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Plan de Desarrollo 2017-2024Ingeniería en Computación y Telecomunicaciones

Diciembre 2017

División de Ciencias Básicas e IngenieríaHidalgo Poniente No. 46, Col. La Estación, C.P.52006, Lerma de Villada, Estado de MéxicoTel. (01 728) 282.7002, Ext. [email protected] | http://www.ler.uam.mx

Plan de Desarrollo Ingeniería en Computación y Telecomunicaciones(PD ICT 2017 – 2024)

Aprobado por el Consejo Divisional de Ciencias Básicas e Ingeniería de la Unidad Lerma en la sesión No. 74 llevada a cabo el 5 de diciembre de 2017

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DIVISIÓN DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA

DIRECTOR DE LA DIVISIÓN DR. GABRIEL SOTO CORTÉS

SECRETARIO ACADÉMICO DR. EDGAR LÓPEZ GALVÁN

DEPARTAMENTO DE PROCESOS PRODUCTIVOS JEFE DEL DEPARTAMENTO

DR. GERARDO ABEL LAGUNA SÁNCHEZ

DEPARTAMENTO DE RECURSOS DE LA TIERRA JEFE DEL DEPARTAMENTO

DR. YURI REYES MERCADO

DEPARTAMENTO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES JEFE DE DEPARTAMENTO

DR. JACOBO SANDOVAL GUTIÉRREZ

COORDINADOR DE ESTUDIOS INGENIERÍA EN RECURSOS HÍDRICOS DR. ALEJANDRO MENDOZA RESÉNDIZ

COORDINADOR DE ESTUDIOS INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN Y TELECOMUNICACIONES

DR. CARLOS EDUARDO DÍAZ GUTIÉRREZ

DIRECTORIO

PD ICT 2017 - 2024

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Contenido

Directorio

Contenido

Presentación

El contexto en el que se desarrolla el Plan de Desarrollo de ICT

Diagnóstico (análisis FODA)

I. Fortalezas

II. Oportunidades

III. Debilidades

IV. Amenazas

Marco axiológico

I. Misión

II. Ejes transversales

III. Visión

IV. Objetivos y ejes estratégicos

Metas y estrategias

Operación, Evaluación y Seguimiento

Indicadores para el seguimiento

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PRESENTACIÓN

La Licenciatura en Ingeniería en Computación y Telecomunicaciones (LICT), perteneciente a la División de Ciencias Básicas e Ingeniería (DCBI) de la Unidad Lerma (UAM-L), presenta su Plan de Desarrollo para el periodo 2017-2024 (PDLICT). Lo anterior, con el propósito de impulsar una licenciatura cuya principal característica sea propiciar un espacio académico incluyente, en donde la excelencia académica de sus egresados esté a la vanguardia educativa

que requiere el país y que su reconocimiento trascienda al ámbito nacional.Se hace especial énfasis en aspectos tales como la importancia que representa para la LICT su participación en actividades de vinculación con los distintos sectores académicos, productivos, gubernamentales y de servicios, así como la actualización constante de su Plan y de sus Programas de Estudio para garantizar su flexibilidad, pertinencia, competitividad y acción transversal. Al mismo tiempo, se fomenta el trabajo interdisciplinar en las actividades de investigación y se da lugar a la utilización intensiva de las tecnologías de la información y la comunicación para impulsar los programas de movilidad nacional e internacional que resulten

en la formación de profesionales de alta calidad.Las actividades de investigación, docencia, preservación y difusión de la cultura se fortalecerán mediante la agrupación de sus profesores investigadores en áreas de investigación reconocidas formalmente por la UAM-L, así como en cuerpos académicos consolidados en el contexto del Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP). También, se pone de manifiesto que la actualización de la capacidad docente será fundamental para alcanzar un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo. Por otra parte, el reconocimiento por pares externos (SNI, PRODEP) de los profesores-investigadores que participan en la LICT se convierte en un indicador muy relevante, así como la participación en consorcios, redes y en proyectos de

alto alcance, como los Laboratorios Nacionales. La operación de este Plan de Desarrollo se sustenta en una metodología donde la planeación, la comunicación y la participación de órganos personales, el personal académico y las instancias de apoyo son la mejor estrategia de acción. Del mismo modo, se pone de manifiesto que, para lograr mejorar sustancialmente los indicadores de la LICT, se precisa desarrollar su infraestructura al mismo tiempo que una administración eficiente de los recursos humanos,

económicos y materiales. Este Plan es una extensión plenamente articulada con el Plan de Desarrollo de la DCBI

(PDDCBI 2017 -2024).

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El contexto en el que se desarrolla el Plan de Desarrollo de ICT

El PDLICT, se ha desarrollado como una consecuencia inherente al Plan de Desarrollo de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería (PDDCBI), donde, dentro de las funciones sustantivas de este plan, se encuentra el eje estratégico de la Docencia y en el cual se describen los medios a través de los cuales se han de cubrir las metas definidas y relacionadas con la Licenciatura

en Ingeniería en Computación y Telecomunicaciones. El PDLICT nace de una iniciativa del Director de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería, Dr. Gabriel Soto Cortés, quien solicita al Coordinador de Estudios de la Licenciatura en Ingeniería en Computación y Telecomunicaciones (LICT), Dr. Carlos Eduardo Díaz Gutiérrez, la elaboración de dicho plan, en virtud de que en el mes de octubre del año 2017, en la sesión 69 del Consejo Divisional de Ciencias Básicas e Ingeniería, se aprueba el Plan de Desarrollo para la Licenciatura en Ingeniería en Recursos Hídricos (PDIRH). Tomando esto como base, se elabora el primer manuscrito del PDLICT y se da a conocer a

los profesores y estudiantes de la LICT. De esta forma, la Coordinación de Estudios de la LICT, agradece al Director de la División de CBI, Dr. Gabriel Soto Cortés; al Secretario Académico de la División, Dr. Edgar López Galván, así como a los Profesores: Dr. Gerardo Abel Laguna Sánchez, Dr. Francisco Pérez Martínez, Dr. Guillermo López Maldonado, M. en C. Jorge López Ortega, Dr. Jacobo Sandoval Gutiérrez así como al Coordinador de Estudios de la Licenciatura en IRH, Dr. Alejandro Mendoza Reséndiz, su valioso apoyo y comentarios realizados al PDLICT. No se omite también, agradecer a los estudiantes de la LICT: Ulises Daniel Flores Hernández, Diana Paulino Malbaez, Raziel Jiménez Mendoza, Ricardo Valdés Pichardo, Iván Iturbide Gil, José Luis Ponce Flores, Alejandro Escobedo Mérida, Cuauhtémoc Gómez Ayala, Fabián Andrés López Ortega, Norberto Zárate Pérez, Ángeles Rodríguez Axel Emmanuel, Erika Guadalupe Pérez Camacho, Adriana de la Cruz Peralta, Raúl Estrada Gregorio, Wendy Jaqueline Hernández Armenta y Rogelio Martínez Gutiérrez, su invaluable presencia y observaciones vertidas y consignadas durante la presentación del PDLICT.

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Diagnóstico (análisis FODA)

Con base en el análisis FODA reportado en el PDDCBI 2017-2024, se desprende lo siguiente:I. Fortalezas

• Planta académica joven y con estudios de doctorado y maestría.• Planes de estudio innovadores.• Ubicación estratégica de la Unidad.• Planes que contemplan la visión multidisciplinar.

II. Oportunidades• Cercanía geográfica a empresas, instituciones y dependencias públicas y privadas. • Demanda creciente de espacios de educación superior.• Oferta educativa local limitada y de carácter tradicional.• Campo para ofrecer cursos de capacitación, diplomados y seminarios.• Oferta de posgrados en el entorno de la UAM-L limitada y sin reconocimiento.• Problemática del entorno, en la que es posible incidir con soluciones multidisciplinarias.

III. Debilidades• Infraestructura, planta académica y personal administrativo insuficiente.• Falta de atención a algunas de las problemáticas del alumnado.• Carencia de la oferta interna para la enseñanza de inglés y otras lenguas.• Desconocimiento respecto a la disponibilidad de recursos.• Rigidez institucional frente al cambio.

IV. Amenazas• Fuga de personal y desinterés por incorporarse debido al atraso en la consolidación.• Incertidumbre en cuanto a la disponibilidad de recursos (humanos, financieros, materiales).• Falta de conocimiento y reconocimiento del prestigio y calidad académica de la UAM-L en la zona de influencia.

Marco axiológico

Como parte de la misión definida en el PDDCBI 2017-2024, referente a la trasferencia de conocimiento a la sociedad, el plan y programas de estudio de la LICT debe considerar seriamente los siguientes aspectos:I. Misión

“Formar ingenieros expertos en Computación y Telecomunicaciones para conceptualizar, diseñar, analizar, ejecutar evaluar y administrar programas y proyectos en el área de las tecnologías de la información y la comunicación mediante la puesta en marcha de soluciones creativas, innovadoras y de vanguardia, que garanticen y sustenten el adecuado funcionamiento de las diferentes arquitecturas de los sistemas de cómputo así como de las comunicaciónes electrónicas involucradas en los entornos académico, industrial, social y de servicios. Desarrollar habilidades en los alumnos para colaborar con expertos de otras disciplinas y dar respuesta conjunta a diversas problemáticas sociales. Asegurar la pertinencia y la vigencia de su plan y programas de estudio, a través de la actualización continua y acorde con los nuevos conocimientos, estándares, innovaciones tecnológicas y las situaciones particulares de la ICT en México y en el mundo.”

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II. Ejes transversales Los ejes transversales de la Unidad Lerma son:

1. Complejidad. El reconocimiento de la complejidad como un eje transversal y por tanto articulador de los proyectos, planes y programas de una unidad académica alude, por un lado, a la necesidad de construir los mecanismos de la vinculación y articulación de los elementos que han sido separados con fines meramente analíticos, pero que en la realidad están indisolublemente articulados unos con otros. Por otra parte, se refiere a un nivel de análisis de lo que, a diferencia de lo simple, requiere de explicaciones multicausales y multidimensionales.2. Diversidad. Considera a lo múltiple en transformación. En el contexto del conocimiento se reconoce el valor de la singularidad, de la diversidad de enfoques y de su irreductibilidad. Esto incluye la aceptación de que la diversidad de saberes puede darse en condiciones de diálogo y de conflicto.3. Creatividad. Es una capacidad básica de la subjetividad humana que hace posible construir y procesar imaginativamente los distintos temas y problemas que enfrentan los individuos y los grupos sociales. Constituye el eje rector de las distintas expresiones de la cultura, la ciencia, el arte y la tecnología.4. Complementariedad. Se refiere a la capacidad de enriquecer el objeto desde distintas miradas. La complementariedad será fundamental entre las divisiones y departamentos de la Unidad para buscar mejoras en la construcción del conocimiento y en la comprensión de la realidad.5. Ética. Aspira a proveer los principios orientadores de la conducta y de la acción humana. Constituirá un elemento regulador de todas las actividades sustantivas de la Unidad Lerma, desde el diseño y construcción de sus instalaciones hasta su actividad cotidiana: en lo relativo a la interacción entre las personas, en la relación con el medio ambiente y en la construcción de saberes, conocimientos y prácticas.6. Responsabilidad social. Las actividades que se desarrollen en la Unidad Lerma deberán responder a las necesidades y demandas de la sociedad. Se inculcará en los miembros de la Unidad Lerma la conciencia sobre el impacto que sus acciones tengan dentro de la propia comunidad universitaria y en la sociedad en su conjunto.7. Sustentabilidad. Se refiere al equilibrio de las partes que integran a la institución en todas sus manifestaciones con las condiciones generales de su entorno. En todas las actividades de uso de recursos y su transformación, se considerará la sustentabilidad como un criterio de selección de alternativas para la optimización de los mismos.8. Innovación. Es la aplicación del conocimiento, la intuición y la creatividad a la transformación de ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas para la satisfacción de las necesidades individuales y sociales y el mejoramiento de la calidad de vida.

III. Visión

“Ser una licenciatura referente en el ámbito de la Ingeniería en Computación y Telecomunicaciones reconocida por la calidad profesional de sus egresados, en virtud de un plan y programas de estudio innovador, de vanguardia y competente a nivel nacional e internacional. Conformar una planta docente de profesores-investigadores con prestigio académico y los cuales desarrollen

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actividades docentes, de investigación, de difusión y preservación de la cultura de tal forma que se genere un alto impacto en la resolución de los problemas nacionales e internacionales relacionados con el Computación y las Telecomunicaciones. El plan de estudios de la LICT articula y promueve la interacción entre la docencia e investigación, teniendo a la vinculación como eje transversal y simultáneamente concordando con los ocho ejes transversales de la unidad Lerma”.

IV. Objetivos y ejes estratégicos

El Plan de Desarrollo de ICT se desarrolla sobre 3 ejes estratégicos que articulan 7 objetivos alineados con algunos de los rasgos distintivos del PDDCBI 2017-2024 (Tabla 1).

Metas y estrategias

En las Tablas 2 a 8 se definen las metas y estrategias por cada objetivo estratégico, así como los responsables y colaboradores de las acciones necesarias para su cumplimiento.

Eje ObjetivosAlineación con PDDCBI

2017-2024(rasgo distintivo)

Competencia Académica

I. Mantener actualizados los ejes rectores de conocimiento que definen los contenidos del Plan y Programas de estudio de ICT. D3

II. Mantener la vanguardia en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje. D6, D7, D8 y D9

III Contar con egresados que tienen un alto grado de empleabilidad, habilidad para colaborar con diferentes disciplinas y con conciencia de su papel en la sociedad. D1

IV. Incrementar la matrícula y la eficiencia terminal y reducir el tiempo de permanencia de los estudiantes D2

Vinculación

V. Establecer mecanismos de vinculación entre las actividades de investigación y la docencia D10, I2

VI. Establecer mecanismos de vinculación entre la planta docente y los alumnos de IRH con organismos públicos y privados relacionados con los recursos hídricos. V1-V7

Capacidad Académica

VII. Contar con profesores suficientes, con prestigio académico reconocido por pares y con los conocimientos requeridos para operar la licenciatura. D6

Tabla 1. Ejes y objetivos estratégicos

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METAS ESTRATEGIAS RESPONSABLESCOLABORADORES

II-M01 Todos los alumnos tienen tutores académicos (meta D-M28).

II-M02 Existen laboratorios de cómputo con el software básico requerido por los alumnos (meta D-M26).

II-M03 La biblioteca contiene toda la bibliografía requerida por los cursos y existen suficientes copias.

II-M04 Todos los cursos del tronco específico de carrera tienen modalidad virtual, presencial y los contenidos están disponibles en plataformas propias para tales fines.

II-M05 Se mantiene una actualización constante de los profesores sobre los métodos de enseñanza que han comprobado su efectividad.

II-M06 Existen laboratorios de docencia con sufrientes materiales y equipos para la realización de prácticas

E-05 Definir los lineamientos básicos de tutoría con los procedimientos a seguir de acuerdo con los problemas típicos que pueden presentar los alumnos.

E-06 Gestionar que la cantidad de computadoras en los laboratorios sea de al menos una computadora por cada 10 estudiantes.

E-07 Determinar un listado del software requerido para la impartición de las UEA y gestionar su adquisición.

E-08 Gestionar con las instancias universitarias correspondientes la licencia de software a precios reducidos para estudiantes y académicos.

E-09 Los cuerpos docentes generan material para la modalidad de impartición en aula virtual.

E-10 Los cuerpos docentes evalúan la bibliografía empleada por las UEA, su existencia en la biblioteca y la pertinencia de generar material didáctico adicional.

E-11 Los cursos de actualización para docentes se planean con base en dos criterios, el primero es la retroalimentación proporcionada por las encuestas a alumnos, el segundo es el monitoreo constante de los avances en los procesos de enseñanza-aprendizaje que han demostrado su efectividad.

E-12 Planear trimestralmente los espacios y materiales requeridos para laboratorios de docencia.

Coordinador de EstudiosComité de Estudios

Colectivos de DocenciaDirección de la DCBI

Tabla 3. Metas, estrategias, responsables y colaboradores. Competencia Académica, Objetivo Estratégico II.


I-M01 El plan de estudios cuenta con la acreditación por COPAES (compatible con meta D-M13 del PDDCBI 2017-2024).

I-M02 El plan y los programas de estudio de ICT se adecuan de forma constante, con un periodo máximo entre actualizaciones cada cuatro años (compatibilidad con meta D-M15).

I-M03 Los lineamientos normativos de docencia están completos y se actualizan como máximo cada cuatro años (compatibilidad con meta D-M17).

E-01 Definir los diferentes colectivos de docencia asociados a la ICT (compatibilidad con meta D-M32).

E-02 Los colectivos de docencia apoyados con asesores externos y con retroalimentación de egresados y empleadores evalúan cada dos años las modificaciones pertinentes el plan y programas de estudio (estrategia D9-1).

E-03 Listar los lineamientos normativos de docencia requeridos, generar comisiones para su implementación.

E-04 Definir un plan de actividades donde se consignen todos los pasos a seguir para que la licenciatura se evalué en el 2026.



Tabla 2. Metas, estrategias, responsables y colaboradores. Competencia Académica, Objetivo Estratégico I.

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III-M01 Los alumnos de ICT tiene habilidades de comunicación oral y escrita destacadas.

III-M02 Los alumnos tienen habilidad para trabajar en equipos inter y multidisciplinarios.

III-M03 Los alumnos comprenden el entorno social y tienen parámetros para evaluarlo.

III-M04 Los egresados tienen alto grado de empleabilidad.

E-01 El plan de estudio debe incluir UEA donde se cubran las habilidades de comunicación oral y escrita.

E-02 Se fomenta que en los coloquios estudiantiles los estudiantes presenten sus carteles en inglés.

E-03 Se fomenta que las UEA multidisciplinares sean impartidas de forma rotativa por profesores de todos los departamentos de CBI, y que los alumnos presenten sus proyectos en seminarios.

E-04 Se revisará el contenido de las UEA de carácter económico y social, y se determinará si es necesario complementar con UEA interdivisionales.

E-05 Se definirán y aplicarán esquemas de retroalimentación (encuestas, entrevistas) con los egresados y sus empleadores.



Tabla 4. Metas, estrategias, responsables y colaboradores. Competencia Académica, Objetivo Estratégico III.


IV-M01 La matrícula en la licenciatura de ICT es de 300 alumnos en el 2024.

IV-M02 La eficiencia terminal en licenciatura en el plazo reglamentario (4 a 10 años) (meta D-M07).

IV-M03 Trimestres en exceso del plazo normal para egresar de los egresados de licenciatura de tiempo completo (meta D-M08).

E-01 Se analizará con la instancia correspondiente los mecanismos de promoción actuales para determinar las acciones a tomar con el fin de incrementar el número de alumnos que solicitan ingreso.

E-02 Estructurar programas de tutoría donde los alumnos de bajo rendimiento sean detectados y canalizados para ser atendidos por su tutor.



Tabla 5. Metas, estrategias, responsables y colaboradores. Competencia Académica, Objetivo Estratégico IV.


V-M01 Porcentaje de los egresados de licenciatura que ha participado de alguna actividad vinculada con los proyectos de investigación, creación e innovación aprobados por los consejos divisionales, o con los programas de preservación y difusión de la cultura de la Unidad (compatibilidad con meta D-M33).

V-M02 Porcentaje de los egresados que presentaron sus proyectos integradores y de integración a la comunidad.

E-01 Los proyectos integradores de ciencia básica y de ciencias de la ingeniería se emplean como acercamiento de los alumnos con la investigación de los profesores (estrategia D10-1).

E-02 Se realiza un evento cada dos trimestres orientado a los alumnos donde los mismos profesores presentan sus trabajos de investigación.

E-03 Los proyectos integradores y de integración se presentan en seminarios de investigación trimestrales donde todos los profesores participan como evaluadores (estrategia D10-3).

E-04 Establecer repositorio digital de PT accesibles públicamente (estrategia D10-2).



Tabla 6. Metas, estrategias, responsables y colaboradores. Competencia Académica, Objetivo Estratégico V.

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VII-M01 Se cuenta con los instrumentos de planeación que definen los perfiles de contratación del personal académico ligado a la licenciatura.

VII-M02 Los profesores que atienden la licenciatura tienen una producción científica destacada.

VII-M03 Los profesores que atienden la licenciatura cuentan con reconocimiento externo por su perfil académico.

VII-M04 Propiciar el continuo desarrollo académico de los profesores.

E-01 Con base en la predicción del crecimiento de la matrícula de alumnos, definir el número de nuevos profesores por año requeridos para atender la licenciatura.

E-02 Crear un documento con los perfiles académicos necesarios para atender la carrera (tomar en cuenta estrategia D11-1).

E-03 Definir un programa de actualización docente, donde se definan las temáticas y periodicidad de eventos (estrategia D11-4).



Tabla 8. Metas, estrategias, responsables y colaboradores. Competencia Académica, Objetivo Estratégico VII.

Operación, Evaluación y Seguimiento

Con el apoyo de la Secretaría Académica de la DCBI, los coordinadores de estudios formularán en el trimestre de primavera de cada año Programa Operativo Anual de la Licenciatura (POA-ICT) para el año siguiente, que deberá ser consistente con el PDLICT. El Coordinador de Estudios de la LICT con apoyo de su Comité de Estudios presentará al director de la DCBI, a más tardar el último día de febrero de cada año, el informe de actividades correspondiente al año inmediato anterior. El director con el apoyo del coordinador de estudios, comité de estudios y secretario académico realizará la evaluación del avance del PDICT en el trimestre de invierno de los años impares.

Indicadores para el seguimiento

La Tabla 9 presenta los indicadores para el seguimiento del cumplimiento de las metas previstas en este Plan de Desarrollo.


VI-M01 Porcentaje de los proyectos de servicio social y prácticas profesionales que se realizan al exterior de la Universidad.

VI-M02 Porcentaje de los alumnos egresados de licenciatura que ha recibido crédito en productos de trabajo, tales como artículos, memorias, ponencias, posters, creación de obra (compatible con meta D-M17).

E-01 Los estudiantes egresados se emplean como canales para buscar vínculos con las instancias privadas y públicas que requieren egresados de ICT.

E-02 Se ofrecen cursos de capacitación a organismos públicos y privados como mecanismos para establecer vínculos con ellos.



Tabla 7. Metas, estrategias, responsables y colaboradores. Competencia Académica, Objetivo Estratégico VI.

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METAS ESTRATEGIAS 2017 2021 2024

I-M01 El plan de estudios cuenta con la acreditación por COPAES (compatible con meta D-M13 del PDDCBI 2017-2024).

Documento de acreditación por organismo de COPAES vigente. 0 0 1

I-M02 El plan y los programas de estudio (PPE) de ICT se adecuan de forma constante, con un periodo máximo entre actualizaciones cada cuatro años (compatibilidad con meta D-M15).

Versión del PPE vigente. 0 3 4

I-M03 Los lineamientos normativos de docencia están completos y se actualizan como máximo cada cuatro años (compatibilidad con meta D-M17).

Porcentaje de documentos normativos actualizados y aprobados por el Consejo Divisional 10 100 100

II-M02 Existen laboratorios de cómputo y comunicaciones electrónicas con el software y equipo básico requerido por los alumnos (meta D-M26)

Porcentaje de alumnos que cuentan con tutores académicos. 100 100 100

II-M03 La biblioteca contiene toda la bibliografía requerida por los cursos y existen suficientes copias.

Número de alumnos que declaran poseer equipo de procesamiento de datos y software actualizado para sus actividades académicas más el triple del número de computadoras con software actualizado disponibles en la Unidad para uso de los alumnos, entre el número total de alumnos, por 100.

N.D >100 >100

II-M04 Al menos el 60% de los cursos del tronco específico de carrera y optativas tienen modalidad virtual y el contenido de los cursos se puede acceder a ellos a través de plataformas creadas para tales fines.

Número de títulos citados en la sección de bibliografía de los programas de estudio disponibles en el mercado que están dados de alta en la Biblioteca entre el número total de títulos citados en la sección de bibliografía de los programas de estudio disponibles en el mercado por 100.

50 100 100

II-M05 Se mantiene una actualización constante de los profesores sobre los métodos de enseñanza que han comprobado su efectividad

Porcentaje de los programas del tronco específico de carrera que tienen modalidad virtual. 10 50 60

II-M06 Existen laboratorios de docencia con sufrientes materiales para la realización de prácticas.

Número de horas de actualización pedagógica y didáctica por año que reciben dentro o fuera de la Unidad los profesores de tiempo completo entre en número de profesores de tiempo completo por 100.

>100 >100

III-M01 Los alumnos de ICT tiene habilidades de comunicación oral y escrita destacadas.

Número de prácticas efectivamente realizadas entre el número de prácticas planeadas por 100. 100 100 100

III-M02 Los alumnos tienen habilidad para trabajar en equipos inter y multidisciplinarios.

Porcentaje de UEA del Tronco de Integración que requiere en sus modalidades de conducción y evaluación el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita.

100 100 100


Porcentaje de UEA del Tronco de Integración y del Tronco Interdivisional de Formación Interdisciplinaria que permiten abordar problemas complejos. 100 100 100


El mapa curricular de la licenciatura en ICT cuenta con ejes de formación que promueven en los alumnos el entendimiento complejo de su entorno, así como el desarrollo de conocimientos y actitudes que les permitan intervenir positivamente en el mismo.

Sí Sí Sí

III-M04 Los egresados tienen alto grado de empleabilidad. PDI, Indicador D1.5 0 40 80

IV-M01 La matrícula en la licenciatura de ICT es de 300 alumnos en el 2024. Matrícula activa en ICT en el trimestre P 55 110 300

IV-M02 La eficiencia terminal en licenciatura en el plazo reglamentario (4 a 10 años) (meta D-M07).

Porcentaje de alumnos de licenciatura que ingresaron en el año (N-10) con 100 % de créditos. N.A 30 50

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IV-M03 Trimestres en exceso del plazo normal para egresar de los egresados de licenciatura de tiempo completo (meta D-M08).

PDI, Indicador D1.2 N.A 2 2

V-M01 Porcentaje de los egresados de licenciatura que ha participado de alguna actividad vinculada con los proyectos de investigación, creación e innovación aprobados por los consejos divisionales, o con los programas de preservación y difusión de la cultura de la Unidad (compatibilidad con meta D-M33).

Número de egresados de licenciatura que ha participado de alguna actividad vinculada con los proyectos de investigación, creación e innovación aprobados por los consejos divisionales, o con los programas de preservación y difusión de la cultura de la Unidad entre en número de egresados por 100.

N.A 40 60

V-M02 Porcentaje de los egresados que presentaron sus proyectos integradores y de integración a la comunidad.

Número de egresados que presentaron los resultados de sus proyectos integradores y de integración en foros idóneos entre el número total de egresados por 100.

N.A 40 60

VI-M01 Porcentaje de los proyectos de servicio social y prácticas profesionales que se realizan al exterior de la Universidad.

Número de proyectos de servicio social y prácticas de campo realizados en un año fuera de la Universidad entre el número de proyectos total por 100. N.A >40 >60

VI-M02 Porcentaje de los alumnos egresados de licenciatura que ha recibido crédito en productos de trabajo, tales como artículos, memorias, ponencias, posters, creación de obra (compatible con meta D-M17).

Número de alumnos egresados de licenciatura que ha recibido crédito en productos de trabajo, tales como artículos, memorias, ponencias, posters, creación de obra entre el número de egresados de licenciatura por 100.

N.A 15 30

VII-M01 Se cuenta con los instrumentos de planeación que definen los perfiles de contratación del personal académico ligado a la licenciatura.

Número de actualizaciones anuales de los perfiles de contratación docente y su priorización basada en las necesidades docentes y de investigación. 0 1 1

VII-M02 Los profesores que atienden ICT tienen una producción científica destacada.

Número de profesores de tiempo completo que pertenecen al SNI o al SNC, entre el número de profesores de tiempo completo por 100. 14 45 60

VII-M03 Los profesores que atienden la licenciatura cuentan con reconocimiento externo por su perfil académico.

Número de profesores de tiempo completo que tiene reconocimiento PRODEP (Programa para el Desarrollo Profesional Docente) o vigente entre el número de profesores de tiempo completo por 100.

14 60 80

VII-M04 Propiciar el continuo desarrollo académico del personal académico.

Número de profesores de tiempo completo indeterminado (PTC) que anualmente participan de estancias de investigación o eventos académicos nacionales o internacionales entre el número total de PTC por 100.

N.D 50 60

Tabla 9. Indicadores del Plan de Desarrollo de ICT 2017-2024.

División de Ciencias Básicas e IngenieríaHidalgo Poniente No. 46, Col. La Estación, C.P.52006, Lerma de Villada,

Estado de México Tel. (01 728) 282.7002, Ext. [email protected] | http://www.ler.uam.mx

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