plan de formación docente
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Plan de Formación Docente - Pedagógica
2013
1. Antecedentes
El Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2011-2020, enuncia entre sus líneas estratégicas la formación en la docencia pertinente y de alto nivel, señalando la importancia y el compromi-so que tiene la institución con la formación integral de los estudiantes y del personal de la UTPL. En consecuencia en la docencia ha de proponerse la formación integral del estudiante, dentro de la cual se atiendan sus necesidades espirituales, emocionales, cognitivas, sociales y técnicas. Debe procurar que el estudiante se convierta progresivamente en protagonista de su aprendiza-je, y se orientará hacia la excelencia, el mejoramiento de la calidad y pertinencia de la educación.
Es tarea fundamental de los docentes de UTPL la búsqueda constante de calidad, cuya ga-rantía es una función esencial en la enseñanza superior contemporánea. Ello exige la im-plantación de sistemas para garantizar la calidad y el fomento de una cultura de la calidad.
Hay que tener en cuenta que quien se forma es un ser histórico y social, ubicado en una realidad concreta que exige cumplir tareas cada vez más complejas, con sentido ético y moral profesio-nal. La formación será integral, atendiendo a los avances exponenciales de la ciencia y la tecno-logía, así como a las acciones transformadoras de la realidad educativa nacional e internacional.
Los objetivos y acciones señaladas dentro de esta línea estratégica son:
Objetivos estratégicos AccionesPromover un claustro docente altamente cualifi-cado.
Generar programas de formación a nivel de maes-trías y doctorados con universidades reconocidas.
Mantener la Universidad en la vanguardia de los modelos formativos.
Capacitar al docente en docencia universitaria.
Impulsar la formación integral del estudiante. Desarrollar un sistema de evaluación docente.(Extraído del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2011-2020, pág. 15).
2. Estudio de necesidades de formación
El plan de formación de la universidad está orientado de forma prioritaria a facilitar y apoyar a nues-tros docentes al desarrollo de sus necesidades de tipo formativo, dotándole de las estrategias y re-cursos necesarios para desarrollar una serie de nuevas competencias profesionales. Por este mo-tivo es preciso reflexionar sobre las nuevas exigencias profesionales y apoyar el desarrollo de dichas competencias desde la formación del profesorado y desde el enfoque de nuestra universidad.
Las actividades de formación permanente del profesorado tendrán como objetivo fundamental poten-ciar la incorporación de las metodologías docentes más adecuadas para la adquisición de las compe-tencias a través de todas las áreas de estudio, estas competencias les permitirán mejorar los procesos de aprendizaje del estudiante en su formación, incentivando la participación, trabajo en equipo, etc.
Como actividad previa, se realizó un diagnóstico de necesidades de formación con la participación con-junta del personal que ocupan puestos de responsabilidad de gestión. La herramienta utilizada fue la entrevista. Por medio de esta, se han considerado las sugerencias realizadas y canalizadas a través de:
• Rector Canciller• Directores Generales
De acuerdo a las entrevistas se identificaron problemas, proyectos y diversas ne-cesidades que pueden demandar varias acciones de formación y que se han agru-pado en las siguientes necesidades de formación que se detallan a continuación.
3. Necesidades de formación
Docentes a tiempo completo:
• Modelo pedagógico institucional.• Modelos de enseñanza-aprendizaje, estilos y metodologías didácticas para las modalidades presenciales y EaD.• Metodologías de evaluación por competencias.• La labor tutorial en EaD.• Elaboración de material didáctico• Procesos y atención al estudiante.• Investigación cuantitativa y cualitativa.• Expresión oral y escrita.• Redacción científica y literaria.• Uso de las TIC’s, plataforma pedagógica.• Orientación y motivación de la tutoría.• Competencias informacionales: manejo de base de datos, identificar información relevante en base de datos, sistema de biblioteca física y virtual.• Necesidades educativas especiales.• Innovación docente.• Autoconocimiento y pertenencia e identidad institucional.• Preparación a docentes para la postulación en las becas para cursar programas de Doctorado.
Docentes Invitados:
• Inducción a la Docencia• Modelos de enseñanza-aprendizaje, estilos y metodologías didácticas para las modalidades presenciales y EaD.• Innovación docente• Sensibilización por la calidad y su mejora.• Orientación y motivación de la tutoría.• Habilidades de comunicación.• Uso de las TIC’s, plataforma pedagógica.• Autoconocimiento y pertenencia e identidad institucional.
Docentes EAD (Tutores):
• Inducción a la Docencia• Convivencia en temas específicos.• Orientación y motivación de la tutoría.• Habilidades de comunicación.• Autoconocimiento y pertenencia e identidad institucional.
Personal técnico y administrativo con funciones de docencia:
• Inducción a la Docencia• Acción formativa sobre gestión del tiempo.• Formación en escucha activa y asertividad.• Habilidades de comunicación.• Uso de las TIC’s, plataforma pedagógica.• Autoconocimiento y pertenencia e identidad institucional.
PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE 2013
Objetivo
Potenciar la formación del profesorado de la universidad, por medio del uso de me-todologías y herramientas adecuadas que garanticen la adquisición de las com-petencias necesarias para el desarrollo de la docencia e investigación de calidad.
Modalidades y acciones de Formación
La formación de los docentes requiere actuaciones, estrategias y modalidades muy diversas y flexibles, que vayan acorde a la nueva estructura de nuestra universidad y a las necesidades del profesorado. Las modalidades de los cursos podrán ser presenciales, semipresenciales, distancia o virtuales, MOOC (Cur-sos Abiertos Online y Masivos) y estarán enfocados a los siguientes grupos:
- Docentes a tiempo completo- Docentes invitados- Docentes tutores- Docentes novel (nuevo ingreso)- Personal Administrativo con carga docente
El Plan de Formación, agrupa un conjunto de actividades formativas de diversos tipos:
a) Formación transversal en metodología docente y en investigación
La formación pedagógica y en investigación deberá ser transversal para todos los do-centes de nuestra institución. Por medio de esta, se garantizará la calidad de la ense-ñanza así como la actualización en el uso de las metodologías docentes existentes.
La Dirección de Formación, Evaluación e Innovación Docente gestionará, reconoce-rá y certificará las actividades de formación en pedagogía docente así como herramien-tas de investigación como cursos, seminarios, talleres y otras actividades que se reali-cen durante el año 2013 ofertados por la Dirección General Académica, valorando también actividades formativas que se realicen en otros departamentos que mantengan el objetivo planteado.
El plan de formación docente durante el año 2013 centrará la formación en los siguientes ámbitos:
- Pertenencia e identidad institucional.- Liderazgo docente.- Modelos de enseñanza-aprendizaje, estilos y metodologías didácticas para las modalidades presenciales y EaD:
• Formación en didáctica, calidad y gestión de la docencia en base al modelo de competencias y a los créditos ECTS. • Método del Portafolio.
- Competencias informacionales :• Utilización de Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la docencia universi- taria.•Manejo de BD y competencias informacionales.
- Formación en metodologías de investigación:•Utilización de técnica cuantitativas y cualitativas aplicadas a la investigación y la docencia universitaria.
- Preparación de los docentes para obtener becas en el extranjero.- Uso de las TIC’s, plataforma pedagógica:
•Manejo de REA y EVA- Expresión Oral y Escrita.
b) Formación en desarrollo profesional y específico del docente
La nueva estructura departamental de la universidad involucra la participación activa de todos los do-centes, pero no de forma aislada sino como miembros de equipos interdisciplinarios. Es importante que desde los Departamentos se gestione la formación y el asesoramiento según su propio contexto para atender las necesidades específicas del profesorado. Las acciones de formación deben potenciar:
- Desarrollo de las competencias específicas de los docentes, según el ámbito de cada departa mento- Formación de los docentes según las necesidades actuales del mercado laboral y la transferencia de conocimientos a los estudiantes. - Conexión entre la docencia e investigación y los aportes al perfil de egreso de los estudiantes.- Potenciar la formación docente en equipos de profesores.
c) Plan de formación inicial a los docentes de nuevo ingreso
El objetivo de este plan, es lograr una rápida y eficaz integración a las actividades académicas de los docentes noveles, reduciendo tiempos y problemas que suelen darse a la hora de su ingreso. (Anexo 2)
La Dirección de Formación, Evaluación e Innovación Docente se encargará de gestionar y ofertar la capacitación inicial para todos los docentes noveles, con el fin de desarrollar las competencias ge-néricas básicas que apoyarán al proceso de enseñanza aprendizaje para que este, sea de calidad.
El plan de formación inicial abarcará los siguientes módulos:
1. Autoconocimiento, pertenencia e identidad institucional
a. Inducción al los procesos institucionalesb. Identidad institucionalc. Plan estratégicod. Políticas financierase. Políticas de investigaciónf. Políticas de bienestarg. Políticas de comunicación
2. Modelo académico
a. Modalidad Presencialb. Modalidad Abierta y a Distancia
Criterios para la oferta de las acciones de formación
Las acciones de formación podrán realizarse bajo las siguientes criterios:
- Por año académico, los docentes universitarios deberán aprobar acciones de formación. En los pliegos (Anexo 1) se indicarán las acciones de formación.- Por cada acción de formación se realizará una convocatoria e inscripción previa.- Se establecerá el número máximo y mínimo de participantes.- Las personas que desempeñen el rol de formadores, deberán ser docentes internos y/o externos especialistas en cada área.- Todas las acciones de formación deberán considerar los siguientes criterios:
• Planificación previa, en la que se detallará las condiciones para el desarrollo, seguimiento y evaluación del trabajo final de la actividad (formato de pliego), con el fin de que todos los intere- sados puedan conocer e inscribirse a tiempo. • La participación continua y activa es indispensable en cada curso, con asistencia obligatoria en la fase presencial. • Todas las acciones de formación serán evaluadas.• Al término de cada acción formativa se entregará certificado de aprobación.
La universidad es la responsable de facilitar los recursos de formación y por ende los docentes tienen el compromiso firme de asistir y aprobar estas acciones de formación. Los departamentos que deseen ofertar actividades de capacitación deberán cumplir con los criterios antes mencionados.
En el caso de que la formación se la realice en otra institución, se debe proceder:
- Si la actividad de formación hace referencia a temas pedagógicos transversales, la Dirección de Formación, Evaluación e Innovación validará que se cumplan los principales lineamientos anteriores, pre-vio la participación del docente; además, para el reconocimiento de las horas de formación, el docente deberá cumplir con actividades adicionales como: charlas al interno de su sección, informe del trabajo, elaboración de boletín digital informativo entre otros.
- Si la actividad de formación hace referencia a temas profesionales, el Consejo del Departamen-to, validará que se cumplan los principales lineamientos anteriores, previo la participación del docente; además, para el reconocimiento de las horas de formación, el docente deberá cumplir con actividades adicionales como: charlas al internos de su sección, informe del trabajo, elaboración de boletín digital informativo entre otros.
G a r a n t í a d e c a l i d a d
El Plan de formación e innovación docente se enmarca dentro del sistema de garantía de la calidad de la Uni-versidad Técnica Particular de Loja, es por ello que, para garantizar la mejora continua de la formación docen-te, todas las actividades de formación serán sujetas a una evaluación a través de una encuesta para recoger opiniones, observaciones y sugerencias, de los asistentes como de los expertos que impartan los cursos.
La mayoría de las acciones de formación deben involucrar actividades no presenciales de carácter práctico, que serán guiadas y evaluadas por los coordinadores o responsables de los cursos, garantizando la adquisición de competencias de los docentes.
Se dará el seguimiento correspondiente a cada uno de los cursos con la finalidad de analizar la demanda, asistencia, resultados y otros temas relevantes que vayan dándose en la ejecución. Así mismo el informe de resultados de estos primeros cursos servirá de base para tomar decisiones referentes a la realización de próxi-mas ediciones así como también para proponer nuevos cursos de formación, modificar, ampliar contenidos y selección de docentes, etc.
ANEXO 1. FORMATO DE PLIEGOS
! RECURSOS A UTILIZAR MODALIDADES DE EVALUACIÓN FORMADOR(ES) ASISTENCIA • CON-TENIDOS LUGAR Y FECHA MODALIDAD, DURACIÓN Y HORARIO COMPETENCIAS A DESARROLLAR URSOCPERSONAL AL QUE SE OFERTA EL FINALIDADES DE LA FORMACIÓN
ANEXO 2. PLAN DE INDUCCIÓN A DOCENTES DE NUEVO INGRESO
UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJALa Universidad Católica de Loja
PROCESO DE INDUCCIÓN E INTEGRACIÓN DEL PERSONAL NOVEL EN LA UTPL
Año 2013
Definición
Se entiende por Inducción, al proceso de incorporación al personal novel, docentes de nuevo ingreso, desde que se les ha comunicado la confirmación de su elección, hasta el momento en que se considera superado el “periodo de prueba”, en caso de existir.
Objetivo
Lograr una rápida y eficaz integración del personal docente novel a la Universidad, reduciendo tiempos y problemas que suelen darse a la hora de la incorporación y creando una imagen acogedora de la Insti-tución.
Plan de inducción
El Plan de Inducción para los docentes de nuevo ingreso, agrupa varias actividades de acompañamiento y de formación inicial.
1. Acompañamiento:
a) TutoríaEl Responsable de Sección a la que se incorporará el nuevo profesor nombrará un docente Tutor para que acompañe a la persona de reciente ingreso, durante el periodo de Inducción, con la colaboración de Dirección de Recursos Humanos y Desarrollo Personal.
b) RecursosSimultáneamente el Tutor, se preocupará de los medios materiales que pueda requerir la persona recién seleccionada, con el fin de que cuando se incorpore al puesto de trabajo esté todo preparado.
c) RecepciónEl Tutor recibirá al nuevo profesor.
El saludo de bienvenida inicial, está programada con las siguientes actividades:
a) Saludarle, expresándole, como compañero, su satisfacción.b) Revisar los aspectos del Plan personalizado de Inducción (Anexo), con el fin de aclararlos.c) Ayudarle a llenar los datos necesarios en Recursos Humanos.d) Explicarle someramente el contenido de la documentación entregada, haciendo énfasis en los valores y cultura de la universidad.e) Suministrarle una copia del calendario académico, explicando los principales aspectos a tener en cuenta.f) Indicarle su lugar de trabajo. Entregarle el material que se ha solicitado, y el estado en que está la gestión de los mismos (teléfono, computador, etc).g) Explicarle sus funciones, responsabilidades y relaciones a mantener en la UTPL, etc.h) Entregarle el horario y las pertinentes recomendaciones.i) Ofrecerle otros a aspectos a considerar.
d) Presentación
a) El Responsable de Sección se encargará de saludarle personalmente. Con el fin de que no queden aspectos sin considerar.b) Presentación a los compañeros, Coordinador de Titulación, Director de Departamento etc.
e) Comunicar el ingreso al personal de la utpl
En el momento de iniciar el proceso de Inducción, se redactará una pequeña nota para ser insertada en postmaster, Intranet, Boletín, Noticiero o Informativo UTPL, junto con la fotografía aportada por el candidato. Además se solicitara la apertura del correo electrónico y dos claves para el sistema de Gestión Académica y el EVA, bajo la responsabilidad del tutor.
f) Seguimiento.
El seguimiento, se lo realizará en dos etapas:a) A la semana de estar el nuevo profesor en el departamento correspondiente. Este seguimiento será por parte del Tutor y Responsable se Sección. b) A los tres meses de incorporación en el puesto de trabajo (antes de acabar su primera fase del contrato) se realizará un seguimiento por parte del Responsable de Sección, que servirá de evaluación inicial del candidato y se archivará junto a su expediente en la Dirección de RRHH.c) Al año de su incorporación se realizará una evaluación por parte del Consejo de Departamento y Recursos Humanos.
g) Brindis de bienvenida.
Se realizara un brindis de bienvenida con las autoridades universitarias.
2. Formación inicial
MODULO 1: Autoconocimiento, pertenencia e identidad institucional
a. Inducción a los procesos institucionales
Duración: 4 horasResponsable: Dirección de Recursos Humanos y Desarrollo Personal
Temas:• Presentación del campus universitario. Recorrido.• Procedimientos universitarios: horarios, asistencia, vacaciones, conducta esperada.• Desempeño de funciones.• Plan Estratégico UTPL• Plan Estratégico RRHH• Políticas y beneficios• Plan de emergencia• Medidas de emergencia b. Identidad institucional
Duración: 2 horasResponsable: Misiones Universitarias
Temas:• Historia• Carisma• Valores
c. Políticas de investigación
Duración: 1 horaResponsable: Vicerrectorado de Investigación
Temas:• Proyectos• Investigación• Becas
d. Políticas financieras
Duración: 1 horaResponsable: Vicerrectorado Financiero
Tema:• Políticas económicas institucionales
e. Políticas de comunicación
Duración: 1 horaResponsable: Dirección General de Relaciones Interinstitucionales
Tema:• Medios de información existentes en la UTPL
MODULO II: Modelo académico
a. Modalidad presencial
Duración: 20 horas: 8 presenciales, 12 distancia Responsable: Dirección General Académica
Temas:• Estructura académica de la UTPL• Modelo pedagógico de competencias• Sistema de Créditos UTPL-ECTS• Plan docente del componente• Método del Portafolio• Responsabilidades docentes
b. Servicios de Biblioteca
Duración: 1 horaResponsable: BibliotecaTemas:• Servicios generales de biblioteca
c. Modalidad Abierta y a Distancia
Duración: 16 horas: 8 presenciales, 12 distanciaResponsable: Modalidad Abierta y a Distancia
Temas:• Modelo a Distancia• Responsabilidades del docente a distancia• Interacción con los estudiantes• Responsabilidades del docente: principal, auxiliar, tutor• Sistema de calificación
d. Manejo del EVA y Sistema Académico de Ingreso de Calificaciones Syllabus
Duración: 4 horasResponsable: Modalidad Abierta y a Distancia
Temas:• Interacción con el EVA: anuncios, tutorías, videoconferencia• Ingreso de calificaciones en Syllabus
CURSOS DE FORMACIÓN 2013
Desarrollo de competencias genéricas PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Presencial FECHA- DURACIÓN Duración : 30 horas Presencial: 18 horas Distancia: 12 horas I Grupo: 8 al 11 de Abril II Grupo: 15 al 18 de Abril TUTOR (ES) Dr. Manuel Poblete. Universidad de
Deusto NÚMERO DE PARTICIPANTES 25
Inclusión Educativa PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Presencial FECHA- DURACIÓN Duración : 30 horas Presencial: 12 horas Distancia: 18 horas I Grupo: 8 al 11 de Abril II Grupo: 15 al 18 de Abril TUTOR (ES) Dra. Purificación Ormaechea. Asesora
del Gobierno Vasco
NÚMERO DE PARTICIPANTES 25
Formación de Tutores MaD PRIORIDAD: Dirigido a Docentes del Proyecto Tutores
MODALIDAD Virtual FECHA- DURACIÓN Duración : 40 horas 25 de marzo al 15 de abril TUTOR (ES) Docentes UTPL NÚMERO DE PARTICIPANTES Docentes Principales y Auxiliares del
proyecto tutores
2
Uso de las TICs, plataforma pedagógica, REA, EVA, biblioteca virtual
PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Semipresencial FECHA-Duración 20 de Junio de 2013 TUTOR (ES) Ing. Rodrigo Patricio López NÚMERO DE PARTICIPANTES 25
Pertenencia e identidad institucional PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Presencial o Virtual
FECHA-Duración Presencial: Duración: 20 horas Presencial: 12 Distancia: 18 Curso 1: 20 al 23 de Mayo Curso 2: 28 al 31 de Octubre Virtual: Duración: 20 horas Curso 1: durante el mes de junio Curso 2: durante el mes de noviembre
TUTOR (ES) Misiones Universitarias UTPL NÚMERO DE PARTICIPANTES Presencial: 50, Virtual: 100
Preparación para la obtención de becas para estudios de doctorado
PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Presencial FECHA-Duración Duración : 30 horas Presencial: 12 horas Distancia: 18 horas Presencial: 17 al 21 de junio TUTOR (ES) Msc. José Vinicio Montesinos NÚMERO DE PARTICIPANTES 25 Formación en herramientas cuantitativas para la investigación SPSS inicial
PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD
Presencial o Virtual
FECHA-Duración Presencial:
Duración: 30 horas Presencial: 12 Distancia: 18 Fecha: Junio Virtual: Duración: 30 horas Fecha julio
TUTOR (ES) PhD. Edurne Bartolome NÚMERO DE PARTICIPANTES 25
Formación en herramientas cuantitativas para la investigación SPSS Avanzado
PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD
Presencial o Virtual
FECHA-Duración Presencial: Duración: 30 horas Presencial: 12 Distancia: 18 Fecha: Junio Virtual: Duración: 30 horas Fecha: julio
TUTOR (ES) PhD. Edurne Bartolome NÚMERO DE PARTICIPANTES 25
Modelos de enseñanza aprendizaje ,estilos de aprendizaje PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Presencial FECHA-Duración Duración : 30 horas Presencial: 12 horas Distancia: 18 horas Presencial: 23 al 26 de septiembre
TUTOR (ES) Mgs. Mariana Buele Mgs. Esperanza Herrera Docentes UTPL
NÚMERO DE PARTICIPANTES 25
4
Evaluación de Aprendizajes PRIORIDAD: Opcional MODALIDAD Virtual FECHA- DURACIÓN Duración : 40 horas Fecha: Septiembre TUTOR (ES) Mgs. Carlos Correa
Docente UTPL NÚMERO DE PARTICIPANTES 30
Formación de Tutores MaD PRIORIDAD: Dirigido a Docentes del Proyecto Tutores
MODALIDAD Virtual FECHA- DURACIÓN Duración : 40 horas Septiembre TUTOR (ES) Docentes UTPL NÚMERO DE PARTICIPANTES Docentes Principales y Auxiliares
Aprendizaje basado en estudio de casos PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Presencial FECHA- DURACIÓN Octubre/Noviembre 2013 TUTOR (ES) PhD. Paulino Murillo. Universidad de
Sevilla NÚMERO DE PARTICIPANTES 30
Diseñar actividades de aprendizaje con tecnologías
PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Presencial FECHA –DURACIÓN Duración : 30 horas Presencial: 12 horas Distancia: 18 horas Noviembre 2013 TUTOR (ES) PhD. Carlos Marcelo García. Universidad
de Sevilla
NÚMERO DE PARTICIPANTES 30
Preparación intensiva en Ingles PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Tutorias presenciales y virtual FECHA- Duración Durante todo el año, por medio de CD TUTOR (ES) Sección departamental de lengua
Inglesa NÚMERO DE PARTICIPANTES 25
Utilización de tecnologías de información y comunicación aplicadas a la docencia universitaria
PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Presencial
FECHA-Duración Presencial: Duración: 20 horas Presencial: 8 Distancia: 12 Fecha: 16 al 20 de septiembre Virtual: durante el mes de octubre
TUTOR (ES) Mgs. Juan Carlos Torres. Docente UTPL
NÚMERO DE PARTICIPANTES 25
Evaluación por competencias PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Presencial
FECHA- DURACIÓN Duración: 30 horas Presencial: 12 Distancia: 18 Fecha: Noviembre TUTOR (ES) PhD. Laura Ortiz
NÚMERO DE PARTICIPANTES 30
6
Aprendiendo a escribir en la Universidad PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Presencial y a Distancia FECHA- DURACIÓN Lunes 3 de junio al viernes 14 de junio de
2013, de 18h00 a 20H00 Duración: 96 horas Presencial: 20 horas Distancia: 76 horas
TUTOR (ES) Mgs. Galo Guerrero NÚMERO DE PARTICIPANTES 35
Publicación en revistas científicas
PRIORIDAD: Opcional
MODALIDAD Presencial o Virtual
FECHA- Duración Fecha: pendiente
Presencial: Duración: 30 horas Presencial: 12 Distancia: 18 Virtual: Duración: 30 horas
TUTOR (ES) PhD. Rafael Repiso NÚMERO DE PARTICIPANTES 25