CONSTRUCTIVISMO

Piaget,Vigotsky,Ausubel

Integra enfoques psicopedagógicos CONSTRUCTIVISMO

Individuo cognitivo, social y afectivo, construcción propia que se produce día a día como resultado de su interacción con sus factores y con los esquemas

que ya posee.

Conjunto articulado de principios que son útiles para diagnosticar, establecer juicios y tomar decisiones

fundamentales de enseñanza

Disponibilidad para el aprendizaje

Aprendizaje

Actividad interna o externa

Expectativas y atributos

Sentido y significado

Autoconcepto o autoestima

(relación interpersonal)

Motivación( extrínseca e

intrínseca)

Representaciones mutuas(maestro del alumno y viceversa)

énfasis

Maestro facilitador del proceso

Alumno aprende

CONCEPTOS

Maestro del alumno ,¿Qué tengo que aprender?,¿Por qué?¿donde?¿como?¿de donde? ¿de

quien?

Maestro del alumno ,¿Qué tengo que aprender?,¿Por qué?¿donde?¿como?¿de donde? ¿de quien?

Objetivos claros: Que se aprenderá , propósito que responde, el fin, las relaciones y que proyecto abarcaría

Movilización cognitiva desencadenada por un

interés y una necesidad de aprender(Formas de vernos , ver al mundo y relacionarnos

con el)

Equilibrio, desequilibrio y requilibrio de

conocimientos

Puntos de partida del aprendizaje

DisposiciónCapacidad, instrumentos ,estrategias, habilidades

(para llevar a cabo el proceso)

Conocimientos previos

Contenido concreto, interpretación, organización y actualización.

Forma esquemas de conocimientos

Representación en un momento determinado de su historia sobre una

parcela de la realidad

Deben ser organizados, tener relación y

coherencia entre ellos

Elementos básicos

Situaciones de enseñanza y evaluación

Evaluación :interpretación personal

Exceso de trabajo , falta de

tiempo ,no hay solución de continuidad

Cumplir requisitos de la tarea, memorizar información, prever que tipo de preguntas aran(relevante o similar),tarea imposición externa, no hay reflexión de propósito o estrategias, no distingue el principio a través del ejemplo.

Necesita tiempo

Comprender el significado del contenido, relacionarlos con conocimientos previos, experiencias cotidianas, otros temas, relación datos con conclusiones, evaluación, perseverar hasta lograr una comprensión aceptable

Enfoque superficialEnfoque profundo

Aprendizaje Significativo

Intereses

Darle sentido o propósito y que cubra sus necesidades

Causas: ansiedad, miedo al fracaso,

evaluaciones (estudiar para la prueba)

Aprendizaje significativo Ausubel

Recepción

Adquirir conocimientos

descubrimiento

Repetición (memorístico)

Como se adquiere

Forma de incorporación

Significativo

Esquemas de conocimiento

Significado del contenido o material

Contenido nuevo dentro del aprendiz o alumno

Significado potencial o lógico

Significado real o psicológico

Condiciones

Da sus disposición, conocimientos previos,

habilidades , destrezas y expectativas

Relación sustancial(entre

información previa y nueva)

mediante

Crea/modificaExperimentar y reestructurar

conocimientos

Debe ser organizado, estructurado secuencialmente y lógicamente.

finalidad

Aplicación y automatización de conocimientos, importa el tiempo

que perdure el aprendizaje

Se facilita mediante

inicial

Condición de aprendizaje y estrategias

Puentes cognitivos

media

Fases de aprendizaje significativo

final

Conocer su disponibilidad y darle utilidad ,ejecución ,

esquemas cognitivos creados

Relación conocimientos previos con los

adquiridos

Captar de manera aislada

(memorística)