plan analitico cátedra libertadora (formato solicitado) (1)

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES

PLAN ANALÍTICO DEL ESPACIO ACADÉMICO

UNIDAD ACADEMICA DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN HUMANA Y SOCIAL

PROGRAMA ACADEMICO:

NOMBRE DEL ESPACIO ACADÉMICO: CÁTEDRA LIBERTADORA CODIGO: HU0030

NÚCLEO DE FORMACIÓN: TRANSVERSALFUNDAMENTAL:X

ESPECÍFICO:

ÁREA:HUMANISTICA

CARÁCTER DEL ESPACIO ACADÉMICO: OBLIGATORIO

NÚMERO DE CRÉDITOS: 2

PROPORCIÓN DE TIEMPOS

No. Hrs/ semanales presenciales:No. Hrs/ semanales de trabajo independiente.

ADG:3 TI:3

I. CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO ACADÉMICO

I.1. Justificación

La Declaración Mundial sobre la Educación Superior menciona varios aspectos relacionados con la necesidad de superar “el mero dominio cognitivo de las disciplinas”, y la aplicación de nuevos modelos de enseñanza centrados en el estudiante, destacándose entre los componentes de la misión de las instituciones, los de formación en valores y participación ciudadana, donde se explicita la necesidad de formar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados, provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los problemas de la sociedad, buscar soluciones para los que se planteen y asumir responsabilidades sociales. Entre las acciones prioritarias UNESCO1 insiste en el prestar especial atención a aspectos como “el conocimiento de las cuestiones sociales fundamentales, en particular las que guardan relación con la eliminación de la pobreza, el desarrollo sostenible, el diálogo intercultural y la construcción de una cultura de paz”.

Siendo coherentes con estas directrices, la Ley 30 de 1992 en su artículo 1° plantea la necesidad de

1 UNESCO, “Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción” y “Marco de Acción Prioritaria para el Cambio y el

Desarrollo de la Educación Superior” aprobados por la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, 1998. Entre los aspectos formativos se encuentran aspectos éticos, culturales y sociales, la función crítica universitaria, los valores universalmente aceptados (en particular la paz, la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad), el aporte a definición y tratamiento de problemas que afectan al bienestar colectivo y la vinculación con otros niveles de enseñanza.

P L A N A N A L Í T I C O Dirección de Docencia y Currículo Versión 2012-2 Página 1

una formación integral que garantice “el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral.” La idea de formación integral brinda el marco adecuado a la discusión de los temas planteados, ya que considera tanto los aspectos formativos de los estudiantes como la vinculación de la Universidad con el entorno y el ejercicio de su responsabilidad social. Tal concepto adquiere pleno sentido al convertirse en una vivencia presente en todas las actividades académicas ya que va a permitir al estudiante y futuro egresado, la complementariedad y la integralidad de los saberes en un proyecto de ser humano que posibilite su realización y trascendencia histórica.

La Fundación Universitaria Los Libertadores tiene como fundamento misional, los ideales de los libertadores, la libertad, el orden y la justicia social, que se ven materializados en profesionales y ciudadanos éticos, políticos, participativos con una amplia formación integral. Propósitos y valores claros, que desarrollan competencias, a partir de su capacidad, para lograr que se constituya en un ciudadano donde su responsabilidad no se circunscriba solo a la profesión, sino también al compromiso social con el ambiente, la política, con el desarrollo social, y el buen uso de la libertad y la autonomía, como resultado de ese proceso de formación integral brindado por la Fundación Universitaria Los Libertadores.

Es por ello, que el Proyecto Educativo Institucional Libertador – PEIL , determina “la intencionalidad de la actividad universitaria que orienta sus esfuerzos en la construcción de sujetos entendidos como totalidades en sus múltiples dimensiones: ética, moral, estética, social, política, física, artística, intelectual, cultural, religiosa, productiva, con capacidades y potencialidades como ser humano para incidir de manera crítica y dinámica en la transformación de sí mismo, del devenir histórico y de la sociedad, con libertad y autonomía para construir su propio proyecto de vida, abierto y participe en la búsqueda de soluciones cambiantes para la comunidad en la cual está inmerso.” 2

Por lo tanto, el propósito principal del Departamento de Formación Humana y Social es consolidar el espacio académico “Cátedra Libertadora”, donde se le presenta a los estudiantes de la Fundación Universitaria Los Libertadores, los principales aspectos de la institucionalidad para formar y afianzar la Identidad Libertadora, así como lo vincula como ciudadano y actor social a través del conocimiento de la realidad política que a su vez lo va a involucrar dentro de la realidad actual del país, permitiéndole contemplar propuestas y soluciones a problemáticas que sean formuladas y avaladas desde ellos mismos, involucrándolo dentro de la sociedad en la cual se desarrolla, con el compromiso social que debe asumir en sus diferentes entornos.

I.2. Propósitos

1. Generar en los estudiantes una visión crítica de la sociedad, a partir de la reflexión sobre principios orientadores del actuar como ciudadanos participativos, procurando fortalecer la autonomía, la interacción social, el desarrollo de la capacidad de búsqueda y discernimiento de soluciones a los problemas más relevantes, a la luz de los principios constitucionales del país.

2. Presentar a los estudiantes de la Fundación Universitaria Los Libertadores, los principales aspectos de la institucionalidad para formar y afianzar la Identidad Libertadora, vinculándolo

2 PEIL. 2008. Pag. 9


como ciudadano y actor social a través del conocimiento de la realidad política y social. 3. Mostrar al estudiante de la Fundación Universitaria Los Libertadores, la Universidad como

institución a partir de su historia, evolución y funciones sustantivas, involucrándolo con la responsabilidad social de la misma.

4. Consolidar la identidad libertadora mediante diálogos de reflexión e interpretación de la realidad nacional confrontando los diferentes momentos históricos.

5. Contribuir en la formación de personas autónomas y líderes que promuevan a lo largo de su permanencia en la institución y en su ejercicio profesional los compromisos misionales de la Fundación Universitaria Los Libertadores.

6. Proponer los escenarios que indiquen al estudiante libertador la manera de participar en la creación y consolidación de ambientes democráticos dentro del diálogo y concertación, acercándolo al reconocimiento de la condición humana de los demás actores sociales en procura de una convivencia armónica.

Denominación:

Este espacio académico tiene la función de generar en los estudiantes una visión crítica de la sociedad, a partir de la reflexión sobre principios orientadores del actuar como ciudadanos participativos, procurando fortalecer la autonomía, la interacción social, el desarrollo de la capacidad de búsqueda y discernimiento de soluciones a los problemas más relevantes, a la luz de los principios constitucionales del país. A su vez tiene la orientación de presentar a los estudiantes de la Fundación Universitaria Los Libertadores, los principales aspectos de la institucionalidad para formar y afianzar la Identidad Libertadora, vinculándolo como ciudadano y actor social a través del conocimiento de la realidad política y social. Lo anterior se deslinda también en alcanzar objetivos claros que permitan determinar la función de la identidad universitaria y como ella construye un referente colectivo autónomo:

• Mostrar al estudiante de la Fundación Universitaria Los Libertadores, la Universidad como institución a partir de su historia, evolución y funciones sustantivas, involucrándolo con la responsabilidad social de la misma.

• Consolidar la identidad libertadora mediante diálogos de reflexión e interpretación de la realidad nacional confrontando los diferentes momentos históricos.

• Contribuir en la formación de personas autónomas y líderes que promuevan a lo largo de su permanencia en la institución y en su ejercicio profesional los compromisos misionales de la Fundación Universitaria Los Libertadores.

• Proponer los escenarios que indiquen al estudiante libertador la manera de participar en la creación y consolidación de ambientes democráticos dentro del diálogo y concertación, acercándolo al reconocimiento de la condición humana de los demás actores sociales en procura de una convivencia armónica.

Descripción del Espacio Académico:


La cátedra Libertadora tiene un fundamento esencial el cual radica en una diversidad temática que permite visualizar como el estudiante reconoce que pertenece a un contexto y es el quien le otorga caminos a la re significación de la realidad vinculando temas particulares como la identidad, el quehacer de la universidad y su impacto en la sociedad contemporánea, y como influye ella en los ámbitos intelectuales. Esto permite consolidar no solo un tipo de saber, sino un mecanismo inductivo a la universidad que permita hacer apreciaciones de carácter critico donde pueda tomar decisiones y aportar desde la reflexión.El corpus histórico no solo tiene el camino de informar o de sensibilizar, puesto que las temáticas se orientan a brindar las diferentes perspectivas que se dan en cada momento histórico y que sustenta como los procesos políticos generan diferentes apreciaciones sobre el futuro de un país y como quienes lo integran están motivados a pensar su papel que desempeñan en ese cambio de referente colectivo, que visto de ese modo potencia a que se exijan no solo los derechos sino también la libertad de opinión.

Objetivo:

Proporcionar reflexiones sobre el papel del estudiante frente al origen de las problemáticas sociales y como a partir de ellas es que se construye un imaginario social que garantiza una forma de responder de forma civil a las relaciones estado – sociedad, y su influencia en la determinación de una identidad y autonomía.

Estructura Temática y Metodológica:

Teniendo en cuenta que la utilización de Núcleos problematizadores es un ejercicio interdisciplinar que permite la construcción de saberes a partir de una realidad compleja desde distintos horizontes, es el espacio propicio en el que se permita cuestionar, analizar y problematizar la realidad y analizarla desde los contextos particulares y colectivos. Desde la mirada de los núcleos problemicos la realidad se vuelve dinámica y cercana, permitiendo dinamizar y construir el currículo de manera permanente.

II. FORMACIÓN POR COMPETENCIAS.


Este proceso formativo tiene por objeto brindarle al estudiante espacios de dialogo y reflexión que le faciliten el reconocimiento de la realidad, de la interdisciplinariedad y como ella posibilita la obtención y redefinición de categorías problematizantes que son garantes de un aprendizaje integral, argumentativo con posturas criticas frente a los fenómenos locales, regionales y globales

II.1. DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS

II.1.1. Competencias genéricas o transversales.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES (CT) ELEMENTOS DE COMPETENCIA (ECT)CT 1: Pensamiento matemático.Extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio general que está implícito en ellas, a través del uso del lenguaje matemático, desarrollando procesos cognitivos como la abstracción, la síntesis, el análisis y la argumentación.

ECT 1.1: Encuentra patrones en situaciones reales a partir de la observación.ECT 1.2: Elabora juicios a partir de la observación, sometiéndola a prueba mediante el análisis y la argumentación.ECT 1.3: Separa por medio de operaciones concretas las características propias de una estructura que le permite analizar el mismo objeto en su esencia y noción.

CT 2: Pensamiento crítico.Reflexionar racional e intencionalmente sobre los conceptos, teorías procedimientos y resultados involucrados en el cuerpo de conocimientos que fundamentan la disciplina o la profesión, para argumentar, de manera razonable e informada, los propios puntos de vista y explicar las decisiones por las que se opta en la solución de problemas o en el curso dado a la acción.

ECT 2.1: Analiza y comprender el enfoque epistemológico e histórico en el que tienen arraigo los diferentes conjuntos teóricos, conceptuales y procedimentales, para poder sustentar, de manera informada, los puntos de vista que se adoptan. ECT 2.2: Reconoce el carácter socio-histórico y político del conocimiento científico y de los desarrollos tecnológicos para comprender los contextos en los que dicho conocimiento se genera y aplica, así como el impacto que pueda tener en estos.

CT 3: Competencia sociolingüística.Comunicarse en correspondencia con el contexto, contemplando los aspectos sociales, culturales y étnicos de quienes intervienen en el proceso de comunicación.

ECT 3.1: Habla y escribe en conformidad con las reglas de la gramática castellana.ECT 3.2: Escucha con atención y respeto el discurso del otro.

CT 4: Competencia ciudadana.Desarrollar las actitudes las acciones y los ambientes democráticos en busca de la comprensión del sujeto como ciudadano y como actor social, partícipe de un entorno favorable para el desarrollo de la vida y la

ECT 4.1: Apropia las normas, valores y conocimientos necesarios en la convivencia democrática.ECT 4.2: Actúa de acuerdo con las normas y los valores que sustentan la convivencia democrática.ECT 4.3: Participa en la creación y consolidación


convivencia. de ambientes democráticos que generen espacios de diálogo y concertación.ECT 4.4: Reconoce la condición ciudadana de los demás actores sociales en procura de una convivencia armónica.

II.2. Competencias específicas o disciplinares que desarrolla el Espacio Académico

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS (CE) ELEMENTOS DE COMPETENCIA (EC)

CE 1: Reconocer los valores y elementos que constituyen y fundamentan la institucionalidad de la Fundación Universitaria Los Libertadores, evidenciando el papel que desempeña el estudiante y como lo proyecta desde su labor como futuro profesional y egresado.

EC 1.1 Vincula el pensamiento de los próceres de la independencia con la misión y visión de la Institución.EC 1.2Identifica las normas de comportamiento en la Fundación Universitaria Los Libertadores.

EC 1.3. Reconoce las funciones sustantivas de la Universidad y el rol social que ella desempeña en el contexto académico y social

CE 2: Reflexionar sobre la Universidad como un elemento social que puede indagar sobre las problemáticas colombianas y dar un aporte constructivista desde su modelo educativo.

EC 2.1: Indaga sobre el papel de la Universidad actual y cómo esta interviene directamente en las transformaciones sociales.EC 2.2: Participa en la creación de referentes ideológicos que le permiten reconocer el referente libertador y su actuar desde el rol académico y profesional.EC 2.3: Reconoce el papel crítico que la Universidad brinda desde la académica con el fin de fortalecer la opinión y los juicios de valor sobre las acciones.

CE3:Analizar racional e intencionalmente sobre los conceptos, teorías procedimientos y resultados involucrados en el cuerpo de conocimientos que fundamentan la disciplinas a las cuales se integra y se forma parte del colectivo académico.

EC 3.1: Analiza y comprender el enfoque epistemológico e histórico en el que tienen arraigo los diferentes conjuntos teóricos, conceptuales y procedimentales, para poder sustentar, de manera informada, los puntos de vista que se adoptan. EC 3.2: Reconoce el carácter socio-histórico y político del conocimiento científico y de los desarrollos tecnológicos para comprender los contextos en los que dicho conocimiento genera y aplica, así como el impacto que pueda tener en estos.EC 3.3: Interpreta los diferentes imaginarios sociales desde la perspectiva crítica evidenciando las debilidades que posee el contexto colombiano, sugiriendo a la vez propuestas desde el rol de estudiante.


CE 4 : Determinar el dialogo con aquellos elementos que definen una forma de ver la sociedad a partir de los medios de comunicación.

ECT 5.1 Interpreta a partir del texto sugerido desde el plan lector los elementos que constituyen una comunidad de sujetos, demostrando la verosimilitud y correspondencia entre lo narrativo y los hechos de la actualidad regional, local y global.

ECT 5.2: Observa los principales referentes que articulan la sociedad por medio de las dinámicas que se instauran en cada momento histórico y como ellas fluctúan en la concepción de identidad.


III. DESARROLLO DEL ESPACIO ACADÉMICO


CONOCIMIENTOS ESENCIALES

(Problema a resolver)Contenidos/temas

SEMANAS

ESTRATEGIAS

Ho

ras

A.D

.G.

ACOMPAÑAMIENTO DIRECTO Y GUIADO

Ho

ras

T.I.

TRABAJOINDEPENDIENT

ECRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios y evidencias

Estrategias pedagógicas y

didácticas

Estrategias pedagógicas y

didácticas

Identidad LibertadoraNúcleo Integrador:

La Identidad abordada desde los referentes colectivos como fundamento del rol social que cobija al individuo y le da su razón de ser en la realidad.

¿Cómo apropiarse de los valores y elementos que constituyen la institucionalidad de la Fundación Universitaria Los Libertadores?

- Formación Integral en la Fundación Universitaria Los Libertadores

- Los próceres de la Independencia y sus proyectos educativos

1-4

ES

TR

AT

EG

IA 1 -Cátedra magistral con base en el análisis de los documentos institucionales: PEIL, Reglamento Estudiantil, misión y visión.

- Investigación de fuentes sobre la vida de los próceres de la Independencia en libros especializados.

Lectura sugerida: CALVO Ángela. Porque la democracia necesita de las humanidades. En: EGOB: Revista de Asuntos Públicos. Universidad de los Andes. Bogotá. No. 7 (Abr. 2011) p. 24-27.

FUENTES, Carlos, El Espejo Enterrado, Taurus, Madrid, 1998

FUNDACIÒN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES. Documentos de trabajo.

- Cátedra magistral.

- Investigación de bibliografía especializada

- Preparación de lectura.

Análisis y aportes de discusión en la sesión

2 Estructuración gráfica de los conceptos

3X

Realización de ejercicios de interpretación lectora

4

El papel de la universidad y su influencia y permanencia en la realidad .¿Cómo se puede considerar a la Universidad como un elemento social que puede indagar sobre las problemáticas colombianas y dar un aporte constructivista desde su modelo educativo?

- El discurso de la Universidad sobre la formación profesional

- El ejercicio profesional y su rol social.

- Expectativas sobre el futuro profesional y sus aportes

- El papel de la critica y su fundamento en la descripción de la política

- Diferencias entre el papel de la ciencia y la técnica

5-7

ES

TR

AT

EG

IA 1

Mediante mesas redondas y foros se visualizaran de forma temática y reflexiva sobre las principales discusiones en torno al papel de la universidad en el contexto local, regional y global.

Realización de foros interactivos como complemento del ejercicio argumentativo.

Ejercicio interpretativo desde el texto del plan lector

- Análisis de texto- Cátedra

magistral.- Taller.

Preparación de la lectura

Análisis y aportes de discusión en la sesión

2 Estructuración gráfica de los conceptos

3X

Realización de ejercicios de interpretación lectora

4


IV. CRITERIOS Y DISEÑO DEL PROCESO EVALUATIVO

Los criterios y estrategias de evaluación están determinados por las competencias transversales y específicas, así mismo, por los principios de actualización y utilización de las tecnologías de información y comunicación, en gran medida por la naturaleza misma de la cátedra. Por tal razón, los estudiantes serán evaluados bajo unos criterios que pretenden conseguir una comprensión integral, un aprendizaje autónomo, una base teórica y contextual de un concepto y fenómeno social definido que se complementa con la utilización de una metodología apoyada en el uso de mecanismos tecnológicos que permitirán al estudiante investigar y profundizar de forma continua el ámbito del contexto internacional y nacional. Para tal fin, el docente ha seguir los objetivos que se refieran a aspectos significativos del aprendizaje, los cuales representan conductas observables y medibles como evidencia de lo que aprendió el sujeto; dicho proceso se inicia con una instrucción concreta en de la información, seguida del uso de la misma en la manifestación de su comprensión, con lo que estará preparado para su aplicación, pasando por la comprensión de un todo en el análisis, creando un todo original y nuevo en la síntesis, a fin de emitir juicios de calidad en la evaluación

PROCESO EVALUATIVO

SABER SER SABER HACER

SABER CONOCERPONDERACIÓN EVALUATIVA

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Valora la realidad teniendo en cuenta el papel de la historia en el reconocimiento de una verdad colectiva.

Construye referentes que le permiten asumir una posición crítica frente a los problemas que se dan en el contexto social.

Realiza ejercicios de interpretación desde la historia reciente que le permiten dar juicios sobre su papel en el campo labor.

Emite juicios de valor que le permiten reconocer su papel dentro del campo productivo.

Propone dinámicas teóricas que facilitan la comprensión de las categorías que integran el quehacer colectivo.

Enuncia ideas que le permiten mejorar su entorno, con el propósito de contribuir a la construcción de un estado participativo


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ES • Ser

respetuoso(a) frente a los aportes verbales emitidos por los demás

• Mantener una actitud de actualización permanente de acuerdo a las necesidades temáticas

• Asumir un criterio positivo frente al uso de los valores humanos

• Manifestará su opinión, de manera oral y escrita correspondiendo al contexto en el que habita.

• Promueve la aplicación de los derechos en cualquier ámbito

• Manejar las herramientas tecnológicas de información que se tienen en un entorno común

IV. RECURSOS

Lecturas seleccionadasBibliografía Salones con computador y video beam.Actividades complementarias con Bienestar Universitario

V. BIBLIOGRAFÍA. Referencias básicas, complementarías, filmografía, Web/infografía.

Plan Lector: 1. El Laberinto de la Soledad

Referencias básicas1. BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS. La caída del Angelus Novus: Ensayos para una nueva teoría social Colección En Clave de Sur. 1ª ed. ILSA, Bogotá D.C. Colombia, enero de 20032. CALVO Ángela. Porque la democracia necesita de las humanidades. En: EGOB: Revista de Asuntos Públicos. Universidad de los Andes. Bogotá. No. 7 (Abr. 2011) p. 24-27.3.FUENTES, Carlos, El Espejo Enterrado, Taurus, Madrid, 19984.FORBES, George, Historia de la técnica,FCE, México,19765.FUNDACIÒN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES. Documentos de trabajo.6.GONZÁLEZ Álvarez Luis José y Mequínez Argote Germán., Valores éticos para la convivencia /. Santafé de Bogotá: Editorial El Buho, 1999. 7.GUTIÉRREZ Girardot Rafael. Hispano - América: imágenes y perspectivas. Sobre el sentido del Estudio Universitario. Bogotá: Temis. 1989. Pág. 276 – 283.8.HERNÁNDEZ Galindo José Gregorio. Derecho y Conflicto: La Constitución como instrumento de paz. EN: Revista Foro No 53 (Mayo 2005).9.MORA Ana María. La Universidad de Paría en el Siglo XIII: Historia, Filosofía y Métodos. En: Revista de Estudios Sociales. Nº 31. Diciembre. Bogotá Universidad de los Andes, 2008. Pp. 60 – 71.LEVY, Pierre, Cibercultura, la cultura de la sociedad digital, Ed. Anthropos, 200910. MARTÌ, JOSÈ. “Nuestra América”, en: “Fuentes de la cultura Latinoamericana, Tomo I, México, Fondo de


Cultura Económica, 1993.11.PAZ, Octavio, El laberinto de la soledad, FCE, México 1959.

BIBLIOGRAFÍA 1. ARIZA, Alejandra. Democracias, ciudadanías y formación ciudadana: una aproximación. Revista de

Estudios Sociales. Bogotá. No. 27 (Ago. 2007) p. 150-163.2. BOLÍVAR, Simón, “Escritos políticos”, Madrid, Alianza Editorial, 1969. 3. MORÁN Matiz, Ana Yudy. Caja de herramientas para la formación ciudadana. Bogotá: UNIMINUTO,

2009. 4. NARIÑO, ANTONIO, “Autodefensa por la publicación de los derechos del Hombre y del ciudadano”

(1795), en: La Ilustración en Colombia, Bogotá, El Búho, 1989.5. GONZÁLEZ Álvarez Luis José y Marquínez Argote Germán., Valores éticos para la convivencia /.

Santafé de Bogotá: Editorial El Buho, 1999. 6. OLANO García, Hernán Alejandro. Constitucionalismo histórico: la historia de Colombia a través de sus

constituciones y reformas. Capítulo I: Ciclos Históricos del Estado. Ediciones Doctrina y Ley, 2007. Págs. 1 a 46.

7. RODRÍGUEZ Pico, Clara Rocío. Democracia, sociedad civil y ciudadanía. Bogotá: Instituto Distrital de la Participación y Acción Comunal: Fundación Foro Nacional por Colombia, 2008.

8. VARGAS Velásquez, Alejo. La participación ciudadana: posibilidades y límites. EN: Política Colombiana Vol. IV No. 2 1994.

MATERIAL FILMOGRÁFICO

El OdioVattelEl señor de las MoscasBarakaEl Empleo (Shortfilm)

Actividades con Bienestar Universitario:

Visita al museo de arte colonialTertulia : El folklore y la literatura costumbristaCineforo: La diversidad y discriminación en el film El Odio

Versión Plan de estudios:

Versión Plan analítico: Fecha del presente plan:

Coordinador de Área.Nombre:

Firma:


Revisó y aprobó

Nombre del Decano(a) o JefeFirma:

Nombre Director de ProgramaFirma:


plan analitico cátedra libertadora (formato solicitado) (1)

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