plan de atenciÓn integral a la primera...

Arrancabermeja, donde el AMOR es Clave

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República de Colombia Ministerio de la Protección Social

ALCALDIA MUNICIPAL DE

BARRANCABERMEJA

ALCALDIA MUNICIPIO BARRANCABERMEJA

PLAN DE ATENCIÓN

INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

BARRANCABERMEJA

“PORQUE UNA INFANCIA FELIZ, ES COMPROMISO

DE TODOS”


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TABLA DE CONTENIDO Página

1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Misión y Visión Objetivos del PAI Principios orientadores

2. CONTEXTUALIZACION Diagnostico Caracterización

3. PLATAFORMA DE GESTIÓN Políticas Actores Modalidad de atención (entornos) Programas Servicios que ofrecen (Política)

4. LINEA 1: CONDICIONES DEL PROCESO DE ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

Categoría 1. PROTECCION, reconocimiento al niño o a la niña. Buen trato.

Categoría 2. VIDA Y SUPERVIVENCIA, salud, seguridad alimentaria. Seguridad.

Categoría 3. DESARROLLO Y EDUCACION INICIAL. Procesos educativos y pedagógicos con niños y niñas.

Categoría 4. PARTICIPACION. Participación en el desarrollo de la modalidad. Participación en los espacios sociales y culturales.

5. LINEA 2. GESTION INSTITUCIONAL Subcategoría 1: gestión externa interinstitucional e

intersectoral.

Subcategoría 2: gestión interna interinstitucional e intersectorial.

6. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION.


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1. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

MISIÓN

Aunar esfuerzos en programas y acciones dirigidas a la atención en cuidado,

nutrición y educación inicial de los niños y niñas desde la gestación y hasta los

seis años en el municipio de Barrancabermeja mediante la movilización y

articulación de esfuerzos de todos los actores y sectores sociales para la

superación de las situaciones que vulneren o amenacen el ejercicio pleno de sus

Derechos.

VISIÓN

En el 2015 el municipio de Barrancabermeja garantizará a los niños y las niñas

un acceso equitativo y de calidad en el marco de una atención integral a la primera

infancia, promoviendo así el ejercicio de sus derechos, buscando sembrar las

bases para que nuestros niños y niñas sean cada vez más competentes, felices y

puedan gozar de una mejor calidad de vida.

OBJETIVO GLOBAL

Promover e implementar la participación e inclusión de la primera infancia en

condiciones de equidad, mediante planes, programas y políticas que garanticen el

cumplimiento de los derechos de los niños y las niñas en el municipio de

Barrancabermeja.


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OBJETIVO GENERAL

Orientar planes, programas y proyectos dirigidos a los niños y niñas menores de

seis años, movilizando y articulando los esfuerzos de los diferentes actores y

sectores sociales que brinden atención integral a la primera infancia del municipio

de Barrancabermeja.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las organizaciones y representantes de instituciones, públicas y

privadas que tengan como campo de acción la primera infancia y que

actualmente hacen presencia en el municipio.

Revisar la oferta de servicios de atención a primera infancia e identificar la

cobertura y los alcances de la misma.

Propiciar espacios de encuentro y reconocimiento de estos actores para

establecer alianzas y acuerdos que fortalezcan el PAI.

Desarrollar herramientas efectivas para orientar y transformar prácticas

cotidianas en los agentes educativos.

Direccionar acciones hacia las categorías de protección, vida y

supervivencia, desarrollo y educación inicial y participación para los niños y

las niñas menores de seis años.

PRINICIPIOS ORIENTADORES


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Perspectiva de derechos y atención integral. Ubica a los niños y a las

niñas como sujetos titulares de derechos, con capacidades y competencias

para relacionarse con su entorno físico y social, con una mirada diferente

respecto a su desarrollo y necesidades desde las perspectivas de sus

procesos emocionales, cognitivos, comunicativos, afectivos y motores de

manera integral.

Equidad e inclusión social. orientadas a que el Estado propicie las

condiciones sociales básicas que permitan garantizar el ejercicio pleno de

los derechos humanos durante la infancia, o su restitución cuando hayan

sido vulnerados.

Corresponsabilidad e integralidad. Para la protección integral de la

niñez, la corresponsabilidad como principio constitucional, significa que

tanto el Estado, como la familia y la sociedad, tienen un papel diferente de

responsabilidad para garantizar los derechos de los niños y las niñas. La

familia como eje fundamental y espacio de formación de la vivencia de la

democracia, del desarrollo de los niños, las niñas y los adolescentes como

seres dignos, libres, responsables, iguales y autónomos, conscientes de la

perspectiva de género y sujetos titulares de sus derechos.

La Participación de los diferentes actores y sectores como estrategia

de construcción democrática y colectiva que articule los esfuerzos en el

Municipio.

Focalización y promoción. Focalizar la atención de los niños, las niñas y

las familias que se encuentran en mayor riesgo o en situación de


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desprotección, bien por extrema pobreza o porque pertenecen a grupos o familias en situación de vulnerabilidad.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

DIAGNOSTICO

1. ASPECTOS GEOGRÁFICOS LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA: El municipio limita al Norte con Puerto Wilches, Sabana de Torres y Girón; al Sur con Puerto Parra, Simacota y San Vicente de Chucuri; al Oriente con San Vicente de Chucuri y Betulia y al Occidente con Yondó (Antioquia), por el río Magdalena.


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DIVISIÓN POLITICO-ADMINISTRATIVA: El Municipio está dividido en su área urbana en siete comunas y su área rural está compuesta por los corregimientos La Fortuna, Cienaga del opón, El Centro, El Llanito, Meseta de San Rafael y San Rafael de Chucuri. CLIMA: oscila entre 30° y 32°C, cuenta con la cuenca mayor del Río Magdalena, subcuencas: Sogamoso, San Silvestre, La Cira y Oponsito y microcuencas: Llanito, Zarzal, Peroles y Viscaína, su relieve el piedemonte de la Cordillera Oriental y al Occidente margen del río Magdalena. ACTIVIDADES ECONOMICAS: Su principal actividad económica es la industria, seguida de la minería, agricultura, ganadería y piscicultura. 2. DATOS DEL MUNICIPIO SEGÚN CENSO 2005: Según DANE de los treinta Municipios que hacen parte de la accion del Programa de Desarrollo y Paz del Magdalena Medio PDPMM, Barrancabermeja es el segundo Municipio con menor NBI personas, con 22.21. Según datos DANE, censo 2005, Barrancabermeja tiene 49.496 viviendas, 48.963 hogares, y un total de población de 187.311. El total de unidades económicas es de 6.233 y el total de unidades agropecuarias es de 3.415. De los 187.311 habitantes, 91.458 son Hombres y 98.563 son mujeres; 184321 personas se encuentran viviendo en hogares particulares y 2.990 en lugares especiales de alojamiento. El total de población censada en hogares particulares en el Municipio, es de 184.321 habitantes, de los cuales 51.126 se encuentran en edad entre 5 y 17 años, de los cuales 26.208 son hombres y 24.918 son mujeres. Según datos de proyección DANE, para el año 2.010 el Municipio de

Barrancabermeja cuento con 23.287 niños y niñas en edad entre 0 y 6 años, de

los cuales 11.949 niños y 11.338 niñas.


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3. DATOS SEGÚN SISBEN AÑO 2.010 :

De acuerdo con los datos del Sistema de Identificación de posibles beneficiarios

SISBEN, con corte a Marzo de 2.010, en el Municipio se encuentran registrados

14.725 niños y niñas. En el sector Urbano se encuentran 8.622 niños y niñas en

Nivel 1, 3.707 niños y niñas en Nivel 2 y 72 niños y niñas en Nivel 3. En el

sector rural se encuentran 2.324 niños y niñas, de los cuales se encuentran en

Nivel 12.098 niños y niñas, 224 niños y niñas en el nivel 2 y 2 niños y niñas en el

nivel 3.

La población en situación de discapacidad (0-4 años) es de 219 niños y niñas. En cuanto a salud y Seguridad Social, 46,617 equivale al total de mujeres en edad fértil (15 – 43 años) afiliadas al SGSSS, de las cuales 23,522 pertenecen al régimen subsidiado, 6,991 niños y niñas menores de 5 años están afiliados al SGSSS, al régimen subsidiado, la tasa de natalidad es de 15,40% y de fecundidad del 56,73%. Dentro de las iniciativas promovidas en el municipio que mejoren habilidades de los padres para acompañar el crecimiento y desarrollo de los niño/as están: 1. Atención integral a enfermedades prevalentes de la infancia, liderada por la

ESE Barrancabermeja.

2. Programa Habilidades para vivir, de la secretaria local de salud, a la fecha cuenta con 584 niños y niñas.

La cobertura de menores de un año vacunados es del 63% y durante el 2008 se presentaron 21 muertes de menores de 5 años, la principal causa EDA. El porcentaje de desnutrición crónica en menores de 5 años es del 16. 8%, de desnutrición aguda del 18,10%, de desnutrición global del 11,3% y de sobrepeso en esta misma población es del 12%. El número de niños y niñas menores de 5 años en programa de crecimiento y desarrollo es de 7,524.


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PROYECTO ESPECIAL, LUDOTECA PRIMERA INFANCIA: Dentro de las principales conclusiones que arrojó el estudio y caracterizacion; menciona que dentro de los problemas más relevantes, que afectan a los niños, niñas, adolescentes y sus familias son los siguientes:

Las muertes violentas en menores de 18 años Las muertes violentas en menores de 18 años por homicidio El desplazamiento El riesgo de los menores de 18 años de ser vinculados a grupos armados

al margen de la ley El número de niños y niñas en peligro de cualquier tipo de maltrato infantil,

llámese abandono, abuso sexual, explotación infantil, violencia intrafamiliar, maltrato físico y psicológico.

En este sentido, la presencia institucional en el municipio, ha sido de vital importancia, porque a partir de sus acciones, se logra la minimización de dicha problemática, aunque existe en el municipio una mesa de infancia, en cabeza de la secretaría de desarrollo económico, donde se reúnen bimensual, y de la cual hacen parte instituciones como: ESE Bca/bja, la sec. De salud, educación, ICBF, personería, CCC, ludoteca (invitado), gestora social, policía de infancia y adolescencia, comisaría de familia, defensoría e INDERBA, cajas de compensación familiar, Red Juntos, Familias en acción, ONGs y cada una de ellas desde su quehacer lideran procesos que apuntan a dicha problemática.

Del proyecto se benefician 256 niños y niñas menores de 5 años y sus adultos responsables, de sectores vulnerables del municipio, como lo son en el área rural: El corregimiento el Centro específicamente la Vereda 4 bocas y Varasanta, lugares que quedan a 45 minutos del municipio, en donde no se cuentan con espacios o escenarios de juego, donde la población infantil se divierta en sus tiempos libres, solo cuentan con una escuela con 2 salones en donde se mezcla todos los grados de la básica primaria, las distancia entre una casa y otra son lejanas, al igual que la distancia para salir a la carretera central que los lleve al corregimiento o a Barrancabermeja, a realizar las compras de alimentos u otra necesidad; a menos que cuenten con transporte propio, situación que los limita. El corregimiento Meseta de San Rafael, en la vereda la Unión, a una hora del municipio, vía autopista Bucaramanga, zona en donde tampoco se cuenta con


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espacios ni escenarios para juego, igualmente cuenta con una escuela, donde se maneja todos los grados, un hogar comunitario que atiende 12 niños menores de 5 años; en su mayoría son fincas, donde también la distancia entre una y otra es lejana, cuentan con un centro de salud, con una infraestructura en mal estado, donde esporádicamente llega un profesional de la salud; por tal razón ante una emergencia se tiene que desplazar ya sea a Girón o a Barrancabermeja, cuentan también con una ruta de transporte que llega al sector en un horario especifico, 2 veces al día y los lleva hasta el corregimiento, para luego tomar otra ruta que los acerque al municipio, por esta razón las familias pocas veces llevan a los niños y niñas otros espacios para que se diviertan. En el área urbana se realiza una ludoteca viajera en el barrio San Silvestre, de la comuna 3, sector oriental del municipio, es un barrio de alto riesgo, la mayoría de las familias que allí habitan se encuentran en situación de desplazamiento y los índices de pobreza y natalidad son altos, La ludoteca fija, su radio de acción es la comuna 5, sector nor- oriental del municipio, por tal razón los niños y niñas que participan en esta son específicamente de los barrios de los alrededores como: 1° de Mayo, Alcázar, Santander, Provivienda, Miraflores, Chicó, La Esperanza, Nueva Esperanza, Ramaral y Versalles. También participan 3 hogares comunitarios, de la zona, que desde que desde el inicio de la ludoteca siempre viene participando de sus proyectos, cada hogar cuenta con 12 niños y niñas, según lo estipula el ICBF. Caracterización de las familias: Se evidencia en los adultos participantes, un desconocimiento, de variables alrededor de la nueva política educativa para la primera infancia, en lo que respecta, al mismo concepto de primera infancia, la normatividad y la responsabilidad que tiene ellos como familia en la misma, en su imaginario solo está la responsabilidad del estado enmarcado al nivel económico. Dichas familias, se caracterizan por estar conformadas por parejas jóvenes que sus edades oscilan entre los 16 y 26 años, quienes tienen que salir a trabajar para el bienestar de los pequeños y poco es el tiempo que les dedica, otras aún están culminando su secundaria, o como es el caso de algunas que tuvieron que


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abandonar sus estudios para asumir el nuevo rol de madre, dado el caso que el 10% de estos niños y niñas están bajo la responsabilidad de otro adulto responsable en este caso la abuela. Se observa que se presenta en esta población diferente tipos de familia, como las que a continuación se mencionan:

Familias Nuclear: conformadas por los padre, madre y sus hijos e hijas Familias nucleares mono parentales: integrada por uno de los padres y uno

o más hijos. Familias extensas: integrada por una pareja o uno de sus miembros, con o

sin hijos, y por otros miembros, parientes o no parientes., en este caso vemos abuelos/as, tios/as

En el sector rural, se evidencia un bajo nivel académico, las mujeres son subvaloradas, según lo manifiestan ellas en el trato físico, verbal y psicológico que reciben de su pareja, persiste una cultura del machismo, donde la mujer solo es para las labores del hogar y la crianza de los hijo e hijas, los hombres se dedican a labores del campo, pues la gran mayoría de estas familias viven en fincas para algunas son propias, para otras, solo las cuidan y están al frente de ellas. A nivel general se observa características similares en la gran mayoría de las familias participantes y es el tono y el trato verbal hacia los niños/as, un descuido personal en los niños (negligencia), agresividad, una presencia de agresividad marcada, no hay adecuado control de impulsos (reflejado en los términos para dirigirse y reconocer al niño como sujeto de derecho) expresiones como estorba, no me deja hacer nada, son constante escuchar de los padres. A los adultos que participan de los encuentros aún les cuesta entrar a interactuar con los niños en el juego. Caracterización de los niños y niñas atendidos: De los 256 niños y niñas menores de 5 años, que participan del proyecto, el 48% son femenino y el 52% masculino, el 70% pertenece al estrato 1 y el 30% al estrato 2, el 6% se encuentra en situación de desplazamiento, el 77% tiene sisben 1, el 13% sisben 2 y el 10% no tiene, El 78% tienen ARS, 17% EPS, un 2% son de régimen especial, otro 2% son vinculados y 1% no tiene servicios médicos, el 37% pertenecen al programa familias en acción y reciben subsidio por nutrición, el 12% están en el programa Red Juntos. El 41% de estos niños y niñas son hijos e hijas de madres cabeza de familia.


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CARACTERIZACION COMUNA TRES DEL MUNICIPIO De los 54 hogares Comunitarios de Bienestar (I.C.B.F), listados sólo se encontraron 52, debido a que los demás dejaron de funcionar, otros estaban dobles en el respectivo listado ocasionando la disminución de la población objeto. Se encontró en el proceso de visitas, que muchos hogares no tienen la información requerida y necesaria, como son los datos de los Padres, datos básicos de los niños y niñas como su seguridad social, peso, talla, entre otros. Los lineamientos técnicos del ICBF, le permiten a cada hogar tener máximo dos niños menores de dos años, sin embargo se observo que existen varios hogares que tienen más de dos niños. Así mismo en algunos hogares no se pudo constatar la existencia o matricula del niño o niña en el hogar debido a que a pesar de realizar varias visitas nunca se encontró o se verifico la asistencia del menor. CARACTERISTICAS DEL NIÑO/NIÑA PERTENECIENTES A LOS HOGARES COMUNITARIOS DE LA COMUNA 3

1. EDAD


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La edad que predomino en los niños y niñas de los hogares comunitarios en la Comuna 3 es de 3 años con un 31%, luego los menores de 2 años con un 30%, posteriormente los menores de 4 años con un 27%, seguido del 11% en los menores de 1 año y el restante 1% de la población encuestada corresponde a los menores de 5 años y menos de 1 año.

2. GENERO

Un 53% de los menores pertenecientes a los hogares comunitarios de la comuna 3 son de género masculino, mientras que el 47% es femenino.

3. LUGAR DE NACIMIENTO

53%

47%

SEXO

MASCULINO

FEMENINO

TOTAL: 618


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Un 85% de los menores pertenecientes a los hogares comunitarios de la comuna 3 nacieron en la ciudad de Barrancabermeja, mientras que el 15% su lugar de nacimiento es por fuera de la ciudad de Barrancabermeja.

4. BARRIOS

85%

15%

LUGAR DE NACIMIENTO

EN BARRANCABJA

FUERA DE BARRANCAB/JA

TOTAL: 618

4%

17% 0%

0%

4%

6%

2%

1%

1%

3%2%

0%

5%

3%

12%1%

2%

1%

5%0%

13%

0%5%

5%4%

2%BARRIOS

20 DE ENERO

22 DE MARZO

ALTAMIRA

ALTOS DE L0S ANGELES

BELEN

CIUDADELA PIPATON

COLINAS DEL NORTE

CORTIJILLO

COVIVA

CRISTO REY

TOTAL: 618


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Los barrios donde viven la mayoría de los menores pertenecientes a los hogares comunitarios en la Comuna 3 con un total de porcentaje de 42% son el 22 de Marzo, La Paz y San Silvestre; sumando 26% se encuentran los barrios Ciudadela Pipatón, Internacional, San Judas Tadeo, Santa Isabel y Villanueva; mientras que los barrios donde en porcentajes más bajos se presentan estos menores con un total de porcentaje de 30% son, Altos de los Ángeles, Altos del Rosario, Belén, Colombia, Coviva, Cristo Rey, Jerusalén, La Esperanza, , La Virgen, Las Granjas, La Libertad, Los algarrobos, Pueblo Nuevo, San Pedro y 20 de Enero.

5. CONVIVE CON

Un 60% de los menores pertenecientes a los hogares comunitarios de la Comuna 3 conviven con sus padres; luego el 32% convive con su madre; posteriormente el 7% de estos menores conviven con otros familiares y el 1% restante conviven con el padre solamente.

6. NUMERO DE HERMANOS

60%32%

1%7%

0%CON QUIEN VIVE

PADRES

MADRE

PADRE

OTROS FAMILIARES

MADRE SUSTITUTA

TOTAL: 613


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El 33% de los menores pertenecientes a los hogares comunitarios de la Comuna 3 tienen un solo hermano, al contrario del 25% que no tiene ninguno; mientras que el 24% tiene dos hermanos, el 11% tiene 3 hermanos y el restante 8% más de 4 hermanos.

7. LUGAR ENTRE HERMANOS

25%

33%24%

10%8%

NUMERO DE HERMANOS

0 HERMANOS

1 HERMANO

2 HERMANOS

3 HERMANOS

MAS DE 4 HERMANOS

TOTAL: 608

42%

34%

15%

9%

LUGAR QUE OCUPA ENTRE HERMANOS

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

DE CUARTO EN ADELANTE

TOTAL: 608


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Un 42% de los menores pertenecientes a los hogares comunitarios de la Comuna 3 son los hijos mayores en el hogar, mientras que un 33% de estos menores son primeros hijos; un 15% están en tercer lugar entre hermanos, mientras que el 9% restante ocupa el lugar cuarto en adelante.

8. ENTIDAD DE SALUD

Un 26% de los menores pertenecientes a los hogares comunitarios de la Comuna 3 están cubiertos por una entidad de salud EPS; un 16% de estos menores corresponden a la ARS Cajasan; seguido por un 15% de la ARS Solsalud; en cambio de la ARS Cafaba y la ARS Endisalud cada una con 13%; el 4% lo ocupa los menores que tienen la ARS Caprecom; mientras que el 5% pertenece al SISBEN, el 4% restante no está cubierto, pertenecen a otras ARS y tienen carta de desplazados.

26%

4%

13%

16%4%

13%

15%

2% 5%

1%1%

ENTIDAD DE SALUD

EPS

ARS ASMETSALUD

ARS CAFABA

ARS CAJASAN

ARS CAPRECOM

ARS ENDISALUD

ARS SOLSALUD

OTRAS ARS

SISBEN

CARTA DESPLAZADO

NO TIENE

TOTAL: 549


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9. DESPLAZAMIENTO

Un 82% de los menores pertenecientes a hogares comunitarios en la Comuna 3 no figuran en situación de desplazamiento, contrario al 18% que si han pasado por situaciones de desplazamiento.

10. ESCOLARIDAD DE LA MADRE

18%

82%

DESPLAZADOS (AS)

SI

NO

TOTAL: 612

23%

3%

55%

14%

3% 2% 0%

ESCOLARIDAD DE LA MADRE

PRIMARIA

PRIMARIA INCONCLUSO

BACHILLER

BACHILLER INCONCLUSO

TECNICO

UNIVERSITARIA

PROFESIONALTOTAL: 525


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El 55% de las madres tiene un nivel educativo de bachillerato, mientras que el 23% de las madres terminaron el nivel de primaria; el 14% de esta poblacion esta con un nivel de bachillerato inconcluso; el nivel de primaria inconclusa tiene una poblacion de 3%, mientras que el nivel tecnico y estudios universitarios cada una con un porcentaje del 2%; solo el 1% restante tienen nivel profesional.

11. OCUPACION DE LA MADRE

Un significativo 59% de las madres tienen como ocupacion ama de casa, mientras que un 12% de ellas se dedica a oficios varios, seguido por un 8% las cuales son empleadas, mientras que un 5% se dedican al comercio y las ventas; en porcentajes mas pequeños se encuentran los oficios de confecciones, empleada domestica, de restaurante, en belleza, como estudiante, trabajadora independiente, madre comunitaria, madre sustituta y Famy, mercaderista, secretaria, entre otros.

59%

5%

0%

8%

1%

1%

1%

2%

2%3%

1%

1%

2%

12%

2%

OCUPACION DE LA MADRE

AMA DE CASA

COMERCIO Y VENTAS

CONFECCIONES

EMPLEADA

EMPLEADA DOMESTICA

EMPLEADA DE RESTAURANTE

BELLEZA

ESTUDIANTE

INDEPENDIENTETOTAL: 567


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12. ESCOLARIDAD DEL PADRE

El 48% de los padres tiene un nivel educativo de bachillerato, mientras que el 31% de oas padres terminaron el nivel de primaria; el 13% de esta poblacion esta con un nivel de bachillerato inconcluso; el nivel de primaria inconclusa tiene una poblacion de 3%, mientras que el nivel tecnico tiene un porcentaje de 4% y con estudios universitarios esta el 1% restante de la poblacion

13. OCUPACION DEL PADRE

31%

3%48%

13%

4% 1%

ESCOLARIDAD DEL PADRE

PRIMARIA

PRIMARIA INCONCLUSA

BACHILLER

BACHILLER INCONCLUSO

TECNICO

UNIVERSITARIO

TOTAL: 357


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Un 23% de los padres tiene como ocupacion laborar como obrero; mientras un 11% son independientes; el 9% de los padres labora como conductor, en cambio que el 8% de esta poblacion se dedica a otras ocupaciones y es empleado; eñ 7% se dedica a la vigilancia; la labor de policia, soldado, mecanico, comerciante y construccion tienen el mismo porcentaje de 5%; igualmente tiene el mismo porcentaje de 3% las ocupaciones de soldador, operador de maquinaria y padres desempleados; los ayudantes ocupan un 2%; mientras que el pescador y el electricista tienen el mismo puntaje de 1%.

5%

2%

7%

5%

9%

1%

8%

11%3%5%

5%1%

23%

3%

3% 8%

OCUPACION DEL PADRE

CONSTRUCCION

AYUDANTE

VIGILANCIA

COMERCIANTE

CONDUCTOR

TECNICO‐PROFESIONAL

ELECTRICISTA

EMPLEADO

INDEPENDIENTE

SOLDADOR

MECANICO

SOLDADO‐POLICIA

PESCADOR

OBRERO

DESEMPLEADOS

OPERADOR DE MAQUINARIATOTAL: 319


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14. ESTRUCTURA FAMILIAR

Un 60% de las familias de los menores pertenecientes a hogares comunitarios en la Comuna 3 presentan una estructura nuclear, la cual consiste en el grupo de parientes conformado por los progenitores, usualmente padre, madre y sus hijos; muy diferente del 33% la cual tiene una estructura monoparental que se entiende aquella familia nuclear que está compuesta por un solo miembro de la pareja progenitora (varón o mujer) y en la que los hijos, de forma prolongada, pierden el contacto con uno de los padres; el 7% restante tienen una estructura familiar extensa, que es aquella estructura de parentesco que habita en una misma unidad doméstica (u hogar) y está conformada por parientes pertenecientes a distintas generaciones.

15. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

60%33%

7%

ESTRUCTURA FAMILIAR A LA QUE PERTENECE EL NIÑO (A)

NUCLEAR

MONOPARENTAL

EXTENSA

TOTAL: 613


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Un 84% de los menores pertenecientes a hogares comunitarios expresa y comunica de manera explícita sus deseos, le indica al cuidador qué es lo que quieren, mediante el uso del lenguaje, contrario al 16% restante de la población que no logra comunicar adecuadamente sus deseos usando poco lenguaje para lograrlo. Así mismo el 92% de los menores tiene la habilidad de descubrir y usar de manera frecuente el “No” como la posibilidad de anular una acción que aún no se realiza, mientras que el 8% restante no utiliza la palabra “No” en situaciones que lo ameritan, dejando así que sucedan acciones con las que no están de acuerdo. Por último, el 86% de los menores puede imitar, entender y producir algunos sonidos del lenguaje con base en sus diferentes significados, al contrario esta el 14% de la población la cual no puede producir sonidos de una forma adecuada. Esta competencia es importante, ya que, es el conjunto de habilidades que posibilita la participación apropiada en situaciones comunicativas específicas. Los niños deben participar apropiadamente en una interacción comunicativa cumpliendo con los propósitos de la comunicación personal; esto es, lograr lo que se quiere o necesita y hacerlo dentro de lo socialmente aceptable (sentido y coherencia). La facultad del niño para convertirse en un comunicador competente está garantizada genéticamente gracias a la existencia del mecanismo de adquisición

Expresa y comunica de manera explícita sus deseos, indicarle al cuidador qué es lo que quieren, mediante el uso

del lenguaje.

Tiene la habilidad de descubrir y usar de manera frecuente el “No” como la posibilidad de anular una

acción que aún no se realiza.

Púede Imitar, entender y producir algunos sonidos del lenguaje con base en sus diferentes significados.

84% 92% 86%

16% 8% 14%

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

SI NO


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del lenguaje; mientras que sus habilidades de comunicación estarán determinadas por la calidad de los contextos comunicativos que se le ofrezcan.

16. COMPETENCIAS DE SOCIALIZACION

Un 75% de los menores pertenecientes a hogares comunitarios en la Comuna 3 muestran comportamientos cooperativos, al contrario del 25%, los cuales no muestran iniciativa a ayudar en las actividades. Igualmente, en el 18% de esta población se observaron comportamientos agresivos, mientras que el significativo 82% demuestra que los menores se comportan de una forma apacible y cordial en las actividades. El 87% de los niños y niñas demostraron capacidades de relacionarse con las otras personas, contrario del 13% restante donde se observo la dificultad que tienen para relacionarse con los demás, siendo personas solitarias, tímidas, apartadas de los grupos de trabajo. Entre tanto, un importante 79% de los menores demostró ser capaz de trabajar en equipo, mientras que el 21% restante prefieren trabajos individuales y no socializar con los demás para desarrollar las actividades. Desde que se nace se está aprendiendo y se continúa haciéndolo hasta la muerte. Así como no todos los niños gatean, caminan o hablan a la misma edad, tampoco para aprender hay una edad fija. Los niños difieren unos de otros en cuanto a su ritmo de aprendizaje, de ahí la importancia de ofrecer estímulos, experiencias o materiales que contribuyan en el aprendizaje, ya que el proceso mismo lo realizan los propios niños.

Se observa Comportamientos cooperativos.

Se observan Comportamientos

agresivos

Muestra capácidad para relacionarse con los otros.

Es capaz de trabajar en equipo

75%

18%

87% 79%

25%

82%

13% 21%

COMPETENCIAS DE SOCIALIZACION

SI NO


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Este proceso mediante el cual los niños aprenden a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo inaceptable (negativo) en su comportamiento se llama socialización. Se espera que los niños aprendan, por ejemplo, que las agresiones físicas, el robo y el engaño son negativos, y que la cooperación, la honestidad y el compartir son positivos. Algunas teorías sugieren que la socialización sólo se aprende a través de la imitación o a través de un proceso de premios y castigos. Sin embargo, las teorías más recientes destacan el papel de las variables cognitivas y perceptivas, del pensamiento y el conocimiento, y sostienen que la madurez social exige la comprensión explícita o implícita de las reglas del comportamiento social aplicadas en las diferentes situaciones.

17. CONTROL DE EMOCIONES

Un 95% de los menores pertenecientes a hogares comunitarios en la Comuna 3 son capaces de manifestar sentimientos de placer cuando hace algo bien y de frustración cuando no lo logra, contrario al 5% restante el cual no manifiesta estos tipos de sentimientos con facilidad, reprimiendo así, tanto los pensamientos positivos, como los negativos. Por último, el 78% de los niños y niñas son capaces de expresar y controlar sus emociones, mientras que el 22% no tiene control sobre sus emociones, teniendo como resultado acciones violentas, reacciones negativas, euforia, gritos constantes y desorden en las actividades.

Es capaz de manifestar sentimientos de placer cuando hace algo bien y de frustración cuando no lo logra,

Es capaz de expresar y contolar sus emociones

95%78%

5%22%

CONTROL DE EMOCIONES

SI NO


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Por control emocional no entendemos ahogar o reprimir las emociones, sino regular, controlar o eventualmente modificar estados anímicos y sentimientos -o su manifestación inmediata- cuando éstos son inconvenientes en una situación dada. Un aspecto importante del autocontrol lo constituye la habilidad de moderar la propia reacción emocional a una situación, ya sea esa reacción negativa o positiva (por ejemplo: no sería conveniente expresar excesiva alegría ante otras personas, colegas o amigos, que están pasando en ese momento por situaciones problemáticas o desagradables).

18. PROCESOS COGNITIVOS

El 86% de los menores pertenecientes a los hogares comunitarios en la Comuna 3 utilizan el juego simbólico con el cual re-crean los objetos con los que han tejido una relación para usarlos de otra manera y con nuevos propósitos; al contrario del 14% restante que se le dificulta utilizar el juego simbólico como vía de expresión. Entre tanto, el 92% de los menores tienen la capacidad de nombrar objetos, al tiempo que los señalan para asegurar sobre que está hablando, mientras que el 2% de ellos no logran expresar con claridad sus deseos, ni los objetos que necesitan.

El juego simbólico le permite utilizar y re‐crear los objetos con

los cuales han tejido una relación para usarlos de otra

manera y con nuevos propósitos.

Tienen la capacidad de “Nombrar” objetos, al tiempo que los señalan para asegurar sobre qué esta hablando.

tiene la habilidad para Generalizar acciones “desplazar,

echar encerrar, abrir, hacer sonar” ‐ a diversos objetos

86% 92% 98%

14% 8% 3%

PROCESOS COGNITIVOS

SI NO


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Por último el 98% de los menores tiene la habilidad para generalizar acciones, desplazar, echar, encerrar, abrir, hacer sonar, a diversos objetos, mientras que el 8% restante no logra realizar estas actividades, demostrando así una dificultad motriz no acorde a la edad. Esta competencia es importante ya que el niño se ve continuamente obligado a adaptarse al mundo social de los adultos y a un mundo físico que todavía no comprende bien. Por consiguiente, no llega a satisfacer las necesidades afectivas e intelectuales de su yo en esas adaptaciones, como lo hace el adulto. Resulta indispensable, entonces, para su equilibrio emocional, contar con un tipo de actividad cuyo objeto no sea la adaptación a lo real sino, por el contrario, la asimilación de lo real al yo. Esta función la cumple el juego simbólico, que transforma lo real, por asimilación casi pura, a las necesidades del yo. CARACTERÍSTICAS DE MADRES COMUNITARIAS COMUNA 3

1. EDAD

El 25% de las madres comunitarias esta en el rango de edad de 36 a 40 años, seguido por un 19% que pertenece a madres con edades entre los 41 a 45 años; mientras un 15% de las madres oscilan entre los 31 a 35 años; teniendo el mismo puntaje de 10% se encuentran las madres con edades entre 26 a 30 años y entre

5%9%

14%

23%18%

14%

9%

5%

3% EDAD DE LAS MADRES

20 a 25 años

26 a 30 años

31 a 35 años

36 a 40 años

41 a 45 años

46 a 50 años

51 a 55 años

56 a 60 años

61 a 66 años

TOTAL: 52


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BARRANCABERMEJA


los 46 a los 55 años; un 5% representa las madres con edades entre 20 a 25 años, seguido por un 4% que son de 56 a 60 años; el 2% restante pertenece a madres entre los 31 a 35 años.

2. AÑOS DE EXPERIENCIA COMO MADRE COMUNITARIA

Un importante 31% de las madres comunitarias tiene de 1 a 5 años de experiencia en este campo, seguidas de las madres que tiene como experiencia de 6 a 10 años con 25%; las madres que tienen menos de 1 año de experiencia llevan el 13%; el 11% de la población tiene como experiencia de 21 a 25 años; mientras que de 16 a 20 años de experiencia y de 11 a 15 años tiene el mismo porcentaje de 10%.

3. CAPACITACION DEL SENA

13%

31%

25%

10%

10%

11%

EXPERIENCIA

MENOR 1 AÑO

1 a 5 años

6 aa 10 años

11 a 15 años

16 a 20 años

21 a 25 años

TOTAL: 52


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BARRANCABERMEJA


Un 79% de las madres comunitarias han recibido la capacitación pertinente para el trabajo en los hogares comunitarios, mejorando así, el uso de estrategias creativas y la implementación de programas lúdicos y de aprendizaje; al contrario del 21% de las madres comunitarias que no han recibido esta capacitación, lo que dificulta el desarrollo de las actividades y las respuestas adecuadas a diferentes situaciones.

4. ESCOLARIDAD

21%

79%

CURSO SENA

SI

NO

TOTAL: 52

6%4%

2%

8%

57%

21%

2% ESCOLARIDAD

PRIMARIA

7 GRADO

8 GRADO

9 GRADO

BACHILLERATO

TECNICO

PROFESIONAL

TOTAL: 52


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El 58% de las madres comunitarias de la Comuna 3 tienen un nivel escolar de bachillerato, seguidos por el 21% que tienen estudios técnicos, demostrando así la constante capacitación, el estudio de estrategias para llevar a cabo mejores actividades y un mejor seguimiento de los menores. Mientras que un 13% de estas madres solo ha cursado hasta cierto nivel del bachillerato (séptimo – octavo - noveno); solo un 6% tiene como nivel educativo la primaria y el 2% restante llevo sus estudios hasta el nivel universitario.

5. COMPETENCIA ORIENTACION ETICA

El 96% de las madres comunitarias de la Comuna 3 cumple las normas de comportamiento definidas en un espacio dado, actuando de forma autónoma, siguiendo las normas y los principios definidos. Orienta las actuaciones al logro de los objetivos, actúa por iniciativa personal más que por presión externa; contrario al 4% restante que cumple de forma inconclusa las normas de comportamiento. El 94% de las madres comunitarias utiliza adecuadamente los espacios y recursos a su disposición, mientras que el 6% restante no cuida el manejo de los recursos y bienes ajenos según las normas y disposiciones definidas. Por último, el 81% de las madres comunitarias actúa de forma autónoma y responsable frente a las actividades pedagógicas establecidas, al contrario del 19% restante que no cumple adecuadamente con los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte.

0%20%40%60%80%100%

Cumple las normas de comportamiento definidas en un espacio dado

Utiliza adecuadamente los espacios y recursos

a su disposición

96% 94% 81%

4% 6% 19%

COMPETENCIAS PERSONALESORIENTACIÓN ÉTICA

SI

NO


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Es importante que las madres desarrollen conductas éticas como un autoconocimiento de los valores conscientes e inconscientes, una observación de los valores que subyacen a las acciones reales, una muestra de la incompatibilidad entre lo que ellas valoran y hacen, un reconocimiento de lo que para ellas tiene valor y un trabajo de plasmar en sus vidas lo que para el resto de las personas es valioso.

6. COMPETENCIA DOMINIO PERSONAL

Un 81% de las madres comunitarias de la Comuna 3 logra ejercer dominio y control sobre el grupo, al contrario del 19% restante en el que no consigue un orden adecuado, perdiendo así el control de las situaciones difíciles en las actividades. Entre tanto, un 86% de las madres ejerce un adecuado control de emociones ante las diferentes situaciones que se presentan en el hogar, identificando las emociones y reconociendo su influencia en el comportamiento y en las decisiones que se toman; mientras que el 14% restante no tiene en cuenta el impacto de sus emociones y su manejo en la relación con los otros. Por último, el 65% de las madres comunitarias demuestra habilidades y destrezas en el manejo de actividades pedagógicas, definiendo un plan de mejoramiento, utilizando estrategias didácticas, siendo el juego la más importante de las

0%20%40%60%80%100%

Logra ejercer dominio y control sobre el

grupo

Ejerce un adecuado control de emociones ante las diferentes situaciones que se

presentan en el hogar.

Demuestra habilidades Y destrezas en el

manejo de actividades pedagogicas

81% 86%65%

19% 14%35%

COMPETENCIAS PERSONALESDOMINIO PERSONAL

SI

NO


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actividades para lograr un aprendizaje y una adaptación de los menores a los hogares comunitarios; al contrario del 35% que utilizan métodos y estrategias poco pedagógicas, creando un ambiente desordenado, en donde no se tiene el dominio del grupo. Esta competencia de dominio personal es la que demuestra que a través de ella se afronta la complejidad de las situaciones, se buscan soluciones acertadas ante las dificultades y se toma un accionar correcto.

7. COMPETENCIA COMUNICACIÓN

El 92% de las madres comunitarias escucha atentamente e interpreta las ideas y necesidades expresadas por los niños, al contrario del 8% el cual demuestra poco respeto por las ideas y necesidades expresadas por los otros, cuando son diferentes a las de ellas. El 80% de ellas emplea un lenguaje y tono de voz adecuado al comunicarse con los niños, manifestando sus ideas y puntos de vista de forma que los niños las comprendan; a diferencia del 20% restante, el cual utiliza lenguaje poco asertivo y un tono de voz bastante alto, generando incomodidad en los menores y un ambiente de gritos y agresividad. Por último, el 98% de las madres comunitarias expresa sus ideas con claridad, sustentando con argumentos basados en evidencias, hechos y datos, las ideas y

0%20%40%60%80%100%

Escucha atentamente e interpreta las ideas y

necesidades expresadas por los

niños

Emplea un lenguaje y tono de voz adecuado al comunicarse con los

niños

Expresas sus ideas con claridad

92%80%

98%

8%20%

2%

COMPETENCIAS INTERPERSONALESCOMUNICACIÓN

SI

NO


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los puntos de vista; mientras que el 8% restante no manifiesta de forma clara sus ideas o puntos de vista. Las madres comunitarias deben tener la capacidad de entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las implicaciones, el sentido implícito o intencional, lo que el niño quiere decir o lo que ella quiere entender.

8. COMPETENCIA MANEJO DE CONFLICTOS

El 90% de las madres comunitarias identifica los conflictos actuales o potenciales entre los niños y niñas del grupo y contribuye a resolver las diferencias y dificultades que se presenten, determinando las causas de los conflictos y el impacto que estos tienen en las diferentes personas; mientras que el 10% restante no plantea alternativas adecuadas para manejar y resolver dichas situaciones. Entre tanto, solo el 75% de las madres comunitarias implementa formas asertivas para resolver los conflictos que se evidencia en el entorno educativo; el 25% de

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

Identifica los conflictos actuales o potenciales

entre los niños y niñas del grupo y contribuye a

resolver las diferencias y dificultades que se

presenten.

Implementa formas asertivas para resolver los

conflictos que se evidencian en el entorno

educativo.

Promueve acuerdos por consenso entre las partes, para solucionar el conflicto

90%

75% 71%

10%

25% 29%

COMPETENCIAS INTERPERSONALESMANEJO DE CONFLICTO

SI

NO


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esta población no busca formas de resolver los conflictos que se enfrentan en el entorno cotidiano. Por último, el 71% de las madres comunitarias promueve acuerdos, por consenso entre las partes, para solucionar el conflicto; mientras que el otro 29% no promueve ni respeta los acuerdos establecidos, creando así ambientes tensos, de conflicto, agresividad y desorden en el hogar comunitario. Las madres comunitarias deben identificar los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo, contribuyendo a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.

9. COMPETENCIA SOLUCION DE PROBLEMAS

El 94% de las madres comunitarias identifica los niños o niñas afectadas por los problemas, observando situaciones de diversas clases (culturales, sociales, económicas, educativas, entre otras), mientras que el 6% no detecta de forma oportuna problemas que los niños presentan, contribuyendo de forma pasiva a que no se solucione prontamente las dificultades. Igualmente, el 71% de ellas identifica los problemas y le da la solución más adecuada, definiendo un plan de acción para implementar la alternativa elegida,

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Identifica los niños o niñas afectadas por los problemas

La madre comunitaria identifica los problemas y le da la solucion

mas adecuada

94%

71%

6%

29%

COMPETENCIAS INTELECTUALESSOLUCIÓN DE PROBLEMAS

SI

NO


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evalúa los resultados que se van alcanzando e incluye cambios en las acciones si es necesario; al contrario del 29% restante, el cual no identifica los problemas presentes, a partir de ahí, no se generan alternativas de solución, ni evaluación de los cambios.

10. COMPETENCIA CREATIVIDAD

El 75% de las madres comunitarias crea nuevos métodos didácticos para realizar actividades de aprendizaje, analizando el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar, modifica y adapta métodos y procedimientos ya conocidos y los transforma en estrategias pedagógicas actuales; al contrario del 25% de las madres, las cuales no inventan nuevas formas de hacer las actividades en el hogar comunitario. Entre tanto, el 73% de las madres comunitarias son recursivas en el momento de impartir conocimiento estableciendo nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de problemas, mientras que el 27% no identifica ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos y generar alternativas de solución y actividades nuevas para los niños y el mejoramiento de su aprendizaje. Para ayudar a optimizar el proceso educativo se deben proporcionar las herramientas necesarias, para formar sujetos realmente preparados, que sepan enfrentar las crecientes complicaciones que se presentan en la agitada vida de hoy en todo desempeño educativo y familiar. CARACTERÍSTICAS DE MADRES COMUNITARIAS COMUNA 3

1. EDAD

0%20%40%60%80%

Crea nuevos metodos didacticos para realizar

actividades de aprendizaje.

Es recursiva en el momento de impartir conocimiento.

75% 73%25% 27%

COMPETENCIAS INTELECTUALESCREATIVIDAD

SI

NO


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El 25% de las madres comunitarias esta en el rango de edad de 36 a 40 años, seguido por un 19% que pertenece a madres con edades entre los 41 a 45 años; mientras un 15% de las madres oscilan entre los 31 a 35 años; teniendo el mismo puntaje de 10% se encuentran las madres con edades entre 26 a 30 años y entre los 46 a los 55 años; un 5% representa las madres con edades entre 20 a 25 años, seguido por un 4% que son de 56 a 60 años; el 2% restante pertenece a madres entre los 31 a 35 años.

2. AÑOS DE EXPERIENCIA COMO MADRE COMUNITARIA

5%9%

14%

23%18%

14%

9%

5%

3% EDAD DE LAS MADRES

20 a 25 años

26 a 30 años

31 a 35 años

36 a 40 años

41 a 45 años

46 a 50 años

51 a 55 años

56 a 60 años

61 a 66 años

TOTAL: 52


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Un importante 31% de las madres comunitarias tiene de 1 a 5 años de experiencia en este campo, seguidas de las madres que tiene como experiencia de 6 a 10 años con 25%; las madres que tienen menos de 1 año de experiencia llevan el 13%; el 11% de la población tiene como experiencia de 21 a 25 años; mientras que de 16 a 20 años de experiencia y de 11 a 15 años tiene el mismo porcentaje de 10%.

3. CAPACITACION DEL SENA

13%

31%

25%

10%

10%

11%

EXPERIENCIA

MENOR 1 AÑO

1 a 5 años

6 aa 10 años

11 a 15 años

16 a 20 años

21 a 25 años

TOTAL: 52

21%

79%

CURSO SENA

SI

NO

TOTAL: 52


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Un 79% de las madres comunitarias han recibido la capacitación pertinente para el trabajo en los hogares comunitarios, mejorando así, el uso de estrategias creativas y la implementación de programas lúdicos y de aprendizaje; al contrario del 21% de las madres comunitarias que no han recibido esta capacitación, lo que dificulta el desarrollo de las actividades y las respuestas adecuadas a diferentes situaciones.

4. ESCOLARIDAD

El 58% de las madres comunitarias de la Comuna 3 tienen un nivel escolar de bachillerato, seguidos por el 21% que tienen estudios técnicos, demostrando así la constante capacitación, el estudio de estrategias para llevar a cabo mejores actividades y un mejor seguimiento de los menores. Mientras que un 13% de estas madres solo ha cursado hasta cierto nivel del bachillerato (séptimo – octavo - noveno); solo un 6% tiene como nivel educativo la primaria y el 2% restante llevo sus estudios hasta el nivel universitario.

5. COMPETENCIA ORIENTACION ETICA

6%4%

2%

8%

57%

21%

2% ESCOLARIDAD

PRIMARIA

7 GRADO

8 GRADO

9 GRADO

BACHILLERATO

TECNICO

PROFESIONAL

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El 96% de las madres comunitarias de la Comuna 3 cumple las normas de comportamiento definidas en un espacio dado, actuando de forma autónoma, siguiendo las normas y los principios definidos. Orienta las actuaciones al logro de los objetivos, actúa por iniciativa personal más que por presión externa; contrario al 4% restante que cumple de forma inconclusa las normas de comportamiento. El 94% de las madres comunitarias utiliza adecuadamente los espacios y recursos a su disposición, mientras que el 6% restante no cuida el manejo de los recursos y bienes ajenos según las normas y disposiciones definidas. Por último, el 81% de las madres comunitarias actúa de forma autónoma y responsable frente a las actividades pedagógicas establecidas, al contrario del 19% restante que no cumple adecuadamente con los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte. Es importante que las madres desarrollen conductas éticas como un autoconocimiento de los valores conscientes e inconscientes, una observación de los valores que subyacen a las acciones reales, una muestra de la incompatibilidad entre lo que ellas valoran y hacen, un reconocimiento de lo que para ellas tiene valor y un trabajo de plasmar en sus vidas lo que para el resto de las personas es valioso.

0%20%40%60%80%100%

Cumple las normas de comportamiento definidas en un espacio dado

Utiliza adecuadamente los espacios y recursos

a su disposición

96% 94% 81%

4% 6% 19%

COMPETENCIAS PERSONALESORIENTACIÓN ÉTICA

SI

NO


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6. COMPETENCIA DOMINIO PERSONAL

Un 81% de las madres comunitarias de la Comuna 3 logra ejercer dominio y control sobre el grupo, al contrario del 19% restante en el que no consigue un orden adecuado, perdiendo así el control de las situaciones difíciles en las actividades. Entre tanto, un 86% de las madres ejerce un adecuado control de emociones ante las diferentes situaciones que se presentan en el hogar, identificando las emociones y reconociendo su influencia en el comportamiento y en las decisiones que se toman; mientras que el 14% restante no tiene en cuenta el impacto de sus emociones y su manejo en la relación con los otros. Por último, el 65% de las madres comunitarias demuestra habilidades y destrezas en el manejo de actividades pedagógicas, definiendo un plan de mejoramiento, utilizando estrategias didácticas, siendo el juego la más importante de las actividades para lograr un aprendizaje y una adaptación de los menores a los hogares comunitarios; al contrario del 35% que utilizan métodos y estrategias poco pedagógicas, creando un ambiente desordenado, en donde no se tiene el dominio del grupo. Esta competencia de dominio personal es la que demuestra que a través de ella se afronta la complejidad de las situaciones, se buscan soluciones acertadas ante las dificultades y se toma un accionar correcto.

0%20%40%60%80%100%

Logra ejercer dominio y control sobre el

grupo

Ejerce un adecuado control de emociones ante las diferentes situaciones que se

presentan en el hogar.

Demuestra habilidades Y destrezas en el

manejo de actividades pedagogicas

81% 86%65%

19% 14%35%

COMPETENCIAS PERSONALESDOMINIO PERSONAL

SI

NO


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7. COMPETENCIA COMUNICACIÓN

El 92% de las madres comunitarias escucha atentamente e interpreta las ideas y necesidades expresadas por los niños, al contrario del 8% el cual demuestra poco respeto por las ideas y necesidades expresadas por los otros, cuando son diferentes a las de ellas. El 80% de ellas emplea un lenguaje y tono de voz adecuado al comunicarse con los niños, manifestando sus ideas y puntos de vista de forma que los niños las comprendan; a diferencia del 20% restante, el cual utiliza lenguaje poco asertivo y un tono de voz bastante alto, generando incomodidad en los menores y un ambiente de gritos y agresividad. Por último, el 98% de las madres comunitarias expresa sus ideas con claridad, sustentando con argumentos basados en evidencias, hechos y datos, las ideas y los puntos de vista; mientras que el 8% restante no manifiesta de forma clara sus ideas o puntos de vista. Las madres comunitarias deben tener la capacidad de entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que se dice, sino también las implicaciones, el sentido implícito o intencional, lo que el niño quiere decir o lo que ella quiere entender.

0%20%40%60%80%100%

Escucha atentamente e interpreta las ideas y

necesidades expresadas por los

niños

Emplea un lenguaje y tono de voz adecuado al comunicarse con los

niños

Expresas sus ideas con claridad

92%80%

98%

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2%

COMPETENCIAS INTERPERSONALESCOMUNICACIÓN

SI

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8. COMPETENCIA MANEJO DE CONFLICTOS

El 90% de las madres comunitarias identifica los conflictos actuales o potenciales entre los niños y niñas del grupo y contribuye a resolver las diferencias y dificultades que se presenten, determinando las causas de los conflictos y el impacto que estos tienen en las diferentes personas; mientras que el 10% restante no plantea alternativas adecuadas para manejar y resolver dichas situaciones. Entre tanto, solo el 75% de las madres comunitarias implementa formas asertivas para resolver los conflictos que se evidencia en el entorno educativo; el 25% de esta población no busca formas de resolver los conflictos que se enfrentan en el entorno cotidiano. Por último, el 71% de las madres comunitarias promueve acuerdos, por consenso entre las partes, para solucionar el conflicto; mientras que el otro 29% no promueve ni respeta los acuerdos establecidos, creando así ambientes tensos, de conflicto, agresividad y desorden en el hogar comunitario.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

Identifica los conflictos actuales o potenciales

entre los niños y niñas del grupo y contribuye a

resolver las diferencias y dificultades que se

presenten.

Implementa formas asertivas para resolver los

conflictos que se evidencian en el entorno

educativo.

Promueve acuerdos por consenso entre las partes, para solucionar el conflicto

90%

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COMPETENCIAS INTERPERSONALESMANEJO DE CONFLICTO

SI

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Las madres comunitarias deben identificar los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo, contribuyendo a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.

9. COMPETENCIA SOLUCION DE PROBLEMAS

El 94% de las madres comunitarias identifica los niños o niñas afectadas por los problemas, observando situaciones de diversas clases (culturales, sociales, económicas, educativas, entre otras), mientras que el 6% no detecta de forma oportuna problemas que los niños presentan, contribuyendo de forma pasiva a que no se solucione prontamente las dificultades. Igualmente, el 71% de ellas identifica los problemas y le da la solución más adecuada, definiendo un plan de acción para implementar la alternativa elegida, evalúa los resultados que se van alcanzando e incluye cambios en las acciones si es necesario; al contrario del 29% restante, el cual no identifica los problemas presentes, a partir de ahí, no se generan alternativas de solución, ni evaluación de los cambios.

0%

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Identifica los niños o niñas afectadas por los problemas

La madre comunitaria identifica los problemas y le da la solucion

mas adecuada

94%

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6%

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COMPETENCIAS INTELECTUALESSOLUCIÓN DE PROBLEMAS

SI

NO


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10. COMPETENCIA CREATIVIDAD

El 75% de las madres comunitarias crea nuevos métodos didácticos para realizar actividades de aprendizaje, analizando el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar, modifica y adapta métodos y procedimientos ya conocidos y los transforma en estrategias pedagógicas actuales; al contrario del 25% de las madres, las cuales no inventan nuevas formas de hacer las actividades en el hogar comunitario. Entre tanto, el 73% de las madres comunitarias son recursivas en el momento de impartir conocimiento estableciendo nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de problemas, mientras que el 27% no identifica ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos y generar alternativas de solución y actividades nuevas para los niños y el mejoramiento de su aprendizaje. Para ayudar a optimizar el proceso educativo se deben proporcionar las herramientas necesarias, para formar sujetos realmente preparados, que sepan enfrentar las crecientes complicaciones que se presentan en la agitada vida de hoy en todo desempeño educativo y familiar. ÁREA DE DERECHO: PROTECCION

DATOS SUMINISTRADOS POR EL DEPARTAMENTO DE POLICÍA MAGDALENA MEDIO, Mediante la información suministrada por los diferentes Distritos, Estaciones y Subestaciones de Policía y a la vez consolidada por al CICRI (Centro de Investigaciones Criminológicas), con respecto a los casos con

0%20%40%60%80%

Crea nuevos metodos didacticos para realizar

actividades de aprendizaje.

Es recursiva en el momento de impartir conocimiento.

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COMPETENCIAS INTELECTUALESCREATIVIDAD

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niños niñas y adolescentes como víctimas del maltrato infantil, descuido y negligencia, abandono o cualquier otra acción que atente contra sus derechos o como autor de un hecho catalogado como delito penal, se ha recopilado dicha información del 01 enero de 2009 hasta la fecha, donde basado en la estadística suministrada se puede deducir que la problemática social por adolescentes infractores el 31.3 % hurto, 5.81% lesiones personales, 3.48% apoderamiento receptación de hidrocarburo y elementos, 26.7% tráfico y porte de estupefacientes, delitos contra la integridad sexual 3.48%, falsedad y uso de documento público 9. 30% y por último utilización ilegal de uniformes e insignias 2.32%, como principales delitos cometidos por adolescentes se pudo analizar que a nivel Departamento el municipio más afectado es la ciudad de Barrancabermeja.

Acciones en contra de la integridad física y moral de infantes y adolescentes encontramos que el 26.4% descuido y negligencia, 4.4%violencia intrafamiliar, 14.7% abandono, 19.1% definición de custodia, 11.7% delitos contra la integridad y libertad sexual y por ultimo maltrato físico 13.2% estas son las principales acciones y que más afectan en nuestro Departamento a nuestro niños y niñas, así mismo deduciéndose que el municipio más afectado por esta problemática es Barrancabermeja.

ESTADISTICA 2009 NIÑOS DEJADOS EN PROTECCION DEL ICBF Y COMISARIAS EN EL DEMAM

SITUACION CASOS CONOCIDOS Abandono 10 Delitos contra la libertad e integridad sexual

8

Custodia 13 Descuido y Negligencia 18 Extraviado 4 Huérfano 1 Amenazas contra la Integridad Física 2 Maltrato físico 9 Violencia Intrafamiliar 3 TOTAL 68


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ADOLESCENTES CAPTURADOS POR DIFERENTES DELITOS EN EL DEMAM

DELITOS ADOLESCENTES

CAPTURADOS Delitos contra la libertad e integridad sexual 3 Amenazas 2 Extorsión 1 Homicidio 2 Receptación y Apoderamiento legal De Hidrocarburo

23

Ataque Funcionario Publico 3 Abuso de confianza de calificado 1 Daño en Bien Ajeno 1 Defraudación a los Derechos Patrimoniales de Autor

2

Falsedad en Documento 8 Hurto 27 Lesiones Personales 5 Fuga de presos 1 Tráfico y Porte de Estupefacientes 1 Violencia intrafamiliar 1 Uso Privativo de Prendas e Insignias Militares

2

TOTAL 86 AREA DE DERECHO: VIDA Y SUPERVIVIENCIA AREA DE DERECHO: DESARROLLO Y EDUCACION INICIAL AREA DE DERECHO: PARTICIPACION CARACTERIZACION


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3. PLATAFORMA DE GESTION POLITICA Dentro de la normatividad que reglamenta la atención prioritaria a la primera infancia encontramos lo siguiente: A nivel Internacional la Convención Internacional de los Derechos de Niños y Niñas promulgada en 1.990 a través de la declaración mundial para la supervivencia, la protección y el desarrollo de los niños del mundo. Convenio 169 de la OIT que habla del respeto a los derechos de las comunidades indígenas. Convenio 182 de la OIT sobre Erradicación de la población menor trabajadora. A nivel Nacional: Decreto Plan Nacional para la Supervivencia y el Desarrollo Infantil SUPERVIVIR 1.985 La ley 7ª de Agosto 25 de 1.986 del Ministerio de Educación Nacional Derecho a la Educación. La Constitución Política en su artículo 44 Derechos Fundamentales de los niños. La Ley 12 de Enero de 1.991 que ratifica la Convención Internacional de los Derechos del niño. La Ley 387 de 1.997 que habla sobre la población en situación de desplazamiento. La ley 704 del 2.001 que ratifica el Convenio 182 de la OIT sobre Erradicación de la población menor trabajadora. Conpes 80 de 2.004 que habla sobre la población con discapacidad.


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La ley 1098 de 2.006 en sus artículos 5, 8, 9, 29 y 204 por la cual se establecen las normas para la protección de los niños, niñas y adolescentes. Conpes 109 de Diciembre de 2.007 sobre la Política Publica de la Primera Infancia Plan Nacional de Desarrollo 2.006-2.010 Estado Comunitario Desarrollo para Todos En Barrancabermeja, se cuenta con ejercicios diagnóstico de primera Infancia, realizados a procesos de atención existentes en el municipio:

Diagnostico realizado a la comuna 3 en el marco de la implementación del proyecto Centro de atención Integral a la familia CAIF.¨

Diagnostico situacional de los niños y niñas de municipio de Barrancabermeja, compilado por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

Diagnostico realizado por la estrategia del programa Red Juntos, con el fin de erradicar la extrema pobreza.

Dentro de los espacios creados a nivel municipal para la planeación, identificación de problemáticas y articulación intersectorial de atención a la infancia y primera infancia, se cuenta con:

Mesa de atención integral a la Primera Infancia, reglamentado mediante el DECRETO No. 123 del 21 de abril del 2010, Por el cual se conforma el Comité Técnico Territorial del Municipio de Barrancabermeja para la Atención Integral de los niños y las niñas de la Primera Infancia en cada una de sus modalidades (Entorno Familiar, Comunitario E Institucional).

Consejo de Política Social. Comité de erradicación explotación laboral y trabajo infantil. Comité municipal de prevención de trata de Personas. Comité municipal de prevención del consumo de sustancias psicoaptivas.


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ACTORES En el municipio de Barrancabermeja el conjunto de acciones de atención integral a la primera infancia en los diferentes procesos del desarrollo a los niños y niñas, son adelantadas por instituciones de carácter público, privado, gubernamentales, no gubernamentales, universidades y sociedad civil. Dichas instituciones comprometidas con la primera infancia, se encuentran organizadas alrededor de 4 nodos, que conforman la Red para atención integral a la Primera Infancia, los cuales se mencionan a continuación: RED DE INSTITUCIONES APORTANTES PARA LA PROTECCION DE LA PRIMERA INFANCIA La red de instituciones de prevención, protección, reeducación y rehabilitación, trabaja por la promoción, defensa y garantía de los derechos de los niños, niñas y jóvenes facilitando el desarrollo de una vida digna que incida positivamente en el bienestar social del municipio. Esta red está conformada por las siguientes instituciones que trabajan por la Primera Infancia:

COMISARIAS DE FAMILIA

SECRETARIA DE GOBIERNO MUNICIPAL

INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR

CENTRO ZONAL LA FLORESTA (PROTECCIÓN) Es una institución de servicio público comprometida con la protección integral de la familia y, en especial, de la niñez. Quienes coordinan el Sistema Nacional de Bienestar Familiar y como tal proponemos e implementamos políticas, prestamos asesorías y asistencia técnica y socio legal a las comunidades y a las organizaciones públicas y privadas del orden nacional y territorial.


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OBJETIVOS * Atender a los niños y niñas desde los 0 meses a 6 anos y su nucleo familiar * Monitorear y evaluar la implementación de la Política Nacional de Paz y Convivencia familiar. * Contribuir a la garantía del Derecho a la Seguridad Alimentaria y Nutricional de la población colombiana. * Diseñar e implementar herramientas de articulación con las entidades del SNBF para la prevención, protección y restablecimiento de los derechos de los niños, y ninas menores de 6 anos. * Implementar la Ley de Infancia y Adolescencia * Mejorar la infraestructura para la prestación de los servicios * Mejorar la gestión institucional para el fortalecimiento y cuantificación de los servicios.

POLICIA NACIONAL OBJETIVO Orientar a los Jefes de Protección a la Infancia en el municipio, Departamentos de Policía y Comandos Operativos Especiales de Seguridad Ciudadana; en el despliegue de las acciones en Prevención a ejecutar durante el año 2010. La Policía Nacional de cara al reto impuesto por la Ley 1098 de 2006 “Código de la Infancia y la Adolescencia”, al despliegue e implementación de los productos del Sistema de Gestión Integral para las unidades de tercer nivel, para el cumplimiento


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de los lineamientos establecidos por el mando Institucional; el Área de Infancia y Adolescencia consciente de las responsabilidad dentro del Sistema de Gestión Integral, y como dueño del proceso misional de segundo nivel “Protección a la Infancia y Adolescencia”, debe implementar estrategias y acciones para garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes, buscando brindarles seguridad y una convivencia en paz. RED DE INSTITUCIONES APORTANTES PARA LA VIDA Y LA SUPERVIVIENCIA DE LA PRIMERA INFANCIA SECRETARIA DE SALUD

Misión Es un ente encargado de asegurar el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes, con énfasis en la población más pobre y vulnerable, desarrollando el sistema General de Seguridad Social en Salud del Municipio, fundamentado en la participación comunitaria, la concertación de los diferentes actores del sistema y el mejoramiento continuo de la calidad y cobertura de los servicios de salud, dentro de los principios de eficiencia y universalidad.

Objetivos

• Asegurar de manera transparente la provisión de los recursos para el cumplimiento de las funciones de la entidad.

• Mejorar los procesos de la administración con el fin de atender las necesidades de los usuarios y la ciudadanía en general.

• Incrementar el nivel de competencia y liderazgo del Talento Humano de la entidad.

• Diseñar e implementar un programa de sensibilización continua para la generación de la cultura del autocontrol y autogestión en la entidad.

• Mejorar continuamente el Sistema de Gestión de la Calidad.


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• Incrementar el nivel de confiabilidad y satisfacción de los servicios prestados a los usuarios

• Gestión y reducción de la morbi-mortalidad.

EMPRESA SOCIAL DEL ESTADO ESE La empresa social del Estado ESE del municipio de Barrancabermeja, brinda servicios de salud de baja complejidad, basados en la atención con accesibilidad, pertenencia, continuidad, oportunidad y seguridad, respetando la dignidad humana, la ética y la seguridad del paciente, con el propósito de mantener nuestra población saludable agregando valor en la relación con sus colaboradores, proovedores y clientes. PROGRAMAS Y SERVICIOS DIRIGIDOS A LA PRIMERA INFANCIA VACUNACION: Desde el nacimiento hasta los 5 años de edad.

CONSULTA DE NUTRICIÓN Y DIETETICA. Desde los primeros meses hasta que se considere necesario por parte del profesional en nutrición.

CONTROL DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO. Desde el nacimiento hasta los 5 años de edad.

ATENCION DEL RECIEN NACIDO. 0 meses a 1 mes de nacido.

ATENCION EN SALUD ORAL Desde el primer año hasta los 5 años.

IAMI: Instituciones Amigas de la Mujer y la Infancia en el marco de los Derechos (PSPIC). Desde la gestación de la madres hasta los 5 años de edad.

AIEPI: Atención Integrada a las Enfermedades prevalentes de la Infancia. Desde los primeros días de nacido el niño o niña.


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INSTITUCION: SECRETARIA DE EDUCACION

INSTITUCION: EMPRESA SOCIAL DEL ESTADO – ESE-

INSTITUCION: ICBF (CENTRO ZONAL YARIGUIES)

INSTITUCION: PROGRAMA PLAN MUNDIAL DE ALIMENTOS.

INSTITUCION: CRUZ ROJA COLOMBIANA

INSTITUCION: IPS Y EPS

INSTITUCION: CAFABA

INSTITUCION: COMFENALCO

INSTITUCION: CAJASAN

RED DE INSTITUCIONES APORTANTES PARA EL DESARROLLO Y EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA

INSTITUCION: CRUZ ROJA COLOMBIANA.

INSTITUCION: CLUB ACTIVO 20-30

INSTITUCION: CLUB ROTARIO CACICA PIPATON Y ROTARA

INSTITUCION: CLUB DE LEONES MONARCA

INSTITUCION: CAFABA

INSTITUCION: COMFENALCO

INSTITUCION: CAJASAN


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INSTITUCION: UCC

INSTITUCION: UNIPAZ INSTITUCION: UDI

INSTITUCION: DIOCESIS DE BARRANCABERMEJA INSTITUCION: COMITÉ DE DISCAPACIDAD INSTITUCION: ONG CORPORACION DIA DE LA NIÑEZ Y

OFP.

INSTITUCION: INDERBA INSTITUCION: ASOCIACION SAN VICENTE DE PAUL

INSTITUCION: AMDIS

INSTITUCION: ESCUELAS DE FORMACION DEPORTIVAS

Y CULTURAL PANTERAS

INSTITUCION: ESCUELAS DE FORMACION DEPORTIVAS Y CULTURAL ORO NEGRO

INSTITUCION: ESCUELAS DE FORMACION DEPORTIVAS

Y CULTURAL BATUTA

INSTITUCION: ESCUELAS DE FORMACION DEPORTIVAS Y CULTURAL GRUPO TEATRAL LAS TABLAS

INSTITUCION: ESCUELAS DE FORMACION DEPORTIVAS Y CULTURAL MUSICHICOS

INSTITUCION: CLUB SOCIAL Y DEPORTIVO INFANTAS

INSTITUCION: CLUB SOCIAL Y DEPORTIVO MIRAMAR


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INSTITUCION: CLUB SOCIAL Y DEPORTIVO DE MARES

INSTITUCION: CLUB SOCIAL Y DEPORTIVO INTERNACIONAL

RED DE INSTITUCIONES APORTANTES EN LA PARTICIPACION PARA LA PRIMERA INFANCIA

INDERBA

INSTITUTO PARA EL FOMENTO DEL DEPORTE Y LA RECREACION DE BARRANCABERMEJA 2010

INFORMACION PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA PAIPI

COMPONENTE ACCIONES O PROYECTOS

LINEA DE ACCION

OBJETIVO PROGRAMA DESCRIPCION DE ACCION

BENEFICIARIOS RESPONSABLE


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RECREACION Y DEPORTE

ESCUELAS DE FORMACION DEPORTIVA

INICIACION DEPORTIVA

OFRECER UNA AMPLIA GAMA DE ESTIMULOS ADECUADOS QUE CONTRIBUYAN A LOS PATRONES DE DESARROLLO BASICOS DE NIÑAS Y NIÑOS, ADEMAS DE PERMITIR INVOLUCRAR A ESTOS INFANTES EN ACTIVIDADES FISICAS A TEMPRANA EDAD.

DESARROLLO URBANO RURAL

EXPLORACION : ( 5 AÑOS) Psicomotricidad INICIACION : ( 6 Y 7 AÑOS ) Esquema Corporal

EXPLORACION (5 AÑOS)

NIÑOS : 242 NIÑAS :228

EXPLORACION (6 AÑOS )

NIÑOS: 161 NIÑAS: 116

INICIACION ( 5 AÑOS ) NIÑOS: 4

INICIACION ( 6 AÑOS )

NIÑOS: 98 NIÑAS : 60 ENFASIS( 5AÑOS) NIÑOS: 1 NIÑAS : 5 ENFASIS ( 6 AÑOS )

NIÑOS : 26 NIÑAS: 14

COORDINADOR GENERAL: GILTON JAVIER LEON CASADIEGOAvantel: 350 586 1852E‐mail: [email protected]

RECREACION Y DEPORTE

RECREACION RECREACION ESCOLAR

LLEVAR A TRAVES DE LA RECREACION VALORES A LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EDAD ESCOLAR.

DESARROLLO URBANO RURAL GESTION SOCIAL

MI ESCUELA ES UN RECREO

NIÑOS: 6.582 NIÑAS: 7193

COORDINADOR GENERAL

: JULIO ROBERTO

RUIZ ALBARRACI

N Avantel: 350 563 0773 E‐ mail:

juliorobertoruiz@yahoo.

es

* Nota: La primera infancia es atendida por la Acción Recreovia pero la poblacion no encuentra discriminada por edades ni por sexo; cabe anotar que esta poblacion es la que actualemente se encuentra inscrita o participa de los programas en lo que ha transcurrido del año,


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INSTITUCION: SECRETARIA DE GOBIERNO – PROGRAMA PRESUPUESTO PARTICIPATIVO

INSTITUCION: FUNDACION CAMINOS DE ESPERANZA

INSTITUCION: FUNDACION AMOR Y ALEGRIA

INSTITUCION: DIOCESIS DE BARRANCABERMEJA

INSTITUCION: REGISTRADURIA NACIONAL

INSTITUCION: ECOPETROL Y FUNDESMAG

INSTITUCION: FUNDACION YARIGUIES

INSTITUCION: FUNDACION MUNDIAL DE LA MUJER

INSTITUCION: ICBF (CENTRO ZONAL LA FLORESTA)

INSTITUCION: POLICIA DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA.

INSTITUCION: COMISARIA DE FAMILIA CENTRO DE CONVIVENCIA CIUDADANA Y LA FLORESTA.

INSTITUCION: COMITÉ DE DESPLAZADOS

INSTITUCION: MEDICINA LEGAL

INSTITUCION: FISCALIA

INSTITUCION: FAMILIAS EN ACCION

INSTITUCION: ACCION SOCIAL


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ACCION SOCIAL Coordina, ejecuta y promueve políticas, planes y programas, integrales y participativos, de cooperación internacional para el desarrollo económico y social del país y de gestión social, para contribuir a la superación de la pobreza de colombianos afectados por la violencia y en condiciones de vulnerabilidad, siendo entidad ejemplo de la excelencia en el servicio público

INSTITUCION: RED JUNTOS

INSTITUCION: COMITÉ DE ABUSO SEXUAL

INSTITUCION: PERSONERIA MUNICIPAL MODALIDADES DE ATENCION PROGRAMAS Y SERVICIOS QUE OFRECEN 4. LINEA 1. CONDICIONES DEL PROCESO DE ATENCION INTEGRAL A LA

PRIMERA INFANCIA

DE ACUERDO A LOS RESULTADOS EXPUESTOS EN LOS DIAGNOSTICOS SE

ESTABLECEN DE ACUERDO AL MARCO DEL LINEAMIENTO DE LA POLITICA PUBLICA Y EL PLAN DE DESARROLLO MUNICIPAL

BARRANCABERMEJA DONDE EL AMOR ES CLAVE 2008-2011 EN EL EJE DE PRIMERA INFANCIA LAS SIGUIENTES ACCIONES PRIORITARIAS


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CATEGORIAS

SUBCATEGORIAS

VARIABLES REQUISITOS BÁSICOS

ACCIONES METAS


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PROTECCIÓN

Es el derecho que tienen las niñas y los niños a

disfrutar de una vida plena en

condiciones que

aseguren el respeto de su dignidad y el derecho

a ser cuidados y protegidos frente a conductas que afecten su desarrollo

integral como seres humanos.

Reconocimiento al niño y a la

niña

Nombre

Registro Civil de los niños y las niñas atendidos.

Realizar campañas de registro civil en el área urbana y rural del municipio de Barrancabermeja

Edad Niños y niñas menores de cinco años en el momento de inscripción de la matrícula

Solicitar registro civil para

verificar la edad del niño y la niña en el

momento de inscripción e ingreso a la modalidad de atención.

Buen Trato

Trato adulto Niños

Trato entrepares

Desarrollar acciones que favorezcan la convivencia pacífica y promuevan el buen trato entre adultos y niños. Desarrollar acciones que favorezcan la convivencia y promuevan el buen trato entre pares. Desarrollar acciones que

Campaña que promueva las relaciones armoniosas

alrededor de la familia y la comunidad.

Encuentros

formativos con las familias.

Procesos reflexivos, formativos y

participativos en el marco de los

derechos


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promuevan entre los niños y niñas el auto cuidado y el cuidado mutuo.

fundamentales de los niños y las

niñas.

Identificar pautas y

prácticas de crianza y

concepción del desarrollo infantil

Entrenamiento en habilidades sociales en los niños y niñas del municipio de

Barrancabermeja.

2. Vida y supervivencia Es el derecho a la vida, que se entiende como el bienestar físico, síquico, y social, como ejercicio pleno del proceso vital en

Salud Seguridad Social

Carné o certificado de afiliación a EPS o ARS vigente de los niños y las niñas atendidos; o en su defecto promover acciones para conseguirlos.Para

Campañas de ingreso al Sisben.

Ampliación de cobertura en el

régimen subsidiado.

Establecer rutas de identificación e inclusión para acceder a la

seguridad social.


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armonía consigo mismo, con los demás y con el mundo.

población desplazada, verificar carné de acreditación y requisitos vigentes.

Crecimiento y

Desarrollo

Niños y niñas con inscripción y asistiendo al Programa de Crecimiento y Desarrollo o en su defecto promoción de acciones para la vinculación a estos programas.

Jornadas de control de talla y peso en los niños y niñas menores de cinco años. Realizar jornadas de evaluación de las conductas en motricidad fina, motricidad gruesa, audición y lenguaje y personal‐ social. Formación a agentes educativos para mejorar las habilidades de los padres para acompañar el Crecimiento y desarrollo de los niños, niñas del Municipio.


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Estudios epidemiológicos de enfermedades que pueden afectar el normal crecimiento y desarrollo del niños, niñas en el Municipio

Promoción de la salud

y prevención

de la enfermeda

d

Niños y niñas con esquema de vacunación completo o en su defecto promoción de acciones para el cumplimiento del mismo. Valoración y seguimiento de agudeza visual y auditiva. Valoración y seguimiento odontológico. Directorios

Campañas de vacunación permanente, prevención de accidentes, higiene oral, Enfermedad diarreica aguda, infección respiratoria aguda. Cobertura en vacunación para la edad en todos los biológicos. Aumentar el número de programas y servicios de salud para los niños y las niñas menores de seis


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locales, rutas y protocolos sobre remisión para la Atención Integral de las Enfermedades Prevalentes de la Infancia, brotes y otros eventos individuales. Acciones de Atención Integral de Enfermedades Prevalentes de la Infancia — AIEPI— comunitario. Directorios locales y rutas para la remisión en atención para maltrato,

años.


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abuso sexual,explotación y otras formas de vulneración de derechos

Capacitación a los padres sobre alimentación balanceada


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5. LINEA 2. GESTION INSTITUCIONAL


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PLAN DE ATENCION INTEGRAL DE PRIMERA INFANCIA 2009

RED DE PRIMERA INFANCIA

7. LÍNEA ESTRATÉGICA - BUCARAMANGA

LINEA ESTRATEGICA: Condiciones básicas para el desarrollo humano de la Primera Infancia

OBJETIVO: Promover el ejercicio pleno de los Derechos de los niños y niñas, del municipio de Bucaramanga, que potencien el desarrollo integral de los niños y niñas de la Primera Infancia.

CATEGORIA: Protección

META: A diciembre de 2011 la red para la infancia, estará fortalecida, a través de la gestión intra e intersectorial, que promueva el cuidado y protección de los niños y niñas, del municipio de Bucaramanga.

A diciembre de 2010 las familias y comunidades de Bucaramanga convivirán pacíficamente, producto de las acciones que se implementen en el Plan Estratégico Interinstitucional HAZ PAZ

A diciembre de 2011 las familias y comunidades en condición de desplazamiento de Bucaramanga, tendrán acceso a los servicios del SNAIPD, que promueven el mejoramiento de sus condiciones de vida.


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A diciembre de 2011 todos los niños y niñas de Barrancabermeja, serán registrados al nacer, a través de jornadas de registro, coordinadas por la Registraduría Nacional.

EJE TEMATICO PROGRAMAS ACCIONES RESPONSABLES INDICADORES

BUEN TRATO

POLITICA INTERSECTORIAL PARA LA PROMOCION DE LA CONVIVENCIA PACIFICA HAZ PAZ

1.1. Identificar e implementar las estrategias de información, educación y comunicación de las Instituciones. 1.2. Articular las estrategias en una gran campaña. 1.3. Emitir “Clips” radiales sobre VIF en colegios oficiales de Bucaramanga. 1.4. Iniciar la campaña a nivel masivo. 1.5 Poner en marcha el proceso de “Formación a Formadores”: meterse al Rancho 1.6. Multiplicar el proceso a Familias y a comunidad 1.7 Monitorear el procesos de: Formación a Formadores

ICBF, SENA, SSA, SALUD MUNICIPAL, EDUCACION MUNICIPAL, ACJ, POLICIA, ISABU, RED DE BUEN TRATO

A 31-XII-010, al menos el 30% de las familias de Bucaramanga han sido capacitados en el uso de métodos de corrección alternativos. A 31-XII-010, al menos el 60% de las familias de Bucaramanga incorporadas al sistema de Detección y Vigilancia han sido capacitados y orientados para resolver pacíficamente los conflictos.


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2.1. REVISAR LOS SISTEMAS DE DETECCION Y VIGILANCIA QUE EXISTEN EN LAS INSTITUCIONES. 2.1.1 Hacer inventario de los sistemas de vigilancia existentes. 2.2. UNIFICAR EL SISTEMA DE DETECCION Y VIGILANCIA PARA EL MUNICIPIO. 2.2.1 . Implementar el Sistema de detección y vigilancia Epidemiológica para violencia.

ICBF, SENA, SSA, SALUD MUNICIPAL, EDUCACION MUNICIPAL, ACJ, POLICIA, ISABU, RED DE BUEN TRATO, APOYO DEL OBSERVATORIO DEPARTAMENTAL DE SALUD PUBLICA

A 11-XII-10 se ha hecho al menos el 70% del inventario del sistema de vigilancia de las Instituciones. A 30-XII-10 se ha realizado el 80% de la concertación

3.1. AJUSTAR EL protocolo de atención integral interinstitucional a víctimas de violencia intrafamiliar y SEXUAL.3.1.1 .Convocar a una mesa de trabajo para unificar criterios y competencias de atención.3.1.2. Elaborar documento de base del Protocolo de Atención 3.2.1. Reproducir el documento: “Protocolo de Atención”. 3.2.2 Convocar al personal de las Instituciones competentes para capacitación

ICBF, SENA, SSA, SALUD MUNICIPAL, EDUCACION MUNICIPAL, ACJ, POLICIA, ISABU, RED DE BUEN TRATO, APOYO DEL OBSERVATORIO DEPARTAMENTAL DE SALUD PUBLICA, FISCALIA, ACADEMIA CONVOCADA POR LA RED

A 30-08-10 Se tendrá validado por las instituciones el protocolo de Base


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1 Elaborar diagnóstico para establecer las necesidades de formación, capacitación, actualización y perfeccionamiento. 4.1.2 Procurar que cada oficina describa los procesos y acciones que realiza y explique cómo se relacionan con otros. 4.1. ORGANIZAR LA ESTRUCTURA DE PROCESO Y PROCEDIMIENTOS QUE DIRIGEN LA OPERATIVIDAD DE LA INSTITUCION. 4.2.1 Procurar que cada oficina describa los procesos y acciones que realiza y explique cómo se relacionan con otros.4.2.2 Dejar la descripción de los Procesos o Sistemas que han tenido éxito. 4.3. IMPLEMENTAR PROGRAMAS DE SALUD OCUPACIONAL Y BIENESTAR SOCIAL . 4.3.1 Describir (los Funcionarios) las fortalezas y debilidades del Programa de Salud ocupacional y Bienestar Social

ICBF, SENA, SSA, SALUD MUNICIPAL, EDUCACION MUNICIPAL, ACJ, POLICIA, ISABU, RED DE BUEN TRATO, APOYO DEL OBSERVATORIO DEPARTAMENTAL DE SALUD PUBLICA, FISCALIA, ACADEMIA CONVOCADA POR LA RED, MINISTERIO DE LA PROTECCION SOCIAL, PLANEACION, CAJASAN

A 30-08-10 al menos el 50% de las instituciones ha establecido sus necesidades de formación, capacitación, actualización y perfeccionamiento. A 30-XI-10 al menos el 50% de las instituciones ha consolidado la descripción de las fortalezas y debilidades del Programa de Salud Ocupacional y Bienestar Social


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8. ANEXOS Este es un formato de matricula establecido en una de las instituciones que presta el servicio en la entidad territorial el cual será evaluado con los de las tres instituciones más para lograr la consolidación de un formato para todos por igual; que contemplen los requerimientos establecidos en el programa de atención a la primera infancia.


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RUTA DE ATENCION A VICTIMAS DE DELITOS SEXUALES (Ley 906/2004)

IDENTIFICACION YACOMPAÑAMIENTO

DENUNCIA (NOTICIA CRIMINAL)

MEDIDAS DE PROTECCION*NIÑOS/AS

ICBF-COMISARIA –FISCALIA

SALUD

EDUCACION

JUSTICIA

ICBF

COMUNIDAD

M. PUBLICO

POLICIA

DABS -COMISARIAS

IDIPRON

ATENCION EN SALUDEN CASO DE URGENCIA

POLICIA JUDICIAL

UNIDAD DE DELITOS SEXUALES

FISCALIA URI- SAU (SIJIN, DIJIN)

ESTACION DE POLICIA CASAS DE JUSTICIA

INSPECTOR DE POLICIA

Y PERSONAL CON FUNCIONES DE

POLICIA JUDICIAL

RED DE SERVICIOS SOCIALES DE ATENCION A VICTIMAS - SEGUIMIENTO

* EN TODOS LOS CASOS SE DEBERÁN SEGUIR ESTOS PASOS DE MANERA SIMULTÁNEA

FISCALASIGNADO

PROGRAMA METODOLÓGICO

Policía Judicial

AUDIENCIAS PRELIMINARES

JUEZ DE GARANTIAS

INVESTIGACIÓN

PRECLUSIÓNESCRITO

DE ACUSACIÓN

JUEZ DECONOCIMIENTO

ARCHIVO

JUEZ DE CONOCIMIENTO

AUDIENCIA DE FORMULACIÓN DE ACUSACIÓN

AUDIENCIA PREPARATORIA

AUDIENCIA ORALDE JUZGAMIENTO

Y FALLO

INDAGACIÓN INVESTIGACIÓN JUICIO

INFORME


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plan de atenciÓn integral a la primera...

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