plan de locos1.xlsx

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO:

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42

FECHA DE FINALIZACIÓN:

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA "SANTA ELENA" AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSOTERCERO BGU

4 PARALELO 1 Y 2

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVELDOMINIO A CONSTRUCCION HISTORICA DE LA SOCIEDAD

DOMINIO B RELACION ENTRE LA SOCIEDAD Y EL ESPACIO GEOGRAFICO

QUINTO DOMINIO C CONVIVENCIA Y DESARROLLO HUMANO

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA

CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

NOMBRE DEL DOCENTE

TNLG.WASHINGTON SORIANO ENRIQUEZ

CARGA HORARIA SEMANAL

CARGA HORARIA ANUAL

Despertar la curiosidad por los conocimientos de Ciencia y Tecnología que la investigacion ha desarrollado mediante la observacion,la experimentacion y el razonamiento. Formular tareas de indagacion sobre la historia de los descubrimientos de la Ciencia y Tecnología, sus consecuencias sociales y los datos curiosos sobre los personajes involucrados. Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas que la Ciencia y la Tecnología utilizan para investigar y descubrir nuevos conocimientos.

•Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.• Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.• Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.• Generar identidad con los espacios y las personas a diversos niveles, conociendo y valorando sus particularidades culturales y geográficas, para establecer nexos de pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.• Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en el ejercicio una ciudadanía responsable, participativa, y autónoma.• Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natural, el espacio público y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.• Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del Ecuador, América Latina y el mundo.

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

4.2. TEMPORALIZACIÓNNÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

1.El origen de nuestro conocimiento7 4 28 4 24

2.¿Cómo podemos medir el radio de la Tierra?7 4 28 2 26

3.Una historia de pasión y Química: El amoníaco 6 4 24 2 22

4.¿cuál es el motor de la vida? 7 4 28 4 24

5.Cuál es el valor de la gravedad en mi colegio? 7 4 28 2 26

6.Cuando una minoría manda en la Historia 6 4 24 2 22

TOTAL40 TOTAL 144

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

Identidad nacional,unidad en la diversidad,ciudadania responsable,buen vivir

La interculturalidad,la formacion de una ciudadanía democratica,la proteccion del medio ambiente,el cuidado de la salud y los habitos de recreacion de los estudiantes,la educacion sexual en los jovenes

BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres se

desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.

NÚMERO DE SEMANAS

DESTINADAS AL BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS

SEMANALESNÚMERO TOTAL

DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVALUACIONES E

IMPREVISTOS

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL

DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

6.Cuando una minoría m

TÍTULO DEL BLOQUE

1.El origen de nuestro conocimiento

Indagar las fuentes escritas y audio- visuales en busca de datos historicos o tecnicos que complementen los temas de estudio. Relacionar entre si los conceptos y hechos aprendidos en otras materias para encontrar nuevos conocimientos y procedimientos. Comunicar la informacion encontrada o las ideas concebidas por escrito

untilizando el formato sugerido de informe del trabajo realizado.

2.¿Cómo podemos medir el radio de la Tierra?



3.Una historia de pasión y Química: El amoníaco



4.¿cuál es el motor de la vida?



5.Cuál es el valor de la gravedad en mi colegio?





5. RECURSOSPARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

6. METODOLOGÍA

MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Cientifico ,experimental,inductivo,deductivo

8. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE:TNLG.WASHINGTON SORIANO ENRI NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Texto guía del docente,Pizarra acrílica, marcadores borrables y borrador de pizarra,Internet,Guía del

estudiante,Láminas,Portafolio,Folletos,Laptop,Proyector digital,Pen drive

Laptop,guia docentes,Investigacion ciencia y tecnologia editorial educatemas,Investigacion ciencia y tecnologia,academia editores,tercero de bachillerato

La observación cientifica,formulacion de hipotesis,experimentacion y conclusion de teorias, proposicion de problemas,comparacion ,abstraccion ,generalizacion,enunciacion ,com probacion,aplicacion portafolio, encuesta, el panel, la dramatización, el debate, la entrevista,la encuesta

Ficha de observación, lista de cotejo, guión de entrevista, reactivos de evaluación, entre otros.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes

Ministerio de Educación del Ecuador, Mapa de conocimientos de Investigación, Ciencia y tecnología.;Academia,editores, INVESTIGACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA;MALDONADO, Nasim;

INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA;Internet;Diccionario

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO

DOCENTE:

FECHA INICIO:

FECHA FINAL:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

EVALUACIÓN

ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educación.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FECHA: FECHA: FECHA:

DAT

OS

INFO

RMAT

IVO

S

ÁREA/ASIGNATURA: Si el área y la asignatura tiene la misma denominación, no se repite el nombre. En EGB la denominación de área y la asignatura es la misma. Solo en bachillerato se debe diferenciar el área de la asignatura.

AÑO DE EDUCACIÓN: Identificar año indicando el nivel al cual pertenece. Ejemplo: Primero de EGB. Décimo de EGB. Primero de BGU.

TIEMPO: SEMANAS____ PERIODOS: ______ Se deberá señalar el número de semanas de duración del bloque/módulo y el número total de periodos.

PREC

ISIO

NES

PAR

A LA

EN

SEÑ

ANZA

Y E

L AP

REN

DIZ

AJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Es la idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular de cada área, con proyección interdisciplinaria. A partir de éste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la guía principal del proceso educativo. Este eje articula toda el área. (Tomado de documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 18)

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: Son el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeño planteadas en cada bloque curricular y Se derivan del eje curricular integrador en cada área de estudio (Tomado de documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular, pág 19)

EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL: Constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño de cada área de estudio. Abarcan temáticas tales como: INTERCULTURALIDAD, FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA, PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE,EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES, LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES.

BLOQUE N° _______TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO: Escoger de los objetivos educativos del año de EGB o BGU sea de la Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular o del documento Lineamientos Curriculares, aquellos que estén relacionados con las destrezas que se trabajará en el bloque.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: Son descrpiciones de los logros que los estudiantes deben alcanzar de acuerdo al nivel escolar por el cual cursan. Cada estándar de aprendizaje se integran tres componentes:desarrollo de procesos de pensamiento, comprensión de conceptos y actitudes y prácticas. Tomar del documento Estándares de Calidad Educativan-2012.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección

Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc

2014.- www.educacion.gob.ec.

Jones F. Palincsar A. define a las "estrategias de aprendizaje como el conjunto de actividades, técnicas y medios que se

planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos…" a más de lo expuesto, es de fundamental

importancia orientar la selección de las estrategias metodológicas en función de la destrezas a desarrollarse,

pudiendo utilizarse alternativas como: ERCA, pensamiento crítico, métodos de las aprendizaje significativo, didácticas

específicas de cada área de estudio, etc.

Son elementos que permiten ejecutar las estrategias metodológicas pueden

ser materiales, técnicos o tecnológicos.

Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el

desempeño esencial que deben demostrar los estudiantes. Se

estructuran a partir de las siguientes interrogantes: ¿Qué acción o acciones se

evalúan? ¿Qué conocimientos son los esenciales en este año? ¿Qué resultados

concretos evidencia el aprendizaje? Tomado de la Actualización de la

Reforma Curricular

"TÉCNICA: es el procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia"

definición extraida del artículo Qué son técncias didácticas,

publicado con por el Instituto Tecnológico y de Estudios

Superiores de Monterrey Se consideran técnicas: la

observación, portafolio, encuesta, el panel, la dramatización, el

debate, la entrevista,la encuesta, para algunos autories las pruebas

objetivas son consideradas también una técnica. Cada una de estas técnicas aplica instrumentos

específicos.


PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO 1

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA

TIEMPO DURACIÓN

PERIODOS INICIO FINAL

TNLG.WASHINGTON SORIANO ENRIQUEZ TERCERO/BGU 7 4

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

El origen de nuestro conocimiento

DOMINIO A CONSTRUCCION HISTORICA DE LA SOCIEDAD


DOMINIO C CONVIVENCIA Y DESARROLLO HUMANO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN


LOGO INSTITUCIONAL

No DE BLOQUE

AÑO/CURSO/NIVEL SEMAN

AS

SOCIALES/INVESTIGACION DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

4 DE MAYO 2015

19 DE JUNIO 2105

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL




Despertar la curiosidad por los conocimientos de Ciencia y Tecnología que la investigacion ha desarrollado mediante la observacion,la experimentacion y el razonamiento.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO INDICADORES

ESENCIALES DE EVALUACIÓN


ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.5. OBSERVACIONES:

ELABORADO REVISADO APROBADONOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:Fecha:30 DE ABRIL DEL 2015 Fecha: Fecha:

Indagar las fuentes escritas y audio- visuales en busca de datos historicos o tecnicos que complementen los temas

de estudio. Relacionar entre si los conceptos y hechos aprendidos en otras

materias para encontrar nuevos conocimientos y procedimientos.

Comunicar la informacion encontrada o las ideas concebidas por escrito


Exploración y activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas.

• ¿Cuáles son las diferentes teorías acerca del Origen del Conocimiento?• ¿Qué son las falacias y cómo inciden en nuestra comunicación?

• ¿Cómo podemos decodificar las falacias en un mensaje?• Definir los términos: Falacia, empirismo y racionalismo.• Lectura científica de cada uno de los temas de estudio.

• Elaborar una encuesta sobre lo que aprendieron nuestros abuelos.• Escribe ejemplos prácticos sobre la teoría “Aprendemos mejor de los errores

que de los aciertos.• Resolver problemas utilizando el método de ensayo y error.

• Seleccionar dos medios de comunicación de la prensa escrita, identifique cinc o falacias que podrían estar ubicadas en las noticias, editoriales, anuncios o artículos de opinión, luego corríjalos para que se conviertan en información

veraz.Identificar premisas y conclusiones.

• Fichas de lecturaConducir al conocimiento, análisis de conceptos, importancia, características y

objetivos del conocimiento Investigación de temas relacionados con el bloque

•Ampliar conocimientos•Compartir criterios

• Formación de equipos de trabajo y desarrollar 5 ejemplos diferentes de razonamientos falaces.

• Escoja un programa de televisión y propongan ejemplos de indagación.Elaborar proyecto investigativo, analizando los resultados y sacando

conclusiones. Elaboración de esquemas, organizadores, cuadros, ejercicios de

conceptualización

Texto

Diccionario filosófico

Diccionario de sinónimos y antónimos

Videos

Internet

Pizarrón

Tiza liquida

Argumentar correctamente.• Identificar y

reconstruir argumentos.• Clasificar

argumentos como deductivos o inductivos.

• Evaluar argumentos.• Detectar falacias y

otros mecanismos de persuasión no argumentativa.

Leer y comprender textos filosóficos y

lógicos

• Evaluar definiciones.• Resumir el texto y

sus principales argumentos.• Analizar los

argumentos que el texto plantea.

Escribir textos filosóficos y lógicos.

• Argumentar sus posturas con rigor.

Expresar sus ideas con claridad y precisión.

• Organizar el texto de manera adecuada.

• Escribir con corrección.

Participa en diálogos filosóficos y lógicos.

• Interactuar críticamente con los

demás interlocutores.• Interactuar

respetuosamente con los demás

interlocutores

• Registros, lista de cotejos, guía de

preguntas, cuestionarios, talleres, mapas conceptuales.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

Ministerio de Educación del Ecuador, Mapa de conocimientos de Investigación, Ciencia y tecnología.;Academia,editores, INVESTIGACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA;MALDONADO, Nasim; INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA;Internet;Diccionario

DOCENTE:TNLG.WASHINGTON SORIANO ENRIQUEZ

Fecha:30 DE ABRIL DEL 2015 Fecha: Fecha:





TIEMPO DURACIÓN










LOGO INSTITUCIONAL

No DE BLOQUE


AS


22 DE JUNIO 2015

7 DE AGOSTO 2015





¿Cómo podemos medir el radio de la Tierra?

Formular tareas de indgacion sobre la historia de los descubrimientos de la Ciencia y Tecnología, sus consecuencias sociales y los datos curiosos sobre los personajes involucrados.


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

RECURSOSTÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN












• ¿Cómo podemos realizar medidas terrestres utilizando las observaciones solares.

• ¿Cómo podemos utilizar la geometría para resolver problemas cotidianos?• Observa los videos denominados “El pensamiento Científico” – “Diez

razones por las que sabemos que la tierra es redonda”, responde preguntas relacionados con el tema.

• Conceptualizar las teorías sobre la forma de la tierra y del cálculo de altura de objetos.

• Realiza un organizador gráfico de síntesis de las teorías de Tales de Mileto y de Eratóstenes.

• Explica las teorías de Tales de Mileto y Eratóstenes • Reflexiona sobre los hechos naturales

• Diseña un plan para determinar el radio de la tierra.• Formar equipos de trabajo y calcular la altura del árbol de tu colegio o de

algún parque, bajo los dos métodos.• Aplicar los criterios de trigonométricos en la solución de problemas• Proyectar un video sobre la hazaña de Eratóstenes y Tales de Mileto

• Realizar simulaciones de medición de alturas de objetos y del radio de la tierra.

• Redacta un informe final de la experiencia obtenida midiendo la tierra.• Exposiciones

• Elaboración de esquemas, organizadores, cuadros, ejercicios de conceptualización

Texto



Videos

Internet

Pizarrón

Tiza liquida

• Describe y comprende con

claridad las teorías matemáticas y

propone modos de aplicación en el contexto actual.

• Aplica las relaciones fundamentales de los lados de un triangulo

• Desarrolla un proyecto de medición de alturas de objetos y del radio de la tierra.











TIEMPO DURACIÓN









LOGO INSTITUCIONAL

No DE BLOQUE


AS


11 de agosto 2015

25 de septiembre 2015





Una historia de pasión y Química: El amoníaco








ELABORADO REVISADO APROBADO








• Lectura científica de cada uno de los temas de estudio.• Observa el video denominado “Ciclo del nitrógeno” y responde preguntas.

• Desarrollar una hipótesis acerca de cómo crece la planta bajo ciertas condiciones, para luego sacar sus propias conclusiones.

• Elabore un resumen de quienes fueron Fritz haber y Carl Bosch y cómo aportaron a la ciencia.

• Investigar en el internet 5 aplicaciones del amoniaco, diferentes a las redactadas en el texto.

• Identificar conclusiones el experimento realizado.• Fichas de lectura

• Conducir al conocimiento, análisis de conceptos, importancia, características y objetivos del conocimiento

• Investigación de temas relacionados con el bloque• Ampliar conocimientos

• Compartir criterios• Formación de equipos de trabajo: Que es el amoniaco, de qué esta

compuesto y cuál es su formula Química?• Elaborar proyecto investigativo, analizando los resultados y sacando

conclusiones.• Exposiciones

• Elaboración de esquemas, organizadores, cuadros, ejercicios de conceptualización

• Discute con argumentos sobre la ciencia y tecnología y relaciona con las demandas y necesidades sociales dentro de una sociedad

• Reflexiona y autocritica la pasión a la ciencia de algunos científicos como Haber-Bosch

• Realiza informes utilizando el método científico • Diseña un mapa conceptual del proceso estequiométrico

• Desarrolla el informe correspondiente al experimento que se realizó.

Texto



Videos

Internet

Pizarrón

Tiza liquida

• Define el concepto de ciencia y tecnología

y relaciona con las demandas y

necesidades sociales, pone en práctica con ejemplos concretos• Explica a través de

ensayos escritos sobre la historia de Haber y

Bosch • Explica el método de

obtención del amoniaco de Haber-

Bosch • Diseña

experimentalmente la obtención del

amoniaco aplicando el método científico

• Desarrolla el proceso estequiométrico en la

obtención del amoniaco en el

laboratorio• Elabora un informe

de laboratorio siguiendo los pasos

del método científico





NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma:Fecha:30 DE ABRIL DEL 2015 Fecha: Fecha:





TIEMPO DURACIÓN






¿cuál es el motor de la vida?




LOGO INSTITUCIONAL

No DE BLOQUE


AS


19 de otubre 2015

20 de noviembre 2015





Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas que la Ciencia y la Tecnología utilizan para investigar y descubrir nuevos conocimientos.
















•• ¿Cómo se origino la vida en la Tierra?• ¿En qué consiste la teoría de evolución de Charles Darwin?

• ¿Cómo funciona la genética?• Observa el video denominado: Biología, cinco teorías sobre l origen de la

vida?• Investiga y dibuja una línea del tiempo sobre la evolución de la vida.

• Lectura un viaje inesperado “El Beagle”, • Elaboración de una organizador grafico de los hallazgos de Darwin durante

su viaje en el Beagle.• Creación de un ensayo crítico de los estudios de Darwin en las Islas Galápagos, sobre los mecanismos de transformación de las especies.

• Investigación y análisis de la definición de especiación, sus tipos y su influencia en la distribución geográfica de las especies.

• Realiza una tabla de similitudes y diferencias entre las teorías evolutivas de Darwin y Lamarck.

• Elaboración de glosario de términos: nicho, dilución, especie, descendencia, estéril, variabilidad, diversidad, individuo, sucesión.

• Socialización y exposición sobre el problema de la distribución geográfica de las especies. (especiación simpátrica y alopátrica).

• Conversatorio sobre la selección natural de las especie.• Investigación sobre el aporte de Thomas Malthus en la evolución de las

especies.• En grupos de trabajo elaborar tablas de doble entrada sobre las 5

observaciones de Darwin sus inferencias según Ernst Mays. • Explicación del enunciado de Jean Baptiste Lamarck relacionado con la

teoría de la evolución de las especies.• Ejemplificación de la teoría del uso y desuso de los órganos según Lamarck.

• Elaboración de un cuadro sinóptico de las características de las distintas pruebas de la evolución.

• Observación y elaboración de informe sobre el video de la Evolución de las Especies Darwin y Lamarck.

• Análisis de la morfología de la mosca de la fruta a través de la observación del video de la Drosophila Melanogaster.

• Representación gráfica de la morfología externa de la mosca de la fruta• Desarrollo del proyecto de aula: Cultivo de la mosca de la Fruta:

Observación del video guía para el cultivo de la mosca en el laboratorio.• Organización de grupos de trabajo para exposición sobre las mutaciones que

pueda presentar esta especie.

Texto



Videos

Internet

Pizarrón

Tiza liquida

•• Analiza las teorías de la evolución

plateadas por Darwin.• Conoce los

mecanismos de la selección natural y su

influencia en la distribución

geográfica de las especies.

• Identifica el dimorfismo sexual de la mosca de la fruta.










TIEMPO DURACIÓN








LOGO INSTITUCIONAL

No DE BLOQUE


AS


23 de noviembre 2015

1 de enero del 2015





¿Cuál es el valor de la gravedad en mi colegio?

Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas que la Ciencia y la Tecnología utilizan para investigar y descubrir nuevos conocimientos.
















•• ¿Cómo se origino la vida en la Tierra?• ¿En qué consiste la teoría de evolución de Charles Darwin?

• ¿Cómo funciona la genética?• Observa el video denominado: Biología, cinco teorías sobre l origen de la

vida?•• Activación de conocimientos previos mediante una lluvia de ideas.

• ¿Cómo se relaciona los fenómenos físicos con las matemáticas?• ¿En qué consiste la gravitación universal?

• ¿Cómo puede calcular la gravedad experimentalmente.• Investigación bibliográfica de los temas del bloque

• Observación los videos: “Inventor = física + matemáticas en el enlace” y “ La importancia de las matemáticas en la vida”.

• Conceptualizar las teorías sobre la acción de la gravedad en los planetas• Explicar como se relacionan los fenómenos físicos con el lenguaje

matemático.• Determinar la formula de gravedad

• Aplicar los criterios matemáticos en la solución de problemas• Proyectar un video sobre el campo gravitacional de nuestros planetas y de los

otros cuerpos celestes.• Realizar simulaciones de medición de la gravedad en las inmediaciones de la

institución.• Realizar simulaciones, tomando en cuenta la masa de una partícula, la masa

de la tierra y el radio de la tierra.• Redacta un informe final de la experiencia obtenida midiendo la tierra.

• Exposiciones• Elaboración de esquemas, organizadores, cuadros, ejercicios de

conceptualización

Texto



Videos

Internet

Pizarrón

Tiza liquida

•• • Describe y comprende con

claridad las teorías matemáticas y

propone modos de aplicación en el contexto actual.

• Reconoce el valor de la constante de la

gravitación universal.• Aplica la formula de

la gravitación universal

• Desarrolla un proyecto de medición

de la gravedad en varios sitios del establecimiento

.











TIEMPO DURACIÓN








LOGO INSTITUCIONAL

No DE BLOQUE


AS


4 de enero 2016

12 de febrero del 2016











Cuando una minoría manda en la Historia










• ¿Puede la investigación social ser considerada científica?• ¿Por qué la estadística es una herramienta científica?

• ¿Cuáles son las diferencias entre los métodos cuantitativos y cualitativos?• Lectura de la información del texto.

• Observa el video denominado: Desmontando mitos sobre el mundo – estadística social”, responda preguntas.

• Desarrollar una investigación social, aplicando el método cuantitativo y cualitativo.

• Calcular la cantidad de población del Ecuador por razas.• Investiga los tres programas de televisión más vistos en el Ecuador en el

2013.• Investiga el proceso de muestreo estadístico, previo a las elecciones

presidenciales 2013.• Investiga a que se refiere el método cuantitativo en las Ciencias Sociales.• Trabajo grupal: Aplicar una encuesta a los estudiantes de Bachillerato. • Redacta un informe final de la experiencia obtenida midiendo la tierra.

• Exposiciones• Elaboración de esquemas, organizadores, cuadros, ejercicios de

conceptualización

Texto



Videos

Internet

Pizarrón

Tiza liquida

Argumentar correctamente. • Identificar y

reconstruir argumentos.• Clasificar

argumentos como deductivos o inductivos.

• Evaluar argumentos.• Detectar falacias y

otros mecanismos de persuasión no argumentativa.

Leer y comprender textos estadísticos.

• Evaluar definiciones.• Resumir el texto y

sus principales argumentos.• Analizar los

argumentos que el texto plantea.

Escribir textos estadísticos

• Argumentar sus posturas con rigor.

• Expresar sus ideas con claridad y

precisión.• Organizar el texto de

manera adecuada.• Escribir con

corrección.

Participa en diálogos estadísticos. • Interactuar

críticamente con los demás interlocutores.

• • Interactuar respetuosamente con

los demás interlocutores



plan de locos1.xlsx

Documents