plan de acción jorge luis glez camajuaní
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UCCFD UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL
DEPORTE “MANUEL FAJARDO RIVERO” VILLA CLARA
Tesis en opción al grado científico de Máster en
Actividad Física en la Comunidad.
Título: Plan de Acciones para la inserción de los jóvenes
del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la
práctica del Ajedrez.
Autor: Lic. Jorge Luís González Valdés
Tutor: Esp: Rafael Delgado Gutiérrez
Combinado Deportivo: Raúl Torres Acosta.
Sede: Camajuaní
Año 2009
“Año del 50 Aniversario del Triunfo de la Revolución “
““EEll AAjjeeddrreezz ccoonnssttiittuuyyee uunn mmooddeelloo eeffiiccaazz ppaarraa llaa eedduuccaacciióónn yy llaa ffoorrmmaacciióónn ddeell iinntteelleeccttoo ddeell hhoommbbrree ““
EErrnneessttoo GGuueevvaarraa
AAggrraaddeecciimmiieennttooss Al concluir con este sueño hecho realidad y detener nuestros
pensamientos en la gloria de su proyección, se impone recordar con
gratitud y sencillez en la mirada, a todas aquellas personas que nos
aportaron su más sincero granito de arena, siempre válidos y
necesario.
A mi tutor “Felilla” que incondicionalmente siempre me apoyó.
A todas las personas que confiaron y me apoyaron cuando fue
necesario; demostrando el valor de la amistad.
A todos muchas gracias.
DDeeddiiccaattoorriiaa
AA:: Mis hijos que estoy seguro transitarán por el mismo camino con mi ejemplo.
AA:: Mis padres que siguen mis pasos como el primer día y se desvelan con mis preocupaciones.
AA:: Esta revolución que me ha dado la oportunidad de poder realizarme.
RESUMEN
Propuesta de Plan de Acciones para la inserción de los jóvenes del Consejo
Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez. González
Valdés, Jorge Luís. Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte
Manuel Fajardo, Camajuaní, 2009. Tesis en opción al grado científico de Máster en Actividad Física en la Comunidad. . El trabajo aborda una
problemática de interés teniendo en cuenta que el Ajedrez es un programa de la
Revolución que permite crear hábitos de utilizar la inteligencia y de buscar vías a
la solución de los problemas. Utiliza métodos teóricos, empíricos, matemáticos y
estadísticos como inductivo- deductivo, analítico-sintético, histórico- lógico,
triangulación, entrevista, observación, encuesta, criterio de expertos, revisión
documental, análisis porcentual, recursos de la estadística descriptiva y el
Delhi. El aporte de significación práctica es el propio Plan de acciones. La
novedad científica está dada por constituir el primer intento en el territorio de
aplicar un plan de acciones, enriquece el proyecto integrador de Recreación
Física en el Consejo Popular. Arriba a conclusiones de que no se aprovechan las
potencialidades del Ajedrez, las acciones diseñadas constituyen una importante
vía para la inserción de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez a la
práctica del Ajedrez, el criterio de los expertos confirmaron la utilidad social y la
calidad formal de la propuesta una vez que la totalidad de estos la evaluó de muy
adecuada.
ÍNDICE INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1
Capítulo I: Fundamentos Teóricos ...................................................................... 9
1.1 La comunidad: escenario estratégico para la inserción de los jóvenes a una
actividad social .................................................................................................... 9
1.2 La Recreación en el ámbito de los Consejos populares. ............................. 16
1.3 Algunas consideraciones acerca de los jóvenes ......................................... 21
1.4 El Ajedrez sus valores ................................................................................ 28
1.5 - Algunas consideraciones sobre el término acciones................................. 32
Capítulo II: MARCO METODOLÓGICO PARA EL DISEÑO DE UN PLAN DE ACCIONES QUE PERMITA LA INSERCIÓN DE LOS JÓVENES A LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ ..................................................................................................... 39
2.1-Caracterización de la población y la muestra ............................................. 39
2.2 Métodos científicos..................................................................................... 40
2.3 Resultados del diagnóstico y determinación de necesidades..................... 44
Capítulo III: MODELACIÓN TEÓRICO PRÁCTICA DEL PLAN DE ACCIONES 52
3.1 Fundamentación de la propuesta ................................................................ 52
3.2 Propuesta de Plan de acciones .................................................................. 59
3.3 Criterio de Expertos. .................................................................................... 66
CONCLUSIONES ................................................................................................. 69
RECOMENDACIONES......................................................................................... 70 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ---------------------------------------------------------71 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 71
ANEXOS
1
INTRODUCCIÓN La sociedad del siglo XXI se estructura bajo un nuevo paradigma, donde el
conocimiento y la información se convierten en los principales motores del desarrollo
actual y del futuro y exige de gran adaptabilidad a los cambios y de un aprendizaje
permanente.
La dialéctica del desarrollo descansa fundamentalmente sobre bases educativas. La
educación y su inevitable influencia conforman un comportamiento social que hace
que en una medida u otra los jóvenes aprendan a acatar las normas y reglas
generales del grupo social en el cual se desenvuelve.
La educación de los jóvenes es un tema de gran interés para la UNESCO en sus
conferencias internacionales, pues han surgido nuevas problemáticas.
La juventud la constituye el grupo poblacional entre 15 y 24 años de edad. Esto
según naciones unidas es el 18% de la población mundial, lo cual carece de una
atención global. Es un grupo homogéneo. Las diferencias socio-económicas,
culturales, de edad y de género, determinan el grado y la manera en que los jóvenes
están expuestos a los riesgos sociales. Estas diferencias también indican que hay
numerosas modalidades a través de las cuales los jóvenes pueden participar en la
sociedad. (UNESCO, 1998)
El triunfo de la Revolución Cubana significó una profunda transformación que trajo
consigo la distribución más equitativa de la riqueza y puso en el centro de atención a
las personas más necesitadas, creó las posibilidades para garantizar la inserción
social de todos los sectores de la sociedad cubana.
En Cuba, se concibe al hombre como elemento fundamental de la sociedad y existe
gran preocupación por el gobierno y el estado por elevar cada día más su calidad de
2
vida. Es por ello que está comprometida con la formación de un hombre integral,
capaz de insertarse en la vida atendiendo a las características concretas de cada
territorio, un hombre culto que comprenda los problemas de su contexto y del mundo,
su origen y desarrollo, que lo inserte en la Batalla de Ideas que enfrenta nuestro
pueblo, con argumentos necesarios para asumir una actitud transformadora, dirigida
al alcance de las ideas sociales de nuestra Patria.
Ese compromiso se traduce en aspiraciones al enfrentar y dar solución de forma
creadora a los problemas que se presentan en la vida cotidiana al elegir con certeza
entre continuar sus estudios para alcanzar una carrera universitaria, una profesión u
oficio de acuerdo con su vocación, aptitudes y aspiraciones, teniendo en cuenta la
necesidad del país o incorporarse a la vida laboral con un dominio de un sistema de
habilidades y hábitos laborales generales.
Las aptitudes de los jóvenes deben ser nutridas correctamente para que puedan
evolucionar de la niñez al pleno estado adulto, a fin de que lleguen a ser
responsables. Los jóvenes constituyen una fuerza vital, poseen aspiraciones
particulares. Tal potencial y energía no se deben desperdiciar.
La esencia humanista del proyecto social cubano, la existencia de oportunidades
para la preparación, superación y desarrollo del potencial humano que interviene en
la labor preventiva, conjuntamente con la participación de la población en todo
proceso de transformación de su entorno social, son algunos de los elementos
claves que posibilitan la continuidad y perfeccionamiento del trabajo con los jóvenes
en la comunidad.
La comunidad como organización social posee dimensiones o modos de vida que se
encuentran interrelacionados, es por lo que la Cultura Física y la Recreación juegan
un papel esencial como vehículo idóneo para inculcar desde edades tempranas la
disciplina, la confraternidad, el sentido de responsabilidad y el amor por el deporte
puro y sano, el saber aceptar la victoria con modestia y la derrota sin resentimiento.
3
Dentro de la Revolución Educacional iniciada en nuestro país se proyecta también
el Ajedrez. Este juego ayuda al hombre a conocer sus fortalezas y sus debilidades,
a explorar las primeras y suprimir las segundas, emprendiendo así la senda del
perfeccionamiento constante e integral para enfrentar la vida cotidiana, pero también
para solucionar aquellas situaciones complejas que demandan de un pensamiento
flexible y creativo.
Fidel expresó: “…lo que más me gusta del Ajedrez es que obliga a pensar, ese es el problema no es cuestión de ganar lugares, educa al hombre en el hábito de optar entre variantes, y uno de los peores problemas que yo veo muchas veces es que la gente no tiene el hábito de buscar variantes…” (Castro Ruz,
Fidel, 2002)
El autor concuerda con lo expresado por Fidel, él resume de manera brillante una
realidad: el Ajedrez más que un deporte es una herramienta básica para desarrollar
el pensamiento reflexivo, ofrece su historia, su tradición, su cultura y con ello la
aspiración de que la virtud sea un hecho de cada momento.
Sus elementos finitos, un tablero de 64 cuadros por el que se desplazan 32 piezas
blanquinegras, ofrecen posibilidades extraordinarias de creación. Por eso cada vez
son más en todo el mundo los que de una u otra forma, por motivaciones muy
diversas, se acercan a esta disciplina para estudiarla y practicarla.
Todos sin excepción podemos obtener beneficios y desarrollar cualidades a partir del
conocimiento y la práctica del Ajedrez, una de las actividades más antiguas y
carismáticas que existen. Para ello no es preciso ser un experto, basta con
comprender la esencia de su desarrollo para poder utilizar sus aportes en la vida
diaria.
4
El Ajedrez es un juego puramente lógico donde el razonamiento y la comprensión de
las diferentes situaciones en el tablero son factores indispensables para el buen
desarrollo de la partida. A medida que transcurre la lucha los treberjistas dan lo mejor
de sí con el propósito de alcanzar el triunfo al final de cada contienda. De ahí que se
le atribuya una gran importancia a la práctica del juego ciencia desde edades
tempranas y en la posterior evaluación del desarrollo de la personalidad, siendo este
entretenimiento el que propicie un gran desarrollo de la memoria, el cálculo, la
atención, la capacidad de analizar y tomar decisiones, preparando también al
individuo para enfrentar nuevas situaciones que puedan surgir durante la partida, por
lo que se debe hacer uso frecuente de la creatividad, despertando así este rico
elemento del pensamiento humano.
A partir de esta plataforma conceptual, la promoción del conocimiento y de la práctica
del Ajedrez por todo el pueblo es un programa de la Revolución que tiene el encargo
social de aprovechar las características del llamado juego ciencia, como vía para
desarrollar el pensamiento lógico, crear hábitos de utilizar la inteligencia y de buscar
vías en la solución de los problemas.
Con la creación de los Combinados Deportivos es que la Cultura Física en la
comunidad adquiere mayor organización, implica nuevas formas de cooperación e
interacción entre las diversas instituciones de la comunidad y organizaciones
políticas y de masas. A partir de ella, las actividades recreativas ganan en
organización, entre las que podemos citar: maratones, festivales deportivos
recreativos, competencias A Jugar, sin embargo, se puede afirmar que estas aún
carecen de una adecuada correspondencia con los intereses y necesidades de la
comunidad en general sobre todo de los jóvenes.
Muestra de ello es el Ajedrez y su política de masificación en Cuba como aspiración
para contribuir a la formación de una cultura general integral si se tiene en cuenta
que el encargo social del profesional de la Cultura Física es la calidad de los
servicios en la actividad de la Educación Física, el Deporte y la Recreación.
5
Al comparar el estado deseado expresado anteriormente, se determinaron
contradicciones de las que se derivan necesidades expresadas en visitas efectuadas
al Consejo Popular donde se detectó que no se inserta la práctica del Ajedrez como
opción recreativa en el Proyecto Comunitario del Consejo Popular José María Pérez,
evidenciando fallas en el cumplimiento de las orientaciones sobre cómo elaborar el
Proyecto Comunitario de Recreación.
Además en intercambio con los jóvenes de este Consejo Popular expresan que no
está el Ajedrez dentro de las opciones de Recreación en la Comunidad del Consejo
Popular José María Pérez. Esto evidencia la falta de preferencia en los jóvenes por
la práctica del Ajedrez y las actividades recreativas en el Consejo Popular ubicado
en las cercanías de Camajuaní, nucleado en lo fundamental por un central del
mismo nombre, lo que deja una brecha que permite al autor incursionar en el tema y
proponer el siguiente problema científico:
Problema científico: ¿Cómo integrar a los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní
a la práctica del Ajedrez?
Objeto: la práctica del Ajedrez en el Consejo Popular José María Pérez de
Camajuaní.
Campo: integración de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de
Camajuaní a la práctica del Ajedrez.
En correspondencia con el problema científico y como criterio orientador se plantea
el siguiente objetivo general.
Objetivo General: Diseñar un plan de acciones para la integración de los jóvenes
del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez.
6
Objetivos Específicos 1. Diagnosticar el estado actual que presentan los jóvenes del Consejo Popular
José María Pérez de Camajuaní en relación con el tiempo libre.
2. Seleccionar acciones que conformarán el plan para la integración de los
jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del
Ajedrez.
3. Valorar la propuesta del plan de acciones para la integración de los jóvenes del
Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez. por
criterio de expertos.
Para la solución de los objetivos planteados fueron seleccionados y aplicados los siguientes métodos científicos:
Del nivel teórico: - Inductivo- deductivo.
- Analítico-sintético.
- Histórico- lógico.
- Triangulación.
Del nivel empírico:
- Entrevista
- Observación.
- Encuesta.
- Criterio de expertos.
- Revisión documental
Matemático Estadístico: - Análisis porcentual.
- .Recursos de la estadística descriptiva.
- Delhi
7
Para el desarrollo de esta investigación la población en estudio es de 28 jóvenes del
Consejo Popular José María Pérez.
Además una población de 5 sujetos del grupo coordinador del Consejo Popular
José María Pérez.
El aporte de significación práctica consiste en un plan de acciones para la
integración de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a
la práctica del Ajedrez, el cual tiene el encargo social de aprovechar las
características del llamado juego ciencia, como vía para desarrollar el pensamiento
lógico, crear hábitos de utilizar la inteligencia y de buscar alternativas en la solución
de los problemas.
La novedad científica está dada por constituir el primer intento en el territorio de
aplicar un plan de acciones que permita la integración de los jóvenes a la práctica
del Ajedrez, además que enriquece el proyecto integrador de Recreación Física en
el Consejo Popular José María Pérez.
La tesis quedó estructurada de la siguiente forma: introducción donde se hace una
sinopsis del tema a tratar, capitulario, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y
anexos. El capitulario quedó dividido en tres capítulos, el capítulo I destinado al
marco teórico referencial que fundamenta el problema de esta investigación, donde
se analizan las concepciones existentes hasta el presente para fundamentar los
presupuestos del trabajo presentado.
El segundo capítulo Marco metodológico contempla la descripción de los métodos
que se emplean, así como los resultados de la aplicación del diagnóstico de la
situación actual que presentan los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez
de Camajuaní
El tercer capítulo, presenta los principales argumentos teóricos sobre la
fundamentación y el diseño del plan de acciones, se expone la estructura y el
funcionamiento de sus componentes, así como el proceso de valoración del plan de
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acciones mediante el método de criterio de experto y se aportan los datos acerca
de dicha valoración
En las páginas finales del informe de investigación se ofrecen las principales
conclusiones y las recomendaciones referidas a la propuesta del plan de acciones
que permita la integración de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de
Camajuaní a la práctica del Ajedrez, seguidamente se ubica la bibliografía y los
anexos.
9
CAPÍTULO I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS En este capítulo el autor realiza un análisis de los presupuestos teóricos que
orientan la investigación teniendo en cuenta diferentes aristas que se relacionan con
el tema de Investigación. Se analizaron los antecedentes del tema, y su importancia.
Se reflexiona entorno a las concepciones que existen en el mundo y en Cuba para
abordar la temática relacionada con la inserción de los jóvenes a la práctica del
Ajedrez.
1.1 La comunidad: escenario estratégico para la inserción de los jóvenes a una actividad social El término “comunidad” en general, pero muy especialmente en el caso cubano, tiene
un peso importante como escenario de la participación de los ciudadanos. Desde la
perspectiva conceptual en el ámbito de las Ciencias Sociales es muy debatido y
constituye un concepto clave para comprender una serie de fenómenos sociales
importantes, así como para la realización de investigaciones en este ámbito y
propuesta de soluciones concretas.
En el contexto cubano la importancia de la comunidad se ha multiplicado, ya que
permite con el sostén solidario de su red de apoyo y su fuerte capacidad de
aglutinamiento en torno a tradiciones y valores, saltar más de un obstáculo en la
lucha por sobrevivir y desarrollarse del pueblo. Como puede apreciarse resulta de
vital importancia el aprovechamiento de las potencialidades de las comunidades
para cumplir con el encargo social encomendado por el Partido y el Estado de
lograr la formación integral y armónica del hombre nuevo, creador; capaz de
transformar las condiciones de vida y acercarse al ideal comunista.
Muchas definiciones de comunidad se encuentran en la literatura sociológica,
pedagógica, psicológica y de otras ciencias. Es un tema complejo, ya que existen
muchos criterios, tanto en el lenguaje popular como en el lenguaje científico. En
10
todos existen elementos por los cuales se les denomina con ese término.
Fundamentalmente presentan como rasgos comunes la presencia de personas, pero
con una característica fundamental, que habitan en un mismo territorio. Además de
que tienen intereses y realizan acciones en función de satisfacer sus necesidades
comunes.
Al hablar de comunidades se hace énfasis en los asentamientos humanos, que en
realidad no constituyen una comunidad, aunque sí son las premisas de su formación.
Es en estos asentamientos humanos donde comienza en un determinado territorio a
compartirse una historia, que aparece por la propia interacción social que se
establece en función de satisfacer sus necesidades y donde se plantean los
mecanismos sociales que parten de las leyes generales de la sociedad. Es en esta
interacción social, en esa relación individual y grupal, donde se van desarrollando
sentimientos de pertenencia o de bien común.
Precisamente la comunidad constituye un mecanismo intermedio entre la sociedad y
el individuo.
El trabajo comunitario debe partir de los intereses y necesidades de la propia
comunidad y de los portadores reales de la acción comunitaria con que cuenta la
propia comunidad. Sobre esta base, la acción debe concebirse e implementarse con
su núcleo conductor esencial; en el protagonismo de los miembros de la comunidad,
en la solución de sus problemas y satisfacción en general de sus necesidades y en la
proyección de su futuro desarrollo.
¿Qué se entiende por comunidad?
Según el (Grupo Ministerial para el Trabajo Comunitario 1995, 2), la comunidad se
conforma objetivamente y, a partir de ello, puede ser definida como:
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“... el espacio físico ambiental geográficamente delimitado, donde tienen lugar una
serie de interacciones socio-políticas y económicas que producen un conjunto de
relaciones interpersonales sobre la base de las necesidades”.
El elemento central en la vida comunitaria es la actividad económica y así lo
considera este grupo ministerial; pero junto a la actividad económica y como parte
esencial de la vida de la comunidad están las necesidades sociales tales como:
salud, cultura, deporte, recreación y otras que conforman una unidad y exigen
esfuerzos de las organizaciones y los individuos en la comunidad.
Las definiciones actuales son muy diversas y están en correspondencia por lo
general, con la posición política de quienes las enuncian, pero independientemente
de todas ellas, la comunidad se conforma objetivamente y a partir de este elemento
puede ser definida como:
“espacio físico ambiental, geográficamente delimitado, donde tiene lugar un sistema de
interacciones socio-políticas y económicas que producen un conjunto de relaciones
interpersonales sobre la base de necesidades. Este sistema resulta portador de
tradiciones, historia e identidad propias que se expresan en identificación de intereses
y sentido de pertenencia que diferencian al grupo que integra dicho espacio ambiental
de los restantes.”(Alayón, 2002, 5-9)
En ella se materializan todas las interacciones del sujeto, ya que se concreta la
relación sociedad-individuo. Es al nivel de comunidad donde cada individuo recibe de
manera singular y simultánea las influencias sociales como inmediatas, es ahí donde
el hombre actúa de manera individual o colectiva, reflejando los aspectos sociales
más generales.
Es un ámbito privilegiado que conlleva a fuertes implicaciones socializadoras para
sus miembros, teniendo en cuenta que no hablamos de un espacio geográfico
solamente, sino de personas que tienen una historia, una cultura, interés compartidos
y que en las interrelaciones que se establecen la transmiten. Es en el accionar
12
continuo individuo-sociedad donde las personas llegan a armonizar y a establecer
acciones permanentes que tienden a un mismo fin, se constituyen en unidad social,
tendientes a favorecer el crecimiento individual y social” (Castro Ruz, Fidel, 1990,
56).
La formulación de un concepto de comunidad que facilite la identificación de esos
agrupamientos humanos requiere de una serie de consideraciones iniciales que
exponemos a continuación.
En primer lugar debe tomarse en consideración que la vida del sujeto se desarrolla
en dos contextos diferentes, aunque relacionados entre sí:
• El entorno comunitario propiamente dicho; que comprende las condiciones
de la infraestructura social donde los individuos satisfacen sus necesidades
vitales; edificaciones, vías de comunicación, servicios de agua potable y
electricidad, comercios, lugares de recreo.
• El entorno familiar: entendido como substrato del entorno comunitario,
incluye las condiciones que permiten al sujeto resguardarse del medio social
para proteger su individualidad; la vivienda propia, los artículos y bienes
personales, las relaciones filiales.
• En el caso de la educación de jóvenes y adultos incluye el entorno laboral
donde desenvuelven su actividad productiva.
Pese a esto la Sociología de la Educación reconoce el extraordinario papel que
desempeña la comunidad en el proceso de socialización de los niños, adolescentes
y jóvenes, lo que se puede resumir en que:
• A través de ella se reciben simultáneamente y sistemáticamente las
influencias sociales inmediatas
• En su seno el sujeto actúa tanto individual como colectivamente,
asimilando y reflejando los condicionamientos sociales más generales.
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En su entorno se encuentran grandes potencialidades educativas en cuanto al auto
transformación y el desarrollo de los sujetos y constituye el elemento central para
llevar a cabo las estrategias de acciones educativas a través de la Cultura Física.
En el Centro de Estudios Comunitarios de la Universidad Central de Las Villas (UCLA), en
Santa Clara (Cuba), se ha venido trabajando una concepción de comunidad que toma
parte de los elementos esenciales antes señalados e incorpora otros ligados a la
subjetividad comunitaria. Así, establecen que “la comunidad es un grupo social que comparte espacio donde la participación y cooperación de sus miembros posibilitan la elección consciente de proyectos de transformación dirigidos a la solución gradual y progresiva de las contradicciones potenciadoras de su autodesarrollo” (Alonso Freyre et al., 2004, 27-28)
Concepto al cual el autor se adscribe por permitir el accionar a través de la Cultura
Física.
La conceptualización de la comunidad es un problema difícil, por cuanto en el
lenguaje cotidiano se utiliza el término con las más diversas connotaciones. Pese a
la ambivalencia conque se utiliza el término en todas las acepciones se observan
aspectos comunes: la ubicación de los miembros en un espacio determinado y la
existencia de un interés común..
Por lo que se han determinado las tareas fundamentales para la revitalización de las
comunidades como agencias socializadoras donde se rescate las tradiciones e
identidad local, se contribuya a la participación en la educación de los niños
adolescentes, jóvenes y adultos, atención a los grupos más desfavorecidos:
ancianos, enfermos, madres solteras, a la solución de las necesidades básicas de la
comunidad: servicios de higiene, construcción de viviendas y servicios sociales,
atención a la recreación, creación de fuentes de trabajo, mejoramiento de la
convivencia social: prevención del delito, educación ambiental, orientación familiar.
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Aunque no hay una definición abstracta y universal de comunidad, en las que se han
analizado se pueden encontrar elementos aportativos a nuestro trabajo. Estos
elementos son:
- Es un grupo social.
- Tiene unidad cultural y territorial.
- En ella se desarrollan procesos de cooperación y participación.
- Existe identidad y sentido de pertenencia en la gente.
La comunidad como organización social posee dimensiones o modos de vida que se
encuentran interrelacionados:
Dimensión cultural: Debe influir en una mejor cultura del tiempo libre y el
reforzamiento de la identidad cultural. En algunos pueblos del continente, fieles al
respeto de la cultura popular, realizan actividades comunitarias donde se brinda
especial atención a lo costumbrista.
Dimensión educacional: Abraza y tiene como objetivo adquirir conocimientos y el
desarrollo de habilidades físicas y mentales, así como la formación de valores y de
las fuerzas laborales a partir de la escuela y otras instituciones.
Dimensión de salud: La salud es el estado positivo que se manifiesta en la
capacidad física y mental. Su evaluación incluye entre otros aspectos la cultura
física y estados de vida, el conocimiento sobre indicadores de salud.
Dimensión ambiental: Recorre todas las dimensiones y debe aumentarse a los
valores ecológicos y naturales de la comunidad, presta atención a mayor actividad de
dichos valores y recursos, identificando aquellos elementos que resultan lesivos al
medioambiente y teniendo que promover una cultura ambientalista.
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Estas dimensiones se articulan entre si y en ellas se dan amplias condiciones para el
accionar e insertar a sus miembros en una actividad social útil donde el sistema de
Cultura Física en Cuba asume un gran reto que establece:
“Satisfacer las necesidades sociales e individuales de práctica de actividad física y
deporte de toda la población contribuyendo a la formación integral, la elevación de la
calidad de vida, la salud, la recreación, la exaltación de los más altos valores
humanos y el progreso y la defensa de la patria” (Indicaciones Metodológicas del
curso 2007-2008, 5)
Para el logro de los objetivos en el trabajo con la comunidad es importante aplicar el
proceso de desarrollo social participativo donde existe un involucramiento progresivo
e integral de los miembros de la comunidad en los cambios que los propios
participantes proponen a partir de necesidades y recursos que identifican.
La participación es a la vez un medio para mejorar y agilizar la eficiencia en las
tareas que se desarrollan y un fin en sí mismo en cuanto a fortalecer la autoestima
de la población participante y le otorga sentido a su vida, al proporcionarle control
sobre los eventos del contexto en el cual se desenvuelve.
El problema cardinal del trabajo comunitario podría estar definido en términos de:
cómo articular de manera coherente los diferentes factores existentes en función de
dinamizar las potencialidades de la comunidad, encaminadas al logro de los
objetivos trazados.
El Consejo Popular es el más joven eslabón de nuestro sistema de gobierno, ofrece
posibilidades excepcionales para la interacción, coordinación e integración de los
diversos factores comunitarios.
Dentro de estos factores se insertan los programas de la Cultura Física y la
Recreación y desde este escenario aportar actividades para el disfrute de la
población en general y en particular de los jóvenes.
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El trabajo comunitario es un proceso transformador y de cambios hacia nuevas
metas. Interesa a la Cultura Física el aspecto educativo, de cambio de conducta y el
carácter socializador, inherente a las dimensiones especificas y que obedecen al
trabajo educativo.
Al respecto, resulta esencial la definición de trabajo comunitario que realiza
(González Rodríguez, 1998, 10), al estimar que el trabajo comunitario es:
“… no sólo trabajo para la comunidad, ni en la comunidad, ni siquiera con la
comunidad; es un proceso de transformación desde la comunidad: soñado,
planificado, conducido, ejecutado y evaluado por la propia comunidad.
El trabajo comunitario tiene como objetivo potenciar los esfuerzos y la acción de la
comunidad para lograr un desarrollo orientado a una mejor calidad de vida para su
población y a conquistar nuevas metas.
1.2 La Recreación en el ámbito de los Consejos Populares.
Las prácticas recreativas son entendidas como complementarias a los procesos de
aprendizaje y desarrollo cultural y como una herramienta para romper con los
círculos de pobreza, dependencia, inactividad, violencia y con los sentimientos de
marginación y exclusión los cuales a su vez se encuentran asociados a la pérdida
de la autoestima.
Asumir la recreación como mediadora de procesos de desarrollo humano, significa
comprenderla desde sus beneficios en cada una de las dimensiones de desarrollo de
los seres humanos y tener claridad sobre las condiciones que hacen estos beneficios
posibles.
Para valorar en su justa medida la importancia de la Recreación en los Consejos
Populares resulta necesario adentrarse en las características de este eslabón de
gobierno mediante su diagnóstico y caracterización.
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Cualquier proyecto que se ejecuta dentro del Consejo Popular deberá estar dirigido
al desarrollo y satisfacción de sus pobladores y al mejoramiento personal y humano
de los mismos, portador de aspiraciones sociales en cuanto a la educación política
ideológica, sobre la base de los valores que defendemos sin perder de vista su
carácter preventivo.
Existen varios niveles de prevención como son:
Nivel societal.
Nivel comunitario.
Nivel grupal.
Nivel individual.
En correspondencia con los intereses de esta investigación se define el nivel
comunitario.
Nivel Comunitario: constituye un nivel social intermedio en lo grupal y lo macro social,
se refiere a las relaciones sociales que constituyen la red social más próxima a la
persona al interior de lo cual los procesos psicosociales influyen directamente.
El análisis de la definición anterior facilita la comprensión de la importancia de la
Recreación Física en el ámbito de lo comunitario.
¿Qué es la Recreación Física? Desde los más remotos antepasados se realizaba el ejercicio físico, bien para
satisfacer necesidades propias de cada comunidad, para sobrevivir y tal vez como
entretenimiento, pero siempre se realizó y formó parte de la evolución de las
diferentes culturas antiguas y contemporáneas capaces de establecer métodos, vías
y medios característicos a la hora de subir escalones en el proceso evolutivo.
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Para nuestro país el deporte es un derecho del pueblo, es interés del gobierno
expresado a través de la educación de los ciudadanos, la formación armónica y
multifacética de la personalidad, donde la actividad física juega un singular papel en
la preparación del organismo para acometer las disímiles tareas que se realizan en la
construcción de la nueva sociedad.
La palabra recreación es escuchada hoy en cualquier parte, la amplia variedad de su
contenido permite que cada quien la identifique de diferentes formas, sobre la base
de la multiplicidad de formas e intereses. Es por eso que muchas veces encontramos
que lo que para uno es recreación, para otros no lo es, por ejemplo: el cuidado de
los jardines para algunos es una actividad recreativa y para otros constituye su
trabajo.
Muchas veces la palabra recreación en su contenido se confunde con la de juegos,
sin embargo la primera es más amplia, aunque desde el punto de vista de sus
fundamentos, la Recreación Física para los adultos es equivalente al juego de los
niños.
Recreación es un término al que se da muchos significados, entre ellos el de
(Pastor 1979-1980) considera la recreación como todo tipo de actividades realizadas
dentro del ocio o tiempo libre no sujetas a normas o intereses laborales con carácter
voluntario y amateur, capaces de desarrollar la personalidad y de ofrecer al hombre
una plataforma desde la cual pueda compensar las carencias y déficit surgidos en el
resto de ámbitos y existencias.
Entre otras definiciones conllevan al autor a identificarse con el criterio referido a la
actividad física deportiva en el contexto del trabajo comunitario como: “aquella en la
que predomina la búsqueda del gusto, la alegría, la diversión, la comunicación, el
equilibrio físico, la compensación, el restablecimiento de la salud, por libre elección y
con un mínimo de acondicionamiento externo”( Sosa Loy, 2000,18) dado en su tesis
doctoral , además por ser la más cercana a la propuesta de investigación, pues
19
independientemente de las diferencias que puedan existir en las definiciones
anteriores no puede pasar por alto al menos un elemento en común en cuanto a las
posibilidades de desarrollo para el individuo mediante la utilización de su tiempo libre
de actividades atractivas y no impuestas.
La recreación constituye la sexta necesidad de los seres humanos, después de la
nutrición, la salud, la educación, la vivienda y el trabajo de seguridad social; según la
Organización de Naciones Unidas y en nuestro país para el INDER constituye una
de las salidas fundamentales del sistema. No es una práctica sin fundamento, tiene
como objetivo perfeccionar a los miembros de la sociedad, aportándoles
conjuntamente salud, cultura y diversión; aprender y divertirse no son extremos
opuestos de una balanza. Implica un aprendizaje desde el disfrute que contribuye a
la formación y desarrollo integral de la persona, desde diversas dimensiones;
cognitiva, física, espiritual, cultural y social.
La Recreación, expresa las prácticas que en una sociedad concreta realiza el
colectivo social en su tiempo libre. Tales prácticas representan el significado que una
sociedad les da a las manifestaciones de placer público y búsqueda de emociones
agradables. Compartiendo las características del juego, la recreación traspasa los
límites impuestos por éste y cristaliza en instituciones sociales la vivencia colectiva
Las consideraciones anteriores permiten valorar con mayor conocimiento de causa
los objetivos de la Recreación Física
Contribuir al desarrollo multilateral del individuo.
Proporcionar a través de la participación sistemática, un nivel de preparación
física general superior.
Contribuir a la incorporación de hábitos socialmente aceptables como:
respeto a las reglas establecidas en las actividades, la disciplina, el
autocontrol, el colectivismo, sentido de responsabilidad, etc.
20
Dar oportunidades por medio de la participación para la formación moral y el
desarrollo socio político ideológico.
Facilitar mediante el desarrollo de actividades, la observación de la
naturaleza y la sociedad, la vinculación del conocimiento cultural y técnico en
el contexto común que permite la profundización en la concepción científica
del mundo.
Actividades que forman parte del programa de Recreación Física Planes de la calle. Festivales Deportivos recreativos.
Círculos de Recreación Turística. Deporte de Orientación. Animación Recreativa. Objetos Volantes. A Jugar. Turismo Deportivo. Pesca Deportiva. Caza Deportiva. Deporte Canino. Deporte Subacuático. Ludotecas. Go. Billar recreativo. Campamento recreativo. Modalismo Naval y Aéreo. Dama Internacional. Juegos tradicionales.
Teniendo en consideración lo referente al Programa de Deporte y la Recreación
Física se enuncian los objetivos del trabajo recreativo a desarrollar en las
comunidades y Consejos Populares.
21
1. Lograr el incremento cuantitativo y cualitativo en la prestación de servicios
masivos de recreación Física a todos los sectores de la población, vinculados
a todas las escuelas, centros de trabajo comunitario. 2. Lograr la renovación de los métodos de trabajo mediante la búsqueda de
incentivos que estimulen la participación en los proyectos integradores de
Recreación Física que se elaboran teniendo en cuenta los gustos, intereses y
necesidades de la población. 3. Mantener actualizados a los técnicos (promotores) y activistas de la
especialidad, desarrollando seminarios, talleres, cursos de capacitación en
todas las instancias, elevando el nivel científico técnico. Direcciones estratégicas de la Recreación Física.
1. Creación y funcionamiento del Consejo Técnico Asesor de Recreación Física.
(En las diferentes instancias)
2. Formación, capacitación, especialización de los recursos humanos( técnicos,
especialistas, activistas de recreación)
3. Lograr desarrollar la masividad en las actividades de la recreación.
4. Lograr los medios materiales necesarios para el desarrollo de las actividades
recreativas.
5. Rescatar y desarrollar los Juegos tradicionales.
6. Educación y protección del medio ambiente.
7. Divulgación e información por los medios masivos de difusión de las
actividades recreativas.
A consideración del autor las direcciones estratégicas de la Recreación Física, son
de gran utilidad en la concepción de la propuesta acciones para lograr la inserción
de los jóvenes a la práctica del Ajedrez., pues responden al accionar propuesto. 1.3 Algunas consideraciones acerca de los jóvenes
22
Parafraseando al maestro Varela, decía que el gran secreto de manejar la juventud
es sacando partido de su talento y buenas disposiciones. La oposición que se hace
a un joven, debe ser casi imperceptible y es preciso procurar que él mismo, sea su
corrector
Son múltiples los derechos reconocidos por los pactos, convenios y conferencias de
Naciones Unidas que se refieren a los jóvenes, el Código de la Niñez y la Juventud
expresa:
“Regula los deberes y derechos de la joven generación y las obligaciones de las
personas, organismos e instituciones que intervienen en su formación integral,
constituyéndose en un valioso instrumento educativo al contener un conjunto de
normas y principios morales que deben servir de guía en su conducta social.
(Naciones Unidas, 1978, 217).
La educación de los jóvenes es un tema de gran interés para la UNESCO en sus
conferencias internacionales pues en el campo educacional actual han surgido
nuevas problemáticas. La juventud lo constituye el grupo poblacional entre 15 y 24
años de edad, esto según Naciones Unidas es el 18% de la población mundial, lo
cual carece de una atención global.
La juventud es un grupo homogéneo. Las diferencias socio-económicas, culturales,
de edad y de género, determinan el grado y la manera en que los jóvenes están
expuestos a los riesgos sociales. Estas diferencias también indican que hay
numerosas modalidades a través de las cuales los jóvenes pueden participar en la
sociedad .Cuba ha obtenido innumerables logros que la ubican en un lugar cimero en
América Latina y en el mundo. Esto ha sido posible por la concepción pedagógica
que concibe el desarrollo científico investigativo y creador a través de la educación
de toda la sociedad.
23
El desarrollo del joven se manifiesta dentro de un conjunto de exigencias que
condicionan las necesidades del hogar, su futuro lugar en la sociedad, insertándose
a múltiples grupos incluyendo aquellos en donde su influencia incluso se contradice,
ocurren nuevos deberes y exigencias sociales, obtención del carné de identidad , el
desarrollo del voto, las incorporaciones sociales y políticas.
Condiciones Internas Área Cognoscitiva: Es una etapa muy importante en el desarrollo intelectual. Atención: Se intensifica la atención voluntaria produciéndose también un desarrollo
considerable de las cualidades de la tensión, se dan mayores posibilidades de
concentración y distribución.
Percepción: Cada vez más orientada hacia lo esencial impregnada por el desarrollo
de la observación y la profundización el pensamiento teórico.- reflexivo.
Memoria: Avances en la memoria voluntaria, utilizan métodos especiales que
promueven la memoria racional con los recursos minimotécnicos que facilitan el logro
de una memorización.
Pensamiento: Se desarrolla un pensamiento individualizado, personalizado vinculado
con las capacidades especiales. Hacen valoraciones críticas y emiten juicios según
sus propios criterios.
En el área motivacional
Motivación: La motivación hacia la profesión o actividad laboral escogida que deciden
en buena medida las características de su vida futura. Es justo mencionar la
presencia de una jerarquía motivacional con mayor participación de la conciencia en
la toma de decisiones de planes y proyectos.
Emociones y Sentimientos: Aumenta la complicación y profundización de las
vivencias emocionales expresadas en el control y regulación, disminuyendo la
impulsividad de las mismas aumentando la estabilidad de los estados de ánimos
24
antes hechos casuales, control de los sentimientos y regulaciones de las
manifestaciones externas. Ocurre la presencia del sentimiento del primer amor
juvenil a través de las vivencias consideradas con las más luminosas ó románticas.
Es un periodo que propicia un gran potencial para el trabajo grupal en la enseñanza
y en otras actividades extradocentes.
Voluntad. Existe una madurez creciente en el desarrollo de las cualidades volitivas
tales como la decisión, la valentía, la entrega y el dominio de sí mismo. Es capaz de
superar conscientemente los obstáculos y dificultades y autorregulándose de esta
forma y en tal sentido en conducta con aciertos indiscutibles.
Caracterización desde un enfoque socio- psicológico.
Cada individuo trae a un grupo su historia personal que contiene sus participaciones
en otros grupos; familiar, escolar, de amigos deportivos. Esta historia los hace
diferentes a los demás, tanto en su criterio, valores, normas y aspiraciones. Él tiene
su propia visión del mundo de la vida de los demás, no obstante, va a formar parte
de un nuevo grupo donde debe participar en una tarea común con un fin especifico
en este caso con el diseño de este trabajo que está encaminado y tiene como
objetivo diseñar acciones encaminadas a la inserción de los jóvenes a la práctica
del Ajedrez.
Actualmente no se trata de plantear como meta formar a un hombre específico, sino
a funcionar, operar metas en un grupo porque inevitablemente en la medida que un
grupo avanza las ideas, actitudes, valores y capacidades de cada uno de los
miembros va cambiando.
Se puede argumentar como se define el grupo, el cual es un conjunto de personas
que interactúan directamente entre si durante un campo relativamente estable por
alcanzar determinadas metas.
25
Los miembros del grupo pueden ser muy diferentes entre sí, en su personalidad,
pensamiento. Lo importante es que la interacción conduzca a un lenguaje común
que facilite el camino hacia la meta y permita la labor conjunta.
El establecimiento de una buena comunicación influye la actividad que realiza el
grupo y los miembros. El desarrollo eficiente del grupo, a partir de las
comunicaciones grupales surgen cualidades posibilidades, acciones que no realizan
los sujetos por separado ya que se generan y se manifiestan en la llamada magia
grupal.
El grupo desde el punto de vista social- Psicológico es un sistema como tal en otro
sistema más amplio y general por lo que en cierto modo refleja la estructura sistema
social y sus relaciones de manera que el grupo refleja la sociedad mediante normas,
valores e ideologías del sistema económico social y a través de manera individual
posee miembros del grupo los cuales han sido incorporados en los grupos que han
pertenecido antes y que condicionan la actividad individual y la dinámica grupal.
La personalidad por su contenido y forma de expresión ha sido considerada desde
los inicios de su conceptualización como una unidad psicológica irrepetible, donde se
expresan las características y potencialidades biológicas en interrelación con las
capacidades psicológicas que el individuo desarrolla en condiciones particulares de
participación y protagonismo social. Tiene que verse teniendo en cuenta la relación
del hombre en la actividad como ser social devenido en personalidad donde la
investigadora (Castellano Cabrera, Roxanne, 2003,25) reconoce que la personalidad
significa adaptarse al medio, actuar sobre él activamente para transformarlo y de la
misma manera influir sobre sí mismo, transformándose.
Caracterización de los jóvenes de 15 a 25 años
Generalmente son jóvenes desvinculados del estudio y el trabajo, o sea, en un
momento su vida juvenil se vieron afectadas sus aspiraciones futuras a partir de un
26
grupo de exigencias: matrimonio, necesidad de trabajo, enfermedad temporal o
crónica .También le aparecen en esta edad deberes y exigencias sociales, el poder
iniciar una vida laboral, la posibilidad de ser juzgados por las leyes que rigen en el
país, así como de contraer matrimonio.
Al incrementarse las exigencias, se derivan de ello un mayor número de
responsabilidades y también niveles de independencia, a pesar de ello coexisten
rasgos de dependencia, pues materialmente viven a expensas de los padres, donde
muchos de estos los liberan de responsabilidades, resolviéndoles problemas que los
jóvenes pueden asumir perfectamente.
Es una etapa muy importante en el desarrollo intelectual, sobre todo se intensifica la
atención voluntaria, igualmente cambian con facilidad su atención de una actividad a
otra. Esto lo apreciamos cuando abandonan la carrera para una u otra labor.
En ellos se desarrolla la imaginación en la creación de imágenes dirigidas hacia el
futuro y expresadas en una especie de sueños vinculados con grandes objetivos en
la vida, se desarrolla un pensamiento individualizado , personalizado, aparecen las
manifestaciones de un pensamiento científico, donde el joven no solo da soluciones
a problemas , sino que también es capaz de hallar y plantear problemas por lo que
los tutores durante la carrera deben contribuir con su evolución , estimulándolos a
integrar Consejos Científicos Estudiantiles y a participar en actividades de carácter
investigativas.
Es un período propicio para potenciar el trabajo grupal como las actividades de
extensión universitaria: equipos deportivos, grupos musicales, ruedas de casino entre
otras, todo lo cual contribuye a enriquecer y estabilizar la vida emocional de los
jóvenes.
Existe una madurez creciente, expresada en el desarrollo de las cualidades volitivas,
tales como: la decisión, valentía, entereza y dominio de sí mismo. Manifiestan la
27
superación consciente de los obstáculos y dificultades y se aprecia cuando en las
muchachas las sorprende un embarazo y no interrumpen su carrera, igual que otros
enfrentan serios problemas familiares y no detienen sus estudios.
Sus nuevas formaciones psicológicas están relacionadas con la concepción del
mundo entendida como aquella representación que elabora el joven, acerca de la
realidad en su conjunto, aparece la creación de sus propios puntos de vista en ramas
de la ciencia, la política, la moral y la vida social en general
La concepción del individuo relacionada con el desarrollo de las convicciones, las
cuales expresan la orientación de la actividad del joven en correspondencia con sus
principios y puntos de vista. De acuerdo a las convicciones se acentúa la
autodeterminación como una forma más compleja y superior de la autorregulación.
Aparece una necesidad básica relacionada con la proyección hacia el futuro,
encaminada fundamentalmente hacia:
La selección profesional y su motivación por ella, encontrando que no siempre es
acertada esta selección, pues abandonan la carrera manifestando que no les gusta,
donde juega un papel determinante la labor de orientación profesional que deben
recibir.
La selección de la pareja: La relación amorosa que le permite comenzar a brindar
elementos para que surja en el futuro la necesidad de constituir una familia como
grupo primario altamente importante para la estabilidad y proyección de la
personalidad.
El sentido de la vida. Como conjunto de objetivos mediatos que se trazan los cuales
se vinculan a las esferas de significación para el joven, apreciando interrogantes
como: ¿Qué yo aspiro?, ¿Para qué yo vivo? , ¿Qué voy a hacer en el futuro? , etc.
28
Las tendencias motivacionales como aspiraciones psicológicas complejas están
relacionadas con las aspiraciones, la autovaloración, los intereses, los valores. Estos
últimos forman parte del desarrollo moral, en tanto hay un desarrollo de conceptos
morales ,una elaboración individual de puntos de vista sobre la asimilación de las
reglas y concepciones morales, en fin, las reglas que deben seguir son las que
sirven para hacer el bien , evitando el mal.
En esta edad culmina en lo fundamental, la formación de la conciencia moral,
determinada por sus convicciones morales.
1.4 El Ajedrez sus valores ¿Qué es el Ajedrez? La sabiduría de nuestro Comandante antes las problemáticas de la sociedad le
permitieron expresar:
“Es un gran instrumento para desarrollar el hábito de utilizar la inteligencia”
.... “el ajedrez te coloca a cada instante ante la necesidad de resolver el problema”
(Castro Ruz, F.2002)
Por lo general la toma de decisiones está asociada a la solución de problemas que
nos compulsan a seleccionar conscientemente el orden y modo de actuar para
alcanzar un objetivo, es el caso del Ajedrez
En el glosario de términos del Tabloide I de Ajedrez, se expresan conceptos por diferentes personalidades que se refieren seguidamente:
“El Ajedrez constituye un medio eficaz para la educación y la formación del intelecto
del hombre”(Guevara, Ernesto, 2005, 114)
“El Ajedrez es deporte, arte y ciencia, analizada jugada a jugada la partida es una
ciencia, en su conjunto es una obra de arte, a nivel competitivo es un deporte
29
(Torre Repetto, Carlos, 2005, 114)
“El Ajedrez es un arte oculto por su lenguaje” (García Martínez, 2005,114)
“El ajedrez es un arte problémico”. (Lebrero Gerardo, 2005, 114)
“El ajedrez demanda una continua elaboración, propuesta y resolución de
problemas de forma creadora. En esta perspectiva constituye un juego didáctico por
excelencia que permite el desarrollo de las operaciones lógicas del pensamiento
haciéndolo más rápido preciso y productivo, contribuyendo además a fortalecer la
voluntad y a generar un espíritu autocrítico.”(Lebredo, Villarroel., 114)
“Juego de mesa practicado por dos personas sobre un tablero cuadrado de 64
casillas (mitad claras y mitad oscuras), sobre el que se encuentran dos grupos de
figuras enfrentados (blancas y negras) y cuyo objeto es rendir o dar jaque mate al
Rey adversario” (Blanco Uvencio, 114)
Los diferentes conceptos dados por destacadas personalidades sobre el Ajedrez
permitieron afirmar que es capaz de contribuir, sensiblemente al propósito del autor
en su investigación ya que dentro de esta disciplina encontramos una riqueza
temática incalculable donde se entrelazan elementos científicos, artísticos, lógicos,
matemáticos, filosóficos, psicológicos, estratégicos y tácticos que podemos reflejar
tanto en el campo personal como en el actuar profesional.
Estas aplicaciones, recogidas en un juego interesante y motivador de reglas
sencillas, con materiales económicos al alcance de todos le dan un enorme valor al
Ajedrez para la adquisición y el entrenamiento de destrezas prácticas.
Como juego de opciones y variantes donde se entrelazan en la toma de las
decisiones, las estrategias y tácticas para actuar de manera muy similar a lo que
sucede en la propia vida personal y social, el ajedrez nos muestra cómo a diario se
30
nos escapan oportunidades porque sencillamente somos incapaces de verlas, pues
no hemos sido entrenados para ello.
El juego ayuda al hombre a conocer sus fortalezas y debilidades: a explotar las
primeras y a suprimir las segundas, emprendiendo así la senda del
perfeccionamiento constante e integral, aspectos indisolublemente necesarios a los
jóvenes que dadas sus características no siempre toman la senda correcta.
Resulta un instrumento incomparable para trabajar desarrollando aptitudes y talento
para el autoaprendizaje a partir del desarrollo de las siguientes habilidades:
Control de la atención y la concentración (autodisciplina).
Aplicación de un razonamiento lógico en combinación con la intuición y la
imaginación.
Discriminar la información seleccionando lo esencial y necesaria para la
solución de un problema.
Organización y conocimiento del pensamiento propio para la solución de los
problemas (meta cognición).
Toma de decisiones en situaciones complejas y variables.
Todos sin excepción podemos obtener beneficios y desarrollar cualidades a partir del
conocimiento y la práctica del ajedrez, una de las actividades más antiguas y
carismáticas que existen. Para ello no es preciso ser un experto, basta con
comprender la esencia de su desarrollo para poder utilizar sus aportes en la vida
diaria.
Vivimos en un tiempo que nos exige de gran adaptabilidad a los cambios y de un
aprendizaje permanente. Cada vez resulta más necesario administrar información,
valorar opciones y tomar decisiones acertadas en un universo crecientemente
complejo y variable. Asimismo es importantísimo utilizar óptimamente los recursos de
31
que disponemos y potenciarnos interiormente, a la vez que organizar nuestras
actividades con armonía y eficiencia.
A todos estos fines la relación de los jóvenes con el Ajedrez es capaz de contribuir,
sensiblemente. Su masificación en Cuba fue política de la Revolución ideada por el
Comandante Ernesto Che Guevara y José Luís Barreras, su principal ejecutor y
primer Comisionado Nacional de Ajedrez, luego de que en 1959 se creara la
Dirección Nacional de Deportes
En el 2002 Fidel, habló de los valores del Ajedrez en particular para desarrollar la
inteligencia. Sus palabras constituyeron plataforma de trabajo y el Ajedrez se
incorporó a los programas de la Revolución como parte de la Batalla de ideas. Este
proyecto se ha llevado hasta los más recónditos rincones de la geografía cubana.
El autor considera que la bibliografía consultada permite establecer la relación entre
Recreación y Ajedrez pues ambos trascienden y proporcionan el mejoramiento y
beneficio en el individuo.
A partir de este momento la promoción del conocimiento y práctica del Ajedrez es un
programa de la Revolución que tiene el encargo social de aprovechar las
características del llamado juego ciencia como vía para desarrollar el pensamiento
lógico, crear hábito de utilizar la inteligencia y buscar alternativas en la solución de
los problemas.
El pensamiento constituye el centro de cualquier actividad mental del hombre,
rebasando los marcos del conocimiento logra llegar a reflejar de forma acertada sus
operaciones.
Las operaciones básicas son el análisis y la síntesis, constituyendo una unidad.
El análisis: es la división mental del todo en sus partes o la separación mental de
algunas de sus cualidades, características, propiedades, etc.
32
La síntesis: es la unificación, la reunión mental de sus cualidades, características,
propiedades, etc.
La comparación: consiste en establecer mentalmente las semejanzas y las
diferencias entre los objetos o entre sus cualidades, características, etc.
La abstracción: consiste en separar, aislar mentalmente un aspecto o cualidad del
objeto, obviando las restantes.
La generalización. Es la unificación mental de aquellas cualidades, características,
propiedades, etc., que son comunes a un grupo o clase de objetos o fenómenos de
la realidad.
Los resultados de la actividad del pensamiento se expresan en: conceptos, juicios,
conclusiones, amplitud, profundidad, independencia, flexibilidad, consecutividad,
rapidez.
Es importante tener en cuenta que estas cualidades son educables, es decir se
desarrollan durante la vida en el transcurso del continuo proceso del conocimiento de
la actividad del sujeto que puede ser dirigida para lograr un desarrollo exitoso de
estas.
La flexibilidad es aquella cualidad que permite pasar de una vía de solución a otra.
Es por ello que el autor considera que la inserción de los jóvenes a la práctica del
Ajedrez proporcionaría cambios significativos en su modo de actuación, crearía el
hábito de utilizar la inteligencia y buscar alternativas en la solución de los problemas
que tan frecuente es en este grupo poblacional.
1.5 - Algunas consideraciones sobre el término acciones La propuesta de Plan de acciones responde a la teoría histórica cultural de L. S.
Vigotsky pues afirma la posición de que el hombre no es solo producto del medio,
sino que participa activamente en la creación de este y que al transformarlo se
transforma a sí mismo.
33
El término acciones se usa profusamente en la literatura de cualquier rama de la
Psicología, la Pedagogía y en el deporte se ha venido incrementando en los últimos
años. Este término general en dependencia de las condiciones efectivas existentes, a
través de las llamadas operaciones.
Es necesario comprender que independientemente de la gran automatización que
hayan alcanzado las operaciones, las acciones de los cuales ellos se insertan están
dirigidas y subordinadas a objetos necesariamente conscientes para el sujeto.
Al pasar a ocupar un lugar diferente en la actividad y automatización, el vínculo de
estas operaciones con la conciencia queda ahora expresado en la posibilidad de su
regulación y control a partir de la confrontación de los resultados parciales que van
obteniendo en la imagen del resultado final a alcanzar, es decir, a partir de los
objetivos perseguidos. Este tipo de control supone también la posibilidad de que
estos componentes pasen a un primer plano de las conciencias cuando sea
necesario.
Es por ello que el término acción guarda estrecha relación con sistematización-
habilidad, necesidad, motivos, hábitos y actividad.
Sobre el análisis psicológico de estos términos se dice que:
Necesidad: Estado de carencia del individuo que lleva a su actuación con vista a su
satisfacción con dependencia de las condiciones de su existencia. (González, Maura,
2001, 97)
De modo que el análisis psicológico de las necesidades se transforma
inevitablemente en el análisis de los motivos
Motivo: Aquel objeto que responde a una u otra necesidad que refleja bajo una forma
u otra por el sujeto conduce su actividad.( (González Maura,2001, 100)
34
Los motivos pueden diferenciarse atendiendo a distintas criterios por su contenido,
por su forma de manifestación, por su nivel de conciencia; por su polaridad, por su
estabilidad, por su generalidad o amplitud, por su estructura etc.
Por su contenido atendiendo a la naturaleza del objeto de la actividad.
Motivos: Cognoscitiva, laborales, artística, etc.
Por su forma de manifestación pueden presentarse como intereses, convicciones,
inspiraciones, ideales, intenciones, auto valoraciones etc., de acuerdo con la forma
subjetiva que asume el contenido del motivo en la personalidad.
Por su nivel de conciencia: pueden ser concientes y no conscientes.
Consciente: Cuando el individuo se percata de qué es lo que produce su actividad.
No consciente: Es aquel que orienta la actividad del sujeto sin que este pueda
explicarse claramente el por qué de su actividad.
La polaridad de los motivos: Se manifiesta en que estos son positivos y negativos.
Positivos: Caracterizan la aproximación hacia determinado objeto
Los negativos: Se caracterizan por el rechazo o evitación del objeto dado.
La estabilidad de los motivos radica en su dimensión temporal, pues se encuentran
motivos estables y motivos situacionales.
La estabilidad de los motivos puede ser relativa. Algunos motivos pueden activar
durante mucho tiempo y luego desaparecer.
Los motivos conforman en la personalidad una estructura jerárquica, en los que unas
son rectores, dominantes y otras son secundarios, esta jerarquización depende de
como el individuo tiende a dar prioridad en su vida, mientras que otras no son tan
relativas por él.
Los motivos conducen la actividad de la personalidad pero en ocasiones ocurre que
esta satisfacción no se logra.
35
Recordamos que toda actividad específica que lleva a cabo el hombre responde a
un motivo que lo distingue psicológicamente, que para ser realizada tienen que
alcanzarse determinados objetivos afines a los cuales se subordinan ciertas
acciones concretas, es por ello que constituye una unidad de aspectos extremos (la
conducta del sujeto), (los procesos objetivos, materiales externamente observables)
y aspectos internos los procesos y fenómenos psíquicos; la conciencia) Sin embargo,
ambos aspectos en la actividad un plan una función común: todos estos procesos
median la relación entre el sujeto y la realidad; mediante ellos se establece el vínculo
hombre medio circundante se lleva a cabo el proceso de su vida.
Entre los componentes de la actividad existen relaciones dinámicas muy complejas.
Si recordamos el origen de las operaciones vemos que ellas son el resultado de la
infusión de una acción inicial en otra más general o más amplia, en calidad de medio
para su realización.
La orientación: Señalaba que una operación es un producto de la transformación que
tiene lugar como resultado de su incorporación a otra acción y de una mayor
tecnificación que aquella.
Esta concepción está fundamentada en la teoría marxista leninista del reflejo.
Cualquiera forma de actividad interna intelectual conlleva generalmente la realización
de acciones y operaciones internas que han de ser incluidas como componente de la
actividad práctica.
De esta forma la actividad que efectúa un deportista exige en muchas ocasiones de
la realización de acciones.
Es por ello que la actividad humana se manifiesta en forma concreta en los diversas
áreas de la vida (ejemplo actividad laboral, actividad deportiva, actividad docente…)
se comprende que existe también una gran diversidad de hábitos (hábito deportivo,
laborales)
36
¿Qué son entonces los hábitos, habilidades?
El aprendizaje de las diferentes formas de la actividad ocurre en los sujetos de forma
gradual:
En un inicio se manifiestan la actuación de manera muy imperfecta; en la medida que
el sujeto va haciendo suyas las distintas acciones y operaciones ocurre por
consiguiente, una asimilación progresiva de las mismas, reflejándose también en la
actividad.
Habilidades sistematización de las acciones.
Acciones-sistematización- habilidad.
Finalmente el problema de las relaciones existentes entre los dos planos de la
actividad permite que surjan las acciones como resultado de la interacción práctica
con el mundo, el plano interno de dicha actividad.
Si se relacionan conceptos abordados por diferentes autores sobre las acciones se
conocerá que es:
“Ejercicio de la posibilidad de hacer. Resultado de hacer. Efecto que
causa un agente sobre algo”. (Encarta, 2005)
“Las acciones son aquellas tareas que se deben realizar para dar
cumplimiento a los objetivos trazados, intencionados y dirigidos a la solución
de problemas de la práctica” (Valle Lima, 2005, 125)
… se llevan a cabo para cumplir las metas de un programa o subprograma de
operación, que consiste en la ejecución de ciertos procesos o tareas
(mediante la utilización de los recursos humanos, materiales, técnicos y
financieros asignados a la actividad con un costo determinado) y que queda a
cargo de una entidad administrativa de nivel intermedio o bajo. Es una
37
categoría programática cuya producción es intermedia, y por tanto, es
condición de uno o varios productos terminales. La actividad es la acción
presupuestaria de mínimo nivel e indivisible a los propósitos de la asignación
formal de recursos. Conjunto de operaciones o tareas que son ejecutadas por
una persona o unidad administrativa como parte de una función asignada”.
(Castro Ruz, Fidel, 1984,12)
Elementos comunes en las definiciones registradas:
Las acciones son aquellas tareas que se deben realizar para dar cumplimiento
a los objetivos trazados.
Dirigidas a la solución de problemas de la práctica.
Busca la transformación de la realidad desde posiciones participativas
El autor considera importante que durante este proceso de implementación de las
acciones se estimulen y apoyen las iniciativas cuya puesta en práctica, favorezca los
cambios que se persiguen para ir conformando un estilo propio de trabajo en la
Comunidad.
Es por ello que el autor se adscribe al concepto dado por Valle Lima cuando expresa
que:
“Las acciones son aquellas tareas que se deben realizar para dar cumplimiento a
los objetivos trazados, intencionados y dirigidos a la solución de problemas de la
práctica” (Valle Lima,2005, 125)
ESTADO REAL ESTADO DESEADO
ACCIONES
38
Las acciones se deben aplicar según resultados del diagnóstico de los jóvenes de
la muestra seleccionada, respondiendo a acciones de: diagnóstico, programación,
estimulación, divulgación, creación, ejecución y control entre otras.
Se caracteriza por ser contextualizada, responder a características grupales e
individuales, ser operativa, preventiva y correctiva, formativa, ejecutable y sistémica
.
39
CAPÍTULO II: MARCO METODOLÓGICO PARA EL DISEÑO DE UN PLAN DE ACCIONES QUE PERMITA LA INSERCIÓN DE LOS JÓVENES A LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ En este capítulo se describe y justifica la metodología adoptada para el desarrollo de
la investigación, por tanto se abordan los métodos que se utilizan y el uso de
técnicas e instrumentos para obtener la información requerida y de esta forma
diagnosticar el estado actual de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez
de Camajuaní en relación con el tiempo libre para su inserción en la práctica del
Ajedrez
2.1-Caracterización de la población y la muestra
El Consejo Popular José María Pérez Capote, pasó a ser un Consejo Popular con la
nueva división política administrativa en 1976.
Posee una extensión territorial de 44 Km. cuadrados, pertenece al municipio de
Camajuaní, provincia de Villa Clara, se encuentra ubicado al este nordeste de la
cabecera municipal y a 5Km de ella por la carretera que lo une con el municipio de
Placetas. Limitando al norte con el Consejo Popular de Taguayabón, al noroeste con
el Consejo Popular de Camajuaní 1, al noreste con el municipio de Remedios, al
sureste con Placetas y al suroeste con el Consejo Popular La Sabana.
Está constituido por varios asentamientos poblacionales como, el área que
comprende el batey del central, la CPA 26 de Julio (comuna ) , San Benigno,
Salamanca, Paraíso, Colmenar, Algarrobo, Cien Rosas, Loma de Turiño, Loma Juan
Pérez, Loma Oriente, la Julia y parte del territorio de Guadalupe. Consta con 7
circunscripciones con igual número de delegados. La población total de 3074 habitantes.
40
Del área tenemos 3 asentamientos fundamentales entre las que se encuentra la
cabecera del consejo popular el Batey de José María Pérez, San Benigno a 1Km y
la Julia.
Sus habitantes tienen un nivel de escolaridad promedio de noveno grado. Es uno
de los consejos con una problemática social compleja, la mayor parte de la población
está vinculada a las labores agrícolas (zafra azucarera)
Con relación a las instalaciones socioculturales esta comunidad cuenta con: una
Casa de Cultura, una escuela primaria, una secundaria básica, una facultad obrero
campesina, una sede de estudios de la tarea Álvaro Reinoso, tres instalaciones
deportivas, una piscina, una biblioteca pública, una casa del azucarero, tres
consultorios médicos, un subsistema de urgencia médica que incluye servicios
estomatológicos y una farmacia.
Dentro de las incidencias delictivas que inciden con mayor frecuencia están el robo,
hurto y sacrificio de ganado mayor.
Para el desarrollo de la investigación la población en estudio es de 28 jóvenes del
Consejo Popular José María Pérez., se encuentran en un rango de edad entre los 18
y 25 años. De ellos 8 son mujeres y 20 son hombres, 8 estudian en la Facultad
Obrero Campesina, trabajan 6, 1 se encuentra desvinculado y 13 muestran
inestabilidad laboral.
Además de una población de 5 sujetos del grupo Coordinador del Consejo Popular
José María Pérez, con los cuales se trabajó en la búsqueda de informaciones y
proyección de actividades deportivo-recreativas para los jóvenes y sus opiniones
sobre el proyecto deportivo recreativo así como su cumplimiento.
2.2 Métodos científicos Para la investigación fueron seleccionados y aplicados los siguientes métodos
científicos.
41
Del nivel teórico: Análisis -Síntesis: Posibilitó analizar cada uno de las partes y cualidades del
problema que se investiga y definir los elementos y aspectos positivos en cada uno
de las partes del objeto de investigación. La síntesis permitió establecer la relación
parte-todo, descubrir los elementos generales
Inductivo- Deductivo: Posibilitó la combinación, el movimiento de lo particular a lo
general (inductivo) que posibilita establecer generalizaciones del movimiento de lo
general a lo particular (deductivo).
Histórico- Lógico: Permitió el estudio de documentos existentes sobre el tema, los
antecedentes del problema objeto de estudio y su estructura lógica, las leyes
generales del funcionamiento y desarrollo del tema.
Se emplea la triangulación de fuentes para contrastar y o confirmar la información
obtenida a través de los diferentes instrumentos de diagnóstico aplicados
Del nivel empírico Revisión documental: Se realiza con el objetivo de obtener información sobre la
forma, vías, frecuencia con que se realizan las actividades deportiva-recreativas en el
Consejo Popular José María Pérez y la inclusión del Ajedrez como una opción.
Revisión del Proyecto Integrador de Recreación Física.
Actas y documentos de la comisión de Recreación.
Caracterización del Consejo Popular
Estrategia del Consejo popular.
La encuesta: Se empleó para conocer la opinión de los jóvenes referentes al grado
de satisfacción de actividades deportivo- recreativos que se desarrollan en el
Consejo Popular José María Pérez, la calidad de ellas, la frecuencia con que se
realizan así como los gustos y preferencias en relación con el tiempo libre
42
Observación: Dirigida a los jóvenes. Se utiliza en la investigación para constatar las
manifestaciones visibles de motivación por el Ajedrez, así como el comportamiento
asociadas al aprendizaje, toma de dediciones, juicios, valoraciones, en los jóvenes
de la muestra, en diferentes actividades.
Entrevista : Dirigida a la directiva del grupo coordinador del Consejo Popular y sus
miembros con el objetivo de conocer el trabajo que realizan los miembros del grupo
coordinador del Consejo Popular José María Pérez con relación a la proyección de
actividades deportivo-recreativas para los jóvenes y sus opiniones sobre el
proyecto deportivo recreativo y su cumplimiento.
Criterio de Experto: Con el objetivo de validar la viabilidad de la propuesta de Plan
de acciones.
Los expertos a los fines de nuestra investigación son considerados como aquellos
sujetos capaces de ofrecer valoraciones conclusivas de nuestra propuesta como
solución al problema científico planteado y de emitir recomendaciones con un
máximo de competencia. Estos deben cumplir los siguientes prerrequisitos:
disposición a participar en la solución del problema y posibilidad real de realizarlo,
prestigio profesional, espíritu colectivista y autocrítico, capacidad de análisis, con
experiencia laboral de más de 10 años.
El proceso de selección de los expertos se desarrolló de la siguiente manera:
1. Determinación de los posibles expertos.
2. Envío de una carta de invitación a los posibles expertos a participar en el peritaje.
3. Determinación del coeficiente de competencia.
4. Confección de la lista final de expertos.
Después de determinar los sujetos posibles expertos se procedió a enviarles una
carta de invitación conjuntamente con un cuestionario que permite determinar el
coeficiente de competencia de los mismos (anexo 5). Para la determinación de dicho
coeficiente se utilizó la fórmula: K = ½ (Kc. + ka)
43
Simbología:
K = Coeficiente de competencia.
Kc. = Coeficiente de conocimientos.
Ka = Coeficiente de argumentación.
El coeficiente de conocimientos (Kc.) de los posibles expertos sobre el tema en
cuestión se realizó sobre la autovaloración de ellos mismos en una escala de cero (0)
al diez (10), valor que es multiplicado por 0.1 o dividido por 10. El coeficiente de
argumentación (Ka) de los posibles expertos se determinó sobre la base de las
fuentes que argumentan sus conocimientos del tema, para lo cual el investigador, de
acuerdo a sus intereses, asignó un valor a cada una de ellas y elaboró una tabla
patrón que se muestra en el Anexo 6.
La competencia del experto se categorizó según el rango en el que se encuentra el
coeficiente de competencia (K) determinado, esto es:
Rango Competencia
0.8 < K ≤ 1 Alta
0.5 < K ≤0.8 Media
K ≤0.5 Baja
De los 13 posibles expertos considerados, ninguno clasificó con competencia baja,
todos se clasificaron con competencia alta, por tanto la muestra de expertos es 13.
La caracterización de los expertos seleccionados para valorar la viabilidad del Plan
de acciones diseñado se muestra en el Anexo: 7
Luego de haber concluido el proceso de selección de los expertos, se procedió a la
aplicación del método Delphi, el cual se caracterizó por el anonimato, la
retroalimentación controlada y la respuesta estadística de grupo. Los criterios de los
expertos fueron solicitados mediante un cuestionario (Anexo 8). Los criterios emitidos
se procesaron estadísticamente.
44
En el caso de las respuestas a la valoración de la utilidad social del Plan de
acciones se realizó mediante distribuciones de frecuencias, permitiendo determinar el
grado de coincidencia de los mismos con relación a la utilidad del Plan de acciones.
Un buen resultado es considerado aquel en el que por lo menos un 80% de
respuestas son favorables a que el Plan de acciones tiene utilidad. Las respuestas a
las preguntas para valorar la calidad formal del sistema se hizo mediante un
algoritmo automatizado que permite hallar los puntos de corte para determinar la
categoría o grado de adecuación de los ítems considerados según la opinión de los
expertos consultados. Estadísticos – matemáticos. Para el procesamiento de los datos obtenidos a través de los métodos empíricos se
emplea el análisis porcentual y recursos de la estadística descriptiva (tablas,
gráficos) que permiten cuantificar e ilustrar la información así como el Delhi para el
procesamiento de los datos obtenidos ofrecidos por los expertos.
2.3 Resultados del diagnóstico y determinación de necesidades. Para proporcionar el análisis e interpretación de la información y los datos obtenidos,
se presentan los indicadores mediante los cuales se designaron aquellos elementos
que teniendo en cuenta el análisis teórico desarrollado facilitaron el diagnóstico
La observación (anexo 1) Se realiza la observación de cinco actividades, un festival deportivo- recreativo, una
competencia de dominó, dos A Jugar y una competencia de fútbol.
En la actividad # 1 se observa la presencia aproximadamente de 9 jóvenes.
En la actividad # 2 se observa la presencia aproximadamente de 14 jóvenes.
En la actividad # 3 se observa la presencia aproximadamente de 5 jóvenes.
45
En la actividad # 4 se observa la presencia aproximadamente de 7jóvenes.
En la actividad # 5 se observa la presencia aproximadamente de 16 jóvenes.
El gráfico permite visualizar con claridad que la mayor participación se correspondió
con la actividad 2, una competencia de dominó y en la 5 una competencia de fútbol,
la mayor cantidad de participantes son principalmente niños.
En el resto de las actividades como el caso de la actividad 1, festival deportivo
recreativo, se concibió la participación de niños.
Se pudo apreciar que el 60 % de ellas no están en correspondencia con los
intereses y motivaciones de los jóvenes.
La variabilidad de estas actividades es muy poca y están dirigidas fundamentalmente
a niños.
Con respecto a la participación de los jóvenes en estas actividades solo 4 de ellos
juegan dominó, los otros en la mayoría de las actividades no participan, están como
espectadores, por lo que el nivel de satisfacción de ellos no está acorde con las
actividades que se planifican y no se corresponden con sus gustos y preferencias.
Se observa apatía en el comportamiento de los jóvenes, desmotivación por las
actividades, frecuentes fugas y abandono de las mismas.
9
14
57
16
1 2 3 4 5
46
Los resultados arrojados demuestran carencias en el tratamiento que se les brinda a
los jóvenes en las actividades deportivas recreativas
A modo de conclusión parcial se considera que existen dificultades en las 5
actividades observadas caracterizadas por la poca participación de estos jóvenes en
las actividades realizadas, la mayoría permanecieron como espectadores y el
predominio de participación en ellas era solamente de niños. Además dificultades
para dirigir actividades grupales en el caso de los técnicos.
La Revisión documental (anexo 2) se realizó a los siguientes aspectos:
Revisión del Proyecto Integrador de Recreación Física.
Documentos de la Comisión de Recreación. Actas
Caracterización del Consejo Popular
Estrategia del Consejo Popular.
Los resultados muestran que existe una Caracterización del Consejo Popular que
constituye un elemento clave para el diagnóstico desde el punto de vista económico,
político, social, cultural y preventivo poco completa con algunos datos
desactualizados, es el caso de la cantidad de jóvenes con cierta tendencia a la
inestabilidad laboral .La caracterización propicia la implicación de los diferentes
factores que deben intervenir en los procesos educativos, socializadores y de
desarrollo del Consejo Popular, teniendo en cuenta los materiales humanos
existentes en el Consejo.
Al revisar el Proyecto Integrador de Recreación Física del Consejo Popular (anexo
10) se comprobó que a pesar de programarse juegos de fútbol, béisbol, dominó, no
se planifican actividades relacionadas con el Ajedrez, ni vinculadas a las escuelas del
territorio solamente se proyecta una acción para el Ajedrez pero en el plan de
discapacitados y encamados.
47
La estrategia del Consejo Popular existe pero muestra insuficiencias en la
conducción de la planificación, ejecución y evaluación de acciones trasformadoras
educativas con participación comunitaria y escasa utilización de las potencialidades
humanas y materiales de la comunidad en tareas educativas con relación a los
jóvenes así como pobre calidad en la dirección del proceso de la actividad conjunta
por no tener una definición clara de quien era el máximo responsable.
En las actas de la Comisión de Recreación Física Deportiva y de la Comisión de
Prevención se encontraron algunas anotaciones aisladas que no reflejan el carácter
sistemático que debe darse al funcionamiento de estos órganos, poniendo en riesgo
la planificación y orientación de los recursos materiales y humanos existentes.
De todo lo antes expuesto se infiere que las acciones de planificación y dirección no
se corresponden con las necesidades del grupo poblacional que nos ocupa,
elementos que inciden directamente en la participación de los jóvenes al no estar en
correspondencia con sus necesidades e intereses, es por ello la poca participación
en las actividades antes observadas.
La encuesta( anexo 3) aplicada al total de la muestra para conocer la opinión de los
jóvenes acerca de las opciones de actividades deportivo- recreativo que se
desarrollan en el Consejo Popular José María Pérez, la calidad de ellas, la
frecuencia con que se realizan así como los gustos y preferencias en relación con el
tiempo libre, arrojó que: estudian 8 para un 28,5%; trabajan 6 para un 21,4%; no
trabajan 1 para un 3,5%; y en otras actividades refieren 13 para un 46.4% que
trabajan con los campesinos un día, trabajan en la caña y lo dejan pues no les
convienen las opciones.
Es significativo y representa un riesgo que el 46,4 de los jóvenes de la muestra no se
dediquen a ninguna actividad sistemáticamente.
El nivel de escolaridad vencido en el caso d 18 refieren que un 9° grado, 4 con un12°
grado y 6 son técnicos medios.
48
Dentro de las actividades que realizan en su tiempo libre se conoció que
Actividades Participantes %
Ver la televisión 28 100
Practicar deportes 14 50
Escuchar música 18 64,2
Ir a fiestas 21 75
Ingerir bebidas alcohólicas. 22 78,5
Jugar Ajedrez 12 42,85
La tabla muestra el nivel de preferencia de las opciones, además refieren en otras
grupos musicales, carnavales, ir a la piscina.
Practican algún deporte dicen que sí 14 para un 50% y 14 que no. Dentro de los
que practican están: Béisbol, Cancha, Fútbol.
Al referirse sobre las actividades deportivas recreativas que se realizan en la
comunidad 8 dicen que no para un 28,5% y 20 dicen que sí. Dentro de las
actividades que refieren que se hacen están
Actividades
Número de
participantes %
Jugar dominó, dama y parchís 10 35,71%
Baloncesto 2 7,1%
Fútbol 15 70.06%
Béisbol 10 35.7%
49
Existe una pobre planificación de actividades deportivo- recreativas en la comunidad
y la frecuencia con que se realizan es una vez al mes o en homenaje a fechas
históricas.
Las actividades que se realizan no satisfacen sus gustos y preferencias y carecen
de dinamismo y organización.
.
En relación a sus insatisfacciones con el trabajo que en este sentido se realiza en la
comunidad la mayoría de los jóvenes muestran estar insatisfechos, sin embargo se
debe destacar que un gran número de féminas no prefieren dedicar tiempo a las
actividades deportivo - recreativas pues se dedican a ver películas, pasear, ir a la
piscina; otros consideran que no siempre se tienen en cuenta sus preferencias, hay
pobreza en las actividades que se realizan, además la mayoría de ellas son propias
para los niños, expresan que no existe en la comunidad lugar dedicado a la práctica
del Ajedrez, solo en las escuelas que no se explota la piscina y la Cancha que son
instalaciones en buen estado.
La Entrevista (anexo 4) se realizó con el objetivo de conocer el trabajo que realizan
los miembros del grupo coordinador del Consejo Popular José María Pérez con
relación a la proyección de actividades deportivo-recreativas para los jóvenes y sus
opiniones sobre el proyecto deportivo recreativo y su cumplimiento.
Se entrevistaron a cinco miembros del grupo coordinador del Consejo Popular,
dentro de ellos al presidente con más de 15 años en el cargo, al jefe de brigada de
los trabajadores sociales con 1 año en el cargo, al técnico de Cultura Física que
representa al INDER con tres meses en el cargo. Un representante de la Federación
con 5 años en el cargo, un representante del partido con 3 años en el grupo y un
representante de la juventud con 5 meses en el grupo, por lo que se aprecia que la
persona de más experiencia en el grupo es el presidente existiendo inestabilidad en
el resto de los representantes sobre todo el de Recreación.
50
El 85 % de los miembros plantean que los jóvenes son un sector de prioridad
constituyen el centro de la problemática que analiza
El 90% coinciden en que las actividades deportivo- recreativas pueden insertar a los
jóvenes en la sociedad, por el caudal de valores que estas desarrollan., pero
reconocen que no se han emprendido todas las acciones posibles para lograr que los
jóvenes comprendan la importancia de la actividad física para su mejoramiento
personal y las relaciones interpersonales que pueden ser una vía fundamental para
ocupar su tiempo de forma sana y desarrolladora.
El 100% de los entrevistados consideran primordial e indispensable el trabajo
conjunto del INDER, la familia la escuela y la comunidad y reconocen que es preciso
aumentar los esfuerzos y prever acciones conjuntas para poder lograr resultados
satisfactorios prevenir las tendencias inadecuada que se manifiestan en los jóvenes
El 100% de los entrevistados coinciden en que la planificación de las actividades
que realizan no está acorde con sus necesidades y las que se realizan son dirigidas
fundamentalmente a los niños por ser el sector de mayor participación y cooperación
en todas las actividades.
El 80% de los entrevistados plantean que los jóvenes tienen poca participación en
estas actividades porque no se motivan pero que tampoco utilizan alternativas para
motivarlos.
Plantean que su comportamiento no es adecuado y que se alteran e irritan con
facilidad por cualquier cosa, muestran inestabilidad laboral y que todo lo antes
expresado atenta contra la labor educativa de los jóvenes en su Consejo Popular.
Opinan que sería necesario reorganizar las acciones existentes precisando su
responsable, incorporar otras como el Ajedrez, la Gimnasia Musical Aeróbica que
posibilite el análisis y reflexión de los jóvenes.
51
Todos estuvieron de acuerdo que su conocimiento se reduce al momento de
aprobación y que en la medida que en que pasa el tiempo no se profundiza
suficientemente en su estudio para su adecuada aplicación, valoración así como
rediseños oportunos que se puedan realizar.
Por lo que se puede concluir que los resultados de los métodos y técnicas
empleadas en la determinación de las necesidades de la muestra evidenciaron a
partir del análisis que a pesar del apoyo del Consejo Popular y del trabajo del técnico
de recreación:
• Existen dificultades para dirigir actividades grupales.
• Escasa utilización de las potencialidades humanas y materiales de la
comunidad en tareas educativas con los jóvenes por lo que la oferta de
recreación sana no satisface las demandas de los jóvenes.
• Insuficiencias en la conducción de la planificación, ejecución y evaluación de
acciones trasformadoras educativas con participación comunitaria.
• Pobre calidad en la dirección del proceso de la actividad conjunta por no
tener una definición clara de quien era el máximo responsable.
• Insuficiente divulgación de las actividades.
• No se aprovechan las potencialidades del Ajedrez para la inserción de los
jóvenes a la recreación.
• No se planifican acciones relacionadas con el Ajedrez en ningún momento en
el Proyecto Comunitario de recreación.
52
CAPÍTULO III: MODELACIÓN TEÓRICO PRÁCTICA DEL PLAN DE ACCIONES
En este capítulo se presentan los principales argumentos teóricos sobre la
fundamentación y el diseño del plan de acciones, se expone la estructura y el
funcionamiento de sus componentes, así como el proceso de valoración del plan de
acciones mediante el método de criterio de experto y se aportan los datos acerca de
dicha valoración
3.1 Fundamentación de la propuesta La educación del hombre para la vida en sociedad es un proceso continuo que se
sustenta en el carácter extensivo, multiplicador y transformador en la formación de la
personalidad. El trabajo comunitario se sustenta bajo una dirección estratégica de
principios y funciones que puede y debe superar cualquier realidad cuando cumple
acciones de planificación, ejecución y control necesarios.
Luego de haber analizado los resultados del diagnóstico estado actual que
presentan los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní, en
relación con el tiempo libre el autor considera que el logro de tales propósitos solo
es posible a través de acciones.
Es por ello que se proponen acciones que permitan la integración de los jóvenes
del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez.
“Las acciones son aquellas tareas que se deben realizar para dar cumplimiento a los
objetivos trazados, intencionados y dirigidos a la solución de problemas de la práctica”
(Valle Lima, Alberto, 2005, 125)
El enfoque sociológico que se asume en la presente investigación está en
correspondencia con los postulados de la Filosofía Marxista y del método
materialista-dialéctico al tomar como criterio fundamental el histórico- cultural de
53
Vigostky, en la relación direccional general del desarrollo psíquico del individuo y sus
vínculos de relaciones sociales encaminada a contribuir con la finalidad de formar un
hombre con una cultura general integral, honesto, sincero, defensor de los logros
revolucionarios , de espíritu transformador e insertado debidamente en la sociedad,
así como el rol de la comunicación y la actividad en el desarrollo de la personalidad,
situando al hombre en contacto con su medio para transformarlo y a la vez
transformarse, sin desechar que cada individuo tiene sus propias características que
lo distingue.
Con las acciones propuestas se aspira integrar a los jóvenes del Consejo Popular
José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez, modificar su actitud para
enfrentar la vida cotidiana, pero también solucionar aquellas situaciones complejas
que demandan de un pensamiento flexible y creativo.
Para su diseño se tienen en cuenta elementos que por su significación es necesario
señalar:
• La concepción de enseñanza y desarrollo de Vigostky L. S.
• Las características de los jóvenes de la muestra.
• La influencia de los factores externos e internos en los jóvenes.
• La contribución del ajedrez al desarrollo intelectual y al pensamiento flexible y
creativo.
• Los objetivos y contenidos del programa de preparación del deportista de
ajedrez.
• Los métodos de enseñanza – aprendizaje del ajedrez.
Las acciones se deben aplicar según resultados del diagnóstico de los jóvenes de
la muestra seleccionada, respondiendo a acciones de: diagnóstico, programación,
estimulación, divulgación, creación, ejecución y control entre otras.
54
Se caracteriza por ser contextualizada, responder a características grupales e
individuales, ser operativa, preventiva y correctiva, formativa, ejecutable y sistémica.
Las acciones propuestas cuentan con fecha de cumplimiento a corto y mediano
plazo, en los cuales se van adecuando las actividades de acuerdo a las
circunstancias existentes y modificaciones ocurridas en el plazo establecido lo cual
permitirá ir valorándola sistemáticamente.
La puesta en práctica de la propuesta debe propiciar el protagonismo de los jóvenes.
Estos deben tener una participación activa en todo el desarrollo de las sesiones. Resulta importante que durante este proceso se estimulen y apoyen las iniciativas,
cuya puesta en práctica, favorezca los cambios que se persiguen, para ir
conformando un estilo propio de trabajo. Esto debe trascender y darse a conocer en
su entorno para lograr lo deseado.
Para la proyección de películas, uso de la Computación se hace necesario seguir las
orientaciones para el antes, durante y el después que ofrece el uso de los medios
audiovisuales:
Observar el vídeo antes de presentarlo.
Formular preguntas pertinentes al tema.
Preparar el material previamente.
El contenido del vídeo debe ser acorde con el tema que se desea
complementar.
No es conveniente usar este medio en forma consecutiva
El responsable debe estar presente en el momento de la proyección
Debe plantear situaciones problémicas o puntos de vista graduados, que
provoquen la reflexión, el análisis, la polémica y las contradicciones.
En cada uno de estos momentos se debe:
55
Observación previa para constatar el estado técnico de la cinta de
vídeo, de modo que no afecte el proceso de visualización; analizar con
detenimiento el tratamiento del contenido, valorar si se corresponde
parcial o totalmente con el programa de estudio, seleccionar aquellos
aspectos o momentos que merecen especial atención; establecer la
relación con tareas o actividades elaboradas con anterioridad por los
estudiantes que sirvan de base para su mejor comprensión o para
nuevas tareas que pudieran realizar posteriormente.
Búsqueda de información adicional para ampliar su preparación en
función de ofrecer mejor información. En este sentido pudiera ser el
análisis de crónicas especializadas publicadas en la prensa sobre el
material audiovisual a utilizar; datos que pudieran resultar interesantes. Elaboración de la guía: debe servir de orientación para el momento de
la observación.
Preparación de la muestra:
Introducción general: como paso requerido en toda actividad, donde se
informa de su importancia, la contribución que ofrece para el
cumplimiento de los objetivos previstos.
Orientación de la guía de observación: se tratará que todos los
presentes tengan por escrito, puede ser en el pizarrón o cartel, para que
en el momento de la orientación puedan seguir la explicación.
Observación del programa: se debe tener presente las condiciones
higiénicas necesarias para una adecuada visualización del
material(posición, iluminación, audio)
Evitar las interrogantes que distraigan la atención.
Permanecer junto a la muestra durante la observación, atender a las
reacciones individuales y grupales.
Discusión posterior: lograr un ambiente socio psicológico adecuado,
que permita la comunicación en el grupo, tanto entre los participantes
como entre el responsable y los participantes..
56
Elaborar conclusiones teniendo en cuenta también las valoraciones de
los participantes.
Las acciones de monitoreo y retroalimentación tienen como objetivo: Valorar la marcha del proceso de inserción de los jóvenes a la práctica del Ajedrez
en correspondencia con los objetivos propuestos.
Estas actividades resultan de vital importancia pues aseguran el cumplimiento de los
objetivos planteados y se ofrece una valiosa información de cómo se van insertando
los jóvenes a la práctica del Ajedrez.
Esta etapa de monitoreo y retroalimentación se hará de forma sistemática, permite
conocer como se avanza. Las fechas para cumplimiento de la acción se controlarán
mensualmente.
El monitoreo y retroalimentación son procedimientos que deben articular la propuesta
con cualquiera de los métodos utilizados así pues, el monitoreo se entiende como el
seguimiento ordenado, reflexivo y crítico del proceso, inherente a dicho proceso que
se concreta al comparar el resultado de las acciones con el resultado.
Utilizando la vía del trabajo grupal y participativo de Jefe de la investigación,
profesor, presidente del Consejo Popular, miembros del Grupo Coordinador y se
analizaron los resultados cuantitativos y cualitativos del Plan de acciones llevado a
cabo, según lo planificado, teniendo en cuenta el cumplimiento de cada una.
Con esta técnica grupal, se construye colectivamente las metas y objetivos a
alcanzar para cada acción y a su vez evaluar colectivamente el cumplimiento de las
acciones.
Tiene un valor estratégico de vigilancia permanente que permite articular
dinámicamente realidades y perspectivas y manejar las coyunturas que se
57
presentan, para garantizar el impacto de las acciones, problematizando y
reflexionando críticamente en la práctica.
El uso de las técnicas participativas en el trabajo grupal permite el proceso de
interacción e influencia mutua entre los participantes en función de las acciones
realizadas, contribuyendo no solo a la transformación integral de cada participante
específico, sino también las del Grupo en su integración, esto debe influir en la
personalidad de cada miembro de la muestra.
Los métodos empleados están previstos para propiciar la participación grupal, el
desarrollo del conocimiento, la creatividad y la toma de decisiones individuales.
Para el cumplimiento del Plan de acciones es necesario un clima psicológico
adecuado, donde se respire un ambiente de reflexión individual y colectiva que
permita la comunicación, la creatividad
Aplicación de instrumentos para medir el estado en que se encuentra el cumplimiento
del Plan de acciones, a nivel de Consejo Popular y su impacto. Entrevistas y
encuestas a miembros del grupo coordinador, familia de los jóvenes, Presidente del
Consejo Popular y miembros de la comunidad seleccionados.
Evaluar el funcionamiento de las acciones a partir:
• La programación.
• Participantes.
• Divulgación.
• Estimulación
Las acciones diseñadas se aplican con dos frecuencias semanales y con dos horas
de duración (miércoles de 5 PM a 7PM y domingo de 9AM a 11AM) por ser el horario
que el diagnóstico se propone por la mayoría de la muestra.
58
59
3.2 PROPUESTA DE PLAN DE ACCIONES Objetivo: Integrar a los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez.
Objetivo de las Acciones (1, 2, 3,4): Asegurar los recursos técnicos, materiales para la realización de las
actividades
№ Acciones Responsable Lugar Fecha Aseguramiento Cumplimiento
Si No
1 Aseguramiento del local para la
realización de las actividades
Jefe de la
Investigación
Profesor de
Recreación
Consejo Popular
José M. Pérez
enero Local: Círculo
Social.
Materiales:
Recuperar
tableros y
fichas.
2 Crear los medios necesarios para
las actividades.
Jefe de la
Investigación
Profesor de
Recreación
Consejo Popular
José M. Pérez.
Círculo Social.
enero Hacer tableros
rústicos,
fichas.
3 Elegir activistas de la comunidad Jefe de la Consejo Popular enero Selección de 4
60
para que apoyen en las actividades
a desarrollar.
Investigación
y Profesor
de
Recreación
José M. Pérez.
activistas
4 Capacitación de los activistas
seleccionados teniendo en cuenta :
-Dominio que posee del Ajedrez.
-Las orientaciones recibidas en
cursos provinciales y preparaciones
metodológicas municipales.
-Adecuación de las necesidades y
características del Consejo
Popular.
Jefe de la
Investigación
y Profesor
de
Recreación
Escuela Comunitaria
Raúl Torres
Quince
nal
Capacitarlos
teórica y
metodológica
mente.
61
Objetivo de la acción (5) Divulgar el Plan de acción que posibilite el conocimiento de los jóvenes para así lograr su
participación.
№ Acciones Responsable Lugar Fecha Aseguramiento Cumplimiento
Si No
5 Divulgación de las actividades:
-Creación de la propaganda e
información.
- Ubicación de propagandas
gráficas de las actividades a
realizar sobre el Ajedrez con los
jóvenes del Consejo Popular José
María Pérez.
- Establecimiento de horarios( día,
hora, lugar) afines para establecer
la participación
Jefe de la
investigación
, profesor de
Recreación,
Activistas
Áreas del
Consejo
Popular.
Refresquera,
Parque infantil,
Consultorios
Médicos,
escuela;
Estadio, en la
Parada.
enero a
diciembre
Pancartas de
información
62
Objetivo de la acción (6): Estimular la participación de los jóvenes a través de actividades propuestas para insertarlos
a la práctica del Ajedrez.
№ Acciones Responsable Lugar Fecha Aseguramiento Cumplimiento
Si No
6 Estimulación para lograr la
participación de los jóvenes en
actividades como:
- Una mirada al Sito Web La
historia del Ajedrez en Camajuaní.
- Proyección de la Película
Capablanca.
- Actividad: Los amigos del Ajedrez.
-La Peña del Ajedrez.
-Tema: ¿Qué conozco del Ajedrez?
-Tema: Hoy hablamos de los
grandes del Ajedrez con( invitar
alguna personalidad local)
-¿Quién trae más a mi Peña?
Jefe de la
investigación
, profesor de
Recreación,
Activistas
Escuela primaria
José m. Pérez,
Círculo Social
Piscina
Todo el
año
Computadoras
, vídeo,
invitados.
63
Objetivo de las acciones (7, 8, 9, 10, 11, 12,13): Diseñar actividades que posibiliten la inserción de los jóvenes a la
práctica del Ajedrez
№ Acciones Responsable Lugar Fecha Aseguramiento Cumplimiento
Si No
7 Enseñar a jugar Ajedrez
-Sesiones para enseñar los
elementos básicos para jugar
Ajedrez.
Jefe de la
investigación,
profesor de
Recreación,
Activistas
Círculo Social febrero
8 Vinculación del Ajedrez al tiempo de
máquina
Jefe de la
investigación,
profesor de
Recreación,
Activistas
Escuela
Primaria José
M. Pérez
mensual
9 Organización de equipos Jefe de la
investigación,
profesor de
Recreación,
Activistas
Círculo Social mensual Tableros y
fichas
10 Organización de torneos Jefe de la Círculo Social mensual Tableros y
64
investigación,
profesor de
Recreación,
Activistas
de José M.
Pérez
fichas
11 Organización de encuentros con
trabajadores del CAI José M. Pérez
Jefe de la
investigación,
profesor de
Recreación,
Activistas
Círculo Social
de José M.
Pérez
Trimestral Cantidad de
participantes
12 Organización de encuentros con
alumnos de la Secundaria Básica
Fidel Claro.
Jefe de la
investigación,
profesor de
Recreación,
Activistas
Círculo Social
de José M.
Pérez
Trimestral Cantidad de
participantes
13 Organización de simultáneas Jefe de la
investigación,
profesor de
Recreación,
Activistas
Círculo Social
de José M.
Pérez
Parque infantil
mensual Mobiliario,
tableros y
fichas
65
Objetivo de la acción (14): Valorar la marcha del proceso de inserción de los jóvenes a la práctica del Ajedrez
№ Acciones Responsable Lugar Fecha Aseguramiento Cumplimiento
Si No
14 Monitoreo y retroalimentación.
- Debate con los jóvenes para
conocer sus opiniones.
-Análisis con los que aún manifiestan
inconformidad con las actividades y
no se han insertado a la práctica del
Ajedrez.
-Recopilación de información sobre
la aplicación de las acciones.
-Procesamiento de la información
- Análisis de los resultados.
-Rediseño de las acciones.
Jefe de la
investigación,
profesor de
Recreación,
Activistas,
Presidente del
Consejo
Popular,
Miembros de la
Comunidad
invitados.
Círculo Social de
José M. Pérez
Trimestral Documentos
Informes
66
3.3 Criterio de Expertos. En el capítulo metodológico se realizó una explicación de los pasos dados para la
obtención de los criterios de los expertos sobre la valoración de la efectividad del
Plan de acciones propuesto a partir de dos indicadores:
• Su utilidad social.
• Su calidad formal.
En la primera ronda existieron incongruencias y sugerencias que llevó a corregir
acciones teniendo en cuenta el indicador de su calidad formal. Se sugirió la
incorporación de acciones de monitoreo que permitieran comparar el resultado de
las acciones en la práctica utilizando la vía del trabajo grupal y participativo.
Los resultados obtenidos, en ambos indicadores (utilidad social y calidad formal),
luego del procesamiento de los datos en la segunda ronda son analizados a
continuación.
Se destaca que todos los expertos el 100% consideraron altamente necesaria la
implementación en la práctica del Plan de acciones (Anexo 9), Estos resultados
demuestran la importancia que desde el punto de vista de su utilidad social le
atribuyen al mismo como una vía para solucionar las carencias de conocimientos
diagnosticadas.
Todos los expertos encuestados, el 100%, coincidieron en que el Plan acciones
que se propone pueden contribuir a mejorar la calidad y eficiencia de la recreación
sana en el trabajo comunitario.
En lo que respecta a las posibilidades de implantación del Plan de acciones todos
los expertos valoraron que es posible, de ellos el 100 % consideró su implantación
completamente posible.
67
Al valorarse por los expertos sobre la utilidad social del Plan de acciones enmarcan
su opinión en muy útil el 92,30%, el 7,7% lo considera útil y nadie lo considera poco
útil.
La opinión de los expertos sobre la implementación del Plan de acciones y si
cumple con las orientaciones metodológicas sobre el trabajo comunitario, la
Recreación y el Ajedrez como Programa de la Revolución en Cuba fue positiva en
un 100%.
El total de los expertos, el 100%, al votar sobre la estructuración del Plan de
acciones señalan que sí se corresponde con las exigencias de la planificación
estratégica se inclinaron por la respuesta positiva.
Los criterios de los expertos, favorables en todos los indicadores valorados,
conducen a plantear que el Plan de acciones propuesto posee utilidad en la práctica
social.
En el Anexo 9, tabla 2, se plasman los resultados de la valoración de la calidad
formal del Plan de acciones. Las respuestas se procesaron estadísticamente
mediante un algoritmo automatizado que permite hallar los puntos de corte para
determinar la categoría o grado de adecuación de los ítems considerados según la
opinión de los expertos consultados.
Se destaca que la aplicación del diagnóstico para conocer el estado actual que
presentan los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní, en
relación con el tiempo libre para la implementación del Plan de acción fueron
valorados de “muy adecuados”, por el 100% de los expertos, lo cual indica que la
tecnología seleccionada, así como su implementación fue correcta.
68
También respecto a la metodología del diseño de las acciones los resultados fueron
muy satisfactorios pues todos los ítems se evaluaron de “muy adecuados” por el
100% de los expertos.
Según los expertos el diseño del Plan acciones, su funcionalidad depende de la
selección de sus elementos y las relaciones entre estos, su eficacia, dada por su
capacidad para lograr el efecto por el cual fue concebido, así como su fiabilidad
fueron valorados en la categoría “muy adecuados” por el 100% de los expertos.
Teniendo en cuenta los criterios favorables de los expertos los aspectos
anteriormente valorados, la aplicación del método Delphi solo exigió dos rondas y se
pudo confirmar que el Plan de acciones propuesto posee calidad.
De manera general, según la evaluación de los expertos, el Plan de acciones es de
gran utilidad social en un 100%, para la inserción de los jóvenes del Consejo
Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez y la calidad formal
de la propuesta muy adecuada.
69
CONCLUSIONES
Sobre la base de las reflexiones teóricas y empíricas, realizadas a partir de un
conjunto de métodos científicos se arribaron a las siguientes conclusiones:
1. El estudio diagnóstico y determinación de necesidades permitió constatar que no
se aprovechan las potencialidades del Ajedrez para la inserción de los jóvenes a
la recreación en el Consejo Popular José María Pérez, que es pobre la
estimulación al trabajo educativo y existen insuficiencias en la conducción de la
planificación, ejecución y evaluación de acciones en el Proyecto Comunitario.
2. El Plan de acciones diseñadas constituyen una importante vía para la inserción
de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní, a la práctica
del Ajedrez.
3. El criterio de los expertos confirmó la utilidad social y la calidad formal de la
propuesta, una vez que la totalidad de estos la evaluaron de muy adecuada.
70
RECOMENDACIONES
1. Incluir en el Proyecto Comunitario la propuesta de Plan de acciones para la
inserción de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní,
a la práctica del Ajedrez y validarla en la práctica.
71
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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• VIGOSTSKY, L. S.( 1987): Obras Completas. Tomo 5. La Habana. Editorial
Pueblo y Educación.
ANEXO: 1 Guía de observación
Objetivos: Constatar las manifestaciones visibles de motivación por el Ajedrez,
así como el comportamiento asociadas al aprendizaje, toma de dediciones,
juicios, valoraciones, en los jóvenes de la muestra, en diferentes actividades.
Actividad observada: ___________________________________________
Aspectos a observar
.
Cantidad de participantes.
Correspondencia con los intereses y motivaciones de los jóvenes
Variedad de las actividades
Calidad de las actividades
Participación de los jóvenes.
Nivel de satisfacción
Comportamiento de los jóvenes.
ANEXO: 2 Revisión documental
Objetivos: Obtener información sobre la forma, vías, frecuencia con que se realizan
las actividades deportivas-recreativas en el Consejo Popular José María Pérez y la
inclusión del Ajedrez como una opción.
Aspectos Revisión del Proyecto Integrador de Recreación Física.
Documentos de la Comisión de Recreación. Actas
Caracterización del Consejo Popular
Estrategia del Consejo Popular.
ANEXO: 3 Encuesta Objetivo: Conocer la opinión de los jóvenes acerca de las opciones de actividades
deportivo- recreativas que se desarrollan en el Consejo Popular José María Pérez, la
calidad de ellas, la frecuencia con que se realizan así como los gustos y preferencias
en relación con el tiempo libre.
Tipo: Individual, directiva y por guía
Estimado joven:
La realización de actividades en la comunidad, contribuye a mejorar la calidad de
vida. El conocimiento de tu opinión sobre opciones a realizar, tus propias
necesidades y preferencias será muy útil para perfeccionar nuestro trabajo.
Cuestionario
1. ¿Qué actividad realizas?
___ estudias ___ trabajas no trabajas ___ otras_______________
2. Nivel de escolaridad que tiene vencido:
6°___ 9°____ 12°____ Universitario____ Técnico medio _____
3. Marca con una X las actividades que realizas en tu tiempo libre.
_____ Ver la televisión
_____ Practicar deportes (cuales)
_____ Escuchar música
--------- Ir a fiestas
____-Ingerir bebidas alcohólicas.
____ Otras ¿Cuál?_______________
4. ¿Prácticas algún deporte?
Sí ___ no ___. En caso afirmativo cuál._____________________
5. ¿En tu comunidad se realizan actividades deportivas recreativas?
Sí___ no ___ a veces___
En caso afirmativo cuáles______________________________________
6. ¿Con qué frecuencia se realizan estas actividades deportivo-recreativas en tu
comunidad?
______ semanal ____quincenal ___ mensual ___ trimestral ___ fines de
semanas.
7. ¿Consideras que las actividades recreativas que se desarrollan reúnen la
calidad necesaria? Sí____ No____ ¿Por qué?
8. ¿Qué actividades deportivo -recreativas te gustaría que se realizaran en tu
comunidad?______________________________________________________
9. ¿Existe en la comunidad un área para jugar Ajedrez?
___ Sí ___ No. En caso afirmativo dónde.
ANEXO: 4 Entrevista Objetivo: Conocer el trabajo que realizan los miembros del grupo coordinador del
Consejo Popular José María Pérez con relación a la proyección de actividades
deportivo-recreativas para los jóvenes y sus opiniones sobre el proyecto deportivo
recreativo y su cumplimiento.
Tipo: directiva por guía. Compañero: Estamos realizando una investigación encaminada a ¿Cómo integrar a
los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del
Ajedrez?
Necesitamos que sea preciso en sus respuestas. Gracias.
Cuestionario
1. ¿Que cargo ocupa en el grupo coordinador de Consejo Popular? ________________________________________________________ 2. ¿Qué tiempo usted tiene de experiencia como miembro del grupo
coordinador? __________________________________________
3. ¿Qué importancia usted le concede al trabajo del grupo coordinador en la
proyección de las actividades con lo jóvenes?
4. ¿Considera efectivo su accionar en función de la inserción de los jóvenes a las
actividades deportivas recreativas de la comunidad? Fundamente su
respuesta atendiendo a la sistematicidad y calidad del mismo.
5. ¿Qué otras acciones consideras que pueden incorporarse?
___________________________________________________________
6. ¿Qué aspectos considera que atentan contra la labor educativa de los
jóvenes en su Consejo Popular?
ANEXO: 5
Encuesta para evaluar el coeficiente de competencia de los posibles expertos.
Estimado(a) colega:
Como usted conoce, en el contexto cubano la importancia de la comunidad se ha
multiplicado, ya que permite con el sostén solidario de su red de apoyo y su fuerte
capacidad de aglutinamiento en torno a tradiciones y valores, saltar más de un
obstáculo en la lucha por sobrevivir y desarrollo del pueblo. Como puede apreciarse
resulta de vital importancia el aprovechamiento de las potencialidades de las
comunidades para cumplir con el encargo social encomendado por el Partido y el
Estado de lograr la formación integral y armónica del hombre nuevo, creador; capaz
de transformar las condiciones de vida y acercarse al ideal comunista.
La creación de los Combinados Deportivos, es que la Cultura Física en la
comunidad adquiere mayor organización, a partir de ella, las actividades recreativas
ganan en organización, entre las que podemos citar: la promoción del conocimiento y
de la práctica del Ajedrez por todo el pueblo, un Programa de la Revolución que tiene
el encargo social de aprovechar las características del llamado juego ciencia como
vía para desarrollar el pensamiento lógico, crear hábitos de utilizar la inteligencia y de
buscar vías en la solución de los problemas.
Es por ello que se ha propuesto diseñar un Plan de acciones que permita la
integración de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a
la práctica del Ajedrez.
Es nuestro interés someter este Plan de Acciones a criterio de expertos y utilizar el
método Delphi. Hemos pensado seleccionarlo(a) a usted entre los expertos a
consultar. Para ello necesitamos como paso inicial, después de manifestada su
disposición de colaborar en este importante empeño, una Autovaloración de los
niveles de Información y Argumentación que posee sobre el tema en cuestión,
objetiva, real y sin exceso de modestia. De antemano muchas gracias.
Nombres y apellidos: ____________________________________________
Licenciado: Sí____ No____ Categoría docente: ___________________
Categoría científica: __________________________ Edad: ____ años.
Años de experiencia: ____ De ellos: ____Como profesor
____Como Metodólogo.
____Como Atleta
____Como Dirigente
____En otras funciones afines.
Función que desempeña actualmente: ______________________________
Centro de Trabajo: ____________________________________
1. ¿Siente voluntariedad para colaborar en esta investigación? Sí ____ No ____
2. Marque con una cruz, en una escala CRECIENTE del 1 al 10, el valor que
corresponde con el grado de conocimiento o información que tiene sobre el tema
de estudio.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Realice una AUTOVALORACIÓN, según la tabla siguiente, de sus niveles de
argumentación o fundamentación que posee sobre el tema:
Fuentes de argumentación de sus conocimientos acerca del tema que tratamos ALTO MEDIO BAJO
1. Estudio de la bibliografía especializada.
2. Análisis teórico realizado por usted.
3. Aplicación de experiencias prácticas personales basadas en sus conocimientos sobre el tema.
4. Actividades de superación de postgrado relacionadas con el tema.
5. Su participación en actividades grupales (talleres, reuniones de colectivos, etc.).
6. Participación en eventos científicos.
ANEXO: 6 Tabla patrón para la determinación del coeficiente de argumentación de los posibles expertos.
Grado de influencia para emitir los criterios Fuentes de argumentación de sus conocimientos
acerca del tema que tratamos ALTO MEDIO BAJO
1. Estudio de la bibliografía especializada. 0.07 0.05 0.03
2. Análisis teórico realizado por usted. 0.20 0.15 0.10
3. Aplicación de experiencias prácticas personales basadas en sus conocimientos sobre el tema. 0.50 0.40 0.20
4. Actividades de superación de postgrado relacionadas con el tema. 0.08 0.07 0.06
5. Su participación en actividades grupales (talleres, reuniones de colectivos, etc.). 0.06 0.05 0.04
6. Participación en eventos científicos. 0.09 0.08 0.07
ANEXO: 7 Caracterización de los expertos que participaron en la evaluación del Plan de acciones
Nivel Educacional Categoría Docente Categoría Científica
Promedio de años de
experiencia
Promedio de años de experiencia en el Inder.
Prof. Titular 2 Doctor en Ciencias 2
Prof. Auxiliar 4 Master en Ciencias 7
Prof. Asistente 3 Especialista 4 Licenciados Prof. Instructor 4 Sin Categoría - 25 20
ANEXO: 8 Encuesta aplicada a los expertos para someter a su criterio el Plan de acciones de integración de los jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez.
Partiendo de su voluntariedad, de sus conocimientos y de su grado de competencia
sobre el tema relacionado con la Cultura Física y el Deporte, lo(a) hemos
seleccionado como experto(a) en la materia y necesitamos conocer sus criterios
sobre el Plan de acciones que permita la integración de los jóvenes del Consejo
Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del Ajedrez cuyo resumen
adjuntamos.
Sus opiniones serán muy importantes para el desarrollo de esta investigación, por lo
que solicito su más absoluta franqueza al emitirlas.
Luego de haber leído la síntesis que enviamos sobre el Plan de acciones diseñado,
le rogamos marque con una cruz las respuestas que considere más adecuadas a las
preguntas de la encuesta.
De antemano le expreso nuestro más sincero agradecimiento.
Indicadores para valorar la viabilidad del Plan de acciones.
1. Necesidad de la implementación del Plan de acciones para la integración de los
jóvenes del Consejo Popular José María Pérez de Camajuaní a la práctica del
Ajedrez.
• Altamente necesario ____
• Medianamente necesario ____
• Ligeramente necesario ____
2. ¿El Plan de acciones puede contribuir a mejorar la calidad y eficiencia del trabajo
comunitario y la recreación?
Sí ____ No ____
3. Sobre las posibilidades de implantación del Plan de acciones responda.
• Completamente posible ____
• Parcialmente posible ____
• No es posible ____
4. Sobre la utilidad social del Plan de acciones enmarque su opinión en una de las
categorías siguientes.
• Muy útil ____
• Útil ____
• Poco útil ____
5. ¿La implementación del Plan de acciones cumple con las orientaciones
metodológicas sobre el trabajo comunitario, la recreación y el Ajedrez como
Programa de la Revolución en Cuba?
Sí ____ No ____
6. ¿La estructuración del Plan de acciones se corresponde con las exigencias de
la planificación estratégica y el diagnóstico de la muestra seleccionada?
Sí___ no ____ parcialmente ____
Indicadores para valorar la calidad formal del Plan de acciones
Simbología: MA: Muy adecuado. BA: Bastante adecuado. A: Adecuado. A: Poco adecuado. I: Inadecuado.
Los componentes del Plan de acciones MA BA A PA I
1. Aplicación del diagnóstico para conocer el estado
actual que presentan los jóvenes del Consejo Popular
José María Pérez de Camajuaní, en relación con el
tiempo libre
2. La metodología del diseño de las acciones es
3. El diseño del Plan de acciones es
4. Cumple con las orientaciones metodológicas para el
tratamiento a la recreación.
La calidad del Plan de Acciones MA BA A PA I
5. Concepción teórica del Plan de acciones.
6. Selección de los componentes del Plan de acciones.
7. Equilibrio entre los componentes del Plan de
acciones
8. Funcionabilidad del Plan de acciones
(Proporcionada por las relaciones entre sus elementos)
9. Eficiencia del Plan de acciones (Posibilidad para
lograr el efecto por el cual fue concebido)
ANEXO: 9
Tabla 1 Consenso de los expertos en la valoración de la utilidad social del Plan de acciones.
Indicadores a valorar Categorías de respuestas Porcentaje
Altamente necesario 100,0 Medianamente necesario -
1.- Necesidad de la implementación del Plan de acciones en la práctica. Ligeramente necesario -
Si 100,0 2.- El Plan de acciones puede contribuir
a mejorar la calidad y eficiencia del
trabajo comunitario y la recreación. No -
Completamente posible 100,0
Parcialmente posible - 3 Sobre las posibilidades de implantación del Plan de acciones responda.
No es posible -
Muy útil 92,30
Útil 7,7
4.- Sobre la utilidad social del Plan de
acciones enmarque su opinión en una
de las categorías siguientes.
Poco útil -
Sí 100,0
5. ¿La implementación del Plan de
acciones cumple con las orientaciones
metodológicas sobre el trabajo
comunitario, la recreación y el Ajedrez
como Programa de la Revolución en
Cuba?
No -
Tabla 2 Consenso de los expertos en la valoración de la calidad formal del Plan de acciones. Los componentes del Plan de acciones MA BA A PA I
1. Aplicación del diagnóstico para conocer el estado actual
que presentan los jóvenes del Consejo Popular José María
Pérez de Camajuaní, en relación con el tiempo libre
100.0%
2. La metodología del diseño de las acciones es 100.0%
3. El diseño del Plan de acciones es 100,0%
4. Cumple con las orientaciones metodológicas para el
tratamiento a la recreación.
100,0%
La calidad del Plan de Acciones MA BA A PA I
5. Concepción teórica del Plan de acciones. 100,0%
6. Selección de los componentes del Plan de acciones. 100,0%
7. Equilibrio entre los componentes del Plan de acciones 100,0%
8. Funcionabilidad del Plan de acciones (Proporcionada por
las relaciones entre sus elementos)
100,0%
9. Eficiencia del Plan de acciones (Posibilidad para lograr
el efecto por el cual fue concebido)
100,0%
Sí 100.0
No -
6. ¿La estructuración del Plan de
acciones se corresponde con las
exigencias de la planificación estratégica
y el diagnóstico de la muestra
seleccionada? Parcialmente -
ANEXO: 10
Titulo: «Por una vida sana, un cuerpo sano».
CONSEJO POPULAR: José María Pérez
PROFESOR: Jorge L. Gutiérrez Lleonart
COMBINADO DEPORTIVO: Raúl Torres
Acosta.
2009 “Año del 50 Aniversario del triunfo de la
Revolución”
OBJETIVO GENERAL Incrementar las opciones y servicios de la Recreación Física en el Consejo Popular
“José María Pérez”, en los centros educacionales y demás objetivos importantes del
territorio con actividades físico- recreativas destinadas a la sana ocupación del
tiempo libre de la población, garantizando además el funcionamiento de los
programas priorizados con énfasis en las misiones del gobierno en el año 2009.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Lograr una buena participación en las diferentes manifestaciones del deporte la
cultura física y la recreación en correspondencia con los gustos y preferencia de la
población prestando servicios en el Consejo Popular José María Pérez , mediante la
implementación de integradores, brindando atención a centros educacionales a
través de los diversas disciplinas recreativas en función de una recreación sana, útil y
culta, desarrollando y organizando el 100 % de eventos del Calendario único según
las disciplinas negociadas.
2. Lograr la participación en el Forum Especial de recreación con 1 trabajo de medios
recreativos para incrementar el modulo del C.P y lograr un mejor desarrollo de las
actividades recreativas.
3. Participar en las reuniones de la comisión de Recreación del Consejo Popular
organizando además actividades en las áreas permanentes.
4. Lograr en la etapa de verano realizar una verdadera fiesta del deporte, cultura y la
recreación con el desarrollo de múltiples eventos para la ocupación sana del tiempo
libre.
5. Asesorar, controlar y evaluar el 100 % del cumplimiento de las orientaciones
metodológicas establecidas mensualmente
CRITERIOS DE MEDIDAS A LOS QUE TRIBUTA CM # 1 Se logra el 8,3 % de participantes en la prestación de servicios al Consejo
Popular José María Pérez, mediante la implementación de un proyecto integrador,
destacando la atención de los centros educacionales y programas priorizados a
través de las diversas disciplinas recreativas en función de la recreación sana, útil y
culta.
CM # 2 Se planifica, organizan, desarrollan y controlan el 100 % de los eventos del
calendario único en correspondencia con las disciplinas negociadas en el Consejo
Popular y se participa en todos los convocados por el combinado deportivo.
CM # 3 Se logra realizar Forum Especial de recreación con la presentación de 1
trabajo con calidad logrando un nivel de generalización del 30 % de las propuestas.
CM # 5 Se participa en las reuniones coordinadoras de recreación del Consejo
Popular.
CM # 6 Se mantiene funcionando el 100 % de las áreas permanentes en el Consejo
Popular para el desarrollo de las actividades masivas recreativas y disciplina
negociadas.
CM # 7 Se logra en la etapa de verano realizar la verdadera fiesta del Deporte, la
Educación Física y la Cultura Física y la Recreación con el desarrollo de múltiples
eventos para la ocupación sana del tiempo libre de la población.
CM # 8 Se controla, asesora y evalúa el 100 % del cumplimiento y desarrollo de las
orientaciones metodológicas establecidas mensualmente así como se garantiza el
100% de información y control de las actividades.
MARCO TEMPORAL:
Fecha de Inicio: 1ro de enero/09
Fecha de Culminación: 31 de dic/09
PRESUPUESTO: $835.00
RESPONSABLE DEL PROYECTO: Ricardo Ramos
PLAN DE ACCION: No TAREAS, ACCIONES Y ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLES IMPACTOS 1. Levantamiento, diagnóstico y Matriz
DAFO 1ra quinc. nov.08
Profesor Constancia del Documento
2. Selección y aprobación de las áreas e instalaciones deportivas.
2da nov. Director Documento
3. Análisis y selección de la fuerza técnica 2da nov. Director Aprobación de la plantilla 4. Levantamiento del modulo recreativo 2da nov. Profesor, Director Acta de aprobación y
constancia de los medios 5. Confección del Proyecto 2da/dic. 08 Dto, sub, dto, Prof. Constancia del
Documento 6. Análisis y aprobación del Proyecto Consejo
Popular 2da dic. Director Acta de aprobación del
C. Popular 7. Convenios de trabajos con las
organizaciones de masas y políticas, así como organismos e instituciones D.P.O. y programas priorizados
noviembre Director -Subdirectores Profesores
Actas de firmas de convenios
8. Lograr el desarrollo de actividades recreativas en las semanas de receso Docente.
Según fecha Profesores Anexo.
9. Lograr el desarrollo de actividades deportivas recreativas con la población discapacitada.
1 mensual Profesores Anexo.
10. Garantizar semanalmente una rotación que permita una adecuada atención con actv. Rec. Pasivas a la población encamadas.
1 mensual Profesores Anexo.
11 Efectuar una actividad recreativa en bateyes azucareros
mensual Profesor Anexo y cronograma de actividades
12 Garantizar la activación de un Puesto de Mando en el Plan de Verano
jun-jul-ago. Dto, sub.- Dtores Anexo.
13 Garantizar la planificación de las actividades centrales
Según fecha Profesores Cronograma de actividades
14 Efectuar en las 3 Areas Permanentes 1 FDR en coordinación con organismos.
mensual Profesores Anexo cronograma de actividades
15 Garantizar la planificación del diseño de las actividades masivas recreativas en correspondencia con los diferentes grupos de edades.
permanente Profesor Constancia de los diseños de actividades (Tarjetas-Baterías-etc.)
16 Lograr un adecuado desarrollo y atención de las disciplinas negociadas.
permanente Profesor Anexo cronograma de actividades
17 Incrementar los Campeonatos y Torneos de larga duración de los deportes populares en la comunidad. Fútbol, Béisbol, Baloncesto, Voleibol.
permanente Profesores Anexo cronograma de actividades
18 Fiscalización y evaluación de las actividades del proyecto.
permanente Director -Subdirectores Constancia de las Visitas realizadas
Cronograma de Actividades Centrales SEMANAS DE RECESO ESCOLAR
No ACTIVIDADES FECHA HORA LUGAR RESPONSABLE 1. Maratón y FDR (Natalicio
de Martí) 25/1 10.00am Estadio Profesores
2. Baloncesto 2 vs. 3 primaria (Aniv. INDER)
Ene -Feb.
4.00pm ESBU Fidel Claro
Profesores
3. Maratón y FDR (Aniv. Del INDER)
15/2. 9.00am Consejo Popular Profesores
4. Yo si puedo de primaria 12-2 8.30pm Estadio Profesores 5. Forum de ludotecas 1-2 9.00am Círculo Social Profesores 6. Dominó Femenino por
Equipos 8-2 4.00pm Círculo Social Profesores
7. Festival Objetos Volantes 28-30/3 4.00pm Estadio Profesores 8. FDR y (Maratón de la
Esperanza Terry Fox) 15/3 10.00am Consejo Popular Profesores
9. Campeonato de Fútbol Sala
1/2 9 a.m Estadio Profesores
10. Maratón y FDR (Victoria de Girón)
19/4 10.00am Estadio Profesores
11. Béisbol a la bamba 1/5 9 a.m Estadio Profesores 12. Festival Dama Española
(Juvenil Libre) 10-15/5 4.00pm Escuela Primaria Profesores
13. Festival de composiciones gimnásticas.
17-5 9.00am Estadio Profesores.
14. Maratón y FDR Día del Desafío
27-5 10.00am Estadio Profesores
15. Dominó por equipos masculino
25-/5 8.00pm Círculo Social Profesores
16. Maratón y FDR Día Olímpico
14/6 10.00am Estadio Profesores
17. Maratón y FDR Inicio del verano
4-7 8.30pm C.P Profesores
18. FDR Día del niño 19-7 9.00am ESBU Fidel Claro
Profesores
19. Maratón en saludo al 13-8 13-8 9.00am C.P Profesores 20. FDR Fin del verano 27-8 9.00am C.P Profesores
1. 2.
FDR Inicio de la semana de receso. Plan de la calle.
Lunes “
9.00am 4.00pm
Estadio CPA “26 de
Profesores “
SEMANA: 1 SEMANA: # 2
1. 2.
FDR Inicio de la semana de receso. Plan de la calle
Lunes “
9.00am 3.30pm
Estadio Loma Juan Pérez
Profesores “
3. 4.
Plan de la calle. Atención a dicip. Negociadas Béisbol
Martes “
9.00am 4.00pm
CPA “1ro de Mayo” ESBU Fidel Claro
“ “
5. 6.
A Jugar inter- Escuelas Festival de Juegos Tradicionales
Miércoles “
9.00am 4.00pm
Escuela primaria Estadio
“ “
7. 8.
Plan de la calle. Atención a dicip. Negociadas Baloncesto.
Jueves “
9.00am 4.00pm
Loma de Turiño Escuela
“ “
9. 10.
FDR culminación de la semana de receso
Viernes “
9.00am
Estadio
“ “
SEMANA: # 3
No ACTIVIDADES FECHA HORA LUGAR RESPONSABLES 1. 2.
FDR Inicio de la semana de receso A jugar
Lunes “
9.am 3.00 pm
Estadio. Escuela
Profesores “
Julio” 3. 4.
Plan de la calle Atención a disc. Negociadas Béisbol.
Martes “
9.00am 4.00pm
Esc. Primaria Estadio
“ “
5. 6.
A Jugar Juego de Baloncesto 3 vs. 3
Miércoles “
9.00am 4.00pm
Esc Primaria ESBU Fidel Claro
“ “
7. 8.
Plan de la calle Plan de la calle
Jueves “
9.00am 4.00pm
El Algarrobo San Benigno
“ “
9.
FDR culminación de la semana de receso
Viernes
9.00am
Esc. Primaria
“
Primaria 3. 4.
Plan de la calle Atención a discip. Negociadas Football.
Martes “
9.00am 4.00pm
Cien Rosas Estadio
Profesores “
5. 6.
A Jugar Juego de Baloncesto 3 vs 3 inter esxc. (5to y 6to)
Miércoles “
9.00am 3.30pm
Esc. Primaria ESBU Fidel Claro
Profesores “
7. 8.
A Jugar Atención a disc. Negociadas Voleibol.
Jueves “
9.00am 4.00pm
Esc. Primaria ESBU Fidel Claro
Profesores “
9. 10.
FDR culminación de la semana de receso
Viernes “
9.00am
Estadio Profesores “
MATRIZ DAFO DEBILIDADES
Poco dominio técnico Metodológico del personal técnico para enfrentar el
programa de Recreación Física. (Profesores en Formación)
Pocos implementos deportivos y recreativos.
Instalaciones deportivas en mal estado constructivo.
AMENAZAS Nivel de marginalidad en algunas áreas de la población, alcoholismo,
drogadicción
Población altamente religiosa.
FORTALEZAS
Buena disponibilidad de superación profesional en función de las necesidades
de los profesionales.
Movilización de la comunidad a las actividades deportivas y culturales
organizadas.
Apoyo de los factores de la comunidad en la implementación de los proyectos
integradores en la comunidad.
Disponibilidad de cursos de habilitados y universalización en el territorio
favoreciendo el incremento y preparación de la fuerza técnica.
Elevada cifra de activistas y CVD en función de la recreación y el Deporte en
la comunidad.
OPORTUNIDADES
Apoyo de proyectos de Colaboración a través del taller de transformación y el
gobierno.
LEVANTAMIENTO:
Consejo Popular: José María Pérez
Presidente de Consejo: Silvio Nadarse
Población: 3090
Extensión total: 105 km2
LÍMITES GEOGRÁFICOS
NORTE: C/P Taguayabón.
SUR: C/P La Sabana.
ESTE: Municipio Placetas
OESTE: C/P Camajuaní I
Centros de trabajo priorizados: 1 Circunscripciones: 7
Centros Docentes: 5
Primarias: 1
Secundaria: 1
Áreas deportivas: 5
Consultórios Médicos: 4
Rurales: 3
Farmacias: 1
Bibliotecas: 1
Policlínicos: 0
Centro de Salud mental: 0
Hogar de ancianos: 0
Pensionados: 85
Asistenciados: 38
Discapacitados: 20
Encamados: 11
Exreclusos controlados: 7
DIAGNÓSTICO
ENCUESTA
Se realiza a varios grupos de edades comprendidos en los siguientes niveles de
edades 7-11 años, 12-15, 16-20, 21-30, 31-50, 51-65 de ambos sexos.
Preguntas
1. ¿En tu tiempo libre te gustaría practicar deportes:
SI_____ NO_____ Cuáles_____________________________________
2. ¿En qué horarios le gustaría practicarlos:
Mañana: __________ Tarde: ________ Noche:_______
3. De las actividades deportivas cuales practica con más frecuencia.
Fútbol: _____ Béisbol: _____ Baloncesto: _____
4. De las actividades recreativas que usted conoce en cuales le gustaría
participar.
A Jugar: ______ Plan de la Calle:______ Dominó: ______ Pesca:
_______
FDR: ________
Edad Pregunta #1 Pregunta #2 Pregunta #3 Pregunta #4
7-11 años
Si 85 % No 15 %
Mañana- 30 % Tarde -70 %
Béisbol -1 Fútbol -2
A jugar
12-15 “
Si 90 % No 15 %
Mañana- 28 % Tarde -72 %
Béisbol -1 Voleibol -2
FDR
16-20 “
Si 87 % No 13 %
Mañana -37 % Tarde – 63 %
Béisbol- 1 Fútbol-2
Fútbol Recreativo
21-30 “ Si 81 % No 99 %
Mañana -35 % Tarde – 65 %
Béisbol -1 Softbol - 2
Pesca
31-50 “
Si 76 % No 24 %
Mañana – 51 % Tarde – 44 %
Béisbol - 1 Dominó
51-65 “
Si 58 % No 42 %
Mañana – 78 % Tarde – 22 %
Dominó
ACTA DE ANALISIS Y APROBACIÓN DEL PROYECTO
Siendo los 22 días del mes de Diciembre del año 2008 se reúne la Comisión
de Recreación del Consejo Popular “José María Pérez” en el lugar que ocupa la
ESBU “Fidel Claro” para discutir y aprobar el Proyecto Integrador.
Encontrándose presentes los siguientes compañeros:
1- Silvio Nodalse. Presidente del Consejo Popular.
2- Ricardo Ramos Rodríguez. Director de la C/D “Raúl Torres Acosta”.
3- Ramón Magdaleno Mesa. Subdirector ECFR.
4- Yusniel Lorenzo Fernández. Profesor de Recreación del Consejo Popular.
ORDEN DEL DÍA
1. Análisis y aprobación del proyecto integrador del Consejo Popular “José
María Pérez”.
Acuerdos: 1. Se deja aprobado por unanimidad el proyecto integrador para el consejo
popular “José María Pérez”.
2. Que la dirección del Consejo Popular, así como la escuela comunitaria
realicen periódicamente cada un mes como mínimo el análisis y evaluación de
las actividades del proyecto.
3. Que este proyecto se enriquezca con las actividades deportivas y de las
escuelas.
__________________ _________________________ Presidente del C.P Director del C/D Raúl Torres SELECCIÓN DE LA FUERZA TÉCNICA
Ejecutar el proyecto: Yusniel Lorenzo Fernández
Profesores de Cultura Física: Yainiuris Rojas Pérez
Profesores de Deportes: Reiniel Fuste Caro.
: Richard Montes de Oca
Profesores de Educación Física: Diego Manuel Abreu Zabala
Danny Miguel Carvajal
Alberto Torres Enríquez
José Félix González
Yosdani Fernández Dueñas
Activistas: Néstor Garnica
SELECCIÓN DE LOS MEDIOS
- 6 obstáculos.
- 3 pares de zancos.
- 7 juegos de mesa.
- 1 balón de Voleibol.
- 1 balón de Fútbol.
- 1 balón de Balonmano.
- 1 soga.
INSTALACIONES DEPORTIVAS - Terreno de Béisbol.
- Piscina.
- Cancha de Pelota Vasca.
ÁREAS PERMANENTES
Estadio de Béisbol:
- Objetos volantes
- Kickingball
- Deportes participativos
- Juegos tradicionales
Área de la ESBU Fidel Claro:
- Baloncesto
- Voleibol
- Minifootball
Círculo Social:
- Dominó
- Dama
- Parchís
Piscina:
- Juegos acuáticos
PLAN DE ACTIVIDADES PARA DISCAPACITADOS
No Actividades Fech
a
Hora Lugar Responsable
1. Torneo de Dama 17/1 9.00am Círculo Social Profesores
2. Torneo de Dominó 21/2 9.00am Círculo Social “
3. Torneo de Ajedrez 11/4 9.00am Círculo Social “
4 Conversatorio 16/5 9.30am ESBU Fidel
Claro
“
5. Maratón popular (participar) 26/9 9.00am Consejo
Popular
“
6. Torneo de Dominó 17/10 9.00am Círculo Social “
7. Proyección Debate de Vídeos
Deportivos
15/11 9.00am Esc. Primaria “
8. Encuentro con glorias del deporte 18/12 8.00pm Círculo Social “
PLAN DE ACTIVIDADES PARA ENCAMADOS
No Actividades Fecha Hora Lugar Responsable
1. Lectura 14/1 2.00 PM Casa Profesores
2. Juegos pasivos 17/2 9.00 AM “ “
3. Encuentro con glorias del deporte 6/3 3.00 PM “ “
4. Charlas 10/4 2.30 PM “ “
5. Lectura (mensajes de aliento) 16/5 9.00 AM “ “
6. Conversatorio 12/9 3.00 PM “ “
7. Juegos pasivos 16/10 9.00 AM “ “
8. Conversatorio (import. de la
rehabilitación.)
18/11 2.00 PM “ “
9. Juegos pasivos 18/12 9.00 AM “ “
ACTIVIDADES RECREATIVAS EN EL CONSEJO POPULAR
No Actividades Fecha Hora Lugar Responsable
1. Plan de la calle 6/1 8.00pm Edificio Profesores 2. Juego de Béisbol la bamba 10/1 9.00am Loma
Turiño “
3. Plan de la calle 13/1 8.00pm San Benigno
“
4. Juego de mini fútbol 16/1 4.00pm Semillero “ 5. Juego de kikinboll y Béisbol 18/1 9.00am Loma Juan
Pérez “
6. Plan de la calle 20/1 8.00pm La Julia “ 7. A jugar 22/1 8.00pm Cien
Rosas “
8. Festival de juegos tradicionales 24/1 4.00pm Floridano “ 9. Juego de Béisbol la Bamba 28/1 4.00pm Edificio “ 10. Plan de la calle 3/2 8.00pm Loma
Turiño “
11. Juego de mini fútbol 7/2 9.00am San Benigno
“
12. Juego de kikimboll y Fútbol 11/2 4.00pm Semillero “ 13. Plan de la calle 15/2 9.00am Loma Juan
Pérez “
14. Plan de la calle 17/2 8.00pm La Julia “ 15. A jugar 19/2 8.00pm Cien
Rosas “
16. FDR 21/2 9.00am Floridano “ 17. Plan de la calle (Aniv. del Inder) 23/2 4.00pm Edificio “ 18. Juego de Mini Fútbol 26/2 8.00pm Loma
Turiño “
19. Plan de la calle 28/2 9.00am San Benigno
“
20. Plan de la calle 3/3 8.00pm Semillero “ 21. Juego de béisbol la bamba 6/3 4.00pm Loma Juan
Pérez “
22. A jugar 10/3 8.00pm La Julia “ 23. Torneo de juegos lúdicos 12/3 4.00pm Cien
Rosas “
24. Plan de la calle 14/3 9.00am Floridano “ 25. A jugar 17/3 8.00pm Edificio “ 26. Torneo de Carrampiolas 19/3 4.00pm Loma “
Turiño 27. Juego de Mini Fútbol 22/3 9.00am San
Benigno “
28. Plan de la calle 24/3 8.00pm Semillero “ 29. Plan de la calle 26/3 8.00pm Loma Juan
Pérez “
30. Juego de Béisbol la Bamba 29/3 9.00AM La Julia “ 31. Juego de Mini Fútbol 31/3 4.00PM Cien
Rosas “
32. Plan de la calle 2/4 8.00PM Floridano “ 33. Festival de objetos volantes 5/4 9.00am Edificio “ 34. A jugar 7/4 8.00pm Loma
Turiño “
35. Juego de Béisbol la Bamba 9/4 4.00pm San Benigno
“
36. Plan de la calle 11/4 9.00am Semillero “ 37. Plan de la calle 14/4 4.00pm Loma Juan
Pérez “
38. A jugar 16/4 8.00pm La Julia “ 39. Plan de la calle 18/4 9.00am Cien
Rosas “
40. Juego de Béisbol la Bamba 19/4 9.00am Floridano “ 41. Plan de la calle 21/4 8.00pm Edificio “ 42. Juego de Mini Fútbol 23/4 4.00pm Loma
Turiño “
43. Juego de kikimboll y béisbol 23/4 8.00pm San Benigno
“
44. Plan de la calle 26/4 9.00am Semillero “ 45. A jugar 28/4 8.00pm Loma Juan
Pérez “
46. Festival de juegos tradicionales 30/4 4.00pm La Julia “ 47. Juego de Béisbol la Bamba 3/5 9.00am Cien
Rosas “
48. Plan de la calle 5/5 8.00pm Floridano “ 49. Juego de Mini Fútbol 7/5 4.00pm Edificio “ 50. Juego de kikimboll y Fútbol 9/5 9.00am Loma
Turiño “
51. Plan de la calle 12/5 8.00pm San Benigno
“
52. Plan de la calle 14/5 8.00pm Semillero “ 53. A jugar 16/5 9.00am Loma Juan
Pérez “
54. FDR 19/5 4.00pm
La Julia “
55. Plan de la calle 24/5 8.00pm Cien Rosas
“
56. Juego de Mini Fútbol 26/5 4.00pm Floridano “ 57. Plan de la calle 28/5 8.00pm Edificio “ 58. Plan de la calle 31/5 9.00am Loma
Turiño “
59. Juego de Béisbol la Bamba 5/9 4.00pm San Benigno
“
60. A jugar 8/9 8.00pm Semillero “ 61. Torneo de juegos lúdicos 10/9 4.00pm Loma Juan
Pérez “
62. Plan de la calle 12/9 9.00am La Julia “ 63. A jugar 15/9 8.00am Cien
Rosas “
64. Torneo de Carrampiolas 19/9 9.00am Floridano “ 65. Juego de Mini Fútbol 22/9 4.00pm Edificio “ 66. Plan de la calle 24/9 8.00pm Loma
Turiño “
67. Plan de la calle 27/9 9.00am San Benigno
“
68. Juego de Béisbol la Bamba 29/9 4.00pm Semillero “ 69. Juego de Mini Fútbol 30/9 4.00pm Loma Juan
Pérez “
70. Plan de la calle 3/10 9.00am La Julia “ 71. Festival de objetos volantes 4/10 9.00am Cien
Rosas “
72. A jugar 6/10 8.00pm Floridano “ 73. Juego de béisbol la bamba 8/10 4.00pm Edificio “ 74. Plan de la calle 13/10 8.00pm Loma
Turiño “
75. Plan de la calle 15/10 8.00pm San Benigno
“
76. A jugar 18/10 9.00am Semillero “ 77. Plan de la calle 20/10 8.00pm Loma Juan
Pérez “
78. Juego de Béisbol la Bamba 22/10 4.00pm La Julia “ 79. Plan de la calle 25/9 9.00am Cien
Rosas “
80. Juego de Mini Fútbol 29/10 4.00pm Floridano “ 81. Juego de kikimboll y Béisbol 31/10 9.00am Edificio “ 82. Plan de la calle 3/11 8.00pm Loma
Turiño “
83. A jugar 5/11 8.00pm San Benigno
“
84. Festival de juegos tradicionales 10/11 4.00pm Semillero “ 85. Juego de Béisbol la Bamba 12/11 4.00pm Loma Juan
Pérez “
86. Juego de Mini Fútbol 15/11 9.00pm La Julia “ 87. Plan de la calle 17/11 8.00pm Cien
Rosas “
88. Juego de kikimboll y Fútbol 19/11 8.00pm Floridano “ 89. Plan de la calle 22/11 9.00am Edificio “ 90. Plan de la calle 24/11 4.00pm Loma
Turiño “
91. A jugar 26/11 8.00pm San Benigno
“
92. FDR 29/11 9.00am Semillero “ 93. Plan de la calle 3/12 8.00pm Loma Juan
Pérez “
94. Juego de Mini Fútbol 5/12 9.00am La Julia “ 95. Plan de la calle 8/12 8.00pm Cien
Rosas “
96. Plan de la calle 10/12 8.00pm Floridano “ 97. Juego de Béisbol la Bamba 13/12 9.00am Edificio “ 98. A jugar 15/12 8.00pm Loma
Turiño “
99. Torneo de juegos lúdicos 17/12 4.00pm San Benigno
“
100. Plan de la calle 20/12 9.00am Semillero “ 101. A jugar 25/12 9.00am Loma Juan
Pérez “
102. Torneo de Carrampiolas 27/12 9.00am La Julia “ 103. Juego de Mini Fútbol 29/12 4.00pm Cien
Rosas “