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PLAN DE CONVIVENCIA 0-DATOS DEL CENTRO 1-JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
1.1-Contexto de intervención.
1.2-Problemática planteada.
1.3-Participación en proyectos y experiencias de convivencia en nuestro centro.
2-OBJETIVOS Y ACTITUDES A CONSEGUIR CON EL PLAN DE CONVIVENCIA.
3-ACTIVIDADES PREVISTAS.
4-TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS AL PLAN DE CONVIVENCIA Y
PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN.
4.1-Conductas contrarias a las normas del plan de
convivencia y medidas correctoras.
4.1.1- conductas contrarias a las Normas de
Convivencia.
4.1.2-Medidas correctoras a las conductas
contrarias al plan de convivencia.
4.2-Conductas gravemente contrarias a las normas
de convivencia y medidas correctoras.
4.2.1- conductas gravemente contrarias a las
Normas de Convivencia.
4.2.2-Medidas correctoras a las conductas
gravemente contrarias a las normas de
convivencia.
4.3-Procedimiento de actuación.
5-COMISIÓN DE CONVIVENCIA.
6. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN, DEL PLAN DE
CONVIVENCIA.
7. ANEXOS.
-Anexo I, Modelo parte de incidencia para conductas contrarias a las normas.
-Anexo II, modelo parte de incidencia para conductas gravemente perjudiaciales a
las normas de convivencia.
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PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CEIP “LOS TARANJALES”
1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA 1.1. CONTEXTO DE INTERVENCIÓN:
Nuestro Centro nace físicamente hace diecinueve años, con un proyecto de trabajo que pudiera servir, no sólo académicamente al alumnado que recibía, sino que además pudiera ser foco de dinamización cultural y social de una zona de nuestro municipio muy castigada por la marginación. Ha sido un Centro de Actuación Educativa Preferente (CAEP), hoy día con Planes de Compensación Educativa, que desde su creación ha dinamizado la vida del barrio y que ha roto a lo largo de los años, muchas barreras de marginalidad que existían. Aún hoy día, nos encontramos con ciertos lazos de marginalidad muy arraigados y que se trasmiten a las personas que no conocen el barrio y contra los cuales seguimos luchando.
� CONTEXTO SOCIAL
• NIVEL DE INSTRUCCIÓN DE LOS PADRES Y MADRES
Frente a la estabilidad en aspectos materiales, cabe destacar en el ámbito familiar de nuestro alumnado el hecho de que sólo el 27% de los madres tiene estudios primarios y que no saben leer un 24%. Entre los padres los porcentajes son de un 29% tienen estudios primarios y de un 17% que no saben leer.
• SITUACIÓN LABORAL
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El temporero y el ama de casa han sido durante muchos años el perfil tipo de los hombres y mujeres del Barrio Obrero. Este perfil se ha mantenido hasta el “boom” de la construcción y el turismo que han trastocado la vida de nuestra localidad, repercutiendo levemente en nuestra zona, en la que la agricultura ha sido y sigue siendo el “modus vivendi” de las familias que viven en ella. La mayor parte de los trabajadores son braceros por cuenta ajena que laborean y preparan las tierras, aprovechando, sobre todo, las épocas de la recolección de fresas, aceitunas, arándanos, uva, espárragos... Se da la peculiaridad ante la nueva agricultura intensiva bajo plástico, que la mujer se incorpora al mundo laboral, sobre todo, en épocas de recolección, para obtener las peonadas necesarias y cobrar el subsidio de desempleo.
• NIVEL ECONÓMICO DE LA FAMILIA La familia tipo de nuestro entorno comprendería lo que hoy día denominamos una clase media-baja, constituida por parejas con dos o tres descendientes con clara tendencia a la disminución, habita en una casa de su propiedad y tiene cubierta (salvo alguna excepción) la mayor parte de las necesidades básicas diarias, además de disponer de un buen número de aparatos eléctricos o mecánicos que mejoran su calidad de vida.
• CARACTERÍSTICAS DE LAS VIVIENDAS
No existe en la zona una vivienda tipo, sino varias. Nos encontramos justo a un lado del Colegio cuarenta casitas prefabricadas de una sola planta con dos habitaciones y escaso patio, desencajadas estéticamente del entorno y que más que adjudicadas a las familias necesitadas socialmente, fueron literalmente ocupadas por sus actuales moradores, sin atenerse a ningún criterio, creándose sobre ellas unos derechos que son difíciles de romper. Por otro lado, nos encontramos en una zona lateral colindante al Colegio una zona nueva de construcción de
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viviendas de protección oficial, alrededor de ochenta casas, con infraestructuras nuevas y equipadas según la ley vigente. Finalmente existen viviendas de una sola planta, con dos habitaciones y un pequeño patio, de familias que proceden de calles colindantes.
• EQUIPAMIENTOS URBANÍSTICOS
El barrio está empezando a dotarse de unos equipamientos urbanísticos que no poseía, así pues nos encontramos con un Parque Municipal, un Centro Social y un Polideportivo Cubierto. La apuesta desde distintas instituciones por este barrio es clara y decidida. • SERVICIOS SOCIALES, SANITARIOS Y CULTURALES La oferta de estos distintos servicios existe a nivel municipal, pero en muchos casos a las familias de nuestro barrio les cuesta acceder a ellos, por muchas motivaciones que llevamos expuestas hasta ahora, como pueden ser: culturales, sociales, económicas, etc. • EXPECTATIVAS DE LOS PADRES Y MADRES SOBRE LA
INSTITUCIÓN ESCOLAR Frente a aspectos materiales y de mejora de la situación económica de las familias del barrio, nos encontramos con una cierta despreocupación por el rendimiento escolar de sus hijos e hijas. La participación en las actividades que organiza el centro es elevada cuando se trata de alumnos/as de Infantil y baja enormemente cuando los niños/as se van haciendo mayores. Nos encontramos en las familias unas tensiones por la dicotomía entre lo que priorizan como necesario (bienes materiales) y a lo que no conceden la importancia real que merece (estudios, cultura) en la que el alumnado debe decidir muy pronto qué camino escoger. -IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LAS ACTIVIDADES
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ORGANIZADAS POR EL CENTRO Aunque el tema de la participación es una asignatura pendiente, hay actos en los que vamos consiguiendo que la afluencia de las familias sea masiva, como son la recogida de notas al final de cada trimestre, las excursiones conjuntas ... -CONTEXTO ESCOLAR: BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO
ZONA DONDE ESTÁ UBICADO EL CENTRO El Centro está enclavado en un barrio habitado por una clase social media-baja y que hasta hace unos años constituía un gueto dentro de la sociedad almonteña. Aún hoy día existe cierta reticencia mental hacia la barriada. El Colegio desde su creación ha venido luchando por ser un motor de cambio, no sólo a nivel del barrio, sino de la localidad, constituyéndose en un foco dinamizador de la vida cultural del mismo. Este trabajo va dando sus frutos y ello se refleja en los siguientes puntos: 1) Aumento de la ratio a nivel general, sobre todo en
Infantil de 3 años. 2) Creación de 60 viviendas de protección oficial
colindantes al colegio. 3) Mayor implicación de las familias a través del Plan de
Apertura dentro del Plan de Apoyo a la familia puesto en marcha en el presente curso escolar.
4) Trabajo de una animadora socio-cultural dedicada exclusivamente al trabajo de nuestro barrio, colaborando codo a codo con el Colegio.
5) Único Colegio de la localidad que posee Comedor Escolar y Aula Matinal con todos los efectos positivos que sobre el alumnado y sus familias suponen.
ELEMENTOS FÍSICOS DEL CENTRO (EDIFICIO, Nº DE UNIDADES, INSTALACIONES...). Se trata de un edificio de dos plantas, cuya construcción
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es del año 1989 y con una dimensión total de 360 metros cuadrados en cada planta. La superficie total de la parcela en la que se halla el centro es de 1.500 metros cuadrados. Las dependencias son las siguientes:
• 11 aulas ordinarias • Un aula de educación especial. • un aula de inglés • un aula de música • una biblioteca • un despacho de dirección • una secretaría . • una sala de profesores/as • dos tutorías • un salón de actos • una pista polideportiva • dos vestuarios • un comedor y • una cocina
PERFIL DEL PROFESORADO (Nº DE PROFESORES, SITUACIÓN ADMINISTRATIVA, MOVILIDAD...)
En el Centro desempeñan su trabajo 15 profesores/as más la profesora de Religión. De la actual plantilla, 11 profesores son propietarios definitivos, pero existe una gran movilidad, dado que cinco de ellos se encuentran en comisión de Servicios fuera del centro, el resto se completa con maestros y maestras provisionales.
CONEXIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES El Centro mantiene muy buenas relaciones con las instituciones locales; se colabora anualmente con el Ayuntamiento en todas las actividades complementarias y extraescolares que se organizan desde las distintas áreas del consistorio. También hay que decir
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Que participamos en las distintas convocatorias de subvenciones que se convocan desde el mismo. También colaboramos con la Hermandad Matriz en la subvención de becas para material escolar y comedor. PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS Y EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA EN NUESTRO CENTRO. El Centro participa en el Plan de Apertura, dentro del Plan de Apoyo a la Familia con todo lo que ello supone: Comedor, Aula Matinal y Actividades Extraescolares, estando el Centro abierto once meses al año y todos los días de la semana. El Profesorado realiza distintos cursos de formación individuales, así como, otros proyectos comunes como son: Plan de Innovación Educativa relacionado con las nuevas tecnologías, un Proyecto de Escuela Espacio de Paz y un Proyecto de Coeducación.
ALUMNADO: TIPOLOGÍA DEL ALUMNADO
Toda generalización en este aspecto lleva o conduce a obviar la personalidad individual que surge como consecuencia de motivaciones, conductas, actitudes, etc de ámbito estrictamente singular, pero a pesar de ello sí podemos afirmar que dado el espacio en el que habitualmente se mueve nuestro alumnado posee ciertas características comunes que podrían ser:
- El alumnado del Centro está muy poco motivado culturalmente
- Es muy reacio a exteriorizar su afectividad, de lo que surgen problemas como la agresividad o la inadaptación, problemática que debería ser
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resuelta en el entorno familiar. - Demuestra escasa solidaridad con los más
próximos siendo grande su capacidad de ayuda para situaciones que le son lejanas o ajenas.
- Tiene una enorme creatividad, siendo capaz de interpretar su propia realidad y cambiarla.
- Una característica inherente al alumnado del Centro es el elevado índice de los que necesitan una atención diferenciada en el proceso enseñanza aprendizaje. Para ello el Centro está dotado de bases metodológicas y didácticas adecuadas para la atención a la diversidad, base de nuestro Diseño Curricular.
El siguiente cuadro resume, de forma cuantitativa, el alumnado al que se dirige el presente Plan de Compensación Educativa:
DETALLE DEL ALUMNADO
TIPOLOGÍA IDENTIFICADOS POR EL EOE
IDENTIFICADOS POR OTROS SERVICIOS
IDENTIFICADOS POR EL CENTRO
TOTAL DE ALUMNO/AS
Desventaja sociocultural
3 0 52 55
Minorías étnicas o culturales
0 0 20 20
No pueden seguir una escolarización normalizada
4 0 5 9
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Atención educativa fuera de las instituciones escolares
1 0 0 1
Otras circunstancias
TOTAL DE ALUMNOS/AS 85 1.2. LA PROBLEMÁTICA PLANTEADA Desventaja sociocultural
El alumnado tipo del Centro se encuentra poco motivado por la familia, puesto que, como se ha indicado antes, la familia está escasamente preparada para ayudar a sus hijos en el proceso educativo. La participación de las familias en el vida del Centro es baja, aunque asisten a determinadas actividades puntuales. Así, este tema de la participación familiar en el centro es un reto que seguimos manteniendo abierto y que queremos afrontarlo a través de la dotación y de los medios que supondrá este Plan. Minorías étnicas Nos encontramos con una población de alumnado gitano que, aunque integrados y atendidos en el Centro, las familias están poco motivadas hacia la institución escolar, produciendo esto cierta problemática como absentismo escolar, mantenimiento de determinadas costumbres como la negativa a vacunar a sus hijos, etc. Alumnos temporeros Nos encontramos con una población de alumnado temporero que proceden de las provincias de Cádiz y Sevilla que se incorporan en el mes de Febrero hasta el mes de Mayo. Este alumnado suele traer un desfase curricular considerable, aparte del trabajo que les cuesta integrarse en un pueblo, vivir en el campo, transporte al Centro, etc. Alumnado inmigrante
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En este apartado nos encontramos con una población de alumnos procedentes de distintas nacionalidades: rumanos, checos, ecuatorianos, búlgaros, saharahuis y bolivianos. La problemática que plantea este alumnado es igualmente el
desfase curricular y el aprendizaje de la lengua española en aquellos
que no la dominan.
1.3. PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS Y EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA EN NUESTRO CENTRO. El Centro participa en el Plan de Apertura, dentro del Plan de Apoyo a la Familia con todo lo que ello supone: Comedor, Aula Matinal y Actividades Extraescolares, estando el Centro abierto once meses al año y todos los días de la semana. El Profesorado realiza distintos cursos de formación individuales, así como, otros proyectos comunes como son: Plan de Innovación Educativa relacionado con las nuevas tecnologías, un Proyecto de Escuela Espacio de Paz y un Proyecto de Coeducación. Además de los proyectos y planes de formación que se desarrollan en nuestro centro, éste participa activamente en una serie de actividades encaminadas al refuerzo positivo de la convivencia y las relaciones de respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa como son:
- Elaboración de normas de conducta en el aula. Se realiza
por los tutores a comienzo de curso.
- Participación del centro en actividades y programa que
contribuyan a mejorar la convivencia en el centro. (
Semana Cultural, Día de la Paz, Convivencia General,
etc.).
- Estrecha relación con los servicios sociales del
Ayuntamiento, para controlar el absentismo y dar a
conocer las situaciones desfavorecidas de las familias.
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- Fomentar la tolerancia, el respeto y la resolución de
conflictos a través del diálogo.
- Desarrollo sistemático de la acción tutorial a
padres/madres a lo largo del curso, fomentando en todo
momento la participación e implicación de las familias en
el proceso educativo de los alumnos y alumnas.
- Información sobre la Normativa del centro en relación a
la convivencia .que se realiza al principio de curso en
claustro, consejo escolar.
2. OBJETIVOS Y ACTITUDES A CONSEGUIR CON EL PLAN
DE CONVIVENCIA.
De conformidad con el decreto 19/2007 de 23 de enero por
la que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de la paz
y la mejora de la convivencia, en el C.E.I.P. “LOS TARANJALES”
desarrollamos nuestro plan de convivencia fundamentándonos en
los siguientes principios u objetivos generales:
1. La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un
consenso e implicación de todos los sectores que formamos la
Comunidad Educativa (maestros, familias y alumnado) para el
fomento de una buena convivencia en el centro.
2. La convivencia dentro de nuestro centro estará en todo
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momento presente tanto en aspectos organizativos como
contenidos y actitudes a desarrollar y formar en nuestro
alumnado. La convivencia se convierte en objeto fundamental en
el desarrollo de nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje
como parte del aprendizaje.
3. La convivencia para nosotros es un fin educativo e impregnará
todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Para conseguir una
buena convivencia en el centro y para lograr un clima
participativo y democrático es necesario potenciar las actitudes
positivas . Para ello se fomenta la participación a través de la
asamblea de clase, de la elección de delegado o subdelegado en
representación de la clase, ,
4. Nuestro centro persigue en todo momento la resolución de los
conflictos de forma democrática, dialogada y pacífica,
manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las
personas.
5. Intentaremos en todo momento una labor preventiva de los
conflictos, potenciando la reducción de los mismos y potenciando
un clima de armonía y de relaciones constructivas entre todos
los miembros de nuestra comunidad educativa. Las correcciones
de las conductas negativas tendrán un propósito formativo, de
modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general
como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya
conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. La
disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando
cambios cognitivos, emocionales y conductuales.
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6. la formación permanente de todos los maestros y maestras en
torno al desarrollo de habilidades sociales, resolución de
conflictos, estrategias para fomentar la participación, intervención
ante problemas de conducta, violencia en las aulas, maltrato
entre compañeros, etc. con lo que se contribuirá de una forma
más segura, precisa, fundamentada y sistemática hacia el
desarrollo de una convivencia positiva y armónica de toda la
comunidad educativa.
7. Aprovechar las diversas situaciones que producen en el curso
escolar para que el centro sea un espacio de paz, respeto,
diálogo, abierto al entorno.
8. Nuestro centro, se conciencia en todos los niveles para el
desarrollo de una convivencia positiva, que impregne toda la
actividad educativa, lo cual posibilitará el desarrollo de actitudes
hacia una cultura de Paz, de Tolerancia, de Confianza y de
Respeto, este desarrollo actitudinal se basará y fundamentará en
las siguientes normas de convivencia :
1-Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la
comunidad educativa.
2- Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de
todo los miembros de la comunidad educativa.
3- Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de
todo los miembros de la comunidad educativa.
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4 -No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por
razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia
personal o social.
5-Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del
centro.
6-Participar de forma responsable en la vida y funcionamiento del
centro.
7 -Asistir regularmente a clase.
8 -Llegar con puntualidad.
9-No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.
10- Resolver los conflictos que puedan surgir de una forma pacífica
y siempre con el NO a la violencia.
12-Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no
docente en el ejercicio de sus funciones respetando el buen
desempeño del proceso de enseñanza aprendizaje
13- Respetar las pertenencias de los demás miembros de la
comunidad educativa.
14- Mantener unos hábitos de salud, higiene y alimentación
adecuadas.
15-Colaborar en el respeto del medio ambiente y la limpieza en el
centro.
16-Mantener un orden y silencio adecuados en las entradas, salidas,
cambios de materia,… dentro del centro.
17-Desarrollar el proceso de aprendizaje con aprovechamiento,
permitiendo a los compañeros y compañeras que trabajen
adecuadamente y que los maestros y maestras puedan desarrollen
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satisfactoriamente.
18- Dentro del plan de familia que el centro ofrece, se encuentra el
servicio de comedor, para su correcto funcionamiento y como
elemento educativo de formación de hábitos del alumnado en
nuestro centro se tendrán en cuenta las orientaciones, normas, y
medidas correctoras que se recogen en nuestro PLAN DE
COMEDOR.
3. ACTIVIDADES PREVISTAS.
Nuestro centro y con carácter general realizará las siguientes
actividades para el desarrollo y potenciación del plan de
convivencia:
3.1- Información, reflexión, concienciación y discusión a principio
de curso sobre el plan de convivencia con toda la comunidad
educativa:
- Responsable: equipo directivo, tutores y
especialistas.
-Recursos: Material impreso en donde se recoja las
normas fundamentales de nuestro plan de
convivencia.
- Metodología: información activa y participativa con
los padres de los alumnos.
- Espacios: aulas de tutoría.
- Temporalización: A comienzos del primer trimestre
con los padres y a lo largo del curso escolar con el
alumnado.
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3.2- Se tratará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual
que altere la convivencia del centro con el alumnado implicado y su
familia, si procede.
Responsable: Equipo Directivo, tutores, especialistas.
- Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y,
en su caso, aplicación de las Normas de Convivencia.
- Metodología: Democrática y participativa.
- Espacios físicos: Centro.
- Temporalización: Durante todo el curso.
3.3- Se analizará en tutoría la marcha de la convivencia de la clase
una vez al final de cada trimestre para analizarlo posteriormente en
las sesiones de Evaluación.
- Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de
Orientación.
- Recursos: Cuestionario individual y debate de la clase.
- Metodología: Participativa y consensuada.
- Espacios físicos: Aula de tutoría y Sala de Profesores.
- Temporalización: Una vez al final de cada trimestre en la
sesión de tutoría y otra vez en la Junta de Evaluación del
curso.
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3.4- Participación del centro en programas y actividades que
fomenten la convivencia en el centro. (Semana cultural, día
de la paz, valores en el cine, compensatoria, normalización
lingüística de inmigrantes, refuerzo educativo, etc).
- Responsable: Equipo directivo, tutores ..
- Recursos: Desarrollo de actividades que destaquen
la importancia de las normas de convivencia en el
centro.
- Metodología: Activa y participativa.
- Espacios físicos: Centro.
- Temporalización: Todo el curso.
3.5- Se tratará en la hora de tutoría, cuando el tutor lo
considere necesario, cualquier aspecto que afecte las
buenas relaciones y la convivencia del grupo.
- Responsable: Tutores,
- Recursos: Diálogo y aplicación Normas de
Convivencia.
- Metodología: Democrática, consensuada y
participativa.
- Espacios físicos: Aula de tutoría.
- Temporalización: Todo el curso.
3.6- Fomentar en todo momento el desarrollo e impulso de
valores democráticos básicos y fundamentales como son :
la tolerancia, igualdad, el respeto, el diálogo, la resolución
de conflictos de forma pacífica y la no violencia etc.
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- Responsable: Tutores/as.
- Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y
material concreto para su aplicación en el aula.
- Metodología: Activa y participativa.
- Espacios físicos: Aulas.
- Temporalización: Todo el curso.
3.7- Realización de actividades extraescolares al medio
ambiente, parques, etc., donde se promueva y se
desarrollen las relaciones interpersonales de toda la
comunidad educativa de nuestro centro.
- Responsable: claustro y consejo escolar.
- Recursos: Espacios de ocio y medio ambientales
adecuados.
- Metodología: Activa y participativa.
- Espacios físicos: Espacio natural y cultural.
- Temporalización: Realización de al menos dos
actividades de convivencia a lo largo del curso.
4. TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS AL
PLAN DE CONVIVENCIA Y PROCEDIMIENTOS DE
ACTUACIÓN.
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los procedimientos y las medidas correctoras ante las conductas
contrarias a la convivencia de nuestro centro toman en todo
momento de referente lo dispuesto en la ORDEN de 18 de julio de
2007en el DECRETO 19/2007, de 23 de enero, por el que se
adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora
de la Convivencia en los Centros Educativos Boletín oficial de la
junta de Andalucía número 25 de 02 de Febrero de 2007.
Los procedimientos específicos de actuación para mantener una
buena
convivencia y un clima positivo, se derivan de las Normas de
Convivencia del centro.
4-1. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA Y MEDIDAS CORRECTORAS
4.1.1. conductas contrarias a las Normas de Convivencia
Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que
se opongan a las siguientes:
a) Los actos que perturben considerablemente el normal
desarrollo de las actividades de la clase.
b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la
realización de las actividades orientadas al desarrollo del
currículo (dejadez, desinterés, orden ,limpieza,…) así como en
el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a
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su aprendizaje.
c) Las faltas injustificadas de puntualidad.
d) Las faltas injustificadas de asistencia a clase. Nos acogeremos
al plan de absentismo puesto en marcha por el consejo escolar
municipal. si el alumno tiene cinco o más faltas mensuales
consulta y , el tutor informará de ello a jefatura de estudios que
tras contactar con los padres y recabar información de los
mismos, lo pondrá si lo creyera conveniente en conocimiento
del área de servicios sociales del ayuntamiento de Almonte.
e) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros
de la comunidad educativa.
f) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos
materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los
demás miembros de la comunidad educativa.
4.1.2. Medidas correctoras de las conductas contrarias a las
Normas de Convivencia podrán ser:
Entre las medidas correctoras se encuentran:
a) La amonestación privada y verbal del profesor, del tutor o del
Jefe de Estudios.
b) Quedarse sin recreo, (hasta cinco días lectivos consecutivos)
C) La amonestación por escrito del profesor, del tutor o del Jefe
de Estudios y comunicación a los padres o tutores.
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d) Rectificación pública, cuando proceda.
e) Restitución o reparación de las pertenencias sustraídas o
dañadas.
f) Suspensión por el Jefe de Estudios del derecho a participar en
actividades complementarias o extraescolares por un periodo
máximo de un mes.
g) La suspensión por el Director, del derecho de asistencia a
determinadas clases o excepcionalmente la suspensión de asistencia
al centro por un máximo de tres días lectivos. Esta medida
correctora se impondrá atendiendo a la conducta contraria de
perturbación grave del proceso de enseñanza- aprendizaje .Durante
el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá
realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la
interrupción de su proceso formativo.
4.2. CONDUCTAS GRAVEMENTE CONTRARIAS A LAS
NORMAS Y MEDIDAS CORRECTORAS.
4.2.1. Conductas gravemente contrarias a las Normas de
Convivencia
a) Los actos de indisciplina, injuria u ofensas graves contra los
miembros de la comunidad educativa.
b) La reiteración, en un mismo curso, de conductas contrarias a
las Normas de Convivencia.
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c) La agresión grave, física o moral, o la discriminación grave
contra los miembros de la comunidad escolar.
d) Los daños graves causados en los locales, material o
documentos del centro o en los bienes de otros miembros de
la comunidad educativa.
e) Los actos injustificados que perturben gravemente el normal
desarrollo de la actividad del centro.
f) Las actuaciones perjudiciales para la salud e integridad de los
miembros de la comunidad educativa o la incitación a las
mismas.
g) Las vejaciones y humillaciones contra cualquier miembro de la
comunidad educativa , más si cabe si tienen un componente
sexual o xenófobo y si se realizan contra alumnos de
educación especial.
h) Las amenazas o coacciones contra miembros de la comunidad
educativa.
i) El incumplimiento consciente de las sanciones impuestas
4.2.2. Medidas correctoras de las conductas gravemente
contrarias a las Normas de Convivencia.
Además de las citadas en el apartado 4.1.2 , las siguientes:
a) Suspensión por el Jefe de Estudios del derecho a participar en
actividades complementarias o extraescolares por un periodo
máximo de un mes.
b) La suspensión por el Director, del derecho de asistencia a
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determinadas clases o excepcionalmente la suspensión de asistencia
al centro por un máximo de tres días lectivos.
c) Suspensión de la asistencia a determinadas clases por un periodo
superior a tres días e inferior a dos semanas. Será competencia del
director o directora del centro previa audiencia de los padres o
representantes legales y posterior comunicación a la comisión de
convivencia.
d) Suspensión del derecho de asistir al centro en un periodo
superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas.. Será
competencia del director o directora del centro previa audiencia de
los padres o representantes legales y posterior comunicación al
consejo escolar.
e) Cambio de centro docente. Será competencia del director o
directora del centro previa audiencia de los padres o representantes
legales y posterior comunicación al consejo escolar. Será necesaria
la apertura de expediente disciplinario.
f) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuya a la
mejora y desarrollo de las actividades del centro así como a la
reparación del daño ocasionado. Será competencia del director o
directora del centro previa audiencia de los padres o representantes
legales y posterior comunicación al consejo escolar.
g) Apertura de expediente.
4.3. PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN
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Para el control de los actos y comportamientos que influyan
negativamente en la convivencia de la comunidad educativa se
podrá optar por un cuadernillo de incidencias, grabar las incidencias
en clase o solicitar al secretario modelo de partes de incidencia en
donde se recogerán si se cree conveniente las faltas e incidencias de
los alumnos y alumnas para una reconducción de su proceso de
aprendizaje y conductual a través de algunas de las medidas
correctoras de los apartados 4.1.1b),4.1.1c), 4.1.1d) 4.1.1e) 4.1.1f),
para la corrección de estas conductas se tomarán algunas de las
medidas citadas en los apartados 4.1.2a), 4.1.2b),4.1.2c), 4.1.d)
4.1.2e) , que podrán ser tomadas autónomamente por los tutores y
maestros y la 4.1.2f) bajo el conocimiento y autorización del jefe/a
de estudios.
En caso de que el alumno o alumna se encuentre en otro
espacio distinto al aula de tutoría, (especialidad, cambios de clase,
recreos,…), se comunicará la incidencia al tutor o tutora del alumno
en cuestión, para que sea recogida por el tutor.
Cuando la incidencia sea una conducta contraria por
perturbación continua del proceso de enseñanza-
aprendizaje(4.1.1a), se realizará parte de incidencia al alumno/a . Al
primer parte de incidencias, el tutor contactará con los padres o
representantes legales en tutoría para ponerlo en conocimiento, y
para intentar con el apoyo de los mismos subsanar la conducta
negativa. Si tras éste, la situación continua en la misma dinámica, y
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se producen nuevos partes de incidencia, hasta llegar al número de
tres tras el primero en el que se informó por primera vez a los
padres, los cuatro partes de incidencia, serán presentados al
director o jefa de estudios para ser valorado y tomar las medidas
correctoras expuestas en el apartado 4.2.2.
Si la falta es considerada muy grave recogidas en el apartado 4.2.1,
ante un único parte de incidencia, dada la gravedad, el alumno será
sancionado con una de las medidas de apartado 4.2.2 , tras
audiencia del alumno/a, oída al maestro/a o tutora y comunicación a
los padres.
Ante la imposición de medidas correctoras, cuando esta sea la
de suspensión de asistencia a determinadas clases, al centro,
realización de actividades fuera del horario escolar, la participación
en actividades extraescolares y complementarias, será obligatoria la
audiencia del alumno/a, quedará constancia por escrito de la
incidencia y la medida y se dará audiencia a los padres o
representantes legales. Las medidas tomadas serán inmediatamente
ejecutivas, los padres o representantes legales tendrán un plazo de
dos días lectivos para presentar reclamación y si es estimada, la
medida o corrección disciplinaria no figurará en el expediente del
alumno.
En caso de apertura de expediente disciplinario, la instrucción
será realizada por un maestro o maestra del centro designados por
el director. El director informará a los padres o representantes del
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alumno de la falta muy grave cometida por el alumno/a, del
instructor/a y del procedimiento, con el fin de que en el plazo de
dos días lectivos presenten por escrito las alegaciones que crean
oportunas, el director informará del proceso al servicio de inspección
educativa . Antes de redactar la propuesta o resolución, el instructor
pondrá de manifiesto el expediente a los padres o representantes
legales del alumno o alumna a fin de que en el plazo de tres días
lectivos presenten las alegaciones oportunas.
Contra la resolución dictada por el director/a ante la propuesta del
instructor/a, se podrá interponer recurso administrativo en el plazo
de un mes ante el delegado o delegada provincial de educación, la
resolución del mismo que pondrá fin a la vía administrativa , deberá
dictarse y notificarse en un plazo de tres meses.
5.-COMISIÓN DE CONVIVENCIA
La Comisión de Convivencia dependerá del Consejo Escolar y se
constituirá como órgano de asesoramiento, de información, de
elaboración de sugerencias e iniciativas para la mejora de la
convivencia del centro.
La Comisión de Convivencia estará constituida por el Director, el
Jefe de Estudios, el secretario, un maestro o maestra y un
representante de los padres.
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Competencias:
1. Asesorar a la Dirección en la incoación de
expedientes.
2. Estudiar con urgencia los problemas que pudieran
producirse, así como velar por el cumplimiento de
este reglamento.
3. Ser informada por la Jefatura de Estudios o dirección
de las medidas ce corrección que conlleven la
suspensión grave del alumno del alumno/alumna
como la no asistencia a determinadas clases,
realización de actividades fuera del horario lectivo,
suspensión en la participación en actividades
complementarias y extraescolares, y suspensión de
asistencia a determinadas clases o a la centro
educativo.
La Comisión de Convivencia del C.E.I.P ” LOS TARANJALES” se
reunirá, cada vez que sea necesario, por temas disciplinarios y al
menos una vez al trimestre.
Las conclusiones que se deriven de cada reunión de la Comisión
de Convivencia serán entregadas para su información a la Junta de
Delegados, tutores afectados y AMPA. Asimismo, se dará
información pública de las conclusiones a través del tablón de
anuncios junto a la Dirección.
La Comisión de Convivencia garantizará la coherencia entre la
aplicación de la norma o consecuencia ante un conflicto
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determinando y la finalidad eminentemente educativa de la misma.
6. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y
DIFUSIÓN, DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
Se informará al consejo Escolar de las actuaciones
realizadas y de los resultados obtenidos tanto de la aplicación de las
normas de convivencias como de la marcha del Plan de Convivencia
al menos una vez al trimestre, estas reuniones se caracterizarán por
el carácter informativo, de programación de actuaciones que
favorezcan la convivencia del centro, del análisis de la marcha del
plan; y evaluación y propuestas de mejora.
Antes de finalizar el curso, con toda la información sobre el
desarrollo del plan en el curso, el consejo escolar elaborará el
Informe Anual de Convivencia por parte del Consejo Escolar. Este
informe que servirá de base para la programación de actividades del
curso siguiente y toma de decisiones, se remitirá una copia por el
Director a la Dirección General de Ordenación Académica.
Será fundamental la difusión del plan de convivencia que se hará
a través de los siguientes mecanismos:
-Las reuniones con padres se incluirá un punto para dar
información de los aspectos más relevantes del Plan.
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- Los maestros y maestras elaborarán documentos adaptados a las
distintas edades de los alumnos que faciliten la información sobre
los aspectos más básicos del Plan.
- A los alumnos se les facilitará información, adaptada a su edad,
por medio de sus tutores de los contenidos que les afecten más
directamente.
- Una copia del Plan estará el la Secretaría del centro a
disposición de cualquier miembro de la comunidad escolar
que lo solicite para su consulta.
- Publicación del proyecto en la página WEB del centro.
Anexo I- Parte de incidencias de conductas contrarias.
Anexo II- Parte de incidencias de conductas gravemente contrarias.
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