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PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR


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El presente diseño de PCyPCE ha identificado las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades sobre el estado que guarda la convivencia escolar en nuestra escuela, así como los factores de riesgo-protección personales, escolares, familiares y comunitarios relacionados con la violencia. Con ello se aportaron elementos para un diagnóstico sobre las dimensiones y expresiones de la violencia escolar y sobre las posibilidades de fortalecer la convivencia escolar democrática y respetuosa de la dignidad humana. De la misma manera se han proyectado estrategias para la mejora de los ambientes escolares (prevención y atención) en los diferentes ámbitos de la convivencia escolar. Considerando los valores, los derechos humanos, la socio afectividad y en general la gestión ética de la escuela como criterios fundamentales.


I. Introducción

II. Justificación

III. Fundamentación

IV. Propósitos

V. Estructura organizacional (comisión de convivencia, coordinación)

VI. Diagnóstico/problemática

VII. Estrategias – acciones – metas.

VIII. Seguimiento y evaluación

IX. Recursos técnicos y financieros

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INTRODUCCION

Desde el inicio de cada ciclo escolar está establecido que se

formará un Comité de Vigilancia y Seguridad Escolar con el fin de poner

en marcha programas integrales que apoyen a los escolares en materia

de salud, seguridad y sustentabilidad.

Actualmente, y ante la situación de violencia e inseguridad que

reina en nuestras comunidades y pone en riesgo la seguridad de los

escolares, tanto física como emocionalmente es necesario complementar

los programas nacionales con apoyos que surjan de las necesidades

propias de la comunidad escolar y que atiendan de manera preventiva

y/o remedial las situaciones imperantes de violencia que se viven día con

día en los centros escolares.

Este plan de convivencia está diseñado partiendo de las

características y diagnóstico de las escuelas que conforman la zona

escolar no. 102 de Primarias Estatales pertenecientes a la Región No. 6,

cuya finalidad es que conozcan estrategias que puedan llevar a la

práctica a través de las actividades escolares que en sus escuelas hayan

implementado de manera coordinada con los padres de familia y

alumnos.

Estas acciones beneficiarán a los jóvenes que, como grupo

vulnerable, corre más riesgos de ser influenciados por conductas

antisociales que afecten el desenvolvimiento pleno en sociedad.

II. JUSTIFICACIÓN

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La escuela, es el espacio de convivencia prioritaria para los niños y jóvenes,

debido a la cantidad de horas que permanecen en ellas. El Dr. Reyes Taméz Guerra

menciona en su mensaje escrito del Programa de Seguridad Escolar que:

“Es prioridad de la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León hacer

de cada escuela un espacio de construcción de aprendizajes significativos para

cada alumno, pero lo anterior no será posible si no se cuenta con ambientes donde

reine el trabajo en equipo, la armonía en su comunidad y, sobre todo, que se

perciba como un lugar seguro para cada miembro, sobre todo para nuestros

alumnos”.

Dentro de esta misma retórica, los derechos humanos, que son el conjunto

de facultades y libertades que en cada momento histórico protegen las exigencias

de la dignidad humana, por lo que deben ser reconocidos por las leyes nacionales e

internacionales a fin de que todas las personas, sin distinción, cuenten con los

recursos legales necesarios para hacerlos efectivos y que sin ellos es imposible vivir

como ser humano pues tienen la finalidad de proteger la vida, la libertad, la

igualdad, la seguridad, la integridad física de las personas, así como la cultura, el

medio ambiente, la paz y la democracia.

Nuestras instituciones educativas han venido presentando en los últimos

años cierta naturaleza agresiva dentro de su convivencia social entre los miembros

que interactúan dentro de ella; el artículo tercero Constitucional enuncia a la letra

en su primer párrafo “ Todo individuo tiene derecho a recibir educación… La

educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las

facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la

conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

Esto nos deja la consigna de desarrollar, de manera positiva, todas las

facultades de nuestros alumnos, así como identificar las conductas que propician

que no se puedan desarrollar de manera armoniosa dichas facultades,

estableciendo compromisos de acción así como estrategias que permitan, de

manera continua, establecer parámetros de acción que caractericen a las

instituciones educativas al fomento de las relaciones sociales en un marco de

convivencia.

III. FUNDAMENTACIÓN

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La presente propuesta está basada en los documentos normativos para la educación que expresan condiciones necesarias para evitar la violencia dentro de los planteles colares, como serían: el artículo 3° Constitucional, la Ley general de Educación (artículo 7° y 8°), Derechos Humanos, Propósitos de la Educación Básica, Rasgos deseables del Egresado de Educación Básica, Propósitos de la Educación Básica, Propósitos fundamentales de la educación preescolar, primaria y secundaria, Las competencias para la vida, las competencias cívicas y éticas, Diez nuevas competencias para enseñar, así como el Programa de Seguridad Escolar que a continuación se describen:

ARTÍCULO 3o. CONSTITUCIONAL

Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -Federación, Estados y Municipios- impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación primaria y la secundaria son obligatorias.

La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;

II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.

Además:

a) Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;

b) Será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y

c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos;

III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la

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educación primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación, en los términos que la ley señale;

IV. Toda la educación que el Estado imparta será gratuita;

V. Además de impartir la educación preescolar, primaria y secundaria, señaladas en el primer párrafo, el Estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos -incluyendo la educación superior- necesarios para el desarrollo de la Nación, apoyará la investigación científica y tecnológica, y alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura;

VI. Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. En los términos que establezca la ley, el Estado otorgará y retirará el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educación primaria, secundaria y normal, los particulares deberán:

a) Impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo párrafo y la fracción II, así como cumplir los planes y programas a que se refiere la fracción III, y

b) Obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa del poder público, en los términos que establezca la ley;

VII. Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico; y administrarán su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal académico como del administrativo, se normarán por el apartado A del artículo 123 de esta Constitución, en los términos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere, y

VIII. El Congreso de la Unión, con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función social educativa entre la Federación, los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN:

Artículo 7o.- La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de

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estudios tendrá, además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:

I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas;

II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos;

III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país;

IV.- Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. Los hablantes de lenguas indígenas, tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español.

V.- Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad;

VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta, así como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos:

VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas:

VIII.- Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición, el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquéllos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación;

IX.- Estimular la educación física y la práctica del deporte;

X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservación de la salud, la planeación familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los vicios;

XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable así como de la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad.

XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.

XIII.- Fomentar los valores y principios del cooperativismo.

Artículo 8.- El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan- se basará en los resultados del progreso científico; luchará contra la ignorancia y sus causas y efectos; las servidumbres, los

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fanatismos, los prejuicios, la formación de estereotipos y la discriminación, especialmente la ejercida en contra de las mujeres. Además:

I.- Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;

II.- Será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos - atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y

III.- Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos.

LOS DERECHOS HUMANOS.

Los derechos humanos son el conjunto de facultades y libertades que en cada momento histórico protegen las exigencias de la dignidad humana, por lo que deben ser reconocidos por las leyes nacionales e internacionales a fin de que todas las personas, sin distinción, cuenten con los recursos legales necesarios para hacerlos efectivos. Sin ellos es imposible vivir como ser humano pues tienen la finalidad de proteger la vida, la libertad, la igualdad, la seguridad, la integridad física de las personas, así como la cultura, el medio ambiente, la paz y la democracia.

RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA1

El plan y los programas de estudio han sido formulados para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. Así, como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica, el alumno:

1 En educación primaria y secundaria los propósitos están señalados en cada asignatura, pero ambos niveles consideran como orientadores de sus planes y programas de estudio, los propósitos formativos establecidos en el perfil de egreso de la educación básica.

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Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.

a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

b) Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

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c) Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.

d) Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

e) Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS.

1. Conocimiento y cuidado de sí mismo.

2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

3. Respeto y aprecio de la diversidad.

4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

5. Manejo y resolución de conflictos.

6. Participación social y política.

7. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

8. Comprensión y aprecio por la democracia.

DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR

Perrenoud, Philippe (2004)

Las competencias necesarias de los profesores de la escuela pública son incomparables con la «fe comunicativa» que todavía basta a los misioneros. En una sociedad en crisis y que se avergüenza de sí misma, la educación es un ejercicio de

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funambulismo. Arte de caminar a lo largo de un delgado alambre o cuerda, generalmente a una gran altura.

Las buenas intenciones no bastan, ni una hábil mezcla de convicción y realismo. Todavía falta crear situaciones que favorezcan verdaderos aprendizajes, tomas de conciencia, la construcción de valores, de una identidad moral y cívica.

9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión…

Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad

Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.

Participar en la aplicación de reglas de vida en común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones y la apreciación de la conducta

Analizar la relación pedagógica, la autoridad y la comunicación en clase

Desarrollar el sentido de las responsabilidades, la solidaridad y el sentimiento de justicia, dilemas y competencias.

PROGRAMA DE SEGURIDAD ESCOLAR.

Objetivos del programa de seguridad escolar: ESCUELA

Fortalecer las condiciones necesarias para salvaguardar la integridad física de los alumnos, desarrollando una cultura de seguridad y autoprotección.

Hacer de las escuelas primarias y secundarias, espacios libres de violencia, delincuencia y adicciones, donde los niños y jóvenes aprendan dentro de un ambiente sano que fortalezca su desarrollo integral hacia una formación ciudadana.

LÍNEAS ESTRATÉGICASImpulsar la Participación Social hacia la construcción de espacios seguros.

Motivar la participación conjunta de las autoridades escolares, maestros, alumnos y padres de familia, en la conformación de comunidades colaborativas que reconozcan a la seguridad como una meta compartida, como parte de un Plan Integral de EscuelaSegura.

Convocar a la participación conjunta de los tres órdenes de gobierno (federal, estatal y municipal) que permita a las personas recuperar la certeza de que la escuela brinda seguridad a todas las personas que confluyen en ella.

A través del desarrollo de competencias en torno a la prevención, coadyuvar en una formación ciudadana cuya fortaleza sean sus valores éticos, atendiendo, en todo momento, al desarrollo integral de los educandos.

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IV. PROPÓSITOS

Los propósitos de este plan de convivencia y prevención de la violencia escolar son:

o Que las escuelas que conforman la zona escolar fortalezcan sus

conocimientos y habilidades a favor de la construcción de ambientes

escolares democráticos, respetuosos de la dignidad humana, formativos y

protectores, mediante la atención a distintas expresiones de la violencia en

el entorno escolar-comunitario.

o Comprender las características, causas, consecuencias de la violencia

escolar

o Identificar las estrategias de prevención y atención de la violencia escolar.

o Analizar estrategias basadas en el desarrollo de habilidades sociales en el

alumnado, para el fortalecimiento de la convivencia democrática, así como

la prevención y el manejo de la violencia en la escuela y en el entorno.

o Tener un referente de acción sistemático que te permita disminuir la

violencia dentro de las escuelas.

V. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL (COMISIÓN DE CONVIVENCIA)

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VI. DIAGNÓSTICO/PROBLEMÁTICA

Principales resultados de encuesta de opinión aplicada a

directivos, alumnos y padres de familia del estado de Nuevo León.

Fuente: SEP Programa Nacional de Escuela Segura



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RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE LA ZONA ESCOLAR

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40% Ha visto a alumnos bajo los efectos de alguna droga

85 %Han registrado algún hecho violento de los alumnos

72% Han visto pandillas en el interior de la escuela

90% Conocen algún lugar cerca de la escuela que venda droga

60% Han visto físicamente las drogas

45% Hay compañeros de su salón que consumen drogas

90% No saben a qué numero hacer la denuncia

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VII. ESTRATEGIAS – ACCIONES - METAS

ESTRATEGIAS ACCIONES ACTIVIDADES

1 Estrategias para prevenir y atender el acoso entre pares

Acciones institucionales

Establecimiento de normas explícitas.Consejos de escuela que discuten el problema y deciden cómo actuar.Diagnóstico de las características de la vida escolar.Jornada escolar de debata.Círculo de padres en los que se analicen casos específicos y se planteen soluciones.Formación de grupos de profesores para mejorar la convivencia escolar.Espacios escolares seguros.Política para el patio de recreos.Formación de supervisores para la hora del recreo.

2 Acciones formativas en el espacio de las asignaturas.

Empleo de materiales (películas, representaciones teatrales o material interactivo).Círculos de calidad.Establecer normas sencillas contra el acoso y la intimidación.Juego de roles para plantear la base conceptual del tema.Trato digno (elogio y atención para el alumnado).Aprendizaje cooperativo basado en la corresponsabilidad.Fortalecer las habilidades sociales y emotivas.Programa para el fortalecimiento de habilidades sociales y trabajo en pequeños grupos que mostraban mala conducta.

3 Acciones reactivas

Reaccionar a los incidentes de acoso de un modo razonable, proporcionado y consistente.Brindarle apoyo al alumno que ha experimentado acoso.Aplicar sanciones disciplinarias a los acosadoresTeléfono de contacto para el alumno acosado (buzón)Acciones reconstituyentes.Método de preocupación compartida (Pikas)

Acciones entre pares

Método de grupo de apoyoCírculo de amigos (de apoyo)CofraternizaciónPares tutores/ pares consejerosMediación de los pares.Entrenamiento del espectador (defensor)

ESTRATEGIAS ACCIONES ACTIVIDADES

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4 Infraestructura de convivencia

Plan de convivencia

Comisión de convivenciaJunta de delegadosEquipo de mediaciónComisiones variasTutorías semanalesElaboración de las normas de centroJornadas de formación para madres y padres.

5 LIDERAZGO DEMOCRÁTICO

Gestión escolar democrática

Ambiente de integración y unidadValorar al personal y promover su desarrollo personal. Construir condiciones de congruenciaPropiciar la participación y la corresponsabilidadCrear condiciones para la resolución no violenta de los conflictos.Crear condiciones para la toma de decisionesVinculación con el contexto.Establecer prioridades

6 CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA

PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Asamblea de los estudiantesEl consejo estudiantil: la organización política de los adolescentesLos consejos de grupoLa participación democrática de los alumnos: los delegadosAsambleas de convivencia con padres de familia.Asambleas de convivencia con profesores

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VIII. SEGUIMIENTO

ESTRATEGIA ACTIVIDAD A S O N D E F M A M J JEst

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s.Establecimiento de normas explícitas.

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Consejos de escuela que discuten el problema y deciden cómo actuar.

P X X X X X X X X X XR

Diagnóstico de las características de la vida escolar.P XR

Jornada escolar de debata.P X X X XR

Círculo de padres en los que se analicen casos específicos y se planteen soluciones.

P X X XR

Formación de grupos de profesores para mejorar la convivencia escolar.

P X XR

Espacios escolares seguros.P X X X X X X X X X X X XR

Política para el patio de recreos.P X X X X X X X X X X X XR

Formación de supervisores para la hora del recreoP X X X X X X X X X X X XR

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Empleo de materiales (películas, representaciones teatrales o material interactivo).

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Círculos de calidadP X X X X X XR

Establecer normas sencillas contra el acoso y la intimidaciónP X XR

Juego de roles para plantear la base conceptual del tema.P X X X X X X X X X X X XR

Trato digno (elogio y atención para el alumnado)P X X X X X X X X X X X XR

Aprendizaje cooperativo basado en la corresponsabilidadP X X X X X X X X X X X XR

Fortalecer las habilidades sociales y emotivasP X X X X X X X X X X X XR

Programa para el fortalecimiento de habilidades sociales y trabajo en pequeños grupos que mostraban mala conducta.

P X XR

ESTRATEGIA ACTIVIDAD A S O N D E F M A M J J

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Revisión y análisis a los incidentes de acoso de un modo razonable, proporcionado y consistente


Apoyo al alumnado que ha experimentado acoso. P X X X X X X X X X X X XR

Sanciones disciplinarias a los acosadores P X X X X X X X X X X X XR

Teléfono de contacto para el alumnado acosado (buzón) P X X X X X X X X X X X XR

Acciones reconstituyentes P X X X X X X X X X X X XR

Método de preocupación compartida (Pikas) P X X X XR

Acc

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s Método de grupo de apoyo P X X X X X XR

Pares tutores P X X X X X X X X X X X XR

Mediación entre pares P X X X X X X X X X X X XR

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Pla

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Comisión de convivencia P X X X X X X X X X X X XR

Asambleas de estudiantes P X X X X X XR

Plan tutor P X X X X X X X X X X X XR

Jornadas de formación de padres y madres de familia P X X X X X X X X X XR

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r Desarrollo profesional del personal P X X X X X X X X X X X XR

Creación de condiciones para la resolución no violenta de conflictos (reglamentos)


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Participación democrática de los alumnos (los delegados) P X X X X X X X X X X X XR

Asambleas de convivencia con padres de familia P X X X X XR

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IX. RECURSOS TÉCNICOS Y FINANCIEROS

En lo que respecta a los recursos financieros estos se llevarán a cabo de acuerdo a lo establecido en el reglamento de asociaciones de padres de familia que emitió la Secretaría de Educación.

En los recursos técnicos se utilizarán todos los recursos con los que cuente la institución educativa (copiadora, hojas, proyector, memoria usb…) y otros que el profesor responsable o el maestro de grupo pueda conseguir (videos, material concreto, lecturas, reflexiones…)

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