plan de clase 5to año.docx
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Índice TEMA PÁGINA
PresentaciónLa educación es el acto humano por excelencia, el hombre es el único ser necesitado
de formación e información, es un ser perfectible y por lo tanto un ser apto para ser educado, su educación parte de la intimidad y alcanza los niveles concretos de su dimensión social: “AGUDELO, 2006 nuevas tendencias pedagógicas”.
La globalización como una corriente económica que guía al mundo tiene su implicación también en la educación, los avances tecnológicos, las corrientes filosóficas mundiales están gracias a la comunicación global al alcance de nuestras manos es por ello que la educación debe caminar al ritmo que le obliga el mundo y a toda clase de incertidumbres que la sociedad presenta.
Es por esta razón que nuestro señor Presidente del Ecuador, Economista Rafael Correa Delgado y el Ministerio de Educación realizó la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, a partir de la evaluación del Currículo de 1966, y luego que se aprobó en consulta el Plan Decenal de Educación 2006-2015 en el cual incluye como una de sus políticas, el mejoramiento de la calidad educativa. En cumplimiento de esta política, se han diseñado diversas estrategias dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa, una de las cuales es la Actualización y Fortalecimiento de los Currículos de la Educación General Básica y del Bachillerato y la construcción del Currículo de Educación inicial.
A partir de la evaluación del Currículo de 1966, esta evaluación permitió comprender algunas de las razones por la que los docentes justifican el cumplimiento e incumplimiento del Currículo de 1966.
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, se realizó recogiendo experiencias de aula logradas en su aplicación, del estudio de modelos Curriculares de otros países y, sobre todo, del criterio de especialistas y de docentes ecuatorianos de la Educación General Básica, este proceso de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica tiene como objetivo desarrollar la condición humana y preparar para la comprensión, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formación de ciudadanos que
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practiquen valores que les permitan interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad aplicando los principios de un Buen Vivir presente y futuro.Comprendiendo la importancia de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica, su compañera maestra a través de la Guía Creativa del Docente y, con el único afán de guiar, apoyar a mis compañeros, maestros y maestras de mi país, que día a día entregan su mejor esfuerzo para fortalecer los aprendizajes en niños, niñas y adolecentes de nuestra patria el Ecuador y gracias a la aceptación y petición, de ellos, en esta ocasión he elaborado la presente guía la misma que es fuente de consulta, para el trabajo docente.
Tomando en cuenta que el diseño Curricular se orienta a desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo mi trabajo propone orientaciones metodológicas y didácticas, con el desarrollo de diversos métodos y técnicas y sobre todo las experiencias del trabajo en las Escuelas Gestoras del cambio y, la técnica del Trabajo por Contrato.
Gracias por su aceptación y petición de mis colegas, los mismos que me fortalecen y me animan a seguir escribiendo. Esta Guía está diseñada de la siguiente forma.
CAPITULO I.- Malla curricular, títulos de los bloques 1 y 2, de todas las áreas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.Conocimientos de cada Bloque y área, Planes de clase y evaluación.Evaluación del primer trimestre de todas las áreas.
CAPITULO II.- Títulos de los bloques 3 y 4, de todas las áreas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.Conocimientos de cada Bloque y área, Planes de clase y evaluación.Evaluación del segundo trimestre de todas las áreas.
CAPITULO III.- Títulos de los bloques 5 y 6, de todas las áreas, Ejes Integradores de los Bloques, Ejes del Aprendizaje, Ejes Transversales, Objetivo de cada bloque.Conocimientos de cada Bloque y área, Planes de clase y evaluación.Evaluación del tercer trimestre de todas las áreas.
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Quinto año de
Educación General Básica
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CAPITULO I MALLA CURRICULAR TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS
ÁREAS. EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS
ÁREAS.
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MALLA CURRICULAR
ASIGNATURAS AÑOS DE EDUCACION GENERAL BÁSICA
2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º
LENGUA Y LITERARTURA 12 12 9 9 8 8 6 6 6
MATEMÁTICAS 6 6 6 6 6 6 6 6 6
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 5 5 -- -- -- -- -- -- --
CIENCIAS NATURALES -- 4 4 4 4 6 6 6
ESTUDIOS SOCIALES -- 4 4 5 5 5 5 5
EDUCACION ESTETICA 3 3 3 3 3 3 3 3
EDUCACION FÍSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2
LENGUA EXTRANJERA -- -- -- -- -- -- 5 5 5
OPTATIVA 2 2 2 2 2 2 2 2
SUB TOTAL 30 30 30 30 30 30 35 35 35
ACTIVIDADES ADICIONALES* 5 5 5 5 5 5 -- -- --
TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35
(*) Dentro de este espacio, se contemplarán actividades de recuperación pedagógica u otras clases de lengua extranjera o informática, en el caso de que la escuela pueda impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educación prescribirá un currículo nacional para introducir progresivamente la asignatura de lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cómo trabajar en 1º de EGB, ver la lamina respectiva.
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Lengua y Literatura
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Quinto de Básica
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Plan de Clase
Bloque 1
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BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA CONVIVIR MEJOR”
ÁREA: Lengua y LiteraturaCONOCIMIENTO: OBJETIVO: Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.
CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: el reglamento. Lectura: reglamento para la convivencia. Pos lecturas: inferencias. Pasos para escribir Situación comunicativa y planificación. Texto: sujeto explicito y sujeto tácito. Texto: oraciones bimembres y unimembres. Texto: uso del diccionario. Texto: uso de la “h”. Texto: palabras terminadas en “ción” y “sión”. Texto: escritura de párrafos. Redacción y revisión. Pasos para hablar y escuchar.
Exposición oral. Pasos para leer Prelectura: Manual de instrucciones.. Prelectura: estructura de un manual de instrucciones. Lectura Pos lectura: inferencias.
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PLAN DE CLASEBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA VIVIR MEJOR”
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: REGLAMENTOS Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para vivir mejor.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)
EJE DE APRENDIZAJE
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICASRECURSOS EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
HABLAR Y ESCUCHAR
Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical.
CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas¿Qué observaron en el grafico del texto?
DESEQULIBRIO COGNITIVO¿Puede comparar la escena?¿Qué pasos puede seguir para buscar soluciones?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Registrar por escrito las semejanzas y diferencias del comportamiento de los estudiantes del gráfico, con el comportamiento de mis compañeros(as) de clase.Buscar las causas que originan una situación como la del gráficoExpresar a sus compañeros(as) lo que sé acerca de los reglamentos y para qué sirven.Escribir sus opiniones sobre lo que sucedió en el gráfico.Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compañeros.
APLICACIÓNObservar nuevamente el grafico de las páginas 8 y 9 del texto con la ayuda del maestro(a)Realizar las actividades del cuaderno páginas 5 y 6, en parejas.
GráficosLáminas
Recortes.Textos.
CuadernosLápiz
Pinturas
Comprende e interpreta los reglamentos e instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.
TECNICA-PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO-CUESTIONARIO OBJETIVO
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EVALUACIÓN.
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.EJES DEL APRENDIZAJE: LEERÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: El reglamento. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoESTUDIANTE: ____________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.1 Observa nuevamente la portada del texto, y señala el tema que crees que trataras de la
ilustración. Es una instrucción para realizar pan. Una carta de amistad. Un poema para expresar belleza de mi país. Instrucciones para que las personas se relacionen mejor.
2 Escribe las pistas que pueden ayudarte a identificar el texto de la ilustración anterior.
______________________________ ____________________________
______________________________ ____________________________
3 Escribe como estas pistas te dieron la información.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 Escribe lo que tú sabes de un reglamento y lo que quieres saber sobre este tipo de texto.
LO QUE SE LO QUE QUIERO SABER ________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________
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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA VIVIR MEJOR”
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: EL REGLAMENTOTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para convivir mejor.
EJE DE APRENDIZAJE
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
LEER. Comprender e interpretar los reglamentos manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.
PROCESO
PRE LECTURA¿Observar las siluetas y elegir las que corresponden a textos que pueden ayudar a organizar mejor la convivencia en una clase?Comentar sobre la lección que realizaron ¿Por qué?(página 10 del texto)
LECTURA.Comprender el contenido del texto.Realizar lectura inferencial.Verificar predicciones.Verificar si el texto lleno los vacíos que esperaban.
POST LECTURAComparar dos reglamentos, opinar sobre ellosRealizar las actividades de la página 11 del texto.Realizar las actividades del cuaderno páginas 8 y 9.
Gráficos.Láminas.
Texto.Cuaderno.
Lápiz.Pinturas.
Etc.
Comprende e interpreta los reglamentos manuales de instrucciones,
infiriendo relaciones de la
causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.
TÉCNICAPRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO CUESTIONARIO
OBJETIVO
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EVALUACIÓN.
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.EJES DEL APRENDIZAJE: LEER.ÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: El reglamento para la convivencia. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoESTUDIANTE: ____________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.1 Compara el reglamento para la Convivencia, con el Reglamento de Tránsito.
SEMEJANZAS
REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA EN EL GRADO
REGLAMENTO NACIONAL DE TRÁNSITO.
DIFERENCIAS
REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA EN EL GRADO
REGLAMENTO NACIONAL DE TRÁNSITO.
2 Realiza una cartelera sobre otros Reglamentos (investiga), luego exhibir en el aula para que todos y todas lean y pongan en práctica.
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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para convivir mejor.
EJE DE APRENDIZAJE
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
LEER. Comprender e interpretar el reglamento para la convivencia infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.
PROCESO PRE LECTURAActivar los conocimientos previos.Hacer suposiciones sobre la lectura.Introducir términos nuevos.Motivar a la lectura.Pensar y discutir sobre qué información conoce sobre el reglamento para la convivencia.Predecir acerca del título.
LECTURA.Lectura silenciosa o en voz alta sobre el reglamento para la convivencia.(páginas 12 y 13 del texto)Realizar una lectura compartidaEsquematizar, argumentar, resumir para frasearJugar a leer todos los artículos.
POST LECTURARealizar un diagrama de comparacionesReconocer la secuencia de hechos.Realizar diálogos compartidos.Realizar debates sobre los artículos.Conocer la estructura inferencial
Texto.Carteles.Tarjetas.Afiches.Lápiz.
PinturasCuaderno
Etc.Texto del
reglamento nacional de
tránsitoCartulina
Marcadores.
Comprende e interpreta el
reglamento para la convivencia,
infiriendo relaciones de la causa y efecto
en la aplicación en la vida cotidiana.
Realice una cartelera con otros reglamentos y exhibo en el aula.
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Leer las páginas 14 y 15 del texto.Practicar le Buen Vivir en la escuela, en el hogar, para una convivencia armónica y feliz con todas las personas.Realizar las actividades del cuaderno página 10, 11 y 12.
PLAN DE CLASE
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BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PLANIFICACIÓN Y REDACCIÓN DEL REGLAMENTO EJE DEL PARENDIZAJE: ESCRIBIRTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escribir Reglamentos para la convivencia en la escuela y el hogar.
PROCESO.
Planificación
Responder preguntas
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo lo voy a decir?
Trabajar con las páginas 16 y 17 del texto
Redactar
Trazar un esquema de composición, para distribuir la composición.
Escribir el reglamento teniendo en cuenta la estructura del reglamento, además tomar en cuenta la formulación de oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.
Texto.
Cuaderno.
Cartel.
Cartulina.
Marcadores.
Escriba los reglamentos para
la convivencia en el aula.
En cartulina elabora el reglamento del año escolar, tomando en cuenta la estructura del mismo.
Exhibir en el aula.
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Revisar
Leer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorar
Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.
Presentar los originales limpio, claros y en orden
Trabajar las actividades del cuaderno (páginas 13 y 14)
Publicar
Entregar el reglamento y exhibir en el aula para que los estudiantes lean y pongan en práctica.
PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
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ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITOEJE DEL APRENDIZAJE: TEXTOTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Utilizar las propiedades textuales en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción que les permita, reconocer el sujeto explícito y el sujeto tácito en las oraciones.
PROCESO.
CICLO DELAPRENDIZAJE
EXPERIENCIA.
Lluvia de ideas ¿Qué es la oración? ¿Cuáles son los elementos de la oración?
REFLEXIÓN.
¿Para escribir usamos oraciones? La oración tiene sujeto y predicado
Presentar oraciones en tiras de cartulina
Formar grupos de trabajo.
Indicar que lean las oraciones y que corten la parte del sujeto
Luego intercambiar las oraciones con los otros grupos, mezclar y hacer que formen oraciones en el pizarrón y lean el resultado.
Tiras de cartulina con
oraciones.
Marcadores.
Tijeras.
Cinta maqui.
Texto. Cuaderno.
Utiliza las propiedades textuales en función de la escritura del reglamento y manuales de instrucción que les permita reconocer el sujeto explícito y el sujeto tácito en oraciones y en la escritura de reglamentos.
TÉCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
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CONCEPTUALIZACIÓN.
En el pizarrón presentar una oración que contenga sujeto tácito
La palabra que cumple de sujeto explícito debe estar remarcada.
Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia.
Leer la oración.
Deducir que la palabra estudiante está expresando que es Sujeto Tácito.
Presentar en cartulina la oración ¡Vámonos!
Deducir que a pesar que en esta oración no se encuentra el sujeto, todos comprendemos que el Sujeto es nosotros gracias a la terminación del verbo: vámonos.
Realizar varios ejercicios con otras oraciones, comparar estos conceptos
Trabajar con el sujeto simple y sujeto compuesto, de la misma forma.
Trabajar con el texto páginas 18 y 19.
APLICACIÓN.
Para aclarar dudas nuevamente trabajamos con las páginas del texto 18 y 19.
Luego trabajar en el cuaderno páginas 15 y 16.
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EVALUACIÓN.
BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.ÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITO.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoESTUDIANTE: ____________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.1 Escriba tres formas por la que es importante aprender Gramática de un idioma _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
2 Subraye el sujeto de la siguiente oración.
El estudiante cumple los deberes.
3 Escriba cómo hago para reconocer el Sujeto de la oración.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 Escriba la diferencia que hay entre los Sujetos de estas oraciones.
El sastre de mi barrio es mi amigo. Es mi amigo.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5 Escriba lo que es Sujeto Tácito y que es el Sujeto Explícito.S. Tácito.__________________________________________________________________S. Explícito ________________________________________________________________
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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Escribir multicitada de textos, utilizando las oraciones Bimembres y Unimembres.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Diseñar, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades en función de la escritura.
CICLO DELAPRENDIZAJEEXPERIENCIA.
Lluvia de ideas ¿Qué es una oración? Los elementos de una oración son el Sujeto y el Predicado. ¿Cuántas clases de Sujetos conoces?
REFLEXIÓN.Preguntar:¿Cómo se llaman las oraciones que tienen sujeto?En parejas escriban oraciones Bimembres.Presentar dos carteles con gráficos de la página 20 del texto.Analizar los carteles.Reflexionar sobre el significado que tiene la palabra “CUIDADO” y ver si expresa una idea completa
CONCEPTUALIZACIÓN.Deducir el concepto de la oración Unimembre.Trabajar con la página 20 del texto.
APLICACIÓN.Para aclarar dudas trabajamos con ejemplos en la pizarra.
Carteles.Marcadores.Cinta maqui.
Texto. Cuaderno.
PinturaLápiz.
Diseñar, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en función de la escritura.
TÉCNICAPrueba escritaINSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
Realice las actividades del
cuaderno página 17.
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PLAN DE CLASE .BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: USO DEL DICCIONARIO.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Escribir correctamente textos, utilizando el diccionario.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN.INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Conocer la utilidad que tiene el diccionario en función de la escritura.
CICLO DELAPRENDIZAJEEXPERIENCIA.
Preguntar:¿Cuándo no sabemos el significado de una palabra, o como s escribe que debemos hacer?
REFLEXIÓN.¿Qué es un diccionario?¿Cómo están ubicadas las palabras en el diccionario?¿Qué tipo de palabras aparecen en el diccionario?
CONCEPTUALIZACIÓN.Socializar las preguntas.Observar y leer un cartel con ´palabras derivadas, y deducir si es que se podrán encontrar en el diccionario.Conceptualización del tema.Lectura del texto página 21
APLICACIÓN.Dar una lista de palabras y en parejas, buscar lo más rápido posible las palabras utilizando algunas estrategias.
Texto.Cuaderno de
trabajo.Diccionario.Cartel con palabras
derivadas.
Conoce la utilidad que tiene el diccionario en función de la escritura.
TÉCNICAEjercicio pactico.INSTRUMENTO.
Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo página 18
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PLAN DE CLASEBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: USO DE LA “H”EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO”ORTOGRAFÍA”TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Escribir multicidad de textos, utilizando la h correctamente.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.
PROCESO.
MÉTODO
VISO- AUDIO-MOTOR-GNÓSICO.
Presentar y observar el diagrama de la página 22.
Pensar en otras palabras con “hum” que tenga el significado de humano.
Comparar las palabras entre compañeros.
Extraer la regla ortográfica para esta familia de palabras.
Leer el texto y exponer con sus propias palabras.
Diagramas Cartulinas
Marcadores
Texto Cuaderno.
Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.
TÉCNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
Realice las actividades del
cuaderno de trabajo página 19.
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Silabear palabras para percibir fonemas(sonidos)
Escribir cada palabra que pertenezca a la familia humo y humor.
Comprobar su escritura
Conocer el significado de palabras
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PLAN DE CLASE BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PALABRAS TERMINADAS CON “-CIÓN” Y “SIÓN-”EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO”ORTOGRAFÍA”TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Escribir multicidad de textos, utilizando correctamente las terminaciones “-ción” y “sión-”
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Utilizar correctamente las terminaciones “ción” y “sión” en función de la escritura de textos.
PROCESO.
MÉTODO
VISO- AUDIO-MOTOR-GNÓSICO.
Presentar y observar un cartel con la familia de palabras.
Sacar una conclusión acerca de estas palabras.
Leer la regla a sus demás compañeros (as).
Pensar más palabras que confirmen esta regla.
Realizar la misma actividad con la familia de palabras “sión”
Observar cómo se escriben los adjetivos gentilicios.
Cartulinas
Marcadores
Texto Cuaderno.
Utiliza correctamente las terminaciones “ción” y “sión” en función de la escritura de textos.
TÉCNICA
Ejercicio práctico.
Realiza los ejercicios del cuaderno de
trabajo página 20.
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Escribir en un papelote adjetivos gentilicios que terminen en los sonidos es/ese/ense.
Formular una regla que explique cómo se escriben los adjetivos gentilicios terminados en es/ese/ense.
PLAN DE CLASEBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto
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CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE PÁRRAFOS EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO- ESCRIBIRTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escribir reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.
PROCESO.
Planificar.
Escribir el reglamento organizándolo en párrafos.
Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, jerarquizar ideas.
Elaborar esquema de escritura.
Redactar
Trazar un esquema de composición para distribuir la información.
Recordar lo que es un párrafo.
Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografía y elección de las palabras
Tomar en cuenta los siguientes pasos:
-Idea introductoria
Cartulinas
Marcadores
Texto Cuaderno.
Esquema.
Escribe reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.
TÉCNICA
Observación.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
Trabaje en el cuaderno páginas
21, 22 y 23.
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-Idea principal
1ra idea de apoyo
2da idea de apoyo
3era idea de apoyo
-Conclusión.
Revisar
Leer y releer, corregir errores que presenta el texto para mejorarlo
Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.
Trabajar con el texto páginas 24, 25 y 26.
Presentar los originales limpios, claros y en orden
PLAN DE CLASE.BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto
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CONOCIMIENTO: MANULAL DE INSTRUCCIONES.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO- ESCRIBIRTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar, y escribir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escribir reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
¿Qué observaron en el grafico del texto (página 28)?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Qué pasos puede seguir para buscar soluciones?
¿Qué es un manual de instrucciones?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Registrar por escrito las semejanzas y diferencias entre el manual de instrucciones y el reglamento.
Expresar a sus compañeros(as) lo que sé acerca de los reglamentos y manuales de instrucción y para qué sirven.
Escribir sus opiniones sobre lo que sucedió en el gráfico.
Cartulinas
Marcadores
Texto Cuaderno.
Esquema.
Escribe reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.
TÉCNICA
Observación.
INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
Trabaje en el cuaderno páginas
25, 26 Y 27.
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Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compañeros.
APLICACIÓN
Realizar las actividades 2 y 3 del texto página 30
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Plan de Clase
Bloque 2
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BLOQUE 2: CUENTO POPULAR ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?
ÁREA: Lengua y LiteraturaOBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.
CONOCIMIENTOS.
Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: el cuento popular. Lectura: El tío lobo y el sobrino conejo. Poslectura: plantear conclusiones. Lectura: El real y medio. Poslectura: estructura de un cuento popular. Lectura: Ansiosos de oro. Poslectura: nivel literal. Pasos para escribir Planificación: situación comunicativa. Pasos para hablar y escuchar.
Dramatización de un cuento popular. Pasos para leer. Lectura: La opinión ajena Poslectura: ideas implícitas en el texto. Lectura: El campesino que venció al diablo.
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PLAN DE CLASEBLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO POPULAREJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escribir reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.
PROCESO.
Planificar.
Escribir el reglamento organizándolo en párrafos.
Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, jerarquizar ideas.
Elaborar esquema de escritura.
Redactar
Trazar un esquema de composición para distribuir la información.
Recordar lo que es un párrafo.
Cartulinas
Marcadores
Texto Cuaderno.
Esquema.
Escribe reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.
TÉCNICA
Observación.
INSTRUMENTO
Cuestionario Objetivo.
Trabaje en el cuaderno páginas
21, 22 y 23.
37
Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografía y elección de las palabras
Tomar en cuenta los siguientes pasos:
-Idea introductoria
-Idea principal
1ra idea de apoyo
2da idea de apoyo
3era idea de apoyo
-Conclusión.
Revisar
Leer y releer, corregir errores que presenta el texto para mejorarlo
Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.
Trabajar con el texto páginas 24, 25 y 26.
Presentar los originales limpios, claros y en orden
38
EVALUACIÓN.
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO POPULAR.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Contesta¿Qué es un cuento popular?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Los cuentos populares son anónimos Los cuentos populares tienen muchas versiones A los cuentos cada autor los recrea y adapta a su conveniencia. El cuento popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar.
3. ¿Cuáles son las funciones que tiene el lenguaje?
1._______________ 2. _________________ 3. ___________________
4. ¿conoces cuentos populares escribe dos?
1._____________________________________________________________2._____________________________________________________________
39
PLAN DE CLASE 2BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LECTURA-CUENTO EL TÍO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.
PRE LECTURA
Activar los conocimientos previos
¿Qué conocen sobre el cuento?
¿Qué nos pueden decir sobre el gráfico?
LECTURA.
Verificar sobre predicciones.
Lectura modelo por parte del docente.
Leer varias veces
Videos con otros
cuentos.
Gráficos
Textos
Cuadernos
.
Comprende los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario. Objetivo.
Presentación
Gráfica.
40
Reconocer la estructura del cuento.
Guiar a los estudiantes a leer el cuento del texto página 38 y 39.
Leer en parejas, leer en silencio y oral.
POST LECTURA.
Guiar a los estudiantes a la comprensión del texto.
Reconocerlas ideas más relevantes.
Identificar personajes principales y secundarios.
Buscar palabras alternativas para conocer su significado.
Ejercitar la sinonimia y la autonomía.
Orientar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno páginas 33, 34, 35 y 36.
41
EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO EL TÍO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Contestar las siguientes preguntas.
a) ¿Por qué el hortelano estaba lleno de cólera?………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Por qué se escondió en el lugar más frondoso de la finca?…………………………………………………………………………………………………………………………………….
c) ¿Qué pensó el sobrino conejo cuando vio al tío lobo?……………………………………………………………………………………………………………………………………
d) ¿Por qué el lobo se dejó tentar nuevamente por el sobrino conejo?……………………………………………………………………………………………………………………………………
e) ¿Cómo termina el cuento?………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Elije y pinta el texto que mejor exprese como es el sobrino conejo.
3. Elije y pinta la oración que mejor expresa la lección del cuento.
a) Que hay que ser vivos y aprovecharse de los demás.b) Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores.c) Que hay que aprender a engañar a los más tontos.
TONTO
Falso o escaso de entendimiento o razón
AGRESIVO.
Propenso o falta de respeto
ASTUTO.Agudo, hábil para engañar o evitar el engaño o para lograr
con maña cualquier fin.
42
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO “REAL Y MEDIO”EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares y su estructura, con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.
PRE LECTURA
Activar los conocimientos previos.
¿De qué trata el cuento “El real y medio”?
¿Cómo piensa que terminará el cuento?
LECTURA.
Verificar sobre las predicciones.
Parafrasear
Inferir el significado del nuevo vocabulario.
Cartel
Textos Cuentos
Cuadernos
Pinturas
Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario
Presentación
Gráfica.
43
Leer en voz alta cuidando la entonación.
Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo.
Solicitar que elijan la oración que exprese la enseñanza de este cuento.
Solicitar que argumenten sobre su elección.
Explicar sobre la estructura del cuento.
Reconocer el escenario y personajes
Reconocer cada una de las partes de la estructura del cuento popular.
POST LECTURA.
Agregar y cambiar la información.
Tomar en cuenta que el cuento popular tiene una lección moralizadora.
Utilizar el esquema de la estructura del cuento, guiar a los estudiantes a comparar los cuentos que ofrece el texto.
44
EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: CUENTO “EL REA Y MEDIO”AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Elije la oración que mejor exprese la lección del cuento y pinta de amarillo.
La avaricia nos salva de muchos problemas No debemos prestar dinero porque nunca nos devuelven. El avaro aunque tenga, siempre querrá más.
2. Completa la estructura del cuento.Situación Inicial.
Escenario, ____________________ Acciones Iniciales y____________________Conflicto, __________________________ Resolución del conflicto y________________________
3. Cambia con otras palabras el final de la historia.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Grafica y pinta los personajes y el escenario del cuento.
MATEMÁTICA
45
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARES
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ESCRIBIR CUENTOS.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escribir cuentos populares sobre la base de la tradición y con la estructura de este tipo de texto.
PLANIFICAR.
¿Qué voy a escribir?
Generar ideas: asociar ideas, organizar ideas, jerarquizar ideas.
EL DESTINATARIO ¿Para qué?
TIPO DE TEXTO: ¿Cómo voy a lograr mi propósito?
REDACTAR.
Escribir oraciones completas.
Utilizar el vocabulario pertinente.
Utilizar conectores para relacionar las oraciones.
Cuentos populares.
Texto.
Cuaderno.
Hojas
Esferos.
Lápiz.
Pinturas.
.
Escribe cuentos populares sobre la base de la tradición y con la escritura de este tipo de texto.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario
Escriba el cuento popular siguiendo todos los pasos.
Trabajar en el cuaderno de
trabajo páginas 37, 38. 39 y 40.
46
Aplicar los conocimientos de ortografía y sintaxis.
Evaluar si el texto cumple la intención.
Comprobar: si el texto tiene la estructura prevista.
Comprobar si las oraciones son completas, claras y no tienen errores de concordancia.
Voy a escribir un cuento.
Leer como están organizadas las ideas para escribir un cuento.
Utilizar la estructura del cuento
Situación Inicial
El campo.
Personajes
Un campesino molesto busca al culpable.
El campesino atrapa al conejo y lo ata.
Conflicto
El conejo le miente al lobo y le pide que le libere.
Desarrollo del Conflicto y la lección moralizadora
Resolución del conflicto la piedra atropella al lobo.
.
47
Final de la historia
El conejo vive lleno de alegría en los páramos
Revisar
Corregir errores presentar el original.
Publicar
Entregar el escrito (cuento).
PLAN DE CLASE 5.
48
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CUENTO “ANSIOSOS DE ORO” EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA NIVELLITERAL.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares y su estructura, con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.
PRE LECTURA
Activar los conocimientos previos.
¿Por qué el cuento se llama “Ansiosos de oro”? ¿Qué otro nombre le podría poner? Si hubiera sido el hijo ¿Habría tenido paciencia de esperar? ¿Por qué? ¿Qué elección ofrece este cuento popular?
LECTURA.
Verificar sobre las predicciones.
Parafrasear
Inferir el significado del nuevo vocabulario.
Leer en voz alta cuidando la entonación.
Cartel
Textos Cuentos
Cuadernos
Pinturas
Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias
TÉCNICA.
-Representación grafica
INSTRUMENTO.
Presentación
Gráfica.
49
Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo.
Solicitar que elijan la oración que exprese la enseñanza de este cuento.
Solicitar que argumenten sobre su elección.
Explicar sobre el nivel literal.
Reconocer el escenario y personajes
POST LECTURA.
Agregar y cambiar la información.
Tomar en cuenta que el cuento popular tiene una lección moralizadora.
PLAN DE CLASE 6.
50
BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTO.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares para poder dramatizarlos.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales.
DRAMATIZACIÓN DEL CUENTO.
Después de haber escrito el cuento en una nueva versión preparar una presentación.
Seguir los siguientes pasos:
Releer la historia enfatizando los diálogos.
Recontar la historia; subrayar lo más importante y anotamos los personajes, lugares, el conflicto. Nombramos un narrador o narradora.
Caracterizar los personajes.
Ensayar los personajes.
Trabajara las acciones.
Cartel
Textos Cuentos
Cuadernos
Pinturas
Reconoce algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales.
TÉCNICA.
Observación.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo
51
Definir la escenografía.
Organizar el reparto.
Ensayos.
Selección del grupo que se representara la dramatización.
Ejecutar la dramatización, ante toda la escuela.
Evaluar la dramatización del cuento
52
EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CUENTOS POPULARESÁREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURACONOCIMIENTO: DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTOAÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE:_________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMETO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales
LISTA DE COTEJO.
INDICADORES PARA REVISIÓN DE DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTO POPULAR
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN.
SI NO SI NO
1. Se logro el objetivo comunicativo propuesto.
2. Los compañeros y compañeras de la escuela mostraron interés en la dramatización.
3. Releí la historia y la conté con mis propias palabras.
4. Caractericé mi personaje a través de los gestos, movimientos, tono de voz y vestuario
5. Ensayé los movimientos y parlamento de mi personaje.
6. Identifiqué la estructura del cuento para ordenar las acciones a realizar.
7. Participé en definir y construir la escenografía.
8. Fui un miembro responsable y amable de mi grupo.
9. Empleé una voz clara y fuerte el día de la presentación.
10. Disfruté de la preparación y ejecución de la dramatización.
53
54
Matemática Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Quinto de Básica
55
Plan de Clase
Bloque 1
56
BLOQUE 1°: ECUADOR: INTEGRACION EN LA DIVERSIDAD
Área: MatemáticasConocimiento: Objetivos:
Leer y escribir números naturales hasta de seis cifras. Representar números como la suma de los valores posicionales de sus
dígitos. Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes y ángulos
Eje Curricular Integrador: desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje Transversal: Formación ciudadana
CONOCIMIENTOS.
Números naturales de cinco cifras Números naturales de seis cifras Cuadricula Líneas paralelas, perpendiculares y secantes Ángulos agudos, rectos y obtusos.
57
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD.
ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DE CINCO CIFRAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Leer y escribir números naturales de hasta cinco cifras.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Representar números de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.
PROCESO.
CICLO DEL APRENDZAJE.
¿Qué entienden por números naturales? ¿En que han utilizado los números naturales? ¿Para qué nos sirven los números naturales? ¿Hasta de cuantas cifras conocen estos números naturales?
EXPERIENCIA.
¿En qué se diferencian los números que tienen cuatro y cinco cifras? ¿Cómo sabemos que un número tiene cinco y seis cifras? ¿Se utilizan los números naturales en toda ocasión? ¿Sabías que algunas familias japonesas llaman a sus hijos con los nombres de los números?
Por ejemplo: Jiro Saburo y Goño significa primero, segundo, etc.
Se realizarán varis ejercicios en la pizarra para que los estudiantes lo
Ábaco.
Regletas.
Material concreto.
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Lápiz.
Marcadores.
Tabla posicional.
Representa números hasta de cinco cifras en el ábaco, en tabal de posiciones, como la suma de valores posicionales de sus dígitos.
Compone y descompone números de cinco cifras.
TÉCNICA
Observación.
INSTRUMENTO.
Escala numérica.
58
realicen, y luego se pasará a utilizar el texto de matemática, páginas 6, 7 y 8.
APLICACIÓN.
Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de cuaderno de trabajo del estudiante páginas 5, 6 y 7.
.
.
59
EVALUACIÓN.
BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DE CINCO CIFRASDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: REPRESENTAR NÚMEROS DE CINCO CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DÍGITOS.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICA.
INSTRUCCIONES: Encierra en una circunferencia el número, que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoración mínima y el 5 la máxima.
ESTUDIANTE VALORACIÓN.
1 2 3 4 5
Alvarado Andrés.
Sangurima Juan
Cordero Felipe
Ariel Carlos
Ochoa Valeria
Pinos Angélica
Coronel Marlene
60
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD.
ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: leer y escribir números naturales de hasta seis cifras
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.
JUEGO “CÁLCULO MENTAL”
Se colocan dos cartas frente a cada niño o niña y debe sumarla o restarla en el menor tiempo posible.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
. Lluvia de ideas.
¿Sabías que en el mundo hay aproximadamente 20.000 especies de abejas? ¿Puedes imaginar la cantidad de miel qué producen?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
¿Conoces la centena de mil?
Material concreto.
Naipe.
Ábaco.
Regletas.
Cuadro posicional.
Tarjetas.
Marcadores.
Representa números hasta de seis cifras como la suma de valores posicionales de sus dígitos.
TÉCNICA
Observación.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.
61
Presentar la tabla de valor posicional con unidades de cien mil puras.
Conocen otras unidades de mil. ¿Cuáles? ¿Para qué necesitaremos números con unidades de cien mil?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
En la pizarra elaborar un cuadro con unidades d cien mil.
Colocar varias cantidades con varios niños y niñas.
Guiar a los niños y niñas, a realizar los ejercicios del texto páginas 9, 10, 11.
APLICACIÓN.
Con el trabajo de los ejercicios del texto deducirá el concepto de números naturales de seis cifras.
Orientar a los estudiantes a realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo páginas 8, 9, 10.
Texto.
Cuaderno.
.
.
62
EVALUACIÓN.BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERISDAD.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DE SEIS CIFRASDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: REPRESENTAR NÚMEROS DE SEIS CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DÍGITOS.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE COTEJO.
INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
Lee y escribe números de seis cifras.
Compone y descompone números de seis cifras
Ordena números de seis cifras
Estima resultados con números de seis cifras
Compara números de seis cifras en la tabla posicional
Utiliza material concreto para ordenar números hasta 999.999
Utiliza el ábaco para representar números de seis cifras
Solicita ayuda cuando lo necesita.
63
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD.
ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: Cuadrícula.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer la utilidad que tiene la cuadricula en su vida diaria.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ubicar en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA.
¿Qué entiende por cuadrícula?
¿Han utilizado la cuadrícula?
¿Cuándo utilizamos la cuadrícula?
¿Para qué nos servirá la cuadrícula?
REFLEXIÓN
¿De qué está compuesta una cuadrícula?
¿Para qué nos sirve una cuadrícula?
Reglas
Lápiz.
Elementos del medio.
Fotografías.
Recortes
Gráficos.
Pinturas.
Texto.
Cuaderno de
Ubica en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas.
TÉCNICA
Observación.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.
64
CONCEPTUALIZACIÓN.
Presentar en la pizarra una cuadrícula.
Observar de que está compuesta.
Observar que las líneas horizontales y verticales se les denominan coordenadas.
Guiar a los estudiantes para que trabajen las páginas 12 y 13.
APLICACIÓN.
Trabajar utilizando el cuaderno de trabajo páginas 11 y 12
trabajo.
.
.
65
EVALUACIÓN.BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERISDAD.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: LA CUADRÍCULA.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: UBICAR EN UNA CUADRÍCULA, OBJETOS DEL ENTORNO SEGÚN SUS COORDENADASAÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE COTEJOS EN GRUPOS.
INDICADORES DE DESMPEÑO GRUPO
1
GRUPO
2
GRUPO
3
GRUPO
4
GRUPO
5
INDICADORES DE DESEMPEÑOS SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Reconocen los elementos que conforman una cuadricula y su utilidad.
Representan objetos en una cuadricula según las coordenadas.
Utilizan recorridos en la cuadricula para ubicar objetos.
Localizan los puntos en una cuadricula.
Usan la cuadricula para resolver problemas de la vida diaria.
66
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD.
ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: RECTAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTES.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer las rectas paralelas, perpendiculares y secantes.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.
PRERREQUISITOS.
¿Sabías que las calles de un pueblo, de una ciudad o de un barrio pueden ser paralelas o perpendiculares? ¿Qué es la línea recta? ¿Qué son líneas y figuras planas?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Identificar el tipo de líneas que hay en el aula.
Reconocer los elementos.
Encontrar en figuras planas líneas paralelas, secantes y perpendiculares.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Material concreto.
Hojas.
Reglas.
Tijeras. Palillos.
Goma.
Geoplano.
Texto.
Reconoce líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.
Ejercicios prácticos realizados en el aula y fuera de ella.
Realiza dibujos y pinta de rojo dos líneas paralelas, de azul dos líneas perpendiculares y de verde dos intersecantes.
67
Trabajar con el texto páginas 14, 15.
Elaborar con palillos líneas paralelas, intersecantes, perpendiculares.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Trazar líneas paralelas, intersecantes, perpendiculares.
Construir figuras planas a partir de líneas paralelas secantes y perpendiculares.
Guiar a los estudiantes para que resuelvan los ejercicios del cuaderno de trabajo páginas 13 y 14.
Cuaderno
.
68
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 1: ECUADOR INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD.
ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ÁNGULOS AGUDOS, RECTOS Y OBTUSOS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer ángulos para clasificarlos
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
¿Sabías que……….?
Si tienes una circunferencia de papel y la dobla, por la mitad, obtienes un ángulo de 180°.
Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.
Repaso de los conceptos de semirrecta, recta y segmento de recta.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
¿Si no conociéramos las líneas pudiéramos trazar ángulos?
¿Conocen alguna estrategia para trazar ángulos?
¿Quién conoce una forma sencilla para trazar ángulos?
Plantillas.
Regla.
Graduador.
Pinturas.
Palillos.
Goma.
Marcadores.
Mide ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.
Ejercicios.
Elaboren con plantillas ángulos rectos, agudos y obtusos de 90°, 50° y 120°.
69
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
En la pizarra trazar ángulos agudos, rectos y obtusos.
Trabajar con el texto páginas 15 y 16.
APLICACIÓN.
Luego con una breve deducción sobre la clase de ángulos se guiará a los estudiantes a trabajar con el cuaderno de trabajo las páginas 16 y 17.
.
70
71
Plan de Clase
Bloque 2
72
BLOQUE 2°: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
Área: Matemáticas
Conocimiento:
Objetivos: Resolver sumas y restas con reagrupaciones. Resolver multiplicaciones con y sin reagrupaciones. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje Transversal: Protección del medio ambiente
CONOCIMIENTOS.
Suma con reagrupación. Resta con reagrupación. Multiplicación sin reagrupación por uno, dos y tres cifras. Multiplicación con reagrupación por uno, dos y tres cifras Combinaciones de tres por cuatro.
73
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.
.ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUMA CON REAGRUPACIÓN.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: resolver sumas con reagrupación de hasta seis cifras.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Resolver adiciones con números de hasta seis cifras.
CÁLCULO MENTAL (ADICIÓN).
Juego del 21, cada estudiante recibe dos cartas en la primera ronda, en la siguiente ronda cada uno pide una carta cuantas veces sea necesario sin sobre pasar 21, al sumar todos los valores de las cartas que tiene.
PRERREQUISITOS.
Resolver sumas sin reagrupación en el pizarrón.
Utilizar las tablas de valor posicional para realizar sumas sin reagrupación.
¿Cómo resuelves la suma?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Cartas.
Ábaco.
Material concreto.
Tabla de posiciones.
.
Resuelve adiciones con números de hasta seis cifras.
TÉCNICA.
Ejercicios prácticos.
INSTRUMENTO
Resolución de ejercicios y problemas.
Realiza varias sumas.
Resuelve problemas.
74
Realizar sumas sin reagrupación con material concreto.
Realizar la representación del proceso de la suma.
CONSTRCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Identificar el concepto de reagrupación mediante el uso de material concreto.
Representa la reagrupación en la presentación simbólica de la suma.
Entender el proceso de la suma con reagrupación.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 20, 21.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Aplicar el proceso de la suma con reagrupación en la resolución de ejercicios.
Resolver problemas con sumas con reagrupación.
Trabajar con el cuaderno de trabajo páginas 27 y 28.
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.
75
ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: RESTA CON REAGRUPACIÓN.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Resolver problemas con adiciones con reagrupación.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Resolver sustracciones con reagrupación hasta 9.999 y resolver problemas.
CÁLCULO MENTAL.
Se colocan dos cartas frente a cada niño o niña y debe sumarlas o restarlas
PRERREQUISITOS.
Realizar restas sin reagrupación.
Utilizar la tabla posicional.
Preguntar:
¿Cuál es el proceso para realizar la resta?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Realizar en el pizarrón restas sin reagrupación con material concreto.
Material concreto.
Ábaco.
Tabal posicional.
Texto.
Cuaderno.
Cartas.
Resuelve sustracciones con reagrupación y resuelve problemas con números de hasta 9.999
TÉCNICA.
Ejercicios Prácticos realizados en clase.
INSTRUMENTO.
Resolución de ejercicios y problemas.
Realiza restas y resuelve problemas.
76
Representar el proceso de la resta.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Identificar el concepto de reagrupación en la sustracción mediante el uso de material concreto.
Representar la reagrupación en la presentación simbólica de la resta.
Entender el proceso de la resta con reagrupación
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 22 y 23.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Aplicar el proceso de la resta con reagrupación en la resolución de ejercicios.
Resolver problemas con sustracciones con reagrupación.
Resolver los ejercicios del cuaderno páginas 29 y 30.
.
PLAN DE CLASE 3.
77
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN SIN REAGRUPACIÓN POR 1, 2, 3, CIFRAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Resolver multiplicaciones sin reagrupación por 1, 2, 3 cifras.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta 3 cifras.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA.
¿Qué entiende por multiplicación?
¿Cuándo utilizamos multiplicaciones?
¿Para qué nos sirve la multiplicación?
REFLEXIÓN.
¿En qué se diferencia la suma de la multiplicación?
¿Dan el mismo resultado la suma y la multiplicación?
¿Cómo reconocemos si es una multiplicación una suma?
Regletas.
Tabla de posiciones.
Texto.
Cuaderno.
.
Resuelve multiplicaciones sin reagrupación hasta de 3 cifras.
TÉCNICA.
Ejercicios Prácticos.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
Resolución de ejercicios y problemas.
Realiza multiplicaciones
Y resuelve problemas.
Reconoce sus
78
¿En qué ocasiones debemos utilizar la multiplicación?
CONCEPTUALIZACIÓN.
Resolver algunos ejercicios en el pizarrón.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 26 y 27.
Deducir lo que es la multiplicación sin reagrupación.
APLICACIÓN.
Trabajar con el cuaderno las páginas 31 y 32.
términos.
79
EVALUACIÓN.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN SIN REAGRUPACIÓN POR 1, 2, 3 CIFRAS.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: RESOLVER MULTIPLICACIONES SIN REAGRUPACIÓN HASTA 3 CIFRAS.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: EJERCICOS PRÁCTICOS.INSTRUMENTO: RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS.
1. Realiza las siguientes multiplicaciones sin reagrupación.
C D U
4 2X
32
2. Escribe las multiplicaciones en vertical y soluciónalos.
3 2 1 x 2 2 1 3 x 12
C D U
4x
22
31
C D U
4 2 3
2 1 2
C D U
X
Um C D U
X
+
80
Dm Um C D U
x
+
3. Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio.a) 5 x (7+1) = ( 5 x 7) + ( 5 x 1)
x
b) 4 x (5 + 2) = ( 4 x 5) + ( 4 x 20)
X =
=
4. Encuentra los errores y señálalos y explica el procedimiento adecuado.
1 2 3 2 x 1 2 3
Um C D U
1 3 2
x 2 2
2 6 4
+ 2 6 4
2 9 0 4
81
.
DM Cm C D U
2 1 3
x 2 1 2
4 4 6
+ 2 1 3
1 0 0 5
1 0 0 5
82
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.
ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN CON REAGRUPACIÓN POR 1, 2, 3, CIFRASEJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Resolver multiplicaciones con reagrupación por 1, 2, 3 cifras
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Resolver multiplicaciones con reagrupación hasta 3 cifras.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA.
Resolver el siguiente problema:
Los alumnos de quinto año deben traer cada uno 5 caramelos para el cumpleaños de la maestra si son 40 niños ¿Cuántos caramelos hay en total?
REFLEXIÓN.
¿Qué debemos hacer para saber cuántos caramelos hay?
¿Qué entiende por multiplicación con reagrupación?
¿Cuál es la diferencia entre multiplicación con y sin reagrupación?
Láminas.
Impresos.
Gráficos.
Texto.
Cuaderno.
.
Resuelve multiplicaciones con reagrupación hasta de 3 cifras
TÉCNICA.
Ejercicios Prácticos.
INSTRUMENTO.
Resolución de ejercicios y problemas.
.
.
83
CONCEPTUALIZACIÓN.
Resolver algunos ejercicios en el pizarrón.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 26 y 27.
Deducir lo que es la multiplicación con reagrupación.
APLICACIÓN.
Trabajar con el cuaderno las páginas 33 y 34.
84
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE.
ÁREA: MATEMÁTICAS.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer combinaciones de tres por cuatro y su utilidad en la vida diaria.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Resolver combinaciones de tres por cuatro.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA.
¿Qué conoces sobre combinaciones de tres por cuatro? ¿Han utilizado estas combinaciones? ¿Sabes para qué sirven?
REFLEXIÓN.
Comprender el significado de combinaciones de tres por cuatro
CONCEPTUALIZACIÓN.
Explicación del concepto de combinaciones y su utilidad en la vida.
Utilización de tablas de doble entrada para realizar combinaciones de hasta tres por cuatro.
Láminas.
Impresos.
Gráficos.
Texto.
Cuaderno.
.
Comprende y resuelve combinaciones de tres por cuatro.
TÉCNICA.
Ejercicios Prácticos.
INSTRUMENTO.
Lista de Cotejo.
85
Ejercitación de la lectura de la información obtenida por combinaciones.
Aplicación de combinaciones en la resolución de problemas.
Identificación de datos y su organización en tablas de combinaciones de situaciones de la vida real.
Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto páginas 28 y 29.
APLICACIÓN.
Realizar los ejercicios de las páginas del cuaderno 35 y 36.
86
EVALUACIÓN.BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SALUDABLE.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: COMBINACIÓN DE TRES POR CUATRO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: EJERCICOS PRÁCTICOS.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE COTEJO.
INDICADORES DE LOGRO. SI NO
Comprender el significado de combinaciones de tres por cuatro.
Identifica las aplicaciones prácticas de realizar combinaciones.
Representa gráficamente combinaciones entre elementos de dos conjuntos.
Resuelve problemas mediante combinaciones.
Explica el proceso de combinaciones.
87
Estudios Sociales
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Quinto de Básica
88
89
Plan de Clase
Bloque 1
90
BLOQUE 1°: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.
Área: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos periodos. Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal:
Formación ciudadana en la democracia: desarrollo de valores humanos universales desde el estudio de la formación y las características de nuestro planeta.
Creación de conciencia sobre la interrelación del ser humano con la naturaleza y los problemas ambientales, fomentando la protección del medio ambiente.
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
CONOCIMIENTOS. Historia de nuestro planeta Historia natural de la Tierra.
Épocas geológicas I Historia Natural de la Tierra:
Épocas geológicas II ¿Para qué sirven los mapas y escalas? Las líneas imaginarias: paralelos y meridianos. Buen uso y cuidado de nuestra casa
91
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA. ÉPOCAS GEOLÓGICAS IEJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer la historia de nuestro planeta para recrear la formación de los continentes y climas del mundo.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.
PRERREQUISITOS.
Realizar la dinámica de mano en mano.
Conversar brevemente sobre el juego realizado.
Dialogar sobre la historia de la Tierra.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
¿Saben ustedes como se formo la Tierra?
La Tierra se formo al mismo tiempo que el sol y el resto del Sistema Solar.
Comentar sobre las respuestas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Video.
Fotografías.
Laminas.
Hojas.
Texto.
Pinturas.
Cuaderno.
Lápiz.
Pinturas.
Analiza y comprende la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.
TÉCNICA.
Pruebas escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
92
Dialogar sobre lo observado y descrito.
Establecer comparaciones sobre las Teorías del origen de la Tierra.
Contestar una guía de preguntas:
¿Cuál es la historia de la Tierra?
¿Cuál es el origen del Universo?
¿De qué nos puede servir?
¿Cómo se creó el universo?
¿Cuál es la Teoría más conocida sobre el origen del Universo?
Trabajar con el texto páginas 8 y 9.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Escriba un resumen sobre la historia de la Tierra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Trabajar el cuaderno de la página 4.
.
93
EVALUACIÓN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: HISTORIA DE NUESTRA PLANETA.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: ANALIZAR LA BIOGRAFÍA DE LA TIERRA DESDE LAS DIVERSAS PERSPECTIVAS QUE INTENTAN ABORDARLA Y ANALIZARLAAÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO.
CUESTIONARIO BJETIVO.1. Anote las ideas que plantea la teoría Nebular.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Explique ¿Cuál es la catástrofe que se describe en la Teoría Catastrófica?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Ordene con números del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teoría del Big - Bang _________________Hace aproximadamente 15000 millones de años se produjo una gran explosión _________Los elementos se agruparon formando un enorme número de galaxias incluyendo nuestra Vía Láctea __________________Toda la materia el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeño____________________La energía y la materia concentradas se expandieron violentamente______________
4. Explique las etapas del Periodo Precámbrico.
INCANDESENTES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
SOLIDACIÓN__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
94
5. Describe con sus palabras ¿Por qué en la era Paleozoica ocurrió la mayor diversificación de la vida en la historia de la Tierra?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era Precámbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
95
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA: ÉPOCAS GEOLÓGICAS II.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer la formación de nuestro planeta para recrear la formación de los continentes y la aparición de diversos climas.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Recordar la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.
CONOCIMIENTOS PREVIOS..
Lluvia de ideas:
¿Qué saben sobre las épocas geológicas II?
¿Cuáles son las dos primeras épocas geológicas de nuestro planeta?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
¿En la época de la era Mesozoica se expandieron las plantas y los animales?
¿En esta época aparecieron los dinosaurios?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Observar un video sobre la época geológica II o en vez de esto
Video.
Laminas.
Fotografías.
Texto.
Pinturas.
Cuaderno.
Lápiz.
Hojas
.
Recrea la formación de los continentes para comprender e aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.
TÉCNICA.
Traficación del mamut y elefante.
INSTRUMENTO.
Cuadro comparativo.
MAMUT.
ELEFANTE
Analice características.
96
láminas, fotografías, etc.
Comentar sobre lo observado.
Trabajar con el texto páginas 12 y 13
Deducir las épocas geológicas dos.
APLICACIÓN.
Realizar un resumen sobre el tema.
Graficar animales y plantas de la era Mesozoica y Genosoica
Trabajar en el cuaderno la página 5.
.
Anote sus diferencias
97
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer la utilidad que tienen los mapas y las escalas y poder conocer mejor nuestro planeta.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA.
¿Qué saben sobre los mapas?
¿Qué clase de mapas conoces?
¿Qué significa hacer dibujo a escala de un edificio?
REFLEXIÓN.
¿Todos los mapas son iguales?
¿Para qué nos sirven los mapas?
¿Conocen algún mapa del Ecuador y de la provincia?
Esfera.
Planisferio
Mapa político del Ecuador.
Mapa de la provincia.
Texto
Cuaderno.
Demuestra cómo se mide la tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en este material.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
98
Trabajar con el texto páginas 14 y 15.
Deducir el concepto de mapa,
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Con la presentación de mapas podrán diferenciar los tipos de mapas y que nos permite conocer las escalas.
APLICACIÓN.
Comparar el globo terráqueo con el planisferio.
Anotar diferencias y semejanzas.
Dibujar el mapa del Ecuador y calcular la distancia entre provincias en tres ciudades. etc.
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno de trabajo página 6.
.
99
EVALUACIÓN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DEMOSTRAR CÓMO SE MIDE LA TIERRA EN MATERIAL CARTOGRÁFICO Y COMO SE EXPRESAN LAS DISTANCIAS EN DICHO MATERIAL.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Compare el globo terráqueo con el planisferio y anotar dos diferencias y dos semejanzas
DIFERENCIAS SEMEJANZAS.
2. Reflexione y conteste:La maestra de Gabriela y Carlo les pide que representen a su perro en un dibujo. ¿Qué escala debería utilizar?__________________________________________________________________________¿Y si tuvieran que representar una manzana?__________________________________________________________________________Por que ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Complete: En el siguiente gráfico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm y representa en la realidad a 150m, es decir el 1: 15000
Calcule cuantos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.
100
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LAS LÍNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Utilizar las líneas imaginarias: paralelos y meridianos para ubicarnos en el espacio.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Lluvia de ideas. ¿Qué sabemos del tema?
¿Cómo hacen las personas que navegan barcos para ubicar hacia donde deben ir?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
¿Cuándo utilizamos las coordenadas?
¿Las líneas imaginarias cómo se llaman?
¿Para qué nos sirven estas líneas imaginarias?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Esfera
Mapa mundial
Texto.
Cuaderno.
Espumaflex.
Marcadores.
Pinturas.
Utiliza líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud.
TÉCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario Objetivo
Representación en Espumaflex de la
Tierra con zonas y paralelos.
101
Utilizando la esfera se identificará el paralelo y meridiano principal.
Trabajar con las páginas del texto 16 y 17.
APLICACIÓN.
Se terminará graficando la Tierra con zonas y paralelos
.
102
EVALUACIÓN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: LAS LÍNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: UTILIZAR LAS LÍNEAS (PARALELOS Y MERIDIANOS) COMO MÉTODO DE UBICACIÓN EN EL GLOBO TERRÁQUEO A TRAVÉS DE CRITERIOS DE LONGITUD Y LATITUD.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO Y REPRESENTACIÓN.
CUESTIONARIO OBJETIVO1. Explique ¿Cuál es la utilidad de las líneas imaginarias?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Señale que nos ayuda a medir las líneas imaginarias además de la ubicación geográfica.
Paralelos:Meridianos:
3. Elabore la Tierra en Espumaflex con zonas y paralelos.
103
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer e identificar los problemas del mundo para promover su conservación.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservación.
Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y conservación del planeta generando compromisos de
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA
¿Qué sabemos sobre el buen cuidado de nuestra casa?
¿Cómo cuidamos nuestra casa para que se mantenga en buen estado?
REFLEXIÓN.
Observar un video de la Tierra
Extraer conclusiones
¿Nuestro planeta es casa de todos?
Marcadores.
Texto.
Cuaderno.
Video.
.
Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservación.
Analiza las importancias y las responsabilidades que tiene cada uno de los habitantes del cuidado y conservación del
TÉCNICA.
Prueba escrita.
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
104
acciones concretas. ¿Debemos cuidar nuestro planeta?
¿Es responsabilidad de todos y todas asegurar la vida en el Planeta Tierra?
CONCEPTUALIZACIÓN
En el pizarrón escribir algunas soluciones y acciones que debemos seguir.
Guiar el trabajo utilizando el texto páginas 18 y 19.
APLICACIÓN.
Escribir como proteger los ambientes biodiversos.
Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno páginas 8 y 9.
planeta generando compromisos de acciones concretas.
105
EVALUACIÓN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASADESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservación.Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y conservación del planeta generando compromisos de acciones concretasAÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO Y REPRESENTACIÓN.
CUESTIONARIO OBJETIVO1. Complete el cuadro sinóptico con una acción que podemos realizar para cada
problema especial.
2. Conteste las preguntas.a. ¿Deberían ser aplicados con mayor rigor las leyes de protección ambiental?b. ¿Esto serpia suficiente para evitar la destrucción ambiental?
Problemas de nuestro planeta
Contaminación del agua
Destrucción de bosques
Contaminación ambiental y basura
106
107
Plan de Clase
Bloque 2
108
BLOQUE 2°: CONTINENTES Y OCÉANOS.
Área: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos, por medio del estudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra.Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal:
Formación ciudadana y en la democracia, localizando geográficamente, por medio del uso de mapas temáticos, los recursos naturales del ecuador y del mundo; y analizando la interrelación del entorno con las personas.
Protección del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro país, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campañas para la preservación de especies en extinción.
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
CONOCIMIENTOS. Origen de los continentes. Continentes de la Tierra Los océanos Clima de nuestro planeta Regiones climáticas de nuestro planeta. Estructura de la atmósfera. Recursos naturales de nuestro planeta Biodiversidad
109
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ORIGEN DE LOS CONTINENTES.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Determinar las características geográficas de los continentes y su origen
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Localizar los continentes América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía en material cartográfico.
PRERREQUISITOS.
Conversar sobre como imaginamos que era la Tierra en sus inicios
Exponer sobre lo que sabemos sobre la Tierra.
ESQUEMA DE PARTIDA.
¿Qué sabemos sobre la formación de los continentes?
Comentar sobre las respuestas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Presentar un video o láminas
Observar y describir el mismo.
REFLEXIÓN.
Videos.
Fotografías
Láminas.
Texto.
Cuaderno.
Guías.
Pelota de Espumaflex.
Plastilina.
Localiza los continentes en material cartográfico.
Dibuja el perfil de los continentes.
Dibujen el perfil de los continentes.
Moldee en plastilina o arcilla cada continente y rotule con el nombre de cada uno.
Organice una galaxia con los trabajos realizados y motive a que realicen una explicación de los
110
Dialogo sobre lo observado en el video.
Establecer comparaciones sobre el origen de los continentes.
Contestar una guía de preguntas:
¿Cómo se imagina que era la Tierra en sus inicios?
¿Existen Teorías que tratan de explicar la formación de los continentes?
¿Cuál es la teoría más acertada?
¿Quién es el meteorólogo que desarrollo la Teoría de la Deriva Continental?
Trabajar con el texto las páginas 22 y 23.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Escriban un resumen sobre la formación de los continentes
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Establecer conclusiones.
Ubicar cada continente en el mapamundi
.
trabajos realizados.
Imagine la forma que podrían tomar los continentes en millones de años.
Realiza una pelota de Espumaflex.
111
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CONTINENTES DE LA TIERRA.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer e identificar los continentes que hay en el planeta Tierra para localizarlos en material cartográfico.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Localizar los continentes América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía en material cartográfico y determina sus características geográficas básicas.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Lluvia de ideas:
¿Qué sabemos del tema?
¿Qué continentes existen en nuestro planeta?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Cómo se formaron los continentes?
¿Los continentes son grandes extensiones de Tierra?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Observar un video sobre los continentes, u observar un mapamundi.
Mapamundi.
Fotografías.
Imágenes.
Laminas.
Texto.
Cuaderno.
.
Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y económicas.
TÉCNICA.
Observación.
INSTRUMENTO.
Cuestionario
112
Comentar sobre lo observado.
Extraer conclusiones.
Trabajar con el texto páginas 24 y 25.
Luego deducir que los continentes son extensiones de tierra que emergen del océano.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Establecer conclusiones.
Trabajar en la página 14 del cuaderno de trabajo.
113
EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Continentes de la Tierra.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Localizar los continentes América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía en material cartográfico.AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO1. Contesta
¿Qué continentes existen en nuestro planeta?_______________________________________________________________________________________________________________________________________
2. El color azul en las representaciones cartográficas significa.a. Montañasb. Llanurasc. Agua
3. Oceanía tiene……, subraya lo correcto:
a) Menos de dos habitantes por kilómetro cuadrado.b) Más de cuatro habitantes por kilómetro cuadrado.
4. Subraye lo correcto a. Oceanía está formado por unas 10 mil islas de diversos tamaños, repartidos en el
Océano Pacífico.b. Oceanía está formado por unas 20 mil islas de diversos tamaños, repartidos en el
Océano Pacífico.
5. Una con líneas según corresponda.
América con una superficie de: 10 millones de km2África con una superficie de: 45 millones de km2Europa con una superficie de: 40 millones de km2Asia con una superficie de: 8 millones de km2
114
6. Contesta.¿Qué tipos de actividades que nosotros realizamos en nuestro país se pueden realizar en África?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Escriba una característica de cada continente.Asia…………………………………………………………………………………………………………………….América………………………………………………………………………………………………………………..África…………………………………………………………………………………………………………………….Oceanía……………………………………………………………………………………………………………….Europa…………………………………………………………………………………………………………………..
115
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LOS OCÉANOS.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar los océanos que hay en el planeta y su importancia.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos.
CICLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA.
¿Qué sabemos sobre los océanos?
¿Qué importancia tiene el agua en la vida de las personas?
REFLEXIÓN.
Dialogar sobre los océanos, las grandes masas de agua salada.
¿Hace que tiempo se formaron?
¿De dónde vino el agua?
¿Cuál es el origen del agua?
Video.
Mapamundi.
Esfera.
Texto.
Cuaderno.
.
Explica los procesos de formulación de los continentes
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Liste de cotejo
116
¿Debemos cuidar el agua?
Es responsabilidad de todos cuidar los océanos.
¿Cómo podemos seguir desarrollando tecnologías sin causar impactos negativos en nuestros océanos?
CONCEPTUALIZACIÓN.
Escribir en un cartel algunas soluciones y acciones que nos servirán de mucha ayuda para cuidar el agua de los océanos sin contaminarlos.
Trabajar con el texto páginas 26 y 27.
APLICACIÓN.
Realizar un resumen en forma oral sobre los océanos.
Trabajar en la página 13 del cuaderno.
117
EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Los océanos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos..AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE COTEJO.
INDICADORES DE LOGRO SI NO
Reconoce las ideas principales que componen las teorías de la formación de los océanos.
Ubica y escribe el nombre de los océanos en los mapas.
Explica con sus propias palabras, como los mares y los océanos pueden conectar a las personas.
Explica que los océanos ocupan las tres cuartas partes del mundo solo es agua
Propone estrategias para cuidar el agua en la escuela y en la casa.
118
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CLIMA DE NUESTRO PLANETA.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer cuáles son los climas que existen en nuestro planeta y su influencia hacia los seres vivos.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.
PROCESO.
ANTICIPACIÓN.
Organizar grupos de 4 integrantes.
Escribir en el centro del pizarrón la palabra clima
Solicitar que ubiquen alrededor de la palabra clima, otra palabra o frase referente al tema.
Sugerir que lean el cartel, organicen las ideas y elaboren un pequeño párrafo sobre el clima.
Cartel.
Revista.
Periódicos.
Cartulina.
Vestimenta.
Texto.
Cuaderno.
Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
Elabora un mapa conceptual con el tema el clima en el planeta.
119
Compartir los párrafos entre los grupos
CONSTRUCCIÓN
Dramatización
Cada grupo debe representar un continente.
Solicitar que investigue en que estación se encuentra el continente asignado y que elaboren un resumen con la información obtenida, sobre el clima, la vestimenta y la vida de su población
Presentar la dramatización expresando como es la vida en los diversos continentes.
Solicitar que expliquen que continente le llama más la atención.
Trabajar con el texto página 28 y 29.
CONSOLIDACIÓN.
Elaborar álbum
Proveer todos los materiales como revistas, periódicos, cartulinas, etc.
Solicitar que elaboren un álbum sobre el clima de los continentes y escriban conclusiones de cómo influye en la vida
Organizar la exposición de los álbunes con su explicación respectiva
Ubicar los trabajos en el rincón de Estudios Sociales.
. Exponga a sus compañeros los mapas con una breve explicación
120
EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: El clima de nuestro planeta.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUEDTIONARIO OBJETIVO
1. CONTESTA¿Qué elementos determinan al clima en las diferentes regiones del mundo?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿En qué aspectos de la vida del hombre influyen las zonas climáticas en donde este habita?
3. ¿Qué elemento determina el clima en las diferentes zonas de la Tierra?
4. ¿Cuáles son las estaciones del año?¿Existen estaciones en el Ecuador?
5. Completar ¿Cuáles son los factores que contribuyen y provocan las características particulares de los climas?
Estos factores son: latitud, ____________________ distribución de los océanos, ______________, corrientes,_________________________________, y accidentes_________________________________
6. Escriba falso o verdadero según corresponda.El lugar más cálido del mundo es el valle de la muerte en California _____________Nuestro país tiene diferentes regiones climáticas._____________El clima y el tiempo son el resultado de numerosos factores que actúan a la vez influyen directamente sobre la vida y el bienestar de todos los seres humanos en nuestro planeta _____________________
121
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: REGIONES CLIMÁTICAS DE NUESTRO PLANETA.EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar y definir las regiones climáticas y su influencia en la vida.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.
CILCLO DEL APRENDIZAJE.
¿Qué sabemos sobre las regiones climáticas de nuestro planeta?
¿Qué tipos de climas puedes identificar en nuestro país?
REFLEXIÓN.
¿El clima de la Costa y de la Sierra de nuestro país es igual?
¿La vegetación será de acuerdo al clima?
¿Por qué será que llega la energía del sol, en forma de rayos, a la superficie de nuestro planeta en forma desigual?
¿Qué provoca este fenómeno en la Tierra?
Informar sobre el conocimiento mediante organizadores gráficos,
Mapamundi.
Esfera
Cartulina.
Pinturas.
Lápiz.
Marcadores.
Texto.
Cuaderno.
Define los variados climas del planeta y su influencia en la vida en general y humana en particular.
Dibuja la forma de la Tierra en una cartulina a4 divida según las diferentes zonas climáticas.
Dentro de cada zona dibuje el paisaje que podríamos allí según las características del clima.
Grafique nuestro Ecuador e identifique las zonas climáticas y según esta grafique la fauna de Zona
122
esquemas, etc.
APLICACIÓN
Realizar un resumen en forma oral sobre las regiones climáticas de nuestro planeta.
Trabajar en el cuaderno página 14
.
Trópico de Cáncer.
123
PLAN DE CLASE 6.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA EJE DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar la estructura de la atmosfera y su importancia para la vida.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.
CILCLO DEL APRENDIZAJE.
EXPERIENCIA
¿Qué sabemos sobre la estructura de la atmósfera?
¿La luz solar ingresa directamente a la Tierra o existen algunos filtros antes de que lleguen al piso?
REFLEXIÓN.
¿Qué pasa cuando la luz pasa a través de la atmósfera terrestre?
¿El exceso de contaminación hace que se destruya la capa de ozono?
¿Qué podemos hacer para cuidar y respetar lo que es todo y todo?
Fotografías.
Imágenes.
Texto.
Cuaderno.
.
Identifica los climas del planeta y su influencia en la vida humana.
TÉCNICA.
Pruebas escritas
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
124
CONCEPTUALIZACIÓN.
Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto páginas 32 y 33.
APLICACIÓN.
Se realiza un resumen oral sobre el tema.
125
EVALUACIÓN.BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Estructura de la atmósfera.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
CUESTIONARIO OBJETIVO.
1. Completa el mapa conceptual.
Que se refleja que contiene en la existencia hollín,
de nubes ceniza, Volcánicas y
z 0 residuos Industriales.
2. Ubica y escribe en el grafico las capas que conforman la atmosfera
LA ATMOSFERA
Es una capa que
a la Tierra compuesta de
en 78%
en un 21%
en un.53%
menos del 0.1%
126
3. Explica la importancia de la Troposfera para las variaciones climáticas y meteorológicas.
4. Reflexiona y contesta.Sobre la base que hemos estudiado. ¿Cuál es la relación que existe entre la atmosfera y el clima de la Tierra?
5. ¿Cómo podemos aportar para cuidar la atmosfera y por ende, nuestro planeta y nuestra salud?
Proponga alternativas que estén en nuestras manos.
127
PLAN DE CLASE 7.BLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCÈANOS.
ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: RECURSOS NATURALES DE NUESTRO PLANETA.OBJETIVOS: Conocer cuáles son los recursos naturales de nuestro planeta.TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
Identificar los grandes recursos del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.
PRERREQUISITOS
¿Qué sabemos sobre los recursos naturales en nuestro planeta?
¿Qué alimentos son originarios de nuestra provincia?
¿De dónde se obtienen los materiales para elaborar los productos?
-Dialogar sobre los productos de nuestro planeta, de nuestra patria y de nuestra provincia.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
¿Conocen algunos productos del mundo, del Ecuador de tu provincia?
Laminas
Cartel
Fotografías
Texto
Cuaderno
Etc.
Asocia los recursos von el trabajo de las sociedades con los continentes del mundo.
TECNICA
Pruebas Escritas
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
Este cuestionario se encuentra en la página 16 del cuaderno de trabajo de Estudios Sociales.
128
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Observar el cartel del texto Página 34.
-Según lo que han observado.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto paginas 34 y35
- Realizar comparaciones entre todos los recursos
-Generalizar el contenido científico de cada recurso TRABSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Lee el contenido científico y realizar un resumen oral
-Guiar a trabajar en la pág. 16 del cuaderno.
129
PLAN DE CLASE 8BLOQUE 2: LOS CONTINENTE S Y LOS OCÈANOS.
ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: Quinto.CONOCIMIENTO: BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos Terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación material cartográfica, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio TIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
-Establecer asociaciones entre los seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza para comprender que todos somos parte del mismo mundo
PRERREQUISITOS
¿Qué sabemos sobre la biodiversidad en el planeta?
¿En qué regiones de nuestro país existen más animales?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-¿Qué es la biodiversidad?
Videos
Laminas
Fotografías
Imágenes
Texto
Cuaderno
Establece sensaciones ante los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza para comprender que todos somos parte del mismo mundo
TECNICA
Pruebas escritas
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
Este cuestionario se encuentra en la página 17 y 18 del cuaderno de
130
-¿Qué es un ecosistema?
-¿Qué es un habitad?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Observar videos de ecosistemas u observar carteles, fotografías imágenes
-Comentar y describir sobre lo observado
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto paginas 36 y37
-comparar la biodiversidad en las diferentes zonas
-Generalizar el contenido científico sobre la biodiversidad
-Realizar preguntas sobre la biodiversidad
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENT0
-Leer y comprender las páginas del texto 36 y 37
-Realizar un resumen oral sobre la biodiversidad en el mundo
-Trabajar en la página 17 del cuaderno de trabajo
trabajo.
131
Ciencias Naturales
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Quinto de Básica
132
133
Plan de Clase
Bloque 1
134
BLOQUE 1°: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
Área: Ciencias Naturales.Conocimiento: Objetivo: Explicar, la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios.Eje Transversal: Buen Vivir: protección del medio ambiente.
CONOCIMIENTOS.
Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el día y la noche.
Descubro y aprendo:Movimientos de la Tierra.
Las estaciones Pisos climáticos y el clima: regiones tropicales, subtropicales,
templadas y frías. Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos locales. Interrelación entre los elementos que conforman los ecosistemas. Descubro y aprendo: elementos abióticos de un ecosistema.
Factores bióticos de un ecosistema.Los organismos y el ambiente.Comensalismo y mutualismo.Relaciones entre factores bióticos y abióticos
135
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el día y la nocheOBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación material cartográfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano y el medioTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y
terrestre: los individuos
interactúan con el medio y
conforman la comunidad
biológica
-Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relación de resultado meteorológicos
CONOCIMEINTO PREVIO
Lluvia de ideas
Formular preguntas
¿Por qué la Tierra inicia con las letras mayúsculas? ¿Qué opinas del criterio de la Tierra un planeta con vida? ¿Por qué necesariamente requieren de una pelota o esfera para representar la Tierra?
DEESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿El planeta Tierra se mueve? ¿Por qué crees que tomaremos en cuenta la protección del medio
Naranja
Esfera
Laminas
Texto
Cuaderno
Cartel
Pelota de espuma Flex
-Explicar la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema
TECNICA
-Observación participativa
INSTRUMENTO
-Lista de cortejo.
-Construcción de una maqueta del movimiento de rotación y sus
136
ambiente? ¿Cuáles son los movimientos de la Tierra?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Utilizando una naranja se simulara a la Tierra para que vayan dándose cuenta de los movimientos de la Tierra.
-Luego se les indicara que observen la esfera, se simulara los movimientos de la tierra.
-Se les solicitara trabajar con las páginas 8 y 9 del texto y deducir sobre los movimientos.
APLICACIÓN
-Se realizara un repaso sobre los movimientos de la Tierra
-Se guiara a los niños y niñas realizar actividades del cuaderno de trabajo páginas 3, 4 y 5
Alambre grueso
Y una lámpara
consecuencias de mañanas, tardes y noches.
-Cartel con fotografías de las estaciones y su relación de mañanas, tardes y noches
137
EVALUACION BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
AREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones las estaciones del día y la noche.AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE:________________________TECNICA: observación no participativaINSTRUMENTO: Lista de Cotejo
Destreza con criterio de desempeño: Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
-Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta sus causas y consecuencias
-Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores cognitivos.
-Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra considerando su importancia
-Identifica las características climáticas elaborando imágenes
-Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales
-Plantea imágenes considerando las características de las estaciones del Ecuador
-Detalla características de los movimientos de la Tierra.
138
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Pisos climáticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fríos OBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación material cartográfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y
terrestre: los individuos
interactúan con el medio y
conforman la comunidad
biológica
Descubrir la flora y la fauna propia de cada piso climático con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Preguntar
¿Qué factores determinan las características del clima? ¿Cómo influye el clima en los seres vivos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Cuáles son los pisos climáticos? ¿Conocen algún piso climático? ¿Cuáles son las causas para que variara el clima? ¿Cómo influye el clima en los seres vivos?
Video
Grafico
Laminas
Fotografías
Texto y
Cuaderno de trabajo
Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático
TECNICA
Pruebas Escritas
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
139
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Observar gráficos o videos acerca de los pisos climáticos y regiones.
-Identificar, describir y comparar características bióticas y abióticas de cada piso climático y generalizar las particularidades de las zonas: tropical, subtropical, templada y fría.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 12 hasta la 16
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Explicar en forma oral la influencia del clima, el tiempo y las características geográficas que configuran la variedad de climas que caracteriza a una región.
-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 6 y 7.
140
EVALUACION BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
AREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Pisos climáticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fríosAÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE:________________________DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece semejanzas y diferencia entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.
CUESTIONARIO OBJETIVO1. COMPLETA:
Factores y elementos que determinan el clima son:El viento _______, la altitud del suele, ____, y la _________.
2. Completa el mapa conceptual.
3. Plantea un ejemplo de animales según, la region, en la siguiente tabla
REGION ANIMALCOSTASIERRAAMAZONIAGALAPAGOS
4. Considera la localidad en la que vives e indica la región a la que pertenece, escribiendo sus características y productos agrícolasRegión:
Productos: 5. Escribe un mensaje para fomentar el turismo en tu región.
141
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos localesOBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación material cartográfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano y el medioTIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y
terrestre: los individuos
interactúan con el medio y
conforman la comunidad
biológica
Compara las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación interpretación, descriptiva y la relación adaptiva de los organismos del medio.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dialogar sobre los ecosistemas terrestres y acuáticos
DESECRILIBRIO COGNITIVO
¿Qué es un ecosistema terrestre?
¿Qué ecosistemas conocen?
¿Cuáles son los componentes del ecosistema?
¿Quiénes habitan en un ecosistema terrestre?
Video
Gráficos
Laminas
Fotografías
Texto
Cuaderno
Indica las características y componentes de los ecosistemas y los ecosistemas acuáticos.
TECNICA
Pruebas Escritas
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo
142
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-presentar gráficos videos y promover su interpretación.
-planificar una guía de observación por medio de la cual los estudiantes identifiquen.
Los seres q habitan en el suelo, aire y agua.
-contestar preguntas
¿Qué entiende por ecosistema?
¿Qué comprenden por ecosistema acuático y ecosistema acuático?
¿En qué se diferencian los ecosistemas acuáticos?
-Establecer semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos.
-Tomando en cuenta la estructura, composición de los suelos, tipos de plantas, clases de animales y formas de alimentación.
-Elaborar mapas mentales, cuadros sinópticos o diagramas de Venn y la representación de modelos elaborados con materiales reciclados.
ARGUMENTAR EN PENARIA
143
-Trabajar con el texto páginas desde la 17 a la 23.
TRNSFERENCIA DEL CONOCIEMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar en el cuaderno paginas 8, 9 y 10
144
EVALUACIONAREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos localesAÑO DE EGB: QUINTOTECNICA: OBSERVACION NO PARTICIPATIVAINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Compara las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE LOGRO SI NO
-Compara ecosistemas acuáticos considerando sus características
-Plantea ejemplos de biotipos pertenecientes al ecosistemas acuáticos
-Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus características
-Observa los cambio que ocurren en una semilla a partir de un experimento
-Distingue factores abióticos de elementos bióticos sobre la base de una imagen
-Explica relaciones entre seres bióticos a partir de preguntas.
-Escribe conclusiones tomando en cuenta las diferencias y semejanzas de los ecosistemas terrestre y acuático
-Predice resultados con base en la ejecución de un experimento.
145
PLAN DE CLASE 4BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemasOBJETIVOS: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación material cartográfica para avalorar las interrelaciones entre el ser humano y el medioTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y
terrestre: los individuos
interactúan con el medio y
conforman la comunidad
biológica
-Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo y mutualismo, con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-¿Cómo es un ecosistema? ¿Qué son las relaciones interespecificas del simbiosis?
REFLEXION
¿En el Ecuador Donde existen ecosistemas terrestres y acuáticos? ¿Cómo es un ecosistema en tu región? ¿Qué entiende por interrelación?
CONCEPTUALIZACION
-Realizar observaciones de campo para que los estudiantes identifiquen, describan la presencia de
Videos
Gráficos
Laminas
Carteles
Texto
Cuaderno
2 recipientes plásticos
Propone alternativas para manejo racional y la conversación de los ecosistemas
Realice el proyecto 1 página 32 del texto.
-Realice el experimento de la página25
146
animales, plantas fuentes de agua y alimento.
-Describir y explicar las relaciones interespecificas de simbiosis (mutualismo y comensalismo)
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 24, 26, 27, 28, 29, 30, 31.
APLICACIÓN
-Fortalecer el conocimiento realzando las actividades del cuaderno páginas 12, 13, 14, 15 y 16
trasparentes
Tierra de jardín
Semillas de maíz
Una caja de cartón
Una lámpara
Una lupa
Un microscopio
El jardín de tu escuela
147
Plan de Clase
Bloque 2
148
BLOQUE 2°: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
Área: Ciencias Naturales.Conocimiento: Objetivo: Analizar las clase de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano, Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios.Eje Transversal: El buen Vivir: Respeto
CONOCIMIENTOS. Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas
terrestres y acuáticos.El sueloFormación del sueloClases de suelos
Importancia del suelo agrícola y la agricultura.Técnicas agrícolas.Técnicas agrícolas de conservación del suelo.Ecuador, un país agrícola.
149
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticosOBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y
terrestre: los individuos
interactúan con el medio y
conforman la comunidad
biológica
-Ubicar correctamente las capas internas del planeta y su estructura en una representación gráfica
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica de mano en mano
-Conversar brevemente sobre el juego
-Dialogar sobre la Tierra y las capas internas de la Tierra.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARITDA
¿Saben cuáles son las partes que conforman la tierra?
¿Saben cuáles son las capas internas de la Tierra?
Pelota de espuma flex
Tijeras
Marcadores
Tiza
Lápiz
Cuaderno
Texto
Goma
-Ubicar las capas internas del planeta y su estructura en un gráfico y en pelota de espuma flex.
Texto
Cuaderno
Mediante un trabajo práctico representa las capas internas de la Tierra.
-Presenta a tu profesor/a y coloquen el rincón de Estudios Sociales
150
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
EXPERIENCIA-Presentar un globo terráqueo que representa las capas internas.-Observar, describir sus características REFLEXION-Dialogar sobre lo que se observo-Establecer comparaciones entre las capas de la Tierra.
Realizar preguntas¿Cuáles son las capas internas de la Tierra? ¿Cómo se llama y de qué está compuesta la capa más externa? ¿Qué profundidad mide la corteza continental y oceánica? ¿De qué está compuesto el manto superior e inferior?-A que profundidad se localiza el núcleo y como se registra.
CONCEPTUALIZACION-Trabajar con el texto del estudiante página 34-Escribir un resumen mediante un mapa conceptual
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a que realicen las actividades del cuaderno de trabajo página 21
151
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: El sueloOBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y
terrestre: los individuos
interactúan con el medio y
conforman la comunidad
biológica
-Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos con la jerarquización de sus componentes
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
¿Conocen las clases de suelos? ¿Saben cómo se determina el suelo?
Identificar, describir y comparar las texturas del suelo
REFLEXION
¿Cómo influye el suelo en el sostenimiento de los ecosistemas? ¿Cómo afecta a las plantas la disminución de nutrientes en el suelo? ¿Por qué la abundancia de plantas representa un aumento de la población de animales? ¿Por qué el agua del rio es
Cartel
Gráficos
Revistas
Fotografías
Laminas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Hojas
-Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.
TECNICA
Pruebas Escritas
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
152
dulce y el agua del mar es salada? ¿Qué organismos caracterizan a los ecosistemas acuáticos y terrestres?
CONCEPTUALIZACION
-Presentar la información de un organizador grafico como mapas mentales, árbol de ideas, etc.
-Trabajar con los estudiantes con el texto páginas 35, 36 y 37.
APLICACIÓN
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno página 22
-Representar en un diagrama la alteración del suelo las causas y efectos.
-Investigar en revistas especializadas o videos, sobre las técnicas agrícolas que permiten recuperar las tierras.
-Pueden consultar en internet.
-Informar sobre lo investigado y exponer a sus compañeros.
Internet
153
EVALUACIONAREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: El suelo, formación del suelo y clases de suelo.AÑO DE EGB: QUINTOTECNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Clasificar a los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos con la jerarquización y relación de sus componentes.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en nuestro país.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Elabora un organizador gráfico con las siguientes palabras:
3. Completa el cuadro con las características de cada tipo de suelo.
TIERRAS PLANAS TIERRAS QUEBRADAS TIERRAS ONDULADAS
Deben ser regadas constantemente.
Sirve para cultivos
154
permanentes.
Se debe cultivar en curvas de nivel.
4. Elabora una cadena de secuencias, con relación al proceso de la agricultura.
5. Anota en el siguiente cuadro la relación causa-consecuencia.
CAUSA CONSECUENCIA
Utilización de monocultivos
Tala de bosques
Uso de productos químicos
155
Uso de pesticidas
Incremento de plantas transgénicas
6. Contesta
¿Qué consecuencias tendría para el ecosistema de Galápagos si su suelo se convirtiera en zona agrícola?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
156
PLAN DE CLASE 3BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: Importancia del suelo agrícola y la agriculturaOBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y
terrestre: los individuos
interactúan con el medio y
conforman la comunidad
biológica
-Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de suelo.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
¿Cómo es un suelo agrícola? ¿Conocer las características del suelo agrícola?
¿Para qué sirve el suelo agrícola?
REFLEXION
-¿En nuestro país donde hay suelo agrícola?
- ¿Qué nos proporciona el suelo agrícola?
Video
Gráficos
Carteles
Láminas
Texto
Cuaderno
Cajones de madera
-Establece causas y consecuencias de la agricultura ecológica.
-Establece relaciones de causa-efecto sobre aspectos de producción agrícola en un organizador cognitivo.
-Cajones de madera para
-En el huerto de la escuela recrear experimentalmente la siembra de plantas de ciclo corto en diferentes tipos de suelos y aplicando métodos de conservación de cultivo y formar el huerto escolar y su cuidado hasta la cosecha.
157
-¿Cuáles son las características del suelo agrícola?
CONCEPTUALIZACION
-Lluvia de ideas, que se escribirá en el pizarrón, sobre el significado de suelo agrícola.
-Trabajar con el texto de los estudiantes las páginas 39, 40, 41, 42,43,44 y 45
APLICACIÓN
-Con el texto se responderá algunas preguntas las mismas que se trabajará en parejas y se culminara con las actividades del cuadernos de trabajo páginas 23, 24 y 25
Tipos de tierra
Abono
Semillas de rábanos.
sembrar con los tipos
158
159
Evaluaciones del Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
160
EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA CONVIVIR MEJRO
BLOQUE 2: CUENTO POPULAR ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?
ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
CUESTIONARIO OBJETIVO
Leo, reflexiona y luego respondo las siguientes preguntas.
1. Índico con una cruz a qué texto corresponden los siguientes propósitos
Reglamento Manual de instrucciones
Otro tipo de texto
Convencer a las personas de hacer alguna actividad o comparar un objeto.Disfrutar la belleza del lenguaje escrito.
Explicar, con elementos fantásticos, el origen de algún objeto o situación.Instruir sobre el manejo de un producto o servicio, su funcionamiento y cuidado.Presentar información precisa sobre un tema científico.Describir los aspectos más importantes de la vida de una persona famosa.Regular una actividad, un grupo de personas o un servicio.
2. Subrayo solo las ideas que se refieren a un reglamento de fútbol.
El fútbol es un deporte popular en América Latina El propósito del juego es lograr que la pelota atraviese el arco del equipo rival. Esto se
denomina gol. Gana la persona que tiene más goles. El propósito del Reglamento de Fútbol es regular los juegos realizados en el nivel
profesional. Muchos niños desean ser jugadores profesionales de fútbol cuando sean grandes. El reglamento se divide en las siguientes secciones: …. Está prohibido para los jugadores tocar la pelota de fútbol con la mano, con excepción del
arquero.
161
3. Indico con una cruz a qué texto corresponden los siguientes propósitos.
Escribo dos oraciones con sujeto tácito.1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Escribo dos oraciones con sujeto explícito.1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Releo el cuento “Ansiosos de oro” de la página 42. Leo las preguntas, reflexiono sobre ellas y luego respondo.
4. Uno con una línea las características con el personaje que le corresponde.
ImpacienteSabio AnsiosoDescontentoPacienteSerenoEnojónTrabajador
5. Ordeno las acciones del cuento, anotando el número que le corresponde.
a. Los hijos prepararon la tierra, pero se enojaron porque no encontraron oro.
b. El campo sembrado produjo una cosecha abundante de papas que se vendió a buen precio.c. Los hijos limpiaron el matorral pensando que iban a encontrar oro.
d. El padre dijo a sus hijos que debían preparar la tierra para encontrar el oro.
e. El padre dijo a sus hijos que en un pedazo de tierra había oro, pero que era necesario limpiarlo.f. El padre entregó a sus hijos descontentos el dinero de la venta de las papas.
g. El padre indicó a los hijos que debía sembrar papas.
h. Los hijos estaban felices porque se dieron cuenta de qué forma la tierra produce oro.
Padre
Hijo adolescente
162
i. Dos jóvenes buscaban sin parar oro, pero no encontraban, entonces volvieron a sus casas.j. Los hijos sembraron papa en la tierra preparada.
6. Marco V si es verdadero o F si es falsa cada afirmación.
V FDesde entonces, los hijos, siempre sembraron papas.
El padre deseaba enseñarles una lección a los hijos.
Los hijos estaban felices cuando limpiaban la tierra, la preparaban y sembraban papas.El padre quería engañar a los hijos y quedarse con todo su dinero.
Los hijos sembraron papas motivados por la obediencia a su padre.
El padre vendió la cosecha de papa a buen precio.
163
EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD
BLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
ÁREA: MATEMÁTICAAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Completa las tablas de posiciones. Escribe en notación desarrollada y en letras
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Ordena los números de mayor a menor y descubre la frase.
________________________________________________________________________________
59 895 91 152
15 634 = volcán 24 712 = un 52 832 = que83 836 = nos 49 426 = la 76 632 = hace38 856 = de 57 853 = fuertes 94 849 = solidaridad45 426 = erupción 62 645 = más 94 956= La
Cm Dm Um C D U
9 0 0 08 0 0
+
Cm Dm Um C D U
9 0 0 08 0 0
+
164
Çç
_______________________________________________________________________________
3. Encierra la cantidad menor que hay en cada tablón.
4. Traza, con cuidado, las líneas según se indica en cada cuadro.
5. Utilicen las plantillas para medir los ángulos que están señalados.
6. Conversa en grupo qué fue lo más novedoso que aprendiste en este módulo.
7. Completa las tablas de doble entrada
563 830 548 408 527 300493 007
297 700 297 385 297 501 297 210
813 373 813 300813 805 813 360
Paralelas Interesantes Perpendiculares
27 298 34 358 44 863
96 532
77 306
52 453
165
8. Descubre y escribe la regla de formación del siguiente patrón numérico.
978 350 878 350 868 350
Regla: ________________________________________________________________________________9. Escribe un patrón numérico decreciente a partir de una cantidad de cinco cifras. Anota la regla.
Regla: ___________________________________________________________________________
10. Representa gráficamente el problema y aplica la propiedad distributiva.
En las pescadería <<Se salió el mar>>, don José acomodó el róbalo en seis filas con dos pescados en cada uno y el bagre en seis filas pero con cuatro pescados en cada una. ¿Cuántos pescados tiene para la venta?
6 x ( 2 + 4 ) = ( 6 x 2) + ( 6 x 4 )
X = +
=
R: Tiene _________ pescados.
11. Resuelvan el siguiente problema.
Un tren transporta 47 contenedores. Si cada contenedor pesa 1 378 kg. ¿Cuántos kilos transporta en total?
166
EVALUACION DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUE 1: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMÚN
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOS
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO
Imagina que tu familia y tú tienen una plantación de cacao; como el que se dan en nuestro país tiene fama de ser el más fino y aromático del mundo, han decidido exportar parte de su producción. Muchos empresarios a nivel mundial están interesados en comprar el delicioso cacao ecuatoriano. Resuelve estas actividades y pon el nombre de nuestros productos en alto.
1. En primer lugar, localiza las ciudades a dónde vas a tener que enviar la producción. En el mapamundi, ubica la zona climática y la latitud y longitud del Ecuador y de cada país. Luego, copia estas tablas en tu cuaderno y complétalas.
País Longitud Latitud Zonas climáticas
EcuadorJapónCanadáAustraliaBélgicaAlemania
Ahora tienes que comunicarte por teléfono con los compradores. Para saber qué hora es en cada uno de esos países, ubica las capitales de estos países y calcula la hora en cada uno, de acuerdo a la hora en Ecuador continental. Luego, completa el cuadro correspondiente.
2. Ubica en la línea de tiempo las eras geológicas estudiadas. Escribe dos características de cada una y sus consecuencias para la estructuración del planeta en la época actual. Luego, explica en cuál de ellas y cómo se dio el proceso de formación de los continentes.
…………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
.
………………………………………………………………………….
País Capital Hora
Ecuador Quito 7:00 amJapónCanadáAustraliaBélgicaAlemania
167
3. Investiga un problema ambiental que afecte a tu comunidad y explica en qué consiste el problema, a qué se debe, qué medidas se deben tomar para corregirlo y qué acciones podemos realizar las niñas y niños para ayudar a que las demás personas tomen conciencia y colaboren para solucionarlo. Prepara un cartel informativo y , luego, pégalo en la escuela.
4. Describe las características geográficas de cada continente y menciona cómo influyen en el clima de cada lugar y qué consecuencias trae para la vida.
Continente Características geográficas
¿Cómo es el clima? Consecuencias para la vida
5. Anota una característica principal de cada océano y explica, en tus palabras, cuál es la importancia que tienen los océanos para las distintas sociedades.
Océano Característicaprincipal
Importancia de los océanos
6. Identifica uno de los principales recursos naturales que existen en cada continente. Luego, escribe en tu cuaderno la relación que existe con las principales actividades económicas que se realizan en cada lugar.
168
EVALUACION DEL PRIMER TRIMESTREBLOQUE 1: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMÚN
BLOQUE 2: CONTINENTES Y OCÉANOSÁREA: CIENCIAS NATURALESAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. En el siguiente diagrama de Venn determina las semejanzas y diferencias entre ecosistema acuático y terrestre.
2. Escribe las consecuencias de cada uno de los movimientos de la Tierra.
3. Completa el diagrama de Venn y establece semejanzas y diferencias entre:
Acuático Terrestre
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
FactoresBióticos
FactoresAbióticos
169
4. Relaciona la letra de cada concepto que corresponde la definición:
Cumple con su ciclo vital en función del equilibrio de la comunidad donde vive.
a. ComunidadEs un conjunto formado por la comunidad y su interacción con el entorno.
b. Ecosistema Es un conjunto de individuos de la misma especie y que habitan en un área determinada.
Es un ser vivo que tiene sus propias características como c. Población d. Individuo forma, tamaño tiempo de alimentación y vive en un
determinado hábitat.
d. Individuo Es un conjunto de poblaciones que viven en una región determinada y que interactúan entre sí.
5. Elabora un gráfico en el cual se encuentren los diferentes tipos de hábitat e identifícalos con su respectivo nombre.
6. Elabora un mensaje para el cuidado de los ecosistemas.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
170
7. Completa el siguiente organizador cognitivo
Características
8. Escribe la característica principal de las capas de la Tierra.
9. Considera tu localidad e identifica el tipo de técnicas agrícolas que afectan al ambiente. Considerando esta realidad, recomienda una técnica agrícola de conservación del suelo.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
El suelo
Núcleo
Manto terrestre
Corteza o litosfera
171
10. Lee con atención y completa la siguiente tabla:
Color Textura Características Suelo
Blanco amarillento Granos de gran tamaño
No absorben agua
Claro Granos pequeños No retienen el agua
Gris Granos de gran tamaño
No retienen el agua
Oscuro Granos muy pequeñitos
Retienen el agua
11. Determina las semejanzas y diferencias de las formas de cultivo en el siguiente organizador cognitivo:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
12. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: ¿De qué manera serías responsable para mantener en buenas condiciones un cultivo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………
Monocultivo Cultivo Asociado
172
CAPITULO II TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 y 4, DE TODAS LAS ÁREAS.
173
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS
ÁREAS.
174
175
Lengua y Literatura
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Quinto de Básica
176
Plan de Clase
Bloque 3
177
BLOQUE 3°: RECETAS ¡TODO SOBRE RECETAS!
Área: Lengua y LiteraturaConocimiento: Objetivo: Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.Eje Transversal: El Buen Vivir
CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: la receta de la cocina. Lectura: estructura de la receta. Poslecturas: inferencia y secuencia de acciones. Texto: tilde enfática y mayúsculas en títulos. Lectura y Poslectura: receta de la pasta de papel. Lectura y Poslectura: receta médica Pasos para escribir Planificación: situación comunicativa. Texto: verbo, persona y número. Texto: predicado nominal y verbal. Texto: adjetivos connotativos y no connotativos. Texto: clasificación de las palabras según el acento. Texto: uso de la “j y de la “g” Texto: palabras homófonas. Redacción y revisión. Publicación. Pasos para hablar y escuchar. Programa de cocina.
178
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONCIMIENTO: La receta de cocina.OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
LEER -Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.
PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.
-¿Para qué vamos a leer recetas? -¿Qué tipo de texto nos sirve para ello? -¿Qué sabemos sobre recetas de cocina? -¿Qué encontramos en el texto? -¿Qué vacíos esperamos encontrar en el texto? - Leer las recetas de la página del texto (56)
LECTURA
-Leer varias veces y comprender el texto.
-Realizar lectura inferencial.
-Verificar predicciones.
Recortes de recetas
Libros de recetas
Texto
Cuadernos
Comprende y analiza la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia
TECNICA
Observación
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
179
-Verificar si el texto lleno los vacíos que se espera.
POSTLECTURA
-Comparar dos recetas.
-Opinar sobre el texto.
-Trabajar con el texto página 57.
-Practicar en la casa la lectura del texto.
-De recetas, contestar que es una receta.
-Lean en parejas, parafraseen el texto, con sus propias palabras.
180
EVALUACIONBLOQUE 3: ¡TODO SOBRE RECETAS!AREA: LENGUA Y LITERATURACONOCIMIENTO: Lectura “La receta de cocina”AÑO DE EGB: QuintoEstudiante:_______________TECNICA: OBSERVACIONINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.
INDICADORES DE LOGRO SI NO
-Has leído antes una receta
-Distingues una receta de cocina, con una receta médica.
-Sabes que es una receta
-Lees en tu casa recetas de cocina
-Haz preparado alguna receta de cocina
-Te gustaría preparar en tu escuela con tus compañeros/as y tu maestra una receta (ensalada de frutas).
181
PLAN DE CLASE BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCIMIENTO: Hablar y EscucharEJE DEL APRENDIZAJE: Estructura de la receta AÑO DE EGB: QUINTOTIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TECNICA E INSTRUMENTO
-Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.
PREREQUISITOS
¿Qué saben del texto “Colada morada”?
¿Qué saben sobre la costumbre?
¿En qué fecha y en qué lugares se prepara la “colada morada”? ¿Conocen los ingredientes?
-En su casa ¿Preparan “colada morada”? ¿Quién?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
-Responder -¿En qué fecha se prepara la “Colada morada”? -¿Te gusta la colada morada?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Gráficos
Recortes
Recetas
Texto
Cuaderno
-Escribe recetas diversas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.
EVALUACION
-Trabaja en la página 51 del cuaderno de trabajo.
182
-Observar la lámina del texto página 58.
-Leer sobre la receta páginas 58 y 59.
-Conocer la estructura del texto para comprender.
-Reconocer la estructura de los textos para comprender.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Decir en forma oral la estructura de la receta.
-Leer otra receta.
183
PLAN DE CLASE BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS.
BLOQUE 3 ¡TODO SOBRE RECETAS!AREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LEERCONOCIMIENTO: Lectura de recetas, Inferencias y secuencias de accionesAÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO:______________ Período(s)
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TECNICA E INSTRUMENTO
-Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
¿Porqué es morada esta colada?.
¿Cuándo se toma la colada morada?.
-Qué palabra de la lectura evoca esta tradición?.
-Porqué es necesario tanta azúcar?.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-¿con qué finalidad se toma la colada morada?
-¿Cómo preparamos la colada morada?.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Texto
Hojas
Cuaderno de trabajo
-Expresa en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.
TECNICA
-Observación
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO.
184
-Utilizamos el texto y leemos de diferentes formas la página 60.
-Tomamos en cuenta todos los pasos.
APLICACIÓN
-Deducimos que es la colada morada y cuando la tomamos.
-Automaticen las actividades.
185
EVALUACIONBLOQUE 3 : ¡TODO SOBRE RECETAS!AREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: LEER: INFERENCIAS Y SECUENCIASCONOCIMIENTO: Inferencias y SecuenciasAÑO DE EGB: Quinto___________ ESTUDIANTE:_________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.
LISTA DE COTEJO: INDICADORES DE LOGRO SI NO
-Sabes parafrasear los pasos, o sabes formular preguntas sobre el texto o m{as halla del texto?.
-Puedes contestar que puede pasar si se altera los pasos para hacer la colada morada.
-Relacionas los conocimientos previos, para elaborar una nueva idea o conclusión.
-Comprendes con profundidad el texto.
-Puedes automatizar las actividades.
186
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Estructura de la recetaOBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Hablar y escuchar.
-Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras teniendo en cuenta las propiedades del texto.
PREREQUISITOS
-¿Qué saben del texto “Colada Morada”? -¿Qué saben sobre la costumbre? -¿En qué fecha y en qué lugares se prepara la “colada morada”?
-¿Conocen los ingredientes?
-En su casa ¿Preparan “colada morada”? ¿Quién?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Responder
-¿En qué fecha se prepara la “colada morada”?
-¿Te gusta la “colada morada”?
Gráficos
Recortes
Recetas
Teto
Cuaderno
-Escribe recetas diversas con diferentes estructuras teniendo en cuanta las propiedades del texto.
EVALUACION
-Trabaja en la página 51 del cuaderno de trabajo.
187
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Observar la lámina del texto página 58.
-Leer sobre la receta páginas 58 y 59.
-Conocer la estructura del texto para comprender.
-Reconocer la estructura de los textos para comprender.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Decir en forma oral la estructura de la receta.
-Leer otra receta.
188
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Tilde enfática y mayúscula en títulosOBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Texto -Escribir diversos tipos de textos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta la tilde enfática y las mayúsculas en títulos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Leer el texto.
-Servir caliente y acompañar con guaguas de pan y decir que rica!.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Con que otras palabras podemos reemplazar ¿Qué rica!.
-¿Para que utilizamos la tilde?
-¿Cómo se llama la tilde?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Texto
Cuaderno
Cartel
Tarjetas
-Escribe diversos tipos de recetas con diferentes estructuras teniendo en cuenta la tilde enfática y las mayúsculas en títulos.
.Organizador gráfico: Completa
189
-Utilizar el texto del alumno.
-Leer individualmente y explicar a mis compañeros (página 61).
APLICACIÓN
-Deducir la regla ortográfica para el uso de la tilde enfática y para el uso de las mayúsculas en títulos.
190
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Verbo, persona y el número.OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Texto -Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.
PRERREQUISITOS
¿Qué es verbo?
¿Cuáles son las partes del verbo?
¿Cuáles son los números y personas del verbo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo reconocemos al verbo en la oración?
¿Cómo sabemos en qué número y persona está el verbo?
Fichas
Tarjetas
Texto
Cuaderno
-Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.
EVALUACION
-Realice las actividades de las páginas 56, 57, 58 y 59 del cuaderno de trabajo.
191
CONSTRUCCION DELCONOCIMIENTO
-Trabajar en forma colectiva las páginas 66 y 67.
-Parafrasear el texto.
-Solicitar ejemplos.
-Guiar sobre la importancia de conocer las partes del verbo.
-Deducir que el verbo tiene más variaciones y que a estas variaciones se las llama accidentes.
-Explicar por medio de fichas las partes del verbo.
-Generalizar el contenido.
¿Cuáles son las partes del texto?
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Resumir en forma verbal los accidentes del verbo.
-Realizar ejercicios en los que identifique como cambia el verbo para indicar si es una o varias personas que ejecutan o padecen una acción.
192
PLAN DE CLASE 6.BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: Predicado nominal y verbal.OBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Texto -Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del predicado nominal y verbal.
PRERREQUISITOS
-Para recordar
¿Qué es la oración?
¿De qué está compuesta la oración?
¿La oración tiene Sujeto y Predicado?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Contestar
¿Qué es el Sujeto?
¿Qué es el Predicado?
-Escribir una oración en la pizarra y reconocer el Sujeto
Cartel con oraciones
Tiras de cartulinas con oraciones
Marcadores
Texto
Cuaderno del estudiante
-Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos de conocer el predicado nominal y el verbal en oraciones.
TECNICA
Pruebas Escritas
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
-Realice las actividades de las páginas 60 y 61 del cuaderno de trabajo.
193
y el Predicado.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Presentar una oración en una tira de cartulina.
-Reconocer el Sujeto y el Predicado.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en las páginas 68 y 69.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Escribir oraciones y explicar que es predicado verbal simple y que es predicado verbal compuesto.
-Escribir oraciones: Una con Predicado verbal simple y otra con Predicado verbal compuesto.
194
PLAN DE CLASE 7.BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: PREDICADO NOMINAL Y VERBALOBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
TEXTO -Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del predicado nominal y verbal en la oración.
PRERREQUISITOS
¿Qué son los adjetivos?
¿Qué expresan los adjetivos connotativos y no connotativos?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo sabemos que es adjetivo connotativo y no connotativo?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Texto
Cartel
Pizarra
Cuaderno
Reconoce los adjetivos connotativos y no connotativos en la oración.
EVALUACION INSTRUMENTO
-Cuestionario objetivo
-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo páginas 62 y 67.
195
-Presentar oraciones en la pizarra, leer las mismas y reflexionar sobre la diferencia de los adjetivos.
¿Cuál expresa una cualidad interna?
¿Cuál demuestra solo cuál es?
-Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo con el texto en la página 70.
-Generalizar el contenido científico.
¿Cuáles son los adjetivos connotativos?
-Resumir en forma oral cada uno y escribir un ejemplo.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dar ejemplos de adjetivos connotativos y no connotativos.
-Formular y escribir oraciones utilizando adjetivos: numerales, demostrativos y calificativos.
196
PLAN DE CLASE 8.BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: CLASIFICACION DE LAS PALABRAS SEGÚN EL ACENTOOBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Elementos de la lengua.
-Identificar la clasificación de las palabras según el acento.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Lluvia de ideas.
-Recordar.
Todas las palabras tienen una silaba tónica.
Según el lugar que tiene la silaba tónica en las palabras.
DESEQULIBRIO COGNITIVO
-Presentar palabras y solicitar que subrayen la silaba tónica.
-Recordar el concepto de silaba tónica.
Tarjetas
Hojas A4
Marcadores
Recortes de periódico
Tijeras
Texto
Peganol
Cuaderno
Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas en oraciones y textos.
TECNICA
Pruebas Escritas
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo de la página 64 del cuaderno de trabajo.
197
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Presentar varias palabras y pintar la silaba tónica según su ubicación.
-Demostrar que según la ubicación de la silaba tónica esta se clasifica en palabras: Agudas, graves y esdrújulas.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la página 71.
-Deducir el concepto de palabras agudas, graves y esdrújulas.
-Leer una noticia y pintar de amarillo las palabras agudas, de rojo las graves y de verde las esdrújulas, clasificarlas, recortarlas y pegarlas en una hoja A4.
-Presentar a su maestro/a.
-Exhibir en un lugar donde el estudiante pueda leer y recordar el concepto.
198
PLAN DE CLASE 9.BLOQUE 3: TODO SOBRE RECETAS
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: PALABRAS HOMÒFONAS Y HOMOGRAFASOBJETIVOS: Comprender analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función especificaTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Texto: elementos de la lengua.
Reconocer palabras homófonas en la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.
CONOCIMIENTOS PREVIO
-Lluvia de ideas
-Recordar
¿Qué son las palabras homófonas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Guiar, indicar y reconocer que las palabras pueden tener varios significados, y que algunas suenan igual pero se escriben diferentes. Estas palabras se llaman homófonas.
-Realizar varios ejercicios con las diferentes acepciones de las palabras.
Tarjetas
Papelote
Cuaderno
Texto
Marcadores
Diccionario
-Reconoce palabras homófonas en la escritura de una receta para cumplir con el propósito del texto.
TECNICA
Pruebas Escritas
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo de la página 66 del cuaderno de trabajo.
199
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 73.
-Formular y escribir oraciones con palabras homófonas.
TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO
-Presentar palabras en la pizarra y averiguar su significado.
-Escribir una oración con cada palabra.
200
Plan de Clase
Bloque 4
201
BLOQUE 4°: LEYENDAS TRADICIONALES. LEYENDAS DE MI PAÍS.
Área: Lengua y LiteraturaConocimiento: Objetivo: Comprender, analizar y producir leyendas tradicionales con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.Eje Transversal: El Buen Vivir.
CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: leyendas tradicionales Lectura: Etsa. Poslecturas: extraer conclusiones y vocabulario. Lectura: Hada de Santana. Poslectura: ideas explicitas e implícitas. Lectura: El oro de los Yanganates. Poslectura: relación con otros textos. Lectura: Cantuña. Poslectura: inferencias y vocabulario. Lectura: El delfín rosado y el sapo Kuartam. Pasos para escribir Planificación: situación comunicativa. Redacción y revisión. Programa de cocina.
202
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAÌS
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: LEYENDAS TRADICIONALESOBJETIVOS: Comprender. Analizar y producir leyendas tradicionales con la especificación literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Hablar y escuchar
Escuchar las leyendas orales tradicionales de distintas regiones de Ecuador, desde la valoración de sus tradiciones y herencias culturales
PROCESO
-Invitar a observar detenidamente la doble página.
-Observar lo que gráficamente explica como hace y se construye la leyenda.
-Expresar en todos los detalles.
-Observar cada una de las escenas.
-Nombrar lo que sucede, poniendo atención en los detalles.
Primera Escena
¿Qué representan los dos personajes? ¿De qué están conversando? ¿Puede ser real esta situación? ¿Por
Laminas
Gráficos
Caratulas
Texto
Cuaderno
-Comprende las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos
-Narra leyendas a tus compañeros y compañeras y a tu maestro o maestra.
-Realiza las actividades de las páginas 69 y 70 del cuaderno de trabajo.
203
qué?
En la tercera: ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué historia creo el joven?
-Ordenar las ideas y narrar la historia que creo que están contando los personajes.
-Narrar las historias que conozco y que son parecidas.
-Contar la historia o la razón de ser las cosas y mezclar cosas imaginarias con las reales.
204
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAÌS
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: ESCRIBIR LEYENDAS TRADICIONALESOBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias reales de su región y la aplicación de los elementos característicos de este género.
PLANIFICAR
¿Qué voy a escribir?
-Generar ideas, crear ideas propias para escribir la leyenda.
-Organizar las ideas, elaborar listado para organizarlos, jerarquizar ideas, elaborar esquemas de estructura.
REDACTAR
-Trazar un esquema de composición, distribuir la información.
-Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, uso de los verbos, ortografía, producir borradores.
Laminas
Gráficos
Texto
Cuaderno
Hojas A4
Crea leyendas tradicionales desde la utilización de historias reales de su región y la aplicación de los elementos característicos de este género
CUESTIONARIO OBJETIVO.
Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo página 89.
205
REVISAR
-Leer y releer, rehacer corregir errores, revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 92, 93 y 94
-Revisar y presentar los originales.
PUBLICAR
-Entregar el trabajo
206
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAÌS
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: LEYENDA ETSAOBJETIVOS: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoTIEMPO APROXIMADO. __________ Período(s)
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
LEER
-Comprender las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.
PRELECTURA
-Activas los conocimientos previos.
¿De qué tratara este tema?
¿Será un texto de fantasía?
¿Cómo lo sé? ¿Quién es ETSA?
¿Qué es una leyenda?
-Motivar la lectura
LECTURA
-Leer silenciosamente o en voz alta la leyenda
Leyenda ETSA
Cuaderno
Texto
-Comprende de las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos
CUESTIONARIO OBJETIVO.
-Realiza las actividades del cuaderno páginas 71 y 72
207
Preguntar
¿Qué es una leyenda?
-Leer la leyenda de ETSA
-Tomar nota, esquematizar, argumentar y resumir para frasear.
PRELECTURA
-Releer la leyenda de ETSA y en parejas responder ¿Quiénes son los Shuar?
¿Quién es Iwia?
¿Qué debía hacer ETSA por perdido en Iwia?
¿Qué pensó ETSA cuando descubrió que la selva estaba en silencio?
¿Quién es Yapan Kam?
¿Qué hizo ETSA cuando supo lo que había hecho Iwia? ¿Cómo reparó el daño causado a la selva?
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la página 83.
208
Matemática Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Quinto de Básica
209
Plan de Clase
Bloque 3
210
BLOQUE 3°: ESTOY EN ARMONÍA CON LA NATURALEZA.
Área: MatemáticasConocimiento: Objetivos:
Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo. Reconocer las fracciones y establecer relaciones de entre ellas. Reconocer paralelogramos y trapecios, a partir de sus características.
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje Transversal: Formación para la democracia
CONOCIMIENTOS. División inexacta Noción de fracción Ordenar y comparar fracciones. Paralelogramos y trapecios.
211
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: MULTIPLICACION POR 10, 100 Y 1000OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
El razonamiento, la demostración, las conexiones y/o la representación
-Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000
DINAMICA
CARTA INTERMEDIA
-Se coloca dos frente a cada estudiante y deberá decir en voz alta qué posibilidades tiene de tener cartas de valor intermedio. Si una de las posibilidades sale arrojar una tercera carta, gana, caso contrario pierde
CONOCIMIENTOS PREVIO
Lluvia de ideas
Naipe
Regletas
Tarjetas
Textos
Cuaderno de trabajo
Moneda dólar 5, 10, 25 y 50 ctvs
-Calcula el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000
AUTOEVALUACION TECNICA
Observación participante
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
212
¿Qué son números naturales?
¿Para qué sirven?
¿Qué números conforman los números naturales?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Serán iguales los números naturales con los números romanos?¿en que ocasiones utilizamos los números naturales?
CONSTRUCCION DEL CONICIMIENTO
-Revisar los conocimientos previos
-Explicar los patrones de producto en base de ejemplos.
-Identificar el patrón el multiplicar por 10, 100 y 1000.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 32 y33.
-Aplicar la regla en la resolución de problemas.
-Ejercitar de forma gráfica y simbólica.
-Calcular mentalmente en multiplicaciones por 10, 100 y 1000.
APLICACIÓN
213
-Resolver ejercicios de cálculo metal por 10, 100 y 1000
-Aplicar patrones multiplicativos en situaciones cotidianas.
Realizar los ejercicios de la página 47 y 48 del cuaderno de trabajo.
214
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZAÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Multiplicaciones por 10, 100, 1000.TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Calcular el producto de un número natural por 10, 100, 1000
INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
-Calcula el producto de un número natural por 10, 100, 1000
-Aplica estrategias para multiplicar por 10, 100, 1000
-Realizo cálculos mentales
-Aplico patrones multiplicativos en situaciones cotidianas
-Resuelve problemas relacionados con la vida real.
215
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: LUSTRO, DECADA Y SIGLOOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
El razonamiento, la demostración, las conexiones y/o la representación
-Utilizar el siglo, la década y el lustro como medida de tiempo.
PREREQUISITOS
-Unidad de medida de tiempo
-Equivalencia hora, día, semana y mes
-¿Cuál es el proceso para realizar conversaciones de unidades de tiempo?
Siglos
Décadas
Lustros
Textos
Cuadernos
-Utiliza el siglo, la década y el lustro como medida de tiempo
TECNICA
-Ejercicios prácticos realizados en clase
INSTRUMENTO
-Resolución de ejercicios y problemas
-Realiza cálculos y expresa en siglos,
216
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Realizar conversaciones entre medidas de tiempo conocidas.
-Representación del proceso de conversión de unidades de tiempo.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Identificar el con concepto de siglo, década y lustro, mediante el uso del material concreto.
-Representar las equivalencias y correspondencias entre siglo, década y lustro.
-Entender el proceso de década y lustro.
-Entender el proceso de transformación de medidas de
lustros, décadas.
-Resuelve problemas
217
tiempo.
-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios del texto páginas 33 y 35
TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios
-Resolver problemas y transformaciones con medidas de tiempo
-Trabajar los ejercicios del cuaderno de trabajo las páginas 49 y50
218
PLAN DE CLASE 3BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: DIVISIONES EXACTASOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
El razonamiento, la demostración, las conexiones y/o la representación
-Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra
PRERREQUISITOS
-Repasar los distintos signos utilizados para expresar la división.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Contesta:
¿Cómo resolvemos la división?
-Relacionar entre la división y la multiplicación
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Representar el procedimiento de la división
Material concreto
Regletas
Cuaderno
Ábaco
Material base diez
-Resuelve divisiones exactas con divisores de una cifra
TECNICA
Observación no participativa
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
219
-Reconocer los términos de la división.
-Aplicar los distintos modelos de división.
-Resolver problemas con divisiones.
-Guiar a los estudiantes con el texto las paginas 36 y37
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios de divisiones en el pizarrón y en el cuaderno.
220
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZAÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: División exacta.TÉCNICA: OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver divisiones exactas con divisores de una cifra.
INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
-Identifica los términos de la división.
-Reconoce divisiones exactas
-Resuelve divisiones y registra el consciente y residuo.
-Divide utilizando la galera.
-Aplica la división para resolver problemas.
-Aplica el proceso para dividir.
221
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: CLASIFICACION DE LOS TRIANGULOSOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
El razonamiento, la demostración, las conexiones y/o la representación
-Clasificar triángulos por sus lados y ángulos, además de calcular su perímetro
PRERREQUSITOS
-Repasar el concepto de ángulos y los tipos de ángulos por su amplitud
-Graficar ángulos en el pizarrón.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué son los triángulos?
¿Conocen la clasificación de los triángulos?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Construir e identificar el concepto de triangulo.
Reglas
Gráficos
Papel de brillo
Hojas
Tijeras
Goma
Texto
-Clasifica triángulos por sus lados y ángulos, además de calcular su perímetro
TECNICA
Observación no participativa
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
222
-Identificar la clasificación de los triángulos por la medida de sus lados y la amplitud de sus ángulos
-Comprender el concepto de perímetro en triángulos
-Aplicar y calcular el perímetro de triángulos en situaciones de la vida real.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las pági. 38 y 39.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Graficar triángulos por sus lados y ángulos en papel de brillo y pegar en una hoja A4
-Trabajar con las páginas 53 y 54del cuaderno.
223
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZAÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Clasificación de los triángulos. AÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Clasificar triángulos por sus lados y ángulos, además de calcular su perímetro.
INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
-Clasifica triángulos por las medidas de sus ángulos.
-Cataloga triángulos por la medida de sus lados.
-Reconoce triángulos equiláteros, isósceles y escalenos.
-Identifica triángulos acutángulos, obtusángulos y rectángulos.
-Calcula el perímetro del triangulo.
-Diferencia la clasificación de triángulos.
-Calcula el perímetro de triángulos en situaciones de la vida práctica.
224
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZA
ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: PROPORCIONALIDAD DIRECTAOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
El razonamiento, la demostración, las conexiones y/o la representación
-Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Realizar la dinámica del pum múltiplos de 2 – 3, etc.
-Repasar el concepto de doble y triple
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Sabes que es una proporcionalidad?
¿En qué ocasiones podemos utilizar la proporcionalidad?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Introducir el concepto de proporcionalidad directa
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las
Elementos del medio
Bloques lógicos
Texto
Cuaderno
-Reconoce la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.
TECNICA
-Observación no participativa
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
225
páginas 40 y41
APLICACIÓN
-Aplicar la proporcionalidad directa en problemas
-Establecer relaciones entre dos magnitudes
-Trabajar con las páginas 55 y 56 del cuaderno
226
EVALUACIÓN
BLOQUE 3: ESTOY EN ARMONIA CON LA NATURALEZAÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Proporcionalidad directa AÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: OBSERVACIÓN NO PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.
INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
-Comprende el concepto de magnitud y proporcionalidad directa.
-Identifica magnitudes directamente proporcionales.
-Establece correspondencia entre magnitudes.
-Determina la proporcionalidad entre dos magnitudes.
-Aplica patrones entre magnitudes.
-Resuelve problemas aplicando la proporcionalidad directa.
227
Plan de Clase
Bloque 4
228
BLOQUE 4°: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO.
Área: MatemáticasConocimiento: Objetivos:
Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1000. Utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo. Clasificar triángulos por sus lados y ángulos y calcular sus perímetros.
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje Transversal: Desarrollo de la salud
CONOCIMIENTOS. Multiplicaciones por 10, 100 y 1000. Lustro, década y siglo. División exacta. Clasificación de los triángulos Proporcionalidad directa
229
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: DIVISION INEXACTAOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
El razonamiento, la demostración, las conexiones y/o la representación
Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Realizar divisiones exactas en el pizarrón
-Repasar las tablas de multiplicación (observación video)
-Recordar el proceso de la multiplicación realizando varios ejercicios.
Material concreto
Hojas
Reglas
Texto
Cuaderno
Material base diez
Ábacos
Resuelve divisiones con divisores de una cifra y con residuo
TECNICA
Ejercicios de las páginas 67 y 68 del cuaderno
INSTRUMENTO
-Resolución de ejercicios y problemas
230
REFLEXION
¿Por qué es importante aprender a dividir?
-Analizar las divisiones exactas
-Recordar los términos de la división
CONCEPTUALIZACION
Presentar patrones numéricos decrecientes, mediante el uso de material concreto para realizar divisiones con residuo.
-Identificar las etapas para dividir con el uso de la galera
-Mediante la resolución de varios ejercicios entender el proceso de dividir con residuo
-Guiar a los estudiantes para que trabajen con el texto las páginas 44 y45
231
APLICACIÓN
Aplicar divisiones para resolver problemas sencillos.
Resolver ejercicios en el pizarrón y en el cuaderno
232
PLAN DE CLASE 2BLOQUE 3: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: NOCION DE FRACCIONOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
El razonamiento, la demostración, las conexiones y/o la representación
Reconocer fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo.
CICLO DEL APRENDIZAJE
¿Qué es un medio, tercio, cuarto?
-Revisar el significado de fracción.
-Representar con material concreto un medio, etc.
REFLEXION
¿Cómo se obtiene las fracciones?
¿Para qué sirven las fracciones?
¿’Qué paso debemos seguir para obtener las fracciones?
Regletas
Material concreto
Material de base diez
Hojas
Marcadores
Cuaderno texto
Reconoce fracciones con números que permitan un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables
TECNICA
Observación participante
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
233
CONCEPTUALIZACION
-Identificar la representación de números fraccionarios.
-Comprender los elementos que conforman una fracción y su significado.
-Reconocer la nómina de fracciones
-Representar fracciones en la recta numérica
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas: 46, 47, 48, y 49
APLICACIÓN
-Realizar ejercicios de forma gráfica y simbólica.
-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las paginas 69, 70, 71 y 72
234
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Nación de fracción AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: ____________TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables.
INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
-Comprende el concepto de fracciones.
-Representa fracciones en forma gráfica y simbólica.
-Representa fracciones en la semirrecta numérica.
-Escribe en números, en letras fracciones representadas de forma gráfica.
-Resuelve problemas con fracciones.
-Comprende los elementos que conforman una fracción y su significado.
235
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 3: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: ORDENAR Y COMPARAR FRACCIONESOBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
El razonamiento, la demostración, las conexiones y/o la representación
Establecer relaciones de orden entre fracciones, mayor que, igual a ½ e igual a 1.
PRERREQUISITOS
-Reconocer, identificar y determinar el concepto de fracciones
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentar de la información
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Presentar fracciones igual a 1 de forma grafica
Presentar fracciones igual a ½
Identificar los medios y las unidades en un conjunto
Material concreto
Hojas
Marcadores
Regla
Gráficos
Bloques curriculares
Texto
-Establece relaciones entre fracciones , mayor que, menor que, igual a ½ e igual a 1
TECNICA
Ejercicios del cuaderno de trabajo páginas 73 y 74
INSTRUMENTO
-Resolución de ejercicios y problemas
236
Escribir fracciones utilizando los signos <,>,=
Seguir la secuencia de los números fraccionarios
Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las páginas 50 y 51
Resolver problemas
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Usar gráficos circulares para comparar fracciones
Compara fracciones en la semirrecta
Realizar ejercicios utilizando los signos <,>,= y comparar las fracciones.
Cuaderno
237
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
ÁREA: MatemáticaAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: PARALELOGRAMOS Y TRAPECIOS OBJETIVOS: Calcular el producto de un numero natural por 10, 100 y 1000, utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo, clasificar triángulos por sus lados y ángulos, y calcular su perímetro. TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
El razonamiento, la demostración, las conexiones y/o la representación
Reconocer los paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características
PRERREQUISITOS
-Recordar el concepto de cuadriláteros
-Graficar en el pizarrón cuadriláteros y decir su nombre (cuadrado, rectángulo)
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Preguntar:
¿Qué son los paralelogramos?
¿Conocen las clases de paralelogramos?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Presentar el concepto de cuadriláteros
Sólidos
Geométricos
Bloques lógicos
Hojas
Marcadores
Regla
Gráficos
Texto
Cuaderno
-Reconoce paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características
TECNICA
Observación participante
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
238
-Explicar la clasificación de los cuadriláteros en paralelogramos y trapecios.
-Identificar los elementos y características de los paralelogramos y trapecios
-Construir en forma gráfica y concreta los cuadriláteros
-Revisar el concepto de perímetro aplicado a cuadrilátero
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de cálculo de perímetro de paralelogramos y trapecios
-Resolver problemas de aplicación con perímetros de trapecios y paralelogramos
-Motivar a los estudiantes a trabajar los ejercicios del cuaderno de trabajo las páginas 75 y 76
239
EVALUACIÓN
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Paralelogramos y Trapecios AÑO DE EGB: QUINTOESTUDIANTE: ____________TÉCNICA: OBSERVACIÓN PARTICIPANTE INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características.
INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
-Identifica figuras y paralelogramos, trapecios de 4 lados.
-Reconoce las características de los trapecios.
-Diferencia paralelogramos y trapecios.
-Calcula el perímetro de trapecios y paralelogramos.
-Resuelve problemas de aplicación con perímetros de trapecios y paralelogramos.
240
Estudios Sociales
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Quinto de Básica
241
Plan de Clase
Bloque 3
242
BLOQUE 3°: LA POBLACIÓN DEL MUNDO.
Área: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos de las diferentes regiones de la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objeto de generar una identidad planetaria.Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal:
Formación ciudadana y en la democracia, localizando geográficamente, por medio del uso de mapas temáticos, los recursos naturales del ecuador y del mundo; y analizando la interrelación del entorno con las personas.
Protección del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro país, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campañas para la preservación de especies en extinción.
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
CONOCIMIENTOS. Evolución de la población mundial Modelos de crecimiento poblacional. Distribución de la población mundial. El trabajo de las personas en el mundo. Diversidad de la población mundial La cultura como característica aglutinadora Igualdad y equidad en la diversidad.
243
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO
ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: EVOLUCIÒN DE LA POBLACIÒN MUNDIAL OBJETIVOS: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hayan el mundo, y como la población evoluciona a través de los años y los siglos.
PRERREQUISITOS
¿Qué saben sobre la población del mundo?
¿Cómo era la vida en la época de nuestros abuelos?
¿Hay más gente ahora que en la antigüedad?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo vivían nuestros abuelos? ¿Con cuántos tipos de población cuenta el Ecuador?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Comparar nuestras reflexiones con nuestros compañeros y compañeras.
-Realizar una lectura interactiva de las páginas 40 y 41
Gráficos
Cuadros fotografías
Laminas
Texto
Cuaderno
Compara los datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y como la población evoluciona a través de los años y los siglos
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
244
del texto
-Comentar y tomar un concepto de las ideas de los estudiantes.
-Comparar entre la población actual y la del pasado
245
EVALUACIÓNBLOQUE 3: LA POBLACIÓN DEL MUNDOÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Evolución de la Población Mundial.AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ___________________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Diferencia el índice de natalidad del índice de Fecundidad.
INDICE DE NATALIDAD INDICE DE FECUNDIDAD
2. Reflexione:
¿Cuáles pueden ser las causas para que los porcentajes de nacimientos sean mayores en regiones en vías de desarrollo que en regiones desarrolladas?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Analiza y Responde:
¿Qué razones pueden haber para que en la actualidad tengamos un crecimiento de la población estable?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Qué relación puede tener el fin de una guerra con el aumento de la población?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
246
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: MODELOS DE CRECIMIENTO POBLACIONALOBJETIVOS: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
-Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas y desaciertos, desbalances por guerras, migración, entre otros.
-Establecer una distinción por grupos etario en el mundo,
PRERREQUISITOS
¿Qué saben sobre los modelos de crecimiento poblacional?
¿Cuál es la edad de la mayoría de los habitantes de tu cantón?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Conocen algo sobre donde hay más crecimiento de población?
¿Dónde habrá más población joven en los países desarrollados o subdesarrollados? ¿Porque?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Fotografías
Gráficos
Texto
Cuaderno
Determina la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas y desaciertos, desbalances por guerras, entre otros.
Establece una distinción por grupos etario en
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
247
aclarando su importancia estadística y social
.
-Motivar a los estudiantes a leer y trabajar con las páginas del texto 42 y 43
Analizar y comentar sobre la lectura deducir el concepto de los modelos de crecimiento poblacional.
TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Realizar un resumen oral sobre los modelos de transición demográfica
Navegar en internet se puede obtener más información: www.kalipedia.com
el mundo, aclarando su importancia estadística y social
248
EVALUACIÓNBLOQUE 3: LA POBLACIÓN DEL MUNDOÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Modelos de Crecimiento Poblacional AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ___________________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Defina con sus propias palabras los modelos de crecimiento población.
a) Primera Transición……………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Antiguo o Preindustrial…..…………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Moderno………………..…………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d) Segunda Transición…..………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Identifica las características que, según los científicos, nos permiten diferenciar los siguientes grupos.
a) Población Joven….……………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) Población Adulta..…….…..…………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) Población Anciana….…………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Analice y conteste.
a) ¿Cuándo se dice que un país es joven?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuándo se dice que un país es viejo?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
249
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Reflexione.
¿Cuál es la relación actual, en la población mundial, entre hombres y mujeres?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo beneficia esto a la humanidad?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. ¿Por qué razón un país puede tomar la decisión de prohibir que sus familias tengan más de un hijo o hija?……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Reflexione.
Si la mayoría de la población en nuestro país es joven. ¿Qué ventajas y qué desventajas le puede traer a nuestro país? Escriba dos ideas de cada opción.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
250
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO
ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: DISTRIBUCION DE LA POBLACION MUNDIALOBJETIVOS: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
-Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo e identifica razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
¿Qué saben sobre la distribución de la población mundial?
¿Creen que hay la misma cantidad de habitantes en las ciudades, en los desiertos, en la nieve?
REFLEXION
-Compartir nuestras reflexiones con todos.
¿Saben si en algún cantón de nuestro país hay más población?
Mapamundi
Fotografías
Laminas
Hojas
Texto
Cuaderno
-Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo e identifica razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
251
CONCEPTUALIZACION
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las páginas 44 y 45
APLICACIÓN
-Realizar un resumen oral en base de preguntas.
Elaborar un mapa conceptual sobre los principales sectores donde se agrupa la población
252
EVALUACIÓNBLOQUE 3: LA POBLACIÓN DEL MUNDOÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Distribución de la población mundial AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ___________________________TÉCNICA: Prueba EscritaINSTRUCTIVO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Lugares con gran cantidad de población
1………………………………………………………………2………………………………………………………………
Lugares con muy poca población
1……………………………………………………………..2……………………………………………………………..
2. Ubique dos factores físicos y dos factores humanos que influyan en la elección de los asentamientos humanos.
FACTORES FÍSICOS
………………………………………………………………..………………………………………………………………..
FACTORES HUMANOS
………………………………………………………………..………………………………………………………………
3. Analicen y Contesten
¿Cuál es el cantón con mayor población en nuestra provincia? ¿Cuáles pueden ser las razones?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Nuestro país es afortunado por sus variadas condiciones geográficas y ambientales, pues podemos realizar muchas actividades que garantizan nuestra existencia.
Reflexionen y propongan una estrategia para cuidar esa fortuna.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
253
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO
AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: EL TRABAJO DE LAS PERSONAS OBJETIVOS: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
-Explicar cómo el mundo está poblado de personas que se adaptan con su trabajo y su cultura, a las condiciones de la naturaleza y el clima que a su vez influyen en ellas.
-Identificar como trabajan las personas en el mundo desde el análisis de sus actividades en relación
PRERREQUISITOS
¿Qué saben sobre el trabajo de las personas en el mundo?
¿Se pueden realizar los mismos trabajos en todas partes del mundo?
¿Cómo eran los trabajos de nuestros antepasados?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Conocen los trabajos de las personas del mundo?
Laminas
Gráficos
Texto
Cuaderno
-Explicar cómo el mundo está poblado de personas que se adaptan con su trabajo y su cultura.
-Identifica cómo trabajan las personas en el mundo desde el análisis de sus actividades en relación con el
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
La evaluación se realizará en el cuaderno de trabajo de la página 25
254
con el medio geográfico ¿A qué sector económico pertenece nuestro hábitat?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los estuantes a trabajar con el texto las páginas 46 y 47
-Deducir sobre el trabajo de las personas en el mundo
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar un resumen oral sobre el tema
medio geográfico
255
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO
ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: DIVERSIDAD DE LA POBLACION MUNDIALOBJETIVOS: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
-Describir las variadas características de la gente del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.
CONOCIMIENTO PREVIO
¿Saben sobre la diversidad de la población mundial?
¿Cómo son las fiestas tradicionales indígenas y afro ecuatorianos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿En el planeta habitan una diversidad de personas?
¿Cuáles son las etnias que han existido durante la historia?
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las páginas 43 y 44.
Fotografías
Gráficos
Mapamundi
Texto
Cuaderno
-Describa las variadas características de la gente del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
256
APLICACIÓN
Realizar un resumen en forma oral sobre el tema
¿Qué podemos hacer para reconocer y rechazar actos de discriminación en nuestra escuela?
Debatir en la clase con la ayuda del docente.
257
PLAN DE CLASE 6BLOQUE 3: LA POBLACION DEL MUNDO
ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: IGUALDAD Y EQUIDAD EN LA DIVERSIDADOBJETIVOS: Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la tierra a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos con el objetivo de generar una identidad planetaria TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
-Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor que promueve la paz.
CONOCIMIENTO PREVIO
¿Qué saben sobre la igualdad en la diversidad?
¿Cómo podemos decir discriminación racial?
¿Las personas somos iguales?
REFLEXIÓN
¿Crees que en nuestro país hay discriminación? ¿Dónde?
CONCEPTUALIZACIÓN
-Realizar un debate sobre la discriminación a la mujer
-Invitar a los niños/as a trabajar con las páginas 52 y 53
Gráficos
Fotografías
Carteles
Texto
Cuaderno
- Analiza cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor que promueve la paz.
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
Este cuestionario, se encuentra en la página 28 del cuaderno de trabajo.
258
del texto
-Analizar y comentar el tema
-Investigar sobre las costumbres y tradiciones de otras culturas y relacionarlas con las de nuestro país en cuanto a la participación activa de la mujer en la sociedad.
APLICACION
-Realizar un resumen en forma oral sobre el tema
-Debatir todos en la clase ¿En qué caso podemos asegurar que se está irrespetando nuestros derechos?
259
Plan de Clase
Bloque 4
260
BLOQUE 4°: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO.
Área: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos, a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia en la conservación del planetaEje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal:
Formación ciudadana y en la democracia, localizando geográficamente, por medio del uso de mapas temáticos, los recursos naturales del ecuador y del mundo; y analizando la interrelación del entorno con las personas.
Protección del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro país, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campañas para la preservación de especies en extinción.
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio – ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
CONOCIMIENTOS. Calentamiento Global Recursos hídricos Recursos energéticos Manejo de desperdicios Alternativa para cuidar nuestro planeta Distribución de la riqueza. Recursos alimenticios.
261
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO
ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: CALENTAMIENTO GLOBAL OBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
-Identificar porque razón se produce el calentamiento de la atmosfera de la tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibilidades, implicaciones para la sociedad
ANTICIPAR
Preguntar. ¿Qué saben sobre el calentamiento global? ¿Qué es la capa de ozono? ¿Qué peligro presenta para la tierra el calentamiento global?
CONSTRUCCIÓN
Solicitar que inventen la historia ficticia usando la imaginación y luego la representación por medio de un gráfico
Observar un video sobre el calentamiento global
Comentar sobre las causas y efectos del calentamiento.
Video
Carteles
Esfera
Gráficos
Fotografías
Texto
Cuaderno
Cartulina Marcadores
-Identifica porque razón se produce el calentamiento de la atmosfera de la tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibilidades, implicaciones para la sociedad
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Elabore carteles con dibujos y frases que informen sobre el cuidado de la capa de ozono, la importancia de botar basura en su lugar y usar el agua en forma
262
Invitar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 56 y 57
Sugerir que razones acerca de la importancia de cuidar nuestro planeta
Solicitar que realicen un resumen sobre el calentamiento.
CONSOLIDACION
Solicitar que realicen las actividades del cuaderno de trabajo página 32.
adecuada. Exhiba en lugares estratégicos de la escuela para que los estudiantes puedan leer y poner en práctica.
263
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO
ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: RECURSOS HIDRICOSOBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
-Explicar cómo los que vivimos en la tierra podemos hacer daño con nuestras acciones y determinar las posibilidades, consecuencias que esas acciones y tienen en la vida, en general y en la de los seres humanos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Qué sabemos sobre los recursos hídricos?
¿De dónde viene el agua que bebemos?
¿Qué significa el siclo del agua?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Realizar un experimento sobre el ciclo del agua.
-Observar el grafico del texto, pagina 58, para que los estudiantes vallan diferendo las etapas del ciclo del
Carteles
Agua
Hielo
Cocina
Olla
Texto
Cuaderno
-Explica cómo los que vivimos en la tierra podemos hacer daño con nuestras acciones y determinar las posibilidades, consecuencias que esas acciones y tienen en la vida, en general y en la
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
-El mismo que se encuentra en la página 33 del cuaderno de texto.
264
agua.
-Trabajar con las páginas 58 y 59 del texto
-Deducir sobre los recursos hídricos de la tierra
APLICACIÓN
-Construir nuestro propio ciclo de agua, siguiendo las instrucciones de la página 59 del texto.
Frasco con tapa
Arena
Piedras
Tierra
Plantas pequeñas
de los seres humanos.
265
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO
ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: RECURSOS ENERGETICOSOBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
-Explicar cómo los que vivimos en la tierra podemos hacer daño con nuestras acciones y determinar las posibilidades, consecuencias que esas acciones y tienen en la vida, en general y en la de los seres humanos.
PERREQUISITOS
¿Qué sabemos sobre los recursos energéticos?
¿Saben que utilizan, los carros, buses, barcos y aviones para moverse?
¿Han oído hablar del petróleo o de las energías renovables?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Invitar a los estudiantes a trabajar con el texto las páginas 60 y 61.
Carteles
Gráficos
Texto
Cuaderno
Botella
-Explica cómo los que vivimos en la tierra podemos hacer daño con nuestras acciones y determinar las posibilidades, consecuencias que esas acciones y tienen en la vida, en general y en la
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
-Este cuestionario se encuentra en la página 34 del cuaderno de trabajo
266
-Comentar sobre lo leído y observado en el texto.
-Reflexionar sobre la mala utilización de la energía en nuestra casa.
¿Qué podemos hacer para que no sea necesario producir tanta electricidad cada día?
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar las siguientes actividades: recolectar en el grado las pilas que ya no se usan, enviémoslas a los lugares especializados para su almacenamiento.
de los seres humanos.
267
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO
ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: MANEJO DE DESPERDICIOSOBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. TIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
Analizar como los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basuras, entre otros) de Tierra con nuestros problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales de la vida humana
PRERREQUISITOS
¿Que conocen sobre el manejo de los desperdicios?
¿La basura que botamos queda contaminando el ambiente por mucho tiempo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Qué son los desperdicios?
¿Sabes el significado de las cuatro R?
¿Hay cómo darle un nuevo uso a la basura antes de botarla definitivamente?
Fundas para reciclar
Cartulina
Marcadores
Cuaderno
Texto
-Analiza como los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basuras, entre otros ) de Tierra con nuestros problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales de
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
-Este cuestionario se encuentra en la página 35 del cuaderno de trabajo
268
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Conversar sobre los desperdicios y la basura que es un problema muy complicado en el mundo.
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto las páginas 62 y 63.
-Comentar, analizar y reflexionar sobre lo que podemos hacer para promover a la gente que se acostumbre a reciclar.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Comenzar a reciclar la basura del aula y luego la basura de la escuela
-Investigar de qué otro modo se puede dar vida a los útiles escolares una vez que ya los hemos utilizado en la escuela.
la vida humana -Elaborar carteles, que den información sobre reciclar.
269
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO
ÁREA: Estudios Sociales AÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: ALTERNATIVAS PARA CUIDAR NUESTRO PLANETAOBJETIVOS: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. TIEMPO APROXIMADO. DESDE_____________________________________________________HASTA_____________________________________
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
-Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia en que vivimos
CONOCIMIENTO PREVIOS
-Dialogar sobre las alternativas para cuidar nuestro planeta.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-¿Qué podemos hacer para salvar nuestro planeta?
-¿Podremos salvar nuestro planeta si los seres humanos tomamos conciencia y cambiamos de actitudes?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Observar un video del Bosque poducarpus (si es
Videos
Gráficos
Láminas
Cartulinas
Marcadores
Texto
Cuaderno
Goma
-Practica actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia en que vivimos
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo
-Este cuestionario se encuentra en la página 36 del texto.
270
posible) sino observar el gráfico en el texto en la página 64.
-Describir lo observado.
-Leer las páginas 64 y 65 del texto
-Analizar y reflexionar sobre la lectura.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Organizar una campaña de reciclaje y cuidado de nuestro planeta
-Utilizar materiales reciclados y elaborar adornos, juguetes, cuadros, floreros, etc.
-Realizar una exposición en la escuela para motivar a los demás niños/as hacer lo mismo.
Tijeras
271
Ciencias Naturales
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Quinto de Básica
272
Plan de Clase
Bloque 3
273
BLOQUE 3°: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA.
Área: Ciencias Naturales.Conocimiento: Objetivo: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación.Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios.Eje Transversal: El buen Vivir: Criticidad.
CONOCIMIENTOS. Distribución del agua en el planeta
El ciclo del aguaDescubro y aprendo: El ciclo del agua.
Diferencias organolépticas entre el agua dulce y el agua saladaDescubro y aprendo: Características del agua.Descubro y aprendo: Características del agua salada.
Ecosistemas acuáticos de agua dulce y de agua salada. El agua en los ecosistemas: la importancia para todos los seres vivos
Contaminación del aguaConservación del agua.
274
PLAN DE CLASE 1
BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: DISTRIBUCION DEL AGUA EN EL PLANETAOBJETIVOS: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservaciónTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan en el medio y conforman la comunidad bilógica
Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de esta con la vida.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
-¿Dónde encuentran agua?
-¿De dónde viene el agua?
-¿Cómo llega el agua a tu casa?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-¿Cómo se presenta el agua en la naturaleza?
-¿Saben si el agua es la sustancia más abundante en la Tierra?
Video
Gráficos
Recipiente de vidrio
Un plato de metal
Una linterna
Cubos de hielo
Texto
Cuaderno
-Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.
TECNICA
Pruebas Escritas
INSTRUMENTO
Cuestionario objetivo.
-Este cuestionario se encuentra en la página 31 del cuaderno
275
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Se observara un video sobre el ciclo del agua si es posible, si no se observara gráficos del texto página 49.
-Luego de observar comentar en el aula con todos.
- Leer las páginas del texto 4 y 44.
-Deducir sobre el ciclo del agua en la naturaleza.
APLICACIÓN
-Se culminara realizando el experimento de la página 50 del texto.
276
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: DIFERENCIAS ORGANOLEPTICAS ENTRE EL AGUA DULCE Y EL AGUA SALADAOBJETIVOS: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservaciónTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan en el medio y conforman la comunidad bilógica
Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y procesamiento de datos.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-¿Estuvieron en el mar?
-¿Conoce el mar?
-¿Cómo es el agua del mar?
REFLEXION
¿El agua del mar es igual al agua de un rio?
-¿Qué animales viven en el mar?
CONCEPTUALIZACION
Texto
Cuaderno
Vasos transparentes
Una cuchara
Agua
Tierra
Sal
Arena
Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características organolépticas.
TECNICA
Observación participante
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
277
-Observar las imágenes de la página 53 del texto.
-Luego leerán el texto paginas 51, 52 y 53.
-Deducir y comparar el agua de los mares con el agua del rio de las llaves.
APLICACIÓN
-Se procederá a realizar los experimentos de las páginas 51 y 52 del texto.
-Realizar las actividades del cuaderno páginas 32 y 33
Azúcar
Leche
Aceite
3 huevos
278
EVALUACIÓNBLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDAÁREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Diferencias Organolépticas entre Agua Dulce y el Agua SaladaAÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ___________________________TÉCNICA: Observación participante INSTRUMENTO: Lista de cotejoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y procesamiento de datos.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
-Observa las características del agua con base en un experimento.
-Responde preguntas sobre las características del agua, argumentando con base es su experiencia.
-Ejemplifica mezclas tomando en cuenta las características del agua.
-Observa resultados considerando las características del agua salada.
-Determina semejanzas y diferencias entre el agua dulce y el agua salada, según sus características.
-Elabora un organizador cognitivo sobre agua dulce y agua salada para formular conclusiones.
279
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: ECOSISTEMAS ACUATICOS DE AGUA DULCE Y AGUA SALADAOBJETIVOS: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservaciónTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan en el medio y conforman la comunidad bilógica
-Comparar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada, con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-¿Conocen un océano?
-¿Dónde existe más agua?
-¿Cómo se presenta el agua en los continentes?
REFLEXION
-¿Serán iguales las aguas superficiales que las
Mapa
Gráficos
Fotografías
Texto
Cuaderno
3 tubos de ensayo
1 termómetro
-Compara los ecosistemas de agua dulce y agua salada, con la identificación, descripción y la reflexión crítica del agua como medio derivado.
TECNICA
Observación participativa
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
PROYECTO
¿Qué hacer para conservar el
280
subterráneas?
-¿Qué son las aguas subterráneas?
CONCEPTUALIZACION
-Con la presencia de un mapa podrán diferenciar las aguas continentales y las aguas marinas.
-Luego se procederá a trabajar con las páginas 54 y 55, 56 y 57.
-Comentar, compartir las reflexiones entre todos.
-Deducir el tema.
APLICACIÓN
-Se procederá a guiar a los estudiantes a elaborar un mapa conceptual.
-Fortalecer los conocimientos realizando las actividades del cuaderno de trabajo páginas 35 y 36.
-Elaborar un proyecto sobre las propiedades del agua.
-Sigue las instrucciones de la página 58 del texto.
1 mechero de alcohol
1 caja de papal farmasol
Agua
Colorante
Vegetal rojo
1 marcador
1 pinza aislante
agua?
281
EVALUACIÓNBLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDAÁREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Ecosistemas Acuáticos de Agua dulce y de Agua salada.AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ___________________________TÉCNICA: Observación participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
-Elabora un organizador cognitivo sobre el agua dulce y agua salada para formular conclusiones.
-Considera su entorno para determinar beneficios del agua en los seres bióticos.
-Responde preguntas sobre el beneficio del agua, considerando sus actividades diarias.
-Plantea ideas para elaborar organizadores cognitivos.
-Identifica las aguas continentales y las aguas marinas.
-Describe la importancia del agua en las funciones vitales de: Nutrición y Respiración.
282
Plan de Clase
Bloque 4
283
BLOQUE 4°: EL CLIMA
Área: Ciencias Naturales.Conocimiento: Objetivo: Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y experimentación, para identificar su influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación.Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios.Eje Transversal: El buen Vivir: Alternativas ecológicas.
CONOCIMIENTOS. El aire: una mezcla de gases que lo componen Características del aire y su relación con el clima: temperatura,
humedad y precipitaciones de los diferentes ecosistemas.Contaminación del aire.
El sol, fuente de calor y luz, influye sobre el clima que caracteriza los ecosistemas.Clases de energíaFuente de energía natural y artificial.
La energía se transforma
284
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 4: EL CLIMA
ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: EL AIRE UNA MEZCLA DE GASES QUE LO COMPONENOBJETIVOS: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservaciónTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan en el medio y conforman la comunidad bilógica
-Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida, con la interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
¿Qué es el aire?
¿Qué características tiene el aire en el entorno en el que tú vives?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
¿Por qué se forma el viento?
¿Consideras que el viento es permanente?
¿De qué manera piensas que el viento puede ser útil?
Laminas
Fotografías
Imágenes
Texto
Cuaderno
-Describe la composición y propiedades físicas del aire.
TECNICA
Observación participativa
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
285
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Utilizando el texto, guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 60 y 61.
-Entre todos deducir sobre la composición y propiedades del aire.
APLICACIÓN
-Se culminara guiando a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno de trabajo paginas 41.
286
EVALUACIÓNBLOQUE 4: EL CLIMAÁREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: El aire: una mezcla de gases que lo componenAÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ___________________________TÉCNICA: Observación participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO
-Identifica componentes y propiedades del aire por medio de organizadores cognitivos.
-Determina los componentes del aire.
-Explica la importancia de los componentes del aire sobre la base de un gráfico.
-Diferencia factores al clima mediante un diagrama de Venn.
-Argumenta de manera crítica los efectos climáticos por la contaminación del aire.
-Plantea soluciones para prevenir la contaminación del aire.
287
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 4: EL CLIMA
ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: Quinto CONOCIMIENTO: CARACTERISTICAS DEL AIRE Y SU RELACION CON EL CLIMAOBJETIVOS: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservaciónTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan en el medio y conforman la comunidad bilógica
-Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las características físicas del aire.
PRERREQUISITOS
Dinámica de respiración
Formular preguntas
¿Cuál es la composición del aire?
¿Cuáles son las propiedades del aire?
¿Cuáles son los factores que esta rígido el aire?
ESQUEMA CONC3EPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo se llama la fuerza que ejerce el aire sobre la
-Identifica los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las características físicas.
TECNICA
Prueba escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario.
Este cuestionario se encuentra en la página 42 del cuaderno de trabajo.
288
superficie terrestre?
¿Cuánto mide aproximadamente la atmosfera que rodea al planeta?
¿Cuáles son los aspectos más importantes del aire?
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
-Los estudiantes que den ideas sobre las funciones muy importantes que realiza el aire en la atmosfera.
-Con las ideas formar un concepto sobre las características del aire y su relación con el clima.
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 62 y 63.
-Realizar comparaciones entre Temperatura, Humedad, Precipitación y Presión Atmosférica.
-Comprender por qué se da la contaminación del aire.
-Generar el contenido del tema.
TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
-Leer nuevamente las páginas del texto 62 y 63.
289
-Resumir en forma oral sobre el tema.
-Terminar realizando las actividades de la página 42 del cuaderno de trabajo.
290
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 3: EL CLIMA
ÁREA: Ciencias NaturalesAÑO DE EGB: QuintoCONOCIMIENTO: EL SOL, FUENTE DE CALOR Y LUZ, INFLUYE SOBRE EL CLIMA QUE CARACTERIZA LOS ECOSISTEMAS.OBJETIVOS: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción del ciclo en el agua, en la naturaleza y su importancia para los seres vivos a fin de tomar conciencia de su uso y conservaciónTIEMPO APROXIMADO.
EJES DEL APRENDIZAJE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS EVALUACIÓN
INDICADORES
ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan en el medio y conforman la comunidad bilógica
-Reconocer el sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relación con las necesidades de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente.
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
¿Qué es la energía? ¿Qué es la energía renovable?
¿Cuáles son las fuentes de energía renovable?
REFLEXION
¿Es igual la energía renovable y no renovable? ¿En dónde encontramos carbón, el gas natural, el petróleo?
¿Para que servirá la energía renovable y no renovable.
CONCEPTUALIZACION
Con la presencia de una esfera de espuma Flex que este determinada las zonas, diferenciar el aire, la lluvia,
Esfera de espuma Flex
Laminas
Gráficos
Imágenes
Texto
Cuaderno
-Reconocer al sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas más en relación con las necesidades de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente.
TECNICA
INSTRUMENTO
Cuestionario mixto.
Este cuestionario se encuentra en las páginas 43, 44 y 45 del cuaderno de trabajo.
-Elabora el proyecto sobre: La energía del Sol y
291
vientos.
-Motivar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 64 y 65, 66 y 67.
-Leer para comentar, analizar y deducir clases de energías.
APLICACIÓN
-Se procederá a que los estudiantes grafiquen las clases de energía y junto el concepto de cada una.
el Ambiente.
Apoyarse en el texto pagina 46 y en el cuaderno de trabajo 46.
292
Evaluación del Segundo
Trimestre Bloques 3 y 4
EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUE 3: ¡TODO SOBRE RECETAS!
BLOQUE 4: LEYENDAS DE MI PAÍS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
293
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Transformo los verbos de singular a plural en las siguientes oraciones.
Alberto pica el perejil para la salsa
Olga hornea la torta para la fiesta
2. Escribo la persona en la que están conjugados los verbos señalados (primera, segunda o tercera persona) y el número (singular o plural)
Hoy jugamos a la rayuela
Silvio y Geoconda juegan al ajedrez
Leticia viajó a Cuenca para visitar a sus abuelos
Creo que mañana va a llover
¿Buscas tus llaves?
¿Piensan ustedes que sería bueno organizar una excursión?
3. Marco el tipo de predicado que tiene cada oración (nominal o verbal)
La cocinera amasa el pan
La masa para el pan parece lista
4. Indico el tipo de predicado que tiene cada oración (simple o compuesto)
Luisa y Eric comen frutas al desayuno, almuerzo y merienda.
Los niños sembraron y cosecharon en su huerta escolar
Persona Número
Nominal Verbal
Simple Compuesto
294
5. Redacto la regla ortográfica para el uso de la “g” y de la “j”………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Escribo las características que debe tener el texto de una receta de cocina.
1…………………………………………………………... 4………………………………………………………………2.…………………………………………………………... 5………………………………………………………………3.…………………………………………………………... 6………………………………………………………………
7. Marco V si es verdadera o F si es falsa cada confirmación.
Las leyendas son relatos históricos sobre acontecimientos del pasado.
Es importante conocer las leyendas de mi país, pues transmiten saberes, actitudes y costumbres.
Las leyendas se parecen a las fábulas porque tienen una enseñanza explícita.
La estructura de una leyenda es: inicio, instrucciones, conflicto y artículos.
Las leyendas suele ser orales y de autor anónimo.
Para ser una leyenda, un texto debe contener elementos fantásticos.
Releo la leyenda “El sapo Kuartam” de la página 90. Leo las preguntas, reflexiono sobre ellas y luego respondo.
8. Numero los párrafos de la leyenda de uno a cinco. Después indico en el siguientes cuadro en qué párrafos se encuentra cada parte de la leyenda (se pueden repetir algunos párrafos)
Acciones
V F
Número de párrafo
295
Creencia
Introducción
Nudo
Presentación de los personajes
Resolución
Situación inicial
9. Completo las palabras que faltan en el párrafo.
La leyenda pertenece a la cultura ____________________. El Kuartam es un tipo de ___________ que habita en los bosques tropicales. La creencia es que el Kuartam se ___________________ en tigre si alguien se burla de él, y se ________________ al agresor.
10. Transcribo las acciones que realizó el cazador y las acciones que realizó la esposa.
Acciones del cazador Acciones de la esposa del cazador
EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUE 3: ESTOY EN ARMONÍA CON LA NATURALEZA
BLOQUE 4: SOY SOLIDARIO Y FRATERNO
ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
296
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Resuelve detenidamente los siguientes problemas:
a) Andrés tiene un huerto de forma triangular. ¿Cuál es el perímetro de decímetro, centímetros y milímetros?
P = 5m
5m
P=
4m
R. 1: P = _______________m R. 2: P= ______________________R. 3: P = _______________m R. 4: P= ______________________
b) Una caja de zanahorias de veinticuatro fundas de 1 lb cuesta $20. ¿Cuánto costarán cuatro cajas de zanahorias? ¿Cuántas monedas de 1 ctv. hay?
Operación:
R. 1: Las cuatro cajas de zanahorias cuestan $ _____ R. 2: En $80 hay ______________ monedas de 1 ctv.
c) El 10 de marzo de 1535, el obispo Fray Tomás de Berlanga descubrió las islas Galápagos. ¿Cuánto tiempo ha pasado desde entonces?
R. 1: Han pasado _________ siglos, _________ décadas y _______años.
2. Escribe las divisiones y resuélvelas.
DibujoDibujo
Dibujo
297
3. Une los puntos y escribe a qué clase de triángulos pertenecen de acuerdo con sus lados y sus ángulos.
B----------------------------------------C 5 cm B------------------------------------C 4cmC---------------------F 3 cm C------------------------------------F 4 cmF-----------------------------------B 4, 5cm F-------------------B 2 cm
4. Señala, con un visto, si la información es verdadero o falsa.
Un triángulo isósceles puede tener un ángulo agudo Un triángulo equilátero presenta un ángulo obtuso Un triángulo puede ser rectángulo y escaleno Los triángulos equiláteros e isósceles se parecen en que ambos tienen
dos lados iguales El triángulo rectángulo tiene un ángulo, recto, uno agudo y uno obtuso.
98 : 2
76 : 4 51 : 3
68 : 4
V F
298
5. Lean cada relación y completen las tablas.
a) Luisa camina seis cuadras en 10 min.
Cuadras 6 18 36
Minutos 10 20 40 70
b) Ocho manzanas pesan 2 lb.
Cantidad 8 56
Peso 2 6 10 16
6. Resuelve cada división y comprueba las respuestas mediante la operación inversa
5 7 5 8 5 4
7. Escribe y soluciona las divisiones
98: 6 87:4 75:6 64:5
299
8. Observa las figuras y calcula sus perímetros. Luego, expresa los resultados en dm, cm y mm.
3m 3m
4 m 5m 4m 4m
5m 7 m
9. Haz un dibujo para resolver el problema.
Antonio pescó diez peces. Cuatro son bocachicos; seis, carachazas. ¿Qué fracción de los pescados representan a los bocachicos?
P = _______________________________P = _______________________________P = _____ mP = ____________________________ dmP = ____________________________ cmP = ____________________________ mm
P = _______________________________P = _______________________________P = _____ mP = ____________________________ dmP = ____________________________ cmP = ____________________________ mm
300
10. Inventen un problema y pidan al resto de sus compañeros que lo resuelvan.
301
EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUE 3: LA POBLACIÓN DEL MUNDO
BLOQUE 4: LOS PROBLEMAS DEL MUNDO
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Describe, en tus propias palabras, cómo afecta la educación, el género y el nivel económico de la población en su distribución dentro de una región determinada.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Explica qué importancia tienen el medio y las condiciones del lugar para el desarrollo de las actividades económicas y la identidad de los pueblos.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Opina sobre el siguiente texto e identifica las razones por las que esto sucede.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
<<En nuestro país, el número de hombres es un poco inferior al de las mujeres, especialmente en las áreas urbanas. En las provincias de las regiones Litoral y Amazónica hay mayor número de hombres, mientras que, en todas las provincias de la región Interandina, la población femenina es superior >>.
302
4. Enumera tres elementos positivos que encuentres en la diversidad étnica que existe en Latinoamérica.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Lee atentamente el texto y explica cómo las acciones humanas pueden afectar el medio ambiente.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Reflexiona: ¿Por qué se dice que todos los ecosistemas están interrelacionados entre sí?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
7. Escriba una lista de otras acciones humanas que provoquen otras consecuencias negativas y propón una solución para cada una de ellas.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
En la actualidad, los seres humanos que viven en las sociedades desarrolladas necesitan cantidades tan grandes de materia y energía que se han visto obligados a explotar los recursos de la mayoría de ecosistemas del planeta, para así obtener las fuentes energéticas y alimenticias. Como esta explotación se realiza a escala mundial, una vez que se han obtenido los recursos, las personas se ven obligadas a transportarlos de un lugar a otro. Esta actividad provoca dos efectos negativos; por un lado, este desplazamiento supone un gran gasto de energía adicional y, por otro, impide el posible reciclaje de las sustancias en su propio hábitat. Además, después de ser consumidos por los seres humanos, los elementos residuales entrarán a formar parte de las grandes cantidades de basura que se producen en las ciudades.Cuando la sobrexplotación se produce de manera continua, los ecosistemas se agotan y entran en un estado de regresión, es decir, se inicia un proceso de marcha atrás volviendo a las etapas iníciales de su desarrollo. Los ecosistemas se degradan lo que supone una gran pérdida de especies y hábitats.
303
Solución…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Investiga sobre la distribución de recursos y prepara una pequeña exposición sobre lo que aprendiste. ¿La distribución es equitativa? ¿Cómo podemos aportar para solucionar estos problemas?
304
EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTREBLOQUE 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA
BLOQUE 4: EL CLIMA
ÁREA: CIENCIAS NATURALESAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Completa la siguiente tabla:
2. Identifica el nombre de las etapas de los estados del agua y escríbelos a la izquierda, mientras que a la derecha coloca un ejemplo de cada una.
Agua dulce
Agua salada
Diferencias Semejanzas
El hielo se calienta y se convierte en agua líquida
El vapor de agua se enfría y se convierte en líquido
El agua líquida se calienta y se convierte en vapor
El agua líquida se enfría y se convierte en hielo
305
3. Escribe tres ejemplos del agua en:
Estado sólido Estado gaseoso Estado líquido…………………………………. ………………………………….. ………………………………………..…………………………………. ………………………………….. ………………………………………..…………………………………. ………………………………….. ………………………………………..
4. Describe la importancia del agua en estas funciones vitales
Nutrición ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Respiración…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.
6. En la siguiente sopa de letras encuentra aguas que pertenezcan a los continentales.
C D G L A C I A R E S P
O A B O K G B E Q W F A
S F S L A G U N A S C N
T V O L S S I I F E A T
E U I D S S I H I T Y A
306
R K R E V E A S E G U N
O L H H E L E R O S V O
7. Escribe dos factores que influyen sobre el aire y por ende sobre el clima de tu localidad, justifica tus opiniones con un ejemplo por cada factor.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………8. Completa el siguiente diagrama de Venn con las semejanzas y diferencias entre:
9. Describe la importancia del aire en estas actividades
Respiración…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Comunicación……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Escribe dos formas de conservar el aire limpio
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11. Con la ayuda del diccionario busca la definición de las siguientes palabras:
Ozono………………………………………………………………………………………………………………………………………………Aerosol……………………………………………………………………………………………………………………………………………Reciclar……………………………………………………………………………………………………………………………………………
12. Elabora un mensaje para el cuidado y protección del aire.
Comprensión Difusión
307
13. Dibuja dos utilidades del Sol como fuente de energía
14. Escribe el tipo de energía que producen estas actividades y fenómenos naturales.
Actividad o fenómeno natural Tipo de energía
Trotar
Ejercicios físicos
Fuego
Agua
15. Contesta la siguiente pregunta:
308
¿Cómo aprovecha el ser humano la energía?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
309
CAPITULO III TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 y 6, DE TODAS LAS ÁREAS.
310
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. EJES DEL APRENDIZAJE. EJES TRANSVERSALES. OBJETIVO DE CADA BLOQUE. CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS
ÁREAS.
311
312
Lengua y Literatura
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Quinto de Básica
313
Plan de Clase
Bloque 5
314
BLOQUE 5°: DIÁLOGOS. DIÁLOGO TELEFÓNICO.
Área: Lengua y LiteraturaObjetivo: Comprender, analizar y producir diálogos adecuados con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica. Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.Eje Transversal:
CONOCIMIENTOS.
Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: Diálogo. Prelectura: ¿Qué es el diálogo? Lectura: diálogo telefónico. Poslectura: claves para la lectura de un diálogo Lectura: diálogo narrativo. Poslectura: ideas explicitas e implícitas. Pasos para escribir Planificación: situación comunicativa. Texto: tipos de diálogos Texto: las comillas y la raya Texto: sustantivos concretos y abstractos Texto: pronombres personales Texto: pronombres demostrativos Texto: grado comparativo y positivo del adjetivo Texto: uso de la “v” y “b” Planificación, redacción y revisión. Pasos para hablar y escuchar.
Diálogo.
315
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURAAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIÁLOGOS Y CONVERSACIONES POR TELEFÓNOEJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación necesarios para su producción.
Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en función de producir mensajes en los
DRAMATIZACIÓN.
Motivar a los a los niños y niñas al dialogo telefónico en parejas, comprendiendo lo que va a decir mediante un dialogo entre dos personas.
Organizar la dramatización entre niños y niñas.
Realizar la ejecución del dialogo.
Simular que están conversando con mamá.
Practicar con el texto del dialogo de las páginas 96 y 97.
Poner en escena los diálogos telefónicos.
Teléfonos.
Ropa para representar a
la mamá.
Texto.
Cuaderno.
Escucha diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación necesarios para su producción.
Escriba el dialogo de las páginas 96, 97 completa.
Intercale el parlamento de la joven con su mamá.
Esto lo debe realizar en el cuaderno de trabajo páginas 91, 92, 93 y 94.
316
diálogos y conversaciones telefónicas
Reflexionar sobre los gestos, el lenguaje no verbal que acompañan a los diálogos orales.
Reflexionar sobre las características que debe tener un dialogo oral: respetar el turno, hablar pausadamente, recoger los puntos de vista del interlocutor, usar palabras adecuadas
.
317
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ¿QUÉ ES EL DIÁLOGO?EJE DEL APRENDIZAJE: LEER.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.
PRE LECTURA.
Analizar los paratextos.
Activar los conocimientos previos sobre el dialogo.
Elaborar predicciones a partir del título, ilustraciones, portadas, nombres de personajes y palabras clave.
Planear expectativas en relación al dialogo.
LECTURA.
Leer adecuadamente el dialogo telefónico y lo dramatizo con mi compañero o compañera.
Dramatizar los diálogos de las páginas 100 y 101.
Siluetas del texto.
Teléfonos.
Personajes.
Textos.
Cuadernos.
Comprende diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.
TÉCNICA.
Pruebas escritas
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
Este cuestionario se encuentra en las páginas 97, 98, 99 y
100 del cuaderno de trabajo.
318
POST LECTURA.
Releemos los diálogos telefónicos en grupos de tres para comprender mejor.
Trabajar con las páginas 102 y 103 del texto.
Vincular específicamente personajes y acciones.
.
.
319
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIALOGO NARRATIVO.EJE DEL APRENDIZAJE: LEER.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.
PRE LECTURA.
Activar conocimientos previos sobre diálogos narrativos.
Hacer suposiciones.
Introducir vocabulario nuevo.
Motivar a la lectura del dialogo
LECTURA.
Realizar la primera lectura en forma silenciosa o en voz alta.
Dramatizar el dialogo
Esquematizar, auto-preguntarse.
Gráficos
Ropa para los personajes
Textos
Cuaderno de trabajo
.
Comprende diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.
La evaluación se realizara en el cuaderno de trabajo páginas 101 y 102
320
Parafrasear.
Releer el dialogo en grupos de tres para comprender mejor.
PRELECTURA.
Dramatización del dialogo.
Diagramas de comparación.
Producción de textos.
321
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: TIPO DE DIÁLOGOS.EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIRTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diferentes propósitos comunicativos.
PROCESO.
Planificar: especificar que se quiere decir.
Generar ideas, organizar ideas, elaborar listado de ideas de los demás
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura.
Redactar: el dialogo, teniendo en cuenta la gramática, uso de los verbos, ortografía. Producir borradores.
Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.
Presentar el dialogo limpio, claro y en orden.
Antes de entregar revisar guiándose en las páginas del texto 106 y 107
Gráficos.
Imágenes.
Fotografías.
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Escribe diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diferentes propósitos comunicativos
La evaluación se realizara
trabajando el cuestionario mixto que se encuentra en las páginas 103
y 104.
322
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LAS COMILLAS Y LA RAYA EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Utilizar sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propósito comunicativo.
PRERREQUISITOS.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Presentar varios sustantivos: leer entre todos los sustantivos, con rojos estarán los concretos y con azul los concretos.
Guiar a los estudiantes a trabajar con la página 109 del texto.
Ayudar a deducir el concepto de sustantivos concretos y abstractos.
Tarjetas.
Carteles.
Hojas A4.
Periódicos.
Tijeras.
Texto.
Cuaderno.
Reconoce sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propósito comunicativo.
TÉCNICA.
Pruebas escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
Este cuestionario se encuentra en la
página 107 del cuaderno de
trabajo.
323
Escribir ejemplos de sustantivos concretos y abstractos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Escribir cinco sustantivos abstractos y cinco concretos.
Recortar de una noticia los sustantivos concretos y abstractos y pegar en una hoja A4.
324
PLAN DE CLASE 6.BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUSTANTIVOS CONCRETOS Y ABSRACTOS.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Utilizar sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propósito comunicativo.
PRERREQUISITOS.
¿Qué es un sustantivo?
Solicitar ejemplos de sustantivos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
¿En que no más se clasifican los sustantivos?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Presentar varios sustantivos: leer entre todos los sustantivos, con rojos estarán los concretos y con azul los concretos.
Guiar a los estudiantes a trabajar con la página 109 del texto.
Tarjetas.
Carteles.
Hojas A4.
Periódicos.
Tijeras.
Texto.
Cuaderno.
Reconoce sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propósito comunicativo.
TÉCNICA.
Pruebas escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
Este cuestionario se encuentra en la
página 107 del cuaderno de
trabajo.
325
Ayudar a deducir el concepto de sustantivos concretos y abstractos.
Escribir ejemplos de sustantivos concretos y abstractos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Escribir cinco sustantivos abstractos y cinco concretos.
Recortar de una noticia los sustantivos concretos y abstractos y pegar en una hoja A4.
326
PLAN DE CLASE 7.BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PRONOMBRES PERSONALES.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Identificar y reconocer los pronombres personales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Lluvia de ideas.
¿Qué es el pronombre personal?
¿Para qué nos sirven los pronombres personales?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
¿Para qué sirven los pronombres personales?
¿Será igual un sustantivo con un pronombre?
¿Por qué?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Cartel
Imágenes.
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Identifica y reconoce pronombres personales en textos comunicativos.
TÉCNICA.
Pruebas escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
Este cuestionario se encuentra en la
página 108 del cuaderno de
trabajo.
327
Utilizando el libro, leamos la página 110 y 111 para analizar el concepto de pronombres personales.
Poner varios ejemplos y solicitar que sustituyan nombres por su correspondiente pronombre.
APLICACIÓN
En forma oral se pasar el concepto de pronombres personales
328
PLAN DE CLASE 8.BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Identificar y reconocer los pronombres personales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Lluvia de ideas.
¿Qué es el pronombre personal?
¿Para qué nos sirven los pronombres personales?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
¿Para qué sirven los pronombres personales?
¿Será igual un sustantivo con un pronombre?
¿Por qué?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Cartel
Imágenes.
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Identifica y reconoce pronombres personales en textos comunicativos.
TÉCNICA.
Pruebas escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
Este cuestionario se encuentra en la
página 108 del cuaderno de
trabajo.
329
Utilizando el libro, leamos la página 110 y 111 para analizar el concepto de pronombres personales.
Poner varios ejemplos y solicitar que sustituyan nombres por su correspondiente pronombre.
APLICACIÓN
En forma oral se pasar el concepto de pronombres personales
330
PLAN DE CLASE 9.BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: GRADO COMPARATIVO Y POSITIVO DEL ADJETIVO.EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Identificar y reconocer los pronombres personales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Lluvia de ideas.
¿Qué es el pronombre personal?
¿Para qué nos sirven los pronombres personales?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
¿Para qué sirven los pronombres personales?
¿Será igual un sustantivo con un pronombre?
¿Por qué?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Cartel
Imágenes.
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Identifica y reconoce pronombres personales en textos comunicativos.
TÉCNICA.
Pruebas escritas.
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
Este cuestionario se encuentra en la
página 108 del cuaderno de
trabajo.
331
Utilizando el libro, leamos la página 110 y 111 para analizar el concepto de pronombres personales.
Poner varios ejemplos y solicitar que sustituyan nombres por su correspondiente pronombre.
APLICACIÓN
En forma oral se pasar el concepto de pronombres personales
332
PLAN DE CLASE BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: USO DE LA “B” Y “V”EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. “ELEMENTOS DE LA LENGUA”TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Utilizar correctamente la “b” y la “v” en diálogos y el cumplimiento de los propósitos comunicativos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS VISUALIZACIÓN.
Observar cómo se escriben las palabras de la actividad 1 del texto página 114
AUDICIÓN.
Escuchar estas palabras en manera de producción
PRONUNCIAR.
Cada una de las palabras de la actividad 1 del texto página 114.
Pronunciar y escuchar la pronunciación de cada una
CONOCIMIENTO.
Tarjetas.
Cartel.
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Utiliza correctamente la “b” y la “v” en diálogos y el cumplimiento de los propósitos comunicativos.
La evaluación lo realizará en la página 111 de cuaderno de
trabajo.
333
Trabajar con las actividades 2, 3, 4 del texto páginas 114.
ESTRUCTURA.
Solicitar a los estudiantes escribir palabras con la “b” y la “v” al dictado.
Con estas palabras formar oraciones y luego escribir diálogos
334
335
Plan de Clase
Bloque 6
336
BLOQUE 6°: RIMAS. ¡RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS!
Área: Lengua y LiteraturaConocimiento: Objetivo: Comprender, analizar y producir rimas con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.Eje Transversal:
CONOCIMIENTOS. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para leer. Prelectura: rimas asonantes y consonantes Lectura: Rima asonante y consonante Lectura: El quirquincho cascarilla Poslectura: palabras que riman Lectura: historias rimadas Lectura: La historia de Gulliver Poslectura: construcción de rimas Lectura: rimas populares Pasos para escribir
Escribir rimas Pasos para leer. Lectura: La princesa Filomena Poslectura: análisis de un poema Evaluación Aplicación.
337
PLAN DE CLASE BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCIMIENTO: CUENTO “Caperucita y el Lobo” OBJETIVO: Comprender y escuchar cuentos.EJE DEL APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES
TÉCNICA DE INSTRUMENTO
-Escuchar variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y propósito estético.
PROCESO-Invitar a los niños a observar la doble página del texto páginas 118 y 119.-Leer los propósitos y contenidos.-Conocer lo que van a tratar durante todo el bloque y sobre todo sabrán que espera de ellas y ellos.-Mediante los gráficos infieran el tema del texto y que lo confirmen con el título.-Guiar para que lean las actividades la actividad 1 de la página 118 del texto.-Solicitar que lean las indicaciones para realizar actividades.-Guiar para que , paso a paso vayan descubriendo cómo realizar la
CuentoLáminasGráficos
TextoCuaderno de
trabajo
-Escucha variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y propósito estético.
La evaluación realicen en el cuaderno de trabajo páginas 113 y 114.
338
actividad.-Leer por parte del maestro o maestra una de las estrofas y entre todas descubran la rima y registrar la rima de cada estrofa en el pizarrón.-Guiarles a que descubran que cada estrofa termina con una rima inconclusa, que continúen en el primer verso de otra estrofa.-Organizar en parejas e invitar a continuar ejercicios.-Invitar a que leas de corrido.-Para concluir la actividad enfatice en las rimas de los versos e invitar a los estudiantes a que se inventen otros versos que no puedan incluirse en el cuento rimado.
339
PLAN DE CLASE BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCIMIENTO: Rima Asonante y Consonante OBJETIVO: Comprender, escuchar y expresar rimas asonantes desde la identificación de los sonidos.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES
TÉCNICA DE INSTRUMENTO
-Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.
PRELECTURA-Activar los conocimientos previos.-Hacer suposiciones.-Introducir el vocabulario nuevo.-Motivar la lectura.
LECTURA-Leer el texto y formular tres preguntas sobre el contenido, de la página 120.-Deducir con los estudiantes el concepto de poema.-Leer las poesías de la página 122 del texto.-Con los estudiantes deducir lo que es una rima asonante y rima consonante.
POST LECTURA-Producción de poemas.-Realizar preguntas.-En un papelote escriba otras
LáminasGráficos
ImágenesTexto
Cuaderno de trabajo
-Expresa en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.
La evaluación la realizarán desarrollándolas actividades de las páginas 120, 121 del cuaderno.
340
palabras que rimen y con estas palabras y personajes, construir nuevas estrofas.
341
PLAN DE CLASE BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCIMIENTO: Lectura “El quirquincho cascarillo” OBJETIVO: Comprender, escuchar y disfrutar diferentes cuentos.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA. LEER TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES
TÉCNICA DE INSTRUMENTO
-Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.
PRELECTURA-Activar los conocimientos previos a base de preguntas¿Qué es un poema?¿Qué es una rima? ¿Cuántas clases de rimas conoces?
LECTURA-Leer en forma silenciosa y luego en voz alta.-Practicar la entonación, modulación y pausa.-Jugar con las palabras y la musicalidad del lenguaje.-Utilizar varias estrategias para leer poemas.-Leer junto con el ritmo y la musicalidad.
POST LECTURA-Leer por parte del maestro o maestre en forma relajada, con naturalidad, fluidez y emoción.
CuentosLáminas
ImágenesTexto
Cuaderno de trabajo
-Comprende distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.
La evaluación lo realizarán desarrollando las actividades del cuaderno de trabajo página 117.
342
PLAN DE CLASE BLOQUE 5: DIÁLOGOS TELEFÓNICOS.
ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCIMIENTO: Escribir rimas OBJETIVO: Comprender y producir leyendas utilizando adecuadamente los elementos de la lengua.EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓNINDICADORES ESCENCIALES
TÉCNICA DE INSTRUMENTO
-Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias, reales de su región y la aplicación de los elementos característicos de este género.
-Solicitar a los estudiantes parejas de palabras que tengan 0 rima asonante o rima consonante.-Pedir a los estudiantes que formen oraciones con una de las dos palabras y que ésta quede al final del verso.-Solicitar que completen la oración con otra oración.-Luego unan dos versos y aumente uno más.-Guie a los estudiantes a trabajar con el texto, páginas 130 y 131.-Realizar des estas actividades varias veces y en pizarrón en el cuaderno.-Aplicación realizar las actividades del cuaderno de trabajo páginas 126 y 127.
PoemasTexto
CuadernoTarjetas
-Crea leyendas tradicionales desde la utilización de historias, reales de su región y la aplicación de los elementos característicos de este género.
TÉCNICALa prueba escritaINSTRUMENTO
Cuestionario mixto
-Lee los ejemplos de rimas con esta estructura y escribe las rimas tuyas.
-Este es el cuento de acordeón que estaba muy triste porque nadie le dio atención hasta que tocaron una canción.
343
Matemáticas
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Quinto de Básica
344
Plan de Clase
Bloque 5
345
BLOQUE 5°: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOS.Área: MatemáticasConocimiento: Objetivos:
Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo. Reconocer los números decimales como la expresión decimal de las
fracciones. Realizar conversiones simples de medidas de longitud, del metro a sus
múltiplos y viceversa.Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje Transversal: Desarrollo de la recreación.
CONOCIMIENTOS. División con tres cifras en el dividendo y una en el divisor. Números decimales Orden y comparación de decimales. División para 10, 100 y 1000. Múltiplos del metro
346
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOS.
ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIVISIÓN CON TRES CIFRAS EN EL DIVIDENDO Y UNA EN EL DIVISOR.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Resolver divisiones con tres cifras en el dividendo y una en el divisor.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.
PRERREQUISITOS.
Repaso de las divisiones exactas e inexactas de forma gráfica.
Presentación y resolución de divisiones utilizando la galera.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Presentación de la información
Reconocer lo que se va a realizar, la división con tres cifras en el dividendo y una en el divisor por medio de gráficos y por medio de la galera.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Resolver divisiones mediante la resolución de problemas.
Material de base 10.
Hojas. Impresos
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Identificar las etapas para realizar divisiones.
Resuelve divisiones y efectúa la prueba por medio de la multiplicación.
Explica el proceso utilizado en la resolución de problemas con divisiones.
TÉCNICA.
Observación
Participante
INSTRUMENTO.
Cuestionario mixto.
Lista de cotejo por grupos.
347
Resolver divisiones por medio de la galera siguiendo las tres etapas.
Resolver divisiones reagrupando
Resolver problemas con más de una operación
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Descubre la respuesta mentalmente:
Juan tiene 3 árboles de manzanas, cada árbol da 60 frutas, si en casa de Juan hay 5 personas y él quiere repartir las manzanas entre todos ¿Cuántas manzanas le toca a cada uno?
Resuelve los ejercicios de las páginas 87 y 88 del cuaderno.
348
EVALUACIÓNBLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: División con tres cifras en el dividendo y una en el divisor.AÑO DE EGB: QuintoTÉCNICA: Observación participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.
Grupos de Estudiantes
Aspectos a evaluar
Grupo 1
SI NO
Grupo 2
SI NO
Grupo 3
SI NO
Grupo 4
SI NO
Grupo 5
SI NO
-Resuelve divisiones con divisores de una cifra y con residuo.
-Soluciona, con precisión, divisores inexactos.
-Describe el proceso con divisiones.
-Realiza estimaciones y calcula mental con divisiones.
-Para dividir con la galera sigue las 3 etapas.
349
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOS.
ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NÚMEROS DECIMALES.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: reconocer e identificar los números decimales.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Reconoce los números decimales como la expresión decimal de las fracciones por medio de la división
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Presentación de números decimales como números fraccionarios.
Identificación de números decimales como números fraccionarios.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
¿Para qué sirven los números decimales?
¿Cómo puedes representar los décimos, centésimos y el milésimo?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Construcción del concepto del número decimal, como resultado de la división para 10, 100 y 1000.
Material concreto.
Hojas.
Regla
Base 10.
Cartulina.
Tijeras.
Gráficos.
Texto.
Identifica los decimales como la expresión de fracciones decimales.
Escribe en decimales y fracciones decimales números representados en forma gráfica.
Reconocer la parte entera y la parte
TÉCNICA.
Ejercicios práctico realizados en clase.
INSTRUMENTO.
Resolución de ejercicios.
Escritura de decimales.
Completa tablas.
350
Presentación del concepto de número decimal.
Identificar la noción de número decimal a partir de la división.
Estructura de números decimales en la tabla de valor posicional.
Lectura de números decimales.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Encontrar números decimales en situaciones cotidianas.
Resolución de ejercicios.
Trabajar los ejercicios de las páginas 89 y 90
Cuaderno de trabajo.
decimal de un número decimal.
351
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOS.
ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ORDEN Y COMPARACIÓN DE DECIMALES.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: ordenar y comparar los números decimales.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Establecer relaciones de orden mayor que y menor que en números decimales.
PRERREQUISITOS.
¿Sabías que dos números decimales ubicados en la recta numérica, se pueden representar infinidad de números decimales?
Representación de números decimales.
CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Realizar varias representaciones de números decimales
Realizar comparaciones de números decimales en la semirrecta numérica.
Aplicar el redondeo para comparar decimales.
Utilización de los signos > y < para comparar números decimales
Elementos del medio.
Material concreto.
Gráficos.
Texto
Cuaderno de trabajo.
Establece relaciones de orden mayor que y menor que en números decimales.
Identifica el proceso para comparar números decimales
Utiliza los signos > y > para comparar números decimales.
Explica procesos para solucionar problemas
TÉCNICA.
Observación participante.
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo por grupos.
352
Escritura de serie de números decimales de forma descendente y ascendente.
utilizando decimales.
353
EVALUACIÓNBLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Orden y comparación de decimales.AÑO DE EGB: QuintoTÉCNICA: Observación participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden: mayor que y menor que en números decimales.
Grupos de Estudiantes
Aspectos a evaluar
Grupo 1
SI NO
Grupo 2
SI NO
Grupo 3
SI NO
Grupo 4
SI NO
Grupo 5
SI NO
-Establecen relaciones de orden: mayor que y menor que en números decimales.
-Ordenan decimales de mayor a menor y viceversa.
-Aplican estrategias para comparar decimales.
-Utilizan los signos >, < para comparar decimales.
-Explican procesos para solucionar problemas utilizando decimales.
Explican series decimales
354
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOS.
ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIVISIÓN PARA 10, 100 Y 1000.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: resolver divisiones para 10, 100 y 1000.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Resolver divisiones de números naturales para 10, 100 y 1000.
PRERREQUISITOS.
DINÁMICA.
Cálculo Mental.
Se colocan dos cartas a cada niño o niña debe sumarlas, restarlas, multiplicarlas o dividirlas en el menor tiempo posible.
Revisión del proceso de división
Ejercitación de divisiones con números terminados en 0 en el dividendo y divisor.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Material de base 10.
Ábacos.
Gráficos.
Láminas.
Texto
Cuaderno de trabajo.
Identifica estrategias con la finalidad de dividir para 10, 100 y 1000.
Utiliza la galera para resolver divisiones para 10, 100 y 1000.
Resuelve problemas con divisiones para 10, 100 y 1000.
TÉCNICA.
Ejercicios prácticos realizados en clase y los ejercicios de las
páginas 93 y 94.
355
Realizar ejercicios de la división utilizándola galera.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Presentaciones con números para 10, 100 y 1000 con números terminados en 0.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 62 y 63.
Realizar ejercicios con números de 6 cifras, en base a estos números escriban series donde el siguiente numero siempre este dividido para 10.
356
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOS.
ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MÚLTIPLOS DEL METRO.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer cuáles son los múltiplos del metro y su utilidad en la resolución de problemas.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submúltiplos y viceversa.
PRERREQUISITOS.
Repaso del uso del metro y sus múltiplos y submúltiplos en situaciones cotidianas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Recordar los múltiplos del metro.
Medir el ancho del aula.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Presentación y representación de los múltiplos del metro.
Identificación de la equivalencia entre el metro y submúltiplos.
Realizar conversiones entre el metro y sus múltiplos.
Material concreto..
Texto
Cuaderno de trabajo.
Gráficos
impresos
Identifica los múltiplos del metro
Realiza conversiones entre el metro y sus múltiplos.
Utiliza la multiplicación y la división para realizar conversiones con medidas de longitud.
TÉCNICA.
Ejercicios prácticos realizados en clases.
INSTRUMENTO.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
357
Guiar a los estudiantes a trabajar las páginas 64 y 65 del texto.
Aplicación en problemas y situaciones de la vida diaria.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Realizar los ejercicios de las páginas 95 y 96.
358
Plan de Clase
Bloque 6
359
BLOQUE 6°: NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES.
Área: MatemáticasConocimiento: Objetivos:
Comparar el kilogramo con el gramo y la libra a partir del uso de instrumentos de medida.
Resolver sumas, restas y multiplicaciones con números decimales. Reconocer el metro cuadrado y el metro cubico como unidades de
medida de superficie y de volumen.Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.Eje Transversal: Educación sexual.
CONOCIMIENTOS.
Kilogramo, gramo y libra. Suma y resta con decimales Diagrama de barras. Multiplicaciones con decimales. Metro cuadrado y metro cubico.
360
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 6: NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES.
ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: KILOGRAMO, GRAMO Y LIBRA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Diferenciar lo que es el kilogramo, gramo y libra y lo utiliza para transformar unidades de masa.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Comparar el kilogramo con el gramo y la libra, a partir del uso de instrumentos de medida.
PRERREQUISITOS.
¿Sabían que…?
El agua que entra en una botella de 1 litro pesa 1 kg., pero si se llena de mercurio pesa 3,5 kg.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Observar objetos, identificar que están hechos de una sustancia llamada material. La cantidad de materia se denomina masa y puede ser medida.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen los objetos, cada uno tiene una masa diferente
Pesas.
Elementos del medio.
Gráficos.
Impresos.
Texto.
Balanzas.
Cuadernos de trabajo.
Identifica el kilogramo, gramo y la libra como unidades de masa.
Transforma kilogramos en gramos y viceversa.
Realiza comparaciones entre masa.
Resuelve problemas
Con medidas de
TÉCNICA.
Observación..
INSTRUMENTO.
Lista de cotejo.
361
página 68 del texto.
Presentar el concepto de masa.
Identificación de la libra y el kilogramo como unidades de medida de masa.
Utilización del kilogramo, gramo y libra para medir la masa de elementos del medio.
Uso del gramo y del kilogramo en mediciones.
Conversiones entre unidades de medida de masa.
Utilización del kilogramo y libra para medir la masa de elementos del medio.
Resolución de problemas de medidas.
.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Realizar los ejercicios de las páginas 107 y 108 del cuaderno de trabajo.
masa.
362
EVALUACIÓNBLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOSÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Kilogramo, gramo y libra. AÑO DE EGB: QuintoTÉCNICA: Observación participante INSTRUMENTO: Lista de cotejo por grupos DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Compara el kilómetro con el gramo y la libra, a partir del uso de instrumentos de medida.
LISTA DE COTEJO
Grupos de Estudiantes
Aspectos a evaluar
Grupo 1
SI NO
Grupo 2
SI NO
Grupo 3
SI NO
Grupo 4
SI NO
Grupo 5
SI NO
-Compara el kilogramo, con el gramo y la libra, a partir de la manipulación.
-Reconoce equivalencias de medidas de peso.
-Selecciona la medida adecuada.
-Realiza conversiones entre medidas de peso.
-Estima pesos en kilogramos y libras.
-Resuelve problemas con medidas de masa.
363
364
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 5: NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES.
ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: SUMAS Y RESTAS CON DECIMALES.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Resolver problemas con sumas y restas de números decimales en su vida diaria.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Resolver adiciones y sustracciones con números decimales.
PRERREQUISITOS.
Noción de fracción con material concreto.
Recordar el proceso de la suma y la resta.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Recordar la noción de fracción y números decimales.
Identificar el proceso de suma y de resta de suma con enteros.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Presentación de sumas y restas con números decimales.
Identificar la importancia de la ubicación en la tabla posicional.
Material concreto.
Hojas
Regla.
Ejercicios.
Texto.
Cartulina
Gráficos.
Tijeras.
Cuaderno de
Ubica números decimales en la tabla posicional.
Identifica el proceso para sumar y restar números decimales.
Plantea sumas y restas con números decimales.
Explica procesos de resolución de problemas con
TÉCNICA.
Ejercicios prácticos realizados en clase
INSTRUMENTO.
Resolución de ejercicios y problemas.
365
Guiar a los niños y niñas para trabajar con las páginas 70 y 71 del texto.
Reconocer estrategias como el redondeo para realizar sumas y restas con decimales.
¿Sabes cuál es el creador de los números decimales?
(fue Simón Steven nacido en Bélgica)
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Aplicar la suma y resta de decimales en la resolución de problemas.
Resolución de ejercicios del cuaderno de trabajo páginas 109 y 110.
trabajo. números decimales.
366
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 5: NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES.
ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: DIAGRAMAS DE BARRAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar e interpretar lo que es un diagrama de barras y su utilización en situaciones cotidianas.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Interpretar diagramas de barras con datos estadísticos de situaciones cotidianas.
PRERREQUISITOS.
¿Sabías qué..?
Al diagrama de barras horizontales se lo conoce con el nombre de diagrama de Gantt, en honor a que él lo inventó Henry Gantt.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Representación de diagramas de barras.
Presentación de conceptos básicos de la escala, frecuencia y variable en el diagrama de barras.
Representación de datos en un diagrama de barras vertical y horizontal.
Tablas de doble entrada.
Diagramas de barras.
Material concreto.
Gráficos.
Texto..
Cuaderno de trabajo.
Interpretar diagramas de barras verticales y horizontales.
Reconoce el concepto de rango o base de un diagrama de barras.
Utiliza la información contenida en diagramas de barras para resolver
TÉCNICA.
Ejercicios prácticos.
Ejercicios de las páginas 111 y 112.
INSTRUMENTO.
Resolución de diagramas en situaciones cotidianas.
367
Interpretación de datos a base de un diagrama de barras.
Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas 72 y 73 del texto.
Conceptualización de rango y su interpretación.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Utilización de diagramas en situaciones cotidianas.
.
problemas.
368
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 5: NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES.
ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIÓN CON DECIMALES.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Utilizar la multiplicación con decimales para resolver problemas.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Resolver multiplicaciones con números decimales.
PRERREQUISITOS.
¿Sabías qué...?
En un cuadrado mágico al sumar cada fila, columna y diagonal se obtiene el mismo resultado.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Realizar multiplicaciones de enteros.
CONSTRUCCIÓN DEL COOCIMIENTO.
Revisión de multiplicaciones y del concepto
Presentación del proceso de multiplicación de decimales con ceros.
Material concreto.
Impresos.
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Identifica el proceso para multiplicar números decimales.
Reflexiones sobre problemas con decimales.
Reconoce y aplica estrategias en multiplicación con decimales.
TÉCNICA.
Ejercicios prácticos.
Ejercicios de las páginas 113, 114 Y
115.
369
Guiar a los estudiantes a trabajar en las páginas 74, 75 y 76 del texto.
Comprensión del proceso de multiplicación de un decimal por otro decimal.
Ejercitación de multiplicaciones de decimales para resolver problemas
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Utilización de diagramas en situaciones cotidianas.
.
.
370
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 5: NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES.
ÁREA: Matemática.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: METRO CUADRADO Y METRO CÚBICO.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer y diferenciar lo que es un metro cúbico de un metro cuadrado.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Reconocer el metro cuadrado y el metro cubico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente.
PRERREQUISITOS.
¿Sabías qué...?
La técnica utilizada para confeccionar cubrecamas u otros objetos con retazos de tela de formas geométricas se llama patchwork.
Se originó en Egipto hace 3000 años.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Revisión de las medidas de longitud.
Resolver ejercicios.
CONSTRUCCIÓN DEL COOCIMIENTO.
Definición del concepto de superficie.
Material de base 10.
Material concreto.
Gráficos.
Impresos.
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Identifica el metro cuadrado como unidad de medida de superficie
Reconoce el metro cubico como unidad de medida de volumen.
Calcula volúmenes a partir de un gráfico.
Representa de forma gráfica y simbólica el metro cuadrado y el metro
TÉCNICA.
Ejercicios prácticos.
Ejercicios de las páginas 116, 117 y 118 del cuaderno
de trabajo.
371
Presentación del metro cuadrado como unidad de medida de volumen.
Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 77, 78y 79 del texto.
Aplicación de las medidas
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Representar de forma gráfica, simbólica el metro cuadrado y el metro cúbico.
Resolver ejercicios con las medidas de superficie y las de volumen.
cúbico.
.
372
Estudios Sociales
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Quinto de Básica
373
Plan de Clase
Bloque 5
374
BLOQUE 5°: AMÉRICA LATINA.
Área: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Valorar a América Latina como una unidad con identidad común y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el propósito de generar y fortalecer la identidad latinoamericana.Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal:
Formación ciudadana y en la democracia, localizando geográficamente, por medio del uso de mapas temáticos, los recursos naturales del Ecuador y del mundo; y analizando la interrelación del entorno con las personas.
Protección del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro país, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campañas para la preservación de especies en extinción.
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio – ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
CONOCIMIENTOS. Nuestra América América del Norte América Central y el Caribe ¿Qué es América Latina? Geografía en América Latina Biodiversidad de América Latina. Población de América Latina Pueblos y culturas latinoamericanas. Niños, niñas y adolescentes en América Latina. Economía y trabajo en América Latina Los idiomas latinoamericanos. Nuestra patria grande
375
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NUESTRA AMÉRICA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Valorar a América como unidad con identidad y como nuestro continente.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Establecer que América es nuestro continente pues nuestro país forma parte de él y de la región Latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y Latinoamericana.
ANTICIPACIÓN.
¿Qué sabemos sobre América?
¿Por qué nuestro continente se llama América?
Motivar a los estudiantes a expresar lo que sepan de los países, de las regiones, del clima, orografía de América.
CONSTRUCCIÓN.
Pedir a los estudiantes que observen el mapa de América.
Solicitar que dibujen a mano alzada el perfil de este continente.
Comparar y señalar su forma geográfica.
Preguntar sobre las regiones de América, que se encuentren ubicadas al sur y cuántos países lo conforman.
Mapa orográfico de
América.
Mapa hidrográfico de
América
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Hojas A4.
Pinturas.
Caracteriza a América en los aspectos geográficos y climáticos en relación con la cultura, la organización social, la demografía y la economía.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
Este cuestionario lo vamos a desarrollar en la página 42 del
cuaderno de trabajo.
376
Motivar a responder oralmente y ubicar en el mapa cada uno de los países.
Dividir en grupos y entregar el tema a cada grupo.
Tres investigan cada región, otro investigará sobre la orografía de América y otro sobre los climas.
Sugerir que cada grupo exponga el tema que investigó.
Solicitar que resuman la información sobre el tema que le tocó a cada grupo.
Enfatizar por que América es nuestro continente, luego solicitar que expresen opiniones acerca del porqué debemos valorarlo.
CONSOLIDACIÓN.
Solicitar que realicen un mapa conceptual de las regiones de América y sus características
Graficar las regiones de América con su orografía y otro con sus regiones
Apoyarse con el texto páginas 72 y 73.
Marcadores. .
Investiguen cuales son los países que no hablan español
Presenta en una hoja A4.
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.
377
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: AMÉRICA DEL NORTE.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer a Norteamérica como un subcontinente de América.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Establecer que América es nuestro continente pues nuestro país forma parte de él y de la región Latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y Latinoamericana.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Diálogo sobre América del Norte.
Contestar ¿Qué saben sobre América del Norte?
¿Norte América es un subcontinente de América o un país?
Debatir en grupos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
¿Cómo es su estructura?
¿Cómo es su clima?
¿Cómo es su vegetación?
COSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Observar el mapa de América del Norte.
Mapa del continente Americano.
Hojas A4
Pinturas
Marcadores.
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Establece que América es nuestro continente y que nuestro país forma parte de él y de la región Latinoamericana y que Norte América es un continente de América.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
Se encuentra la evaluación en la
página 43.
378
Analizar sus características.
Comparar semejanzas y diferencias entre América del Norte y el continente Americano.
Abstracción, analizar entre todos, su estructura, sus características.
Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 74 y 75.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Se procederá a realizar un resumen mediante organizador cognitivo.
Graficar el mapa de América del Norte con sus países y capitales.
379
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: AMÉRICA CENTRAL Y EL CARIBE.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Reconocer a América Central y el Caribe como parte del continente Americano.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Establecer que América es nuestro continente pues nuestro país forma parte de él y de la región Latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y Latinoamericana.
DINÁMICA: pienso y escribo.
En una hoja escribir palabras claves referentes a América del Norte.
Revisar y explicar
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Conversatorio a base de preguntas.
¿Por qué se caracteriza América del Norte?
¿Qué caracteriza a América del Norte?
¿Qué países se encuentran en América del Norte?
ELABORACIÓN DE UN CUADRO EXPLICATIVO.
Mapa de América.
Hojas.
Texto.
Cuaderno de trabajo
Reconoce que América Central y el Caribe es un punto de unión entre la parte Norte y la parte Surde América.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario mixto
Este cuestionario se encuentra en la
página 44 del cuaderno de
trabajo.
Investiguemos
380
Explicar que América Central es el punto de unión entre la parte Norte y la parte Sur de América.
CONOCIMIENTOS NUEVOS.
Leer y observar, analizar y explicar de las páginas 76y 77 del texto.
Destacar lo más importante.
Explosión del tema observando el mapa.
Destacar los países de América Central y el Caribe, sus islas, sus playas y paisajes tropicales.
Destacar también que hay mucha desigualdad y pobreza por ejemplo: en Haití que es uno de los países más pobres del mundo, 65% de su población vive con un dólar por día.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Conversar sobre la vida de los países de América Central y el Caribe
sobre el último terremoto que
sucedió en Haití.
Escriba en un cartel y expongamos en
clase.
381
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ¿QÚE ES AMÉRICA LATINA?EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar a América Latina desde su perfil cultural y político.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Identificar América Latina como una parte del continente Americano desde el teleconocimiento de su perfil cultural y político.
ANTICIPACIÓN.
Invitar a los estudiantes a observar las imágenes o fotos de las diferentes poblaciones de América Latina.
Solicitar que clasifiquen e indicar un rasgo físico que las distingue del resto. Animarlos a que en una tabla anoten los siguientes datos: color de la piel, color de los ojos, alimentación.
Analizar la información y concluya.
CONSTRUCCIÓN.
LECTURA DIDIGA.
Guiar a los estudiantes a leer en forma oral la lectura de texto páginas 78 y79.
Imágenes fotografías de
diferentes poblaciones de América Latina.
Mapa de América.
Recortes.
Cartulina.
Marcadores.
Texto.
Identifica América Latina como una parte del continente Americano, desde el teleconocimiento de su perfil cultural y político propio.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
Este cuestionario se encuentra en la
página 45 del cuaderno de
trabajo.
382
PREGUNTAR.
¿Qué entendieron?
Realizar un resumen corto sobre la lectura.
Solicitar que expresen su opinión sobre la igualdad de derechos.
Solicitar que investiguen sobre cuál es la población más numerosa en América Latina.
CONSOLIDACIÓN.
Organizar en grupos.
Investigar sobre las banderas de Uruguay, Argentina, Chile y Paraguay, son de colores similares.
Buscar en los países de Latinoamérica la flora y la fauna y realicemos un collage.
Cuaderno de trabajo.
Investiguen otras palabras que se
escriban y pronuncien igual,
pero su significado sea diferente
383
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: GEOGRAFÍA EN AMÉRICA LATINA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar la diversidad geográfica en América Latina.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos.
PRERREQUISITOS.
¿Qué sabemos sobre la geografía en América Latina?
¿Cómo afectan las características geográficas de un lugar a la gente que habita allí?
Conversar sobre esto con todos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
¿Sabemos cómo afecta la geografía en la vida de las personas?
Escribir las respuestas en el pizarrón.
Leer y quedarse con las respuestas más acertadas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Mapa de América.
Imágenes.
Láminas.
Hojas A4.
Pinturas Marcadores.
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Determina las características geográficas y climáticas de América Latina y su significado para los seres humanos.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario mixto.
Este cuestionario se encuentra en la
página 46 del cuaderno de
trabajo.
Investiguen sobre
384
Lectura dirigida.
Leer la información del texto páginas 80 y 81.
Preguntar lo que entendieron e indicar que realicen un resumen corto sobre hidrografía, orografía y el clima.
Solicitar que investiguen sobre el relieve de América Latina.
Proponer que representen mediante gráficos climas fríos, climas templados y climas cálidos.
CONSOLIDACIÓN.
Solicitar que elaboren una sopa de letras con los países de América Latina.
Elaboren un mapa conceptual sobre climas y sus características.
los tipos de climas en el Ecuador y
presenten en un organizador cognitivo.
385
PLAN DE CLASE 6.BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: BIODIVERSIDAD EN AMÉRICA LATINA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: conocer la biodiversidad que hay en América Latina y su importancia para la vida.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Caracterizar la biodiversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos.
PRERREQUISITOS.
¿Qué sabemos sobre la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina?
¿Cuántas especies de plantas y animales creen que existen solo en América Latina?
Consultemos entre todos en casa y compartamos en el aula.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
¿Sabías que el Ecuador es el país con, mayor diversidad por kilómetro cuadrado en el mundo?
¿Cómo te sientes como ecuatoriano, al conocer esta riqueza de biodiversidad se encuentra en nuestro país?
Imágenes.
Recortes. Cartulina.
Marcadores.
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Determina la biodiversidad geográfica y climática de América Latina y su significado para los seres humanos.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario mixto.
Este cuestionario se encuentra en la página 47 del cuaderno de
trabajo.
386
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar a los estudiantes que lean las páginas 82 y 83.
Preguntar.
¿Qué entendieron?
Realicen un resumen corto.
Solicitar que exprese su opinión sobre la biodiversidad en el mundo.
Investiguen en casa si en la actualidad utilizan las bondades de las plantas o las toxinas de insectos como anestesia y medicina, como lo hacían los nativos de América.
Compartir en el aula sobre la investigación.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Dividir en grupos e indicar a cada uno que realicen un collage sobre:
1er grupo biodiversidad de plantas, 2do grupo biodiversidad de aves, 3er grupo biodiversidad de animales mamíferos, 4to biodiversidad de anfibios, 5to grupo variedad de insectos, 6to grupo un organizador cognitivo de los países de la selva Amazónica que alberga a muchos animales y plantas con ecosistemas muy delicados, así como la mayor reserva de agua dulce del mundo.
Observen el video del Bosque de
Poducarpus (Loja).
Saquen sus propias conclusiones
PLAN DE CLASE 7.BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.
387
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: POBLACIÓN EN AMÉRICA LATINA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer cómo se encuentra distribuida la población en América Latina y su actividad económica.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Analizar los datos relevantes de la población de América Latina, su distribución geográfica y su actividad económica.
PRERREQUISITOS.
¿Qué sabemos sobre los datos relevantes de la población de América Latina, su distribución geográfica y su actividad económica?
¿Qué podemos decir sobre la población de América Latina, aumenta o disminuye cada día?
Motivar para que expongan sus respuestas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
¿Saben ustedes cual es el país de Latinoamérica que tiene mayor población?
Escribir las respuestas en el pizarrón mediante lluvia de ideas.
Quedarse como conclusión con la mejor respuesta
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Hojas.
Láminas
Mapa político, geográfico y
económico de América Latina
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Describe los pueblos de América Latina en los aspectos demográficos, cultual, económico y social
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
Este cuestionario se encuentra en la página 48 del cuaderno de
trabajo.
388
Motivar a los estudiantes a leer las páginas 84 y 85 del texto sobre la población de América Latina.
Preguntar sobre lo que entendieron.
Solicite a los estudiantes que investiguen cual es la población más numerosa de América Latina.
Proponer que representen los datos con cuadros estadísticos.
Motivar para que realcen una explicación de los cuadros en clase
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Elaboren un cuadro comparativo sobre la población de América latina y su distribución geográfica de su actividad económica.
Por medio de una encuesta visitemos a nuestros parientes de mayor edad y preguntemos acerca de cómo era la sociedad ecuatoriana cuando ellos o ellas tenían 19 años.
Anotar los datos que más llamó la atención y compartir en clase.
PLAN DE CLASE 8.
BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.ÁREA: Estudios Sociales
389
AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PUEBLOS Y CULTURAS LATINOAMERICANAS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: Valorar y conocer la diversidad de pueblos y culturas latinoamericanas existentes.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades para conocer y valorar su diversidad.
ANTICIPACIÓN.
Imágenes
Invitar a los estudiantes a observar las imágenes, láminas o fotos de las diferentes poblaciones de América Latina
Solicitar que en un cuadro clasifiquen e indiquen un rasgo físico que las distinguen de le resto, datos: color de piel, color de ojos, alimentación, vestimenta.
Analizar entre todas las informaciones.
COSTRUCCIÓN LECTURA DIRIGIDA.
Motive a los estudiantes a leer sobre pueblos y culturas Latinoamericanas en el texto páginas 86 y 87.
Preguntar que entendieron.
Imágenes.
Laminas.
Fotos.
Recortes.
Cartulina.
Marcadores.
Texto.
Cuaderno de trabajo.
Describe las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades para conocer y valorar su diversidad.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario mixto..
Este cuestionario se encuentra en la página 49 del cuaderno de
trabajo.
Realice un collage sobre la población indígena mestiza, afroecuatoriana y
390
Realizar un resumen corto en forma oral a base de preguntas.
Concluir la actividad elaborando frases que valoren la diversidad de la población de América Latina.
CONSOLIDACIÓN.
Solicitar que conformen grupos y realicen un grafiti que exprese el valor de la identidad y la adversidad
migrante de nuestro país.
Exhiba en el rincón de Estudios
Sociales.
391
PLAN DE CLASE 9.BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN AMÉRICA LATINA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: conocer como está distribuida geográficamente la población de niños, niñas y adolescentes en Am
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos y su distribución en el espacio geográfico, su acceso a servicios y a las condiciones básicas de la vida latinoamericana.
PRERREQUISITOS.
Realizar la dinámica mano a mano.
Conversar sobre el juego realizado.
Dialogar sobre lo que se va a aprender.
Preguntar
¿Qué sabemos sobre el tema?
¿Conoces las edades que tienen los niños, niñas, adolescentes y jóvenes?
Investiguemos y compartamos nuestros resultados en clases
Imágenes.
Fotos.
Recortes.
Hojas
Marcadores
Texto.
Cuaderno de trabajo.
.
Recopila información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos y su distribución en el espacio geográfico, su acceso a servicios y a las condiciones básicas de la vida latinoamericana.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo.
Este cuestionario se encuentra en la página 50 del cuaderno de trabajo.
392
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
¿Sabes cuáles son los países de América Latina con menor población joven?
Escribir en el pizarrón las respuestas y luego comprobar si acertaron o no.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
LECTURA DIRIGIDA.
Motivar a los estudiantes a leer las páginas 88 y 89 del texto.
Preguntar que entendieron, realizar un resumen corto que exprese su opinión sobre la lectura.
Concluya la actividad que manifiesta la UNICEF sobre los años de edad
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Investiguen mediante una encuesta en sus hogares quienes de sus familiares han migrado a otros países.
Motivar que expliquen las razones por lo que han migrado
Concluyan en clase sobre las ventajas y desventajas de la migración.
393
PLAN DE CLASE 10.BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: ECONOMÍA Y TRABAJO EN AMÉRICA LATINA.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: Reconocer las desigualdades sociales y la actividad económica en América Latina.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Describir el tema del trabajo en América Latina en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y trabajo legalidad .y trabajo.
PRERREQUISITOS..
Preguntar
¿Qué sabemos sobre el tema?
¿Cuáles son los recursos que tiene América Latina?
¿Cómo es el trabajo en América Latina?
Conversemos con nuestros compañeros y compañeras.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
¿Sabes cuáles son los países de América Latina más vulnerables a la pobreza?
¿Qué problemas tiene un país con alto grado de pobreza?
Imágenes.
Cartel.
Hojas
Marcadores
Texto.
Cuaderno de trabajo.
.
Describe el tema del trabajo en América Latina en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y trabajo legalidad .y trabajo.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario objetivo
Encuesta.
394
Escribir en el pizarrón las respuestas y luego comprobar si acertaron o no.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
LECTURA DIRIGIDA.
Motivar a los estudiantes a leer las páginas 90 y 91del texto.
Preguntar que entendieron, realizar un resumen corto que exprese su opinión sobre la lectura.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Investiguen mediante una encuesta en sus hogares quienes de sus familiares han migrado a otros países.
En un cartel escribir profesiones de acuerdo al sector en el que se dividen.
395
PLAN DE CLASE 11.BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LOS IDIOMAS LATINOAMERICANOS.EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: Conocer e identificar los idiomas existentes en latinoamericana para valorarlo, respetarlos y reforzar la identidad común.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Explicar desde la perspectiva cultural que es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad común.
PRERREQUISITOS.
DINÁMICA DEL SALUDO.
En español, en quichua, en inglés.
Conversar brevemente sobre los idiomas de la actualidad y los ancestrales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Invitar a los estudiantes a observar imágenes del texto páginas, 93 y 94.
Solicitar que practiquen entre parejas lo que están realizando los niños y las niñas de las imágenes que observaron.
Imágenes.
Fotografías
Carteles con oraciones con los diferentes
idiomas latinoamerican
os
Hojas A4.
Pinturas.
Marcadores.
Identifica el idioma oficial de cada país latinoamericana.
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario mixto.
Este cuestionario se encuentra en la
página 52 del cuaderno de
trabajo.
396
Preguntar.
¿Qué sabemos sobre los idiomas latinoamericanos?
¿De dónde provienen las palabras que utilizamos todos los días?
Compartamos con nuestro maestro o maestra y nuestros compañeros nuestras reflexiones sobre esto.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
LECTURA DIRIGIDA.
Motivar a los estudiantes a leer las páginas del texto 92 y 93
Preguntar
¿Qué entendieron?
Realizar un resumen en forma oral.
Solicitar a los estudiantes que investiguen cual es el idioma más enseñado en todo el mundo.
Concluya elaborando una lista de palabras en inglés, Español y quichua
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Investiguen 5 palabras que se escriban y se pronuncien igual, pero que
Texto.
Cuaderno de trabajo.
.
Motiven a los estudiantes que de
una manera creativa dibujen América del Sur,
pinten cada país de diferente color y
escriban el idioma oficial de cada país.
.
397
significan cosas distintas en los diferentes países de Latinoamérica.
Compartir nuestros descubrimientos en clases.
398
PLAN DE CLASE 11.BLOQUE 5: AMÉRICA LATINA.
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: NUESTRA PATRIA GRANDE. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: valorar a nuestro país por sus culturas, etnias, tradiciones y costumbres.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Valorar nuestra patria grande por sus culturas, etnias, y creer en nuestros pueblos, nuestras costumbres y tradiciones..
PRERREQUISITOS.
Motivación canción a mi lindo Ecuador.
Preguntar.
¿Qué sabemos sobre nuestra patria querida?
¿Han escuchado del sueño del libertador Simón Bolívar, de hacer de nuestros pueblos solo una nación?
¿Cuáles son los sueños de los actuales países latinoamericanos?
(investiguen)
Luego comentar con nuestra maestra o maestro y nuestros compañeros y reflexionar.
C.D
Minicomponente.
Mapa del Ecuador y de
Latinoamérica.
Hojas A4.
Pinturas. Marcadores.
Tijeras.
Cartulina.
Valoran nuestra patria grande por sus culturas, etnias, y creen en nuestros pueblos, nuestras costumbres y tradiciones..
TÉCNICA.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario mixto.
Este cuestionario se encuentra en la página 54 del cuaderno de
399
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
Nuestra identidad nos caracteriza pues tenemos rices comunes
¿Cuáles son?
Escribir en el pizarrón mediante lluvia de ideas.
Comentar y sentirnos orgullosos de ser ecuatorianos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen las imágenes de las páginas 94 y 95 del texto.
Describir cada imagen.
Realizar comparaciones entre los diferentes países.
Resaltar de nuestra patria
Motive a los estudiantes a que lean las páginas 94 y 95 del texto.
Solicitar que expresen sus opiniones.
Solicite a los estudiantes que investiguen sobre la historia de nuestra patria.
Concluya la actividad elaborando un dibujo de América del Sur con la diversidad de nuestros pueblos.
Solicite que representen mediante una pequeña maqueta al Ecuador pía plurinacional e intercultural.
Material del medio.
Cuaderno de trabajo.
Texto.
trabajo.
Investiguen sobre los juegos
tradicionales de nuestro país y de otros países de Latinoamérica.
Elaboremos un libro con la recopilación y
enseñemos y practiquemos con todos los niños de
la escuela.
400
Exhiba los trabajos en una exposición para que observen los demás años de educación básica de la escuela.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Investiguen o consigan el C.D del himno nacional del Ecuador en quichua y escucha en clase y aprendan para que en la hora cívica canten en español y quichua.
401
Plan de Clase
Bloque 6
402
BLOQUE 6°: AMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAÍSES.
Área: Estudios SocialesConocimiento: Objetivo: Determinar las características sociales culturales y ideográficas de las principales subregiones de América Latina, a través del estudio detallado, para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana.Eje Transversal:
Formación ciudadana y en la democracia, localizando geográficamente, por medio del uso de mapas temáticos, los recursos naturales del Ecuador y del mundo; y analizando la interrelación del entorno con las personas.
Protección del medio ambiente valorando la biodiversidad el planeta en general especialmente de nuestro país, cuidando y protegiendo los recursos naturales, y realizando campañas para la preservación de especies en extinción.
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
CONOCIMIENTOS. México y América Central Países del Caribe Países Andinos países del Cono Sur Integración regional para construir el futuro
403
PLAN DE CLASE 1. BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PAÍSES DE AMÉRICA.
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: MÉXICO Y AMÉRICA CENTRAL. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: Reconocer las características y problemas sociales en México y América Central.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Detallar las características y problemas sociales de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural y político.
PRERREQUISITOS.
¿Qué sabemos sobe México y América Central?¿Qué sabemos sobre los aztecas y los mayas?Hablar sobre los países de Centroamérica.Compartir en el aula sobre estas preguntas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
¿Saben ustedes cuáles son los países de Centroamérica?¿Conocen la población de México y Centroamérica?Escribir las respuestas en el pizarrón, para luego ver si acertaron o no
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.LECTURA DIRIGIDA.
Motive a los estudiantes que lean las páginas 98 y 99 del texto.PreguntarQue entendieron, y realicen un mapa conceptual con todos los países
Mapa político de América del
SurHojas.Texto.
Cuaderno.
Detalla las características y problemas sociales de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural y político.
TÉCNICA.Prueba escrita
INSTRUMENTO.Cuestionario
objetivo.
Elaboren un pequeño resumen
sobre México, Panamá y Belice
404
de Centroamérica, cada país con sus característicasConcluya la actividad haciendo un pequeño resumen de los países de Centroamérica incluyendo a México la historia común.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Realiza una argumentación por qué México se los considera parte de América (investiga)
405
PLAN DE CLASE 2. BLOQUE 5: SUBREGIONES Y PAÍSES DE AMÉRICA.
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: EL CARIBE. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: Identificar los aspectos geográficos y las características del Caribe
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Lluvia de ideas.
¿Qué conocemos sobre el Caribe?¿El país del Caribe es un país o un conjunto de islas?Compartamos con nuestra maestra o maestro, compañeras, compañeros las reflexiones sobre las preguntas
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
¿El Caribe está formado por arcos insulares qué se forman de dos maneras: por plegamiento o por vulcanismo?¿Cuáles son los países independientes que conforman el Caribe?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen las imágenes de las páginas 100 y 101 del texto.Dialogar sobre lo observado y descrito.Motivar a los estudiantes a leer las páginas 101 y 102 del texto.
Mapa político de América.
Hojas.Texto.
Cuaderno.
Describe las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.
TÉCNICA.Prueba escrita
INSTRUMENTO.Cuestionario
objetivo.
Este cuestionario se encuentra en la
página 57 del cuaderno de trabajo
406
Solicitar que expresen sus opiniones sobre la lectura.Concluya argumentando que durante la época de la Colonia, que sucedió.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Describa mediante un resumen corto lo que las islas del Caribe han enfrentado.Discutir entre todos sobre estas ideas y extraer sus propias conclusiones.
407
PLAN DE CLASE 3. BLOQUE 5: SUBREGIONES Y PAÍSES DE AMÉRICA.
ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: PAÍSES ANDINOS. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: Identificar los aspectos culturales, políticos y económicos de los países andinos.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Detallar las características más relevantes y los problemas sociales, de Sudamérica Andina y el Cono Sur en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.
ANTICIPACIÓN.
Reconocimiento de la información.Escriba nombres de las culturas más relevantes de América.Solicitar que revisen fotografías.Pedir que digan oralmente los rasgos físicos que observaron y establezcan algún rasgo cultural de cada uno con un ejemplo.
CONSTRUCCIÓN
Tabla informativaForme grupos. Proponer que averigüen cuánta gente de otra nacionalidad habita en el lugar donde viven.Estimular para que expresen sus opiniones.Solicitar que busquen información sobre los grupos destacados de América (indígenas, europeos, mestizos, afroamericanos, asiáticos y árabes) y que realicen una tabal informativaPedir comparar la informaciónSolicitar que investiguen sobre problemas sociales de Sudamérica en
Hojas de una línea.
Fotografías.Imágenes.
Texto.Cuaderno.
Detalla las características más relevantes y los problemas sociales, de Sudamérica Andina y el Cono Sur en los aspectos geográfico, cultural, político y económico
TÉCNICA.Prueba escrita
INSTRUMENTO.Cuestionario
objetivo.
Este cuestionario se encuentra en la
página 58 del cuaderno de trabajo
408
los aspectos geográfico, cultura, político y económico.
CONSOLIDACIÓN.
Solicitar que redacten un ensayo en parejas, el uno redacta un ensayo económico y el otro uno cultural.Proponga que busquen lámina.Organice una plenaria y pedir que lean los ensayos.Luego reunir todos los trabajos y con esta información pedir que estructuren un afiche que deberá ser expuesto en la cartelera.
PLAN DE CLASE 4.
409
BLOQUE 6: SUBREGIONES Y PAÍSES DE AMÉRICA.ÁREA: Estudios SocialesAÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: INTEGRACIÓN REGIONAL PARA CONSTRUIR EL FUTURO. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y/ o la representaciónTIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s) OBJETIVO: reconocer a la diversidad como elemento para unir a las regiones.
DEZTREZA CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Analizar la diversidad latinoamericana, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.
ANTICIPACIÓN.
Formulación de oraciones.Coloque en el centro de la pizarra la palabra diversidad.Solicitar que expresen palabras relacionadas con esta y después pida que formen oraciones.Invitar a que lean estas oracionesElaborar entre todas unas ideas generales sobre diversidad.
CONSTRUCCIÓN.Viaje imaginario.
Organizar un viaje imaginario por Latinoamérica.Formular grupos prepare un conjunto de un itinerario del recorrido.Distribuya las funciones a cada miembro del grupo, unos trazan la ruta de recorrido, otros preparan las provisiones y otros organizan lo que van a observar.Solicitar que investiguen en diversa fuentes bibliográficas o en internet lo siguiente:sobre los aspectos más relevantes de Latinoamérica que observaron
Hojas de una línea.
Fotografías.Imágenes.
Texto.Cuaderno.
Analiza la diversidad latinoamericana, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.
TÉCNICA.Prueba escrita
INSTRUMENTO.Cuestionario
objetivo.
Este cuestionario se encuentra en la
página 58 del cuaderno de trabajo
410
en el viaje imaginario y que es la unidad en la diversidad
CONSOLIDACIÓN.Explique que es un tríptico turístico.Solicitar que elaboren uno que incluya el recorrido, los lugares turísticos, comida y tradiciones de los países de la región Latinoamericana.Animarlos a incluir fotografías.Organizar una exposición de trípticos en el salón de clase.
411
Ciencias Naturales
Bloques 5
Quinto de Básica
412
BLOQUE 5°: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
Área: Ciencias Naturales.Conocimiento: Objetivo: Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y la comparación de procesos y funciones, para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo.Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del modo natural y sus cambios.Eje Transversal: El buen Vivir: Socioecología.
CONOCIMIENTOS. Las plantas La semilla Clasificación de las plantas por semilla.
Función de la flor. El ciclo de vida de las plantas con semillas Descubro y aprendo: Germinación de una semilla Los animales
Clasificación de los animales por la estructura interna de su cuerpo.Ciclo de vida de los animales vertebrados.Ciclos de vida de la especie humana.
Cambio bio-psico-sociales de niños y niñas con la edad¡Cuánto crecemos!Descubro y aprendo: ¡Así soy yo, ahora!
Semejanzas y diferencias entre la locomoción del ser humano y otros animales.
Relaciones de la locomoción con el esqueleto y los músculosLos huesos.Los músculos.
Descubro y aprendo: maqueta humanaArticulaciones del ser humano.Salud y enfermedad.Ciencias y tecnologías de la locomoción
413
PLAN DE CLASE 1.BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS.EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: Conocer el ciclo de vida que cumplen las plantas.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Comparar los ciclos de la vida que ocurren en los ecosistemas; ciclo de las plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación de gráficos.
PRERREQUISITOS.
Dialogar a cerca de las plantas que no conocen.Citar ejemplos de las plantas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Preguntar¿Cuántas partes tienen las plantas?Indique cada una de sus partes¿Todas las plantas tienen las mismas partes?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Observar la parte de una planta (maíz)Conocer cuántas partes tieneExpresar el nombre de los órganos de las plantas.Describir características de cada una.Conocer las funciones de cada parte.Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 70 y 71.
Gráficos.Imágenes.
Planta de maíz o cartel.Texto.
Cuaderno de trabajo.
PlastilinaHojas de
cartulina A4.Fréjol.
Algodón frasco de vidrio.
.relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla.
TÉCNICA.Pruebas escritas.INSTRUMENTO.
Cuestionario mixto.
Replica de las partes de la planta en la plastilina, y
rotulación con sus funciones,
principalmente en el proceso de reproducción.Elabora de una
manera práctica la germinación de una
planta.Guíate en la página
414
En forma orla resumir sobre el contenido.Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Enumerar las partes de las plantasEstablecer semejanzas y diferencias entre plantas con semillas y sin semilla.Graficar una planta completa con todas sus partes y otra planta incompleta
del texto 74..
415
PLAN DE CLASE 2.BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS CON SEMILLA.EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar y reconocer la clasificación de las plantas con semilla y su utilidad.
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Reconocer la clasificación de las plantas con semilla.
PRERREQUISITOS.Conversar sobre la planta con semillas y sin semillas.Citar ejemplos de plantas con y sin semilla.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Preguntar.
Pueden dar ejemplos de plantas con semilla.Decir ejemplos de estas plantas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Presentar gráficos de plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas.Describir las partes de cada de cada una.Describir sus características.Establecer semejanzas y diferencias.Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 72 y 73.Determinar la función de la flor.Resumir el contenido del tema.Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Graficar una planta monocotiledónea y una planta dicotiledónea.
CartelGráficos.Paisaje.Texto.
Cuaderno de trabajo.
Hojas A4.Lápiz.
Pinturas.
Identifica la clasificación de la plantas con semilla.
TÉCNICA.Prueba escrita
INSTRUMENTO.Cuestionario mixto.
Grafica plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas.
Este cuestionario se encuentra en la página 51 del cuaderno de trabajo.
416
Graficar la fecundación paso a paso y explicar con sus propias palabras cada parte.
417
PLAN DE CLASE 3.BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES.EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO: identificar y el ciclo de vida que cumplen los animales
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Compara los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas y el ciclo de vida de los animales vertebrados.
PRERREQUISITOS.Conversar sobre los animales.Citar ejemplos de animales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Responder.Todos los animales son parte fundamental en los ciclos de los ecosistemas ¿Por qué?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Observar con atención la lámina del texto (página 75).Conversar entre todos sobre los animales del gráfico.Indicar que en donde no más pueden vivir.Deducir que hay animales que viven en el agua, en el aire en la tierra.Describir características de cada un0
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Enumera animales que viven en el agua, en la tierra y en el aire.Graficar dos animales de las Costa, 2 de la Sierra, 2 del Oriente y 2 de Galápagos.
Láminas.Gráficos.Recorte.Texto.
Cuaderno de trabajo.
Hojas A4.Lápiz.
Pinturas.
Identifica la clasificación de la plantas con semilla.
TÉCNICA.Observación participante
INSTRUMENTO.Lista de cotejo.
.
418
EVALUACIÓNBLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA ÁREA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Los animales AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ______________________TIEMPO APROXIMADO: _____ Período (s)DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Compara los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas y el ciclo de vida de los animales vertebrados.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
-Conoce la variedad de animales que habitan en los ecosistemas.
-Describe las características de los animales vertebrados.
-Diferencia animales, acuáticos, terrestres y aéreos.
-Conoce que en nuestro país Ecuador es uno de los países de mayor biodiversidad.-Conoce porqué Galápagos fue declarado Patrimonio Cultural de la Humanidad.
-Ubica las clases de animales vertebrados.
419
PLAN DE CLASE 4.BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES POR LA ESTRUCTURA DE SU CUERPO.EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Reconocer la clasificación de los animales por su estructura interna del cuerpo.
PRERREQUISITOS.Conversar sobre los animales vertebrados.Conoce otra clase de animales fuera de los vertebrados.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.¿Conocen a los animales invertebrados?Citar ejemplos de estos animales.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Elaborar organizadores cognitivos sobre los animales vertebrados e invertebrados.Realizar resúmenes sobre los mamíferos, las aves, los peces, los anfibios.Determinar con sus propias palabras las características de cada clase de vertebrados.Elaborar un cartel con animales mamíferos, aves, reptiles, peces y anfibios.
Láminas.Gráficos.
Cartel.Texto.
Cuaderno de trabajo.Recorte.
Lápiz.Pinturas.
Identifica la clasificación de los animales por su estructura interna del cuerpo.
TÉCNICA.Prueba escrita.INSTRUMENTO.
Cuestionario mixto..
420
EVALUACIÓNBLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA ÁREA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Clasificación de los animales por la estructura interna de su cuerpo AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ______________________
CUESTIONARIO MIXTO
1. Completa la tabla, escribiendo las características de los vertebrados.
MAMÍFEROS CARACTERÍTICAS COMO ES SU PIEL
Ballena y Delfín
AVES CARACTERÍSTICAS
Águila
LOS PECES CARACTERÍSTICAS COMO ES SU PIEL
Pez Martillo
421
Anfibios y Rana
2. ¿Cuál es el reptil más grande del mundo y en dónde vive?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Cuál es el mamífero más pequeño del mundo y cuánto mide?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
422
PLAN DE CLASE 5.BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CICLO DE VIDA DE LOS VERTEBRADOS.EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Identificar el ciclo de vida de los vertebrados
CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.
Lluvia de ideas.¿Qué entiendo por ciclo de vida?¿Los animales son seres bióticos qué cumplen con el ciclo de la vida?
REFLEXIÓN.Todos los seres bióticos cumplen con el ciclo de vida.¿Qué pasaría si no se diera él ciclo de vida en los seres bióticos?¿Conocen a los animales vivíparos y animales ovíparos?
CONCEPTUALIZACIÓN.Guiar a los estudiantes a observar, leer sobre el contenido en el texto página 80 y 81 con los estudiantes deducir el conocimiento.
APLICACIÓN.Terminarán con el trabajo de la página 52 del cuaderno de trabajo.
Láminas.Gráficos.
Imágenes.Texto.
Cuaderno de trabajo.Pinturas.
Marcadores.
Identifica el ciclo de vida de los vertebrados
TÉCNICA.Prueba escrita.INSTRUMENTO.
Cuestionario mixto..
423
EVALUACIÓNBLOQUE 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA ÁREA: Ciencias Naturales CONOCIMIENTO: Ciclo de vida de los animales vertebrados. AÑO DE EGB: QuintoESTUDIANTE: ______________________
CUESTIONARIO
1. Completa:
Los animales vertebrados son seres ______________, por lo tanto cumple el _________ de _________, este proceso consta de cuatro etapas: nacer, _________, __________ y morir.
2. En los cuadro grafica el ciclo de vida de un pollito.
NACE CRECE REPRODUCE MUERE
3. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda.
Los animales ovíparos como las aves, los reptiles, y los anfibios nacen y se reproducen por medio de huevo. _____
Los animales vivíparos como los mamíferos, se desarrollan y nacen del vientre de la madre. _____
La mayoría de los animales pueden demostrar tristeza, felicidad, compasión, cuidado y protección de sus crías. _____
El ciclo de vida en los anfibios, pues a diferencia de otros ovíparos el proceso es mediante la metamorfosis. _____
424
PLAN DE CLASE 6.BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACION BASICA: Quinto CONOCIMIENTO: CAMBIOS BIO – PSICO- SOCIALES DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDAD.EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre, los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.TIEMPO APROXIMADO: ___________________Período (s)OBJETIVO:
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN.
INDICADORES ESENCIALES
TÉCNICA E INSTRUMENTO
Relacionar las semejanzas y diferencias entre la locomoción del ser humano y otros animales, con la identificación, descripción y análisis comparativos.
PRERREQUISITOS.Sabes los cambios que se dan en los niños y niñas con edad.Conoces que de acuerdo a la edad el ser humano tiene diferentes tipos de preferencias.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Responder.¿Cuántas etapas tiene el niño o la niña?Indicar cada etapa.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Observar las imágenes e identificar las etapas en la que tú te encuentras.Leer toda la página 83 del texto, y relacionar la imagen que observaron con la tabla.Leer la página del texto 84 analizar y comparar.Conocer el inicio de la pubertadEstablecer semejanzas y diferencias del inicio de la pubertad entre un niño y una niña.Extraer conclusiones.
Láminas.Gráficos.
Imágenes.Fotografías.Cartulina a
colores.Texto.
Cuaderno de trabajo.Pinturas.
Marcadores.
Relaciona las semejanzas y diferencias entre la locomoción del ser humano y otros animales,
La evaluación la encontrará en las
páginas 53 y 54 del cuaderno de
trabajo..
425
TRANSFERNCIA DEL CONOCIMIENTO.Elaborar un resumen sobre el crecimiento después del nacimiento.Elaborar un álbum de fotografías para que reconozcan los cambios corporales que sufren los niños y las niñas.Las indicaciones se encuentran en la página 85 del texto.
426
Evaluación del Tercer Trimestre
Bloques 5 y 6
EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5: DIÁLOGO TELEFÓNICO
BLOQUE 6: ¿RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS?
427
ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIÓN PARTICIPANTEINSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Reescribo el siguiente diálogo directo, empleando los recursos que conozco
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Indico el tipo de sustantivo del que se trata (concreto o abstracto)
Concreto AbstractoHeladoLimpiezaPazPelota
3. Sustituyo los nombres señalados en color, por un pronombre.
Estoy buscando un regalo para mis tíos
Lorena y Sebastián tiran la basura en el cesto
Franco quiere andar en bicicleta toda la tarde
Mis amigos del barrio y yo nos juntamos a planificar el festejo del Día de las Madres.
Escuela “Eloy Alfaro”, buenos días. Saludó la secretaria. Hola, soy Violeta, la mamá de María Briones, de tercero “B”. Quería avisarle a su maestra que hoy no va a ir a la escuela porque está enferma. No se preocupe Sra. Violeta, que ya nomás le aviso a la Sra. Esperanza. Espero que no sea muy grave. Comento la secretaria un poco preocupada. Es solo un resfrío pero necesita descansar. Espero que mañana ya pueda ir a clases. Muchas gracias y hasta luego. Respondió Violeta. Hasta luego Sra. Violeta.
Concreto AbstractoAmistadDuendeMarRencor
428
4. Encierro los pronombres demostrativos de las oraciones.
Te puedo prestar la pelota Eso me lo puedo imaginarAquel campo precisa de riego Este día es especial5. Leo, reflexiono y luego respondo las siguientes preguntas.
429
El quirincho Cascarilla se empachó con helados de vainilla y a la sala de la villa fue llevando en carretilla. Rima _________
Los paraguas, por ejemplo, no pueden para el agua pero el agua igual no moja así que nadie se empapa.Rima _________
El valiente Gulliver salió un día a conocer con corazón de vagabundo los misterios de este mundo.Rima _________
A la vuela de la esquina me encontré con Don Pinocho y me dijo que contara hasta ocho. Pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro, pin cinco, pin seis, pin siete y pin ocho.Rima _________
430
6. Uso de modelo las estrofas y escribo rimas similares
Cuando yo era chiquito, Cuando yo era ________________lloraba por un ratón, ____________________________y ahora que estoy grandecito, y ahora que estoy _____________lloro por un amor ____________________________
No me gusta la cerveza No me gusta la ________________ni me gusta la tristeza, ni me gusta la _________________si me gusta la franqueza _____________________________cuando el amor empieza. Cuando ______________________
7. Escribo las características que debe tener el texto de una rima.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
431
EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5: SOMOS ÚNICOS Y DIVERSOS
BLOQUE 6: NIÑOS Y NIÑAS SOMOS IGUALES
ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: EJERCICIOS PRÁCTICOSINSTRUMENTO: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA. LISTA DE COTEJO POR GRUPOS.
1. Realiza las divisiones. Luego, completa el texto con las palabras correspondientes a cada cociente.
5 9 3 2 9 2 9 3 8 1 9 4
6 2 9 9 5 9 8 6 7 9 7 7
En las islas Galápagos hay una variada oferta de actividades (125) ___________________, como buceo,(204) _________________kayaking, (99) __________________ de animales, caminatas,
belleza ciclismo snorkeling
recreativas observación cabalgatas
432
(113)____________ y (309)_________________ de montaña que permiten al turista disfrutar de la (296)_________________ de las islas.
2. Tacha en cada dividendo la cantidad de ceros que hay en los divisores y resuelve las divisiones.
3. Redondeen cada número decimal al entero más cercano y escríbanlo.
4. Completen la tabla de valor posicional.
D U , d c m En letras
9 , 6
dieciocho enteros cuarenta y dos milésimos
2 7 , 9 8 3
cero enteros treinta y seis centésimos
8 , 0 0 2
treinta y cinco enteros cuatro décimos
5. Lean con detenimiento el problemas y soluciónenlo.
1, 7 0, 8 3,4
3,5 12,7 8,2
8 6 0 0 4 02 2 0 0 2 0 0
433
6. En grupo escriban las estaturas de cada compañero, luego ordénenlas de mayor a menor.
7. Escriban una pequeña frase que resuma lo más importante que aprendieron en este módulo.
8. Pinta el mismo color los círculos que contienen pesos equivalentes-
9. Resuelve el siguiente problema:
Un león marino macho pesa 298,27 kg y mide 2,59 m; mientras que un león marino hembra pesa 148,86 kg y mide 1,97m. ¿Cuál es el peso de ambos? ¿Cuál es la longitud alcanzada entre los dos si se ubican uno detrás de otro? ¿Cuál es la diferencia de peso y de longitud?
Peso Longitud
Ximena y Javier realizaron dos recorridos diferentes por las islas Galápagos. Ximena caminó 1 7000 m y Javier 2 520 m. ¿Cuántos kilómetros, hectómetros y decámetros recorrió cada uno?
Ximena Javier___________________ dam ____________________ dam ___________________ hm ____________________ hm ___________________ km ____________________ km
½ kg
3000 g
2,2 lb 250 g
¼ kg 1 kg 3 kg
500 g
434
R. 1: Entre ambos pesan _________ kg y miden ______ m.
R. 2: La diferencia de peso entre el león macho y la hembra es de _______ kg y la de longitud es de _________m.
10. Observa, en el gráfico de barras, el crecimiento de Inés y contesta las preguntas.
1.60
1.40
1.20
1.00
0.80
0.60
0.40
0.20
01 2 3 4 5 6 7 8 9 10
año años años años años años años años años años
a. ¿Cuánto medía Inés al año de edad?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Cuánto mida ahora?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c. ¿Cuántos centímetros ha crecido Inés desde que tenía 1 año hasta 10 años?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………d. ¿Qué estatura tendrá a los 11 años?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
435
11. Utilicen las operaciones necesarias para resolver este problema.
Ana es una periodista que desea que el mundo entero conozco la belleza de Galápagos y, por lo tanto, lleva consigo dos máquinas fotográficas que pesan cada una 1,3 kg; dos mochilas de 2,9; un trípode de 0,59 kg y 10 rollos fotográficos que pesan 0,36 kg cada uno. ¿Qué peso carga Ana?
Operaciones:
R.: Ana carga un peso de ____________kg.
12. En una cartulina hagan el resumen de una lección del módulo.
436
EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5: AMÉRICA LATINA
BLOQUE 6: AMÉRICA LATINA: SUBREGIONES Y PAISES
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESAÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIÓN PARTICIPANTEINSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Ubica los océanos que rodean al continente Americano.
2. Escribe en la siguiente tabla los países por donde pasarás y su respectiva capital.
3. Has decidido visitar una montaña en América del Norte, una en América Central y otra en América del sur. Escribe el nombre de cada una de ellas.
América del Norte América Central América del Sur
País Capital
437
4. Vas caminando, observas gente pidiendo caridad y te preguntas qué problema trae la pobreza. Escribe consecuencias de la pobreza.
…………………………………………. …………………………………………….…………………………………………
…………………………………………. …………………………………………….…………………………………………
5. Dibuja dos personas; cada una debe pertenecer a un distinto grupo étnico de América.
6. Escribe un acróstico con la palabra señalada.
A………………………………………………………………………………………………………………………………………………………N………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
438
D………………………………………………………………………………………………………………………………………………………I..………………………………………………………………………………………………………………………………………………………N………………………………………………………………………………………………………………………………………………………A………………………………………………………………………………………………………………………………………………………7 .En esta sopa de letras, encuentra nombres de accidentes geográficos de América del Sur.
8. Completa el cuadro sobre el origen de los grupos étnicos de América.
Grupo étnico Origen
Indígenas
Mestizos
Blancos
Afroamericanos
Asiáticos
W V R E G G I O H
G A M S P U T N U
F C N E W A D E A
N H P E Q Y T E S
O I H I M A O R C
A M A Z O N A S A
O B I V R A H U R
H O A S E S R A A
T R I N J O E S N
M A N D E S P O Y
O Z O R A G I N A
P O R I N O C O R
439
9. Observa el mapa y ubica los siguientes países: México, Argentina, Brasil. Escribe una característica cultural de cada uno.
País Característica
México
Argentina
Brasil
440
EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTREBLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE EGB: QUINTOTÉCNICA: PRUEBA ESCRITA, OBSERVACIÓN PARTICIPANTEINSTRUMENTO: CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Elige una planta con semilla y un animal vertebrado y realiza una cadena de secuencias por cada uno sobre su ciclo de vida.
2. Contesta la siguiente pregunta: ¿Qué función cumple la flor en la reproducción de las plantas?
3. Recomienda tres maneras de cuidar el sistema osteoartromuscular.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
441
4. Coloca la letra dentro del paréntesis de la definición correspondiente.
a. peces ( ) Al nacer, sus crías se alimentan de la leche de la madre
b. anfibios ( ) Habitan en el agua y en la tierra, respiran por branquias y pulmones.
c. reptiles ( ) Viven en el agua y su cuerpo está cubierto de escamas.
d. aves ( ) Sus extremidades están adaptadas para reptar.
e. mamíferos ( ) Su cuerpo está cubierto de plumas y son ovíparos.
5. Completa los siguientes organizadores cognitivos referente a los cambios bio-psico-sociales en niños y niñas.
lactancia
infancia
442
7. Considera tu localidad y ubica un animal de tu elección, analiza su tipo de locomoción y completa el siguiente diagrama de Venn.
pubertad
Ser Humano Animal
443
444
METODOLOGIA DEL TRABAJO POR CONTRATO
445
TEORIA Y PRÁCTICA
TRABAJO POR
446
CONTRATOUNA ESTRATEGIA QUE PERMITE A LOS NIÑOS Y
NIÑAS APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA Y RESPONSABLE SEGÚN SU RITMO, SU NIVEL Y SU
PREFERENCIA
447
448
COMPONENTES, METODOLOGIA Y MATERIALES DEL TRABAJO POR CONTRATO
DECISIONES QUE EL MAESTRO/A DEBE TOMAR PARA FACILITAR LA PLANIFICACIÓN, LA ORGANIZACIÓN DE LA METODOLOGIA
a) FORMULAS. 1) UN PAQUETE IDENTICO DE TAREAS DE TAREAS PARA TODOS Y
TODAS Da la oportunidad a los estudiantes de aprender a trabajar
autónomamente. Para manejar las diferencias a los estudiantes de aprender a trabajar.
2) PAQUETE DIFERENCIADO DE TAREAS.
449
Implica adaptar el paquete de tareas a las necesidades individuales de interés de los estudiantes.
3) RINCONES DE INSTRUCCIONES Acompañamiento o instrucciones extra para estudiantes individuales o
grupos pequeños con necesidades específicas. El maestro/a debe asignar un tiempo para esto.
b) LAS ASIGNATURAS, PARTE DE MATERIA O CONTENIDOS. 1) Se puede aplicar la metodología en todas las asignaturas, temas,
contenidos.2) EMPESAR EN PEQUEÑO.
Para logra manejar y organizar. Por ejemplo en lengua y literatura y matemáticas.
De pende también de los materiales que uno tiene Más asignaturas permiten variar y a los estudiantes les da más
posibilidades de elegir.3) NO TRATAR QUE LOS ESTUDIANTES COMETAN ERRORES.
Es bueno que los estudiantes mismos descubran sus errores y que experimenten lo que ya pueden.
Al maestro/a le da una idea de lo que los estudiantes necesitan. Corregir las tareas tienen mucha importancia en el trabajo por contrato.
4) TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTÓNOMO, PERO TAMBIEN EN EQUIPO
Tareas a realizar en equipo, enriquecen el TRABAJO POR CONTRATO, es importante para el desarrollo de destrezas sociales tales como, trabajar juntos ayudar y comunicarse.
5) TAMBIEN TAREAS PRÁCTICAS DE HABILIDADES MANUALES, ARTES PLASTICAS.
Trabajar en un grupo pequeño resuelve el problema de falta de materiales, y es más fácil dar seguimiento individual, todos pueden ver bien cuando se demuestra algo.
No solo incluir en el contrato tareas de lápiz--- y papel--.6) NO SOLO SE APRENDE SOBRE CONTENIDOS, SINO SE
DESARROLLA LA COMPETENCIA DE: “aprender a aprender”, la competencia de auto – organizarse
(autonomía), destrezas sociales.c) ALCANCE, PROPORCIONES.
1) Programar el trabajo por Contrato en el horario de la semana por ejemplo: 2 veces de 45 minutos, el lunes y el jueves.
2) En el inicio, por ejemplo: una vez por mes.
450
3) Definir el tiempo de contrato de 45 minutos o 50 minutos toda la mañana, desde el recreo, etc.
4) Buscar donde encaja en el horario de la semana5) A lo mejor en dos momentos en la semana, así los alumnos/as tienen la
oportunidad de planificar, manejar el tiempo, decidirse sobré qué y cuándo.
6) Diferenciar el tiempo del contrato según las posibilidades individuales de cada estudiante. Por ejemplo un primer contrato lunes y martes, el segundo miércoles y viernes.
d) AYUDA 1) Ayudar a los estudiantes es la tarea más importante del maestro/a2) Actuar en función de “automatizar” siempre más a los estudiantes3) Considerar que los estudiantes, difieren en su competencia de trabajar de
forma autónoma. 4) Evitar caos: Buena redacción de las tareas. 5) Establecer procedimientos fijos para “pedir ayuda” procurando no hacer
bulla y ruido; ni tiempos largos de espera a través de: - Levantar la mano desde su puesto- Acercarse al maestro/a , compañero/a- Sentarse a investigar en la mesa de ayuda - Poner una señal en el pupitre - Levantar una bandera roja desde su pupitre- La misma maestra toma la iniciativa de ayudar- Los estudiantes aprenden a hacer intento de resolver el problema
antes de pedir ayuda.e) CORREGIR TAREAS
1) Recurrir a los mismos estudiantes.- Evitar ahogarse en el trabajo de revisión y corrección - Tomarlo como una oportunidad de aprendizaje.
2) Llaves de Corrección.- Por ejemplo las respuestas correctas están en la mesa los estudiantes
revisan en esta semana su trabajo y subrayan sus errores. Regresan a sus pupitres para buscar la respuesta correcta más de 2 errores, tienen que pedir ayuda al maestro/a.
3) Diferenciar entre tareas de autocorrección y tareas a corregir el maestro/a.
4) Formular la corrección por un compañero/a
451
5) Los estudiantes deben tener la oportunidad de aprender a revisar y corregir su trabajo. Considerar que no todos lo pueden desde el inicio.
f) EVALUACIÓN Se puede considerar algunas opciones tales como:
1) Conversaciones de evaluación sobre como el maestro/a y los alumnos/as experimentan el Trabajo por Contrato, sobre como otros alumnos/as resuelven problemas.
2) El maestro/a evalúa a los estudiantes 3) Los alumnos se evalúan así mismo4) El maestro/a, y los alumnos/as conversan sobre las evaluaciones.- Resultados- Comportamiento/ actitud- Planificación - Ambiente.
g) DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO. Algunas posibilidades son:
1) No cambiar nada, cada alumno trabaja en su pupitre 2) Poco a poco cambiar el uso del espacio.- Trabajar en su pupitre, ir al rincón de revisión y corrección de tareas.
h) CARTA DE COMPROMISO “EL CONTRATO” 1) Especificar el paquete de tareas. (Obligatorias, opcionales, etc.)2) Especificar los acuerdos. (tiempo, forma de pedir ayuda, forma de
revisar y corregir, trabajar solo, en parejas o en equipos, forma de monitoreo de avances.)
3) Especificar derechos y deberes. (libertad, silencio).i) MATERIALES PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO Y DIFERENCIADO.
Empezar con lo que existe en el aula y lo que tiene el alumno/a
j) TIPOS DE TAREAS. 1) Individúales, en parejas o en grupos pequeños2) Autónomas, dirigidas 3) De ejercitar, procesos, aplicar, explorar, descubrir y adquirir nuevos
conocimientos.4) De auto – corrección o de corrección del trabajo de otros
k) ACCIONES DEL MAESTRO Y DEL EQUIPO PARA RECOGER Y ELABORARMATERIAL.
452
1) Objetivo…… ¿Para qué necesitamos materiales?2) ¿Qué necesitamos? ¿Qué puede servir?3) ¿Qué existe?4) ¿Qué podemos elaborar nosotros mismos?
EJEMPLO DE TRABAJO POR CONTRATO
453
UNA ESTRATEGIA DE ADAPTACION CURRICULAR EN
EL AULA
454
ESTE ES MI TRABAJO POR CONTRATO
Escuela: ____________________________________
455
Profesora:
Directora:
Año Lectivo: ___________________
Alumno/a: ______________________________
TRABAJO POR CONTRATO
IDENTICO PARA TODOS
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
AÑO DE BÁSICA: QUINTO
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.
456
BLOQUE # 1 (TAREAS OBLIGATORIAS Y OPCIONALES)
EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN
CONOCIMIENTOS
Historia de Nuestro Planeta
Historia natural de la Tierra. Épocas geológicas I.
Historia natural de la Tierra. Épocas geológicas II.
¿Para qué sirven los mapas y las escalas?
Las líneas imaginarias: Paralelos y Meridianos.
Buen uso y cuidado de nuestra casa.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y
analizarla.
Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas
condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la
Historia.
Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las
distancias en dicho material.
Utilizar las líneas imaginarias (paralelos, meridianos) como método de ubicación en el
globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.
Identificar los problemas del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su
conservación.
Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el
cuidado y la conservación del planeta, generando compromisos de acciones concretas.
457
CARTA DE COMPROMISO
TRABAJO POR CONTRATO DE:
_____________________________________________________________________.
Voy a realizar las tareas en cuatro semanas, trabajando las dos últimas horas, los días martes y jueves.
458
Mis tareas trabajo solo en silencio Todas las tareas las realizo con agrado y responsabilidad Elijo el orden en que realizo mis tareas. Todas mis tareas deben estar desarrolladas en cuatro semanas Si es necesario acudo al rincón de instrucciones Solicito ayuda a mi maestro/a si ya no mismo puedo Desde mi puesto solicito ayuda levantando mi bandera roja Terminadas mis tareas, reviso y corrijo mis errores Realizo mis autoevaluaciones Mi maestra/o me evalúa Valoro mis tareas: difíciles/ fácil/ interesante/ chévere/ aburrido.
COMPROMISO DE MI MAESTRA:
Monitorear el trabajo, ayudar cuando sea necesario.
Alumno/a Maestra/o
________________ __________________
Representante
___________________
ESTUDIOS SOCIALES
FECHA: _____________________________________________________
TAREAS OBLIGATORIAS
HISTORIA DE NUESTRO PLANETA
459
1.- Anote dos ideas que plantea la teoría nebular.a.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….b.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.- Explique.¿Cuál es la catástrofe que se describe en la Teoría catastrófica? …………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
3.- Subraya la oración que signifique lo mismo a la indicada.
*Durante muchos años se defendió a la Teoría creacionista, por ser la que mejor explicaba el origen del Universo y la Tierra.
a) Durante años los científicos crearon teorías para explicar nuestro origen.b) Durante años, las Teorías del origen del Universo y de la Tierra tuvieron relación con la capacidad creadora de algún Dios.
*La Teoría del Bing Bang, dice que toda la energía estuvo concentrada en un solo punto.
a) La Teoría de Bing Bang dice que el Universo no tenía energía.b) La teoría de Bing Bang dice que toda la energía estaba concentrada.
4.- Ordena con números del 1 al 4 la secuencia de los eventos de la Teoría del Bing Bang.
- Hace aproximadamente 15000 millones de años se produjo una gran explosión.
-Los elementos se agruparon formando un enorme número de galaxias, incluyendo, nuestra Vía Láctea.
-Toda la materia, el espacio y el Tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeño. -La energía y la materia concentradas se expandieron violentamente.
5.- Ponga una V si es verdadero, o una F si es falso a los siguientes criterios.
460
a) La Tierra se formó al mismo tiempo que el sol y el resto del Sistema Solar. _____
b) La Teoría más acertada en la actualidad sobre la formación de nuestro Universo es la del
Bing Bang. _____
c) La historia y el posible futuro de nuestro planeta según el reloj que elaboraron el astro
físico y el paleontólogo Peter Ward. Dentro de 7.500 millones de años la expansión del Sol,
convertido en una gigante estrella rojo engullirla a la Tierra. Desaparecerá cualquier
evidencia de la existencia de vida. _____
d) ¿Es correcto que los seres humanos contaminemos y destruyamos nuestro planeta? ____
HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA
1.- Explica las etapas del período precámbrico.
a. Incandescente…………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………….
b. Solidificación…………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………….
2.- Describa en nuestras palabras ¿Por qué en la era Paleozoica ocurrió la mayor diversificación de la vida en la historia de la Tierra.
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
3. Dibuja en cada cuadro un mamut y un elefante, respectivamente. Luego analiza sus características y anota la diferencia.
Mamut
Elefante
461
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS?
1. Compara el globo terráqueo con el Planisferio y anota dos diferencias y una semejanza de cada una.
Diferencia globo terráqueo Semejanza Diferencia planisferio
2.- Reflexiona y Contesta.
La maestra de Paula y Daniel les pide que representen a su perro en un dibujo.
a.) ¿Qué escala debería utilizar?…………………………………………………………………………………………….
b.) ¿Y si tuvieran que representar una manzana?…………………………………………………………………………………………….
¿Por qué?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
LAS LÍNEAS IMAGINARIA: PARALELOS Y MERIDIANOS
1.) Explica: ¿Cuál es la utilidad de las líneas imaginarias?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
2.- Señala qué nos ayuda a medir las líneas imaginarias, además de la ubicación geográfica.
462
a.- Paralelos………………………………………………………………………………b. Meridianos……………………………………………………………………………
3.- Grafica el globo terrestre y escribe los nombres principales de los paralelos y las zonas climáticas que delimitan.
BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA
1. Contesta las preguntas.
a.-¿Deberían ser aplicadas con mayor rigor las leyes de protección ambiental?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
b.- ¿Esto sería suficiente para evitar la destrucción del medioambiente?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
2.- Completa el cuadro sinóptico con una acción que podemos realizar para cada problema específico.
Contaminación del agua
463
3.- Describa dos problemas ambientales que se den en nuestro cantón y explica qué solución podríamos darles.
a.) Problema1……………………………………………………………………………...Solución 1…………………………………………………………………………………
b.) Problema2……………………………………………………………………………...Solución 2…………………………………………………………………………………
PROBLEMAS DE NUESTRO
PLANETA
Contaminación ambiental y basura
Destrucción de los bosques
464
4. Para conservar nuestro planeta en buen estado, existen algunas soluciones y acciones que debemos seguir.
a.- Escribe 2 soluciones.1…………………………………………………………………………………………...2…………………………………………………………………………………………...
b.- Escribe 3 acciones1…………………………………………………………………………………………...2…………………………………………………………………………………………...3…………………………………………………………………………………………...
5.- Escriban sobre los beneficios y los perjuicios de la explotación de recursos de nuestro país.
a.- Beneficios.…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
b. Perjuicios…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
6.- Explica con tus palabras ¿Qué es el reciclaje de papel?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
TAREAS OPCIONALES
1.- Ordena con números del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teoría de Bing Bang.
-Hace aproximadamente 15.000 millones de años se produjo una gran explosión.
465
- Los elementos se agruparon formando un enorme número de galaxias, incluyendo nuestra Vía Láctea.
- Toda la materia, el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeño.
- La energía y la materia concentrada se expandieron violentamente.
2.- Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era Precámbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.
a…………………………………………………………………………………………...b…………………………………………………………………………………………...c…………………………………………………………………………………………...
3.- Complete. En el siguiente gráfico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm y representa en la realidad a 150m, es decir, 1:1500.
Calcule cuántos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.
4.- Señale qué nos ayuda a medir las líneas imaginarias, además de la ubicación geográfica.
Paralelas:…………………………………………………………………………………Meridianos:………………………………………………………………………………
-Calcule la hora de los siguientes países, si en Ecuador son las 9:00.
5.- Escriba, con sus propias palabras, dos razones por las que es conveniente utilizar la escala en los mapas.
*…………………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………………………….*…………………………………………………………………………………………...
466
…………………………………………………………………………………………….
6.- Busca en la sopa de letras las palabras que completen las siguientes definiciones, y píntalas de diferente color.
-Dibujos que representen la superficie terrestre.-Mapa que representen todos los continentes y océanos.-Representación de la Tierra en miniatura.-Permite conocer cuántas veces se ha hecho más pequeño o más grande un terreno real.
P L A N I D F E R I P
M Q W E R T Y S I O O
A A S D F G H F J K L
P N E K S T U E V D W
A T A M I A O R R E L
S Y E S C A L A N S L
7.- Lee la información y razona.
¿Sabes cuánta basura se recoge en tu parroquia cada día o cada semana y cuánta de esa basura podría aprovecharse nuevamente para reciclarla?
-Si decimos que la Tierra es la única casa que tenemos los seres humanos, deberíamos preocuparnos de tu parroquia. Eso significa no solo que hemos de hacer lo posible para su mejoría, sino también que hemos de saber qué hacer con todos los desperdicios y la contaminación. Imagina que eres un célebre ecologista. ¿Qué podrías hacer para impedir la contaminación en nuestro planeta? Averígualo conociendo la historia de la Tierra.
-Representa mediante gráficos la Era Precámbrica de la Tierra.Se refiere al extenso período que comprende desde la formación de las primeras rocas hasta el origen de la vida.
467
DIBUJO
1
PERÍODO
INCANDESCENTE
La tierra estaba compuesta por fuego y gases de una temperatura muy alta.
2 PERÍODO DE SOLIDIFICACIÓN
Se formó una capa fina de suelo, que experimente constantes terremotos y erupciones.
No existían mares y el cielo estaba nublado,
468
3
ORIGEN DE LOS MARES Y ANIMALES INVERTEBRADOS
Aparecieron las primeras lluvias, que dieron origen a los océanos. Con ello surgieron los organismos unicelulares hasta formarse las algas, los vegetales y los animales invertebrados.
TRABAJO POR CONTRATO
IDENTICO PARA TODOS
AREA: LENGUA Y LITERATURA
469
AÑO DE BÁSICA: QUINTO
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.
BLOQUE # 2
CUENTOS POPULARES
¿QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO?
OBJETIVO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
CONOCIMIENTOS
¿Qué es un cuento popular?
Estructura de un cuento popular.
Cuentos populares.
El Tío Lobo y el sobrino conejo.
Ansioso de oro.
Dramatización de un cuento.
Pasos para escribir un cuento.
Pasos para leer un cuento.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.
Re narrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género.
Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en
función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.
Escribir cuentos populares sobre la base de la tradición y con la estructura de este tipo de
texto.
Contar cuentos en distintos formatos utilizando lenguaje lúdico.
Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en
función de valorar las diferentes idiosincrasias.
470
Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de la valoración
como tales.
LENGUA Y LITERATURAFecha: __________________TAREAS OBLIGATORIAS
Contesta.
471
¿Qué es Cuento Popular?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
¿Alguna vez quién de tu familia o comunidad te contaba cuentos?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
¿Qué cuentos te contaban?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
¿Le cuentas alguna vez cuentos a tu compañero de banca?…………………………………………………………………………………………….
¿Conoces algunos cuentos?, escribe en las líneas los cuentos que conoces.…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO
Lee el cuento el Tío Lobo y su Sobrino Conejo y realiza lo siguiente. (página 38 del texto)
Contesta.
¿Por qué el hortelano estaba lleno de cólera?…………………………………………………………………………………………….
¿Por qué se escondió en un lugar más frondoso de la finca?…………………………………………………………………………………………….
¿Qué pensó el sobrino conejo cuando vio al tío lobo?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….¿Por qué el tío lobo se dejo tentar nuevamente por el sobrino conejo?
472
…………………………………………………………………………………………….
¿Cómo termina el cuento?…………………………………………………………………………………………….
-Elije el texto que mejor exprese cómo es el sobrino conejo y p8inta de amarillo lo que tú seleccionaste.-Argumenta tu respuesta con tus propias palabras.
-Argumenta tu respuesta: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
-Elije la oración que mejor exprese la lección del cuento, y pinta de verde.
ESTRUCTURA DE UN CUENTO
-Completa la estructura de un cuento.
Situación inicial, …………….. , desarrollo, ………….. del ……………… y final de la ………………………
TONTO
Falso o escaso de razón o entendimiento.
AGRESIVO
Propenso a faltar al respeto, o a ofender o provocar a los demás.
ASTUTO
Agudo, hábil para engañar o para lograr con maña cualquier fin.
Que hay que ser vivos y aprovecharse de los demás
Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores
Que hay que aprender a engañar a los demás.
473
-Escribe dos cuentos populares que conoces.
1…………………………………………………………………………………………..2…………………………………………………………………………………………...
CUENTO POPULAREL REAL Y MEDIO
Lee el cuento el real y medio (página 40 del texto), y realiza lo siguiente.
-Completa.
Situación inicial.Escenario.Un ………., una …………..PersonajesUn carpintero y su …………. , una …………. y unos ………….Acciones iníciales-El carpintero ……… ………., no tiene qué ……………-Se encuentra en la ………… con una ……………Conflicto -El carpintero le pide prestado …………….. y ……………….. a la ………………….Fin de la historia.Oye el …………………… el reclamo de la …………………, piensa que hay demasiadas …………… en la …………………. y se …………
CUENTO POPULARAnsioso de oro
Lee el cuento popular las veces que sea necesario hasta que comprendas (página 42 del texto)
-Mediante el dibujo representa la siguiente frase.
Los hijos se quedaron muy satisfechos y siguieron sembrando unas veces papas, otras veces maíz.
474
DRAMATIZACIÓN DE UN CUENTO POPULAR
-¿Qué es la dramatización?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
-Completa los paso para la dramatización.
Re leer la historia……………………….El narrador- personajes……………….. ……………….. a la ……………………Resolución del conflicto.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
TAREAS OPCIONALES
-Escribe lo que sabes de las caracterizaciones del conejo y del lobo.
475
Lo que sabes del lobo.………………………………………………………………………………………………………………………
Lo que sabes del conejo………………………………………………………………………………………………………………………
476
-Compara el cuento El tío y el sobrino conejo con el cuento la fiesta de las gallinas.
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
-Encierra el sinónimo de saco de acuerdo con el significado que tiene el texto.
EL TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO LA FIESTA DE LAS GALLINAS
EL TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO LA FIESTA DE LAS GALLINAS
Costal Funda Bolso Cartera Talego
477
-Escribe una oración con la frase dar botes.…………………………………………………………………………………………….
-Escribe el significado de sobrino.…………………………………………………………………………………………….
LECTURA: LA OPINIÓN AJENA
-Lee en parejas o solo, la opinión ajena y realiza las siguientes actividades.
-Identifica la secuencia que expresa cómo llevaron al burro (copiar toda la página 51)
LECTURA: EL CAMPESINO QUE VENCIÓ AL DIABLO
Lee el cuento las veces que sean necesarias y realiza lo siguiente.
-Grafica y pinta a los personajes del cuento.
-Cambia el final del cuento.
Entonces…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
478
TRABAJO POR CONTRATO
IDENTICO PARA TODOS
AREA: MATEMÁTICA
AÑO DE BÁSICA: QUINTO
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.
TAREAS OBLIGATORIAS
TAREAS OPCIONALES
BLOQUE # 1
ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD
OBJETIVOS: Leer y escribir números naturales hasta de seis cifras.
Representar números como la suma de valores posicionales de sus dígitos.
Reconocer rectas paralelas, perpendiculares, secantes y ángulos.
CONOCIMIENTOS
Números naturales de cinco cifras.
Números naturales de seis cifras.
Cuadrícula.
Líneas paralelas perpendiculares y secantes.
Ángulos agudos, rectos y obtusos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Representar números de cinco cifras como la suma de valores posicionales de sus dígitos.
Representar números de seis cifras como la suma de valores posicionales de sus dígitos.
Ubicar en la cuadrícula objetos del entorno según sus coordenadas.
Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras plantas.
Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.
479
MATEMÁTICA
Fecha:_______________________
TAREAS OBLIGATORIAS
-Encierra y pinta de amarillo los números de cuatro cifras.
-Ordena los siguientes números de cuatro cifras de mayor a menor. Luego escribe el número anterior y posterior de cada uno.
4321 6753 2654 9875 1235……… ……… ……… ……… ………
Ant. Post. Ant. Post. Ant. Post. Ant. Post. Ant. Post.
-Coloca los signos apropiados de suma, resta, multiplicación o división entre los números 6, 3 y 2.
= 5
= 20
= 7
2308 708 6325 178 450 2325
189 209 105 3890 9672 25
4324 134 189 1142 42 7645
6 3 2
6 3 2
6 3 2
480
= 4
-Completa las decenas de mil puras.
-En los siguientes número coloca con lápiz de color el signo > mayor que, < menor que, o =.
1 2 8 4 2 6 0 7 2 0 4 3 7 5 3 2 4 2 18 4 3 2 8 4 3 2
-Identifica y escribe el valor que falta en cada descomposición. Luego explica cómo lo descubriste.
+ + + + = 83967
+ + + + = 58721
-Compara los números de la población infantil de las provincias que conforman la avenida de los volcanes. Escribe los signos que corresponde con lápiz de color.
6 3 2
10000 20000 40000
Diez mil Veinte mil Treinta mil
60000 90000
Ochenta mil
80000 3000 60 7
50000 700 1
481
-Escribe un número mayor en la decena de mil.
2 8 3 0 3 ______________9 8 5 0 0 ______________5 6 0 3 0 ______________4 2 7 2 5 ______________
-Completa la tabla de posiciones. Escribe en notación desarrollada y en letras.
Cm Dm Um C D U
+
Imbabura 61834 Carchi 25028
Cotopaxi 67261 Tungurahua 72491
Bolívar 30102 Chimborazo 73791
Loja 71881 Cañar 38108
7 1 1 5 2
482
-Completa la tabla de valor posicional con todas las unidades de cien mil puras.
1 0 0 0 0 0 Cien mil
Doscientos mil
3 0 0 0 0 0
Cuatrocientos mil
Quinientos mil
6 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0 Ochocientos mil
9 0 0 0 0 0
-Ordena de menor a mayor, los números siguientes.
365 108 103766 202 640 112 624 490192______ ______ ______ ______ ______
-Compara estas cantidades y escribe con lápiz de color los signos < , > , = , según corresponda.
4 9 2 5 4 3 9 9 4 3 0 0
9 8 5 9 7 6 5 6 3 0 0 2
5 9 8 9 7 6 5 9 8 9 7 6
-Escribe el número anterior y el posterior según corresponda.
Cm Dm Um C D U
483
Anterior Posterior
_______________ 1 2 3 0 0 2 _________________ _______________ 6 7 8 9 9 9 _________________ _______________ 7 9 8 8 9 9 _________________ _______________ 5 4 1 9 3 4 _________________
-Responde la pregunta de la siguiente información.
Si en el Azuay habitan 103766 niños y niñas ¿Cuántos vivirán aproximadamente en Carchi: más de 100000 o menos de 100000? Si en el Carchi habita 998547
Por qué: …………………………………………………………………………………..
-Contesta. ¿Qué es una cuadrícula?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
¿De qué líneas está formada la cuadrícula?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
¿Para qué sirve la cuadrícula?…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda.
Una cuadrícula es el conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.
Las cuadrículas se utilizan en los planos de las ciudades y en los mapas de todo tipo.
484
-Dibuja en la cuadrícula, los objetos y las personas de acuerdo con las coordenadas indicadas.
Un edificio en ( C, 4) Dos árboles en (B, 4) Una iglesia en (E, 1) Una casa en (A, 2) Una farmacia en (A, 5) Una escuela en (E, 3) Una niña en (G, 5) Una naranja en (G, 2)
1
2
3
4
A B C D E F
GEOMETRÍA Y MEDIDA
485
-Dibuja una recta, una semirrecta y un segmento de recta de diferente color en los casilleros correspondientes.
-Observa detenidamente los vitrales y pinta según las instrucciones.
Los cuadros de verde, los rectángulos de amarillo, los triángulos de rojo, los trapecios de azul y los romboides de café.
-Pinta de rojo los ángulos rectos; de verde los ángulos agudos y de amarillo los obtusos.
Recta Semirrecta Segmento de recta
486
-Grafica con lápiz de diferente color las siguientes líneas, y luego en las líneas pega palillos.
-Pon una V si es verdadero o una F si es falso.
Los ángulos pueden clasificarse en rectos, agudos y obtusos. ________ Los ángulos rectos se pueden encontrar en las esquinas de una hoja de papel o en la
esquina de una escuadra, y su medida es de 90º ________
PARALELAS INTERSECANTES PERPENDICULARES
487
La palabra grados se representa con el símbolo (º) _________
-En el siguiente cuadro, remarca con verde al ángulo recto.
-Utiliza el graduador y grafica de diferente color ángulos rectos, agudos y obtusos.
Angulo Recto Ángulo Agudo Ángulo Obtuso
90º 54º 180º
TAREAS OPCIONALES
90º
488
-Ubica en la tabla posicional las siguientes cantidades.
Cm Dm Um C D U
Doce mil treinta y nueve
Ocho mil cuatrocientos treinta y dos
Veinte y cuatro mil seiscientos ocho
Ciento veintiséis mil trescientos
-Ordena de mayor a menor las siguientes cantidades.
4 8 5 2 0 1 2 4 7 5 2 2 1 9 4 3 3 0 9 5 1 2 7 5 3_______ _______ _______ _______ _______
-Une con una semirrecta los números equivalentes.
81 201 70 540 470 008
-Dibuja con lápiz de color las siguientes líneas.
-Dibuja sobre la cuadrícula las dependencias de tu casa. Luego escribe las coordenadas de los lugares indicados.
8 Dm + Um + 2 C + 1 U 4 Cm + 7 Dm + 8 U 7 Dm + 5C +4 D
Angulo Recto Angulo Agudo Angulo Obtuso
489
a) Tu dormitorio ( ___ , ___ )b) La cocina ( ___ , ___ )c) El baño ( ___ , ___ )d) La sala ( ___ , ___ )e) Comedor ( ___ , ___ )f) Otro dormitorio ( ___ , ___ )
3
2
1
a
b
c
-Utilizando únicamente el 1 y el 2, escribe cuatro números de cinco cifras.
1………………………………… 1…………………………………2………………………………… 2…………………………………3………………………………… 3…………………………………4………………………………… 4…………………………………
-Lee con atención el problema y utiliza las plantillas para trazar el ángulo que corresponde.
Martha tiene cuatro plantillas de 10º; en cambio Patricio tiene tres plantillas. Si juntan sus plantillas, ¿De cuántos grados será su ángulo?
490
¿Qué tipo de ángulo sería?
R. 1: El ángulo tiene………………………………………………………………………R. 2. Sería un ángulo……………………………………………………………………...
Dibuja:
(Copiar página de revisión y corrección)
MATERIALES QUE NO DEBEN FALTAR
FUENTES DE CONSULTA
491
Texto y cuaderno de Matemática de Quinto:Bloque 1
Texto: páginas desde la 5 hasta la 18
Cuaderno: páginas desde la 5 hasta la 21
Texto de Matemática Santillana y Dejando Huellas de Quinto
Trabajo por Contrato Terminado.
492
TRABAJO POR CONTRATO
IDENTICO PARA TODOS
AREA: CIENCIAS NATURALES
AÑO DE BÁSICA: QUINTO
LO QUE VOY A APRENDER EN MI TRABAJO POR CONTRATO.
BLOQUE 2
EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
OBJETIVO: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los sistemas terrestres y acuáticos, para fomentar sus conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.
CONOCIMIENTOS
Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos.
El Suelo.
Formación del Suelo.
Clases de Suelos.
Importancia del Suelo agrícola y la agricultura.
Técnicas Agrícolas.
Técnicas Agrícolas de conservación del suelo.
Ecuador un país agrícola.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Clasificar a los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento
de los ecosistemas terrestres y acuáticos, con la jerarquización y relación de sus
componentes.
Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su
mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.
493
Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y
la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de
suelo.
CIENCIAS NATURALES
Fecha:____________________
TAREAS OBLIGATORIAS
-Grafica las capas internas del planeta y su estructura y ubica correctamente las capas internas y
relaciónalas con una flecha al lugar que corresponde.
494
-Completa la siguiente tabla:
CAPA LOCALIZACIÓN ESTRUCTURA
Núcleo
Manto
Corteza
-Escribe el nombre de los horizontes, y luego escribe sus características, y toma en cuenta la tabla.
HORIZONTE COLOR TEXTURA ESTRUCTURA
495
CLASES DE SUELO
-Lee la página 37 y 38 de tu texto, y escribe tus opiniones sobre la variedad de suelos en nuestro país.
……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….
-Explica con tus propias palabras las siguientes preguntas:¿Cómo influye el tamaño y disposición de las partículas del suelo en la retención del agua?
……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….
-Completa el organizador gráfico con las siguientes palabras: Humífero, suelo, color, estructura, textura, rocas y partículas.
SUELO HUMÍFERO
COLOR ESTRUCTURA ROCAS Y PARTÍCULAS
Partículas son muy pequeñas
496
-Mediante gráfico representa el suelo arcilloso.
-Toma en cuenta el lugar donde vives, y determina si existe, un río contaminado y verifica si tiene alguna relación con el tipo de suelo que lo rodea.Escribe tus opiniones sobre esta realidad. En caso que no exista un río contaminado.Escribe una recomendación para prevenir la contaminación.
……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………….
IMPORTANCIA DEL SUELO AGRÍCOLA Y LA AGRICULTURA
Lee tu texto de Ciencias Naturales página 39 y 40.
-Completa el cuadro con las características de cada tipo de suelo.
497
TIERRAS PLANAS TIERRAS QUEBRADAS TIERRAS ONDULADAS
Deben ser regadas constantemente.
Sirven para cultivos permanentes.
Se debe cultivar en curvas de nivel.
-Elabora una cadena de secuencias, con relación al proceso de la agricultura.
-En la sopa de letras encuentra algunos productos que se cultivan en el Ecuador. Clasifícalos de acuerdo con el tipo de tierras en donde se cultivan.
Arado
Cosecha
498
E F A C A Y T E N T E
B U R R O U Z P E R J
R O A C A C S L O S A
G A L L I A A A N A J
L O J E R F X T L X E
T Y C G R M V A M V T
O L M A N Z A N A N N
S C A B A I L O L L E
G A L L H A B A S A L
S A P A P M X P E R A
T Y A A J E V R A V R
Tierras planas Tierras quebradas Tierras onduladas
-Con tus propias palabras explica lo que es la agricultura.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
TÉCNICAS AGRÍCOLAS
499
Lea con mucha concentración la página 41, 42 y 43 del texto y realiza las actividades.
-Anota en el siguiente cuadro la relación causa-consecuencia.
Causas Consecuencias
Utilización de monocultivos.
Tala de bosques.
Uso de productos químicos.
Uso de pesticidas.
Incremento de plantas transgénicas.
-Este es el gusanito consejero, ayúdale a escribir en cada círculo las formas de evitar las malas prácticas agrícolas.
-Señala con una X los círculos dañados, es decir los que contienen errores, pinta de rojo los buenos.
En forma natural extraer insectisidas
Implementar el sistema agrosilvopastoril
500
-Con tus palabras completa esta mesa de la idea principal.
ECUADOR UNA PAÍS AGRÍCOLA
Sembrar siempre el mismo cultivo
En laderas no hay necesidad de terrazas
Para qué regar en zonas secas
Es mejor utilizar abonos orgánicos.
Métodos que benefician la práctica agrícola en el Ecuador.
501
Lee detenidamente la página 44 del texto y realiza las tareas.
- Escribe las características de la diversidad agrícola de las regiones del Ecuador.
-Dibuja un producto en cada cuadrado.
-Completa la siguiente foto que habla.
Costa Sierra
Amazonía Galápagos
502
- Contesta.
¿Qué consecuencias tendría para el ecosistema de Galápagos si su suelo se convirtiera en zona agrícola?
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
-Escribe en qué consiste las siguientes prácticas agrícolas que favorece el equilibrio ecológico.
¿Qué son los cultivos asociados?…………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………
¿En qué consiste el riego por aspersión o por goteo?
Hola soy el …………………………………………………
Me producen en …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
Soy el principal …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………
Soy una …………………………………………………
503
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
-Mediante gráficos representa lo siguiente.
EXTRACTOS BATÁNICOS TRAMPAS
-Mediante dibujos representa las frutas exóticas que tienen mayor demanda en el mercado internacional y que además es utilizado en la industria farmacéutica.
504
TAREAS OPCIONALES
-Completa el organizador cognitivo.
-Escribe la característica principal de las pacas de la tierra.
Núcleo
Manto Terrestre
Corteza o Litosfera
-Determina las semejanzas y diferencias de las formas de cultivo en el siguiente organizador cognitivo.
MONOCULTIVO CULTIVO ASOCIADO
EL SUELO
505
Elabora un mensaje sobre: ¿De qué manera serías responsable para mantener en buenas condiciones un cultivo?
…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
-Grafica las cuatro capas llamadas horizontes que forman el suelo.
Horizonte A
Horizonte B
506
Horizonte C
Horizonte D
-Completa el suelo agrícola y sus características.
507
1.- Es favorable para la vida de los vegetales.
2.- Es rico en ……………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
3.- Tiene suficiente agua…………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….
508
BIBLIOGRAFIA
-EDITORIAL SANTILLANA. Curso de aplicación práctica de la Actualización y Fortalecimiento 2010.
509
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Actualización y Fortalecimiento curricular de Lengua y Literatura del 2do a 7mo año de Educación General Básica 2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica 2010, de 2do a 7mo.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Cuadernos de trabajo de 4to al 7mo año de E.G.B. 2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Textos del estudiante de todas las áreas y años de E.G.B.
-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Didáctica del Pensamiento Crítico. Cuenca-Ecuador 2010.
-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Lectura Crítica. Cuenca-Ecuador 2010.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Curso de Estudios Sociales. Azogues-Ecuador 2010.
-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Ciencias Naturales. Paute-Ecuador 2010
-MINISTERIO DE EDUACIÓN. Curso de Lengua y Literatura. Pasaje-Ecuador.
-MINISTERIO DE EDUACIÓN. INTRUDUCCIÓN A LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE LA E.G.B. 2010
-TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN- Antoni J. Colom, Josep Lluis Bernabeu, Emilia Dominguez y Jaume Sarramono 2002.
-CON NUEVOS LENTES, UN AULA DONDE QUEPAN TODOS: PROMEBAZ. CUANCA-ECUADOR 2006.
-NORIEGA GRACIELA: Guías Creativas del Docente Sexta Edición. 2009.