personal learning environments, social media, and self-regulated learning: a natural formula for...
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Natalia HernándezIsabella Jaramillo Dennys Jiménez
Liz LacoutureNicolás Laza
Carlos Lafourie
Uso de Social Media en Educación Superior
Estudio ECAR 2010 de estudiantes de pregrado e información en tecnología
El uso de social media incrementó de 2007 a 2010
La brecha que había entre los estudiantes mayores y menores respecto al uso de
Social Media se está reduciendo
33.1% de los estudiantes de pregrado de la muestra reportó usar wikis
29.4% usaban Redes Sociales 23.4% compartía videos por la web.
17.4 usó calendarios basados en la web, 11.6% usaba
blogs, 4.3% usaba microblogs y el 2.8% usaba bookmarks.
Además se demostró que con fines académicos el 30.7% usaron wikis,
49.9% usaron redes sociales, 33.4% compartieron videos, 40.2% usaron microblogs y 30.5% usaron
bookmarks
En este artículo se discuten estas tecnologías emergentes y
su potencial como soporte pedagógico y educacional para integrar el aprendizaje formal e
informal en Educación Superior, usando Social Media.
Rubin (2009)
Social media is also inherently enabling informal learning experiences in higher education.
Harrison (2010): revealedthat blogging helped students direct their own learning, increased engagement in course material, npromoted the development of informal learning communities.
Churchill (2009) revealed that a blog-based environment can help foster a learning community in which learners feel they are an important part of the classroom and that their needsand opinions matter..
Valjataga et al. (2011): evaluar un diseño de los cursos que se basa en las redes
sociales
En general
“ El acto de la gestión del conocimiento personal de uno a través de las
tecnologías “
En concreto
Auto -regulación del aprendizaje y Entornos Personales de
Aprendizaje
La capacidad de un estudiante para participar de manera independiente y
de forma proactiva en la auto- motivación y los procesos de
comportamiento que aumentan el logro de metas.
Zimmerman y su modelo cíclico de tres fases .
Un marco para el uso de los medios sociales para
apoyar el aprendizaje autorregulado (SRL) en entornos de aprendizaje
personales (PLE)
Un marco para el uso de los medios sociales para
apoyar el aprendizaje autorregulado (SRL) en entornos de aprendizaje
personales (PLE)
Niveles de interactividad que las herramientas de medios sociales
1. Gestión de información personal
2. Interacción social y colaboración
3. Agregación y gestión de la información
Dabbagh y Reo (1977) utilizan la teoría de affordances de Gibson para argumentar que los medios de comunicación social poseen características que los usuarios pueden activar "para que haya un grado de la interacción y el intercambio deseados y / o necesarios para el aprendizaje "
Niveles de interactividad que las herramientas de medios sociales
Nivel 1: Gestión de información
personal.
Animar a los estudiantes a utilizar los medios sociales como blogs y wikis para crear un PLE que les permita participar en la autorregulación los procesos de aprendizaje de la fase de previsión de Zimmerman como objetivo fijación y planificación.
Nivel 2: Interacción social y
colaboración
Los instructores debe animar a los estudiantes a utilizar las redes sociales para entablar básica intercambio y actividades de colaboración.
En este nivel del marco, los estudiantes están utilizando las redes sociales para fomentar la comunidades de aprendizaje informal que rodean a los temas del curso extendiendo así el PLE
Nivel 3: Agregación y gestión de la información
Instructores alientan a los estudiantes a utilizar medios socialespara sintetizar y agregar información de nivel 1 y el nivel 2 con el fin de reflexionar sobre su experiencia de aprendizaje en general.
Estas actividades de los medios sociales permiten a los estudiantes a tomar un mayor control de su PLE, personalización y personalización de la misma en torno a su objetivos de aprendizaje.
Se alinea con la fase final del modelo, la auto-reflexión de Zimmerman, porque involucra a los estudiantes en el proceso de auto-regulación de la auto-evaluación.
Nivel 3: Agregación y gestión de la información
Conclusión
• Un PLE puede ser completamente controlado o adaptado por un estudiante dependiendo de sus necesidades formales o informales, aunque no todos los estudiantes tienen la habilidad de autoregularse.
• Se mostraron 3 niveles de un marco pedagógico para enseñar a los estudiantes.
• Se postula que a medida que los estudiantes , se motivan a crear PLEs con finalidad de aprendizaje.
• Diseñar estudios para corroborarlo.
Bibliografía:
• Dabbagh N, Kitsantas A. Personal Learning Environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning. Internet and Higher Education. 2012 (15); 3–8.