PIANO DI MIGLIORAMENTO

MONITORAGGIO IN ITINERE E VALUTAZIONE DEI RISULTATI RAGGIUNTI

2015/16 A cura del NIV

Valutare i resultati raggiunti sulla base degli

indicatori relativi ai traguardi del RAV

Priorità

• POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA CON PARTICOLARE ATTENZIONE A QUELLE DIGITALI, MATEMATICHE, IN LINGUA ITALIANA E LINGUE STRANIERE

Traguardo

• Elaborare percorsi curricolari e attività di promozione delle competenze chiave e di cittadinanza che coinvolgano un numero sostenuto di classi

Indicatori

• Riduzione del 30% numero alunni che si attestano sul liviniziale e base nelle comp. digitali, matematiche e in L2 e italiano

• Verifica mappatura dei percorsi curricolari e delle attività per lo sviluppo delle comp. chiave e di cittadinanza

Risultati attesi

• Completato il curricolo, avviata la formazione, la condivisione di buone pratiche per la valut. e certificaz., si intendono promuovere att. per lo sviluppo delle competenze chiave per un innalzamento dei liv. di padronanza degli alunni

VALUTARE I RISULTATI RAGGIUNTI SULLA BASE DEGLI INDICATORI

RELATIVI AI TRAGUARDI DEL RAV A CURA DEL NIV

POTENZIAMENTO DELLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA CON PARTICOLARE ATTENZIONE

A QUELLE DIGITALI, MATEMATICHE, IN LINGUA ITALIANA E LINGUE STRANIERE

INDICATORE 2 VERIFICA MAPPATURA DEI PERCORSI CURRICOLARI E DELLE ATTIVITÀ

PER LO SVILUPPO DELLE COMP. CHIAVE E DI CITTADINANZA

INDICATORE 1 RIDUZIONE DEL 30% NUMERO ALUNNI CHE SI ATTESTANO SUL

LIVELLO INIZIALE E BASE NELLE COMPETENZE DIGITALI, MATEMATICHE, IN L2 E ITALIANO

INDICATORE 1 RIDUZIONE DEL 30% NUMERO ALUNNI CHE SI ATTESTANO SUL

LIVELLO INIZIALE E BASE NELLE COMPETENZE DIGITALI, MATEMATICHE, IN L2 E ITALIANO

2015 2016 2015 2016 2015 2016 2015 2016

Competenze TOT A TOT B TOT C TOT D

Lingua italiana 32,28% 17,02%

-15,26

40,94% 46,09%

+5,15

18,11% 20,56%

+2,45

8,66% 16,32%

+7,57

Inglese 33,07% 23,40%

-9,67

32,28% 38,29%

+6,01

25,19% 21,98%

-3,21

10,23% 16,31%

+6.08

Matematica/scienze/tecnologia 34,64% 18,43%

-16,21

29,13% 40,42%

+11,29

25,19% 20,56%

-4,63

12,59% 20,56%

+7,97

Competenze digitali 35,43% 24,82%

-10,61

41,73% 42,55%

+0,82

16,53% 15,60%

-0,93

5,51% 17.02%

+11,51

Quinte scuola primaria

Raccolta dati dalle certificazioni giugno 2016 scuola primaria e secondaria e confronto con le rilevazioni di giugno 2015

Scuola secondaria

2015 2016 2015 2016 2015 2016 2015 2016

Competenze TOT A TOT B TOT C TOT D

Lingua italiana 25% 13,4%

-11,6

37,5% 36,5%

-1

32,8% 32,9%

+0,1

4,6% 17,07%

+12,47

Lingue straniere 7,8% 21,8%

+13,9

46,9% 23,1%

-23,8

35,9% 29,2%

-6,7

9,3% 25,6%

+16.3

Matematica/scienze/tecnologia 21,8% 18,2%

-3,6

39,1% 24,3%

-14,8

29,6% 35,3%%

+5,7

9,3% 21,8%%

+12,5

Competenze digitali 18,8% 10,9%

-7,9

43,7% 51,2%

+7,5

34,3% 37,8%

+3,5

3,1% 0%

-3,1

Italiano Inglese Matemati

ca

Comp.

Digitali

Totale

Base C + 2,45 - 3,21 - 4,63 - 0,93

Iniziale D + 7,57 + 6.08 + 7,97 + 11,51

Totali C e D + 9,9

+ 2,87 + 3,34 + 10,58 + 26,69

Livelli interessati primaria

Livelli interessati secondaria

Nella scuola primaria

AUMENTO DEL 26,69% DEL NUMERO DEGLI ALUNNI CHE SI ATTESTANO SUL LIVELLO INIZIALE E BASE NELLE COMPETENZE DIGITALI, MATEMATICHE, L2 E ITALIANO ANZICHÉ UNA DIMINUZIONE DEL 30%.

Nella scuola secondaria

AUMENTO DEL 40,9% DEL NUMERO DEGLI ALUNNI CHE SI ATTESTANO SUL LIVELLO INIZIALE E BASE NELLE COMPETENZE DIGITALI, MATEMATICHE, LINGUE STRANIERE E ITALIANO E ITALIANO ANZICHÉ UNA DIMINUZIONE DEL 30%.

RISULTATI RISCONTRATI

Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica

ESIGENZA DI UNA MAGGIORE ATTENZIONE AI RISULTATI SCOLASTICI IN UN RAPPORTO VIRTUOSO CON GLI ASPETTI PROGETTUALI, CURRICOLARI, VALUTATIVI E CERTIFICATIVI

ESIGENZA DI PERCORSI E PRATICHE VALUTATIVE CONDIVISE FINALIZZATI ALLA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

ESIGENZA DI UNA FORMAZIONE DOCENTI FUNZIONALE ALLA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

INDICATORE 2 VERIFICA MAPPATURA DEI PERCORSI CURRICOLARI E DELLE ATTIVITÀ

PER LO SVILUPPO DELLE COMP. CHIAVE E DI CITTADINANZA

ANALISI DELLE MAPPATURE PRODOTTE IN FASE DI MONITORAGGIO IN ITINERE IN RELAZIONE AGLI OBIETTIVI

RISULTATI RISCONTRATI

PARZIALE PRESENZA DI «ELEMENTI» NECESSARI AL MONITORAGGIO IN ITINERE IN RIFERIMENTO AGLI OBIETTIVI DI PROCESSO

Considerazioni critiche e proposte di interrogazione e/o modifica

ESIGENZA DI UNA MAGGIORE CONSAPEVOLEZZA E COORDINAZIONE DELLE FIGURE RESPONSABILI DELLE AZIONI DI MIGLIORAMENTO IN OGNI FASE (PIANIFICAZIONE, ELABORAZIONE, REALIZZAZIONE, MONITORAGGIO IN ITINERE) PER IL PERSEGUIMENTO DEGLI OBIETTIVI DI PROCESSO

ESIGENZA DI MAGGIORI MOMENTI DI CONFRONTO E DI PARTECIPAZIONE DA PARTE DI TUTTI I DOCENTI

ESIGENZA DI UNA VIRTUOSITA’ TRA PROGETTAZIONE CURRICOLARE VALUTATIVA E FORMATIVA DEI DOCENTI

Obiettivi di processo e indicatori di monitoraggio in itinere

Completare l’elaborazione dei percorsi curricolari negli aspetti di verticalizzazione con attenzione

alle competenze chiave e di cittadinanza

N. riunioni per completamento

curricolo

Mappatura aspetti verticali : n. percorsi didattici/progettuali

classi in uscita

Innalzamento livelli nelle competenze chiave (ita, mat., L2, comp. digitali)

rispetto allo scorso anno

Condividere tra i diversi ordini pratiche per la valutazione e

certificazione delle competenze chiave e di cittadinanza

N. riunioni funzionali alla condivisione di pratiche

per la valutazione e certificazione delle

competenze

Realizzazione di una mappatura dei criteri e

dei percorsi attivati

funzionali alla certificazione delle

competenze

Condivisione di prove strutturate iniziali, in itinere e finali nelle classi

parallele della sc. primaria e dei criteri di valutazione

N. riunioni funzionali alla identificazione dei criteri

comuni e alla condivisione di prove

strutturate

Numero e tipologia di prove concordate nelle

classi interessate

Risultati prove somministrate nelle

classi interessate

Attivazione corsi di formazione per il personale sulla

implementazione delle competenze chiave, di

cittadinanza e sulla valutazione delle competenze

Numero degli incontri

Numero docenti partecipanti al corso

OBIETTIVO DI PROCESSO

COMPLETARE L’ELABORAZIONE DEI PERCORSI CURRICOLARI NEGLI ASPETTI DI

VERTICALIZZAZIONE CON ATTENZIONE ALLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA (Responsabile del processo: docente funzione strumentale POF)

Riunioni svolte per il

completamento del curricolo

n. 3 incontri figure di riferimento: Pianificazione dell’attività n. 2 commissione pof e collegio: pianificazione e avvio di percorsi progettuali funzionali alla messa in opera di quanto elaborato n. 2 dipartimenti docenti infaniza primaria e secondaria: Elaborazione del curricolo negli aspetti verticali con attenzione alle competenze “critiche” individuate nel RAV: incontri dipartimenti, docenti referenti dei progetti per una loro contestualizzazione nel curricolo. Nota: tempistica e tipologia delle attività non sempre corrispondenti a quelle pianificate

Mappatura aspetti verticali : n. percorsi didattici/progettuali classi in uscita Numero

competenze

Obiettivi

TIPOLOGIA DEL

PERCORSO

COMPETENZA

CHIAVE DI

RIFERIMENTO

ITALIANO n.3 n. 5 PERCORSO

DIDATTICO

TUTTE LE 8

COMPETENZE

CHIAVE DI

CITTADINANZA

MATEMATICA n.3 n. 5 PERCORSO

DIDATTICO

INDIVIDUARE

COLLEGAMENTI

E RELAZIONI

INGLESE n.3 n.3 PERCORSO

DIDATTICO

COMUNICARE

COMPETENZE

DIGITALI

(tecnologia)

n. 1 n. 1 PERCORSO

DIDATTICO

INDIVIDUARE

COLLEGAMENTI

E RELAZIONI

Nota: contenuti presenti in ogni obiettivo

• DIFFICOLTA' ORGANIZZATIVE NELLA

PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVITA‘

• MANCANZA DI ATTIVITA' SPECIFICHE (progettuali e curricolari) MIRATE al potenziamento delle competenze chiave «critiche»

• ………

È necessario focalizzare l’attenzione sulle competenze ritenute critiche implementando gli obiettivi, le attività, ….. E’ necessario potenziare la virtuosità tra curricolo didattica e valutazione

PROGRESSI RILEVATI

• Fase iniziale riguardante la verticalizzazione del curricolo negli aspetti verticali

• ………..

CRITICITA’ RILEVATE

Modifiche /necessità di aggiustamenti

ESITO DEL MONITORAGGIO IN ITINERE

OBIETTIVO DI PROCESSO

CONDIVIDERE TRA I DIVERSI ORDINI PRATICHE PER LA VALUTAZIONE E

CERTIFICAZIONE (Responsabile del processo: commissione valutazione)

CRITICITA’ RILEVATE • DIFFICOLTA' ORGANIZZATIVE NELLA

PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVITA' A CAUSA DI UNA MANCATA CONDIVISIONE TRA LE RISORSE STESSE DELLA COMMISSIONE. • MANCANZA DI ATTIVITA' SPECIFICHE

MIRATE ALLA CERTIFICAZIOONE DELLE COMPETENZE • MANCATA CORRELAZIONE TRA

CURRICOLO DIDATTICA E CERTIFICAZIONE

NESSUN MIGLIORAMENTO

RILEVATO

È necessario portare a termine la mappatura dei criteri e dei percorsi da attivare ai fini della valutazione e certificazione delle competenze È inoltre necessario organizzare delle riunioni con le insegnanti delle quinte e delle medie già da inizio anno scolastico

OBIETTIVO DI PROCESSO CONDIVISIONE DI PROVE STRUTTURATE INIZIALI, IN ITINERE E FINALI NELLE CLASSI PARALLELE DELLA SCUOLA PRIMARIA E DEI CRITERI DI

VALUTAZIONE (Responsabile del processo: commissione valutazione)

ASPETTI POSITIVI

• Iniziale promozione di una

cultura dell’autovalutazione.

• Creazione e condivisione di

prove strutturate finali per le

classi parallele prime e quarte

(ITALIANO e MATEMATICA)

• Buona partecipazione degli

insegnanti delle classi

coinvolte alle riunioni

organizzate.

• Somministrazione delle prove

e raccolta dei dati (redatto un

report in cui sono state

riportate le analisi dei risultati)

CRITICITA’ RILEVATE

• Impossibilità di costruire

e somministrare prove

iniziali e intermedie nel

corrente anno scolastico.

• Necessità di maggiori

momenti di confronto tra

gli insegnanti che

lavorano per classi

parallele, non solo ai fini

della creazione delle prove

• Maggiore promozione

delle conoscenze

docimologiche

È necessario continuare a promuovere un approccio laboratoriale ai fini di sviluppare più cooperazione, collaborazione e confronto tra gli insegnanti Proposta di creare un “database” in cui raccogliere prove strutturate elaborate dai docenti

MIGLIORAMENTI RILEVATI

OBIETTIVO DI PROCESSO

ATTIVAZIONE CORSI DI FORMAZIONE PER IL PERSONALE SULLA IMPLEMENTAZIONE

DELLE COMPETENZE CHIAVE, DI CITTADINANZA E SULLA VALUTAZIONE DELLE

COMPETENZE (Responsabile del processo: docente referente di rete)

1. NUMERO PARTECIPANTI:

• N. 1 docente primaria

2. NUMERO DEGLI INCONTRI:

• N. 3 PER ATTIVITÀ DI AUTOFORMAZIONE : analisi del documento relativo alle competenze in uscita; prima definizione degli obiettivi comuni nel passaggio da un ordine all’altro; definizione competenze trasversali e di abilità nel passaggio infanzia/primaria; dai traguardi alla definizione di obiettivi (primaria /secondaria) per la matematica

ESITO DEL MONITORAGGIO IN ITINERE

CRITICITA’ RILEVATE

• Scarsa diffusione dell’informativa sulla formazione e sulla rendicontazione delle attività svolte.

• ………

PROGRESSI RILEVATI

…………………………….

Modifiche /necessità di aggiustamenti

Coinvolgimento della funzione

strumentale per la formazione Esigenza di una formazione specifica per la pianifIcazionee curricolare, orizzontale e verticale e sulla valutazione e certificazione delle competenze.