memastikan bahawa mereka menepati kehendak pasaran kerja

yang semakin sengit persaingannya yang menuntut kepada pekerja yang bukan hanya

berpengetahuan dan berkemahiran, bahkan berkebolehan untuk bertutur serta

menulis dalam bahasa Inggeris dengan baik.

Kajian ini bertujuan untuk mengkaji persepsi pelajar-pelajar Universiti

Teknologi Malaysia terhadap pengajaran dan pembelajaran matapelajaran berkaitan

Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris daripada segi kesediaan, minat serta

keyakinan pelajar itu sendiri. Ketiga-tiga aspek ini merupakan aspek-aspek penting

yang perlu ada pada seseorang pelajar yang akan akhirnya menentukan kejayaannya

dalam satu proses pengajaran dan pembelajaran yang dihadapinya.

Dengan memahami persepsi pelajar daripada aspek-aspek yang tersebut,

pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran matapelajaran berkaitan Sains dan

Matematik dalam Bahasa Inggeris akan dapat dijalankan dengan lebih baik dengan

mengambil kira satu pihak daripada mereka yang terlibat secara langsung dalam

polisi yang tersebut iaitu pelajar.

4

1.4 Objektif kajian

Objektif kajian ini adalah seperti berikut:

1. Mengenalpasti persepsi pelajar-pelajar UTM terhadap pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris daripada aspek

kesediaan pelajar



minat pelajar



keyakinan pelajar

4. Mengenalpasti hubungan antara aspek-aspek kesediaan, minat dan

keyakinan pelajar-pelajar UTM dalam pengajaran dan pembelajaran Sains

dan Matematik dalam bahasa Inggeris

1.5 Persoalan kajian

Kajian ini dijalankan bertujuan untuk menjawab persoalan seperti berikut:

1. Apakah persepsi pelajar-pelajar UTM terhadap pengajaran dan


kesediaan pelajar?



minat pelajar?

5



keyakinan pelajar?

4. Apakah hubungan antara aspek-aspek kesediaan, minat dan keyakinan

pelajar-pelajar UTM dalam pengajaran dan pembelajaran Sains dan

Matematik dalam bahasa Inggeris?

1.6 Rasional kajian

Kajian ini dilakukan dengan menyedari bahawa kepentingan bahasa Inggeris

dalam menguasai pengetahuan berkaitan sains dan teknologi oleh para pelajar adalah

tidak dapat dinafikan lagi. Pelajar-pelajar di institusi-institusi pengajian tinggi juga

berhadapan dengan permintaan dan harapan yang semakin tinggi dan rumit daripada

masyarakat demi memenuhi aspirasi negara.

Kajian ini akan dapat membantu pihak-pihak yang berkaitan dengan

pelaksanaan polisi pengajaran dan pembelajaran matapelajaran berkaitan Sains dan

Matematik dalam bahasa Inggeris pada semua peringkat pelaksanaan terutamanya di

insitusi-institusi pengajian tinggi awam mahupun swasta.

1.7 Skop kajian

Kajian dilakukan hanya merangkumi pelajar-pelajar tahun tiga UTM meliputi

Fakulti Pendidikan, Fakulti Sains dan Fakulti Kejuruteraan Mekanikal di Kampus

Utama Skudai, Johor Bahru. Ianya juga hanya menjurus kepada tiga perkara yang

utama iaitu kesediaan, minat dan keyakinan pelajar dalam menghadapi pengajaran

dan pembelajaran dalam bahasa Inggeris dalam matapelajaran yang berkaitan Sains

dan Matematik.

persepsi pelajar universiti teknologi malaysia … filepersepsi pelajar universiti teknologi...

Documents