pla de curs · 2016-09-07 · jesuÏtes grÀcia – col·legi kostka pla de curs. curs 2012-2013...

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu

NIF

: G

-62

41

16

24 C

EN

TR

E C

ON

CE

RT

AT

PE

R L

A G

EN

ER

ALIT

AT

DE

CA

TA

LU

NY

A

PLA DE CURS

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA 3er ESO

Curs 2012-2013

JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka

Pla de curs. Curs 2012-2013

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu Pàgina 2 de 46

Contingut 0.- PRESENTACIÓ. ........................................................................................................... 3 1.- CLAUSTRE DE PROFESSORAT DEL CURS .............................................................. 6 2.- LLIBRES I MATERIAL DIDÀCTIC. ............................................................................... 7 3.- CALENDARI I ACTIVITATS PREVISTES. .................................................................... 9

3.1 Calendari .................................................................................................................. 9 3.2 Horari lectiu .............................................................................................................. 9 3.3 Activitats del curs/cicle ............................................................................................. 9

4.- NORMATIVA BÀSICA ESO / BAT ....................................................................... ......10 5.- TUTORIA, FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL .............................................................. 14 6.- LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM ........................................ 15 7.- PROGRAMACIÓ PER ÀREES: ................................. ¡Error! Marcador no definido.18

7.1 Àrea de llengües i literatura .................................................................................... 19 7.2 Àrea de llengües estrangeres ................................................................................. 22 7.3 Àrea de ciències socials ......................................................................................... 25 7.4 Àrea de ciències de la naturalesa ........................................................................... 27 7.5 Àrea d’educació física ............................................................................................ 28 7.6 Àrea d’educació per al desenvolupament personal i la ciutadania/ètica.................. 29 7.7 Àrea d’educació visual i plàstica ............................................................................. 31 7.8 Àrea de matemàtiques ........................................................................................... 32 7.9 Àrea d’educació musical ......................................................................................... 34 7.10 Àrea de tecnologia ................................................................................................ 36 7.11 Àrea d’educació religiosa ...................................................................................... 37 7.12 Àrees de continguts transversals .......................................................................... 38

8.- LLISTAT GRUPS..........................................................................................................43 8.1 GRUPS FLEXIBLE... ...................................................................................................44




0.- PRESENTACIÓ.

Benvolguts alumnes, benvolgudes famílies, Us presentem a continuació el Pla de curs de ESO1. Aquest document pretén donar una

visió amb cert detall dels punts més importants per a la formació integral de cada un dels

nostres alumnes. Al col·legi Kostka entenem l’educació com el resultat global de múltiples

accions, que pretenen en conjunt assolir l’objectiu del creixement personal a tots nivells.

Així, esdevenen accions educatives tan importants les classes de matemàtiques –per

citar un exemple- com ara les de qualsevol matèria complementària; l’exercici adequat del

lleure a les hores del pati com ara el saber estar al servei de menjador-migdia;

l’aprofitament i el comportament correcte en una visita cultural així com el grau

d’implicació en accions solidàries o de voluntariat oferides per l’escola. No es pot

entendre l’escola del segle XXI, en la societat del segle XXI, d’una forma parcial o

exclusivament centrada –malgrat sigui aquest el centre de la nostra acció- en l’àmbit

acadèmic, justament perquè pretenem formar persones que puguin, no només inserir-se

en aquesta societat, sinó millorar-la, fent-la més justa i equilibrada.

Aquest pla us presenta, en primer lloc, el pòster institucional de les línies de força

(LLUMS, SENYALS, ACCIÓ) proposades per la Companyia de Jesús per al present curs

escolar, i a continuació, el conjunt de professors del curs amb les matèries impartides, i

després el llistat de llibres i material requerit per al seguiment de les diferents matèries.

Posteriorment, trobareu els esdeveniments més significatius que tenen lloc al llarg del

curs:

Calendari que inclou les activitats previstes més importants.

Quadre esquemàtic amb els elements més significatius que participen de l’acció

tutorial, el veritable eix vertebrador de l’acció educativa.

Normativa de l’etapa, que pretén bàsicament , més enllà del seu sentit

sancionador, aplicar el sentit comú a la convivència entre l’alumnat, i entre

aquests i la resta d’integrants de la comunitat educativa, dibuixant el marc per a

què el creixement personal a què hem fet referència sigui possible en societat,

amb i per als altres.

Per últim, es dedica la resta del document als aspectes de caire acadèmic, amb la

presentació de les competències bàsiques, que són les eines que actualment es




consideren clau del procés d’ensenyament-aprenentatge, i dels objectius i continguts

bàsics de les diferents àrees, dins les quals s’engloben les matèries concretes del

currículum.




LLUMS, SENYALS, ACCIÓ




1.- CLAUSTRE DE PROFESSORAT DEL CURS.

MATÈRIES COMUNES: CATALÀ: Maria Vilanova CASTELLÀ: Conchi Varela, Georgina Escalante i Sílvia Gisbert ANGLÈS: Mònica Bravo, Montse Fradera i François Fourest CIÈNCIES SOCIALS: Manel Navarro MATEMÀTIQUES: Julio Monge, Júlia Escardó i Àlex Luque CIÈNCIES NATURALS: Glòria Espuña i Roger Canal TECNOLOGIA: Àlex Luque ED. VIS. I PLÀSTICA: Rosa Mayol EDUCACIÓ FÍSICA: Javier Jorge MÚSICA: Sorkunde Olivares RELIGIÓ: Ricard Toledo EDUCACIÓ CIUTADANIA: Aureli González TUTORIA: Manel Navarro i Roger Canal MATÈRIES OPTATIVES: FRANCÈS: Núria Mañà ALEMANY: Montse Fradera EUR. CITIZENSHIP: François Fourest MATÈRIES COMPLEMENTÀRIES A: TU TENS LA CLAU: Georgina Escalante, Maria Vilanova i Manel Navarro FEM LEGO: Julio Monge COMPLEMENTÀRIES B: FEM CAT: Rosa Suriñach CLUB SWING: Sorkunde Olivares EXPRESSIO ORAL: Teresa Pombo KOSTKA 2.2: Georgina Escalante




2.- LLIBRES I MATERIAL DIDÀCTIC.

MATERIA T Í T O L A U T O R E D I T O R I A L

CASTELLÀ Lengua castellana y literatura 3r ESO Fortuny, Picó y Alsina Teide

Lectura de Castellà

Las pelirrojas traen mala suerte Alonso, Manuel L. ALFAGUARA

Lectura de

Castellà

Sin noticias de

Gurb Mendoza, E. SEIX BARRAL CATALÀ Nou Om Llengua

catalana i literatura 3

Joan Badia Pujol, Jordi Balcells Domènech, Jordi Grifoll Àvila, Ignasi Puig Martín, Alfred Sargatal Plana, Carles Ribó Casanovas Castellnou

CIUTADANIA Ciutadania Angela Cano i altres Barcanova

MÚSICA Música 4t ESO (serveix per 3r i 4t) Magda Güell / Lys Vilà Barcanova

Lectura d’anglès Advanced

Harry Potter and the Philosopher's Stone J.K. Rowling Bloomsbury

Lectura d’anglès Advanced/ Intermediate

The Importance of Being Earnest

Oscar Wilde Oxford Bookworms (stage 2)

Lectura d’anglès Intermediate

Bristol Murder Philip Prowse

Macmillan readers (Intermediate level)

Lectura d’anglès Standard

Sherlock Holmes Short Stories Sir Arthur Conan Doyle

Oxford Bookworms Library (Stage 2)

Lectura d’anglès Standard

Revista : I love English (la rebran a l'escola)

Opcional Diccionario Oxford Pocket Catalán/Inglés

Opcional Diccionario Oxford Pocket inglés/castellano

FRANCÈS Essentiel et Plus méthode de français (Text)

Michèle Butzbach, Carmen Martín, Dolorès-Danièle Pastor, Inmaculada Saracíbar Zaldívar

Santillana Français

FRANCÈS Essentiel et Plus méthode de français (Exercicis)

Michèle Butzbach, Carmen Martín, Dolorès-Danièle Pastor, Inmaculada Saracíbar Zaldívar


Opcional Diccionario ACTIF Francés-Español / Español-Francés


Opcional Larousse Pocket Diccionario Català-Francés, Francés-Català Larousse

ALEMANY Genial Kursbuch A2 (serveix per 3r i 4t) HERMANN FUNK / MICHAEL KOENIG / UTE KOITHAN

Langenshcheidt

ALEMANY Genial Libro De Ejercicios A2 + CD (serveix per 3r i 4t) HERMANN FUNK / MICHAEL KOENIG / UTE KOITHAN

Langenshcheidt

ALEMANY Genial Glosario Alemán- Español A2 (serveix per 3r i 4t) HERMANN FUNK / MICHAEL KOENIG / UTE KOITHAN

Langenshcheidt




Les matèries digitals són: Naturals, Tecnologia, Socials i Anglès Els llibres en versió digital els proporcionarà l'escola. Formen part del conveni signat entre el Departament d'Educació i el Col.legi per desenvolupar el projecte. La matèria de Matemàtiques utilitza el dossier del departament. S'obtindrà mitjançant un link.




3.- CALENDARI I ACTIVITATS PREVISTES.

3.1 Calendari:

Inici curs

Inici classes 12 de setembre

Vacances

Vacances de Nadal del 22 de desembre al 7 de gener

Vacances Setmana Santa del 23 de març al 1 d’abril

Final de Curs

Últim dia de curs 21 de juny

Dies festius

Dies festius 12 d’octubre, 1 de novembre, 6 de desembre, 8 de desembre, 1 de maig

Final períodes d’avaluació

Ed. Secundària Inicial: 11 d’octubre Primera: 30 de novembre Pre-segona: 25 de gener Segona: 8 de març Pre-tercera: 26 d’abril Tercera: 7 de juny

3.2 Horari lectiu:

Educació Secundària Dilluns, dimarts, dijous i divendres de 08:00 a 13:20 i de 15 a 17h Dimecres de 08:00 a 13:20

3.3 Activitats del curs/cicle:

TERCER D’ESO

Activitat

1r trimestre Taller d’Interioritat

Visita Fundació Casa Tibet

Taller Casa Àsia

Supersolidari

2n trimestre Marató TV3

Proves competencials

Intercanvis

English Show-Clever Pants

3r trimestre Taller pedagògic "Les cares de l'alcohol"

Convivència-excursió Tibidabo

Crèdit de Síntesi




4.- NORMATIVA BÀSICA ESO / BAT

A. SÓN DRETS DE L’ALUMNAT...

1. Rebre una formació que els permeti assolir el ple desenvolupament de la seva personalitat, que n’estimuli les capacitats, que incentivi i valori l’esforç i el rendiment, d’acord amb el model educatiu que defineix el caràcter propi del centre.

2. Ser valorats, pel que fa al seu rendiment escolar i progrés personal, de forma acurada i

objectiva, tot coneixent els criteris d’avaluació emprats. 3. Participar de les activitats formatives que es proposen, tot coneixent el tarannà del

caràcter propi de l’escola, des del respecte a les diferents conviccions i a la llibertat de consciència.

4. Ser respectat en la seva integritat física i dignitat personal, i garantir la cura en l’ús de

les informacions relatives a la seva persona. 5. Poder participar individualment i col·lectiva en el funcionament i la vida del centre, en els

termes que s’hagin pogut establir en el marc de la comunitat educativa. 6. Poder manifestar les seves idees i les seves opinions de forma adequada i

contextualitzada, sempre mantenint el respecte als professorat i els altres membres de la comunitat educativa.

7. Poder gaudir d’una orientació escolar i professional que asseguri les decisions de futur

adequades a les seves aptituds, capacitats i coneixements. 8. Rebre atenció personalitzada i l’ajut necessari en cas de trobar-se en situació de risc o

amb mancances de diferent mena. 9. Ser educat en la responsabilitat i a gaudir d’una convivència respectuosa i pacífica.

B. SÓN DEURES DE L’ALUMNAT...

1. Respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels altres membres de la comunitat educativa, i en particular l’exercici de les atribucions que li són pròpies al professorat i a la direcció del centre.

2. Estudiar constitueix el deure bàsic, la qual cosa comporta l’aprofitament de les aptituds

personals i dels continguts que s’imparteixen amb la finalitat d’assolir un grau adequat de preparació humana i acadèmica. Això és:

2.1. Obligació d’assistir a classe amb puntualitat.

L’absència a classe de forma reiterada pot impossibilitar l’aplicació dels criteris generals d’avaluació continuada, obligant a partir d’un cert límit a aplicar procediments exclusivament extraordinaris d’avaluació. Així doncs, qualsevol absència ha de ser degudament justificada pels pares o tutors legals.

2.2. Respectar el calendari escolar i l’horari establert 2.3. Realitzar les tasques encomanades pel professorat 2.4. Esforçar-se en assolir els aprenentatges i el desenvolupament de les capacitats

personals.




2.5. Respectar l’exercici del dret a l’estudi dels seus companys i companyes.

3. Respectar les normes de convivència dins del centre (i fora del centre, si es tracta d’activitats en què l’escola està implicada):

3.1. Adoptar un comportament adient al tarannà de l’escola i al seu projecte educatiu. 3.2. Respectar el caràcter propi i el projecte educatiu i el professorat. 3.3. Respectar els altres alumnes i membres de la comunitat educativa, les seves

llibertats i conviccions personals, religioses o ideològiques, així com la seva dignitat, integritat i intimitat.

3.4. No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol altra circumstància personal i social.

3.5. Respectar i fer un bon ús de les instal·lacions i materials i utilitzar correctament els béns mobles del centre.

4. Participar i col·laborar activament en la vida de l’escola, amb la resta de membres de la

comunitat educativa, tot contribuint al desenvolupament de les activitats del centre. 5. Propiciar un clima de convivència i de respecte al dret dels altres pel que fa al

manteniment de l’ambient de treball i l’activitat normal a l’escola. NORMATIVA

A) PER A LA CONVIVÈNCIA QUOTIDIANA... 1. És obligació de l’alumne/a del col·legi Kostka l’assistència a totes les classes de les matèries que es cursen, amb les úniques excepcions de situacions familiars especials o en cas de malaltia que impedeixin el seguiment normal de les classes i/o el desplaçament al centre. 2. En casos d’indisposicions a l’escola (mals de panxa o de cap, indicis de febre) s’intentarà ajudar l’alumne/a per tal que pugui continuar les classes; però si el malestar no remet, es contactarà amb la família i es decidirà què fer. Els alumnes no poden marxar sols a casa sense autorització escrita dels pares o tutors. 3. Els retards i absències injustificades repercutiran negativament en la qualificació de la matèria, a més de comportar una sanció (hauran de recuperar el temps perdut) i de ser notificades a les famílies cada cop que es produeixin. En cas que un terç de les absències en una matèria siguin injustificades, aquesta no podrà ser qualificada d’altra manera que amb caràcter extraordinari. Així, constarà com “No Avaluada”, i l’alumne/a haurà de presentar-se a la prova de recuperació, optant a una nota màxima de 5. 4. Els retards i absències sempre hauran de ser justificats pels pares, de forma provisional per via telefònica, però preferiblement per escrit. 5. Els alumnes no es poden absentar de l’escola al llarg de l’horari lectiu. En casos previstos amb antelació, caldrà justificant dels pares. Els tutors i la coordinació de l’etapa valoraran la possibilitat de permetre la sortida puntual de forma controlada, només en casos excepcionals.




6. L’alumnat no podrà utilitzar vehicles propis, com ara la moto, per desplaçar-se durant l’horari lectiu amb motiu de visites culturals per la ciutat, al teatre, cinema o d’altres activitats. 7. Caldrà mantenir l’ambient adequat a les aules, als passadissos i a totes les dependències del centre, respectant els espais, les instal·lacions i les persones (alumnes, professors i personal de serveis). Caldrà evitar reaccions enfurismades, paraules malsonants, faltes de respecte, menyspreus, i quantes altres accions puguin distorsionar la convivència quotidiana. Professors, tutors i coordinadors podran imposar sancions que es notificaran per escrit davant d’actituds d’aquesta mena. Una manca greu de respecte a un/a alumne/a, professor/a, o membre del personal no docent pot ser sancionada immediatament amb l’expulsió de les classes o de l’escola, previ avís telefònic als pares i notificació escrita que caldrà tornar signada. 8. L’ús de mòbils i altres dispositius electrònics està prohibit dintre del recinte escolar (aules, patis, menjadors, vestuaris...) i per tant el professor/a es reserva el dret de requisar l’aparell que estigui sent usat al centre i de notificar-ho als pares perquè controlin que ja no pot tornar a fer ús a l’escola. Recordem que els alumnes no poden desar sota clau les seves pertinences, tret d’aquells que disposen de la guixeta destinada a l’ordinador portàtil. Així mateix, és absolutament impossible impedir desaparicions, per negligència o no, d’aquests objectes, la qual cosa provoca situacions desagradables que malmeten molt la convivència. Aquestes s’eviten procurant no portar aquesta mena d’objectes al centre, en la mesura que sigui possible. D’altra banda, el centre no es fa responsable dels objectes que puguin desaparèixer. 9. El servei de menjador és un servei, de gran valor educatiu, que l’escola posa a disposició de les famílies per tal de facilitar-los l’organització del dia a dia i que, per tant, no és d’ús obligatori. Per aquest motiu volem remarcar, que aquells/lles alumnes que no respectin les normes bàsiques de comportament i respecte vers companys i monitors, seran convidats a causar baixa del servei de migdia. 10. Bo i entenent que el diàleg, la comprensió i el sentit comú han de ser sempre els primers recursos, davant d’un fet que malmeti la convivència a l’escola caldrà recórrer a la imposició de sancions. Poden incloure des de la permanència a l’escola les tardes de dimecres o de dijous realitzant una activitat, passant per la comunicació escrita i l’avís a casa, fins arribar a una expulsió temporal en casos extrems. Els tutors, coordinació i/o direcció prendran la decisió en cada cas. Els alumnes delegats de curs tindran veu i un paper actiu en aquests aspectes.

B) PER A L’ÀMBIT ACADÈMIC: EXÀMENS I ACTIVITATS D’AVALUACIÓ 1. L’alumne/a està obligat a presentar-se als exàmens proposats a les diferents matèries, així com a l’entrega i realització d’aquelles activitats (exercicis, treballs, lectures) que el professorat consideri oportunes per tal d’avaluar els aprenentatges assolits. 2. Si un alumne/a no pot assistir a un examen d’avaluació el professor corresponent decidirà, analitzant objectivament els motius i justificacions aportats, si es realitza la prova en un altre moment o no. Si l’absència no ha estat justificada per escrit, el professor es reservarà el dret de penalitzar aquesta actitud afectant la qualificació de la matèria en l’avaluació. La justificació s’ha de mostrar-la al professor de la matèria afectada però desprès cal entregar-la al tutor o tutora.




3. El no lliurament d’activitats, feines, treballs, exercicis requerits pel professor, donat que formen part del conjunt de continguts d’avaluació, repercutirà negativament en la qualificació de l’avaluació en aquesta matèria. En funció de la qualitat del conjunt d’aquestes activitats d’avaluació, la qualificació de la matèria podrà ser diferent (superior o inferior) al promig dels exàmens. 4. El professor podrà decidir realitzar una prova final d’avaluació de caràcter global i de ponderació superior als altres exàmens. Pot no tenir, però, caràcter recuperador, la qual cosa significa que aprovar aquest examen global, cas de fer-se, no implicarà necessàriament superar l’avaluació. 5. El dia que l’alumne/a té un examen està obligat a assistir a les classes que el precedeixen (sota cap concepte pot “quedar-se a casa a estudiar-ho”). Si no és així, el professor de la matèria a examinar podrà sol·licitar informació sobre si l’alumne/a ha acomplert aquesta condició i, en cas contrari, pot no deixar-l’hi fer. 6. Els exàmens seran corregits, lliurats i analitzats degudament a classe. Un cop corregits els exàmens, l’alumne/a, preferentment, anotarà el resultat en un full de seguiment on constaran totes les activitats que s’avaluïn de cada matèria. Cada professor podrà demanar que es portin els exàmens signats pels pares, després cada alumne haurà d’arxivar-los a casa seva. L’alumne/a té l’obligació de desar tots els exàmens, proves i controls del curs de totes les matèries, doncs poden ser reclamats pel professorat o per direcció. 7. En cas que un alumne/a no es presenti a un examen de recuperació d’una avaluació sense causa justificada, la matèria queda pendent d’aprovar; la qual cosa implica l’obligació de fer i aprovar la prova final extraordinària per poder superar la matèria. 8. La superació d’una avaluació mitjançant una prova de recuperació suposa una qualificació de 5, independentment de la puntuació real de l’examen. 9. Els exàmens de recuperació i finals no seran lliurats ni sortiran en cap moment de l’escola, malgrat podran ser revisats a requeriment justificat de l’alumne/a. 10. La còpia o la intenció de còpia, així com una actitud inadequada a un examen, significarà el suspès immediat. 11. Els alumnes delegats de curs tindran un paper rellevant en la tasca de fixar la data dels exàmens i d’organitzar un calendari el més coherent possible. No obstant això, i malgrat l’objectiu clar d’intentar evitar un nombre excessiu, habitualment caldrà preveure dos moments d’acumulació d’exàmens al llarg de les diferents avaluacions. Aquests moments seran molt més assumibles amb una bona planificació i l’estudi continuat de les diferents matèries.




5.- TUTORIA, FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL

GRUP CLASSE

EQUIP

D’EDUCADORS

FAMÍLIA

VOCACIONAL I

PROFESSIONAL

FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL

FORMACIÓ

ACADÈMICA

Autoconeixement i autoestima

Competència social

Valors escolars

Principi Ignasià: Experiència, reflexió i acció.

Desenvolupament de la interioritat i l’espiritualitat

Compromís social (solidaritat)

Acompanyament

Claus de valoració de les pròpies capacitats i interessos

Coneixement del món universitari, del món laboral i de la formació permanent

Acompanyament del discerniment vocacional-

professional

Metodologies i estratègies d’estudi

Hàbits i planificació del treball personal

Treball cooperatiu i competencial

Treball en xarxa

Treball per projectes

Treball amb TIC

Valors acadèmics: o Esforç o Responsabilitat o Superació de

dificultats o Discerniment de

prioritats

ALUMNE/A




6.- LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM

S'entén per competència la capacitat d'utilitzar els coneixements i habilitats, de manera

transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de

coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el

discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.

El currículum secundària obligatòria inclou les vuit competències bàsiques que ha

d'assolir l'alumnat en finalitzar l'educació bàsica.

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

Competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i expressar-se per escrit i

amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat

de llengües, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les

diferents funcions.

Implica el coneixement de la diversitat cultural i el de les regles de funcionament de la

diversitat lingüística, així com les estratègies necessàries per interactuar d’una manera

adequada.

2. Competències artística i cultural

Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions

culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part

del patrimoni dels pobles.

A més, suposa saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials,

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=P%E0gines&func=display&pageid=7

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/primaria/competencies_pri.pdf




suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi

de la realitat que facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat.

Competències metodològiques:

3. Tractament de la informació i competència digital

Implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva transmissió, tot usant

distints suports, incloent-hi l’ús de les TIC com a element essencial per informar-se, aprendre i

comunicar-se.

Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la

quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la

informació i les seves fonts en els distints suports, i per participar en comunitats

d’aprenentatge virtuals.

4. Competència matemàtica

Implica l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions

bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic, tant per produir i

interpretar distints tipus d’informació, com per ampliar el coneixement sobre aspectes

quantitatius i espacials de la realitat, i per entendre i resoldre problemes i situacions

relacionades amb la vida quotidiana i el coneixement científic i el món laboral i social.

5. Competència d'aprendre a aprendre

Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un

sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la

capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i

tècniques de treball intel·lectual per transformar la informació en coneixement propi.

Competències personals:

6. Competència d'autonomia i iniciativa personal

Suposa l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds

personals i interrelacionades (responsabilitat, perseverança, coneixement de si mateix,

autoestima, creativitat, autocrítica), el control emocional, de calcular riscos i afrontar

problemes, així com la capacitat de demorar la satisfacció immediata, d’aprendre de les

errades i d’assumir riscos.

I també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions

necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, en el marc de projectes

individuals o col·lectius, responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i

laboral.




COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientifico-tècnic per interpretar la

informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en

què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de

les persones, la societat i el món natural.

Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres

formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al

desenvolupament tecnològic.

8. Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els

conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la

ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i

mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i

obligacions cívics.




7.- PROGRAMACIÓ PER ÀREES:

Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees i matèries curriculars han de tenir

en compte el desenvolupament integral de totes les competències bàsiques i, en

conseqüència, caldrà que des de totes les àrees i matèries es tinguin en compte les

competències comunicatives, les metodològiques, les personals i, de les específiques, aquells

aspectes peculiars que es relacionen amb la pròpia disciplina. Els criteris d'avaluació

serveixen de referència per valorar el progressiu grau d'adquisició de les distintes

competències. Per tenir una visió més precisa de com en cadascuna de les àrees i matèries

curriculars es plantegen aquestes competències bàsiques, en la introducció de cadascuna

d'elles es precisa com contribueix a desenvolupar-les.

La determinació dels projectes i el funcionament del centre, l'organització de les activitats a

l'aula, així com les activitats complementàries i paraescolars poden contribuir, també, a

l'adquisició de les competències bàsiques.

L'expressió oral i l'expressió escrita són eines fonamentals per al desenvolupament de

les competències bàsiques i han d'estar incloses en el desenvolupament de totes les àrees i

matèries.

Per avançar en l'assoliment de les competències bàsiques és fonamental emmarcar els

processos d'ensenyament i d'aprenentatge entorn als quatre eixos següents:

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma per tal que cadascú construeixi la pròpia

manera de ser i utilitzi aquesta manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que

l'àmbit escolar i la pròpia vida plantegen. Treballar l'autoconeixement, la construcció i

l'acceptació de la pròpia identitat, la regulació de les emocions, l'autoexigència i el

desenvolupament d'estratègies d'aprenentatge, el pensament crític i els hàbits responsables

és essencial per aprendre a ser i actuar de manera autònoma.

Aprendre a pensar i comunicar

Aprendre a pensar i comunicar per tal d'afavorir la comprensió significativa de les

informacions i la construcció de coneixements cada vegada més complexos. Cercar i

gestionar informació provinent de diferents fonts i suports, utilitzar diferents tipus de

llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal, digital...) en la comunicació d'informacions,

sentiments i coneixements, treballar de manera cooperativa i ser conscient dels propis

aprenentatges afavoreix la construcció del coneixement i el desenvolupament del pensament.

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa per tal de potenciar la utilització dels coneixements de

què es disposa per interpretar la realitat, establir diàlegs interactius sobre fets i situacions,

afavoreix la construcció de coneixements més significatius i cada vegada més complexos, i el

compromís per implicar-se en processos de millora. Explorar, experimentar, formular

preguntes i verificar hipòtesis, planificar i desenvolupar projectes, cercar alternatives

esdevenen elements clau en els processos de formació de l'alumnat.




Aprendre a conviure i habitar el món

Aprendre a conviure i habitar el món per tal que els nois i noies esdevinguin ciutadans i

ciutadanes actius en una societat democràtica i participativa. La conscienciació per la

pertinença social i comunitària, el respecte per la diversitat, el desenvolupament d'habilitats

socials, el funcionament participatiu de la institució escolar, el treball en equip, la gestió

positiva dels conflictes, el desenvolupament de projectes en comú, afavoreixen la cohesió

social i la formació de persones compromeses i solidàries.

7.1 ÀREA DE LLENGÜES I LITERATURA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència comunicativa lingüística i audiovisual B) Objectius generals

Preparar l’alumnat perquè sigui capaç de desenvolupar-se com a persona, de comunicar-

se, i així pugui afrontar els reptes de la societat plural, multilingüe i multicultural del segle XXI.

Això significa educar els nois i les noies perquè desenvolupin aquelles competències

comunicatives i lingüístiques que facin possible que tant personalment com socialment sigui

capaç d’actuar i reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la ciutadania, del

coneixement del que és la condició humana, de la comprensió d’altri.

C) Criteris i activitats d’avaluació

NOMBRE DE CONTROLS/FITXES PER AVALUACIÓ

Controls (individuals, sorpresa i grups cooperatius) i d’altres amb data (mínim dos per avaluació ). Es tindrà en compte el resultat de les matèries complementàries Fem Castellà, Expressió oral

ALTRES ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

Llibreta d’apunts i exercicis, deures, preguntes a classe, exposicions de temes, activitats de comprensió i expressió escrites, activitats derivades de la lectura de llibres, actitud a classe i participació en el treball col·lectiu.

RECUPERACIONS

Les avaluacions suspeses es recuperen aprovant la següent. Es poden recuperar la primera i la segona si la tercera s’aprova amb un 6 o més. Els resultats de les avaluacions recuperades es concreten amb un Suficient.

EXÀMENS FINALS

Prova final per aquells que no han superat l’àrea.




NOTA FINAL CURS

Es farà promig de les tres avaluacions tant si estan aprovades com recuperades. Cas de fer-se la prova final, s’aprovarà amb un 5. Cas de suspendre aquesta prova, l’alumne encara disposa de la prova extraordinària al setembre.

D) Activitats i recursos didàctics Llibre de text, tres llibres de lectura i les seves activitats, diccionaris i recursos en línia.

Activitats de comprensió i expressió escrites i orals (dictats, redaccions, diaris, cartes, lectura dramatitzada, presentacions orals, etc). Activitats específiques de lèxic, morfologia i sintaxi.

LLENGUA CATALANA I LITERATURA 1er Trimestre Dimensió comunicativa:

Gèneres literaris: La narració literària, el teatre, la poesia

Els mecanismes de la comunicació verbal i no verbal

Ortografia:

La síl·laba. L’accentuació: tipologia i classificació. La dièresi.

La Neutralització: les regles de la vocal neutra a/e i de la o/ u àtones

Sintaxi: L’oració simple. L’adjectiu. Els pronoms personals. El Verb: modes i temps Lèxic: La derivació. La composició. L’habilitació. La formació del lèxic

català. Mots populars, cultismes, neologismes.

2on Trimestre Dimensió comunicativa:

La premsa: notícia, crònica i reportatge. L’entrevista. Els articles d’opinió. La ràdio i

la televisió.

Ortografia:

b/v, p/b, t/d, c/g a final de mot, j/g, x/ix o tx/ig

Sintaxi: El verb: els verbs irregulars, les formes no personals i perífrasis verbals. Les

propietats textuals. Puntuació i juxtaposició.

Lèxic:

L’adequació i els registres lingüístics

La precisió lèxica

l’ésser humà: el cos i la ment.

Accidents geogràfics i fenòmens atmosfèrics




3er Trimestre Dimensió comunicativa:

Prediccions, previsions i consells. La publicitat: tipus. Elements dels anuncis. Contacte entre llengües: la situació sociolingüística a Catalunya. Varietats geogràfiques del català

Ortografia:

Ús i escriptura de mots amb s/ss/c/ç/z; m/n/mp i h; l·l i r.

Sintaxi: Connectors per estructurar un text. Els connectors textuals: preposicions,

adverbis i conjuncions.

Lèxic:

les plantes, els nuclis de població, l’educació i el lleure. CASTELLÀ

1er Trimestre La narración: tema, estructura, narrador, punto de vista, personajes, espacio, tiempo,

diálogo y monólogo. Gramática: oración, clasificación. El sintagma nominal. Los determinantes. Léxico: la estructura y la formación de las palabras. Literatura: lenguaje literario, géneros literarios, obra literaria en prosa y en verso. Edad

Media Libro de lectura: Sin noticias de Gurb de E. Mendoza. 2on Trimestre La descripción. Textos de la vida cotidiana. Gramática: complementos del nombre, los pronombres. El sintagma verbal: el verbo. Léxico: formación de palabras (composición, parasíntesis, siglas, acrónimos,

locuciones y onomatopeyas). Literatura: Edad Media y Renacimiento. Libro de lectura: Las pelirrojas traen mala suerte de M. Alonso 3er Trimestre Gramática: estructura del predicado, complementos del verbo. Oración simple y

compuesta. Los elementos de relación. Coordinación y subordinación. Léxico: polisemia y monosemia, sinonimia, homonimia, antonimia y campo semántico. Literatura: Cervantes. El Barroco.

FEM CATALÀ 3

1r Trimestre

- Comprensió lectora

- Ortografia:

Lletres i síl·labes. Diftongs i dígrafs.

La Neutralització: les regles de la vocal neutra a/e, o/u.

L’accentuació: Tipus d’accents. La dièresi.

- La composició de text: La cohesió




2n Trimestre


- Ortografia:

B/V

les grafies p/b, t/d, c/g a final de mot.

escriptura de j/g, x/ix o tx/ig

- La composició de text: La puntuació

3r Trimestre


- Ortografia:

Ús i escriptura de mots amb s/ss/c/ç/z.

T/D –C/G i M/N/MP

-R Final, H i L.L

- La composició de text: La coherència i l’adequació.

7.2. ÀREA DE LLENGÜES ESTRANGERES

A) Competències pròpies de l’àrea Competència comunicativa, lingüística i audiovisual B) Objectius generals

Preparar l’alumnat perquè sigui capaç de poder desenvolupar-se com a persona

competent en la seva comunicació en una altra llengua no materna, afrontant així els reptes que la societat actual i futura: global, plural, multilingüe i multicultural hom planteja.

Això implica diversificar les estructures lingüístiques mentals de l’alumnat, adaptant-se a contextos idiomàtics diferents i poder desenvolupar les competències comunicatives pròpies de cada llengua estrangera de la forma més natural possible.

Treballant la construcció de frases per emetre i rebre missatges orals i escrits servirà de base per arribar a una habilitat competencial que els permeti actuar, reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la vida personal en l’àmbit acadèmic, professional, del lleure i de la ciutadania global.


Els grups d’anglès continuen dividits en els 3 nivells següents: - STANDARD - INTERMEDIATE - ADVANCED

S’intenta que els nivells es mantinguin al llarg d’un curs, però un alumne podrà estar en un nivell o l’altre segons vagi millorant o empitjorant (en alguns casos) el seu ritme d’aprenentatge dels continguts i segons la seva fluïdesa en les 4 habilitats de la llengua

(parlar, escriure, escoltar-entendre, llegir). Tot i això, es pot donar el cas de que algun alumne canviï de grup al llarg del curs, però sempre procurant que sigui el més aviat possible.




S’ha de tenir present que el canvi a un nivell inferior no està condicionat pel fet de suspendre la matèria, ja que a tots els nivells demanem que hi hagi un veritable interès per entendre i aprendre, i per treballar. L’esforç és la condició bàsica, valor que en cas de no donar-se no es produirà un canvi de nivell a la baixa.

En principi l’elecció de la segona llengua no es podrà canviar en tota l’ESO, tret de

casos específics consensuats amb l’àmbit de llengües estrangeres.

NOMBRE DE CONTROLS/FITXES PER AVALUACIÓ

Mínim 2 “A-test” (controls) per avaluació. “B-test” (fitxes sorpresa): tantes com el professor consideri oportunes.

ALTRES ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

Activitats de comprensió oral i escrita. Activitats d’expressió oral i escrita. Projectes individuals i /o en grup. Treball de la gramàtica i vocabulari. Actitud: Llibreta d’apunts/portfolio i exercicis, deures. Participació, interès, esforç, constància, entusiasme i esperit de superació.

RECUPERACIONS

Les avaluacions suspeses es recuperen aprovant la següent. Es poden recuperar la primera i la segona si la tercera s’aprova amb un 6 o més. Els resultats de les avaluacions recuperades serà Suficient.

CRITERIS DE PUNTUACIÓ Nota del butlletí trimestral: 45 %: gramàtica (1/2), vocabulari (1/2) 45 %: reading (1/4), writing (1/4), listening (1/4), speaking (1/4) 10 %: nota d’actitud

EXÀMENS FINALS

Prova final per aquells que no han superat l’àrea.

NOTA FINAL CURS

Es farà promig de les tres avaluacions. En cas de fer-se la prova final, s’aprovarà amb un 5. En cas de suspendre aquesta prova, l’alumne encara disposa de la prova extraordinària de setembre.

A) Activitats i recursos didàctics

Llibre de text (on line), llibres de lectura (grups advanced i intermediate) i les seves activitats, diccionaris, i recursos en línia. Fitxes proporcionades pel professor/a amb activitats de comprensió i expressió escrites i orals i activitats específiques de lèxic. Cada trimestre s’elaborarà un projecte.




ANGLÈS

B) Continguts per matèries (trimestrals)

1st term: Welcome section. Units1 to 5

- Grammar: Revision of tenses. Past simple versus present perfect. Time expressions. Past simple versus past continuous. Time connectors. Present perfect continuous. Modal verbs: had better, ought to, should, make, be allowed to, let. Future predictions. First conditional. Verb with prepositions. Extreme adjectives.

- Vocabulary: related to the units. - Skills: reading, writing , listening, speaking. (see the book syllabus)

2nd term: units 6 to 10

- Grammar: Present and past passive. Present perfect passive. Future passive.

Causative have. Make and do. Gerunds and infinitives. Noun suffixes. Second conditional review. Linkers of contrast. Modal verbs of deduction (present and past), Indirect questions, phrasal verbs.


3rd term: units 11 to 14

- Grammar: Reported speech. Third conditional. Modal verbs: Should, shouldn’t have done. Defining and non-defining relative clauses and relative pronouns. Articles. Adjectives with prefixes, phrasal verbs. Be used to. Phrasal verbs.


FRANCÈS 1r Trimestre Communication: Réactiver son français, faire réviser et employer les conjugaisons des verbes les plus courants, raconter un événement passé, travailler les biographies, exprimer l’obligation Grammaire:Faire revoir à l’oral et à l’écrit les règles du feminin des différents types d’adjectifs , Décrire et caractériser quelqu’un, la phrase interrogative, les mots interrogatifs, l’impératif, le passé composé (révision), le pronom de lieu Y, La Phonétique: des lettres et des sons, savoir épeler, les accents . Lexique: el treballat a les unitats: nom des lettres, rentrée, l’opinion, Adjectifs (qualités, défauts, états d’âme. 2ºn Trimestre Communication: Faire un récit au passé, . Raconter des souvenirs d’enfance, Faire des prédictions et parler de l’avenir.




Grammaire: L’imparfait: conjugaison, Emploi des temps du récit: imparfait/ passé composé, Emploi des temps du futur: futur proche, futur simple, négation du passé composé, Si ou Oui, pronoms relatifs: qui, que, où, Comparatifs et superlatifs réguliers et irréguliers: meilleur, mieux. Lexique: el treballat a les unitats: Ville et vie quotidienne, Tâches ménagères. Sensations. Grands nombres. Parties du corps: hommes, animaux. Signes du zodiaque. Expressions de temps. 3er Trimestre Communication: Parler de ses habitudes musicales. Exprimer la fréquence, Demander, donner des explications, argumenter. Téléphoner, répondre au téléphone. Rapporter les paroles de quelqu’un. Indiquer la quantité. Grammaire: Les différents moments de l’action: aller/ être sur le point de / être en train de / venir de + Infinitif. Pronoms personnels COI: lui, leur Style indirect: demander de, demander si, demander ce que La quantité: trop, très, beaucoup, assez, peu. Lexique: el treballat a les unitats: Sports, téléphone, Adverbes de quantité. Logement, immeuble, étages, voisinage.

ALEMANY 1r Trimestre (unitats 1 i 2) Unitat1:

- Comunicació: Demanar informació. Explicar què ha passat. Expressar allò que hom ha fet. Donar informació sobre experiències de viatges.

- Vocabulari: activitats a la ciutat, llocs a la ciutat. L’hotel. - Gramàtica: Perfekt dels verbs regulars. Perfekt amb haben.

Unitat 2: - Comunicació: Parlar sobre les amistats. Descriure els amics. Oferir ajuda.

Fer compliments. - Vocabulari: qualitats i característiques de les persones. - Gramàtica: Perfekt dels verbs irregulars. Perfekt amb sein. Verbs amb

datiu. Oracions subordinades amb “weil”. 2n Trimestre (unitats: 3, 4 i Plateau) Unitat 3:

- Comunicació: Parlar dels esports. Fer comparacions. Donar consells. - Vocabulari: l’esport. Expressions de temps.




- Gramàtica: nombres ordinals en nominatiu i datiu. Comparatius. Superlatius.

Unitat 4: - Comunicació: Anar a comprar quelcom. Donar opinió sobre coses.

Descriure la roba. Preguntat la talla, el preu i el color. - Vocabulari: les botigues. Menjar i begudes. La roba i la moda. - Gramàtica: adjectius en acusatiu. Subordinades amb “dass”. Articles en

acusatiu.

Plateau: unitat de repàs i consolidació. 3r Trimestre (Unitats: 5 i 6) Unitat 5:

- Comunicació: Descriure una habitació. Poder expressar on és i on posar una cosa.

- Vocabulari: mobles i objectes de casa. - Gramàtica: preposicions amb acusatiu i datiu (Wechselpräpositionen).

Stellungsverben (legen, stellen hängen- versus- liegen, stehen, hängen). Unitat 6:

- Comunicació: Preguntar i poder dir com hom està. Parlar de sentiments. Donar consells. Contradir algú. Disculpar-se.

- Vocabulari: els sentiments. - Gramàtica: condicionals wenn i dann. Verb modal: sollen. Verbs reflexius i

pronoms reflexius.

7.3 ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS

A) Competències pròpies de l’àrea

Coneixement i interacció amb el món físic

Social i ciutadana

B) Objectius generals

Ordenar cronològicament els fets i els fenòmens socials treballats per adquirir una perspectiva global de l’evolució de determinats aspectes de l’evolució històrica (avenços tècnics, evolució dels transports i dels sistemes de comunicació, etc.).

Conèixer els mecanismes essencials que regeixen el funcionament dels fets polítics, socials, econòmics i culturals dins l’estructura de la nostra societat i, d’aquesta manera, comprendre els principals problemes de les societats contemporànies.




Analitzar la distribució geogràfica dels principals recursos naturals de la terra (aigua, boscos, fonts d’energia, etc.) i el paper que tenen les empreses multinacionals en el seu control i la seva explotació.

Classificar, emmagatzemar i analitzar dades mitjançant l’ús dels instruments informàtics, la recerca d’informació a Internet i la resta de possibilitats que ens ofereixen les noves tecnologies de la informació.

Identificar els principals sectors productius de l’economia catalana i de l’economia espanyola i analitzar-ne la interrelació i la distribució en el territori.

Identificar les principals regions agrícoles, ramaderes i pesqueres de Catalunya i Reconèixer els diferents tipus de paisatges i zones agràries del món mitjançant l’obser-vació i l’anàlisi de croquis, mapes i fotografies.

Conèixer els diferents tipus d’indústries i d’empreses industrials, així com els factors que determinen la localització de la indústria a escala mundial.

Classificar les diferents activitats terciàries, reconèixer-ne les principals característiques i analitzar les transformacions que ha experimentat actualment el sector terciari, especialment l’oci i els serveis.

Conèixer la divisió politicoadministrativa del territori espanyol en comunitats autònomes, províncies i municipis, analitzant-ne els desequilibris territorials.

Conèixer la diversitat física i humana de les diferents comunitats autònomes de l’Estat espanyol.

Analitzar els problemes derivats del desigual accés a la riquesa en el món (fam, baix nivell educatiu, desequilibris demogràfics, etc.) i valorar l’actuació dels organismes que tracten de lluitar contra la pobresa.)

Valorar la diversitat cultural al món, a Espanya i a Catalunya i ser respectuosos i tolerants amb les actituds, les creences i les formes de vida de persones o grups que pertanyen a altres societats o cultures.

Identificar les diferents àrees geopolítiques, econòmiques i culturals del món; analitzar els fluxos i intercanvis comercials que mantenen, així com els principals desequilibris socioeconòmics existents entre elles.

Conèixer les distintes fases en el procés de construcció de la Unió Europea, des del tractat de Roma fins a la implantació de l’euro, i identificar la composició, les funcions i la capacitat de decisió de les principals institucions.


2-3 Controls per avaluació

Llibreta d’apunts i exercicis de classe i deures, treballs escrits, exposicions i actitud a classe

Prova de recuperació pels suspesos durant l’avaluació següent.. Es recupera amb un 5 si s’aprova.

Prova final obligatòria per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa, així com pels que trien la matèria per fer examen final.




Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades. Cas de fer-se la prova final obligatòria, s’aprovarà amb un 5.

Consten uns barems per posar la nota definitiva cas de triar presentar-se a l’examen final.

D) Activitats i recursos didàctics

Realització dels exercicis proposats pel llibre de text.

Lectures comprensives de textos .

Anàlisis de documents i d’altres fonts .

Elaboració i interpretació de taules de dades, gràfics i mapes.

Comentari de imatges relacionades amb els temes treballats.

Elaboració dels resums de cada tema.

Visualització i comentari de pel·lícules i documentals i enllaços digitals relacionats amb els diferents temes.

Consulta , seguiment i comentari de fets actuals que es poden relacionar amb els temes estudiats.(TV, ràdio, premsa, Internet).

Redacció i aprofundiment d’un tema seguint un model concret.

Elaboració de presentacions del tema escollit en forma de Power Point i exposició oral.

Utilització dels recursos digitals propis del projecte 1x1

E) Continguts per matèries (trimestrals)

1r Trimestre:

L’organització económica de la societat ( microeconomia)

La producción agrària 2n Trimestre:

L’activitat industrial

El sector serveis

L’organització económica de la societat ( macroeconomia) 3r Trimestre:

L’organització econòmica i política d’Espanya i Catalunya.

L’organització econòmica i política de la Unió Europea i el món (globalització).

7.4. ÀREA DE CIÈNCIES NATURALESA

A) Competències pròpies de l’àrea Coneixement i interacció amb el món físic. B) Objectius generals 1. Utilitzar conceptes i estratègies pròpies del treball científic per plantejar preguntes,

obtenir conclusions a partir d’evidències i proves experimentals. 2. Comprendre missatges de continguts científic, elaborar-ne i comunicar-ne,

utilitzant el llenguatge oral i escrit i fent servir quan calgui altres llenguatges i recursos,




especialment els provinents de les TIC, que puguin ajudar a fer la comunicació més eficaç.

3. Cercar i seleccionar informació sobre temes científics, utilitzant diferents mitjans i fonts, valorar-la críticament i emprar-la per orientar i fonamentar les pròpies opinions i l actuacions.

4. Afavorir el treball en grup per a la resolució de problemes. 5. Promoure l’educació en la salut a través dels continguts de la matèria. C) Criteris i activitats d’avaluació L’avaluació es portarà a terme mitjançant 2-3 controls trimestrals, activitats de

laboratori, treballs i exercicis de classe. També s’inclourà una valoració a l’actitud. D) Activitats i recursos didàctics Activitats d’aula enfocades cap a la utilització de les TIC. Treball al laboratori.


1r trimestre: Biologia 1. Organització dels éssers vius, 2. Nutrients i aliments 3. Funció de nutrició humana 4. Funció de relació humana 2n trimestre: Biologia-Química 5. Funció de reproducció humana 6. Llenguatge científic: notació cinetífica, repàs d’unitats de mesura i factors de

conversió 7. Estructura de la matèria: Models atòmics, partícules subatòmiques, ions, isòtops,

nombre màssic, nombre atòmic,radioactivitat, taula periòdica dels elements, mols i molècules, enllaç químic.

3r trimestre: Química 8. El canvi químic: reaccions químiques senzilles,substàncies pures, mescles

homogènies i heterogènies,solubilitat.

*La part de Biologia es realitzarà en anglès.

7.5 ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA

A) Competències pròpies de l’àrea La matèria d'educació física contribueix de manera directa i clara a la consecució de

dues competències bàsiques: la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la competència social i ciutadana. El cos humà constitueix una peça clau en la interrelació de la persona amb l'entorn i l'educació física està directament compromesa amb l'adquisició del màxim estat de benestar físic, mental, social possible, en un entorn




saludable. Per una altre part de forma transversal l’area d’educació física constitueix un soport

important pel desenvolupament de la competència bàsica d’autonomia i iniciativa personal, fonamentalment en dos sentits. D'una banda si s'atorga protagonisme a l'alumnat en aspectes d'organització individual i col.lectiva de jornades i activitats físiques i esportives o de ritme, i en aspectes de planificació d'activitats per a la millora de la seva condició física. D'altra banda, ho fa en la mesura que enfronta l'alumnat a situacions en les quals ha de manifestar autosuperació, perseverança i actitud positiva davant tasques de certa dificultat tècnica o en la millora del propi nivell de condició física, responsabilitat i honestedat.

B) Objectius generals Objectius de 2n cicle ESO: Els objectius terminals del primer cicle també són propis del segon cicle. A part: 1- Respondre amb motricitat a problemes d’estratègia en jocs o esports d’oposició,

de cooperació i de cooperació - oposició. 2- Emprar els indicadors fisiològics com a mesura per controlar el rendiment en

l’activitat física. . 3- Descriure les modificacions que produeix l’exercici físic en el sistema respiratori,

cardiocirculatori i muscular. 4- Realitzar de manera autònoma pràctiques d’escalfament i de mètodes

d’entrenament de les qualitats físiques bàsiques. 5- Incrementar el rendiment en les diferents qualitats físiques bàsiques. 6- Comunicar-se amb els altres mitjançant elements propis de l’activitat motriu. 7- Valorar diverses formes de comunicació no verbal. 8- Esforçar-se per vèncer les dificultats aconseguint fites personals. 9- Avaluar les pròpies possibilitats motores i adequant-hi les pròpies aspiracions

personals. 10- Sensibilitzar-se per realitzar activitat física voluntària en temps de lleure. 11- Planificar la millora de la seva condició física aplicant els diferents sistemes

d’entrenament. C) Criteris i activitats d’avaluació. El percentatge és : Procediments 50%, Conceptes 20% i Actituds 30%. Aquests

percentatges s’aplicaran a totes les unitats didàctiques.

Dintre d’aquesta àrea es té en compte el treball de cada dia i l’avaluació continuada; és a dir, valorem l’esforç realitzat en les pràctiques.

Els procediments i els conceptes es realitzaran seguint una avaluació sumativa en relació directa amb la consecució dels objectius terminals del crèdit. S’aplicaran proves i registres diferenciats, mesurant per separat cadascun dels continguts i englobant tots els àmbits. La proves teòriques es realitzaran de forma global per tots els alumnes d’un mateix grup. Les proves pràctiques es realitzaran de forma individualitzada o en grup i segons el protocol que el professor especificarà abans de la seva realització.

La qualificació final de cada cicle serà el resultat de l’avaluació sumativa, tenint en compte dades de l’avaluació formativa, així com el progrés o millora efectuat per l’alumne, contrastant les dades inicials i finals, així com les seves possibilitats i l’esforç realitzat. Per tal motiu, s’aplicaran criteris d’avaluació continua, intentant valorar el procés d’adquisició dels diferents aprenentatges. La valoració d’aquest procés tindrà una aplicació




individualitzada.

D) Activitats i recursos didàctics Activitats obertes dirigides en gimnàs i patis Recursos digitals E) Continguts per matèries (trimestrals) 1er Trimestre: Ud1 Introducció als esports amb implementació Ud2 El bàdminton 2on Trimestre: Ud3 El hoquei sala Ud4 El beisbol

3er Trimestre: Ud5 Esports de Lluita Ud5 Expressió II. Escenificació d’emocions

7.6 ÀREA D’EDUCACIÓ PER AL DESENVOLUPAMENT PERSONAL I LA CIUTADANIA/ÈTICA

1ª AVALUACIÓ TOPIC: It’s good to be me Pupils will be able to think about how their identity has been created and what it means to them. They will learn how to act autonomously while minding identity, self-esteem, self-control, discernment and responsible decision making. Students will be able to identify, express and manage their feelings and inner emotions while recognizing their otherness. The students will be able to understand how feelings and behavior are closely linked.

SUBJECT

- Identity

-Feelings

-Self-esteem -Assertiveness -Decision making -Peer Pressure -Ethical decisions

ASSESSMENT CRITERIA: Throughout the lesson, students will be assessed on a daily basis as far as active participation and personal commitment are concerned. Also, they will have to hand in the very first sections of a portfolio called “ME” which is meant to include:

- A writing of their own personal profiles. - A mind map of their identity mentioning all the contributors best describing themselves. - A written account of the film The Pursuit of Happiness as far as the protagonist and his self-esteem are concerned.




- A test on drugs use and abuse, through pair work and oral information exchange. - A report about a debate on Teenage pregnancy covering concepts such as: peer-pressure, decision making, responsibility and ethics.

To develop these activities, they will have to take into account previous activities procedures and information provided. They will have to bear in mind data, concepts and facts on feeling management, assertiveness, ethics and decision making.

2ª AVALUACIÓ

TOPIC: Everyone makes a difference

To explore important real-life themes, such as the richness of cultural diversity and the concept of culture itself, the implications of stereotyping, the social gravity of prejudice and other related experiences that gradually end with many people’s innocent perspectives of life. The essence of friendship, the acts of humanity, the uses and abuses of obedience and conformity, and the development of prejudice, and its destructive consequences are also contents to be dealt with.

SUBJECT:

- Culture

-Prejudices

-Stereotypes -Discrimination ASSESSMENT CRITERIA: Throughout the lesson, students will be assessed on a daily basis as far as active participation and personal commitment are concerned. They will be asked to hand in questionnaires, worksheets and other exercises the teacher requires.

3ª AVALUACIÓ

TOPIC: Let’s step into their shoes

Pupils will be able to reflect upon the importance of education and to view education as a vehicle to promote social responsibility, dialogue and values to encourage peace in the world. Also, they will be able to make connections between education, religion, gender inequality, poverty, intolerance and racism.

SUBJECT:

- Education

-Human Rights

-Religion

-Sexism -Respect and Trust ASSEMENT CRITERIA Throughout the lesson, students will be assessed on a daily basis as far as active participation and personal commitment are concerned. They will hand in diagrams and reading comprehension activities on Education and Human rights. Also, they will have to hand in a compulsory questionnaire on the film Freedom writers as a synthesis activity.To develop these activities, they will have to




take into account previous activities, procedures and information provided.

7.7 ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA


Comunicativa lingüística i audiovisual i competència artística i cultural.


Conèixer la terminologia i el vocabulari específic, els procediments tradicionals i les noves tecnologies, els materials i els estris propis, i saberlos emprar de manera adient en descripcions verbals o escrites i en realitzacions graficoplàstiques.

Desenvolupar habilitat i destresa expressiva en l'ús dels mitjans graficoplàstics, com a resultat de la recerca i l'experimentació constants, de manera que possibilitin la millora de la sensibilitat i facilitin el desenvolupament de la pròpia personalitat.

Representar formes i espais amb domini de la geometria plana, els sistemes de representació, les proporcions i la representació de les qualitats de manera que siguin eficaces per a la comunicació.




Prova de recuperació pels suspesos durant l’avaluació següent.. Es recupera amb un 5 si s’aprova.

Prova final obligatòria per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa, així com pels que trien la matèria per fer examen final.

Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades. Cas de fer-se la prova final obligatòria, s’aprovarà amb un 5.

D) Activitats i recursos didàctics




Comentari d´ imatges relacionades amb els temes treballats.

Visualització i comentari de pel·lícules i documentals de TV relacionades amb els diferents temes.


Edició i presentació del tema escollit en diversos formats; audio, video i oral.

Visites museus i activitats específiques.


Primer Trimestre:




- Ell llenguatge visual - Volum. Escultura al carrer - La il·lustració

Segon Trimestre:

- Dibuix (encaix, composició, enquadrament...) - Color i tècniques d’expressió - Presentació d’artistes (Hº de l’Art)

Tercer Trimestre:

- El disseny (gràfic, industrial i d’interiors) - La publicitat

7.8 ÀREA DE MATEMÀTIQUES

A) Competències pròpies de l’àrea - Matemàtica B) Objectius generals 1. Valorar les matemàtiques com a part de la cultura, tant des del punt de vista de la

història com des de la diversitat cultural del món actual, i utilitzar la competència matemàtica per analitzar tot tipus de fenòmens del nostre món i per actuar de manera reflexiva i crítica en els diferents àmbits de la vida.

2. Plantejar i resoldre problemes, abordables des de les matemàtiques, que sorgeixin en situacions de l'entorn, en altres disciplines i en les pròpies matemàtiques, aplicant i adaptant diverses estratègies i justificant-ne l'elecció.

3. Reconèixer el raonament, l'argumentació i la prova com aspectes fonamentals de les matemàtiques, així com el valor d'actituds com la perseverança, la precisió i la revisió.

4. Organitzar i consolidar el pensament matemàtic propi i comunicar-lo als companys/es, professors/es i altres persones amb coherència i claredat, utilitzant i creant representacions matemàtiques que possibilitin aquesta comunicació.

5. Reconèixer i aplicar les matemàtiques en contextos no matemàtics, tot integrant-les en el conjunt de sabers que ha anat adquirint des de les diferents matèries així com des de la perspectiva del seu paper a la societat actual.

6. Mostrar confiança en la pròpia capacitat per resoldre problemes, afrontar-ne la resolució amb actitud positiva i assolir un nivell d'autoestima que li permeti gaudir dels aspectes creatius, manipulatius, estètics i útils de les matemàtiques.

7. Comprendre el significat dels diferents tipus de nombres i de les operacions. Calcular amb fluïdesa, fer estimacions raonables i utilitzar els mitjans tecnològics per obtenir, tractar i representar informació, així com per calcular.

8. Utilitzar diferents llenguatges (verbal, numèric, gràfic i algèbric) i models matemàtics per a identificar, representar i dotar de significat relacions quantitatives de dependència entre variables.




9. Identificar les formes i relacions espacials presents en l'entorn, i utilitzar la visualització, el raonament matemàtic i la modelització geomètrica per a descobrir i provar propietats geomètriques i per a resoldre problemes.

10. Reconèixer la importància de la mesura tant en la vida quotidiana com en el desenvolupament de la ciència i aplicar tècniques, instruments i fórmules apropiades per a obtenir mesures (de manera directa i indirecta) i fer estimacions raonables, en contextos diversos.

11. Identificar els elements matemàtics presents en tot tipus d'informacions per tal d'analitzar-les críticament, i formular preguntes abordables amb dades, utilitzant els mètodes estadístics apropiats (recollida, organització, anàlisi i presentació de dades) per poder respondre-les.

C) Criteris i activitats d’avaluació 1. Per qualificar una avaluació es tindran en compta les següents activitats: dos

exàmens, les qualificacions de classe (fitxes i positius), el port foli i l’actitud. 2. Pels suspesos es farà una prova de recuperació durant l’avaluació següent.. Es

recupera amb un 5 si s’aprova. 3. Per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa hi haurà una prova

extraordinària. 4. La qualificació final serà el promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin

aprovades o recuperades. Cas de fer-se la prova extraordinària, s’aprovarà amb un 5. D) Activitats i recursos didàctics En el lloc web JFM, de la NET de l’escola, hi ha tot el material (apunts, exercicis, enllaços, vídeos, ... ) per poder seguir, reforçar i/o ampliar tot el curs. E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r TRIMESTRE

FRACCIONS III Repàs de fraccions Magnituds directament proporcionals. Factors de conversió Utilització dels factors de conversió Fracció generatriu

EQUACIONS III Repàs d’equacions de primer grau Repàs de sistemes de primer grau Repàs d’equacions de segon grau Resolució gràfica de sistemes Equacions factoritzades Equacions de segon grau incompletes Suma i producte de les solució de l’equació de segon grau Aïllar variables d’expressions algèbriques Resolució de problemes mitjançant equacions

2n TRIMESTRE




POLINOMIS

Definicions generals Operacions amb polinomis i productes notables Regla de Ruffini i teorema del residu Arrels d’un polinomi Factorització de polinomis

INEQUACIONS Desigualtats, intervals i semirectes Inequacions de primer grau amb una incògnita Sistemes d’inequacions primer grau amb una incògnita Inequacions de primer grau amb dues incògnites Sistemes d’inequacions de primer grau amb dues incògnites

COSSOS GEOMÈTRICS Repàs de figures planes i cossos geomètrics Teorema de Tales

3r TRIMESTRE

Tronc de piràmide i con Fórmula d’Euler Volums dels poliedres regulars

FUNCIONS II

Introducció a les gràfiques i funcions Definicions generals La funció afí La funció quadràtica

SUCCESSIONS I PROGRESSIONS

Concepte de successió: terme general Progressions aritmètiques: expressió del terme general Interpolació aritmètica Suma de n termes d’una progressió aritmètica Progressions geomètriques: expressió del terme general Suma de termes d’una progressió geomètrica Producte de termes d’una progressió geomètrica Interpolació geomètrica

7.3 ÀREA DE MÚSICA


Comunicativa, lingüística i audiovisual

Artística i cultural





Conèixer l'entorn musical i cultural propi i tenir consciència de la universalitat de la pràctica musical, assumint reflexivament la diversitat de cultures i identitats musicals.

Conèixer i aplicar tècniques instrumentals i vocals bàsiques per a la interpretació i la creació musical i per a l'expressió corporal.

Participar, de forma responsable i proactiva, en activitats musicals organitzades a l'aula, al centre o en la comunitat educativa, afavorint la cooperació i el treball comú.

Reflexionar sobre la dimensió social i cultural de la música i comprendre les seves relacions amb altres àmbits artístics i amb els mitjans de comunicació.

Cercar i comprendre informació procedent de diferents fonts i mitjans per enriquir els coneixements musicals propis, fent-ne una lectura rigorosa i reflexiva.

Fer ús de la tecnologia per enriquir la percepció, l'expressió i la creació musicals, amb autonomia i esperit crític.

Comunicar coneixements, judicis i opinions musicals de forma oral i escrita, amb rigor i claredat, respectant les persones i els valors democràtics.

Valorar l'escolta, la pràctica i la creació musical com a font de gaudi, d'enriquiment personal i de coneixement d'un mateix i del món.




Prova de recuperació pels insuficients durant l’avaluació següent. Es recupera presentant tots els treballs pendents i/o amb prova escrita.

Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades. D) Activitats i recursos didàctics




Elaboració i interpretació de taules de dades, gràfics i mapes.

Comentari de imatges relacionades amb els temes treballats.

Elaboració dels resums de cada tema.

Visualització i comentari de pel·lícules i documentals de TV relacionades amb els diferents temes.


Elaboració de presentacions del tema escollit en forma de Power Point i exposició oral.

E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre:




Música i màgia de les primeres cultures

La Música a Grècia i Roma

El Cristianisme i l’expansió del Cant Gregorià

2n Trimestre:

La música popular medieval

El Renaixement a Europa

Separació de la Música Religiosa i la Popular.

La música als palaus. Dansa de Cort 3r Trimestre:

El Barroc musical a Europa i a Amèrica.

Elaboració del dossier de músics dels diferents països.

7.10 ÀREA DE TECNOLOGIA

A.1 - Competències pròpies de l’àrea

Tractament de la informació i competència digital. - Utilitzar de forma adequada informació verbal, símbols i gràfics. - Manejar tecnologies de la informació amb soltesa en l'obtenció i presentació de dades. - Simular processos tecnològics. - Aplicar eines de recerca, procés i emmagatzematge d'informació.

Coneixement i interacció amb el món físic. - Conèixer el funcionament i l'aplicació d'objectes, processos, sistemes i entorns

tecnològics. - Manipular objectes amb precisió i seguretat. - Utilitzar el procés de resolució tècnica de problemes per satisfer necessitats

tecnològiques. - Analitzar i valorar les repercussions mediambientals de l'activitat tecnològica.

A.2 - Competències transversals de l’àrea Aprendre a aprendre. - Desenvolupar, mitjançant estratègies de resolució de problemes tecnològics,

l'autonomia personal en la recerca, anàlisi i selecció d'informació necessària per al desenvolupament d'un projecte

B) Objectius generals El plantejament dels objectius generals de la matèria de tecnologia s’ha d’entendre com el punt de referència per guiar el procés d’ensenyament-aprenentatge. Aquests objectius també contribueixen a l’assoliment dels objectius generals de l’etapa. Les capacitats que es pretenen potenciar amb la matèria de Tecnologies s’exposen en els objectius. Les intencions proposades són, principalment, introduir els alumnes en l’àmbit tecnològic, incorporar els coneixements propis de la matèria i aplicar-los en el marc d’un treball individual i col·lectiu de manera rigorosa. C) Criteris i activitats d’avaluació - Nombre de controls/fitxes per avaluació: 2-3




- Altres activitats d'avaluació: S’avaluaran (segons temari), construccions a fer (treballs taller), treball a l’aula d’informàtica.

- Recuperacions: Prova/Activitats de recuperació pels suspesos de la 1ª , la 2ª i la 3ª avaluacions. Es recupera amb un 5 si s’aprova.

- Exàmens finals: Prova extraordinària final per aquells que tenen almenys una avaluació suspesa.

D) Activitats i recursos didàctics Representació gràfica d’objectes Resolució de problemes simulen processos tecnològics Anem a l’aula de tecno Programa 1x1 Ordinador (p.a) Pissarra digital Llibre digital E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre Màquines simples: La palanca, cargols i famelles, pla inclinat, politja. Sistemes de transmissió per engranatges rectes i engranatges amb transmissió flexible per cadena i corretja dentada. Projecte: Realització d’un pràctica sobre Motor reductor i totes les possibilitats que pot donar aquest muntatge. Motors de combustió externa: Màquina de vapor i turbines de vapor. 2n Trimestre Motors de combustió interna: Motors d’explosió ( dos temps i 4 temps) i motors de reacció. Projecte: Realització d’un pòster amb el programa ‘glogster’, per comprovar el seu grau d’aprenentatge dels punts exposats sobre màquines tèrmiques i motors. Fonts d’energia: Energies renovables: energia solar, energia eòlica, energia hidràulica, energia mareomotriu. Energies no renovables: energia nuclear, energia tèrmica. 3r Trimestre Problemes mediambientals: efecte hivernacle, pluja àcida, energia nuclear i els efectes que provoquen. Projecte: Realització d’un projecte sobre energies renovables, energia solar i/o energia eòlica. Sortida: Es proposa una sortida a la central Tèrmica de Sant Adrià de Besòs i també s’anirà a la central fotovoltaica ubicada a Maresme Fórum.




Telecomunicacions: so i ones.

7.12 ÀREA D’EDUCACIÓ RELIGIOSA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència d’autonomia i iniciativa personal Competència espiritual bàsica Competència social i ciutadana. Competència artística i cultura. B) Objectius generals 1. - Conèixer i interpretar la història i la fe en Jesús de Natzaret 2.- Establir relacions entre textos de la Bíblia i la tradició i el magisteri de l’Església. 3.- Descobrir els elements importants de la vida social de Palestina en temps de Jesús. 4.- Analitzar el significat i sentit d’algunes paràboles i altres textos evangèlics relacionats amb el missatge de Jesús. 5.- .Assenyalar les fonts històriques sobre la vida i obra de Jesús. 6.- Saber sintetitzar, des de les Benaurances, un codi de conducta del cristià. 7.- Valorar el diàleg i la mediació com a instruments per la convivència i la concòrdia. 8.- Diferenciar i discernir entre dada històrica, llenguatge religiós i marc de la tradició. 9.- Reconèixer que les manifestacions culturals i artístiques sobre Jesús de Natzaret.

C) Criteris i activitats d’avaluació Assolir els aprenentatges bàsics elaborats en grups. Aquests aprenentatges es realitzaran a través d’un dossier d’activitats per cada bloc. El valor d’aquest dossier equival a un 40% de la nota de la matèria. Es valora els ítems següents:

- Qualitat en la presentació: lletra, marges, distribució espacial… - Capacitat de copsar les idees. - Capacitat de sintetitzar i redactar. (no “copiar i pegar”).

Assolir els coneixements bàsics. Realitzant estudi personal i exàmens cooperatius

globals. Els examen tenen valor del 40% de la nota. Assolir les competències bàsiques personals i socials, observant els avenços i

progrés en els ítems següents: - Capacitat d’organització i corresponsabilitat grupal. -Saber comunicar-se en distints contextos. Ambient de treball en el grup. - Expressar les pròpies idees i escoltar les alienes. - Ser capaç de posar-se en lloc de l’altre.Responsabilitat del treball. - Valorar les diferències i reconèixer les capacitats pròpies i la dels companys. - Puntualitat i mostrar interès pel treball i la matèria. - Ser respectuós amb el altres: paraules i actituds. Forma part d’un 20% de la nota final de la matèria. Serà una avaluació contínua i sumativa, és a dir, no es recuperen les avaluacions, sinó

que sempre es sumen totes les notes obtingudes des de l’inici de curs fins cada moment avaluatiu.

En cas de no superar la matèria al juny caldrà superar amb suficiència el 75% del

treball que es proposarà a l’estiu.




D) Activitats i recursos didàctics: PROJECTE COOPERATIU

1.- Els ritmes de treball i nivells acadèmics diferents, per això en cada dossier de treball hi ha diversos tipus d’activitats que podem estandarditzar de la següent manera: vocabulari i de síntesi-resum ( com activitats de reforç); el Qüestionari i comentari de text (d’aprenentatge) i les activitats TIC (ampliació)

2.- Els grups s’han d’anar adaptant i, segons les pròpies avaluacions, potser s’haurà d’intercanviar diversos membres i refer les agrupacions.

3.- Tot el treball es fa a l’aula: la coordinació, observació, reorientació són tasques de primer ordre per part del professor que és el mediador en els processos d’aprenentatge i ensenyament.

E) Continguts per matèries (trimestrals) Es treballaran Els5 temes del dossier

1r. Trimestre 2n.Trimestre 3r.Trimestre

“Historicitat i origen”“ “Context històric de Jesús”

“ Del Jesús de la història al Jesús de la fe” “La missió de Jesús: fer present el regnat de Déu”

“Jesús en les arts”

7.13 ÀREES DE CONTINGUTS TRANSVERSALS

FEM LEGO

Aquesta matèria tracta sobre la robòtica i sistemes automatitzats. Farem servir el Lego Mindstorms. El Lego Mindstorms és un kit de robòtica de la casa LEGO, que permetrà a l’alumne/a fer diferents muntatges, així com diferents tasques, mitjançant un llenguatge propi de programació. La dificultat de cadascuna d’aquestes tasques anirà incrementant-se. Es fomentarà el treball en equip, l’aprenentatge cooperatiu i la capacitat per resoldre petits reptes. Aquest material és propietat de l’escola. L’alumna/e és responsable directe del bon ús que es pugui fer del material. EXPRESSIÓ ORAL A)Competències pròpies de l’àrea : Expressió Oral. Aprendre a pensar i comunicar. Cercar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports. Utilitzar diferents tipus de llenguatges . B) Objectius generals: Adquirir consciència de la pròpia parla. Millorar la claredat de la parla i el pensament. Prendre consciència dels hàbits de postura, auditius i vocals per suprimir els obstacles




que inhibeixen l’emissió lliure de la veu. Saber connectar la veu amb allò que és vol expressar. C) Criteris i activitats d’avaluació: La capacitat de comunicació i síntesi, la coherència, la claredat de l’exposició així com les referències documentals. Delimitar què hem d’aprendre. L’originalitat de les propostes i la comprovació de l’assoliment d’objectius D) Activitats i recursos didàctics Lectura correctiva. Audició de textos orals. Enregistrament d’audicions Argumentació. Improvisacions. Diàlegs. Descripcions. Ús de la informàtica introduint i utilitzant recursos en xarxa .Ús de la radio Sek, del Google Docs i del programa Audacity. E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre: Introducció del concepte de retòrica. Ús del Google docs com a eina de treball i implantació i ús del programa audacity. Primeres lectura enregistrades: treball de puntuació, emissió i entonació en funció del discurs. Improvisacions. Selecció de la manera d’introduir el tema. Utilització de repeticions i reformulacions que ajudin a bastir la idea principal. Les metàfores, les imatges i els exemples .Sentir la nostra veu d’una manera crítica, potenciar les seves virtuts . 2òn Trimestre Treball de cos. Llenguatge no verbal: el gest i la mirada. Pauses i silencis. Què faig amb el cos quan parlo? Ús d’organitzadors del discurs (marcadors i connectors) que lliguin les diferents parts del discurs. Ús de suports visuals (il·lustracions, projeccions). La intensitat de la veu en relació a l’espai . 3rTrimestre. Presentació d’un treball oral davant de públic en funció del criteri de cada alumne. Presentació d’un programa d’organització prèvia. Estratègies per fer un bon discurs. Estratègies per captar l’atenció del públic. Autoavaluació i avaluació final per part del professorat. Presentació oral davant el públic a l’auditori. KOSTKA 2.2 A) Competències pròpies de l’àrea Competència comunicativa lingüística i audiovisual B) Objectius generals Creació de projectes audiovisuals relacionats amb les activitats generals del centre. C) Criteris i activitats d’avaluació Seguiment diari de les tasques encomanades en funció dels projectes. D) Activitats i recursos didàctics




Recerca informativa de les activitats de lèscola. Elaboració dàrticles, comentaris, enllaços sobre aquestes activitats. Disseny i manteniment dels projectes audiovisuals. Comentari de pel·lícules, llibres, documentals de TV dìnterès per la comunitat educativa. E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre Aspectes bàsics del mitjans de comunicació. Estratègies comunicatives dels mitjans de comunicació. 2n Trimestre Llenguatges dels mitjans de comunicació. 3r Trimestre Les audiències.

EUROPEAN CITIZENSHIP

A) COMPETÈNCIES PRÒPIES DE L’AREA Competència comunicativa, lingüística i audiovisual. Competència social i ciutadana. B) OBJECTIU GENERAL Preparar l’alumnat perquè assoleixi un coneixement d’Europa, en particular de la Unió Europea, de la seva història i de les seves característiques pròpies en el món actual, mitjançant la recerca autònoma dirigida d’informació, el seu intercanvi amb altres alumnes europeus,i la realització de treballs de grups. Tots els continguts estan en llengua anglesa, per assolir-ne un millor domini alhora que es confronta a la realitat lingüística d’Europa i de la comunitat internacional, es a dir la necessitat d’una llengua comuna de comunicació. C) ACTIVITATS I RECURSOS DIDÀCTICS El grup classe es divideix en subgrups de treball fixes al llarg del curs, que funcionen de forma semi-autònoma i cooperativa per a dur a terme recerca sobre temes comuns amb les escoles associades, amb les quals comparteixen una plataforma web on intercanvien informació, i on cada alumne té el seu portfolio (espai virtua lon queda reflectit tot allò que l’alumne duu a terme al llarg dels diferents cursos d’EC). Per tant, aquesta és una matèria a la qual es fa servir Internet de forma quasibé contínua, sense necessitat de llibreta o bolígraf. La recerca es realitza mitjançant l’ús de diverses pàgines web, extractes de pel·lícules o documents vídeo o àudio relacionats amb el tema. Cada trimestre es tractarà un tema general diferent, conjuntament amb la resta d’escoles associades. D) CRITERIS D’AVALUACIÓ Aquesta matèria pretén desenvolupar dues habilitats diferenciades: aprofundir el coneixement de l’Europa actual, i normalitzar l’ús de l’anglès fora de la classe d’anglès curricular. Per tant s’han de prendre en compte aquestes dues vessants a l’hora d’avaluar l’alumne. Continguts: S’avalua com l’alumne assoleix els coneixements necessaris de diverses maneres.




En primer lloc, ha de fer presentacions de grup en acabar un tema, reflectint tota la informació que haurà obtingut, o bé per les explicacions del professor, o bé per la recerca que haurà realitzat. Aquestes presentacions donen lloc a notes de grup. En segon lloc, es realitzaran exàmens (programat o sorpresa) per a comprovar l’aprenentatge personal dels continguts, que donen lloc a notes personals. En tercer lloc, es donarà una nota personal a cada final d’avaluació al portfoli de cada alumne, segons els continguts que hi quedin reflectits. L’alumne hauria de tenir-hi tot allò que ha fet al llarg del trimestre: presentacions, documents d’interès, intercanvi internacional de e-mails, etc..., organitzats amb una estructura clara i coherent. . Anglès: No es tracta de tenir un domini excel·lent de la llengua anglesa en la seva totalitat (gramàtica, pronunciació...), per a no penalitzar als alumnes amb menys nivell, sinó de potenciar l’aprenentatge d’un vocabulari específic, que es comprovarà mitjançant exàmens, i desenvolupar la capacitat de comunicar-se en aquesta llengua per a fer les presentacions i realitzar la recerca amb l’ajut dels companys europeus, sense prendre en compte la correcció lingüística més enllà del vocabulari específic i l’aptitud a fer entendre el seu missatge. Aquesta matèria és acumulativa, es recupera l’avaluació anterior aprovant la següent. E) CONTINGUTS (TRIMESTRALS)

PRIMER TRIMESTRE

El tema central de la primera avaluació es diu “Becoming European”. Consta de tres treballs diferents. . Realitzar una presentació il·lustrada sobre la “Història de la integració europea”, la qual cosa suposa una recerca d’informació des esdeveniments històrics importants que han influenciat la situació actual de la unió europea. . Elaborar un quiz sobre Europa, que inclogui coneixements que els alumnes hauran assolits durant la seva recerca. . Fer una investigació internacional ( amb els companys europeus), sobre el grau de coneixement de Europa de cada pais, i treure’n conclusions personals.

SEGON TRIMESTRE El segon tema s’anomena “Languages and Communication”, i té com objectiu de mostrar la riquesa cultural, alhora que les dificultats que aixó suposa, de tenir tantes llengües en un espai tan reduït. . Primer s’estudiaran els orígens històrics de les llengües europees modernes. . Després s’elaborarà un glossari bàsic de diferents llengües. . Finalment s’intentarà destacar la importància del llenguatge verbal i no verbal mitjançant l’elaboració d’un anunci mut, del qual els companys europeus hauran d’endevinar el sentit, i posar-hi veu. TERCER TRIMESTRE:




El tercer tema és “Urbanism and democracy”, i enfoca el desenvolupament de diverses ciutats importants de l’Europa actual, així com el paper que hi han tingut els ciutadans. . S’estudia l’exemple de la ciutat de Londres, buscant les seves diferents característiques: geogràfiques, topogràfiques, desenvolupament històric, organització social de la ciutat, xarxes de transports, centres culturals, econòmics, etc... . Es compara amb la ciutat de Barcelona, intentant treure’n similituds i diferències. . Es tria una ciutat d ‘un país diferent per grup, i es realitza la mateixa tasca, i es treuen conclusions sobre el grau d’implicació ciutadana a cada país.

7.14 LLISTATS DE GRUPS

3r ESO -A Tutora: Manel Navarro

3r ESO -B Tutor: Roger Canal

Agustina Vilalta, Gina

Asensi Rodas, Adrià

Bonet Novell, Jaume

Claret Núñez, Pau

Cuadrada Massanet, Artur

Escayola Català, Alba

Escudero Alcalde, Marina

Espel Sánchez, David

Espinosa Terrados, Guillem Carles

Gené Cuairan, Mar

Hernández Sevillano, Marta

Jardí Campillo, Paula

Larumbe Gonfaus, Berta

Martín Barambio, Albert

Martínez Calvo, Candela

Martínez Campo, Mónica

Mathieu García-Mauriño, Alejandra

Milián Pedrola, Marc

Oliván García, Andrea

Palacio Riera, Sergi

Pallarés Monreal, Jan

Patxot Peitx, Marta

Plaza Seoane, Ainhoa

Poch Clarena, Sergi

Rodríguez Osés, Yasmina

Terrats Espacio, Tomás

Vallsmadella Crespo, Eric

Vergés Molina, Pol

Alemany Sancho, Alba

Aragonés Ferraz, Marina

Bernardos Sanchez, Judit

Blanco Antón, Alex

Casado Esteban, Anna

De Cea Falcó, Marina

Flotats Alba, Julia

Gassó Torrents, Laura

González Huertas, Jesús

González Riera, Marina

Huang , Xiao Peng

Inglavaga Escudero, Roger

Lázaro Almuni, Marc

Longás Bosch, Xavier

López Queralt, Enric

Marín Clavero, Inés

Martell Alonso, Berta

Moreso Viñals, Maria

Moya Ojeda, Pol

Navarro Meca, Laura

Parellada Hansen, Marc

Rodríguez López, Berta

Rondán González, Alberto

Sánchez Pons, Albert

Sánchez Quesada, Berta

Sánchez Rodríguez, Daniel

Sirera Lahoz, Sergi

Vilà Colón, Javier

Vila Samper, Mireia




LLISTATS D’ANGLÈS Els grups encara estan elaborant--se per la qual cosa es comunicaran a l'inici de curs.

pla de curs · 2016-09-07 · jesuÏtes grÀcia – col·legi kostka pla de curs. curs 2012-2013...

Documents