Autores invitadosAutor/es: Alejandro PiscitelliEst cambiando la tecnologa la Universidad?Humanidades digitales y nuevo normal educativoIs University Changing Technology?Digital Humanities and a New Educational StandardRESUMEN:Elavancetecnolgico,yenespecialeldelainteligenciaaumentada'medianteeldesarrollodealgoritmos,estmodificandonuestromododevidayafectandotambinalaUniversidad.Delaemergencia de la cultura digital se deriva el nacimiento de las Humanidades Digitales.Palabras clave: Universidad, Tecnologa digital, Cambio, EducacinABSTRACT:Technologicalprogress,especiallythatofthe'enhanced'intelligencebydevelopingalgorithms,ischanging our way of life and also affecting the universities. The emergence of a digital culture gives birthto digital humanities.Keywords: University, Digital Technology, Change, EducationLasempresasenlosForbesyFortunecambianpermanentemente.Yanoresultausualque rankingsninguna organizacin, por muy poderosa que sea, se destaque indefinidamente entre sus pares. Y son muypocas las instituciones (a excepcin de la Iglesia Catlica) que han permanecido inclumes a lo largo delossiglosolosmilenios.Enestaexcepcionalcategoraestntambinlasuniversidades,queapocasdcadas de cumplir su primer milenio de vida habran cambiado poco y nada a lo largo de su historia.Aquesedeberesteinslitocomportamiento?Esciertoquelasuniversidadeshancambiadopocoonada, como el sentido comn se esmera en repetir? Es lo mismo haber estudiado en Bolonia en 1088, enPars en 1500, en Delhi en 1800 que estudiar en Nueva York o Buenos Aires en 2015?Sibiensoninfinitaslasdimensionesquehabraqueanalizarparaemitiralgunaopininmsomenosfundamentada acerca de permanencias y cambios, dado que este monogrfico est dedicado al explosivo(o anodino) entre educacin superior y tecnologa, una pregunta ms sensata sera: Hasta que punto mixlatecnologadigital(sintetizadaencomputacinubicua,Internetdealtavelocidad,clasesinvertidas,reformateo masivo de contenidos, sustitucin del currculum por coreografa) est cambiando una formade aprender (y de ensear) que permaneci inclume a lo largo de casi un milenio[1].Sntomas del cambioQuealgoestcambiando-ynonecesariamenteparamejor-sedestilaapartirdedoshechosrecientes,generados uno en el campo educativo y otro en su periferia, pero con amplia repercusin en este.Revista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) | ISSN: 0213-084X| pp. 1/10 |Junio - Septiembre 2015 | www.telos.esEditada por Fundacin Telefnica - Gran Va, 28 - 28013 MadridRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) - www.telos.esPorunlado,conocemosquelaUniversidadEstataldeArizona(ASU),juntoconEdX,nosolohadecidido ofrecer un primer ao entero de que solo se paga en el caso de aprobarlo (Rhees, 2015), collegesinoqueadems,omitiendotodaslasreglasyconsensos,incluyencomoclusulacasiocultaqueacreditarn-bajociertascondicionesdefinidasporelconsorcio-mediantecrditosinstitucionalescualquiercursotomadocomoMOOCyalmacenadoensuplataforma,independientementedelainstitucin de la que provenga.Porelotro,msalldelafrondosaliteraturaacuadaalrededordeladesgastadapalabradisruptiva'(Christensen y Eyring, 2011), vemos emerger una crtica demoledora hacia la poltica de endeudamientomasivo de la educacin superior -que alcanza su paroxismo en EEUU, pero que se reitera en gran parte deIberoamrica- (Kamenetz, 2010) y propuestas de descentralizacin fsica y de eliminacin radical de lasarquitecturas de aprendizaje convencionales (Carey, 2015), compartidas por todas las universidades a lolargo del ltimo milenio), y ejemplificadas en casos como los de las Minerva Schools (Wood, 2014).Setratadedosdimensionesdelaevolucinuniversitariamuydesparejasperoigualmenterelevantessobreuntrasfondodeinvasincrecientedelatecnologadigitalportodoslosporosdelavidauniversitaria,peromuchomsprecisamentedeunaalgoritmizacin'crecientedetodossuspasosyprocesos(desdelosadministrativosydegestin,deproduccin,sistematizacinydiseminacindelconocimiento, hasta los propiamente pedaggicos y, sobre todo, de aprendizaje). algoritmizacin'La de casi todoCuandocomenzamoshacecasi20aosen1996elprimercursodenuestractedrauniversitariaProcesamientodeDatos(conelprogramaDelparadigmadelcontrolaldiseodeautonoma.), nuestro inters estaba centrado en la inteligencia Introduccin a las Tecnologas y Ciencias Cognitivasartificial, la ciberntica, las mquinas que piensan -o pretenden hacerlo-, la automatizacin de procesos, larevolucincognitivaencursoy,endefinitiva,laredefinicindelaalianzaentrelasmquinasyloshumanos y sus correspondientes aprendizajes (juntos, separados, en contra o a favor)[2].Justo en ese momento, la Web era un barrunto; la inteligencia colectiva apenas una aspiracin de pionerosyfuturistas(desdePierreLvyhastaDouglasEngelbart,deAlanKayhastaSeymourPapert);laeducacinmediantelatecnologaunaaspiracinfatuaylosmodelosapenasintentosdescarados, 1a1imaginados primero en Australia y despus en EEUU (Piscitelli, 2010).Dnde estamos veinte aos ms tarde? Habida cuenta de que algunas tendencias que se vislumbraban enese momento se cumplieron -muchas otras no- y que la articulacin entre el deseo y la realidad sigue sinmodificarse, es hora pues de retomar el dilogo con las ciencias cognitivas, devenidas hoy en ciencias deldiseodesistemasdeconocimiento,ydepasohacerunbalanceyrelanzamientoenposdelsueo/pesadilla de algoritmizar los aprendizajes'.Sihoynuestrapreocupacinsecentraenelrolcrecientedelosalgoritmoscomomquinasdeproducirconocimiento, canalizar deseos, disear profesiones, fomentar aprendizajes, pero sobre todo de afectar deforma profunda nuestra subjetividad (y todos los procesos de construccin de conocimiento), ello se debe-entre otros factores- al modo en que la inteligencia (hoy no decimos artificial, sino ms bien aumentada'bajo la forma de algoritmos) est invadiendo y reinventando(nos) da a da. Desde las ms triviales, peronomenosimportantes,comolaanalticapersonal(usodeydispositivosafines),elfiltrado Fitbitcolaborativo (el modo en que descubrimos las rutas de la informacin que, en definitiva, son las rutas denuestraformacin);el(laredaccinamltiplesmanosquesehafacilitadodeforma crowdwritingllamativa en la ltima dcada), pero muy especialmente la forma en que encaramos desde el amor hasta eltrabajo,desdelosviajeshastalasbsquedas,graciasalaproliferacinpermanentedealgoritmosencarnados en plataformas sociales, pero tambin en sistemas ultrapropietarios heterocontrolados.Hoyel60porcientodelastransaccionesfinancierasestnenmanosdelosalgoritmos( ) algotrading(Steiner, 2013). Qu est pasando en los otros territorios? Cuntas de nuestras transacciones educativasson algoritimizables'?[3]Mquinas que ensean, humanos robotizados que aprenden?Revista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) | ISSN: 0213-084X| pp. 2/10 |Junio - Septiembre 2015 | www.telos.esEditada por Fundacin Telefnica - Gran Va, 28 - 28013 MadridRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) - www.telos.esLo que hace cinco aos pareca impensable o imposible (por ejemplo, que coches sin chferes humanosrecorrieran 1 milln de kilmetros sin accidentes) es hoy un hecho. Cabe imaginar que en 10, 20 50aosocurraotrotantoconlaeducacin?Opeoran,quelamismainvestigacinestenmanosdemquinas, como prometi provocativa e irresponsablemente Chris Anderson (2008) al insistir en que, mspronto que tarde, los datos generarn sus propias hiptesis?La clave de la evolucin de estos algoritmos inteligentes que estn ayudando a demostrar la inteligenciadeloartificialsebasaenunacombinacinvirtuosa'entre+redesneuronales.Los machinelearningalgoritmos nacidos de una evolucin acelerada en busca de ganancias monstruosas han derivado enbotsque en este momento son capaces de:-Escribirsinfonas(muyagradablesalodoycasiindistinguiblesdelasconcebidasporlosgrandesgenios de la historia de la msica).- Analizar documentos legales (a una velocidad y con una exactitud atroz y a un costo cercano al 1 porciento de lo que cuestan -o costaban- los servicios de los paralegales equivalentes).-Diagnosticarpacientes(amuchamayorvelocidadyconunaexactitudsolocuestionadaporel1porciento de los hiperexpertos).- Escribir artculos periodsticos (en tiempo real en el caso de los espectculos deportivos), combinandouna tersa sintaxis con una precisin numrica que sobrepasa a la de cualquier comentarista humano.Apartirdeestossencillosejemplosesposibleimaginarescenariosdeaprendizajeautomatizado?Yseran las universidades los lugares ms llamativos para lograr esta reinvencin de la enseanza?Nuestropresenteeselfuturodelosmonstruosdelatecnologaeducativadeayer(Watters,2014).Nohace falta volver a las patentes de los primeros inventores de mquinas de ensear -o ms bien de evaluarycorregir-(quedatandefinesde1920),pasandoporlasdelpropioB.F.Skinnerafinesdelosaoscincuenta,paradarnoscuentadequevivimosenelfuturotecnoeducativoequivocado,esdecir,enunfuturo mucho ms orientado por el pragmatismo empresarial y los escenarios sin sorpresa, estancados enla estandarizacin y la repeticin automatizada que por el de otros mundos posibles (diseo especulativodecurrculosconvertidosencoreografaydeproduccindeitinerariosdeformacinpersonalizados)(Moravec, 2013).Si quisiramos explorar la gran desviacin que existe entre las mquinas de ensear (modelos) y los 1 a 1mundosposiblesqueproclamabanunbalanceentreconsumoyproduccin,debemosreleerlosparesseminales de Alan Kay (1972) y las propuestas nunca atendidas masivamente de Seymour Papert (1980 y1993), quienes proclamaban un tipo de educacin totalmente distinta a la que tenemos hoy, al menos lainstitucionalizada o codificada en las universidades convencionales o preexistentes[4].No entraremos aqu en el detalle sobre cmo gran parte de la educacin virtual reproduce (encarnada en eldispositivoMoodle)muchosdeestosextravosysobrehastaqupuntolosMOOCsiguenelmismocamino (Haber, 2014). Pero s queremos sealar algunas cuestiones epistmicas que estn modificando elejedelasconversacionesacercadelaarticulacinanalgico/digital,queempiezanamorder'algunosdesarrollos educativos (incluyendo los de nuestra ctedra de Datos en la UBA) y que tienen en el atractivoHumanidades Digitales' un incentivo para un rediseo no solo curricular sino, sobre todo, metodolgicoen el universitario. pensumEnsear y aprender en la era de la eversinLa red digital es ahora parte de un nico mundo en el que nos movemos en un que va desde continuumsusaspectosmsabstractosydesmaterializados(ciberespacio)hastalosmsmaterialesyencarnados(realidad aumentada). A medida que la tecnologa invade todo y nos va invistiendo de poderes superioresodistintosdelosquelaevolucin,labiologaylasociabilidadanalgicanoshabandotado,estamosconectados todo el tiempo a todo gracias a las notificaciones sociales, los datos va satlite, los cdigosQR y los sensores de todo tipo (Greenfield, 2006).Estamosviviendounatorsinespacio-temporal,delamanodeun(investigativo)experimental, ethosquesumaalaprofundidadyseriedaddelainvestigacintradicionalnuevascapas(colaboracin,Revista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) | ISSN: 0213-084X| pp. 3/10 |Junio - Septiembre 2015 | www.telos.esEditada por Fundacin Telefnica - Gran Va, 28 - 28013 MadridRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) - www.telos.esamateurismo, uso de herramientas cuantitativas, visualizacin de informacin, transdisciplinas, contexto , poltica experimental, bandas creativas, teora baja; heurstica de casos (Swedberg, 2014) que la makerenriquecen inexorablemente[5].Los entornos fsico-digitalesEstamosinmersosenentornosfsico-digitales(terceraespacio-temporalidad).AmedidaquelaRedibaexperimentando esta eversin, las Humanidades Digitales (Gold, 2012; Jones, 2013; Terras et al., 2013)como nuevo atractor metacurricular, empezaron a teorizar las cosas (preadas de datos) como modos dedestacar la materialidad de la Red, revelando hasta qu punto los registros alrededor de la nomenclatura que invocaban la inmaterialidad de la Red haban sido un duro obstculo epistemolgico a roer. cberLas Humanidades Digitales han descubierto que la digitalizacin, ms que un escape a la ultrarrealidad,era un conversor que permita transformar los objetos fsicos en nuevos objetos de investigacin[6], consus propios y desafos. affordancesEntretanto,vemosesparcirseuncrisisprofundaenlaspublicacionesacadmicas;detectamosunaincompatibilidadabiertaentrelasformasdeproduccin,promocinyvalidacindelaacademiatradicionalylashechasposiblesatravsdeladiseminacinmasivadelastecnologas affordancesdigitales y nos hacemos eco de la observacin de Kathleen Fitzpatrick (2011), para quien las monografasacadmicas no estn muertas, sino inmuertas'.Investigadores: de publicadores a makersNo es la menor de las ironas que cualquier publicacin en estos das nace y evoluciona digitalmente hastaque llega a la imprenta. No hay textos que generemos que no sean por lo tanto invariablemente hbridossiempre, aunque su versin final sea fsica.No se trata de un cambio menor en el foco de la produccin letrada, ya que deja en evidencia una serie deprcticastextualesproductivasquebuscandarvueltacomounguante,esdecir,evertirlosprocesosdeinvestigacin en su conjunto.Si en vez de leer a los investigadores como publicadores' los reconceptualizamos como y abrimos makerssusprocesosdeinvestigacin(encuentros,discusiones,programacin,recuento,asaltoalosdatos,construccindeplataformas,codificacin),nosolodescubriremoslamaterialidaddelosprocesostransformadores,sinoquetambinenfatizaremoselcarcterinconclusodecualquiertrabajoylaimportanciadelremixeo'ydelasmanosenlamasa'comoencarnacindelasnuevasformasdeinvestigacin.Aexcepcindelostrabajosdecampodesocilogosyantroplogosydelosestudiosclnicosdelospsiclogos, no estbamos acostumbrados a entronizar a los Labs, las redes sociales y al comportamientocolectivo dataficado', como el lugar privilegiado para generar nuevo conocimiento social. Imaginbamosquelasbibliotecas,consustoneladasdepapelconvertidasenlibrosyrevistas,alcanzabanysobrabanparagenerarunahermenuticadelsaber.Hoysabemosqueesaactitudsoberbiaesdeunaingenuidadrayana en el suicidio cultural.As las cosas, ya no podemos ni debemos hablar de la emergencia de las Humanidades Digitales, sino desu conversin en un nuevo normal. Para nuestra sorpresa, los confines de las Humanidades Digitales hacerato que trascendieron a la literatura y la poesa hasta llegar a los videojuegos y a la cultura, y ya gamerhan infestado tambin a los historiadores, gegrafos, musiclogos, arquelogos, lingistas, historiadoresdel arte, mucho ms all de Estados Unidos, abrazando a la propia Amrica Latina.Multiplicando (in)definicionesAestaalturahaymuchasdefinicionesmsomenosvaliosasquetratandeencapsularestavariedadinalcanzable de prcticas, promesas y ambiciones hechas posibles en parte por el aburrimiento y la aridezdelainvestigacinacadmicatradicional,enparteporlaspropuestasdeaperturaydegeneracindeRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) | ISSN: 0213-084X| pp. 4/10 |Junio - Septiembre 2015 | www.telos.esEditada por Fundacin Telefnica - Gran Va, 28 - 28013 MadridRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) - www.telos.esnuevos mundos que brindan las tecnologas digitales. Entre algunas significativas, proponemos:-Trminogenricoparaunconjuntodiversodeprcticasypreocupaciones,quecombinanmediosinformticos y digitales con la investigacin y enseanza en Humanidades'.-Modosdecolaboracinparaelaprovechamientoconjuntodelainteligenciahumanaylaartificialatravs del lmite percibido entre lo fsico y lo digital'.-Unesfuerzocolaborativoquecombinalacomputacinconelanlisiscultural,laerudicinylacreatividad -otra forma de hibridez, otro tipo de realidad mixta-'.- Humanidades acerca de las cosas'.- Humanidades concretadas digitalmente'.- Ms que un producto, un proceso'.- Casi todo lo acadmico con lo digital' contenido en ello'.- Un fenmeno que atraviesa todos los campos acadmicos; un movimiento memtico'.- Antes que un movimiento acadmico somos un conjunto transicional de prcticas mutando de lo viejo alo nuevo'.LasHumanidadesDigitalessonlasHumanidadesevertidas,lasHumanidadesdadasvuelta.Suemergencia no es un fenmeno acadmico aislado, sino que forma parte de una deriva cultural mucho msamplia, un ciclo rpido de emergencia y de convivencia entre tecnologa y cultura o, como nos gusta verloa nosotros, se trata de la emergencia de la cultura digital.De la singularidad a lo socialNuestro encuentro con las Humanidades Digitales (con su prctica, no con su denominacin) proviene deldobleprocesoqueestashacenposible:tantoconvertirarchivosdigitalesenobjetoscomodigitalizarobjetos fsicos y convertirlos en nuevos archivos y colecciones.El camino que va de las Humanidades a los talleres de ideas ( ) es, por lo tanto, un emblema del idea shopsestado actual de las Humanidades Digitales: la constatacin de que la filosofa se disuelve entera makeren la filosofa (y prctica) y de que la epistemologa experimental est encontrando en los objetos makerencantados' su encarnacin ms lograda (Scribner, 2014)[7].La gran divisoria de 2004Apesardequetodavahoymuchosdetractores(nadacasualmentefanticosdelashumanidadesanalgicas)siguendespreciandolasHumanidadesDigitales,acusndolasdesermerohumo,hayunaprofunda continuidad entre los estudios pioneros del padre Busa y su digitalizacin de la obra de SantoToms de Aquino y lo que hoy hacemos los humanistas digitales.As como en la obra de Busa estaban contenidos, la minera de datos, la modelizacin de tpicos, in nuceelanlisistextualcomoprolongacindelprocesamientolexicogrficodelashumanidadescomputacionales, la creacin de concordancias y los experimentos en estilometra, desde la digitalizacinde nuestro acervo cultural hecho posible por la Web 2.0 a principios del siglo XXI, hasta los trabajos msrecientesdeLevManovichyFrancoMoretti,muestranquehaymuchonuevobajoelsol,cuandoseloexponealosreflectoresimpiadosos,provocadoresy-sobretodo-heursticosdelyla BigDatadigitalizacin masiva, marcan el camino en curso[8].En el nterin hemos pasado de la alucinacin consensuada del ciberespacio de Gibson a una imaginacinconsensuada acerca de las percepciones que compartimos de un mundo hbrido. Mientras, una serie de le van dando entidad a esta nueva ontologa:;,hashtags DIY hacker attitude platform thinking hands-on,,. experimentalism flipping the classroom design fictionsHacerHumanidadesDigitaleshoysuponeevertirlosespaciosvirtualesyreemplazarlospormapasdedatosparaserusadosenestemundoynoenlosparalelos.LasHumanidadesDigitalessedesvelanporrevelarlamaterialidaddelosobjetossobrelosquetratanyporellounadesusaristasconstitutivasconsiste en crear cosas (incluso) como compromiso terico. softwarePublicar en Humanidades Digitales significa ir ms all del constreimiento del papel, sus industrias y susRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) | ISSN: 0213-084X| pp. 5/10 |Junio - Septiembre 2015 | www.telos.esEditada por Fundacin Telefnica - Gran Va, 28 - 28013 MadridRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) - www.telos.escancerberosyvolverpblicoloconstruidoportndoloaladiscusinextraacadmica.Yaseausandoplataformas reconstruidas (desde Facebook a Pinterest) o construyendo las propias (como hacen muchosinfovisualizadores),enningncasoolvidamoslarazsocialdeestepensamiento-plataforma'(platform). thinkingLa cultura digital vive en mltiples planos y es de acceso sumamente desigualComo Gibson anticip sagazmente, hace ya una dcada que hemos dejado de creer que la Red es un nolugar en el cual depositamos nuestras conciencias descarnadas, un lugar que visitamos como si fuera otroplanetay,alcontrario,sehaconvertidoeneseespaciodelquenuncasalimos,eneloxgenoquerespiramosadiario,elaguaenlaquenadamostodosycadaunodenosotros,aunlosquesecreendesconectados.Mientrasquedurantedcadastuvimoslainmersincomohorizontededeseoyespeculacin,cuandofinalmentealcanzamosadisponerdelospolgonosquevolvanrealista'lahiperrealidad,nosdimoscuenta de que el concepto de inmersin era limitado, que careca de una vuelta de lo irreal sobre lo real,delavirtualidadsobreelespaciocotidiano.Dichooperadordepasajeeslaeversin(lainversadelainmersin).Estamos viviendo pues en medio de topologas turbulentas, de geometras y atractores extraos. Sabemostambin gracias a Gibson que hace tiempo que el futuro est entre nosotros pero est muy mal distribuido.Lo mismo visto desde mltiples ngulos: las cuatro fases en la historia de la cibernticaQue la eversin est en camino es algo que Gibson seal enfticamente, marcndolo en la continuidadentre(2003),(2007)y(2010).Perolaeversinesun PatternRecognition SpookCountry ZeroHistoryfenmeno cultural mucho ms amplio que el balizado por la literatura de ciencia ficcin.Losvideojuegosmasivos,conalacabezaconsusmens,chatsygrficos3D,se WorldofWarcraftasemejan mucho ms al uso de social que a las incursiones en realidad virtual. La masificacin softwarede las plataformas sociales, sumada al arte locativo, al viral, a la vigilancia permanente y a la marketingemergencia del estado de seguridad absoluto pintan un panorama confuso y no necesariamente alentadordel despliegue de la cultura digital.Ledodesdelashumanidadesdigitales,estamosasistiendoaundesplieguedevariasfasesdelaciberntica que recin lo vemos hoy configurarse en planos varios e inesperados. La eversin es la cuartafase de un desarrollo que se origin a mediados del siglo XX y que fue precedido por la superacin de lahomeostasis(1943-1960),laproliferacindelareflexividad(1960-1985),elendiosamientodelavirtualidad (desde 1985 hasta finales del siglo XX) y devino en los continentes de realidad mixta, hbrida,alterada (siglo XXI) que son la estopa de la que estn hechas las Humanidades Digitales (Hayles, 2012).Una epistemologa de la continuidad real/virtual en estado prcticoHay una feliz convergencia entre los procesos de eversin y la emergencia de las Humanidades Digitales.Parasumarelementosaestaderivarecordemosquelainteraccinrecprocaentredatosyartefactos,algoritmosymundovienensiendomodeladosdesdehacealmenoscuatrodcadasporlosvideojuegos(Stone,2013),loquelossitaalniveldelainterseccinentrelosmundosdisjuntosqueseguimosviviendo y teorizando hasta el da de hoy.Msrecientementeestamosviviendolaaparicindeunanuevareadeaccinalaquedenominamos (computacin ubicua) o Internet de las cosas. Pero ms all del tecnofetichismo que acompaa a Ubicompestascuestiones,esinteresanteverestaspropuestasparasopesarlaenormevariedaddepropuestasyalternativas que una expresin entre anodina y llamativa puede llegar a movilizar (Sterling, 2004; Scoblee Isreael, 2013).En la medida en que los nuevos modelos de investigacin apuntan a la puesta en resonancia de capas dedatos(comohacamosenelmundoanalgicoconlascapasdeinterpretaciones),debemosverlasRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) | ISSN: 0213-084X| pp. 6/10 |Junio - Septiembre 2015 | www.telos.esEditada por Fundacin Telefnica - Gran Va, 28 - 28013 MadridRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) - www.telos.esinvestigacionesencursocomomulticapa,locualenlooperativosuponetrabajarcongrandesdosisdedatos o con mapas hipervinculados a travs de GIS.Entodocaso,loquetodoscompartimosenesteterritorio,msalldequenopodemosponernosdeacuerdo en cmo denominarlo, es una crtica profunda del esencialismo de las pantallas (Rose, 2014), nosolamentedesautorizandoalaspantallascomohiloconductordelaproduccinylecturaderealidadesaumentadas,sinotambinalaprotsicayalanimismo,abriendoelterrenoalencantamientodelosobjetoscomocampodefuerzaparalosprximosejerciciosenHumanidadesDigitalesyconsiguientementeparanuevaspedagogasquecambiarndeformadrsticaelmodoenqueestamosenseando, pero sobre todo aprendiendo actualmente.Neuroeducacin y abduccinElproblemaconlapedagogacrtico-renovadora(especialmenteenelterrenouniversitario)esquesedeclama en vez de practicarse. En este territorio nada est claro.As, abogamos por la introduccin masiva de tecnologa en la universidad con un grado de granularidad yomniabarcacinnuncaexperimentadoantes.Perolosresultadossoncarosypobres,losexperimentosexitosos escasos y la tentacin de dejar todo como estaba cada vez ms fuerte a la vista de estos efectosperversos'.Porunladoabogamospordefinirnuevascompetenciaspropiasdelos,que milenialsobligaranprcticamenteademolereluniversouniversitariotalcomoloconocemos;yporelotro,investigacionesneuroeducativasrecientesponenencuestinlaexistenciamismadelmultitasking(Dehanae, 2015).Imaginamosquelodigitalponepatasparaarribadosmileniosdeeducativoselectivoydos broadcastsiglos de educativo masivo, y por el otro trabajos ms que interesantes acerca de la fsica (pero broadcasttambin de la economa del papel) muestran los riesgos que el colonialismo digital suponen para la lecturaprofunda o, en todo caso, argumentativa (Casati, 2015).Aplaudimos el advenimiento de la cultura y lo que ello supone para la recuperacin de las mejores makertradicionesdelconocimientocomoaccinydelatransformacindelamateriacomoprolongacindeldiseo (ontolgico) de uno mismo, pero nos cuesta muchsimo dar el salto que va del currculum STEMal STEAM; esto es, integrar la formacin lenta ( ) con las demandas de rapidez que exigen la slow teachinginnovacin, el mercado y la cultura del prototipeado.Cosmopolitas digitales y el caso MinervaPorsuerteexistencasospuntualesdetrasformacinradicaldelformatouniversitariotantoaniveldelgradocomodelposgradoque,aunquenoresuelventodoslosproblemasmencionados,seplanteanmuchas de las cuestiones que venimos examinando en este artculo y las resuelven favorablemente.NuestractedraenlaUBA(quedatade1996)vieneexperimentandodesde2009enestadireccin,partiendodelProyectoFacebookylaPost-UniversidadhastanuestrasetnografasmsrecientesdeYouTube y las Humanidades Digitales (Piscitelli et al., 2010).Experiencias como Liderazgo, Emprendimiento e Innovacin (LEINN)[9] iniciadas en el Pas Vasco, vanenlamismadireccin.Losejemplosde[10],siguenesadireccinyhayinnumerables MasterYourselfversiones-especialmenteenlospasesnrdicos-queexploranelmundodelaeversinenprcticaseducativas (Moravec, 2013).Peroquizselmodelomsinteresante(susustentabilidadyxitoestnporprobarse)seaeldelasMinerva Schools[11], basado en una estructura que enfatiza ao a ao desde los fundamentales, pasandoporladireccin,elfoco,lasntesisyelimpacto.SetratadeunaexperienciaquecarecedeCampusporquepostulaquelaciudadeselCampusdelosestudiantes;estbasadaenunainmersinculturalglobal,yaquelosestudiantespasansuprimeraoenSanFranciscoylosseissemestressucesivosenotrasseisciudadesglobales(HongKong,BuenosAires,Berln,London,CapeTown,MumbaiyNewYork).Revista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) | ISSN: 0213-084X| pp. 7/10 |Junio - Septiembre 2015 | www.telos.esEditada por Fundacin Telefnica - Gran Va, 28 - 28013 MadridRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) - www.telos.esTodas las clases (de 20 alumnos) se desarrollan a travs de seminarios de vdeo interactivos (no on lineexistelaenseanzapresencialcomotal).Lamayoradelosalumnosdejaronsuspatronesdecarreratradicionales saltando a esta aventura loca.Perolomsllamativodelaexperienciaesquealgunosdesusdecanosfundadores(enespeciallosdeArtes y Ciencia, Stephen M. Kosslyn, y de Artes y Humanidades, Daniel J., Levitin) vienen trabajando enfundamentosdelaprendizajemuydiferentesalosusuales,yaseadesdeelladodelaneuroeducacin(Kosslyn y Wayne, 2013) o de la economa de la atencin (Levitin, 2014).Mientrasquelaculturaalgortmica,encarnadaenlosbuscadorescomoGoogle,enlasredessocialescomoFacebookyTwitter,enlainteligenciaartificialdbilcapazdegenerarproductosculturalessofisticados, nos insta a sumergirnos en sus meandros, experiencias como las mencionadas en este ltimoapartado (y de las que se participa en diseos experimentales en la UBA) nos revelan un panorama muchoms complejo y confuso.Necesitamos crear las universidades del maana, hoy. Difcilmente podemos trasformar las preexistentesms all de experiencias aisladas y de iniciativas radicales como los TeamLabs o las Minerva Schools.Eltrabajomscomplejoarealizarnoestecnolgicoynosereducealaintroduccinmasivadelatecnologa(delmodoquecreamosmsapto)enlasuniversidades.Esepistemolgico,discursivoeideolgico. Requiere que aprendamos a preguntar de nuevo y no hipotequemos la cultura de la bsquedaenmanosdelosalgoritmos.Necesitamosrevisardecuajoloquesignificaserciudadanosenelmundo(parcialmente) globalizado. Y para ello debemos apostar por nuevas categoras conceptuales, como la decosmopolitas digitales (Zuckerman, 2014).Internet nos brinda una capacidad sin precedentes para compartir el conocimiento y la informacin y, sinembargo, no estamos realmente aprovechando la conectividad global que la Red ha hecho posible. Todoelmundoestanuestroalcance,peroporlogeneralsoloenfocamosnuestramiradaenalgunodesussuburbios. Cuanto ms crece Internet y cuanta ms informacin hay disponible, ms difcil es encontraralgo. El reto no es el acceso, sino prestar atencin.Reinventar las universidades para prestar mejor atencin a lo significativo, lo relevante, lo trasformador(personal y colectivamente). El llamado suena ingenuo, el camino recorrido perogrullesco y la inversindescomunal de tiempo y esfuerzo en reinventar las prcticas cotidianas universitarias se opacan frente aesta consigna aparentemente trivial. Lo es?Estamoscaminodearribaraunnuevonormaleducativo.AscomoNetflixreinventelparadigmade ,(consusluchasintestinas)eldeltransporteindividualprivado,(elcomercio broadcast Uber Amazonminorista), imaginamos que (o as como una recombinacin operacional de todos los Minerva Teamlabspuntostratadosmsarriba)puedeserunnuevonormaleducativo.Deloquenocabedudaesdequenecesitamos un nuevo normal educativo y de que este parece ser incompatible con las universidades tal ycomo las hemos conocido en el ltimo milenio. Anderson, C. (2008, 23 de junio). The End of Theory: The Data Deluge Makes the Scientific Method Obsolete., 16, 7. Bogost, I. (2012, 11 de enero). Bibliografa Wired [en lnea]. Disponible en: Carey, K. 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Us, Why It Doesn't, and How to Rewire ItNotas[1] Decimos casi' porque el mito de la inmovilidad a largo plazo es solidario con la disrupcin a cortoplazo.Parauncortoinventariodeestasdiscrepanciasengranularidad'epistemolgica,sirvenlassiguientesobservacionesacercadeloscambiosenlaecuacininicialysecundariaalolargodelosltimos dos siglos contrastados con la visin de inmutabilidad de la escuela como fbrica que predominaen todos lados salvo entre los historiadores serios' de la educacin (Watters, 2015).[2] A esas alturas, la Inteligencia Artificial (IA) tena ya casi cincuenta aos de historia y sus resultadoseran muy poco prometedores. Estaban quienes apostaban por un formalismo a ultranza con el programasinttico,quienesinsistanenlossistemasexpertosyelprogramaconexionistayquienescriticabanambos programas cannicos en IA, advirtiendo acerca de la necesidad de contar con un cuerpo para poderconocer y actuar: como postulaba el famoso programa en activo desarrollado -al menos conceptualmente-por Francisco Varela y colaboradores (1992).[3]Amedidaqueafinamosnuestrapercepcinacercadeculserelobjetodeestudio/anlisisqueabordaremosenelprograma/celebracindelao2015,quedacadavezmsenclaroqueestenoseabocarnialaculturadelosalgoritmosens(parauninteresantedebateacercadecmoempezelparadigmadelaprogramacinydeporququienesloiniciaron,endiosandoallenguajedemquinaydespreciando todos los lenguajes representacionales posteriores, no tenan idea de hacia dnde iban, vasela charla y la transcripcin bibliogrfica de, donde Bred Victor insista en que The future of programmingelcaminotomado-noelnicoposibleporlaprogramacinyconsiguientementeporlaculturaalgortmica- pudo deberse a la fase preparadigmtica, a la estructura de financiamiento o al hecho de quelas mejores mentes de la dcada de 1960 estaban literalmente siendo abiertas/quemadas por las drogas).Peroelprogramatampocodeberaserunacrticapuntualdelpensamientodeplataformasconcrticasespecialmente dirigidas contra Google, Facebook y Amazon, sino algo mucho ms complejo y sutil.[4] En este contexto macro son mucho ms entendibles las preocupaciones del tecnofbico Nicholas Carraestosdespropsitosmaysculos'delosalgoritmos,despusdehabernosintentadoconvencerdequeInternet est friendo nuestros cerebros. En esta danza eterna entre tecnfobos y tecnfilos, entre amantesdelatecnologaysusdetractores,nomenosentusiastas,haypepitasdeoroescondidasquedebemosdesenterrar,nosoloparatratardeentendermejorelloenelqueestamosmetidos(econmico,social,poltico, pero sobre todo educativo), sino tambin para aprender a armar nuevas alianzas, orientarnos enfavor de interacciones constructivas (y no destructivas) y, sobre todo, pintar con un poco de color/calorposiblesnuevasinfraestructurasquerecuperenointensifiquennuestrocostadohumano,peroalmismotiempo lo potencien y proyecten hacia nuevas dimensiones mediante la ayuda de las mquinas.[5]Unaproliferacindeneologismosyacrnimossimpticos,comoeducacinubicua,aprendizajeflexible,aprendizajeabierto,,pedagogaradical,educacinlaparoscpica,educacin learningbydoingdisruptiva,aprendizajeinvisible,aprendizajeenred,aprendizajerizomtico,aprendizajeprofundo,pedagogadepares,(Ricaurte,2015),estbarriendoconlasdiscusionestradicionalesy designthinkingejemplificando formas de interseccin entre pedagoga y tecnologa que a veces volveran a las creodasperdidas imaginadas por Kay (1972) y Papert (1980 y 1993), sepultadas por la industria.[6]LaobrapionerayalmismotiempocontundenteydefinitivadeLevManovich,MatthewKirschenbaum,FrancoMoretti,AmandaFrench,KathleenFitzpatrick(2011),MatthewJockersyAlanLiu, entre otros, as lo a.[7]Estatorsinespacio-temporalestmsqueligadaalaaparicindelasplataformassociales,empezandoconMySpaceen2003,Facebooken2004yTwitteren2006.Lasplataformasysuconsecuente forma de pensar fueron a la vez causa y efecto de una serie de que platform-thinking memesRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) | ISSN: 0213-084X| pp. 9/10 |Junio - Septiembre 2015 | www.telos.esEditada por Fundacin Telefnica - Gran Va, 28 - 28013 MadridRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) - www.telos.esestncambiandodeformairreversiblenuestraideadealfabetizacin(Shifman,2013),laculturadoit(DIY),impresoras3Dbaratas,ecologayculturadelafabricacinpersonalterminando(o yourselfempezando) con la creacin de MakerBot, la primer empresa de impresoras 3D accesibles en 2009.[8] No hay un antes o un despus que permitan sealar hoy y aqu empezaron las humanidades digitales',pero2004seleparecebastante.AdemsdelacreacindeFacebook,eneseaoGoogleempezladigitalizacin masiva de libros, que hoy ya llega a los 30 millones de ttulos (casi 1/4 de todos los que sepublicaron en la historia). Simultneamente, creca en forma exponencial el parque de celulares, aparecanlosprimeros(conelTreo650alacabeza),GPSyGISdejabandeseracrnimosyse smartphonesconvertan en prcticas masivas, las plataformas sociales arrasaban con los sitios de (los) broadcast blogsen la propia Red, y la realidad aumentada (AR) liquidaba las promesas (nunca cumplidas) de la realidadvirtual (VR). Los videojuegos y los experimentos en nuevos medios cerraban el circuito.[9] Vase: http://teamlabs.es/grado-universitario-oficial-liderazgo-emprendedor-e-innovacion[10] Vase: http://teamlabs.es/master-innovacion-emprendimiento-equipo[11] Vase: https://minerva.kgi.edu/Revista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) | ISSN: 0213-084X| pp. 10/10 |Junio - Septiembre 2015 | www.telos.esEditada por Fundacin Telefnica - Gran Va, 28 - 28013 MadridRevista TELOS (Cuadernos de Comunicacin e Innovacin) - www.telos.es