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Philippe TRIGANO - Université de Technologie de Compiègne 1
TitreAnnexe 3 :
Transparents utilisés par Philippe Trigano
(HEUDIASYC, Université Technologique de Compiègne)
pour lancer la discussion
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Titre
CEPIAH
Conception et Evaluation de Produits Interactifs Pour l’Apprentissage Humain
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Est-ce que l’on a pensé à tout ?
CEPIAH
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Objectif : — Guide interactif pour l’aide à la Conception et à l’Evaluation
Particularités:—Trois modules
Aide à la Conception Evaluation Modèles Prédéfinis de sites Web pédagogiques
— Navigation flexible Favorise le processus itératif de conception/évaluation
Structure — Thèmes, méta-critères et critères— Favorise un découpage « fin » du contenu— Respect de la règle des « trois clics maximum »
Méthode CEPIAH
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Gestion de Projet— analyse préalable, aspects juridiques...
Qualité Technique— compatibilité, mis à jour du site…
Ergonomie du Web— navigation, guidage, manipulation...
Éléments de l ’IHM— design graphique, son, image...
Structuration Pédagogique— présentation et structuration du contenu
Environnement Pédagogique— activités pédagogiques, outils de communication, etc.
Thèmes
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Analyse bibliographique
Sites web— L’ergonomie des sites web (INRIA)
— Conception ergonomique de pages Web (Imag)
— Conception de sites W3 éducatifs (Univ. Laval)
— CINEMA (Université de Montréal)
— METROWEB (Université de Louvain-la-Neuve)
Articles— Bastien, Leulier, Scapin (« Rapports Inria »)
— Samier (« l’université virtuelle »)
— Vanderdonckt, Puerta (« C.A.D.U.I. »)
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Partie ‘ Conception ’
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Exemple de question— Approfondissement
— Reformulation
Partie ‘ Evaluation ’
Reformulation
Approfondissement
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Aide à l’Évaluation
lien vers le critère de la partie Cours
synthèse d’une question du questionnaire
le résultat de l’évaluation
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Étude bibliographique— Jonassen D., Designing Constructivist Learning Environments, in
Instructional Design Theories and Models, Volume II: A New Paradigm of Instructional Theory, Editor Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1999.
— Nelson L., Collaborative Problem Solving, in Reigeluth C. M Instructional Design Theories and Models, Volume II: A New Paradigm of Instructional Theory, Editor Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1999.
— Merrill D., Instructional Transaction Theory: Instructional design based on knowledge objects, in Reigeluth C. M Instructional Design Theories and Models, Volume II: A New Paradigm of Instructional Theory, Editor Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1999.
— Vygotski L. S., Pensée et langage, MIT Press, ed. 1988.
— Paquette G., L’ingénierie du télé-apprentissage, pour construire l’apprentissage en réseau, Presses de l’Université du Québec, 2002.
Modèles Prédéfinis
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EML (Educational Modelling Langage)— Koper R., Modeling units of study from a pedagogical perspective: the
pedagogical meta-model behind EML, 2001.
Scénarios Pédagogiques
Théories générales sur l’apprentissage et
l’enseignement
Modèle d’apprentissagepour l’apprenant
Modèle du
domaine
Modèle d’unité d’activité
pédagogique
Les quatre parties composant le méta modèle pédagogique
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Squelettes de sites
Questionnaire(critères de présélection)
Scénarios Pédagogiques
Théories d’enseignementDomaine d’application
Type d’activitéCompétence d’apprenants
NavigationCouleursBoutons
…….
Préférences IHM Squelettes de sites web