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SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO GENERAL

SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA BG 026 ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 337

C. C. T. 15EBH0538W

PLAN DE MEJORA CONTINUA

2017-2018

Cuarta Manzana, s/n Pueblo La Comunidad, Jilotepec, México C. P. 54265 Tel. 55 34 12 57 88 [email protected] [email protected]

17 de Octubre de 2017

mailto:[email protected]

2

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 337

PLAN DE MEJORA CONTINUA 2017-2018

3

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 337

DIRECTOR ESCOLAR ERNESTO CARBAJAL LUGO Licenciado en Sociología

ORIENTADOR TÉCNICO JOCABET MENESES CHICO Licenciada en Pedagogía

PERSONAL ACADÉMICO AIDA AGUILAR GARCÍA

Licenciada en Antropología Social GUILLERMINA GREGORIO MARTÍNEZ Licenciada en Administración

RAMÓN BARRÓN SEGUAME Licenciado en Ciencias Humanas

GUSTAVO SANTIAGO ANGELES Licenciado en Bellas Artes

MARIO CÉSAR CABALLERO CARBAJAL Licenciado en Docencia Tecnológica

DIANA ELIZABETH DURAN DURAN Médica Cirujana

DIANA VEGA CARLOS Licenciada en Derecho

PETRA GONZÁLEZ EULOPA Licenciada en Pedagogía

SARA LIZETH GREGORIO MARTÍNEZ Ingeniera Industrial

IVONNE RUBIO CHÁVEZ Licenciada en Relaciones Internacionales

ADRIANA TREJO AGUILAR Licenciada en Derecho

JORGE ARMANDO VERGARA SÁNCHEZ Ingeniero en Sistemas Computacionales

VERÓNICA MARTÍNEZ LUGO

Licenciada en Enfermería

ELIZABETH GRANADA MARTÍNEZ Licenciada en Psicología

4

Contenido

INTRODUCCIÓN

6

I. MARCO ESTRATÉGICO DE REFERENCIA

8

II. DIAGNÓSTICO INTERNO Y EXTERNO

12

III. ESTRATEGIA INSTITUCIONAL

23

IV. APROBACIÓN DEL DOCUMENTO Y

CONTROL DE REVISIÓN

43

6

Introducción

Las escuelas preparatorias son una pieza angular en el

desarrollo nacional y un factor clave en la sociedad del

conocimiento, por ello debe dotarse de elementos para

incrementar permanentemente su capacidad de mejora,

adaptación y transformación para así responder con agilidad

a los cambios de la sociedad.

La capacidad de mejora, adaptación y transformación esta

relacionada con la capacidad que presenta la institución

para reorientar y tomar decisiones objetivas y racionales.

La Escuela Preparatoria Oficial Núm. 337 (EPO 337) es una

institución incipiente, de reciente creación, con una historia

muy apegada al trabajo comunitario, gestada desde una

organización social con veinte años de experiencia en la

creación y consolidación de escuelas desde el nivel de

preescolar hasta nivel bachillerato, la Unión Popular

Revolucionaria Emiliano Zapata Social Educativa (UPREZ-

SE).

La consolidación institucional y el entorno nos plantea

desafíos que es necesario enfrentar y solucionar, como lo

son, por un lado, lograr que todo el trabajo institucional se

apegue a la normalidad mínima para instituciones

educativas del nivel medio superior y elevar el nivel de

aprovechamiento y de satisfacción de nuestra comunidad

escolar, y por el otro lado, integrarnos en el desarrollo

comunitario de la localidad.

La escuela Preparatoria a la que aspiramos, como un futuro

compartido, es ser una pieza angular en el desarrollo

cultural, social y económico de las localidades con presencia

de la comunidad escolar de esta institución, y clave en el

desarrollo personal de todos y cada uno de los integrantes

de la misma comunidad escolar, fortaleciendo y

enriqueciendo la práctica docente y la gestión educativa, así

como la integración de la escuela a la comunidad. Todo esto

en el marco ético de la construcción de un mundo donde sea

posible realizar una vida digna.

El presente Plan de Mejora Continua constituye un esfuerzo

colectivo y compartido de reflexión sobre el tipo de

institución y de formación que deseamos que ésta sea.

Comprendemos que nuestra principal función es la

formación de jóvenes a nivel medio superior, pero

entendemos que la función educativa no puede ni debe

quedar aislada de los retos y problemáticas de las

comunidades donde se inscribe cada escuela. Por ello,

además de la docencia, la vinculación con la comunidad es

también parte de nuestras tareas.

7

El Plan de Mejora Continua habrá de ser la base para la

evaluación del desempeño institucional y para que, a partir

de éste, se tomen las medidas preventivas y correctivas

necesarias, al tiempo que representará el compromiso

público con la comunidad escolar y la comunidad que nos

aloja como institución en cuanto a los resultados que

debemos alcanzar.

8

I. Marco estratégico de referencia

Principios

La educación en sentido amplio

1. La educación es fundamento de toda comunidad humana.

Werner Jaeger, filósofo y filólogo nacido en Alemania en

1888, expresó: “la educación es el principio mediante el cual

la comunidad humana conserva y trasmite su peculiaridad

física y espiritual” (Jaeger, 2010: 3). En este sentido, la

educación es el fundamento que da origen y permanencia a

la comunidad humana en tanto que es cultura y comunidad

de subjetividades.

La educación representa uno de los principios ontológicos

de la cultura y de las subjetividades porque es lo que hace

que “aparezcan” y, además, que se muestren con formas

peculiares. La educación es el elemento necesario para que

una comunidad humana sea una comunidad humana y no

sea solo una simple agregación de individuos. La educación

es el origen y el comienzo de toda cultura y de toda

constitución de los sujetos. Como fundamento siempre está

presente, no deja de existir, mientras exista la comunidad

humana.

La educación es proceso cultural mediante el cual llegan los

seres humanos a la construcción de su ideal de humanidad.

En este sentido es medio y no fin. Se busca, se procura, se

valora a la educación en relación a propósitos fuera de ella

misma. No es ni puede ser absolutamente un fin en sí

misma, no es autárquica porque no se basta a sí misma ni

como principio ontológico: la educación no es origen de la

educación; ni como principio epistemológico: la educación

no explica a la educación.

La educación es precisamente lo que media entre la cultura

y las subjetividades. Por un lado, la cultura adquiere

existencia por y sólo por los sujetos que la re-crean. Entre la

cultura y el sujeto existe una relación necesaria, dialéctica,

pero esa relación no es directa: por ejemplo, la lengua otomí

es uno de los elementos culturales de los pueblos indigenas

hñähñu más representativos de su cultura, pero es imposible

que exista la lengua sin la existencia de los sujetos

9

hablantes; además la lengua no la adquieren los sujetos por

establecer un contacto mecánico directo con este elemento.

En otras palabras, el otomí no se adquiere con el sólo hecho

de estar junto a una persona que lo habla, requiere de

sujetos y de un proceso educativo que los medie, que haga

posible sujetos hablantes en otomí. Y lo mismo sucede con

cualquier otro elemento cultural: se re-crea mediante las

relaciones educativas entre los sujetos. Por tanto la

educación es lo que media entre la cultura y los sujetos.

Por el otro lado, el sujeto no es un ente limitado a su cuerpo

y lo que en el interior de él se lleve a cabo, es un sujeto que

es palabra en un texto, ¿y qué es una palabra sin texto? No

es ni siquiera palabra. El sujeto no es un ente pasivo ante la

cultura: no es un simple receptor, no se limita a ser sujeto

estructurado. También es sujeto estructurador; es un ente

constituyente de la cultura: crea, reproduce, destruye, etc.

2. La educación es una realidad compleja. Es un proceso

donde participan diversas colectividades y textualidades. El

término educación nombra un aspecto de la realidad social

del hombre donde se conjugan aprendizajes y enseñanzas

diferentes y de diversas razones. No se encuentra agregada

en un sólo cuerpo de lo social, como lo son las escuelas;

existe educación en las escuelas y también más allá de

estas. Se compone de procesos de diversa razón. Capaz de

adaptarse con facilidad y rapidez a diversas funciones. La

educación, expone Jaume Trilla es “dispersa, heterogénea,

versátil” (Trilla, 1993:21).

La escuela como una institución educativa moderna

3. La escuela representa el tipo de educación regulada por

un Estado. La educación escolar es un proceso educativo

que ha adquirido especificidad, que se diferencia y no se

subordina a otros procesos sociales, y que está incluida en

un sistema educativo regulado por el Estado.

4. La educación escolar no se comporta como un elemento

aislado, independiente de otros procesos sociales (políticos,

económicos, culturales, entre otros). Sino que todo proceso

educativo está sumergido dentro de un todo, una totalidad

condicionada por el pasado, pasado que emplaza como

futuro un proyecto sobre sí misma.

10

La educación como derecho humano

5. La educación es un derecho de toda persona. Este es un

principio ético-jurídico prescrito en la Declaración Universal

de los Derechos Humanos y en la Constitución Política de

los Estados Unidos Mexicanos.

La educación como vocacón de transformar

6. Una de las vocaciones de la educación es la

transformación del mundo a partir de la reflexión y la acción

del hombre sobre el mundo.

Normatividad aplicable

1. Declaración Universal de los Derechos Humanos.

2. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

3. Programa Sectorial de Educación 2013-2018

4. Ley General de Educación

5. Ley de Educación del Estado de México

6. Plan de Desarrollo del Estado de México 2011-2017

7. Acuerdo Secretarial 442 (por el que se establece el

Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de

diversidad).

8. Acuerdo Secretarial 444 (en el que se establecen las

competencias que constituyen el marco curricular común del

Sistema Nacional de Bachillerato).

9. Acuerdo Secretarial 445 (por el que se conceptualizan y

definen para la educación media superior las opciones

educativas en las diferentes modalidades).

10. Acuerdo Secretarial 447 (por el que se establecen las

competencias docentes de quienes imparten educación

media superior en la modalidad escolarizada).


competencias que definen el perfil del director en los

planteles que imparten educación del tipo medio superior).

12. Acuerdo Secretarial 450 (por el que se establecen los

lineamientos que regulan los servicios que los particulares

brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio

superior).

13. Acuerdo Secretarial 480 (por el que se establecen los

lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al

Sistema Nacional de Bachillerato).

11


bases para la creación y funcionamiento del Comité

Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato).


competencias disciplinares extendidas del bachillerato

general).

16. Acuerdo Secretarial 488 (por el que se modifican los

diversos números 442, 444 y 447).

12

II. Diagnóstico interno y externo

Para proyectar a la Preparatoria Núm. 337 hacía el futuro

compartido que aspiramos, debemos identificar con claridad

y precisión las condiciones con las que continuamos

trabajando; el contexto comunitario en el que está inscrita la

EPO 337; las oportunidades, los retos implicados y la

valoración del primer Plan de Mejora Continua del ciclo

pasado.

Para elaborar el presente diagnóstico revisamos,

reflexionamos, valoramos y tomamos acuerdos sobre la

base de los diversos indicadores de aprovechamiento,

deserción, reprobación, características de nuestras prácticas

docentes, características familiares-comunitarias de

nuestros estudiantes, condiciones materiales de la

institución, entre otros elementos.

Este diagnóstico tiene como propósito exponer las

condiciones internas y las contextuales más relevantes que

van determinando todas las actividades dentro de la

Preparatoria: las fuerzas que la impulsan, sus fortalezas y

oportunidades, sus desafíos y dificultades, sus debilidades y

amenazas. También se pretende que sea una herramienta

de reflexión que nos permita el debatir al interior de la

comunidad escolar y el innovar y recrear procesos

encaminados en desarrollar la escuela de nivel medio

superior a la que aspiramos.

1. Análisis FODA

Fortalezas

Definimos las fortalezas como las acciones o procesos que

mejor hemos realizado como Escuela Preparatoria; logros y

resultados más fructíferos; cualidades que hacen valiosa a

nuestra institución.

1. Contamos con reconocimiento oficial del gobierno del

estado de México.

2. El gobierno del estado de México tiene asignado un

presupuesto para pago de maestros de la EPO 337.

3. Los profesores que integramos la plantilla de esta

institución educativa nos hemos asumido como un grupo de

trabajo colegiado a partir de ir construyendo un proyecto

compartido de la escuela que deseamos ser.

4. La infraestructura existente es adecuada y exprofeso para

escuela (aunque no suficiente).

5. Estamos integrados a un grupo de maestros de nivel

básico y medio superior que nos han brindado asesoría y

apoyo en diversos temas de gestión educativa.

6. Somos un grupo de profesionistas formados en diversos

campos disciplinarios, comprometidos con la formación

integral de nuestros estudiantes y el progreso de la

comunidad, la nación y la humanidad.

7. En este proyecto educativo se encuentran integrados los

padres, madres y tutores de nuestros estudiantes.

13

8. El personal docente cuenta con la vitalidad y disposición

para mejorar la formación que brindamos en la institución.

9. Estamos impulsando la cultura de la planeación y la

evaluación.

Debilidades

Entendemos como debilidades a las posibles carencias;

capacidades insuficientes para cumplir los propósitos

esenciales; aquello que obstaculiza el pleno desarrollo de

los integrantes de la comunidad.

1. La infraestructura con la que se cuenta es insuficiente.

2. Falta equipo y materiales didácticos.

3. Aun no se concretan los servicios de energía eléctrica y

de agua.

4. Falta un programa de formación continua del presonal

docente..

5. Ha habido un cumplimiento parcial con las tareas

administrativas que se encargan vía Supervisión escolar.

6. Tenemos carencias en criterios para definir lo esencial del

proceso de formación en que estamos implicados.

7. Tenemos carencias en criterios para homologar la

planificación y la evaluación.

8. Falta fortalecer el involucramiento de los estudiantes y

sus familias en su propia formación.

9. Falta un programa de difusión y preservación de la

cultura.

10. Falta un programa de comunicación y divulgación

científica hacía la comunidad escolar y la sociedad.

11. La escuela es poco conocida en las comunidades

vecinas.

12. Falta reforzar la puesta en marcha del Plan de Mejora

Continua, para poder lograr todas y cada una de las metas

en él proyectadas.

13. Se incrementan los costos de la educación.

14. Son insuficientes los recursos de la escuela, para

resolver los retos que presenta..

15. falta explicitar los propósitos y objetivos estratégicos de

la institución.

Oportunidades

Pensamos a las oportunidades como aquellas situaciones

externas positivas disponibles y que se pueden aprovechar

para lograr los propósitos y objetivos estratégicos; hechos y

circunstancias que facilitan la aplicación de los programas

estratégicos.

1. Existen un número creciente de egresados del nivel

secundaria, en la propia localidad y en las comunidades

vecinas.

2. La educación media superior es constitucionalmente

obligatoria.

3. Por la existencia de la EPO 337 y el Telebachillerato en la

localidad, se va acrecentando, entre los jóvenes y sus

familias de la comunidad, la valoración sobre los estudios de

media superior.

Amenazas

14

Comprendemos a las amenazas como los acontecimientos y

situaciones externas que limitan el buen desarrollo de los

propósitos y objetivos estratégicos de la EPO 337.

1. Existe una deficiente formación de los estudiantes de

educación básica.

2. Existe estrechez financiera gubernamental para la

educación media superior.

3. Existen dificultades económicas familiares que impiden a

los jóvenes cursar y terminar la educación media superior.

4. La cultura en la localidad guarda poca valoración por la

educación media superior y superior.

5. Intereses externos y dificultades legales y burocráticos

entorpecen el desarrollo de la educación media superior.

6. Se corre el riesgo de que los criterios de rentabilidad y

mercantilización en el mundo desvirtuen los propósitos de la

educación.

2. Indicadores académicos.

El nivel de aprovechamiento en general de este último

ciclo escolar fue bajo. Así se puede observar en los

diversos cuadros estadísticos sobre aprovechamiento

escolar de los tres grupos de estudiantes.

Para este primer análisis y reflexión se han tomado las

evaluaciones que cada profesor asignó y registro en cada

asignatura a cada uno de los estudiantes integrados en cada

uno de los tres grupos.

En los cuadros 1 y 2 se muestran las evaluaciones del grupo

de primer año, desglosado en los dos períodos del ciclo

escolar 2016-2017. En el primer semestre el promedio

general de este grupo fue de 6.9, mientras que en el

segundo período fue de 7.3.

15

Cuadro 1. Primer semestre 2016-2017

Primer semestre Calificaciones finales

(frecuencia)

Promedio Asignatura 5 6 7 8 9 10

Comprensión lectora y redacción I 0 12 9 2 0 0 6.6

Etimologías grecolatinas 0 14 3 4 2 0 6.7

Inglés I 0 6 10 5 2 0 7.1

Pensamiento numérico y algebraico 5 5 4 6 3 0 6.9

Informática y computación I 0 12 8 3 0 0 6.6

Filosofia 8 6 6 0 3 0 6.3

Métodos y pensamiento crítico I 8 3 5 2 2 3 6.8

Habilidades básicas del pensamiento 0 7 10 5 1 0 7.0

Proyectos institucionales I 0 11 5 2 3 2 7.1

Salud integral del adolescente I 0 1 4 10 8 0 8.1

Grupo 21 6.9

Fuente: SIASE: Concentrado de calificaciones por grupo, ciclo escolar 2016-2017

16

Cuadro 2. Segundo semestre 2016-2017

Segundo semestre Calificaciones finales

(frecuencia)


Comprensión lectora y redacción II 0 2 3 5 5 6 8.5

Inglés II 1 5 7 5 3 0 7.2

Pensamiento algebraico 1 2 9 8 1 0 7.3

Informática y computación II 0 7 3 3 3 5 7.8

Lógica 1 5 5 3 6 1 7.5

Antropología social 5 4 3 5 1 3 7.1

Apreciación artística 0 5 12 2 2 0 7.0

Métodos y pensamiento crítico II 1 9 6 0 5 0 7.0

Gestión del conocimiento 0 10 8 2 1 0 6.7

Proyectos institucionales II 0 9 9 3 0 0 6.7

Grupo 9 7.3

Inscripción inicial 21 Matrícula existente 21


17


de segundo año, desglosado en los dos períodos del ciclo

escolar 2016-2017. En el tercer semestre el promedio

general de este grupo fue de 7.4, mientras que en el

segundo período fue de 7.5.

Algunos de los factores asociados al bajo aprovechamiento

es el nulo o débil hábito de la lectura en los estudiantes y en

la familia, y la falta de desarrollo de la capacidad de

comprensión y reflexión sobre la lectura; la falta de

herramientas para realizar investigaciones bibliográficas y

para organizar la información obtenida para su presentación.

Cuadro 3. Trecer semestre 2016-2017

Tercer semestre Calificaciones finales

(frecuencia)


Literatura y contemporaneidad I 0 6 10 6 2 0 7.2

Comunicación y sociedad 0 5 1 8 3 7 8.3

Inglés III 0 5 10 3 6 0 7.4

Trigonometria 2 1 3 10 3 5 8.1

Razonamiento complejo 5 9 5 4 1 0 6.5

Informática y computación III 0 10 7 5 2 0 7.0

Sociología 0 11 7 2 2 2 7.0

Física I 7 3 5 3 6 0 6.9

Toma de decisiones 0 16 5 2 1 0 6.5

Salud integral del adolescente II 0 0 3 2 13 6 8.9

Grupo 14 7.4



18

Cuadro 4. Cuarto semestre 2016-2017

Cuarto semestre Calificaciones finales

(frecuencia)


Literatura y contemporaneidad II 0 5 13 3 0 0 6.9

Inglés IV 0 2 8 11 0 0 7.4

Goemetria analítica 0 2 9 5 4 1 7.7

Informática y computación IV 0 3 4 3 5 6 8.3

Economia 0 3 7 8 3 0 7.5

Historia Universal 2 3 8 5 2 1 7.2

Física II 2 3 8 5 3 0 7.2

Química I 1 2 6 7 2 3 7.8

Creatividad 4 3 2 5 4 3 7.5

Proyectos inatitucionales III 2 0 8 5 3 3 7.8

Grupo 11 7.5




de tercer año, desglosado en los dos períodos del ciclo

escolar 2015-2016. En el quinto semestre el promedio

general de este grupo fue de 7.63, mientras que en el sexto

período fue de 7.58.

19

Cuadro 5. Quinto semestre 2016-2017

Quinto semestre Calificaciones finales

(frecuencia)


Inglés V 0 1 3 1 2 1 7.9

Cálculo diferencial 0 1 0 3 4 0 8.3

Historia de México 0 3 2 1 1 1 7.4

Estruc. Socioeconómica y Pol. De Méx. 0 5 1 1 0 1 6.9

Biología general 1 2 2 2 0 1 7.1

Física III 3 1 1 0 3 0 6.9

Química II 1 0 2 3 2 0 7.6

Ciencia contemporánea 1 1 2 1 3 0 7.5

Salud integral del adolescente III 0 0 0 1 5 2 9.1

Grupo 6 7.63



20

Cuadro 6. Sexto semestre 2016-2017

Calificaciones finales

(frecuencia)


Inglés VI 0 1 0 0 4 3 9.0

Cálculo integral 1 0 3 3 0 1 7.5

Probabilidad y estadística 1 1 1 3 1 1 7.6

Ética 0 2 4 0 1 1 7.4

Nociones de derecho positivo mexicano 0 4 1 1 1 1 7.3

Innovación y desarrollo tecnológico 0 2 3 1 1 1 7.5

Geografía y medio ambiente 1 0 5 0 2 0 7.3

Biología humana 1 1 4 0 1 1 7.3

Psicología 0 3 2 0 2 1 7.5

Grupo 4 7.58



21

3. Demanda educativa, atención y cobertura

La demanda educativa ha sido fluctuante, manteniéndose en

el promedio histórico entre 22 y 23 estudiantes en

inscripción a primer semestre. Desde agosto del 2012 se

inició a dar clases sin el reconocimiento oficial ni

autorización de la Secretaria de Educación del estado de

México, no obstante la necesidad del servicio en la localidad

y las carencias familiares para mantener los estudios de sus

hijos y la escases del transporte público en la localidad.

Resalta el dato del año 2014 que solo 8 estudiantes se

inscribieron a primer semestre. En este mismo año, en la

misma localidad se aperturó el servicio de Telebachillerato,

lo que resultó en la disminución de la matrícula de nuevo

ingreso. No obstante en el siguiente año se recuperó la

matrícula para primer semestre, aun sin contar con C. C. T.

Cuadro 7 Inscripción a primer grado

Año 2012 2013 2014 2015 2016

Inscripción 25* 30* 8 27 24

*Los datos corresponden al número de estudiantes que concluyeron su

bachillerato, pues en el archivo no se cuenta con una relación completa

de los estudiantes que se inscribieron a primer semestre.

Actualmente la capacidad de atención es de tres grupos,

uno para cada grado, con una capacidad para cuarenta

estudiantes cada salón, aunque esto sea una situación no

recomendada ni por la pedagogía ni por la didáctica.

En cuanto a la atención de los estudiantes que egresan de

la telesecundaria local es del 50%. Una cantidad importante

de jóvenes no continúa con los estudios de media superior.

4. Procesos escolares, eficiencia interna.

Desde el 2014 hemos tenido tres bajas por interrupción de

estudios y dos por cambio de escuela, de una matrícula

acumulada de 114, lo que representa el 4.3 %.

De las tres generaciones que ya egresaron la eficiencia

terminal fue del 100%, aunque sus niveles de

aprovechamiento en general estén entre los 7 y los 8

puntos.

La razón de estudiantes y profesores ha sido de10 a 1. Una

excelente relación matemática pero que bajo las condiciones

en que se vinieron trabajando los cuatro primeros años (no

se contaba con instalaciones adecuadas ni con pago a

profesores), no se reflejaron en el nivel de aprovechamiento

de los estudiantes.

5. Infraestructura

Fue hasta finales del ciclo escolar 2014-2015 cuando se

ocuparon las actuales instalaciones. El terreno con una

superficie aproximada a los 10 000 m2 fue donado por sus

propietarios originarios al pueblo para la construcción de

escuelas, a su vez el pueblo lo asignó para la realización de

la escuela Preparatoria. El área de la construcción actual es

22

de 200m² de aulas, 12m² de l módulo sanitario y 400m² de

explanada.

La totalidad de la infraestructura de la institución ha sido

financiada y construída por la misma comunidad escolar. La

infraestrutura total consiste en un módulo constituído por

tres aulas de siete por ocho metros y un andador de dos

metros por diciocho metros, con cimentación de piedra,

bardas de block, loza y pisos de concreto, con ventanas y

puertas de herreria; un módolo sanitario con fosa, habilitado

para tres tazas sanitarias en el wc de las mujeres y dos

tazas y un migitorio en el wc de los hombres, con

cimentación, bardas y loza de concreto, piedra y block; una

plaza cívica de veinte por veinte metros de concreto; y, un

andador que conecta de la entrada de la escuela con las

aulas.

La distribución de estudiantes por salón y por grupo en el

presente ciclo escolar es de 19 estudiantes.

Se encuentran en proceso el trámite de los servicios de

energía eléctrica y agua potable.

6. Recursos materiales del plantel, equipamiento

No contamos con computadoras, ni para el uso de los

estudiantes ni para el uso administrativo.

No contamos con material bibliográfico. Pero la biblioteca

comunitaria cuenta con un excelente acervo al que la

comunidad tiene acceso.

7. Personal docente y actividades de desarrollo y

formación

La plantilla para el presente ciclo escolar cuenta con 12

profesores titulados en algún campo curricular: un Director,

un Orientador y diez docentes. La mayoría de los profesores

están iniciando en la docencia, lo que hace necesario

integrarlos a un proceso de formación docente.

A partir de todo lo anterior destacamos que necesitamos

mejorar lo siguiente:

Cuadro 8 Identificación de prioridades

Nombre de la prioridad No. De prioridad

Los resultados de aprovechamiento de los jóvenes.

1

La práctica docente de nuestros maestros.. 2

La infraestructura escolar. 3

La gestión administrativa. 4

El trabajo con la comunidad donde se inserta la escuela.

5

23

III. Estrategia institucional

Una vez que se ha expuesto el marco de referencia y el

diagnóstico, se expone a continuación la estrategia

institucional que permitirá transitar con orden, sentido y

orientación todo el actuar de la Escuela Preparatoria Oficial

Núm. 337, durante el ciclo escolar 2017-2018.

El primer paso, una vez identificadas las prioridades,

consiste en identificar y consensar los principales retos que

se afrontarán en este ciclo escolar..

El segundo paso es diseñar la estrategia o estrategías: las

directrices institucionales que nos permitirán enfrentar y

resolver esos retos en forma colegiada y ordenada.

El siguiente pasos es conformar los programas operativos y

las acciones específicas pensadas para ir abonando en la

solución de las problemáticas priorizadas.

Retos y objetivos estratégicos

1. Elevar por el nivel de aprovechamiento de nuestros

jóvenes.

2. Que los maestros que conforman la Plantilla docente de

esta institución desarrollen una práctica docente profesional

y socialmente comprometida con la formación de los

estudiantes.

3. Mantener en buenas condiciones la insfraestructura que

se tiene e iniciar la construcción de un aula de usos

múltiples.

4. Desarrollar una buena administración de la escuela.

5. Lograr que la comunidad de estudiantes participe

activamente en las tareas de preservación, difusión y

creación de la cultural, y la divulgación del conocimiento.

.

24

Estrategia

Para lograr nuestros objetivos estratégico se proyectaron los

los siguientes programas operativos:

Problemática Objetivo estratégico Programa operativo

1. Los estudiantes muestran bajo aprovechamiento escolar y elevados índices de deserción y reprobación.

1. Elevar el nivel de aprovechamiento de nuestros jóvenes.

1. Mejora de resultados académicos

2. Los profesores no cuentan con una formación en docencia y sus prácticas docentes se caracterizan por ser tradicionales y poco creativas.

2. Desarrollar una práctica docente profesional y socialmente comprometida con la formación de los estudiantes.

2. Mejora de la práctica docente.

3. No se cuenta con una aula de medios, un laboratorio, un taller, un aula para trabajar las artes plásticas y escenográficas, una biblioteca, el módulo administrativo, un comedor, etcétera, que nos permitan desarrollar mejor el proceso educativo.

3. Mantener en buenas condiciones la insfraestructura que se tiene e iniciar la construcción de una aula de usos múltiples.

3. Mejora y acrecentamiento de la infraestructura escolar.

4. Se tienen un control y una administración asistematizada, poca organizada y con algunas faltas y fallas administrativas.

4. Desarrollar una buena administración de la escuela.

4. Mejora de la gestión pedagógica.

5. Se reproduce la distancia entre la cultura rural de la comunidad y la cultura escolar, resultando en una valoración disminuída sobre los estudios.

5. Lograr que la comunidad escolar participe activamente en las tareas de preservación, difusión y creación de la cultural, y la divulgación del conocimiento.

5. Vinculación con la comunidad

25

MEJORA DE RESULTADOS ACADÉMICOS, CENTRADO EN LOS ESTUDIANTES

Los propósitos de este programa son elevar el nivel de

aprovechamiento general en relación con el ciclo anterior; así

como elevar el número de estudiantes aprobados en todas sus

materias, y reducir el número de estudiantes que abandonan

sus estudios, desde un enfoque centrado en el estudiante.

Mejorar el resultado de toda la tarea educativa que se realiza en

la institución, requiere mejorar los procesos. Este es un reto que

requiere ir mejorando y transformando varios de los procesos y

las características de los sujetos que decantan y se sintetizan

en el aprovechamiento de los estudiantes. Toda las acciones

programadas en el presente Plan de Mejora Continua van

encaminadas a mejorar el nivel de aprovechamiento de los

estudiantes. En esta parte de esa programación, las acciones

se dedican a trabajar directamente sobre los estudiantes: como

lo es poderles garantizar una beca, un tutor que los acompañe,

un asesor, un orientador que los oriente, los motive y los ayude

a desarrollar buenos hábitos de estudio.

23

META DE MEJORA LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES FECHA DE CUMPLIMIENTO

1.1 Garantizar que el 100 por ciento de los estudiantes sean beneficiados por algún programa de becas.

1.1 Gestionar becas.

Dirección

Julio 2018

1.2 Reducir a dos el número de estudiantes que interrumpen temporal o permanentemente sus estudios de bachillerato. 1.3 Incrementar en el primer semestre dos décimas el nivel de aprovechamiento en cada una de las asignaturas, en relación al ciclo escolar anterior. (ver anexo 1) 1.4 Incrementar en el segundo semestre dos décimas el nivel de aprovechamiento de cada una de las asignaturas respecto al ciclo escolar anterior. (ver anexo 1) 1.5 Garantizar que el 100 por ciento de los estudiantes inscritos en tercer grado terminen sus estudios y obtengan su certificado final de estudios. 1.6 Elevar al 90 por ciento el nivel de estudiantes aprobados en todas las materias.

1.2 Atender de manera particular a estudiantes en riesgo de reprobación y/o de abandono escolar (programa de tutorias).

Orientación y tutores

Julio 2018

1.3 Otorgar estimulos a todos los estudiantes sobresalientes en actividades académicas, deportivas y culturales.

Orientación Julio 2018

1.4 Enriquecer la formación curricular de la educación media superior.

Todo el colectivo docente

Julio 2018

1.5 Fortalecer hábitos de estudio y habilidades cognitivas en los estudiantes.

Todo el colectivo docente

Julio 2018

24

Cuadro 10 Promedios Meta

Asignatura Promedio

ciclo escolar 2016-2017

Promedio meta ciclo escolar 2017-2018

PRIMER SEMESTRE

Comprensión lectora y redacción I 6.6 6.8

Etimologías grecolatinas 6.7 6.9

Inglés I 7.1 7.3

Pensamiento numérico y algebraico 7.0 7.2

Informática y computación I 6.6 6.8

Filosofía 6.6 6.8

Métodos y pensamiento crítico I 7.1 7.3

Habilidades básicas del pensamiento 7.0 7.2

Proyectos institucionales I 7.1 7.3

Salud integral del adolescente I 8.1 8.3

SEGUNDO SEMESTRE

Comprensión lectora y redacción II 8.5 8.7

Inglés II 7.2 7.4

Pensamiento algebraico 7.3 7.5

Informática y computación II 7.8 8.0

Lógica 7.5 7.7

Antropología social 7.1 7.3

Apreciación artística 7.0 7.2

Métodos y pensamiento crítico II 7.0 7.2

Gestión del conocimiento 6.7 6.9

Proyectos institucionales II 6.7 6.9

TERCER SEMESTRE

Literatura y contemporaneidad I 7.2 7.4

Comunicación y sociedad 8.2 8.4

Inglés III 7.4 7.6

Trigonometría 8.1 8.3

Razonamiento complejo 6.5 6.7

Informática y computación III 7.0 7.2

Sociología 7.0 7.2

Física I 6.9 7.1

25

Toma de decisiones 6.5 6.7

Salud integral del adolescente II 8.9 9.1

CUARTO SEMESTRE

Literatura y contemporaneidad II 6.9 7.1

Inglés IV 7.4 7.6

Geometría analítica 7.7 7.9

Informática y computación IV 8.3 8.5

Economía 7.5 7.7

Historia Universal 7.2 7.4

Física II 7.2 7.4

Química I 7.8 8.0

Creatividad 7.5 7.7

Proyectos institucionales III 7.8 8.0

QUINTO SEMESTRE

Inglés V 7.9 8.1

Cálculo diferencial 8.2 8.4

Historia de México 7.4 7.6

Estruc. Socioeconómica y Pol. De México 6.9 7.1

Biología general 7.1 7.3

Física III 6.9 7.1

Química II 7.6 7.8

Ciencia contemporánea 7.5 7.7

Salud integral del adolescente III 9.1 9.3

SEXTO SEMESTRE

Inglés VI 9.0 9.2

Cálculo integral 7.5 7.7

Probabilidad y estadística 7.6 7.8

Ética 7.4 7.6

Nociones de derecho positivo mexicano 7.2 7.4

Innovación y desarrollo tecnológico 7.5 7.7

Geografía y medio ambiente 7.2 7.4

Biología humana 7.2 7.4

Psicología 7.5 7.7

26

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Línea de acción: 1.1 Gestionar becas

ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR 2017-2018

AGO SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL

Certificar en tiempo y forma a todos los estudiantes beneficiados con el programa de PROSPERA y demás programas de becas.

Director escolar

Brindar información sobre convocatorias, requisitos, procesos de inscripción y cobro de cada uno de los diversos programas de becas.

Dirección y Orientación

RECURSOS

RECURSOS HUMANOS CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS

ESPECÍFICAS FECHA REQUERIDA

Orientadora 1 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2017

RECURSOS MATERIALES Y/O SERVICIOS

CANTIDAD Y/O VOLUMEN COSTO APROXIMADO CARACTERÍSTICAS


Servicio de computo, internet e impresiones, fotocopiado, material de papelería.

1 200

Agosto 2017

TOTAL 1 200

27

Línea de acción: 1.2 Atender de manera particular a estudiantes en riesgo de reprobación y/o de abandono escolar.



Sistematizar los resultados de los diagnósticos institucionales (certificado médico, ficha biopsicosocial y evaluación diagnóstica) para la elaboración del Programa de tutoría.

Orientación

Diseñar el Programa de tutoría. Orientación

Detectar a los estudiantes en riesgo de reprobación y abandono. Docentes y Orientación

Incorporar el Programa de tutoría como parte de las actividades académicas de los estudiantes en riesgo de reprobación y abandono.

Dirección y Docentes

Implementar el Programa de tutoría. Tutores

Asignar un tutor para cada estudiante en riesgo de reprobación o abandono.

Orientación

Dar seguimiento al Programa de tutoría. Orientación

Evaluar los resultados del Programa de tutoría. Dirección y Orientación

Brindar asesorias colectivas o individuales sobre temas de materias que se les dificulten a los estudiantes

Docentes

RECURSOS



Docentes 12 Nómina Requieren horas de descarga Agosto 2016




Formatos varios (ficha biopsicosocial, formatos de seguimiento)

120 1 200 Agosto 2016


1 200 Agosto 2016

TOTAL 2 400

28

GANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Línea de acción: 1.3 Otorgar estimulos a todos los estudiantes sobresalientes en actividades académicas, deportivas y culturales.



Enlistar a los estudiantes con mejor promedio de aprovechamiento en el ciclo escolar anterior.

Orientación

Detectar a los estudiantes sobresalientes en la práctica de algún deporte.

Docente de promoción deportiva

Detectar a los estudiantes sobresalientes en la producción cultural.

Docente de promoción cultural

Otorgar estímulos a los estudiantes sobresalientes en actividades académicas, deportivas y culturales.

Dirección

RECURSOS








1 200

Agosto 2016

TOTAL 1 200

29


Línea de acción: 1.4 Enriquecer la formación curricular de la educación media superior.



Programar actividades extracurriculares (deportivas, de producción y difusión cultural, de divulgación del conocimiento, de reflexión, de capacitación, de reflexión, informativas) para desarrollarse a lo largo del ciclo escolar.

Colectivo docente

RECURSOS








1 200

Agosto 2016

Material didáctico 17 544 Agosto 2016

TOTAL 18 744

30


Línea de acción: 1.5 Fortalecer hábitos de estudio y habilidades cognitivas en los estudiantes.



Priorizar los hábitos de estudio y las habilidades cognitivas fundamentales para el desarrollo académicos de los estudiantes.

Docentes

Reforzar en todas las asignaturas la transversalidad de la formación de hábitos de estudio y de habilidades cognitivas.

Docentes

RECURSOS








1 200

TOTAL 1 200

31

MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE

El propósito del programa es profesionalizar en la docencia a la

plantilla de maestros de la institución. Uno de los elementos

claves para desarrollar un programa educativo con excelentes

resultados es la preparación de su personal docente, es por ello

que nos hemos dado a la tarea de diseñar un programa de

formación continua. El programa consiste en abordar diferentes

temáticas organizadas por módulos, a partir de algunas lecturas

propuestas para su estudio, la discusión colectiva y la

exposición de las propias experiencias, en una sesión semanal

de dos horas. El tema del primer módulo es la Planeación

pedagógica y tiene una programación de ocho sesiones.


2.1 Que el 100 por ciento de maestros de la plantilla docente de la EPO 337 cubra el 100 de los créditos de los tres primeros módulos del Programa de Formación Docente programados para el presente ciclo escolar.

2.1 Programa de Formación Docente

Dirección

Julio 2018

32


Línea de acción: 2.1 Programa de Formación Docente



Diseñar el programa de formación continua del docente. Dirección

Poner en marcha el Programa de formación continua del docente. Dirección

Integrar en la planeación y el desarrollo de las clases, elementos abordados en el Programa de formación continua del docente.

Docentes

Evaluar el desarrollo, la pertinencia de los contenidos y la relevancia de los resultados reflejados en la práctica docente, del Programa de formación continua del docente.

Colectivo docente

RECURSOS








1 200

Agosto 2016

TOTAL 1 200

33

MEJORA Y ACRECENTAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

El propósito del programa es mantener en buenas condiciones

la infraestructura existente, acrecentar con nuevas

construcciones y equipar cada una de las áreas existentes.

Otro de los elementos claves para desarrollar un programa

educativo con excelentes resultados es contar con las

condiciones materiales apropiadas, necesarias y suficientes. El

programa consiste principalmente en gestionar recursos con las

diferentes instancias de gobierno, la iniciativa privada y la

comunidad escolar para el mantenimiento, la construcción de

nuevas áreas y su equipamiento.


3.1 Conservar en buenas condiciones el 100 por ciento de la infraestructura existente. 3.2 Habilitar el servicio de agua y energía eléctrica. 3.3 Construir al 100 por ciento una aula de usos múltiples.

3.1 Mantenimiento y equipamiento 3.2 Habilitación de los servicios de agua y energía eléctrica. 3.3 Gestión del aula de usos múltiples.

Dirección

Julio 2018

34


Línea de acción: 3.1 Mantenimiento y equipamiento



Dar mantenimiento y habilitar la infraestructura existente con recursos autogenerados y con el apoyo de la comunidad escolar.

Dirección

Adquirir material bibliográfico Director

RECURSOS







Mantenimiento y habilitación 40 000 Agosto 2016


1 200

Agosto 2016

Material bibliográfico 17 545

TOTAL 58 745

35

Línea de acción: 3.2 Habilitación de los servicios de agua y de energía eléctrica



Realizar los trámites necesarios para poder contar con una toma de agua potable y una línea de energía eléctrica.

Dirección

RECURSOS







Mantenimiento y habilitación 2 143 Agosto 2016


1 200

Agosto 2016

TOTAL 3 343

36

Línea de acción: 3.3 Gestión de un aula de usos múltiples



Gestionar en los diferentes niveles de gobierno y con la iniciativa privada la construcción de una aula de usos múltiples o la donación de material para su construcción.

Dirección

RECURSOS








1 200

Agosto 2016

TOTAL 1 200

37

MEJORA DE LA GESTIÓN ESCOLAR

38

El propósito del programa es organizar y sistematizar la

administración escolar para aumentar su grado de eficiencia y

eficacia.

La organización escolar y la eficiencia de su administración es

otro de los puntos claves para poder desarrollar un programa

educativo con excelentes resultados. Investigaciones

educativas realizadas al trabajo de la dirección escolar

expresan que el noventa por ciento de las actividades que

realizan los directivos tiene que ver con tareas administrativas,

dedicándole muy poco tiempo a la gestión pedagógica, que

debería ser la dimensión prioritaria.


4.1 Cumplir al 100 por ciento con todos los requerimientos administrativos.

4.1 Mejora del trabajo administrativo 4.2 Consolidar un sistema financiero sano

Dirección Julio 2018


Línea de acción: 4.1 Mejorar el trabajo administrativo.



Capacitación al personal docente y no docente que participa en tareas administrativas de la escuela (Director, Orientador y secretaria escolar).

Dirección

Contratación de auxiliar de secretaria escolar. Dirección

Revisar el reglamento general de convivencia escolar. Dirección y Orientación

Poner a disposición del personal docente las diversas normas oficiales aplicables a su labor educativa.

Dirección

Operar las tareas administrativas Dirección

39

RECURSOS








1 200

Agosto 2016

TOTAL 1 200

40


Línea de acción: 4.2 Consolidar un sistema financiero sano



Realizar una planeación financiera basada en el diagnóstico, la evaluación y la rendición de cuentas.

Colectivo docente

Optimizar el uso de los recursos disponibles. Dirección

Presentar informe sobre el uso de los recursos disponibles. Dirección

RECURSOS



Docentes 12 Nómina

Requieren horas de descarga

Agosto 2016





1 200

Agosto 2016

TOTAL 1 200

41

VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

El propósito de este programa es lograr que la comunidad

escolar participe activamente en las tareas de preservación,

difusión y creación de la cultural local y universal, y la

divulgación del conocimiento, y las comparta con los habitantes

de la comunidad que alberga a la Preparatoria, a través de la

puesta en marcha de la revista escolar.


5.1 Que el 100 por ciento de los estudiantes se involucren en la publicación de la revista escolar.

5.1 Revista escolar

Comité editorial Julio 2017


Línea de acción: 5.1 Revista escolar



Conformar el comité editorial de la Revista escolar de la institución.

Gestionar recursos necesarios para la publicación periódica de la Revista escolar.

Editar bimestralmente la Revista.

Programar actividades culturales, científicas y de reflexión sobre temas relevantes para el desarrollo sustentable de la comunidad.

42

RECURSOS








1 200

Impresión y fotocopiado de Revista escolar

500 1 200

TOTAL 2 400

Concentrado de recursos programados

Recursos materiales y servicios Costo aproximado


14 400

Material didáctico 17 544

Mantenimiento y habilitación 42 143

Material bibliográfico 17 545

Total 91 632

43

IV. Aprobación del documento y control de

revisión

Nombre completo y cargo Firma Fecha

Elaboró Ernesto Carbajal Lugo Director

17 de octubrebre de 2017

Revisó Domingo Becerril


Aprobó Gustavo Reyes Carmona Supervisor Escolar Zona BG 26


plan de mejora continua 2017 epo 337... · la educación, expone jaume trilla es “dispersa,...

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