plan de area grado 6 tecnologia.pdf
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA BESITO VOLAO
AREA
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
6º (2 Hrs),
COORDINADOR DEL ÁREA
ALVARO AUGUSTO BERROCAL HERNANDEZ
Montería, 2015
CONTENIDO
Pag.
1 IDENTIFICACIÓN 4
2 DIAGNOSTICO 5
3. FUNDAMENTACIÓN DEL AREA 7
3.1 Sociológica 19
3.2 Antropológica 20
3.3 Psicológica 20
3.4 Pedagógica 20
4. OBJETO DE ESTUDIO 22
5 JUSTIFICACIÓN 24
6 ARTICULACIÓN CON LOS PROYECTOS TRANSVERSALES 26
6.1 Proyectos transversales uno 26
6.2 Proyectos transversales dos 27
6.3 Proyectos transversales tres 27
7. ARTICULACIÓN CON LAS AREAS 28
8. OBJETIVOS DEL AREA 29
9. METAS 31
10 ESTANDARES 36
10.1 Estándares de 1º A 3º 36
10.2 Estándares de 4º A 5º 37
10.3 Estándares de 6º A 7º 37
10.4 Estándares de 8º A 9º 38
10.5 Estándares de 10º A 11º 38
11 LOGROS DEL ARE 39
11.1 Logros cognitivos 40
11.2 Logros procedimentales 40
11.3 Logros actitudinales 40
12 COMPETENCIAS 41
12.1 Del área 41
12.2 Ciudadana 41
12.3 Laborales 42
13. CONTENIDOS POR GRUPOS 43
13.1 Contenidos de 1º a 3º 43
13.2 Contenidos de 4º a 5º 44
13.3 Contenidos de 6º a 7º 45
13.4 Contenidos de 8º a 9º 46
13.5 Contenidos de 10º a 11º 47
14 METODOLOGÍA GENERAL DEL AREA 49
15 RECURSOS 50
16 SISTEMA DE EVALUACIÓN 51
17 ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIAS 52
18 ACTIVIDADES ESPECIALES PARA ESTUDIANTES CON
DIFICULTADES Y PARA ESTUDIANTES CON AVANCES
53
19 BIBLIOGRAFÍA 54
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BESITO VOLAO EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA ACADÉMICA
DIAN – NIT 812004354-6 DANE 223001001239 Dirección Vereda Besito Volao Vía Los Pericos - Sabanal
e-mail: ceneducbesitobolao@semmontería.gov.co Montería – Córdoba
Plan de Área: Tecnología e Informática
1. IDENTIFICACIÓN Institución Educativa: Sedes
Besito Volao (BV) - Palma de Vino (PV)
Dirección:
Vereda Besito Volao Vía Los
Pericos - Sabanal
Año: 2014
Rectora: Misael Aarón Paternina Coordinador académico: Marcos Aurelio Corrales
Sibaja
Responsables: Alvaro Berrocal Hernández
Municipio : Montería Departamento: Córdoba
Intensidad Horaria por Área y/o Asignaturas
Área y/o Asignatura Grado Sede Horas
Semanales
Horas
Anuales Responsable
Tecnología e Informática 6A Y
6B
BV 2 80 Alvaro Berrocal Hernández
2. DIAGNOSTICO
En la Institución Educativa Besito Volao, se cuenta con el material humano y didáctico
apto para el desarrollo de los conceptos y temáticas relacionados con las Tecnologías
de la Información y la Comunicación. Contamos con dos salas de Informáticas,
Sala 1 ubicada en la sede principal Besito Volao cuenta con 16 computadores de
mesa donados por la alcaldía municipal y 20 computadores portátiles donados por
el Ministerio de Educación Nacional en su programa computadores para educar.
Sala 2 ubicada en la sede Palma de Vino cuenta con 10 computadores portátiles
donados por el Ministerio de Educación Nacional en su programa computadores
para educar.
Los computadores tienen una alta capacidad de procesamiento de la información, y
están al nivel de las expectativas académicas de los estudiantes y docentes.
Basándonos en las observaciones realizadas por los docentes del área Tecnología e
Informática, en ésta se detectaron las siguientes fortalezas que permiten alcanzar los
objetivos en esta área del saber:
La Institución cuenta con dos salas de Informática una dotada con 16
computadores de mesa y 20 computadores portátiles y la otra con 10
computadores portátiles, y poseen características óptimas para el trabajo en el
aula.
Gracias al programa Computadores Para Educar, la Institución cuenta con
diferentes Software Educativos, no solo para apoyar las prácticas del área de
Tecnología e Informática, sino, para las diferentes área del currículo como son:
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas, Español, Etica y Valores,
entre otras.
Se cuenta con 2 Video Beam para el uso del área de Tecnología e informática,
uno en cada sede..
Se cuenta con un equipo de docentes cualificados para el desarrollo del área y
manejo de las competencias con los estudiantes.
Los estudiantes muestran una actitud positiva para asimilar los conocimientos del
área, además se notan enérgicos, con un espíritu explorativo y de superación y
motivados hacia el desarrollo de las clases y demás actividades.
A pesar de las fortalezas que se identificaron en el área para el desarrollo de la
práctica pedagógica, existen ciertas debilidades que dificultan el proceso educativo,
las cuales son:
El número de computadores es insuficiente para desarrollar las prácticas de forma
adecuada y avanzar en el aprendizaje, al momento de trabajar en los equipos de
cómputo se debe trabajar por parejas.
El software necesario para desarrollar las actividades pedagógicas no cuentan con
las licencias necesarias, tal es el caso de Microsoft Office (Word, Excel,
PowerPoint, entre otros), es indispensable contar con estas licencias para evitar
cualquier perjuicio o contratiempo jurídico. Estamos hablando de los 16
computadores de escritorio que se encuentran en la sede principal.
Falta de Medios y Tecnologías de la Información y la Comunicación, que requiere
el área para su uso exclusivo, tales como Cámara de Videos, Cámara fotográficas,
Consolas de Audio, entre otros.
Falta de conectividad en Internet en las 2 salas de informáticas para que los
estudiantes elaboren sus consultas y se apropien de las TIC en el aula de clases.
Dificultad en algunos estudiantes que inician proceso para adaptarse al trabajo en
grupo y con los equipos.
Sin embargo, hay oportunidad para diseñar y aplicar nuevas metodologías con el fin
de afianzar los conocimientos y desarrollar los niveles de competencia en el
educando en el campo tecnológico, al igual que gestionar el apoyo económico para
mejorar las instalaciones físicas de las salas de Informáticas.
Se le permitirá además el uso de dispositivos móviles como celulares, tablas,
portátiles entre otros dentro del aula de clase siempre y cuando sea bajo la
orientación del docente.
3. FUNDAMENTACION DEL AREA
DEFINICIÓN DEL ÁREA:
La tecnología, como fenómeno cultural, es el conjunto de conocimientos que han hecho posible la transformación de la naturaleza por el hombre y que son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y mejorados por las generaciones presentes y futuras.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS:
Tecnología: es el uso del conocimiento para el mejoramiento de la calidad de vida.
Informática: Conjunto de los conocimientos y técnica donde se basan los procesos de tratamiento automático de la información mediante computadores u ordenadores electrónicos.
Computador: Es una máquina que efectúa en un tiempo extremadamente corto operaciones automáticas y lógicas muy sencillas.
Ciencia: Es una actividad que busca y establece provisionalmente, sistemas explicativos y predictivos a partir de principios universales sobre el mundo real o el mundo informal.
Producto: Es el resultado de una operación, a la cuál el hombre le ha dado valor por medio del trabajo.
Proceso: Son los pasos lógicos que se deben seguir para transformar la materia prima, materiales o insumos hasta alcanzar el producto deseado.
Técnica: Es el saber práctico, el saber hacer, se refiere al conjunto de actividades, procedí mentales para el uso de herramientas materiales y equipos.
Información: Es todo lo que es capaz de aumentar el conocimiento.
Comunicación: Transmisión de un mensaje con un código común.
Invento: es una cosa nueva que alguien idea o pone de moda.
Innovación: es la extensión de una invención a la escuela industrial
Creatividad: es la capacidad humana de producir contenidos mentales de cualquier tipo.
Herramienta: instrumento fabricado. Utilizado manualmente o mediante máquina para realizar un trabajo.
Materia: es la sustancia que constituyen los cuerpos, dotados de propiedades físicas.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
El conocimiento adquirido en cada unas de las fases del desarrollo personal tiene un
perfil integral, en las diferentes disciplinas para la formación de individuos capaces de
afrontar los retos presentados en su diario vivir.
El área de Tecnología e Informática propicia la aplicabilidad de la tecnología e induce
a tener un pensamiento tecnológico y crítico, a construir las competencias laborales,
comunicativas e informáticas llevando al individuo a dar solución a diferentes
problemas, realizando procesos de observación, descripción, clasificación, relación,
conceptualización, formulación de hipótesis, resolución de problemas, análisis,
interpretación, argumentación, diseño y elaboración de productos utilizando los
recursos disponibles. Así mismo, se posibilita formar en la toma de decisiones, trabajo
en equipo, planeación, administración y gestión del tiempo y los recurso y convivencia.
De igual manera, se forma en la búsqueda, procesamiento de información,
comprensión y comunicación de la misma y manejo básico de programas, diseños,
diagramación, procesadores de texto, planillas de cálculo, gráficas, multimedia,
programación y tecnología aplicada, bases de datos, manejo de sistemas operativos y
manejo de telecomunicaciones.
En ella se fomentan y construyen valores que permiten a los estudiantes comunicarse y
expresar sus sentimientos y emociones, creando así un sentido de pertenencia,
responsabilidad, respeto por si mismo y los demás, disciplina, organización y
valoración de los materiales de trabajo; permite además interactuar con sus semejantes
y crear espacios de compañerismo y solidaridad.
La educación por competencia en el área de tecnología orienta el desarrollo de las
potencialidades de la personalidad de los individuos sin centrarse en las deficiencias;
formando un ser humano ético con virtudes morales, desarrollo motriz con posibilidades
y niveles de funcionalidad.
La aplicación del área de Tecnología e informática a los fines del Sistema Educativo
pretende propiciar espacios para el desarrollo de la creatividad como máxima expresión
de la inteligencia, despertando la curiosidad por la investigación, generando el pleno
desarrollo de la personalidad y formación integral.
Es importante anotar que se debe formar al estudiante para un desempeño laboral y social, con sentido de responsabilidad donde se aprenda a convivir respetando la pluralidad, la tolerancia, la autonomía, la plena libertad; donde se preserve el medio
ambiente a través de la práctica de normas de convivencia social y adaptación, teniendo en cuenta que ésta de deben poner en práctica en todo lugar.
Lo anterior debe llevar al estudiante a la adquisición de habilidades para que aprenda a
resolver problemas de la vida diaria.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS
NIVELES
El área al logro de los objetivos comunes a todos los niveles aporta a la formación de personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser autónomos en la toma de decisiones.
El trabajo tecnológico fortalece la cooperación, la democracia y la sana convivencia,
buscando un desarrollo integral que permita poner en práctica el respeto a los
derechos humanos, la libre expresión, amor al trabajo, sentido de pertenencia, trabajo
en equipo, desarrollar proyectos colaborativos para reflexionar individual y
colectivamente, se argumenta y se analizan problemas en busca de soluciones.
La tecnología contribuye con el crecimiento personal, manejando de manera
significativa los problemas sociales que se le presentan, afianzando su identidad
sexual.
Permite a los estudiantes la creación de sus propios proyectos para que se conviertan
en un medio de transición en el paso de una etapa de su escolaridad a otra más
significativa, orientada a una formación profesional u ocupacional como herramienta
laboral.
El área de tecnología e Informática debe educar a la persona para le mundo laboral y social, para el sector productivo y para la educación superior; en otra palabras, debe educar al hombre para ser feliz.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
Aporta las bases necesarias para continuar los avances del aprendizaje y para la vinculación de la tecnología moderna en las diferentes áreas del conocimiento. Hoy se tiene claridad que tanto la informática, la robótica, la virtualidad y las telecomunicaciones son tecnologías que se fundamentan en el pensamiento.
Amplía la capacidad interpretativa mediante el uso de sus habilidades (leer, escribir, escuchar, hablar, expresarse, etc.) para tener un buen nivel de comprensión y asimilación de los procesos tecnológicos.
Profundiza en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, permitiéndole al estudiante resolver y discernir las diferentes situaciones que se le presentan en la vida diaria.
Induce al estudiante a la solución de problemas a través de la razón y no la fuerza. Los avances tecnológicos le facilitan al educando los medios y las herramientas necesarias para apropiarse de los procesos cognitivos, comunicativos, informáticos, técnicos y laborales.
Desarrolla el pensamiento tecnológico para la solución de problemas despertando el espíritu investigativo, critico, de liderazgo a través de una formación ética, moral, para el alcance de sus metas personales y grupales.
Una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y analítico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al estudiante para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO
El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y edad.
La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
En el ciclo de Básica Primaria se desarrollan habilidades comunicativas tendientes a la
comprensión del significado, valor y utilidad de las cosas que existen alrededor de su
entorno familiar, escolar y social. Así mismo se fomenta la formación en valores y
asimilación de conceptos agropecuarios y científicos.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA.
La capacitación básica inicial para el trabajo.
La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece.
En el ciclo de la Básica Secundaria se propicia la ampliación y profundización del
razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas de la
ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, de este modo hacia la práctica investigativa.
Fomentando la utilización de los distintos medios de comunicación e información en el
aula de clase para analizarlos y sacar provecho de ellos.
Propiciando ambientes de aprendizaje que favorezcan la investigación, conocimiento,
análisis, diseño, productividad y creación de artefactos tecnológicos.
Generando situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo colaborativo.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
ACADÉMICA
Mediante la utilización de herramientas tecnológicas en sus aulas especializadas que permitan al estudiante según sus intereses y potencialidades profundizar en un campo especifico de la promoción social, las ciencias, las artes, la agropecuaria y la tecnología.
Observación, planteamiento y solución de problemas cotidianos que a través de la
investigación, las
ciencias y la tecnología puedan mejorar el entorno y por ende el sistema de vida de sus
habitantes.
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
TÉCNICA
Mediante talleres de capacitación. (Informática)
Mediante capacitación para manejar pequeñas y medianas empresas (agropecuarias y
comerciales). Este ejercicio se lleva a cabo con otras experiencias de Municipios que
abordan esta experiencia en sus colegios.
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO RELACIONADOS CON EL ÁREA.
Los fines de la educación que establece la ley en el artículo 5 que tienen relación con el área de tecnología e informática, los numerales:
(5). La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
(7). El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y de mas bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
(9). El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y Analítica que favorezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y a la
calidad de vida de la población a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
(11). La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
(13). La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar y adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permitan al educando ingresar al sector productivo.
MARCO LEGAL. El marco legal del área de tecnología e informática, tiene su fundamento en el articulo 67 de la Constitución Nacional; en la Ley General de Educación en el articulo 5 -, numerales 5,7,11 y 13 de los fines del sistema educativo Colombiano. Articulo 76, concepto de currículo; articulo 77, autonomía curricular; articulo 79 plan de estudio y los artículos 16, 20, 21, 22, 23, 24,31 y 33 que nos hablan de los objetivos y áreas obligatorias de los diferentes niveles que ofrece el sistema educativo Colombiano. También es importante anotar el decreto 1.860 /94 en sus artículos 33, 34,35 y 37 donde se definen los criterios para la elaboración del currículo y la organización de las áreas y asignaturas que conforman el plan de estudio. Decreto 1860 de 1.994. Art. 33-38. CAPITULO V. ORIENTACIONES CURRICULARES
Artículo 33. Criterios para la elaboración del currículo. La elaboración del currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas conducentes a la definición y a la actualización de los criterios. Planes de estudio, programas, metodologías que contribuyan a la forma integral y identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.
El currículo se elabora para orientar el que hacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica.
De acuerdo con lo dispuesto en el articulo 78 de la ley 115 de 1.994, cada establecimiento educativo mantendrá actividades de desarrollo curricular que comprendan la investigación , el diseño y la evaluación permanente del currículo.
De acuerdo con lo dispuesto en el articulo 77 de la ley 115 de 1.994, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para estructurar al currículo en cuánto a contenidos, métodos de enseñanza, organización de actividades formativas, culturales y deportivas, creación de opciones para elección de los alumnos e introducción de adecuaciones según condiciones regionales o locales. Sin embargo, el diseño del currículo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta:
Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclos definidos por la misma ley;
Los indicadores de logro que defina el ministerio de educación nacional;
Los lineamientos que expida el Ministerio de Educación Nacional para el diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformación, y
La organización de las diferentes áreas que ofrezcan.
La identificación de los contenidos, temas y problemas de cada asignatura y proyecto pedagógico, así como el señalamiento de las diferentes actividades pedagógicas.
La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando el periodo lectivo y el grado en que se ejecutarán las diferentes actividades.
La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyecto pedagógicos, sumando el uso del material didáctico, de textos escolares, laboratorios, ayuda, audiovisuales, la informática educativa o cualquier otro medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica.
Los logros para cada grado, o conjunto de grado, según los indicadores definidos en el proyecto educativo institucional.
Los criterios de evaluación y administración del plan.
Parágrafo. Con el fin de facilitar el proceso de formación de un alumno o de un grupo de ellos, los establecimiento educativos podrán introducir excepciones al desarrollo del plan general de estudios y aplicar para estos casos planes particulares de actividades adicionales, dentro del calendario académico o en horarios apropiados, mientras los educandos consiguen alcanzar los objetivos. De manera similar se procederá para facilitar la integración de alumnos con edad distinta a la observada como promedio para un grado o con limitaciones o capacidades personales excepcionales o para quienes hayan logrado con anticipación, los objetivos de un determinado grado o área.
Circular 77 de octubre 19 de 1994.
ASUNTO: Orientación pedagógica y administrativas para el desarrollo del currículo de acuerdo con los alineamiento de la Ley General de Educación y el decreto reglamentario 1860 de agosto 1994.
CON LA AUTONOMÍA ESCOLAR, consagrada por la Ley General de Educación, se abre a la comunidad educativa la posibilidad la posibilidad de ser protagonistas en la decisión, construcción y ejecución de su propio currículo convirtiéndose así en la mayor responsable de la formación de sus estudiantes. En este contexto, maestro, padres de familia, egresados, directivos docentes, asumen el compromiso de consolidar y prospectar el nuevo proyecto educativo cultural que exigen los avances del desarrollo científico, cultural, tecnológico, técnico. Político y ético de la sociedad y desarrollo, “creemos que las condiciones están dadas como nunca para el cambio social, y que la educación será su órgano maestro”.
Dentro de este reto y como una parte fundamental del currículo compete a cada institución educativa definir y adoptar sus planes de estudios.
La estructuración del plan de estudios en el plantel debe iniciarse con el estudio diagnostico de la realidad institucional. En esta perspectiva, los establecimientos
educativos emprenderán con la participación de los distintos estamentos de la comunidad:
La reflexión sobre los programas, proyectos, acciones y procedimientos desarrollados hasta el momento, con el fin de identificar logros e impactos positivos, así como las dificultades y obstáculos.
La revisión de lo enfoques pedagógicos, las metodologías y los criterios de calidad en los procesos de enseñanza.
El estudio y análisis que del uso de la infraestructura y de los recursos se ha hecho.
La revisión de la pertinencia del currículo que ofrece la institución.
La identificación de las demandas hechas por la comunidad y las prioridades que el Consejo Directivo determine para sus satisfacciones.
La recontextualización de los programas, proyectos, acciones y procedimientos con base en las prioridades de trabajo establecidas. En este sentido es preciso pensar y estructurar nuevos esquemas y estrategias para el desarrollo del currículo en el plantel, consolidar aquellas cuyos resultados han sido beneficiosos para la comunidad e incluir nuevas propuestas cuando fuere necesario según las demandas de la comunidad.
Recontextualizar, significa igualmente redefinir, en el marco de los parámetros establecidos en la Ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860, las áreas y las modalidades de bachillerato que se han ofrecido, así mismo, las metodologías de enseñanza que se han utilizado, los enfoques que internamente o de la cual pueda hacer uso el establecimiento .
Si bien la organización del plan de estudios, es necesario esperar las orientaciones que con respecto a los indicadores de logro y los lineamientos para el diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para la conformación de las mismas, de el Ministerio de Educación Nacional, las instituciones educativas deberán:
Iniciar la organización del PLAN DE ESTUDIOS, de conformidad con 1° dispuesto en el articulo 38 del Decreto 1860 y dando particular importancia a lo dispuesto en el articulo 14 de la Ley General de Educación en lo concerniente a la ENSEÑANZA OBLIGATORIA, por la significación que en el proceso de FORMACIÓN de los estudiantes tienen estos temas y valores.
Tener en cuenta que mínimo el 30% del plan de estudios deben constituirlo los grupos de áreas obligatorias y fundamentales y el 20% las asignaturas adicionales. Artículos 23 de la Ley 115 de 1994 y 34 del decreto 1860.
En este sentido las instituciones podrán optar por:
Dedicar el 100% de su plan de estudios a las áreas obligatorias y fundamentos, solamente.
Destinar libremente un máximo del 20% al desarrollo de áreas o asignaturas diferentes a la orientación elegida por la institución que posibiliten la satisfacción de intereses, aspiraciones y necesidades particulares planteados por los alumnos a la comunidad.
Trabajar este 20% con áreas o asignaturas adicionales complementarias, propias de la orientación y/o especialidades ofrecidas.
Debe quedar claro que en ningún caso las áreas adicionales seleccionadas por la institución se destinarán a las tradicionalmente llamadas “intensificaciones”.
Las instituciones educativas definirán la proporción en que las diferentes áreas o asignaturas se estructuran de acuerdo con los objetivos del proyecto educativo institucional.
Sugiere la Secretaría de Educación organizar las áreas y/o asignaturas utilizando entre otras las siguientes estrategias metodológicas:
Núcleos temáticos.
Centros de interés.
Núcleos problematizadores.
Núcleos epistemológicos (ejes generadores de conocimientos, mediante los cuales se articulan interdisciplinariamente los deberes, desapareciendo las fronteras entre las disciplinas de conocimiento), ver a este respecto el documento de integración curricular del ministerio de Educación Nacional y las elaboraciones del Doctor CARLOS EDUARDO VASCO sobre este particular.
Seminarios de contexto (espacios abiertos para el tratamiento de contenidos de diferentes saberes, articulados a una realidad concreta actual).
Seminarios de profundización e investigación en relación con un campo o contenido especifico del saber.
Proyectos.
Talleres creativos integrados, entre otros.
Cada una de las anteriores estrategias metodológicas recomendadas requieren del colectivo de educadores del plantel o de la región, el estudio riguroso y permanente no solo de la ley 115 y el decreto 1860 sino, de la epistemología y pedagogía de los saberes que deben enseñar, para la comprensión de los concepto de interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y enseñabilidad de las diversas disciplinas del conocimiento, sin cuyo dominio ninguna institución podría hacer uso real de la AUTONOMÍA ESCOLAR, corriéndose el riesgo de quedarse en la réplica de prácticas educativas y pedagógicas, empíricas y ajenas (transplantadas sin ninguna reflexión) a la institución y por ello carentes de innovación y de adaptación propias del medio cultural al cual se aplican e imposibilitando, además, la creación de verdaderas comunidades académicas e investigativas, ideal que se ha reclamado desde los grupos de base de los educadores y hacia el cual han tendido, el movimiento pedagógico, las instituciones formadoras de docentes y el Estado a través de la puesta en marcha de la renovación curricular y la diversificación educativa.
En este trabajo la Secretaria de Educación brindará, la asesoría y acompañamiento necesario, a través de su personal profesional y técnico, y de los equipos profesionales de que se doten las secretarías de educación o las Alcaldías Municipales.
Para el caso de la educación media y como claramente lo dispone el articulo 28 de la Ley 115, ésta tendrá el carácter de ACADEMIA o TÉCNICA. La primera debe permitir al estudiante profundizar en un campo de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educación superior.
No puede confundirse el bachillerato con esta orientación con el tradicional bachillerato académico. Véanse al respecto los nuevos objetivos e intencionalidades que se plantean para la educación media con esta orientación en el articulo 30 de la Ley.
La segunda, la educación media técnica, como ya queda dicho deberá prepararse al estudiante para el DESEMPAÑO LABORAL Y PARA LA CONTINUACIÓN DE L EDUCACIÓN SUPERIOR. El bachillerato con esta orientación, estará dirigido a la formación calificada en ESPECIALIDADES.
Como se desprende de lo anterior la oferta del bachillerato con cualquier de las orientaciones, académica o técnica. Posibilita a las instituciones la oferta de una gama amplia de oportunidades educativas que responde a intereses, capacidades, condiciones socioculturales y vocación de los alumnos y de las comunidades, como hasta el momento ha sido el sentido de la diversificación educativa en Antioquia.
En consecuencia, lo dispuesto por la Ley 115 y su Decreto 1860 para la educación media, no constituye una ruptura abrupta con respecto al modelo de diversificación que se adelanta en el departamento.
En adelante los establecimientos que vienen ofreciendo el bachillerato diversificado en artes y en ciencias: Naturales, matemáticas o humanas quedan asimilados a la educación media de carácter ACADÉMICA de que trata en articulo 29 de la Ley 115. De idéntica manera los establecimientos que vienen ofreciendo el bachillerato en tecnología en cualquiera de sus modalidades y/o especialidades se asimilan a la educación media técnica.
según lo decidan las instituciones en su proyecto educativo institucional puede optar por las dos orientaciones, ACADÉMICA Y TÉCNICA o por una de ellas. En el caso de la educación media académica con uno o varios énfasis: Ciencias, artes o humanidades y en caso de la media técnica con una o varias especialidades.
La asimilación a la educación Media técnica y a la Media Académica, implica en ambos casos asumir los grupos de áreas obligatorias y fundamentales establecidos en la ley 115, teniendo en cuenta que las instituciones que se asimilen a la MEDIA TÉCNICA, en lugar de filosofía, ciencias económicas, y ciencias políticas, no contempladas para esta orientación en el Decreto 1860, articulo 41, ofrecerán en su reemplazo áreas propias de las especialidades que permitan cumplir con el cometido de la formación laboral, quedando si, la posibilidad de trabajar estas tres áreas en el grupo de las condicionales u optativas.
Es claro que las ÁREAS OBLIGATORIAS y FUNDAMENTALES en la MEDIA TÉCNICA, se enfocarán hacia las especialidades que para la capacidad laboral de sus estudiantes hayan elegido las instituciones dentro del proyecto educativo, siendo esta característica la que las distingue de las correspondientes a la formación académica.
La asimilación a la MEDIA TÉCNICA de los actuales bachilleratos diversificados en modalidades de tipo tecnológico estará supeditada a las posibilidades que en materia de infraestructura a nivel interno o externo, y de personal docente especializado
poseen las instituciones, así como de los recursos de que dispongan el municipio respectivo para cofinanciar su desarrollo y consolidación con criterios de pertinencia, calidad y eficiencia. De no contarse con estas condiciones, las instituciones decidirán su reconversión a la educación media académica.
En todos los casos la asimilación a la RECONVERSIÓN a una orientación diferentes a la que actualmente tienen las instituciones, serán frutos de la decisión consensual de sus propias comunidades educativas.
Los alumnos que inicien el grado 11° en el año de 1995 culminarán sus estudios con el plan establecido por la Resolución Departamental Nº.007377 de 1992, salvo que en uso de su autonomía curricular o previo estudio y análisis de sus posibilidades, las instituciones decidan ajustar o reconvertir sus plan de estudios, de conformidad con los principios y orientaciones de la Ley 115 y del Decreto 1860.
Circular 0186 del 04 de octubre de 1999 de la Secretaria de Educación y Cultura de Antioquia Asunto. Orientaciones en relación con el área de tecnología e informática.
´´2. El área tiene nominalmente dos componentes La Tecnología y la Informática La tecnología no debe confundirse con los instrumentos que el hombre diseña y produce a diario, ni con las actividades técnicas que se desarrollan en la producción de los mismos, ni con las estrategias para su intercambio comercial entre países, ni con las transformaciones e impactos sociales que estos generan.
Se asume la tecnología como un campo de naturaleza interdisciplinar constituido por el conjunto de conocimientos inherentes a los instrumentos que el hombre ha creado, es decir a los saberes técnicos, científicos y culturales incorporados por el hombre en el diseño de artefactos, sistemas, procesos y ambientes en el contexto de la sociedad.
Por su parte la informática hace referencia a procesos integrales para el manejo y procesamiento de la información. Estos procesos no se agotan en el mero uso del computador como comúnmente suele entenderse. La computación es la parte instrumental de la informática.
3. La misión del área de Educación en Tecnología e informática es la de preparar a las personas en la comprensión, uso y aplicación racional de la Tecnología y la Informática para satisfacer necesidades individuales, colectivas y sociales.
4. El área involucra a todos los estudiantes, niños y niñas de todos los niveles básico, medio y de todos los grados, a la vez que es un componente transversal del currículo. Por su importancia y perspectivas se recomienda igualmente iniciar la familiarización de los niños y niñas del preescolar con la tecnología y la informática.
5. Si bien de acuerdo con las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional cada institución debe adecuar un espacio físico destinado para la orientación del área, la carencia del mismo no es óbice para su implementación, puesto que otros espacios y recursos de la comunidad bien pueden constituir un ambiente de aprendizaje tecnológico, por ejemplo el Centro de Servicios Docentes, la Casa de la Cultura, un taller, una empresa productiva de la comunidad, entre otros ¨.
Resolución nacional 2343 de 1996 Asunto. Logros e Indicadores de logros para todas las áreas, incluidos en la planeación por grados.
3.1. Sociológica
La introducción de estas tecnologías implica un cambio de nuestra sociedad. Se habla de sociedad de la información o sociedad del conocimiento. Se trata de un cambio en profundidad de la propia sociedad. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad. La puesta en práctica de las TIC afecta a numerosos ámbitos de las ciencias humanas la teoría de las organizaciones o la gestión. Un buen ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrónico. La expansión de las tecnologías de la información y la comunicación basadas en la microelectrónica, la informática, la robótica y las redes de comunicaciones se está produciendo a gran velocidad en todos los ámbitos socioeconómicos y de las actividades humanas configurando la nombrada Sociedad de la información. La Sociedad de la Información la podemos definir mendiante las siguientes líneas que son propuestas por diferentes autores.
- Hiperestimulación sensorial (Ferrás): en la sociedad actual hay un exceso de información que nos satura.
- Sociedad del flujo (Matteclart): demasiada información nos rodea.
- Era de la información (Castells): obtenemos todo a partir del dato.
- Sociedad de la información acumulada (Goula): todo es acumulativo, efímero (muchas noticias).
- Generación Net (Aparici): nueva forma de información a través de internet.
- Infomacionismo (Sánchez Noriega): tanta información nos lleva a la desinformación.
- Galaxia Internet (Castells): es la nueva imprenta digital, es decir, una nueva forma de pasar información a través de nuevos medios como son los medios de comunicación y productos de nuevas medias como el home cinema, por ejemplo. - Conciencia crítica, utopía y diálogo (Freire): los medios deben tener esas características.
- Sociedad de consumo: estamos tan acostumbrados a ello que consumimos información de forma incosciente.
3.2. Antropológica
El hombre Cordobés tiene sus ancestros en diferentes culturas. Llegó a la región con el ánimo de trabajar, progresar e innovar; participando en su que hacer diario, ha ido generando su propia cultura.
3.3. Psicológica
Aunque el hombre de Cordobés ha vivido en la violencia; y sus niños y jóvenes, directa o indirectamente, le han heredado, todavía no han perdido su capacidad de pensar, actuar y crear; pero si es bueno que, desde el aula escolar, se le borren las secuelas que le ha dejado la guerra; se erradique la cultura de la violencia y se siembre la cultura de la paz.
3.4. Pedagógica
Desde el punto de vista pedagógico en Córdoba se fomenta todos los enfoques y metodologías implementadas en el país. En la actualidad se hace énfasis en los principios de la escuela activa; enfoque constructivista y el empleo de métodos como el científico; trabajos por método inductivo – deductivo, donde el estudiante es un elemento activo protagonista de su propio aprendizaje.
La tecnología y la informática al igual que cualquiera de las demás áreas del
conocimiento debe posibilitar el conocimiento, uso adecuado, diseño y amplio
conocimiento de artefactos, herramientas y técnicas, así como el reconocimiento y
solución adecuado de problemas tecnológicos que permitan al individuo mejorar su
calidad de vida. La educación tecnológica deberá traer consecuencias para educandos
y sociedad en general, así:
La enseñanza debe partir de problemas tecnológicos.
Enseñar estrategias y solución de problemas.
El maestro debe capacitarse y apropiarse del pensamiento tecnológico y de
metodologías.
Introducir problemas de la comunidad del municipio para aplicarle soluciones
tecnológicas.
Explorar los pensamientos previos del estudiante.
Utilizar estrategias meta-cognitivas (planeación, organización, evolución, ejecución)
y cognitivas (de pensamiento tecnológico) del aprendizaje.
Enseñar la preparación para el mundo laboral: trabajar en equipo, a ser eficientes y
eficaces, responsables y competitivos e impecables en su trabajo.
Enseñar el manejo del proceso, de técnicas, de artefactos y del diseño.
PARA EL APRENDIZAJE
Desarrollar el pensamiento tecnológico.
La ética de la tecnología: el daño que se puede causar a los demás.
Debe ser un aprendizaje experimental.
Desarrollo del pensamiento creativo.
Adquirir la habilidad para la solución de problemas tecnológicos del municipio y en
general.
Aprender estrategias de aprendizaje tecnológico
4. OBJETO DE ESTUDIO
Los cambios que experimenta las sociedad del conocimiento plantean nuevos retos a
las prácticas educativas, a los lenguajes nuevos que debe manejar la escuela, a las
nuevas interacciones que emergen de las posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones y a los avances de la ciencia y la
tecnología.
Los esfuerzos de los sistemas educativos deben centrarse en hacer propuestas
creativas y novedosas a situaciones sociales caracterizadas por el desconcierto y la
incertidumbre. Este reto exige orientar todos los esfuerzos para asegurar una
educación básica y de calidad para todos como estrategia que promueva la equidad
para cada uno de los ciudadanos.
Construir la escuela del futuro exige no solo dar razón de los cambios sino de las
nuevas comprensiones y los nuevos lenguajes con los cuales ella se deberá pronunciar
y para poder hacerlo requiere modificaciones profundas de la manera como ha venido
trabajando desde sus orígenes.
Las Tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación, son un medio
didáctico que ofrece la posibilidad de airear la escuela transformando tanto la relación
de los diferentes agentes educativos con el conocimiento, como la estructura curricular
de la misma.
La base de partida para esta afirmación es la consideración de que el efectivo
aprovechamiento de las herramientas informáticas en la creación de ambientes de
aprendizaje enriquecidos con tecnología depende fundamentalmente de la propuesta
pedagógica y metodológica en el que se inserta su uso y que es el eje estructurador de
dicho ambiente. Usualmente se le ha dado más preponderancia a las máquinas, las
redes y el software, perdiendo de vista lo sustantivo del trabajo en educación con
tecnología. En este modelo se da primacía a lo curricular, a los valores y significados
educativos sobre los medios, de manera que son los proyectos educativos los que
reclamen los medios y no a la inversa.
El hecho de que la tecnología informática y las telecomunicaciones digitales, hayan
surgido en un entorno con objetivos, valores y lógicas totalmente diferentes a los del
sistema educativo, implica la necesidad de adaptarla a los principios, valores y fines del
mismo. La única forma de lograrlo es a través de su integración al PEI mediante un
proyecto curricular específico, para alinear la tecnología con el currículo.
Esto es mucho más válido en la medida en que de lo que se trata no es de sumar
computadores y tecnología a la escuela, si no de integrar efectivamente estos dos
mundos para lograr sinergias enriquecedoras para la escuela.
No se puede creer ciegamente en que dotar y facilitar el acceso a la tecnología es
suficiente para resolver todos los problemas del aprendizaje y acceder al saber. Los
retos que debe asumir la escuela no pueden confundirse o verse desde la mirada
instrumental al medio tecnológico. Se requiere repensar la práctica pedagógica y esto
no se logra simplemente con la disposición de tecnologías.
5. JUSTIFICACION
Cada día es más sorprendente ver el impacto que ocasiona el avance de la ciencia y la
tecnología sobre el ser humano en todos sus aspectos.
La incidencia llega a tal punto que involucra un cambio trascendental y como resultado
la sociedad en su conjunto se ve afectada. Ejemplo de ello es el cambio en la forma de
producción de bienes y servicios, la transformación de los ambientes cotidianos y
especializados, los efectos sobre el empleo y por supuesto en la educación.
Por otro lado, es imposible ignorar las inmensas virtudes y el acceso a mundos
asombrosos y desconocidos que están a nuestro alcance, solo con manejar una
máquina que logra realizar muchas labores, para las cuales el hombre se consideraba
irremplazable por ser éstas complicadas y dispendiosas de llevar a cabo, el
computador ha incursionado a este mundo para quedarse y convertirse en la mejor
herramienta de trabajo hasta ahora inventada; la posibilidad de ingresar a cualquier
lugar del mundo y obtener lo último en información, datos curiosos, avances y
adelantos tecnológicos está en nuestras manos, solo basta un clic para tener a
disposición todo un mundo de posibilidades.
Con respecto al ámbito educativo, se ha implementado el área de tecnología e
Informática con el fin de proveer al estudiante, de conocimientos acordes a las nuevas
necesidades que se presentan en esta sociedad del conocimiento, de allí que esta área
desempeñe un papel fundamental en las instituciones educativas.
La Institución Educativa Besito Volao no está ajena a esta realidad, es por ello que con
área de Tecnología e Informática se busca que los niños desde muy temprana edad
adquieran conocimientos que les permitan identificar instrumentos tecnológicos de su
entorno y asuman una postura crítica, creativa y reflexiva con respecto a su uso y los
empleen de acuerdo a su función en la solución de las distintas necesidades y
problemas que se presenten a su alrededor. De igual manera, se forma en la toma de
decisiones, trabajo en equipo, búsqueda y procesamientos de información,
comprensión y comunicación de la misma, manejo básico de programas y tecnologías
aplicadas.
En ella se fomentan y construyen valores que permiten a los estudiantes comunicarse y
expresar sus sentimientos y emociones, creando así un sentido de pertenencia,
responsabilidad, respeto por si mismo y los demás, disciplina, organización y
valoración de los materiales de trabajo; permite además interactuar con sus semejantes
y crear espacios de compañerismo y solidaridad.
Así mismo, por medio de la herramienta computacional y otros medios, se da la
oportunidad para que haya una interdisciplinariedad entre conocimientos de las
distintas asignaturas, y de este modo obtener un currículo trasversal donde todos los
docentes y estudiantes participen, formando así ambientes de aprendizajes dinámicos
y flexible a los frecuentes cambios de la época.
6. ARTICULACION CON LOS PROYECTOS TRANSVERSALES
6.1Proyecto transversal de Educación Ambiental
No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON PROYECTO DE
EDUCACIÓN AMBIENTA
AREA: TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Temas de relación
6º - 7º
Me informo para participar en debates sobre
temasde interés general en ciencias.
Indago acerca del uso industrial de icroorganismos
que habitan en ambientes extremos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
entorno.
Identifico recursos renovables y no renovables y los
peligros a los que están expuestos debido al
desarrollo de los grupos humanos
CREACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE
DOCUMENTOS ( Actas, cartas,
derechos de petición, etc.)
LA TECNOLOGÍA FRENTE A LAS
ENFERMEDADES
LOS ELECTRODOMÉSTICOS:
Utilidad, Modelos, Partes,
Manual de Funcionamiento, Manual
de seguridad
LA ENERGÍA: Formas de energía,
Transformación de la energía.
Energías renovables
Energías no renovables
8º - 9º
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian
con el tiempo y que varios pueden ser válidos
simultáneamente.
Comparo información química de las etiquetas de
productos manufacturados por diferentes casas
comerciales.
Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el
funcionamiento de motores.
Describo procesos físicos y químicos de la
contaminación Atmosférica.
LOS ARTEFACTOS
ANÁLISIS DE OBJETOS,
SISTEMAS Y PROCESOS
El motor: Tipos de movimiento
Lineal, Circular, Ondulatorio y
periódico
Las normas de seguridad (industrial-
Domestica)
Consecuencias medioambientales
del mal uso de la energía
10º - 11º
Me informo para participar en debates sobre temas
de interés general en ciencias.
Me informo sobre avances tecnológicos para
discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus
implicaciones éticas.
Analizo el potencial de los recursos naturales en la
obtención de energía para diferentes usos.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian
con el tiempo y que varios pueden ser válidos
simultáneamente.
Análisis de Objetos
Análisis de Procesos
Avances científicos y tecnológicos
en medicina
Fuentes y Tipos de Energía
Máquinas simples y compuestas
6.2 Proyecto transversal de Educación Sexual
No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON PROYECTO DE
EDUCACIÓN SEXUAL
AREA: TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Temas de relación
6º - 7º
Participo en la construcción de ambientes
pluralistas,
en la que todos los miembros de la comunidad
puedan elegir y vivir libremente.
Postura ergonómica frente al
computador.
La tecnología frente a las
enfermedades.
8º - 9º
Entiendo que tengo derecho a elegir libremente el
tipo de vínculo que deseo establecer con otros y
que esto incluye el derecho a fundar o no una
familia.
Los cambios sociales y
tecnológicos.
10º - 11º
Identifico mis emociones y las de los demás, y las
expreso en forma asertiva. Siento empatía con las
emociones de los demás personas y esto me
permite.
Proyecto de investigación
Las redes y la seguridad informática.
6.3 Proyecto transversal de Democracia y Ética
No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON PROYECTO DE
DEMOCRACIA, ETICA
AREA: TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Temas de relación
6º - 7º
Analizo cómo diferentes culturas producen,
transforman y distribuyen recursos, bienes y
servicios de acuerdo con las características físicas
de su entorno.
Introducción a los sistemas
Creación y organización de
documentos.
8º - 9º
Analizo cómo diferentes culturas producen,
transforman y distribuyen recursos, bienes y
servicios de acuerdo con las características físicas
de su entorno.
Análisis de objetos
Análisis de sistemas
Análisis de procesos.
10º - 11º
Identifico y tomo posición frente a las principales
causas y consecuencias políticas, económicas,
sociales y ambientales, de la aplicación de las
diferentes teorías y modelos económicos en el siglo
XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la
situación de Colombia en este contexto.
Proyecto de investigación
Revolución Industrial
Revolución de la Información.
7. OBJETIVOS DEL AREA
Objetivos Generales del Área
Desarrollar las competencias del pensamiento tecnológico, técnica laboral y
comunicativa, para formular y solucionar problemas tecnológicos y potenciar la
creatividad, el trabajo cooperativo, la gestión y la proyección social, de manera
tal que se prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo
y para su vinculación para la sociedad y el trabajo.
Proporcionar al estudiante un ambiente de conocimientos que lo incentiven a
tomar conciencia de los continuos avances tecnológicos y la importancia de
estar preparado para tales cambios.
Dar a conocer al estudiante la aplicabilidad de herramientas tecnológicas en la
solución de problemas que se presentan en su entorno, orientándole a que
pueda llegar a ser una persona competente en su contexto social.
Desarrollar en los estudiantes habilidades para el razonamiento lógico y
analítico que lo conlleven a la interpretación y solución de los problemas de la
ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.
Objetivos Específicos del Área
Dar a conocer la importancia y desarrollo de la Tecnología e Informática, desde
su origen hasta nuestros días.
Brindar un aprendizaje ordenado y sistemático sobre la tecnología e informática
en el entorno social.
Incentivar al estudiante a que reconozca la importancia del manejo de
herramientas tecnológicas en su quehacer diario.
Desarrollar espacios de discusión referente a las implicaciones económicas,
políticas, sociales, científicas y morales en nuestro medio, debido a la
implementación de las nuevas tecnologías.
Fomentar en el estudiante un espíritu investigador y flexible a los frecuentes
cambios de la era de la sociedad de la información.
Orientar al estudiante en el conocimiento y dominio de la herramienta
computacional y sus paquetes básicos, de acuerdo a sus capacidades.
Generar estrategias comunes para lograr la asimilación de la utilidad y
aplicabilidad de las herramientas informáticas actuales.
Propiciar la fundamentación teórica y práctica de las herramientas y elementos
utilizados para el procesamiento automático de la información.
Concientizar al estudiante que el computador no es sólo un objeto de estudio,
sino una herramienta multifuncional, facilitadora de tareas cotidianas en las
diferentes áreas del conocimiento.
Educar a la persona para le mundo laboral y social, para el sector productivo y
para la educación superior; en otra palabras, educar al hombre para ser feliz.
8. METAS
Metas Grado sexto: Dominar los conceptos básicos de Tecnología e Informática como son los conceptos de Técnica, Tecnología, Computador, Informática, TIC.
Conocer las generaciones en que se desarrollaron los computadores y cuáles son los principales adelantos tecnológicos que se han desarrollado a través de la historia.
Reconocer los principales dispositivos de los computadores, sus funciones y como se clasifican.
Identificar y comprender las diferentes clases de software que existen.
Manejar y Conocer las principales características del teclado.
Manejar y Conocer las principales características del mouse. Metas Grado séptimo
Conocer cuál es el entorno de trabajo de Windows y las principales características de las ventanas.
Reconocer y manejar la ventana del explorador de archivos de Windows.
Conocer los principales tipos de archivos que se manejan en Windows.
Conocer cuáles son las unidades de medida de los archivos
Conocer los conceptos básicos y servicios que se manejan en internet.
Manejar adecuadamente el navegador web.
Conocer y manejar las funciones básicas de Microsoft Word
9. ESTANDARES
Criterio claro y público que permite valorar, calificar, acreditar y promover a una persona, institución, proceso o producto cuando éste cumple las expectativas de calidad definidas y aceptadas socialmente. Los estándares para la educación en tecnología enunciados en cada eje, se consideran como ese criterio básico o expectativa social de calidad que debe como alcanzar todo estudiante en ese conjunto de grados. Los enunciados señalan los elementos del estándar y son descritos a través de los indicadores.
INDICADORES O EVIDENCIAS. En el marco de este estándar, son señales, pista o desempeños que nos permiten observar, evaluar, calificar o certificar el Estándares en Tecnología, versión 15, 14 de febrero de 2006 11/35 cumplimiento de un estándar dado. Contiene elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar el estándar propuesto. Es así como un estándar puede descomponerse en indicadores que permiten al maestro valorar con certeza el avance que un estudiante ha alcanzado en un momento dado del recorrido escolar. 10.1 ESTANDARES DE 6º A 7º Naturaleza de la
tecnología
Apropiación y uso de la Tecnología
Solución de problemas con tecnología
Tecnología y
sociedad
ESTÁNDAR Analizo y explico la evolución y vinculación que los procesos técnicos han tenido en la fabricación de artefactos y productos que permiten al hombre transformar el entorno y resolver problemas.
ESTÁNDAR Analizo y explico las características y funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos y los utilizo en forma segura y
apropiada.
ESTÁNDAR Selecciono, adapto y utilizo artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos.
ESTÁNDAR Analizo y explico la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el medio ambiente, la salud y
la sociedad.
10. LOGROS DEL AREA
En ausencia de un documento oficial por parte del M.E.N. sobre estándares y competencias para el área de Tecnología e Informática, se implementa el ejercicio pedagógico del aula a partir del Documento de trabajo del M.E.N. sobre las orientaciones generales para la Educación en Tecnología y la conceptualización de términos como: Tecnología, Educación en Tecnología, Conocimiento Tecnológico y Pensamiento Tecnológico, términos propios del trabajo del área.
La tecnología como actividad humana busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos.
La Educación en Tecnología entendida como una acción intencionada y procesual que posibilita a los individuos la formación autónoma y la permanente adquisición y transformación de las estructuras cognitivas, deontológicas, pragmáticas y comunicativas inherentes al diseño y producción de sistemas tecnológicos y que es articulada en Ambientes de aprendizaje para la tecnología El conocimiento tecnológico como la forma que tiene la tecnología de pensar la realidad. El Pensamiento tecnológico como un conjunto de acciones mentales de orden cognitivo, pragmático, social / comunicativo y deontológico que realiza un individuo para solucionar un problema o una necesidad en un contexto determinado, aplicando efectivamente conocimientos, técnicas, procesos y procedimientos propios de la tecnología que se evidencian en la materialización de sistemas y/o la construcción del conocimiento tecnológico El área de Tecnología e informática fundamenta su quehacer en el proceso tecnológico, como una estrategia de construcción de conocimiento tecnológico, éste se produce cuando a partir del estudio de un problema se lleva a cabo una discusión de los elementos conceptuales que lo fundamentan, se representa en un diseño para su comprensión, se elabora un prototipo del artefacto, sistema o proceso y por último se evalúa y se da solución al problema. Este conocimiento se materializa en artefactos, procesos y sistemas que permiten ofrecer productos y servicios que contribuyen a mejorar la calidad de vida. Estas materializaciones se hacen evidentes en contextos donde la actividad humana se desarrolla y en la cual la presencia de la tecnología es determinante, como son el contexto social, económico y cultural (vivienda, alimentación, salud, transporte, comunicaciones, servicios públicos, industria y comercio). En este proceso juega un papel preponderante la Informática necesaria para la búsqueda, organización, transmisión, comunicación sistematización, almacenamiento y procesamiento de la información para la solución de problemas. Este proceso bien puede hacerse de manera manual o automático apoyado en máquinas (computador). Por esto se desarrollan habilidades en el manejo de la máquina y los programas informáticos que se requieren para aprovechar de la mejor manera los diferentes canales de información establecidos en libros, enciclopedias multimediales, internet, periódicos, revistas, etc., dando así lugar a la descripción, la reflexión, la ejecución y la corrección, como única oportunidad del estudiante de construir conocimiento en el campo de la tecnología y entender que está haciendo.
La formación y conocimiento en el área consta de dos componentes: TECNOLOGÍA como campo general e INFORMÁTICA, como campo particular, siempre interrelacionados e incluyentes, apoyados el uno del otro para la consecución de los logros y propósitos del área. A la luz del Documento del M.E.N. y para facilitar el logro de las competencias básicas del área, se establecen cuatro ejes articuladores, interrelacionados y transversales, organizados teniendo en cuenta tres ámbitos de aprendizaje: conceptual, procedimental y actitudinal.
11.1 Logros cognitivos: Naturaleza de la Tecnología
Características y objetivos de la tecnología.
Conceptos fundamentales. (Sistema, componente, estructura, función, recurso, optimización, proceso).
Relaciones con otras disciplinas.
Reconocimiento de su evaluación a través de la historia y la cultura.
11.2. Logros procedimentales: Apropiación y uso de la Tecnología Utilización adecuada pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas), con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje. Solución de Problemas con Tecnología
Manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología.
Jerarquización y comunicación de ideas.
11.3. Logros actitudinales
Tecnología y Sociedad
Las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología.
La valoración social que el estudiante hace de la tecnología.
La participación social que implica cuestiones de ética y responsabilidad social, comunicación interacción social, propuestas de soluciones y participación.
11. COMPETENCIAS
12.1. Del área
Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos con su utilización segura.
Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a problemas, en diferentes contextos.
Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética.
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno
Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para su desarrollo.
Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo, y actúo responsablemente.
Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.
12.2. Ciudadana
Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
Asumo las consecuencias de mis propias acciones
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos
Supero mis debilidades
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.
Expreso mis ideas con claridad.
Comprendo correctamente las instrucciones
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).
Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
Respeto los acuerdos definidos con los otros.
Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
12.3. Laborales
Crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno,
utilizando procesos ordenados. Identificar, adaptar y transferir tecnologías de distinto tipo.
Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de mediación necesarios para enfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos.
Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas.
Pruebo la factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales.
Utilizo las herramientas tecnológicas siguiendo criterios para su funcionamiento preventivo, buen aprovechamiento y seguridad personal.
Manejo herramientas tecnológicas y equipos según los procedimientos previstos técnicamente.
Identifico fallas y errores producidos por la manipulación de herramientas tecnológicas.
Propongo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores, con el fin de obtener mejores resultados.
Evaluó las necesidades de mantenimiento, reparación o reposición de los equipos y herramientas tecnológicas a mi disposición.
Diseño algunos modelos tecnológicos que apoyan el desarrollo de tareas y acciones.
Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
12. CONTENIDOS POR GRUPO
13.1. Contenidos de 6º y 7º
GRADO SEXTO
Primer Periodo Segundo Periodo Tercer Periodo Cuarto Periodo
Introducción a la tecnología
Evolución de los objetos y procesos técnicos
Ciencia, tecnología y sociedad
Análisis del funcionamiento de objetos tecnológicos: anatómico, técnico, funcional, estético y económico-comercial.
Relación entre las partes
del objeto
Introducción a las Estructuras
Clases de estructuras y su evolución a través de la historia.
Esfuerzos en las estructuras: Tracción, Comprensión, flexión, torsión y cortadura.
Diseño y construcción de estructuras
Elementos que
intervienen en la
construcción de
estructuras (Perfiles,
Tirantes y Tensores,
Soportes y Vigas)
Generalidades de la
informática y el
computador en la
sociedad.
Computadora u
ordenador: Historia y
Evolución
El uso del computador en
las diferentes áreas del
conocimiento.
Clasificación de los
computadores.
El sistema operativo.
Componentes del ordenador (HARDWARE)
Sistema operativo
Windows
Elementos del escritorio
de Windows y sus
funciones (Botón inicio,
barra de tarea, iconos y
accesos directos)
Funcionamiento del
Mouse, uso de botones
Configuración del entorno
de trabajo de Windows
Ambiente de las
Ventanas en Windows:
Características y
elementos de las
ventanas.
Manipulación de las
ventanas en Windows.
14. METODOLOGÍA GENERAL DEL ÁREA
La manera como los estudiantes alcanzan los logros y aprenden los contenidos en la
institución, se llama proceso educativo.
La metodología tendrá como fundamento no solo actividad del estudiante, sino que se
orientará teniendo siempre presente las teorías de la psicología evolutiva.
En el estudio y adquisición del conocimiento tecnológico, se tendrá en cuenta las
características, posibilidades y necesidades de los estudiantes.
El modelo de clases virtuales, exámenes online y aprovechamiento de los recursos
que nos brinda la web 2.0, son estilos y métodos modernos de educación adoptados
por el área de Tecnología e Informática.
El objeto principal del área es el estudiante, con un buen aprendizaje sobre el
conocimiento de la Educación en Tecnología e Informática.
15. RECURSOS
La institución cuenta con talento humano idóneo en el manejo y la enseñanza de las
TIC´S.
Se cuenta con dos sala de informática, la cual está dotada de computadores y demás
implementos necesarios para el desarrollo de las clases.
La Institución para su uso general no cuenta con herramientas muy didácticas como
Consola de Audio y Amplificación, Cámara Digital, Televisores, Grabadoras y Video
Cámaras.
Algunos recursos necesarios para el desarrollo del área:
Cuadernos de apuntes.
Lápiz,
Lapiceros
Tablero acrílico ,
Marcadores y borradores para tablero acrílico.
Hojas de Block
Fotocopias
Computador
Video Beam
Videos
Programas educativos
Conexión a Internet
16. SISTEMA DE EVALUACION
La evaluación del área será permanente, formativa, continua, e integral teniendo en cuenta el decreto 1290 y el manual de evaluación y promoción de la Institución Educativa. Los tipos de evaluación utilizados en área son: auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación, teniendo en cuenta las diferencias de aprendizaje entre los estudiantes y el desarrollo de competencias, que son la acciones que expresan el desempeño del estudiante en su interacción con contextos socioculturales y disciplinares específicos, para lo cual se requieren procesos en los que él sea capaz de integrar conocimientos y habilidades. Como juicio valorativo se dará al final de cada periodo una nota que estará relacionada con el desempeño del estudiante en el área; dicha valoración estará sometida a los siguientes intervalos: 1 a 3.2 será DESEMPEÑO BAJO, y tendrá que someterse a un plan de nivelación de los desempeños del periodo. 3.3 a 3.9 será DESEMPEÑO BASICO. 4.0 a 4.5 será DESEMPEÑO ALTO 4.6 a 5.0 será DESEMPEÑO SUPERIOR. Cada valoración de periodo del estudiante será el producto de evaluaciones escritas y
orales, trabajos, exposiciones, ejercicios prácticos, desarrollo de guías, comportamiento
y actitud frente al área.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La regulación de nivelación estarán regida por el Manual de Evaluación y promoción de la Institución, en el cual se le da la oportunidad al estudiante que no superó en la escala valorativa o en su efecto su desempeño fue bajo. Cada docente dentro de su grupo diseñará las estrategias de evaluación para nivelar los estudiantes con dificultad en el área, teniendo en cuenta la diversidad y los ritmos de aprendizaje de los mismos. De acuerdo al manual de evaluación, inmediatamente terminado el periodo se le entregará al estudiante un paquete de actividades que corresponden a los temas pendientes, dicho paquete se evaluará en una fecha determinada por el docente y el estudiante; tiempo que debe estar sometido a los quince días siguientes de terminar el periodo. Posteriormente se llenará el formato de nivelación para hacerlo llegar a coordinación y corregir dicha valoración.
17. ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIA
Colombia es un país con gran diversidad cultural, existen grupos sociales que por sus
características quedan expuestos a la discriminación o exclusión, sin embargo la
escuela hoy quiere retomar esta gran diversidad de personas y hacerlos participes de
una formación integral, buscando así las estrategias que se requieran para que el
estudiante con necesidades educativas especiales también sea incluido dentro de los
procesos que llevan a cabo en el aula.
En el área de tecnología e informática también se hace necesario implementar
acciones que permitan que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan
alcanzar los logros planteados en el área.
Dichas estrategias pueden ser:
1. Conocer el estudiante: Para identificar el tipo de discapacidad.
2. Individualizar el aprendizaje: realizar asesoría de forma particular dentro del aula.
3. Fraccionar las unidades: dividirle las unidades en unas más pequeñas para que
pueda ir alcanzando una a una.
4. Organizarle un pequeño grupo de trabajo.
5. Realizar las adecuaciones curriculares necesarias de acuerdo a su condición.
6. Ubicarlo en un sitio donde se pueda observar permanentemente.
7. Mantener contacto directo con el padre de familia para que apoye su aprendizaje.
8. Buscar apoyo en centros que puedan asesorar el caso de forma específica.
18. ACTIVIDADES ESPECIALES PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES Y
PARA ESTUDIANTES CON AVANCES
El apoyo que se le brinda a los estudiantes después de cualquier evaluación en clase,
preferencialmente debe ser grupal ya que se pueden subdividir en grupos avanzados y
grupos pre-avanzados para poder así usar a los estudiantes como monitores y lideres
de los estudiantes con falencias en ciertas temáticas trabajadas en clase a través de
este proyecto es muy importante resaltar que el estudiante tiene la oportunidad de
formarse una visión clara de un medio ambiente social y familiar donde cada uno de los
seres humanos puede obtener lo que se propone.
Para poder llevar a cabo estos proyectos, se hace necesario tener en cuenta los
siguientes aspectos:
a) Optimización de recursos didácticos y materiales de estudio: esto le permite al
estudiante indagar e investigar de una manera más avanzada y para poder
profundizar en los conocimientos impartidos dentro del salón de clases.
b) Planeación conjunta: Esta planeación es para los estudiantes con pocas
dificultades ya que se pueden planear actividades en conjunto con los estudiantes
más eficientes y estos pueden actuar como líderes y monitores de los grupos y así,
facilitar el aprendizaje de los estudiantes con ciertos problemas académicos.
c) Evaluación compartida: Esta evaluación es para los estudiantes con mayores
problemas académicos en la asignatura ya que pueden compartir sus evaluaciones
para poder encontrar soluciones conjuntas a las preguntas y ejercicios propuestas
en los refuerzos y nivelaciones del área.
19. BIBLIOGRAFIA
Código Educativo V. Procesos Curriculares e Indicadores de Logros.
Cooperativa Editorial Magisterio.
El A.B.C de la tecnología. Sena Subdirector Técnico.
Pedagogía, Divulgación Tecnológica.
Protagonistas del cambio: Proyecto pedagógico del aula.
Biotecnología para el siglo XXI.
Educación en tecnología. Documentos de trabajo: 1 Ministerio de Educación
Nacional.
Serie Educación en Colombia: Lineamientos Curriculares e indicadores de logros.
CONACED. Su proyecto educativo.
ÁREA Y/O ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO:_SEXTO__ PERÍODO: PRIMERO IHS: __2____ NOMBRE DE LA UNIDAD: La tecnología en nuestra vida. ESTÁNDAR: Analizo y explico la evolución y vinculación que los procesos técnicos han tenido en la fabricación de artefactos y productos que permiten al hombre transformar el entorno y resolver problemas.
COMPETENCIA(S) INDICADOR(ES) DE
DESEMPEÑO CONTENIDOS
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CRITERIOS DE EVALUACION RECURSOS
Específica
Analiza el concepto de tecnología, reconoce los avances tecnológicos desde la antigüedad hasta nuestros días y la utilidad que éstos prestan a la humanidad. Laboral
Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Ciudadana
Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo como el uso de la palabra. .
Establece diferencias entre los conceptos Ciencia, Técnica y tecnología. Identifica los avances tecnológicos más sobresalientes a través de la historia. Plantea alternativas de aplicación de la Tecnología en el contexto. Identifica el impacto social y ambiental de la tecnología para entender su importancia en la vida cotidiana. Emplea adecuadamente los instrumentos tecnológicos en su estudio.
Introducción a la tecnología Evolución de los objetos y procesos técnicos
Ciencia, tecnología y sociedad Análisis del funcionamiento de objetos tecnológicos: anatómico, técnico, funcional, estético y económico-comercial.
Relación entre las partes del objeto.
Identifición de innovaciones e inventos Trascendentales, los ubico y los explica en su contexto histórico y reconozco cómo cambiaron la sociedad. Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales, económicos en la solución de problemas. Evalúo las ventajas y desventajas antes de adquirir y utilizar artefactos y productos tecnológicos.
Ilustraciones:
Representaciones visuales de objetos tecnológicos Preguntas intercaladas:
Mantener la atención, la retención y la obtención de información relevante. Objetivos:
Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del estudiante.
Taller en clase Taller Laboratorio de informática. Informe grupal Evaluación escrita Revisión de anotaciones.
Video Beam. Diapositivas.
Cuadernos de apuntes. Lápiz, Lapiceros
Tablero, Marcador. Computador. Conexión a Internet. Enciclopedia Encarta.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BESITO VOLAO
EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA ACADÉMICA DIAN – NIT 812004354-6 DANE 223001001239
Dirección Vereda Besito Volao Vía Los Pericos - Sabanal e-mail: ceneducbesitobolao@semmontería.gov.co
Montería – Córdoba
PLAN DE ASIGNATURA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA AÑO 2015 DOCENTE: ALVARO BERROCAL HERNANDEZ
AÑO 2015
ÁREA Y/O ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO:_SEXTO__ PERÍODO: SEGUNDO IHS: __2____
NOMBRE DE LA UNIDAD: Estructuras y esfuerzos. ESTÁNDAR: Analizo y explico las características y funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos y los utilizo en forma segura y apropiada.
COMPETENCIA(S) INDICADOR(ES) DE
DESEMPEÑO CONTENIDOS
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CRITERIOS DE EVALUACION RECURSOS
Específica
Explica el concepto de estructura, las clases de estructura, su evolución y desarrollo a través de la historia. Laboral
Realizo mis intervenciones respetando el orden de lo palabra previamente acordado. Ciudadana
Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo como el uso de la palabra.
Explica con propiedad el concepto de estructuras. Establece diferencias entre las distintas clases de estructuras. Identifica y analiza algunas estructuras empleadas por el hombre a través de los siglos. Explica los elementos utilizados en la construcción de algunas estructuras.
Introducción a las Estructuras Clases de estructuras y su evolución a través de la historia. Esfuerzos en las estructuras: Tracción, Comprensión, flexión, torsión y cortadura. Diseño y construcción de estructuras Elementos que intervienen en la construcción de estructuras (Perfiles, Tirantes y Tensores, Soportes y Vigas)
Utilización de herramientas y equipos de manera segura para construir Modelos, maquetas y prototipos. Trabajo en equipo para la generación de soluciones tecnológicas Impulsación de habilidades para acceder y manejar fuentes de información que me permitan tomar decisiones razonadas y resolver problemas tecnológicos cotidianos.
Ilustraciones:
Representaciones visuales de estructuras en la construcción de casas, edificios, puentes entre otros. Preguntas intercaladas:
Mantener la atención, la retención y la obtención de información relevante. Discusión guiada:
Actividad generadora de actividad previa
Diseño y construcción de estructuras en papel. Taller Laboratorio de informática. (simulación) Informe grupal Evaluación escrita Revisión de anotaciones.
Cuadernos de apuntes. Lápiz, Lapiceros
Tablero, Marcador. Hojas de Block Cinta Aislante Computador. Conexión a Internet. Enciclopedia Encarta.
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PLAN DE ASIGNATURA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA AÑO 2015 DOCENTE: ALVARO BERROCAL HERNANDEZ
AÑO 2015
ÁREA Y/O ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO:_SEXTO__ PERÍODO: TERCERO IHS: __2____
NOMBRE DE LA UNIDAD: Informática Básica. ESTÁNDAR: Selecciono, adapto y utilizo artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos.
COMPETENCIA(S) INDICADOR(ES) DE
DESEMPEÑO CONTENIDOS
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CRITERIOS DE EVALUACION RECURSOS
Específica
Identifica y explica la función de los componentes y dispositivos de un sistema computacional. Laboral
Realizo mis intervenciones respetando el orden de lo palabra previamente acordado. Ciudadana
Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo como el uso de la palabra.
Valora la importancia del ordenador como herramienta de trabajo en diversos ámbitos de la sociedad actual.
Identifica los componentes y dispositivos de un sistema computacional. Comprende las funciones básicas de cada elemento del hardware en un sistema computacional. Comprende el funcionamiento de la parte lógica del computador. .
Generalidades de la informática y el computador en la sociedad.
Computadora u ordenador: Historia y Evolución
El uso del computador en las diferentes áreas del conocimiento.
Clasificación de los computadores.
El sistema operativo.
Componentes del
ordenador (HARDWARE)
.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Utilización de la información textual y gráfica para comprender y explicar cómo funcionan, usan, producen y mantienen algunos artefactos y procesos. Validación de información utilizando diferentes medios tecnológicos.
Ilustraciones:
Representaciones visuales de la historia y evolución de la computadora. Preguntas intercaladas:
Mantener la atención, la retención y la obtención de información relevante. Señalizaciones:
Para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Taller en clase. Informe grupal. Evaluación escrita. Revisión de anotaciones.
Cuadernos de apuntes. Lápiz, Lapiceros
Tablero, Marcador. Computador. Partes de Computadores Conexión a Internet. Enciclopedia Encarta.
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EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA ACADÉMICA DIAN – NIT 812004354-6 DANE 223001001239
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PLAN DE ASIGNATURA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA AÑO 2015 DOCENTE: ALVARO BERROCAL HERNANDEZ
AÑO 2015
ÁREA Y/O ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO:_SEXTO__ PERÍODO: CUARTO IHS: __2____
NOMBRE DE LA UNIDAD: Sistema Operativo Windows. ESTÁNDAR: Analizo y explico la relación que existe entre la transformación de los recursos naturales y el desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre el medio ambiente, la salud y la sociedad..
COMPETENCIA(S) INDICADOR(ES) DE
DESEMPEÑO CONTENIDOS
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CRITERIOS DE EVALUACION RECURSOS
Específica
Comprende las generalidades, los componentes y analiza la estructura de trabajo a través de las ventanas que ofrece el Sistema Operativo Windows. Laboral
Realizo mis intervenciones respetando el orden de lo palabra previamente acordado. Ciudadana
Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo como el uso de la palabra.
Define el concepto y la filosofía de trabajo del Sistema Operativo Windows. Explica la función de los elementos que conforman la ventana principal del Sistema operativo Windows. Opera adecuadamente las opciones y los procedimientos para configurar el escritorio de trabajo en Windows. Identifica y explica la función de los diferentes elementos que conforman una ventana en Windows
Sistema operativo Windows
Elementos del escritorio de Windows y sus funciones (Botón inicio, barra de tarea, iconos y accesos directos)
Funcionamiento del Mouse, uso de botones
Configuración del entorno de trabajo de Windows Ambiente de las Ventanas en Windows: Características y elementos de las ventanas.
Manipulación de las ventanas en Windows.
Representación de la aplicación de la realimentación en el funcionamiento automático de algunos sistemas. Adaptación de soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas.. Observación de las ventajas y limitaciones de algunos recursos tecnológicos y evalúo su potencial para satisfacer las necesidades personales y sociales en el entorno familiar, escolar y local.
Ilustraciones:
Representaciones visuales de video tutorial del funcionamiento del mouse y configuración entorno de trabajo de Windows. Preguntas intercaladas:
Mantener la atención, la retención y la obtención de información relevante. Señalizaciones:
Para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Taller laboratorio de informática. Informe grupal. Evaluación escrita. Revisión de anotaciones.
Cuadernos de apuntes. Lápiz, Lapiceros
Computador. Sistema Operativo Windows. Conexión a Internet. Enciclopedia Encarta.
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EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA ACADÉMICA DIAN – NIT 812004354-6 DANE 223001001239
Dirección Vereda Besito Volao Vía Los Pericos - Sabanal e-mail: ceneducbesitobolao@semmontería.gov.co
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PLAN DE ASIGNATURA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA AÑO 2015 DOCENTE: ALVARO BERROCAL HERNANDEZ
AÑO 2015