plan de estudios educaciÓn artÍstica.doc
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8/15/2019 PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN ARTÍSTICA.doc
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA CACHAYA
GIGANTE (HUILA)
PLAN DE AREA EDUCACION ARTISTICA
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PRESENTACIÓN
La programación del área Educación Artística esta diseñada desde los estándares
planteados por el ministerio de educación nacional. Los procesos estudiados por el área
Educación Artística pueden dividirse en tres grandes categorías: sensibii!"!#
"$%e&i"&i'n esi&" * &+,ni&"&i'n y los tres tipos de procesos a través de los
cuales se adquieren dichas competencias son:!e %e&e$&i'n# !e &%e"&i'n * !e
s+&i"i."&i'n; los dierentes productos que el estudiante concreta como resultado de
dichos procesos y los conte!tos culturales y sociales con los que de"e interactuar el
estudiante en su desarrollo de las competencias #ásicas: C+,ni&"i/"s# "e,i&"s#
Cien3i&"s * &i!"!"n"s4
En la concepción que orientó la ormulación de los estándares de esta área$ lasherramientas conceptuales y metodológicas adquieren un sentido verdaderamente
ormativo si se le permiten a las y los estudiantes una relación armónica con los demás y
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competencias inherentes a la Educación Artística aquí descritas$ deinen sin ahondar en
contenidos temáticos$ lo que un estudiante$ aprende para el desarrollo de su se%# s"be% *
6"&e% $ mediante su contacto con el campo del arte. 9ichas competencias han sido
planteadas de manera que sea posi"le la implementación le!i"le de la Educación
Artística en las instituciones$ de acuerdo con los proyectos educativos y sus respectivos
conte!tos culturales.
$
%odemos decir que el desarrollo de competencias "ásicas$ a las cuales contri"uyen demanera decisiva las competencias artísticas$ no sólo permite que las personas participen
me&or en el ám"ito escolar y comunitario$ sino que "uscan un impacto positivo en su
calidad de vida$ en el disrute de mayores oportunidades y en su activa participación
democrática en las decisiones que se toman en los dierentes espacios sociales$ políticos$
económicos y culturales.
24 7USTI8ICACIÓN
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a través de la integración y coherencia de los elementos que deinen la ormación del
hom"re y su u"icación en un am"iente natural y social.
odos los conocimientos que poseemos en nuestro espacio mental consciente han sido
aprendidos del medio en que vivimos; lo mismo podemos decir de todos los sentimientos
que nos ha"itan en ese mismo espacio mental$ pero en el nivel de la conciencia.
El actor hereditario podrá inluir de manera tam"ién decisiva en dotar al individuo a un
temperamento singular$ que le hará perci"ir y asumir la realidad que lo rodea.
94 RE8ERENTES TEORICOS
(ees e,i&+s * 3enes e'%i&"s !e %e")
P%+&es+s !e &",$+ !e " E!&"&i'n A%si&"4
;C',+ se !es"%%+"n "s &+,$een&i"s en " E!&"&i'n A%si&"<
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El conocimiento de la historia del arte$ permite ormar al ser humano estructuralmente$
u"icarlo en el momento histórico y cual es su papel dentro de ella.
4 PROBLEAS UE RESUELVE EL @REA
P%+!&+s !e " E!&"&i'n A%si&":
; &+s"s 6"&e,+s< ;P+% "s 6"&e,+s<
Los productos del campo de la Educación Artística son$ en primera instancia$ el resultado
de los procesos de creación que tienen lugar en el aula. Estos incluyen o"ras visuales$
escénicas$ musicales$ audiovisuales$ literarias$ etc. En segunda instancia$ la indagación
&uega un papel esencial en la generación de productos. En este caso$ el resultado puede
plasmarse en ensayos$ análisis$ cronología$ antologías$ compilaciones$ colecciones$
documentales y otros productos académicos que sin ser o"ras artísticas maniiestan la
compresión e interpretación de la cultura de lengua&es teorías tendencias artísticas
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reconocer que la Educación Artística tra"a&a en dos ám"itos o dimensiones del individuo:
la su"&etiva y la social y cultural$ llamada tam"ién intersu"&etiva.
"4 Di,ensi'n sbei/": El primer ám"ito que el docente de"e reconocer para a"ordar el
desarrollo de competencias en la Educación Artística es la su"&etividad del estudiante. El
mundo interior y el entorno amiliar de un niño determinan en primera instancia el
desarrollo de las competencias especíicas. %ermitir al estudiante la e!ploración de su
propia dimensión tiene como inalidades la auto5identiicación y aceptación$ la
comprensión y signiicación de sus vínculos aectivos$ el conocimiento de sí mismo$ la
valoración de sus actitudes y e!presiones$ el ortalecimiento de su autoestima$ la
comprensión y regulación de sus sentimientos y emociones$ y el desarrollo de su propia
conciencia corporal. El docente en Educación Artística de"e$ como reto permanente$ tener
en cuenta el universo propio de cada estudiante.
Esta airmación ha"la de un aspecto undamental del rol del docente en a Educación
Artística. La atención que el docente preste a la dimensión su"&etiva de cada estudiante$ a
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los sím"olos y signiicados que produce la cultura y ésta$ a través de las prácticas
artísticas y culturales$ se materiali'a en o"ras y en instituciones.
4. OB7ETIVOS DEL @REA
OB7ETIVOS GENERALES4
• 9esarrollar ha"ilidades y destre'as en el mane&o de las dierentes técnicas de la
e!presión artística$ despertando la sensi"ilidad$ valori'ación y creatividad$
permitiendo al estudiante li"ertad en sus creaciones.
• =alorar las importancias del lengua&e artístico como medio de e!presión de
vivencias sentimientos e ideas superar inhi"iciones y apreciar su contri"ución al
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Es área undamental para el logro de los o"&etivos propuestos la educación artística
conceptual$ teórica y práctica.
Educación media o académica$ permitirá al estudiante segn sus intereses y capacidades$
proundi'ar en un campo especíico de las ciencias$ las artes o las humanidades.
4 8INES DE LA EDUCACIÓN ARTSTICA
A%&+ : 9e conormidad con el artículo @4 de la 7onstitución %olítica$ la educación se
desarrollará atendiendo a los siguientes ines:
*. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden &urídico dentro de un proceso de ormación integral$
ísica$ psíquica$ intelectual$ moral$ espiritual$ social$ aectiva$ ética$ cívica y demás valores
humanos.2. La ormación para acilitar la participación de todos en las decisiones que los aectan
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espectador$ creador o e!positor$ garantice en el diseño de los planes de estudio$ y en la
práctica$ la reali'ación articulada de procesos pedagógicos de recepción (percepción y
análisis)$ creación(apropiación y creación) y sociali'ación (gestión y circulación)
claramente deinidos para cada uno de los
grupos de grados$ contri"uya desde los planes de estudio al ortalecimiento de la
Educación Artística y las otras áreas del conocimiento$ "asados en eldesarrollo de sus
competencias$ con una perspectiva de inclusión$ garantice el desarrollo de aprendi'a&es
autónomos$ críticos$ rele!ivos y cola"orativos$ a través del uso de los medios técnicos$
tecnológicos e inormáticos que estén a disposición. >omente una cultura de indagación$
de creación y de gestión del conocimiento.
A4 C+,$een&i"s "%si&"s * s %e"&i'n &+n "s &+,$een&i"s bsi&"s4
En este apartado se presentan los aspectos en los que la Educación Artística interviene
directamente para el ortalecimiento de las 7ompetencias #ásicas.
1 Educación Artística y competencias comunicativas
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A partir del di"u&o$ por e&emplo$ los niños y &óvenes pueden interactuar con el plano
geométrico (mental y ísico)$ ela"orar mediciones y determinar proporciones
intuitivamente$ que son empleadas en la reali'ación de sus e&ercicios. En una clase de
composición pictórica o de perspectiva$ el proesor de artes puede orientar a los
estudiantes acerca de las distintas maneras de o"servar$ relacionar y distri"uir los o"&etos
anali'ados para la representación y$ así mismo$ reor'ar la comparación de distancias y la
aplicación de proporciones y escalas$ en procesos que incluyen el uso de estrategias de
tra"a&o que van desde la sencilla medición con un lápi'$ hasta el uso de una retícula
soisticada.
Además$ el e!amen de la o"ra de algunos artistas puede motivar y avorecer
aprendi'a&es en torno al di"u&o$ el diseño$ la pintura y la ilustración
3. Educación Artística y competencias científicasDemos dicho que la Educación Artística contri"uye al ortalecimiento de las competencias
cientíicas$ es decir$ al desarrollo de ha"ilidades$ actitudes y há"itos para o"servar
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7uando el docente quiere que el estudiante e!panda sus límites y e!plore más allá de lo
conocido$ no le indica qué hacer e!actamente$ de&a que éste resuelva. En el proceso de
alcan'ar nuevos retos$ el estudiante potencia sus capacidades y ha"ilidades para usar la
imaginación creadora y puede llegar aun nivel más alto en su aprendi'a&e$ reali'ando
propuestas realmente innovadoras.
Esto implica e!perimentar$ aprender de los errores y encontrar en los accidentes o
racasos oportunidades de aprendi'a&e.
A$%en!e% " $"ne"% $%+be,"s * %e3e=i+n"%: en las clases de artes se espera que los
estudiantes sean rele!ivos en relación con los procesos de aprendi'a&e que desarrollan
en el aula. Aunque la resolución de un pro"lema artístico (técnico o conceptual) no
necesariamente implica el uso de metodologías cientíicas ortodo!as$ es importante
plantear preguntas$ interpretar inormación recolectada$ ela"orar entrevistas$ diarios de
campo o "itácoras$ actividades que están ligadas de manera directa a prácticas de
indagación delas 7iencias y al desarrollo de las competencias cientíicas.
2. Educación Artística y competencias ciudadanas
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La Educación Artística puede vincular en sus procesos de enseñan'a aprendi'a&e
diversos tipos de am"ientes propicios para la reali'ación de procesos de recepción$
creación y sociali'ación y$ en consecuencia$ para el desarrollo de competencias. En estos
am"ientes se avorece el espectro de oportunidades para la innovación didáctica y
pedagógica de las artes$ por cuanto acilitan la participación de los actores educativos en
diversos escenarios dentro y uera de clase$ potenciando las relaciones de los estudiantes
con el arte$ la cultura y los medios tecnológicos.
Los escenarios propicios son:
14 Es$"&i+s 3si&+s en " es&e"4 La Educación Artística avorece una relación particular
del estudiante con su entorno$ por la cual se valora especialmente la disposición de los
elementos y la estética del espacio ísico. %or esta ra'ón$ de"e organi'arse un am"iente y
espacio propicios para la enseñan'a de las artes. La adecuación de este am"iente puede
reali'arse con la cooperación de los estudiantes y la comunidad educativa$ de orma queellos se vinculen a su organi'ación para o"tener un entorno acogedor que acilite los
procesos creativos. 9urante tales &ornadas$ los estudiantes tienen la oportunidad de
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94 Te&n++5"s !e " in3+%,"&i'n * " &+,ni&"&i'n4 Al igual que en las dierentes
áreas de la educación$ las artes están inmersas en un universo de posi"ilidades a través
de la tecnología y los dierentes medios audiovisuales. Los recursos audiovisuales e
inormáticos ponen con acilidad a los estudiantes en contacto con las artes y la cultura de
dierentes épocas y lugares$ a la ve' que proponen mltiples maneras de utili'arlos como
medio e!presivo en la Educación Artística. 9e esta manera$ los am"ientes virtuales de
aprendi'a&e permiten tra"a&ar con los estudiantes en ám"itos que re"asan ampliamente
las ronteras del aula como recorridos por museos$ páginas de artistas de todo el mundo$
documentos académicos$ gra"aciones$ multimedia$ etc. El diseño de estrategias
pedagógicas para orientar el uso y apropiación que los estudiantes hagan de estos
medios es un verdadero reto para el educador. 0rientaciones pedagógicas para la
educación artística en #ásica y 6edia
>4 L+s !i3e%enes es$"&i+s +&"es e !"n &en" !e $"%i,+ni+ &%"e 6is'%i&+4 7on el in de lograr la apropiación pedagógica de los espacios que tienen
signiicado patrimonial$ es preciso recordar la concepción del patrimonio cultural como Bel
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otros escenarios culturales del municipio o ciudad)$ ortalece el rol del estudiante como
espectador$ y así mismo$ sus e!periencias en la sociali'ación de sus productos.
/gualmente$ la gestión de los mismos estudiantes$ de los proesores o dela institución
educativa$ permitirá sociali'ar ante la comunidad los tra"a&os reali'ados como producto de
la enseñan'a de la Educación Artística en los escenarios culturales de su localidad o
ciudad. La e!periencia signiicativa de la sociali'ación de sus productos artísticos ante la
comunidad impacta de manera directa el desarrollo de competencias especíicas y
"ásicas.
P+% +%" $"%e# +s !i3e%enes ",bienes !e "$%en!i."e $%+$i+s !e " E!&"&i'n
A%si&" !eben ene% %es &"%"&e%si&"s4 En $%i,e% 5"%# !eben se% ",bienes !e
"$%en!i."e "'n+,+s4 Es+ ie%e !e&i% e e es!i"ne# n" /e. ini&i"!+ $+% e
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educandos$ en la "squeda de aian'ar$ me&orar$ consolidar$ valorar y complementar los
aprendi'a&es de éstos. 9icho procesoB de"e concentrarse en los sucesos del día a día$ en
o"servar y "uscar inormación para esta"lecer cómo están aprendiendo los estudiantes;
qué necesitan aprender; dónde es necesario aclarar$ reor'ar o consolidar conceptos y
procesos$ entre otros$ para contri"uir a ormarlos como seres competentes.C
La evaluación, en el conte#to del $ecreto 1%&' de %''&, es entendida como el proceso
integral y dialógico a partir del cual aprenden tanto los estudiantes como los maestros y
dem(s actores )ue en él intervienen.*+E, %''&, p.%%-. La Educación rt!stica es un
campo favorable para su implementación, puesto )ue las pr(cticas art!sticas configuran y
reconfiguran con frecuencia metodolog!as particulares para evaluar, de acuerdo con el
conte#to, los fines y el enfo)ue pedagógico de cada institución educativa.
l respecto es conveniente recordar los rasgos fundamentales )ue caracterian
a la evaluación con enfo)ue formativo *en los niveles de educación b(sica y media- en el aula, tanto en el rte como en otras (reas del conocimiento/
0 Es formativa, motivadora, pero nunca sancionatoria.
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aronta un pro"lema técnico o un pro"lema estético$ cuándo se le diiculta o acilita
comprender las relaciones conceptuales y hasta dónde un docente de"e mediar o
intervenir.
L" i,"5in"&i'n &%e"!+%". e hace visi"le en los productos. 1o todo lo técnicamente
"ien reali'ado supone el uso de imaginación y e!isten grados dierentes de e!igencia en
lo creativo. Eisner dierencia unos grados de creatividad: la ampliación de límites$ la
invención$ la ruptura de límites y la organi'ación estética.
;C',+ se $e!e e/""% en " E!&"&i'n A%si&"<
L" e/""&i'n !i"5n'si&" consiste en el análisis de una situación antes de
iniciar una práctica educativa. %ermite reconocer$ identiicar y esta"lecer desde dónde
planiicar las estrategias que se van a seguir de acuerdo con los dierentes intereses$conocimientos y preerencias que tienen estudiantes y proesores.
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pedagógicos y los resultados de los procesos son claros$ el estudiante en todo momento
de"e estar en capacidad de emitir un &uicio crítico so"re su propio proceso y sus
productos.
L" in!"5"&i'n constituye para el docente una orma de revisar y cualiicar su quehacer
en este campo y de consolidar sus aportes rele!ivos para me&orar la calidad de la
educación. En cuanto a los estudiantes$ la reali'ación de proyectos de investigación en
Educación Artística$ aumenta su capacidad de participación y propicia am"ientes de
diálogo y de diusión con pares que comparten sus mismas inquietudes
“La educación artística no puede ser considerada sólo como espacio para el tiempo
libre, o como entretenimiento, o sólo como “espectáculo” para ocasiones especiales en
la escuela. Es indispensable transformar estos imaginarios para entenderla como
campo del conocimiento que se construye a través de procesos pedagógicos, que deben
ir complei!ando sus e"igencias en los diferentes grados, con el fin de generar
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**. arcilla
*2. material del entorno
*
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• !onoco las distintas etapas de la producción y socialiación de una obra
y las pongo en pr-ctica al gestionar distintos escenarios de presentación
pública para dar a conocer mis producciones artísticas (!" $, / )• !oncibo y produco una obra a partir de mi propio imaginario y del
contexto cultural, aplicando .erramientas cognitias, .abilidades y
destreas propias de la pr-ctica artística(!" $,/
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• 6e adapto a las indicaciones que tienen que ver con la e!presión del lengua&eartístico; por e&emplo$ aprendo a relacionar los gestos y señales del director con
reerencia al tiempo$ el mati'; a controlar las variaciones del tono de vo'$ delmovimiento$ etc. (7 .# *)
C4 APRECIACION ESTETICA
• 7ono'co las nociones de tiempo$ ritmo$ duración$ movimiento$ espacio e imagen$ apartir de e&ercicios concretos (imito y logro relacionar algunos conceptos). (7. # . *$
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• 7omprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a reci"ir "uen trato$ cuidadoy amor. (7onocimientos).
• 7omprendo que las normas ayudan a promover el "uen trato y evitar el maltrato en el &uego y en la vida escolar. (7onocimientos).
• 8econo'co y acepto la e!istencia de grupos con diversas características de etnia$edad$ género$ oi cio$ lugar$ situación socioeconómica$ etc.
• (7ompetencias cognitivas y conocimientos)
706%EE17/A #I/7A:
• 706%EE17/A 706G1/7A/=A$ istemas sim"ólicos.• 706%EE17/A 6AE6A/7A$ istemas geométricos$ pensamiento espacial.• 706%EE17/A 7/E1/>/7A$ 7apacidad de o"servación$ indagación$ análisis y
comprensión de enómenos sociales$ culturales e históricos.• 706%EE17/A 7/G9A9A1A$ 9esarrollo de competencias emocionales$ respeto a
las dierencias culturales$ convivencia ciudadana$ participación democrática$ diálogopluricultural.
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• /dentiico dierentes ormas de clasiicar las artes y las o"ras; como la naturale'a delmedio a través del cual se maniiestan mis creaciones (artes espaciales$ temporales$mi!tas); el género (tragedia$ comedia$ drama); estilo (realismo$ a"stracción). (7.# . * $
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PERIODOACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRANSVERS
PRIER PERIODO
A&(ESTA+IENT! (AS*A( (E''ENA( &IA(
• E&ercita lamotricidad ina através del rasgado y
arrugado de papel• ela"ora sus tra"a&os
con estética$ ordeny pulcritud.
K 9ecorar guíascon arrugado yrasgado.
K 9ecora guías concuadritos de papel.
K Dacer picado
7reativaE!presiva7ognitiva
7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
6E9/0 A6#K6/ DE86A1A
AHGA BG
#019A9EC
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PERIODOACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
SEGUNDO PERIODO
&'ASTI'INA A(I''A
• 9esarrolla lacreatividad$
ha"ilidad ymotricidadmediante elesparcido enplastilina.
• 8eali'a igurasplanas utili'andomateriales comoplastilina y arcilla
K 6odelar igurasconcretas.
K8eali'ar esparcido deplastilinaKEla"orar igurasutili'ando la arcilla
7reativaE!presiva
7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
6E9/Kmi he
lagrim
E9G79E609E8EDG6A6i 7o
1G8ALGEl cuede otr
su credesar
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PERIODOACADEICO CONTENIDOS DESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
TERCER PERIODO
+USIA(!N"ASANI!NES
• /dentiica y reali'adierentes sonidos
• E&ercita la memoriay coordinación enlas rondas.
Kcolocar a losestudiantes a escuchardierentes sonidos yque los identiiquenKreali'ar rondasKescuchar cancionesinantiles y luegopreguntarles de quetrata la canción si esalegre o triste
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
EDIKmi heBdondeaguaC
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PERIODO
ACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
CUARTO PERIODO
&INTU(A"ATI'!&INTU(A&INTU(A !N &INE'
• desarrollasensi"ilidad$creatividad eimaginación en suscreaciones artísticas
• aian'a sucoordinación ymane&o de espacio.
KEla"orar cartas otar&etas pintando
K7olorear respetando ellimite
K%intar li"remente so"reuna ho&a en "lanco.
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
EDIKmi heBaprenresidu
EDUCLA SECONSCIUDAoy damigo
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INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA*(A"! SE*UN"! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$
PERIODOACADEICO CONTENIDOS DESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
PRIER PERIODO
&UNT! 'INEA"IU/!
• Ela"oracomposicionesutili'ando de ormacreativa la línea.
• 9escu"re igurasmediante la uniónde puntos.
• unir puntos y ormariguras
• 9i"u&a li"rementeutili'ando tra'osuertes y irmes.
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
EDIKmi heBus "Lagrim
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INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA*(A"! SE*UN"! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$
PERIODO
ACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
SEGUNDO PERIODO
!'!( !'!(ES &(I+A(I!S !'!(ESSEUN"A(I!S
• /dentiica coloresprimarios
• Gtili'a los coloresprimarios y generasecundariosmediante lasme'clas.
• %intar li"rementecon coloresprimarios
• %intar un paisa&ecreando coloressecundarios
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
EDUCDEODEREHUA6is ve
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INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA*(A"! SE*UN"! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$
PERIODO
ACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
TERCER PERIODO
+USIAS!NI"!S (UI"! (IT+!
• Esta"lecedierencias entresonido y ruido.
• 8econocecanciones y "ailesDuilenses
• 8eali'ar dierentes8uidos
• Escuchar dierentessonidos
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
EDIK6/ DE
A/8E Bimpor
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INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA*(A"! SE*UN"! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$
PERIODOACADEICO CONTENIDOS DESEPEJOS ACTIVIDADES COPETENCIASESPECI8ICAS ESTRATEGIAS DEEVALUACION
TRAN
CUARTO PERIODO
+!"E'A"! &'ASTI'INA
A(I''A
• Gtili'a la plastilinapara crear igurassencillas convolumen.
• 9esarrolla lacreatividad$ha"ilidad ymotricidad medianteel esparcido enplastilina
• 8eali'ar rutas enplastilina
• Ela"orar igurasgeométricas enplastilina
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta
1om"ra
In3+%,"0"servo
EDIK6/ DE
A/8E Bpracticprese
EDUCLA SECONSCIUDALa impcadamiem
1G8ALGL+s "&"si3
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PERIODOACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
PRIER PERIODO
&'E*A"!S 0I*U(AS &'ANAS 0I*U(AS !N#!'U+EN
• Ela"ora igurasplanas y convolumen utili'andodierentes tipos ytécnicas en papel.
• 9esarrolla suatención y destre'apara ela"orariguras con papel
• Ela"orar igurasgeométricas planas
• Ela"orar iguras deanimales
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
EDI6is heanimaBus "Lagrim
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PERIODOACADEICO CONTENIDOS
DESEPEJOS ACTIVIDADESCOPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
SEGUNDO PERIODO
+ANI0ESTAI!NES A(TISTIAS "E'$UI'A+sicaaiesoreorafía desan4uaneroTra4es típicos de areión
• /dentiica algunas delas maniestacionesartísticas de laregión
• E&ecuta las iguras"ásicas delsan&uanero yreconoce el tra&etípico
• /nvestigar so"re loscompositores ymsicos másreconocidos delDuila
• %racticar lacoreograía delsan&uanero
• 8eali'ar un riso conlos tra&es típicos delDuila.
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
EDI6is heanimaB/mpoanima
DEODEREHUA
A%8E701=
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PERIODOACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
TERCER PERIODO
!''A*E
TENIAS 0I*U(AS
• 7rea paisa&esaplicando la técnicade collage
• Gtili'a dierentestipos de papel yreali'a creacionesartísticas
• 8eali'ar el mapa de7olom"ia en collage
• 8ellenar la otocopiade rutas conpeda'os de papel.
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta
1om"ra
In3+%,"0"servo
EDI6is heanimaB/mpoplanta
EDUCLA SECONSCIUDA
7on mcomucon lo
1G87lasiseres alimen
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PERIODOACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES COPETENCIAS
ESPECI8ICASESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
CUARTO PERIODO
+!"E'A"!
A(I''A
&'ASTI'INA&ASTA "E $A(INA
• . Ela"ora iguras convolumen aplicandola técnica delpuntillismo
•
Aian'a susensi"ilidad y sucreatividad a travésde la manipulación ycreación de igurascon arcilla
• Aplicar la técnica depuntillismo enotocopia depaisa&es$ "odegones
o un animal.• 8eali'ar una iguracon volumen.
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
EDI6is heanimaB7uide
la aun
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PERIODOACADEICO CONTENIDOS
DESEPEJOS ACTIVIDADESCOPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
PRIER PERIODO
"IU/!
&erspectivaSom5rascuadricua
• Ela"ora e identiicadi"u&os planos
• Amplia di"u&osutili'ando lacuadricula
• 8eali'ar un di"u&oaplicando la técnicade lu' y som"rapara darle volumena los o"&etos.
• Ampliar di"u&osutili'ando lacuadricula
• 8eali'ar di"u&os consom"ras.
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
EDI6/ DEE1E8• clas
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INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA*(A"! UA(T! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$
PERIODOACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
SEGUNDO PERIODO
"AN6AAI'ES TI&I!S "E'$UI'Aam5ucoum5iaontradan7aT(A/ES TI&I!S
• 9ierencia los "ailestípicos del Duila
• 8econoce el tra&etípico delsan&uanero
• 8eali'ar un tra"a&oescrito so"re los"ailes típicos delDuila.
• 8eali'ar un di"u&odel tra&e típico delsan&uanero en unoctavo de cartulina"ien coloreado.
• Ela"orar lacoreograía de unode los "ailes típicos
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
DEODEREHUAperíod
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INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA
*(A"! UA(T! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$
PERIODOACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
TERCER PERIODO
E8&(ESI!N!(&!(A'Teatro
*estuaidad
oordinación
• 8eali'a de ormacoordinadadierentesmovimientos con elcuerpo
• Gtili'a el cuerpocomo medio demaniestacióncultural.
• 7rear una á"uladando e!presión ycaracteri'ando losanimales y sussonidos ymovimientos propios
• 8eali'ar una revistao dan'a.
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
LOS A7onsnuestr
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PERIODOACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES COPETENCIAS
ESPECI8ICASESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
CUARTO PERIODO
!'!( &(I+A(I!S SEUN"A(I!S ESA'A (!+ATIA!'!(ES A'I"!S !'!(ES 0(I!S
• 8eali'a el circulocromático a partir delas me'clas
• 9ierencia loscolores cálidos delos ríos
• %resentar en unoctavo de cartulinalos coloressecundarios.
• 8eali'ar en unoctavo de cartulinalos colores rios ye!ponerlos en elsalón
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
EDI
EL AG• El agnatura
NUTRSALU7aracminer
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*(A"! 9UINT! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$
PERIODOACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
PRIER PERIODO
&INTU(A
&AISA/ES !"E*!NES
• 8eali'a "odegonesy paisa&es aplicandocorrectamente lapintura
• Ela"ora sus tra"a&oscon orden$ estéticay pulcritud.
• %intar el "odegónde la otocopia dadapor el docente.
• 0"servar su entornoy reali'ar un paisa&e
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
EDI
EL SU8LOR• Ecolecosis• Dá"comu
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*(A"! 9UINT! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$
PERIODOACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRANSVERSAL
SEGUNDOPERIODO
"AN6A(itmo+ovimiento
• /dentiica el tra&etípico delsan&uanero yreconoce lospasos "ásicos.
• Aian'a sucoordinación ymemoria en lae&ecución dedierentesritmos
• 6ontarcoreograía deacuerdo a lamsica dada.
• reali'armovimientos deacuerdo al ritmo
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
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INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA
*(A"! 9UINT! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$
PERIODOACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES
COPETENCIAS
ESPECI8ICAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
TERCER PERIODO
E8&(ESI!N!(&!(A'Teatro*estuaidad oordinación'ocomoción
• . Gtili'a su cuerpocomo medio dee!presión ymaniestacióncultural
• 9esarrollacoordinación$concentración através del mane&ogestual y corporal
• 8eali'ar una o"rade teatro
• 7rear roles demímica.
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"
0"servo
EDI
LOS A• 7adalimen
DEODEREHUA
el pod
SALUNUTR>unciocuerp
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INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A
&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA*(A"! 9UINT! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$
PERIODOACADEICO
CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES COPETENCIAS
ESPECI8ICASESTRATEGIAS DE
EVALUACION
TRAN
CUARTO PERIODO
0!''!( $UI'ENSE INST(U+ENT!S +USIA
A(TISTAS
• /dentiica y reali'ainstrumentosrepresentativos delDuila
• 8econoce algunosartistas de la regióny el aporte que hanhecho a la culturaDuilense.
• %resentar tra"a&oescrito so"re losprincipales msicosdel Duila
• Ela"orar conmaterial recicla"lealgunosinstrumentos.
7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa
7ompetenciasciudadanas
8+%,"7uadernosHuías
Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra
In3+%,"0"servo
EDUCLA SECONSCIUDA6i ento
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GRADO SEFTO
DESEPEJOS PERIODO CONTENIDOS
706%EE17/A
C+5nii/"
A%5,en"i/"
C+5nii/"
T&ni&"
P%+$+sii/"
C%e"i/"
L"b+%"es5ene%"es
Ci!"!"n"s TRANSV
8econoce loselementos deldi"u&o técnico ylos mane&aapropiadamente
*
G1/9A9 G10
7017E%0 ELE6E10#A/70 9EL
A8EA
/mportancia delárea
/nstrumentosdel di"u&o
8otulación ( Letrasmaysculas$minsculas$signos )
7onoce y valoralos lengua&esartísticos y suse!presiones.
9istingue ymane&a losinstrumentostécnicos utili'adosen la reali'aciónde dierentes
composiciones.
. Hestión de lainormación:
Gsa
adecuadamentela inormaciónpara enrentarsituaciones.
Escucho ye!preso$ con mispala"ras$ lasra'ones de miscompañerosMasdurantediscusiones
grupales eincluso cuandono estoy deacuerdo.
ra'a$ delinea y Anali'o cómo misEDIO AB
-
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46/62
ela"ora di"u&oscon propiedad ylimpie'a.
2
G1/9A9 90
HE1E8AL/9A9E9EL 70L08
1aturale'a$ lu'y color.
7oloresprimarios$secundarios$intermedios.
El color comoelementoplástico.
. 9emuestrainterés poraplicar concreatividad ensus tra"a&osli"res losconocimientosdel color.
6ane&otecnológico:
Apropia en ormaeiciente lasherramientasnecesarias paradesarrollar susprocesos.
pensamientos yemocionesinluyen en miparticipación enlas decisionescolectivas.
EDIO AB%arques nat7olom"ia
E9G7A7/JENGAL/97018G7/G9A9A1
La Autoesti
9istingue loselementos delteatro y reali'ae&ercicios prácticoscon destre'a y
creatividad.
<
G1/9A9 8E
%A8A =0L=E8 AE1/8
E!presióncorporal ygestual ( ritmo$coordinación$locomoción$direccionalidad)
6aquilla&ecorporal
/mprovisaciónteatral.
8econoce laimportancia delteatro y participa
activamente enrepresentacionesartísticas en tornoa su conte!tosocial.
/dentiico misemociones antepersonas o
grupos quetienen intereseso gustosdistintos a losmíos y piensocómo esoinluye en mitrato hacia ellos.
ra"a&o enequipo:
%articipa activa$responsa"le ycolectivamenteen el logro de loso"&etivoscomunes.
/dentiico misemociones antepersonas o
grupos quetienen intereses ogustos distintos alos míos y piensocómo eso inluyeen mi trato haciaellos.
7onoce y valoral l t
-
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los elementosrepresentativos delol?lore y la culturahuilenses
-
G1/9A9 7GA80
%A8/601/07GLG8AL ED/08/70
/dentidad
cultural local Atractivos
culturales ehistóricoslocales
Artistas de miregión
>iestas de mipue"lo.
/dentiica$ valora ydisruta nuestropatrimonio culturallocal.
Hestión de lainormación:
Gsaadecuadamentela inormaciónpara enrentarsituaciones.
GRADO SEPTIO
-
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DESEPEJOSPERIODO CONTENIDOS
COPETENCIAS
C+5nii/"A%5,en"i/"
C+5nii/"
T&ni&"
P%+$+sii/"
C%e"i/"
L"b+%"es5ene%"es
Ci!"!"n"s 8A1
8econoce loselementos deldi"u&o técnico yela"ora planchasaplicando losconceptos "ásicosdel di"u&o.
*
G1/9A9 G10%8/17/%/0 #A/709EL 9/EF0
Gso y cuidado delos elementos"ásicos del diseño.
8otulación 7lasiicación de
letras
7onoce eidentiica lasclases de letras ylas aplica en suscomposicionesartísticas.
6uestraresponsa"ilidad enel uso y cuidado delos elementos"ásicos del diseño.
. 6ane&otecnológico:
Apropia enormaeiciente lasherramientasnecesariasparadesarrollarsus procesos.
Escucho y e!preso$con mis pala"ras$ las
ra'ones de miscompañerosMasdurante discusionesgrupales e inclusocuando no estoy deacuerdo.
6ane&aapropiadamentelas técnicas deldi"u&o aplicadasa la pu"licidad yla comunicación. 2
G1/9A9 90
9/EF0
Logotipo Aiche 7artel
9istingue ymane&a losinstrumentostécnicos en laela"oracióncreativa de uncartel$ aiche ylogotipo.
.
6ane&otecnológico:
Apropia enormaeiciente lasherramientasnecesariasparadesarrollarsus procesos.
Anali'o cómo
mis
%ensamientos y emociones
inluyen en mi participación
en las
9ecisiones colectivas
SALUD
8econoser humque cumla vida
EDIO
Ecosisteartiicial
-
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artiicial
E9G7ALA EN7019E 7/G
%u"erta
9istingue loselementos delteatro y reali'ae&ercicios prácticoscon destre'a ycreatividad. <
G1/9A9 8E
EA80
Distoria del teatro. Huión teatral alleres artísticos
(títeres$ mimos$cuenteria etc.)
. Ela"oraguionesteatrales yparticipaactivamenteen lasrepresentacionesteatrales.
ra"a&o enequipo:
%articipaactiva$responsa"le ycolectivamente en el logrode loso"&etivoscomunes.
/dentiico misemociones antepersonas o gruposque tienen intereseso gustos distintos alos míos y piensocómo eso inluye enmi trato hacia ellos.
7onoce y valoralos elementos
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los elementosrepresentativos delol?lore y la culturahuilenses.
-
G1/9A9 7GA80
%A8/601/07GLG8AL ED/08/70
/dentidad cultural
Higanteña Atractivos
culturales ehistóricosHiganteños.
Artistas Higanteños >iestas Higanteñas
/dentiicacaracterísticasestéticas ye!presionesartísticas en elconte!to natural ycultural delmunicipio de
Higante ycontri"uye alrespeto yconservación denuestro patrimonio.
Hestión de lainormación:
Gsaadecuadamente lainormación paraenrentarsituaciones.
-
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51/62
GRADO OCTAVO
DESEPEJOS PERIODO CONTENIDOS
COPETENCIAS
C+5nii/"A%5,en"i/"
C+5nii/"
T&ni&"
P%+$+sii/"
C%e"i/"
L"b+%"es5ene%"es
Ci!"!"n"s
7onoce la historia$las generalidadesy propiedades delcolor
*
G1/9A9 G10
E08/A 9EL 70L08
7irculo cromático 7olores cálidos 7olores ríos
Asimila el contenidoteórico5 práctico delcírculo cromáticoaplicando en suscomposiciones loscolores cálidos yríos.
. 7reatividad:
7apacidad paradinami'arprocesos conmétodos yenoquesinnovadores
7ono'co y usoestrategiascreativas parageneraropciones rentea decisionescolectivas.
/dentiica laprevalencia de loscolores$ reali'acom"inaciones yaplicaciones
2
G1/9A9 90
HE1E8AL/9A9E9EL 70L08
Hamas
.9escu"re lasdierentessensaciones quetransmiten loscolores y las utili'aen sus creaciones
Aplica de ormaarmoniosa lasgamas del coloren sus tra"a&osartísticos.
7reatividad:
7apacidad paradinami'arprocesos con
7ono'co y usoestrategiascreativas parageneraropciones rentea decisionescolectivas.
6E9
+s "&
"ásicas de tonos. cromáticas icología del color
artísticas. métodos yenoques
-
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7olorescomplementarios
qinnovadores
9istingue loselementos delteatro y reali'ae&ercicios prácticoscon destre'a ycreatividad. <
G1/9A9 8E
EA80
0"ra teatral. Escenario. =estuario. %uesta en escena
(elección deactores$ reparto$ases del monta&eyrepresentaciones).
. 7onstruyeescenario ymonta o"rasteatralesteniendo encuenta loscanalese!presivos(técnica vocal$gestual$ corporaly actoral).
ra"a&o en equipo:
%articipa activa$responsa"le ycolectivamente enel logro de loso"&etivos comunes
7ono'co y uso
estrategiascreativas parageneraropciones rentea decisionescolectivas.
E9G
LA 7019E 7
6is esenti
7onoce y valoralos elementosrepresentativos delol?lore y la culturahuilenses.
-
G1/9A9 7GA80
DG/LE1/9A9
/dentidad culturalhuilense
Atractivosculturales e
/dentiicacaracterísticasestéticas ye!presionesartísticas en elconte!to natural ycultural del 9pto.del Duila
contri"uyendo al
Hestión de lainormación:
Gsaadecuadamente lainormación paraenrentar
7omprendo elsigniicado y laimportancia devivir en una1aciónmultiétnica ypluricultural.
históricoshuilenses
respeto y valoracióndel mismo.
situaciones.
-
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Artistas huilenses >iestas huilenses
GRADO NOVENO
-
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DESEPEJOSPERIODO CONTENIDOS
COPETENCIAS
C+5nii/"A%5,en"i/"
C+5nii/"
T&ni&"
P%+$+sii/"
C%e"i/"
L"b+%"es5ene%"es
Ci!"!"n"s
8A1=E8
8econoce loselementos del di"u&otécnico y ela"oraplanchas aplicandolos conceptos"ásicos del di"u&o.
*
G1/9A9 G10
ELE6E10 9E LA706%0/7/J1
%ercepción- 0"servación- 8educción- Ampliación
Lu'$ som"ra$volumen$ orma.
9ierencia loselementos"ásicos de lacomposiciónmediante suaplicación endierentestra"a&oscreativos.
9i"u&a contonos$ luces ydegradados sustra"a&os de lu'y som"ra dandovolumen a loscuerposgeométricos.
7reatividad:
7apacidadparadinami'arprocesos conmétodos yenoquesinnovadores
7ono'co yusoestrategiascreativasparageneraropcionesrente adecisionescolectivas.
6ane&aapropiadamente lastécnicas del di"u&oaplicadas a lapu"licidad y la
2
G1/9A9 90
EL 70L08
9egradación
7olores armónicos
8econoce yaplica el equili"rioy lacompensaciónarmónicamediante la
ela"oración de
7reatividad:
7apacidadparadinami'ar
7ono'co yusoestrategiascreativasparageneraropcionesrente a
EDIO AB
ine%"&&i+nese+ &+n "s
comunicación. 7lases de armonía• monocromática
o"ras gráicas$utili'ando la
procesos conmétodos y
decisionescolectivas.
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• acromática• análogos• complementarios
6onocromia$"icromia y policromía.
El contraste
técnica delcontraste.
enoquesinnovadores
9istingue loselementos del teatroy reali'a e&erciciosprácticos condestre'a ycreatividad.
<
G1/9A9 8E
601AOE %809G77/J1
7aracteri'ación del
persona&e Escenario %uesta en escena
(monólogo)
. 7aracteri'apersona&es desu cotidianidad$uti li'ando latécnica vocal enla puesta enescena.
%ersonal:
7apacidadparareconocer yvalorar suspotencialidades ylimitacionesemociónale$aectivas eintelectuales
%articipo enlaplaneación ye&ecución deaccionesquecontri"uyena aliviar lasituación depersonas endesventa&a.
7onoce y valora loselementos
t ti d l G1/9A9 7GA80 /dentiica Hestión de la
7omprendoeli ii d
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representativos delol?lore y la culturahuilenses.
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G1/9A9 7GA80
%A8/601/07GLG8AL ED/08/70
7ultura Agustiniana
8eseña cultural
/dentiica$valora y disrutanuestropatrimoniocultural
Agustiniano.
Hestión de lainormación:
Gsaadecuadamente lainormación
para enrentar situaciones.
signiicado ylaimportanciade vivir enuna 1aciónmultiétnica ypluricultural
GRADO DECIO
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GRADO DECIO
DESEPEJOS PERIODO CONTENIDOS
COPETENCIAS
C+5nii/"A%5,en"i/"
C+5nii/"
T&ni&"
P%+$+sii/"
C%e"i/"
L"b+%"es5ene%"es
Ci!"!"n"s TRANSVE
/dentiica losconceptos "ásicos dela perspectiva comotécnica del di"u&o. *
G1/9A9 G10
9/#GO0 E71/70
%erspectiva• concepto• elementos
7lases• paralela• o"licua• aérea
Entiende y valorael método deperspectiva comoun recurso gráicopara el mane&o dela proundidad yel volumen.
7reatividad:
7apacidadparadinami'arprocesos conmétodos yenoquesinnovadores
Gtili'odistintasormas dee!presiónparapromover ydeender losderechoshumanos enmi conte!toescolar ycomunitario.
Ela"ora dierentesdiseños enperspectivasparalelas y cónicascon propiedad ylimpie'a
2
G1/9A9 90
7018G77/01EHE06E8/7A
%erpendiculares %aralelas riángulos
. 8econoce yaplica laprecisión$mediante laela"oración detra'os enconstruccionesgeométricas"ásicas$ como
. 7reatividad:
7apacidadparadinami'arprocesos conmétodos yenoques
Gtili'odistintasormas dee!presiónparapromover ydeender losderechoshumanos enmi conte!toescolar y
7ircunerencias %olígonos
elementosdeterminantes enel desarrollo del
innovadores comunitario.
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el desarrollo deldi"u&o.
Aplica y reali'acreaciones artísticasaplicando distintastécnicas
<
G1/9A9 8E
E71/7A A8P/7A
anguina %astel 7ar"oncillo
7onoce y prácticalas técnicas deldi"u&o encomposicionesgráicas.
. 7reatividad:
7apacidadparadinami'arprocesos conmétodos yenoquesinnovadores
Gtili'o
distintasormas dee!presiónparapromover ydeender losderechoshumanos enmi conte!toescolar ycomunitario.
EDIO AB
,ni&i$i+ !
9ierencia lasmaniestacionesartísticas en losdierentes periodosdel arte
-
G1/9A9 7GA80
D/08/A 9EL A8E
Arte prehistórico Arte antiguo Arte precolom"ino
/dentiica y valoracaracterísticasestéticas ye!presionesartísticas de lacultura indígenacolom"iana.
.
7reatividad:
7apacidadparadinami'arprocesos conmétodos yenoquesinnovadores
Gtili'odistintasormas dee!presiónparapromover ydeender losderechoshumanos enmi conte!to
escolar ycomunitario.
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GRADO ONCE
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DESEPEJOS PERIODO CONTENIDOS
COPETENCIAS
C+5nii/"A%5,en"i/"
C+5nii/"
T&ni&"
P%+$+sii/"
C%e"i/"
L"b+%"es5ene%"es
Ci!"!"n"s TRA
/dentiica con claridadlos elementos
"ásicos del di"u&otécnico y da ra'ón deellos.
*
G1/9A9 G10
9/#GO0 E71/70
7onstruccionesgeométricas
- angencias- Empalmes- 0valo y ovoide
Escala gráica.
Aplica elsistema escaladerepresentaciónparaargumentar ydisminuir uno"&eto real.
7onstruye apartir de líneascontinuas ycerradasempalmes$ovoides ytangencias.
7reatividad:
7apacidadparadinami'arprocesos conmétodos yenoquesinnovadores
Gtili'o distintasormas de
e!presión parapromover ydeender losderechoshumanos en miconte!to escolary comunitario.
6ane&a conpropiedad lasgeneralidades del9iseño y aplica lasases de su procesoen creacionespersonales.
2
G1/9A9 90
E71/7A A8//7A
intas Acrílicos Acuarelas 0leos
7onoce y aplicalas técnicas deldi"u&o en suscreacionesartísticas.
. . 7reatividad:
7apacidadparadinami'arprocesos conmétodos yenoquesinnovadores
Gtili'o distintasormas dee!presión parapromover ydeender losderechoshumanos en miconte!to escolar ycomunitario.
6E9/0Las diehom"re
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61/62
moderno tomándoloscomoreerencia
enoquesinnovadores
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para ela"orarcomposiciones artísticas.