PLAN DE REPROGRAMACIÓN

DEL SERVICIO EDUCATIVO

DURANTE EL AÑO 2020 EN EL

MARCO DE LA EMERGENCIA

SANITARIA POR EL COVID-19

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 07

RVM Nº 093-2020-MINEDU

PRESENTACIÓN

El PLAN PARA LA REPROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE EL

AÑO 2020 EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, es el documento mediante el cual cada

Institución articula la modalidad a distancia y la presencial a partir de los intereses y

necesidades de los estudiantes y padres de familia.

El servicio educativo implementará el Currículo Nacional de la Educación Básica, en el

contexto de la emergencia sanitaria generada por el COVID-19.

En este sentido, la finalidad de este documento es priorizar las necesidades de aprendizaje

de las y los estudiantes de Educación Inicial y a partir de situaciones de la vida, proponer el

desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes para explicar y resolver problemas de

la realidad.

Este Plan es la consecuencia del trabajo colegiado de un equipo comprometido con el

desarrollo integral de las y los estudiantes.

El Plan será evaluado durante su proceso y finalmente recogerá logros y dificultades.

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 DREL : Lima Metropolitana 1.2 UGEL : 07 1.3 Institución Educativa : GENKIDS 1.4 Nivel Educativo : Inicial 1.5 Ciclo : II 1.6 Gestión : Privada 1.7 Dirección : Calle Geronimo Aliaga Norte 347 1.8 Distrito : Santiago De Surco 1.9 Directora - Promotora : CINTHYA CECILIA TAIRA YOSHIDAIRA 1.10 DNI N° : 41922698 1.11 Correo electrónico : info@genkids.com

II. MARCO LEGAL

a) Constitución Política del Perú. b) Ley N° 28044, Ley General de Educación. c) D.L. Nº 882, Ley de Promoción de la Inversión en la Educación. d) Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación. e) Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados. f) Ley N° 24029, Ley del Profesorado, modificada por la Ley N° 25212 g) Ley N° 20604, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la

selección o adquisición de textos escolares, modificada por la ley N° 29839. h) Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones

Educativas. i) Ley N° 27337, Aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. j) D.S. N° 019-90-ED, Reglamento de la Ley del Profesorado. k) D.S. N° 013, Reglamento de Instituciones Educativas Básica Regular. l) D.S. N° 004-2018-MINEDU Gestión de la Convivencia Escolar, la prevención y la

atención de la violencia contra niños, niñas y adolescentes. m) Ley N° 25231, Ley del Colegio de Docentes del Perú, modificada por Ley N° 27665. n) R.M. N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGI-OET,

Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas.

o) R.M. N° 613-2018-MINEDU Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de la Educación Básica.

p) R.M. N° 665-2018-MINEDU Norma que regula la matrícula escolar y traslado en las Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica.

q) D.U. N° 026-2020, que establece diversas medidas excepcionales y temporales para prevenir la propagación del COVID-19 en el territorio nacional.

r) D.S. N° 008-2020-SA, que declara en Emergencia Snitaria a nivel nacional por el plazo de noventa (90) días calendario y dicta medidas de prevención y control del COVID-19.

s) D.S. N° 044-2020-PCM, que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19.

t) D.S. N° 051-2020-PCM, que establece la prórroga del Estado de Emergencia declarado mediante Decreto Supremo N° 044-2020-PCM.

u) R.M. N° 084-2020-MINSA, que aprueba el Documento Técnico: Atención y Manejo

Clínico del caso de COVID-19, Escenario de Transmisión Focalizada. v) R.M. N° 160-2020-MINEDU, Disponen el inicio del año escolar a través de la

implementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa”, a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones.

w) R.V.M. N° 079-2020-MINEDU, Aprueba la actualización de la Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”, aprobada por Resolución Viceministerial N° 220-2019-MINEDU.

x) R.V.M. N° 090-2020-MINEDU, Disposiciones para la prestación del Servicio de Educación Básica a cargo de Instituciones Educativas de gestión privada, en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19.

y) R.V.M. N° 093-2020-MINEDU, Orientaciones pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el coronavirus COVID-19.

III. JUSTIFICACIÓN

El presente PLAN DE REPROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO DURANTE EL AÑO 2020 se ha propuesto en el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica y se encuentra alineado a los fines y principios de la Educación Peruana, los Objetivos de la Educación Básica, el Proyecto Educativo Nacional y la Normativa emitida por el Ministerio de Educación.

Así mismo, este PLAN DE REPROGRAMACIÓN CURRICULAR contiene la adecuación de la planificación en relación a la coyuntura actual, facilitando a las y los estudiantes de Educación Inicial situaciones de aprendizaje que les permitan aprender desde la experiencia con énfasis en el desarrollo de las competencias del área de desarrollo personal y ciudadanía.

La propuesta de este plan está orientada al desarrollo del bienestar de las y los estudiantes, a través de situaciones vinculadas a comprender los cambios por los que está atravesando el mundo.

Siendo necesario garantizar un acompañamiento real y pertinente de las familias, éstas adaptaciones serán compartidas a las familias y a la UGEL 07 vía correo electrónico.

La Institución Educativa implementa la prestación del servicio educativo bajo la modalidad a distancia y progresivamente de forma presencial, según lo establezcan las normas emitidas por el Gobierno, las estrategias propuestas y los medios elegidos responden al enfoque por competencias, a partir de evidencias e incluyen procesos de acompañamiento y retroalimentación a las y los estudiantes.

También se proponen espacios de orientación a los padres y madres de familia de manera permanente, para brindarles información de los progresos de sus hijos y cómo desarrollar situaciones de aprendizaje a partir de situaciones cotidianas en casa.

IV. OBJETIVOS 4.1 OBJETIVO GENERAL

Reprogramar el Proyecto Curricular Institucional del servicio educativo durante el año 2020 en el marco de la implementación del CNEB y en el contexto de la emergencia sanitaria generada por el COVID-19; articulando la modalidad a distancia y presencial.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.2.1. OBJETIVO 1. CALENDARIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS. Se debe cumplir con las actividades reprogramadas brindando las condiciones operativas necesarias para su adecuado funcionamiento en relación a la diversidad del contexto.

Elaboración, difusión y seguimiento de la calendarización y prevención de eventos que afecten su cumplimiento.

4.2.2. OBJETIVO 2. ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LAS DOCENTES PARA LA

MEJORA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS ORIENTADAS AL LOGRO DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (CNEB). Promover la capacitación y auto-capacitación permanente de las docentes y administrativos para, a partir de la innovación, lograr mayor eficacia y eficiencia en el trabajo. Los equipos Directivos-Docentes desarrollan acciones orientadas al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje, con énfasis en la planificación, conducción-mediación y evaluación formativa.

Generación de una comunicación fluida para realizar un trabajo colegiado1 y otras estrategias de acompañamiento pedagógico, para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la práctica pedagógica de las docentes, y el involucramiento de las familias en función de los aprendizajes de los estudiantes.

Promoción del acompañamiento al estudiante y familias en el marco de la tutoría y orientación educativa (TOE).

4.2.3. OBJETIVO 3. GESTIÓN COORDINADA ENTRE PADRES Y DOCENTES. Todos los

integrantes de la comunidad educativa deben mantener relaciones de respeto, colaboración y buen trato, valorando todos los tipos de diversidad, en un entorno protector y seguro, donde las y los estudiantes aprenden de forma autónoma y participan libres de todo tipo de violencia y discriminación.

Implementación de acciones de prevención de la violencia con estudiantes, familias y personal de la IE.

Atención oportuna de situaciones de violencia contra niñas, niños y adolescentes de acuerdo a los protocolos vigentes.

Establecimiento de una red de protección2 para la prevención y atención de la violencia escolar y familiar.

1 Entre los directivos y docentes, entre docentes pares, por ciclo, por nivel, etc. 2 Compuesta por organizaciones, instituciones, autoridades o actores del contexto de la IE.

V. METAS 5.1 Realizar el seguimiento y garantizar el cumplimiento de la programación curricular

determinada por las docentes correspondiente a todo el año lectivo 2020. 5.2 Generar espacios virtuales de trabajo colegiado3 y otras estrategias de acompañamiento

pedagógico, para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la práctica pedagógica de las docentes, y el involucramiento de las familias en función de los aprendizajes de los estudiantes.

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Apertura del Año Escolar Finalización del Año Escolar

Lunes 04 de mayo Viernes 22 de diciembre

BIMESTRE FECHA Nº

SEMANAS

PRIMER BIMESTRE Lunes 04 de Mayo al Viernes 26 de Junio 08 semanas

SEGUNDO BIMESTRE Lunes 29 de Junio al Viernes 21 de Agosto 08 semanas

TERCER BIMESTRE Lunes 24 de Agosto al Viernes 23 de Octubre 08 semanas

CUARTO BIMESTRE Lunes 26 de Octubre al Viernes 22 de Diciembre 09 semanas

3 Entre los directivos y docentes, entre docentes pares, por ciclo, por nivel, etc.

VII. MODALIDADES DEL SERVICIO EDUCATIVO

7.1. EL SERVICIO EDUCATIVO EN LA EMERGENCIA SANITARIA

La Institución Educativa asume las orientaciones del MINEDU, incorporando una nueva propuesta

de trabajo educativo, a través de la cual no podrán desarrollarse todas las competencias previstas

para el año académico 2020, lo cual demanda una priorización de competencias que serán

desarrolladas a partir de situaciones de aprendizaje (proyectos y unidades).

La modalidad que inicialmente se desarrollará es a distancia, bajo ésta se enfatizarán algunas

competencias de las áreas curriculares que guarden relación con el contexto actual; las

competencias socioemocionales, ciudadanas, del cuidado y la salud, comunicacionales, y las

transversales (Gestión del aprendizaje de manera autónoma y Usa de manera responsable las TIC).

Esto significa que las competencias de las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia & Tecnología

y Psicomotricidad se desarrollan para favorecer el desarrollo de éstas competencias.

Los horarios para el desarrollo de las actividades a partir de las necesidades y posibilidades de las y

los estudiantes y sus familias, serán flexibles y cortos.

Las docentes asumen el rol de monitorear, de manera formativa, los trabajos de las y los

estudiantes, éstas acciones serán permanentes de manera a distancia y con estrategias de

retroalimentación y de acuerdo a las disposiciones que emita el Ministerio de Educación.

7.2. EL TRABAJO A DISTANCIA

Se desarrollarán experiencias de aprendizaje que permitan a las y los estudiantes poner en juego

diversas competencias para encontrar soluciones, así como la práctica de valores y actitudes

asociados a los enfoques transversales.

Durante el desarrollo de éstas actividades se debe considerar que el tiempo adecuado para un niño

de Inicial frente a la pantalla no debe ser mayor a 1 hora.

Las docentes producirán videos donde se procederá a explicar los contenidos programados e

indicarán las estrategias, actividades y recursos que correspondan. Se seguirá el siguiente

procedimiento:

• El contenido audiovisual producido por la docente será enviado a la Dirección para la

respectiva supervisión en calidad de contenido y cumplimiento con los Estándares del

Currículo Nacional de la Educación Básica.

• Luego de la aprobación de la Dirección, se publicará el video en la cuenta de Google Classroom.

• El acceso personalizado solo a la comunidad educativa tiene como finalidad no tropezar con

la dificultad de no poder acceder a contenidos por saturación de las redes. Por lo que se

enviará un email con los enlaces a los correos electrónicos de los padres y madres de familia.

En los mismos enlaces, se irá agregando contenido, de ésta manera se centraliza la

información para el fácil acceso de toda la comunidad educativa en cualquier gadget.

• Docentes, padres y madres de familia coordinarán por teléfono, mensajes y/o videollamadas,

estrategias que permitan el seguimiento oportuno del estudiante por parte de su docente. A

través de esta comunicación, los padres de familia podrán recibir con certeza las indicaciones

y tareas encomendadas, así ellos podrán verificar y supervisar que los videos están siendo

visualizados por los estudiantes. Esta comunicación se realizará en el horario de lunes a

viernes de 10:00am a 6:00pm; para que juntos, logren supervisar el cumplimiento de las

actividades y se pueda garantizar la retroalimentación de los contenidos.

• Las docentes contarán con encuentros virtuales 03 veces por semana a través de la plataforma

Zoom.

• Terminada la semana, las docentes enviarán a la Dirección un reporte de comunicación con

padres y estudiantes para realizar la respectiva supervisión.

7.2. EL TRABAJO PRESENCIAL

La Institución Educativa asumirá la estrategia presencial de acuerdo a las normas que emita el

MINEDU, en relación a la evolución del COVID-19. El retorno a la atención presencial se realizará

solamente cuando ésta sea un Decreto del MINEDU a nivel nacional. Ésta modalidad, continuará

alternando el servicio con la modalidad a distancia de forma complementaria, con acciones de

seguimiento y retroalimentación de las docentes a las y los estudiantes, planificando las actividades

pedagógicas en forma sistemática, coherente, pertinente y oportuna.

En ese sentido, se propone el desarrollo de experiencias de aprendizaje que permitan a las docentes,

identificar conocimientos, capacidades y actitudes para que las y los estudiantes puedan explicar y

resolver problemas de la realidad a partir de situaciones de la vida real.

VIII. ESTRATEGIAS DIRIGIDAS PARA LLEVAR A CABO EL PLAN DE EDUCACIÓN

A DISTANCIA POR EL PERSONAL DOCENTE

El equipo responsable para la implementación del presente plan desarrollará las siguientes acciones:

• Supervisar, proponer, conducir y evaluar acciones para la reprogramación de las acciones

pedagógicas a partir de las normas vigentes.

• Desarrollar estrategias de comunicación permanente para evaluar las situaciones desarrolladas

con las y los estudiantes, buscar soluciones a las problemáticas identificadas y realizar los ajustes

necesarios.

• Supervisar las acciones de retroalimentación con respecto a los logros y dificultades de las y los

estudiantes en relación a las competencias propuestas.

• Desarrollar en videoconferencias, foros que permitan a las docentes interactuar, en ésta

coyuntura, expresando experiencias e ideas, generando entre ellos, aportes que apunten a

establecer cada vez mayores ventajas de conectividad entre docentes, padres, madres y

estudiantes.

IX. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

9.1. MATRIZ PARA ACTIVIDADES DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - RVM N° 093-2020-MINEDU

Las actividades educativas están organizadas en experiencias de aprendizaje. Se definen a partir

de situaciones particulares y están orientadas al desarrollo gradual de competencias. En ese

sentido, las Experiencias de aprendizaje deben dar cuenta de situaciones problemáticas para

las cuales se propone el desarrollo de ciertas competencias.

La situación que se vive actualmente, asociada al contexto y a la coyuntura generada a oartir

de la pandemia es muy variada, y plantea retos de distinta naturaleza a las competencias de las

y los estudiantes. Podemos encontrar variedad de situaciones relacionadas, como las

siguientes:

1. Situaciones relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia.

2. Situaciones relacionadas a la convivencia en el hogar.

3. Situaciones relacionadas a la ciudadanía y el bien común.

4. Situaciones relacionadas al bienestar emocional.

5. Situaciones relacionadas al uso del tiempo libre.

El tener un enfoque de diversas situaciones que se mencionan puede convertirse en una

oportunidad de aprendizaje para las competencias de las distintas áreas curriculares. Ante una

situación, las docentes deben integrar las competencias de todas las áreas para ser aplicadas a

la problemática glogal que vivimos.

EJES / EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE / DURACIÓN

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y

TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL PSICOMOTRICIDAD

CUIDADO DE LA SALUD, EL AMBIENTE Y LA SOBREVIVENCIA. Objetivo: Aprender a lavarnos las manos y la carita para cuidar nuestra salud. Proyecto audiovisual. 02 Semana

Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de movimiento, forma y localización

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

ENFOQUES TRANSVERSALES: Orientación al bien común / Ambiental / De derechos / Intercultural

CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS. Objetivo: Aprender a compartir más tiempo con los papis mientras nos cuidamos durante la emergencia sanitaria. Proyecto audiovisual. 02 Semanas

Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de movimiento, forma y localización

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

ENFOQUES TRANSVERSALES: Igualdad de género / Orientación al bien común / Intercultural / Búsqueda de la excelencia

CIUDADANÍA Y BIEN COMÚN Objetivo: Identificar qué debemos hacer para cuidarnos y cuidar a los papitos en ésta emergencia sanitaria. Proyecto audiovisual. 05 Semanas

Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Resuelve problemas de cantidad

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

ENFOQUES TRANSVERSALES: Orientación al bien común / Intercultural / De derechos / Búsqueda de la excelencia

ME CONOZCO Y VALORO EL BIENESTAR EMOCIONAL Objetivo: Comprender que siendo buenos niños tendremos un Perú cada vez más bonito.

Proyecto audiovisual. 02 Semanas

Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Resuelve problemas de cantidad

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

ENFOQUES TRANSVERSALES: Igualdad de género / Intercultural / De derechos / Inclusivo

USO DEL TIEMPO LIBRE Objetivo: Trabajar en la autonomía, aprovechando el tiempo para ser cada día mejores niños.

Proyecto audiovisual. 02 Semanas

Se comunica oralmente en su lengua materna Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de movimiento, forma y localización

Indaga mediante métodos científicos

Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

ENFOQUES TRANSVERSALES: Igualdad de género / Intercultural / De derechos / Inclusivo

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Gestión del aprendizaje de manera autónoma / Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

9.2. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA INICIAL DE 3, 4 Y 5 AÑOS (CICLO II):

PER

SON

AL

SOC

IAL

CO

NST

RU

YE S

U ID

ENTI

DA

D

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.

Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos

y preferencias.

Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.

Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.

Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones,

desde sus posibilidades y considerando a los demás.

Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.

Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir

vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

CO

NV

IVE

Y P

AR

TIC

IPA

DEM

OC

RÁ

TIC

AM

ENTE

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus

compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más

sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.

Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.

Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

PSI

CO

MO

TRIC

IDA

D

SE D

ESEN

VU

ELV

E D

E M

AN

ERA

AU

TÓN

OM

A A

TR

AV

ÉS

DE

SU

MO

TRIC

IDA

D

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su

lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones

cotidianas.

Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con

seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a

estos, a las personas, el espacio y el tiempo.

Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,

posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

GES

TIÓ

N D

EL

AP

REN

DIZ

AJE

DE

MA

NER

A

AU

TÓN

OM

A

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr

respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha

aprendido en otras actividades.

Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.

Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados

obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

4 Este vocabulario corresponde a las palabras que utiliza el niño de manera cotidiana en su entorno familiar, escolar y local, de acuerdo a su

variedad dialectal. 5 Leer, en este nivel, se refiere a la lectura no convencional -la lectura que realizan los niños sin haber adquirido el sistema de escritura

alfabética-. Es decir, los niños que leen “sin saber leer”. Ello es posible dado que los niños y las niñas leen textos por sí mismos a partir de la elaboración de diversas hipótesis sobre lo que dicen los textos, relacionando sus conocimientos previos con los elementos que reconocen en los textos: imágenes, indicios, palabras, letras, entre otros. 6 Escribir en este nivel se refiere a la escritura no convencional; es decir, los estudiantes producen textos en los que ponen en juego sus hipótesis

de escritura: hipótesis de cantidad (“hace falta un cierto número de caracteres cuando se trata de escribir algo”), hipótesis de variedad (“para poder leer cosas diferentes debe haber una diferencia objetiva en las escrituras”), hipótesis silábica (“cada letra vale por una sílaba”), hipótesis silábico–alfabética (“descubre que la sílaba está compuesta por varios elementos menores: a veces escribe las letras correspondientes a la sílaba y a veces continúa escribiendo una letra por sílaba”) e hipótesis alfabética (“comprende que cada uno de los caracteres de la escritura corresponden a valores sonoros menores de la sílaba, y realiza sistemáticamente un análisis sonoro de los fonemas de las palabras que va a escribir”) (Ferreiro y Teberosky, 2005).

CO

MU

NIC

AC

IÓN

SE C

OM

UN

ICA

OR

ALM

ENTE

EN

CA

STEL

LAN

O

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y

paraverbales de las personas de su entorno.

Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente

a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más

interlocutores conocidos en una situación comunicativa.

Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso

frecuente4 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.

LEE

DIV

ERSO

S TI

PO

S D

E T

EXTO

S

ESC

RIT

OS

EN C

AST

ELLA

NO

Lee5 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en

los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.

Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra

comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.

Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia

experiencia.

Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

ESC

RIB

E D

IVER

SOS

TIP

OS

DE

TEX

TOS

EN C

AST

ELLA

NO

Escribe6 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados

considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones.

Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

CR

EA P

RO

YEC

TOS

AR

TÍST

ICO

S

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales

para descubrir sus propiedades expresivas.

Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el

movimiento.

Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma

en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el

movimiento creativo.

Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

CIE

NC

IA Y

TEC

NO

LOG

ÍA

IND

AG

A M

EDIA

NTE

MÉT

OD

OS

CIE

NTÍ

FIC

OS

PA

RA

CO

NST

RU

IR S

US

CO

NO

CIM

IEN

TOS

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base

en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular,

describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en

forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual

para realizar actividades preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.

MA

TEM

ÁTI

CA

RES

UEL

VE

PR

OB

LEM

AS

DE

CA

NTI

DA

D

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características

perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar

cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando

representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.

Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa

cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”.

Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales

como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana”.

RES

UEL

VE

PR

OB

LEM

AS

DE

MO

VIM

IEN

TO, F

OR

MA

Y

LOC

ALI

ZAC

IÓN

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y

tridimensionales.

Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio: “cerca de”, “lejos de”,

“al lado de”, y de desplazamientos: “hacia adelante”, “hacia atrás", “hacia un lado”, “hacia el

otro”.

Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es

más corto que”.

Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o

realizar desplazamientos en el espacio.

X. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

La Institución Educativa propone estrategias metodológicas que se desarrollarán de forma flexible

considerando las características, necesidades e intereses de cada uno de los estudiantes; para lo

cual considera la integración de recursos digitales y el involucramiento de la familia.

XI. ACCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO

La Institución Educativa ofrece permanente acompañamiento a las y los estudiantes en donde se

prioriza la atención individualizada para el desarrollo de momentos específicos destinados a la

escucha y acogida de las dudas, inquietudes y consultas de los estudiantes y sus familias. Esto se

realiza de lunes a viernes de 10:00am a 6:00pm.

La IE ha elaborado una PROPUESTA DE HORARIO (ANEXO 1) que puede ser utilizada por los Padres

y Madres de Familia para organizar los tiempos de los estudiantes. Recordamos que esta propuesta

puede ser modelada con flexibilidad de acuerdo a las habilidades y capacidades de cada estudiante.

Cuentan semanalmente con lo siguiente:

• 100min de contenido audiovisual creado por las docentes.

• 90min de encuentros virtuales a través de la plataforma Zoom.

• Los padres, madres y estudiantes tienen la opción de comunicarse con las docentes, las

veces que consideren necesario.

De igual forma, se brindan estrategias pedagógicas que orienten y acompañen a los estudiantes y

sus familias. Estas son previstas de acuerdo a la evaluación de diagnóstico y/o a los reportes de las

docentes tutores.

XII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN de cada competencia siguen siendo transversales, sin embargo

han sido adaptados para que puedan ser ejecutados en la modalidad a distancia. Cuando se

retorne a la modalidad presencial, se retomarán los lineamientos del Plan Curricular

Institucional. Por lo tanto, los Criterios de Evaluación para la modalidad no presencial adoptada

de manera excepcional en el marco de la emergencia sanitaria para la prevención y control del

COVID-19 son los siguientes:

• DESARROLLO DE ACTIVIDADES. La docente calificará la resolución de fichas incluidas como

material de trabajo con el objetivo de reforzar lo aprendido.

• GESTIÓN DEL APRENDIZAJE. El estudiante debe ser consciente del proceso que se debe

realizar para aprender. Permite que el estudiante pueda participar de manera autónoma en

el proceso de su aprendizaje, gestionando las acciones a realizar, evaluando sus avances y

dificultades, así como asumiendo gradualmente el control de esta gestión. Ésta competencia

transversal a todas las áreas implica la movilización de las siguientes capacidades:

▪ Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede

lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora

lo que ha aprendido en otras actividades.

▪ Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o

facilitada.

▪ Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los

resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al

cambio.

• EVALUACIÓN PERMANENTE. La docente de curso evaluará las siguientes aptitudes

cualitativas identificadas en la comunicación permanente con las y los estudiantes:

▪ Autonomía y confianza en sí mismo

▪ Resiliencia ante el error

• PRESENTACIÓN DE APRENDIZAJES A DISTANCIA. La docente enviará, al finalizar el bimestre,

un listado de actividades que integran competencias. Dichas actividades deberán ser

mostradas a través de la elaboración de un material audiovisual para desarrollar el

interaprendizaje. Los videos resultantes de estas actividades serán enviados a las docentes

para que evalúen las competencias que aborda cada uno. De esta manera se obtiene

evidencia del desarrollo de los aprendizajes.

XIII. ORIENTACIONES PARA ATENDER LA DIVERSIDAD

Todos y cada uno de los estudiantes es único. Somos diferentes en nuestros gustos, formas de

pensar, de resolver situaciones, entre otros. Siempre ha sido nuestro deseo que todos los

estudiantes logren desarrollar sus aprendizajes. Aplicar la atención a la diversidad requiere de

respuestas pedagógicas que provean oportunidades de aprendizaje diversas, pero de igual calidad

para todos los estudiantes, independientemente de sus características personales, atendiendo a

la variabilidad de talentos, necesidades especiales y ritmos de aprendizaje.

En el caso de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), es importante que la

docente considere la importancia de realizar las adaptaciones curriculares pertinentes para que el

estudiante pueda desarrollar sus competencias. Sobre la base de éstas adaptaciones, se procederá

a evaluar a los estudiantes. Es importante informar a las familias sobre lo siguiente:

• Los aprendizajes esperados para los estudiantes.

• Cómo serán evaluados durante el desarrollo del periodo lectivo.

• El tipo de adaptaciones o ajustes razonables usados durante la evaluación.

• Los progresos, dificultades y recomendaciones a seguir para la mejora de sus aprendizajes.

XIV. MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La Dirección y las docentes desarrollan las siguientes acciones:

• Definir las estrategias de monitoreo para acompañar a los estudiantes en el uso pedagógico

de los recursos propuestos por la institución.

• Seleccionar y aplicar estrategias para sistematizar la información sobre el número de

estudiantes por actividad que logran acceder a las estrategias y recursos brindados durante

la etapa a distancia.

• Las docentes registrarán y anotarán comentarios sobre todas las actividades de las y los

estudiantes en el “ANECDOTARIO”. Este cuaderno será evidencia de los aprendizajes que

luego se analizarán en la etapa presencial y serán un insumo para las acciones de

retroalimentación.

• Hacer seguimiento de las acciones de retroalimentación a estudiantes, garantinzando que,

durante éste periodo, los estudiantes dialoguen con sus docentes sobre avances y

dificultades, para que las docentes puedan realizar las orientaciones oportunas y desarrollar

estrategias de apoyo para promover que los estudiantes reflexionen sobre sus aprendizajes.

Trabajo con las familias:

• Tener comunicación con los padres y madres de familia fuera del horario de desarrollo de

actividades para lo siguiente:

▪ Orientar sobre las estrategias.

▪ Recibir comentarios sobre la puesta en marcha de las actividades.

▪ Evaluar el progreso de los aprendizajes de los estudiantes.

• Mantener comunicación fluida con las familias, el reajuste de la planificación de

actividades, informando cómo es que las nuevas modalidades permitirán el logro de los

aprendizajes correspondientes al año académico 2020; estableciendo responsabilidades y

compromisos para aportar a ese propósito.

• Informar a las familias sobre los avances y logros de sus hijos e hijas con el objetivo de que

colaboren y participen en el proceso de aprendizaje.

• Mantener una actitud de apertura y escucha con las familias, considerando que a crisis

sanitaria y el proceso de reorganización del año, afecta a cada uno de manera distinta.

• Brindar mensajes claros a las familias sobre su responsabilidad al supervisar el desarrollo

de actividades de sus hijos e hijas, procurando que se haga con paciencia, respeto, cuidado

y cariño. Debe quedar claro que si los estudiantes tienen dudas, deben recurrir a una

comunicación con las docentes, pues los padres solo supervisan el cumplimiento de las

actividades.

XV. MEDIOS Y RECURSOS

• Cámara para grabación de video (celular, smatphone, tablet, laptop, cámara digital, etc.)

• Conección a WiFi o a una Red Móvil.

• Servicios Públicos (luz, agua, teléfono, internet).

• Contar con una cuenta en Google Classroom para publicación de contenido audiovisual.

• Programación Anual de las y las docentes.

• Material Educativo adaptado por las y las docentes.

• Medio de Comunicación para Retroalimentación con padres, madres y estudiantes

(mensajes de texto, chats, videollamadas, etc.)

XVI. EVALUACIÓN DEL PLAN

• La Dirección evaluará el cumplimiento del PLAN DE REPROGRAMACIÓN de manera semanal

para monitorear los indicadores de los objetivos planificados.

• La Dirección evaluará los aportes y la voluntad del capital humano de manera permanente.

• La Dirección evaluará las dificultades que ocurran durante todo el proceso de publicación

de contenidos académicos y retroalimentación a distancia para realizar los ajustes que

beneficien los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes.

• De acuerdo a la publicación de futuras Directivas del MINEDU, la Dirección convocará de

manera extraordinaria a las docentes para actualizar el PLAN DE REPROGRAMACIÓN y

continuar con la modalidad de educación a distancia hasta que el Gobierno determine los

plazos para el retorno a clases presenciales.

LIMA, 26 de mayo de 2020

ANEXO 1 – PROPUESTA DE HORARIO

ATENCIÓN

PERMANENTE

DE LAS

DOCENTES

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

09:00 ASEO PERSONAL / LIMPIEZA DE DORMITORIO

09:30 AYUDAR A PONER LA MESA / DESAYUNO EN FAMILIA / AYUDAR A LIMPIAR LA MESA

RET

RO

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CTI

VID

AD

ES.

10:00 CLASE VIRTUAL DE

COMUNICACIÓN

CLASE VIRTUAL DE

MATEMÁTICA

CLASE VIRTUAL DE

PSICOMOTRICIDAD

CLASE VIRTUAL DE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CLASE VIRTUAL DE

PERSONAL SOCIAL

10:20 ACTIVIDADES TRABAJO

AUTÓNOMO Y

RETROALIMENTACIÓN

ACTIVIDADES TRABAJO

AUTÓNOMO Y

RETROALIMENTACIÓN

ACTIVIDADES TRABAJO

AUTÓNOMO Y

RETROALIMENTACIÓN

ACTIVIDADES TRABAJO

AUTÓNOMO Y

RETROALIMENTACIÓN

ACTIVIDADES TRABAJO

AUTÓNOMO Y

RETROALIMENTACIÓN

11:00

11:30

12:00 PAUSA / LAVARSE LAS MANOS CON AGUA Y JABÓN

12:30 ENCUENTRO VIRTUAL

POR ZOOM RETROALIMENTACIÓN

LIBRE

ENCUENTRO VIRTUAL

POR ZOOM RETROALIMENTACIÓN

LIBRE

ENCUENTRO VIRTUAL

POR ZOOM

13:00 RETROALIMENTACIÓN

LIBRE

RETROALIMENTACIÓN

LIBRE

RETROALIMENTACIÓN

LIBRE 13:10

14:00 LAVARSE LAS MANOS CON AGUA Y JABÓN / AYUDAR PONER LA MESA

14:30 ALMUERZO EN FAMILIA

15:00 AYUDAR A LIMPIAR LA MESA / LAVARSE LAS MANOS CON AGUA Y JABÓN

15:30

16:00

16:30

17:00 PAUSA / LAVARSE LAS MANOS CON AGUA Y JABÓN

17:30

18:00

NOTA: Las horas de RETROALIMENTACIÓN LIBRE pueden ser reemplazadas por otras actividades a criterio de los PPFF.

ANEXOS

Se adjunta evidencia del modelo del correo que se envio a los padres de familia con el Plan de Recuperación .

Se adjunta evidencia de la la plataforma utilizada para las clases (GOOGLE CLASSROOM)