plan de trabajo 2012-2013.preparatorias incorporadas

UADY

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO

ACADMICO.

Coordinacin del Sistema de Educacin

Media Superior.

Plan de Trabajo para Preparatorias Incorporadas

Curso Escolar 2012-2013.

Mayo 2012

rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I Pgina 1

NDICE.

Presentacin. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4

Calendario de Actividades Acadmicas 2011-2012._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ 5

Propsito del rea Acadmica de Preparatorias Incorporadas._ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ 10

I. Disposiciones Generales. _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ 11

i. Glosario.

ii. Informacin general.

II. Procesos Acadmicos. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _14

A. Autorizacin de profesores.

B. Elaboracin de horarios escolares.

C. Estructura curricular del PE.

D. Diseo y elaboracin de la planeacin didctica.

a) Planeamientos didcticos.

b) Estrategias de aprendizaje a desarrollar.

c) La evaluacin como proceso.

i. Acreditacin de los aprendizajes adquiridos.

d) Lineamientos para el examen ordinario o evaluacin integradora

e) Instrumentos de evaluacin.

E. Plan Anual de Desarrollo Acadmico. P.D.A_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _44

i) Plan de Mejora.

F. Reglamento escolar._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 46

III. Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico. P.E.S.A. _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 47

CONTENIDO. PGINAS


i) Metodologa.

IV. Programas internos de la CSEMS_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _50

1. Innovacin y desarrollo curricular.

2. Programa de Actualizacin y Formacin Docente. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _52

i. PROFORDEMS

3. Servicios de Atencin Integral al Estudiante del NMS. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _54

i. Actividades de orientacin vocacional, tutoras y de consejo escolar

ii. Becas oportunidades,

iii. Actividades de vinculacin con la S.E.P

V. Manual de Procedimientos Acadmicos Electrnicos. SPAE (en lnea).

Anexos: Listas, Formatos y Guas. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _60

Perfil Profesiogrfico 2012-13

Lista bibliogrfica del plan de estudios.

GGSA (gua general de seguimiento acadmica-administrativo).

GESA (gua de evaluacin y seguimiento acadmico).

GSE (Gua de supervisin de exmenes).

Planeacin Didctica. (gua)

Calendario de das inhbiles para la UADY 2012-13

Lecturas sugeridas:

Modelo Educativo UADY 2011.(en lnea), www.uady.mx

Estrategias Docentes.

Competencias Docentes.

Procesos de Gestin Directiva.

Evaluacin de Centros.

Proyectos Educativos.

Procesos de de planeacin didctica

Instrumentos de evaluacin

Referencias bibliogrficas:

1. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Frida Daz-Barriga Arceo. Gerardo

Hernndez Rojas. Mc Graw Hill.

2. Estrategias didcticas del aprendizaje cooperativo. Ferreiro, R(2007) Trillas Mxico.


3. Planeamiento didctico. Fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su

desarrollo. Zaida Molina (1998). Costa Rica. EUNED

4. La Evaluacin como Proceso. Dr. Gerardo Hernndez Roja. (UNAM).

5. Conceptos bsicos sobre evaluacin. Flores Ochoa, R. (2000).

6. Evaluacin pedaggica y cognicin. McGraw-Hill, Bogot

7. Evaluacin sin exmenes. medios alternativos para comprobar el aprendizaje. Madrid.

Editorial CCS.

8. Administracin en la Educacin.la administracin y planificacin como proceso. Lepiz, C.

(1998). Costa Rica. EUNED.

9. Habilidades bsicas para la docencia. Zarzar, C. MEXICO. Ed. Patria.

10. Gestin de instituciones educativas inteligentes. Martn, E.(2001). Espaa: Mc Graw Hill

11. Modelo Educativo y Acadmico de la UADY 2000.MEyA.

12. El Proceso de Reforma Integral de la Educacin Media Superior (2008)

Secretara de Educacin Pblica.

13. La Didctica y la evaluacin. Dr. Sergio Tobn Tobn .

14. Gestin de sistemas. Dr. Sergio Tobn Tobn .

15. Gestin del talento humano. Dr. Sergio Tobn Tobn.

16. Evaluacin de las competencias en la educacin bsica. Dr. Sergio Tobn Tobn

17. Calidad del aprendizaje Universitario. Bigg, J (2007)Espaa Narcea

18. Enseanza situada. Vnculos entre la vida y la escuela. Mxico. Mc Graw Hill

19. Formacin basada en competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular y didctico.

Bogot. ECOE Ediciones. Pp 161-255


Presentacin.

Cumpliendo con lo establecido en la fraccin VI del artculo 19 del Reglamento de Incorporacin y Revalidacin de Estudios, el rea Acadmica de Preparatorias Incorporadas de la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior de la Direccin General de Desarrollo Acadmico, presenta el Plan de Trabajo para el curso escolar 2012-2013. La finalidad de este documento es dar a conocer a las Dependencias Incorporadas de Educacin Media Superior (DIEMS), los lineamientos que guiaran las actividades de ndole acadmica para la adecuada operatividad del currculo.

El plan de trabajo se compone de los siguientes apartados. Primero.- Presentacin, Programa de actividades 2012-13 y Disposiciones Generales del

rea de preparatorias incorporas. Segundo.- Descripcin de los procesos acadmicos, Tercero.- Lineamientos para la Implementacin del Plan de Estudios. Cuarto.- Administracin de Programas internos de la CSEMS para el bachillerato Universitario.

Estadstica e indicadores educativos. Innovacin y desarrollo curricular. Servicios de Atencin Integral al Estudiante de NMS. Evaluacin y Seguimiento Acadmico P.E.S.A.

Quinto.-Anexos; listas, guas, formatos y Manual de Procedimientos Acadmicos Electrnicos. SPAE. Este Plan de Trabajo se present a consideracin de los Directores que actualmente forman el XII Comit Consultivo de las Instituciones del Nivel Medio Superior, Incorporadas a la Universidad Autnoma de Yucatn, es de carcter obligatorio y tendr validez durante el curso escolar 2012 - 2013.

El cumplimiento es responsabilidad y compromiso de las Dependencias incorporadas de educacin media superior (DIEMS), tal como se declara en el momento de la incorporacin a la Universidad. Mayo de 2012


CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADMICAS Curso Escolar 2012-2013 . Primer semestre

PERODO ACTIVIDADES

DEL 2 AL 9 DE JULIO

Autorizacin de profesores para el curso 2012-13.

Enva UADY, convocatoria para las jornadas de actualizacin

docente 2012-13.

Del 7 al 10 de agosto de

2012 (4 das)

Inicio de actividades.

Durante todo el semestre de agosto a diciembre de 2012 se realizarn visitas de Seguimiento Acadmico, y tambin se visitara el rea de Servicios de Atencin Integral.

Inicia perodo de :

Autorizacin de planta docente.

Envi de documentos para la autorizacin de profesores

nuevos.

Actualizacin de la planta docente (profesores titulares y suplentes, semestres 1, 3, y 5). Actividad previa al registro de planeamientos.

De solicitudes para la autorizacin de nuevas asignaturas a profesores.

Del 7 al 17 agosto (8 das), 2

das por grupo).

*Registro al Spae de planeamientos didcticos. (segn organizacin).ver anexo.


Del 13 al 17 de agosto

Registro al Spae:

Horarios de clase para el primer perodo (semestres 1, 3 y 5).

Perodos evaluativos (primer semestre, de ambos semestres)

Plan de Desarrollo Acadmico. (anual)P.D.A

Plan de Mejora (anual).

Calendario anual de actividades escolares de las DIEMS.

Contemplar: Perodos de Exmenes parciales, ordinarios, extraordinarios

con fechas y asignaturas a presentar, examen de diagnstico de cmputo, fechas

inhbiles para la escuela, eventos, festejos, semana cultural etc.

Imparticin del seminario de induccin.

20 de agosto 2012 INICIAN CLASES.

Del 20 al 27 de agosto.

Envi A.P.I:

Oficio de computo ( si no llevan la asignatura).

Programa de Actualizacin Docente (anual y /o semestral).

septiembre

Inician las visitas acadmicas Registro al SPAE:

Total de docentes titulares y suplentes del primer semestre (datos generales-Spae).

Octubre

Reuniones individuales con la Secretara Acadmica de cada

Preparatoria, para el Refrendo de su Planta Docente.

Registro al SPAE:

Total de matrcula (primer semestre).

Noviembre

Envo de informacin:

Calendario de exmenes ordinarios.

informacin sobre matrcula para la prueba ENLACE.

Reuniones y/o Visitas con la Secretaria Acadmica de

Preparatorias, para el seguimiento, evaluacin y

retroalimentacin de los procesos E-A de cada institucin as

como, propuestas de mejora.


CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADMICAS.

Curso Escolar 2012-2013 Segundo semestre.

Perodo Actividades.

4 de Enero 2013

Inician actividades UADY.

Durante todo el semestre de enero a julio se realizarn visitas de

Supervisin y Seguimiento Acadmico y tambin se visitara el rea de

Servicios de Atencin Integral.

Todo Diciembre hasta el da

15.

Solicitudes para la autorizacin de profesores nuevos (alta-Spae).

Envi de documentos para la autorizacin de profesores nuevos

Correspondiente al segundo semestre, curso 2012-13. OBLIGATORIO!

Del 3 diciembre al 17

Se aplica Exmenes ordinarios integradores.

20 de diciembre 2012 Concluyen actividades del I semestre.


Del 4 al 11 de enero (5 das).

Registro al SPAE :

De planeamientos didcticos II. semestre. para profesores autorizados. (segn organizacin).

Actualizacin de la planta docente. (Profesores titulares y suplentes,

semestres 2, 4 y 6). Actividad previa al registro de planeamientos.

De solicitudes para la autorizacin de nuevas asignaturas a

profesores.

Horarios de clase para el segundo perodo (semestres 2, 4 y 6).

Total de docentes titulares y suplentes del segundo semestre (datos

generales-Spae).

Perodos evaluativos. (segundo semestre).

Envo al rea de Preparatorias Incorporadas: A.P.I

Oficio de cmputo (si no llevan la asignatura).

*Documentacin correspondiente para la autorizacin de profesores

de nuevo ingreso. (Envo)!

14 Enero 2013 Inicio de clases 2.sem

Febrero

Reuniones con la Secretaria acadmica para el Refrendo de la

Planta Docente de las DIEMS.

Total de matrcula (segundo semestre).

Muestra Universitaria de Alternativas Profesionales 2013.

Marzo

Reuniones y/o Visitas con la Secretara Acadmica de

Preparatorias, para el seguimiento, evaluacin y retroalimentacin

de los procesos E-A de cada institucin as como, propuestas de

mejora.


Marzo-Abril

Reuniones individuales con la Secretara Acadmica de cada

Preparatoria, para la revisin y actualizacin de su Planta Docente.

Supervisin a instituciones que solicitan incorporacin a la UADY.

Envo de calendario de exmenes ordinarios 2.sem

Abril

Prueba ENLACE.

Evaluacin EEMS.

Sujeto a modificacin.

Mayo

Registro en el SPAE de la retroalimentacin del Plan de Desarrollo

Acadmico y/o Plan de Mejora.

Entrega del Plan de Trabajo 2013-14 al Comit Consultivo.

Reunin con Directores y Secretarios Acadmicos, para la entrega

del Plan de trabajo 2013-2014.

Envo del calendario de exmenes extraordinarios. 3. Perodo.

Del 27 de mayo al 10 de junio Exmenes ordinarios.

Junio

Visitas acadmicas para la supervisin de exmenes

extraordinarios.

Envo de reglamentos escolares curso 2013-14 (a revisin).

Perodo de cursos y talleres de Actualizacin contina a Docentes.

Procesos de induccin para instituciones de nueva incorporacin.

Julio

Entrega de reportes integrales de evaluacin y seguimiento

acadmico a DIEMS del curso 2012-13.

Imparticin del seminario de induccin.

Jornadas de actualizacin docente (9,10 y 11)

6 de julio Concluyen actividades DIEMS.

12 DE JULIO CONCLUYEN ACTIVIDADES del curso 2012-13 UADY

En las preparatorias de la Universidad, el curso escolar 2013 -2014, iniciar el 7 de agosto de 2013. DIEMS. Dependencias incorporadas de educacin media superior. A.P.I rea de preparatorias incorporadas. A.A.I. rea Atencin integral. D.I.R.E depto . De incorporacin d estudios


Propsito del rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I

La Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior CSEMS, a travs del rea de

Preparatorias Incorporadas, coordina, supervisa y asesora el correcto desarrollo de las actividades

acadmicas relacionadas con la administracin del Plan de Estudios de Bachillerato, en las

Dependencias Incorporadas de Educacin Media Superior a la Universidad Autnoma de Yucatn

(DIEMS).

Con el propsito de dar seguimiento continuo a las tareas de implementacin del Programa

Educativo, el rea de Preparatorias incorporadas, en vinculacin con personal de la CSEMS, realiza

las siguientes acciones:

I. Recepcin, Anlisis y Archivo de la Documentacin Acadmica.

II. Atencin Acadmica personalizada.

III. Implementacin del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico (P.E.S.A)

(Procesos de Supervisin acadmica).

IV. Organizacin e imparticin de cursos y seminarios de induccin al bachillerato.

IV. De vinculacin con la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior:

o Estadstica e Indicadores Educativos.

o Atencin Integral al Estudiante del NMS.

o Formacin y Actualizacin al docente de NMS.

Para el logro de estas acciones acadmico- administrativas, la Universidad considera importante

planear procesos eficaces de gestin, as como, el trabajo organizado de manera colaborativa y

participativa de todas las DIEMS, es esencial definir todos y cada uno de los procesos y fases del

trabajo acadmico; trabajando de esta manera, podemos asegurar la adecuada operatividad del

currculo y el logro de los propsitos del bachillerato obteniendo resultados que permitan

acercarnos al nivel de calidad educativa, que todos deseamos para el Nivel Medio Superior de esta

Universidad.


I. Disposiciones Generales.

Para dar cumplimiento a los artculos 8 y 19 fracciones IV, V, VI Y VII del Reglamento de

Incorporacin y Revalidacin de Estudios, el rea acadmica de Preparatorias Incorporadas

procura el seguimiento de las siguientes actividades.

Las dependencias Incorporadas (DIEMS), a travs de su Secretara Acadmica, proporcionar en

los perodos establecidos en este Plan de Trabajo la siguiente informacin:

Glosario e Informacin General de los procesos acadmicos Institucionales.

Incluye, principalmente, la planeacin de todas actividades acadmicas institucionales, la

descripcin de sus procesos, seguimiento, evaluacin y retroalimentacin as como, sus

propuestas anuales de mejora.

Es obligacin de la escuela, a travs del secretario acadmico, informar a la Universidad por

escrito, durante los siguientes 3 das hbiles de los cambios acadmicos-administrativos que

durante el ciclo escolar se lleven a cabo. En el caso del cambio de Director y Secretario Acadmico,

se deber entregar copia simple del nuevo nombramiento al rea de Preparatorias Incorporadas

de la CSEMS de la DGDA as mismo, actualizar permanentemente los datos del apartado de

Institucin (datos generales) en el SPAE.

Atencin Acadmica personalizada para la Revisin Profesiogrfica.

Debido a la movilidad de la planta docente en las DIEMS y a la continua necesidad de autorizacin,

la Universidad, a travs del rea Acadmica de Preparatorias Incorporadas, durante el ciclo escolar

2012-2013, refrenda su compromiso de dar seguimiento a las solicitudes que hagan llegar a este

departamento, para lo cual se establece el siguiente horario de atencin: de lunes a viernes de

8:00 hrs. a 15:00 hrs. La CSEMS agradece que solicite una cita al telfono 930 09 00 (extensin

1333) antes de acudir a las oficinas, con el fin de brindarle una mejor atencin. En cuanto a la

entrega de la documentacin acadmica en general, como para la autorizacin de profesores, es

importante que se revise tambin, el Manual de Procedimientos Acadmicos para completar

adecuadamente el procedimiento.

Para dar a conocer otras actividades de la CSEMS como del rea de Preparatorias Incorporadas, se

emiten peridicamente, boletines informativos que son enviados a travs del correo electrnico

institucional con terminacin @uady.mx, a cada Secretara Acadmica. Estos boletines contienen

notificaciones y recordatorios de los eventos acadmicos cercanos, por lo que el Director, en


primera instancia y la persona autorizada por la UADY como Secretari@ Acadmic@ de cada

DIEMS, debe mantener un constante monitoreo del mismo y confirmar de enterado va

electrnica o telefnica.

Con la finalidad de tener un criterio homogneo y facilitar la realizacin de estas tareas, se

tomar en consideracin las caractersticas y/o descripcin de los siguientes documentos:

El Reglamento Escolar, es importante la congruencia de la normatividad interna con la filosofa

declarada, esta debe contar con las modificaciones pertinentes que resultasen de su revisin en el

ciclo escolar anterior, adhiriendo las disposiciones acadmicas internas con lo establecido por el

plan de estudios de la Universidad. Este documento se enva a travs del DIRE para su

autorizacin.

El calendario de actividades escolares, debe contener todas las actividades a desarrollar, como:

Perodos de Exmenes parciales, ordinarios, extraordinarios con fechas, horarios y asignaturas a

presentar, examen de diagnstico de cmputo, fechas inhbiles para la escuela, eventos, festejos,

semana cultural etc. Se sube al SPAE los primeros 15 das, previo a iniciar el curso escolar.

Los planeamientos didcticos de cada asignatura, debe comprender la planeacin didctica por

unidad, el registro del nmero de sesiones con fechas, el desarrollo de los tres tipos de

contenidos, (conceptual, procedimental y actitudinal); estrategias para el logro de los

aprendizajes, recursos didcticos de apoyo, actividades y procesos de evaluacin, sin olvidar la

evaluacin integradora; texto bsico y referencias bibliogrficas as como, verificar en su

momento, los productos o evidencias de desempeo de aprendizaje logrado en los portafolios de

trabajo.

Plan de Desarrollo Acadmico Anual, (PDA), es el Plan estratgico de desarrollo de la institucin,

congruente con su Misin y Visin, diseado con lneas de accin que comprende la planeacin

acadmica, cultural, formativa y deportiva organizada y programada, para la adecuada

implementacin del Programa educativo; sta debe coadyuvar a la formacin integral del

estudiante y por tanto, propiciar el desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes y valores.

Su retroalimentacin ser responsabilidad de la institucin para el replanteamiento de las

actividades no realizadas, las cuales a juicio de las autoridades sern consideradas en un Plan de

Mejora para el periodo inmediato.

Horarios escolares. El secretario acadmico de cada escuela elabora un horario por cada saln en

el cual debe considerar: al profesor que impartir la asignatura, las frecuencias y tiempos de cada

una. El nmero de horas/clase de cada asignatura debe ser el adecuado, segn Plan de estudios


vigente. Las asignaturas de cmputo, as como laboratorios y las asignaturas formativas que lo

requieran, sern impartidas en los horarios y frecuencias adecuados.

La anterior informacin es registrada en los formatos del SPAE dentro de los primeros quince das

de cada semestre escolar. Durante las visitas y entrevistas de supervisin, se da seguimiento a esta

documentacin, solicitando la informacin faltante o comunicando las observaciones de mejora

que se proponen para la preparatoria.

Es importante mencionar que la anterior informacin solicitada, se ir adecuando segn los

requerimientos y necesidades actuales del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico que

realiza el rea de Preparatorias Incorporadas de la CSEMS.


II. Procesos Acadmicos.

Glosario para el proceso de autorizacin de profesores.

Para el proceso de autorizacin de profesores, se debern tomar en consideracin los siguientes

criterios y documentacin, as como el proceso de registro que se describe en el Manual de

Procedimientos Acadmicos.

Documentacin de la Planta Docente. Son los documentos legales que acreditan la formacin

acadmica y la trayectoria profesional de los docentes para la autorizacin de las asignaturas que

cada uno podr impartir de acuerdo a su perfil profesiogrfico y al Plan de Estudios del

Bachillerato Universitario.

Profesor registrado (en el spae). Es el profesor, que aun cuando esta registrado, no tiene

autorizacin para impartir asignaturas en el Plan de estudios vigente de la Universidad Autnoma

de Yucatn; la escuela, no ha concluido el proceso de autorizacin ante la Universidad.

Profesor autorizado. Es el profesor que tiene autorizacin actualizada por la Universidad para

impartir asignatura(s) en el Plan de estudios vigente de la Universidad Autnoma de Yucatn.

Profesor refrendado. Es el profesor que fue autorizado para impartir asignaturas en el antiguo

plan de estudios, condicionado por alguna razn para impartir clase y solicita actualmente

autorizacin para el Plan de estudios vigente, acreditando su actualizacin como docente con las

constancias respectivas.

Profesor condicionado. Es el profesor que carece de algn requisito establecido por la Universidad

para impartir una o varias de las asignaturas que solicita; debe tomar cursos de actualizacin

docente (disciplinar y pedaggica), y /o estar certificado para complementar su formacin.

Profesor titular. Es el profesor autorizado por la UADY y est frente a grupo en el semestre

respectivo.

Profesor suplente. Es el profesor autorizado por la UADY, que no est frente a grupo.


A. A U T O R I Z A C I N DE P R O F E S O R E S.

Adicional a la documentacin que regularmente se entrega al inicio de cada semestre escolar,

durante el primer semestre del ciclo escolar 2012-2013 la Secretaras Acadmicas de las DIEMS

debern llevar a cabo una minuciosa revisin de la documentacin de su planta docente,

informando y enviando los documentos correspondientes a esta rea de cualquier modificacin o

actualizacin, la cual, tambin debe efectuarse en el sistema electrnico SPAE y en el archivo

personal de cada profesor, de tal manera que todos los datos de formacin acadmica y

trayectoria escolar de sus profesores estn actualizados. Esta revisin permitir dar fin a los

condicionamientos de los profesores que no cuenten con autorizacin vigente para impartir clases

en las DIEMS; especificados en la pgina de autorizacin de asignaturas. Es de gran importancia

actualizar la informacin de cada planta docente, as como refrendar las autorizaciones de todos

los profesores. En el calendario de actividades se contempla dos perodos para el refrendo.

No confundir el Refrendo de profesores, con la actualizacin docente en titulares y suplentes.

La actualizacin de docentes es previa al registro de los planeamientos didctico por los

profesores, la actualizacin la realiza el secretario acadmico en el Spae cada inicio del semestre.

Documentacin de la Planta Docente.- Son los documentos legales que acreditan la formacin

acadmica de los profesores y su trayectoria escolar, para la autorizacin de las asignaturas que

cada docente podr impartir de acuerdo a su perfil profesiogrfico y al Plan de Estudios del

Bachillerato Universitario vigente.

1. Las Escuelas se comprometen, a tener actualizadas las autorizaciones de su personal docente,

ajustndose a las disposiciones que para tal efecto se establecen en el presente documento.

2. Todo profesor deber tener autorizacin, sin importar el perodo que estar frente a grupo y

sta ser valida, aun cuando su actividad acadmica no sea continua o cambie de una escuela

incorporada a otra, teniendo nicamente el compromiso de tomar cursos de actualizacin

docente peridicamente. La vigencia de la autorizacin de cada profesor est determinada por

el cumplimiento de:

a. Los condicionamientos que le hayan sido otorgados por el rea de Preparatorias

Incorporadas al momento de su autorizacin,

b. Su participacin en cursos de actualizacin y;

c. El refrendo de su autorizacin cuando sea solicitado por la Universidad y de manera

especial en caso de entrar en vigor un Nuevo Plan de Estudios.


3. La solicitud de autorizacin refrendo de los docentes es responsabilidad del secretario

acadmico ante la universidad, cada vez que un profesor requiera de autorizacin es el

secretario quien debe hacer la gestin ante la Universidad. Se realiza por escuela y profesor.

4. En caso de ser necesario el cambio de profesores despus de haber concluido los 20 das de

iniciado el semestre escolar, la escuela deber informar como mximo tres das hbiles al

rea de Preparatorias Incorporadas, previo al inicio de las funciones del nuevo profesor para,

el registro de sus datos en el Spae y la concertacin para la entrega de documentos del nuevo

profesor.

5. Desde el ciclo escolar 2010-2011 se llev a cabo una minuciosa revisin de las autorizaciones

de los profesores, lo cual, se seguir realizando con el objetivo de actualizar sus datos y dar

seguimiento a los condicionamientos otorgados en los cursos anteriores.

6. Todo el personal acadmico autorizado por la Universidad deber cursar el Seminario de

Induccin al Sistema de Bachillerato UADY.

7. Los profesores y directivos de NMS incorporados a la Universidad debern participar en

cursos, talleres, diplomados etc., para acreditar su actualizacin Docente, a fin de refrendar

su autorizacin en los perodos establecidos, en noviembre de 2012 y marzo 2013 y as

continuar impartiendo clases en cualquier DIEMS en el curso escolar 2012-2013.

8. Todos los maestros autorizados, debern incorporarse paulatinamente al Diplomado en

Competencias Docentes, PROFORDEMS; as como, los de nuevo ingreso.

Los cursos y talleres de formacin continua ofrecidos por la UADY, son complementarios al

proceso de Certificacin Nacional establecido por la Subsecretara de Educacin Media Superior;

sta se llevar a cabo por medio de la participacin de los profesores en alguna de las siguientes

opciones:

El Diplomado en Competencias Docentes que ofrece la ANUIES por medio de las

instituciones afiliadas a la misma.

La oferta de Especializaciones ofrecidas por parte de la Universidad Pedaggica Nacional.


Para profesores de ingls.

Por su grado acadmico sern autorizados para impartir la asignatura de ingls los profesores

que acreditan tener el nivel acadmico de licenciatura, as como los conocimientos y dominio

del idioma Ingls; las licenciaturas podrn ser:

9. Educacin Media Superior en el rea de Ingls (ENSY); licenciatura en Turismo, Administracin

de Empresas Tursticas; poseer constancia de la Coordinacin de Idiomas de la Facultad de

Educacin de la UADY, CODI, diplomado en la enseanza del ingles impartido por el Depto.

Institucional de ingles, comprobando cuando menos el nivel intermedio o haber cursado los

primeros seis semestres de la licenciatura en Idiomas; poseer documento que acredite haber

cursado TOFEL o Teachear Treaning. 10. Cuando el profesor sea de nacionalidad extranjera, tendr que acreditar el nivel acadmico de

licenciatura o su equivalente.

A continuacin se presenta una sntesis del proceso para la autorizacin de profesores.

La Secretara Acadmica de cada preparatoria, dentro de los primeros 15 das de iniciado el

semestre, antes de iniciar las clases, deber actualizar su planta y adems, dar de alta a los

profesores de nuevo ingreso para lo cual, se requiere que cumpla con los siguientes pasos:

PROCESO DE AUTORIZACIN.

Paso 1. Registro en el sistema electrnico Spae.

Se registra el RP (Registro Personal), los datos generales del profesor, trayectoria escolar y formacin acadmica actualizada y comprobable con los documentos originales.

Paso 2. Seleccin de

asignaturas.

Despus de cumplir con el registro, el Secretario Acadmico debe seleccionar las asignaturas que el profesor impartir como titular; puede seleccionar todas las asignaturas que correspondan a su perfil diferenciando en cual ser titular o suplente. Este paso NO asegura la autorizacin de todas las asignaturas.

Paso 3. Comunicarse al rea de

Preparatorias Incorporadas

Comunquese inmediatamente al rea de Preparatorias Incorporadas para concertar una cita y proceder a la entrega y revisin de los documentos legales que respalden la seleccin de asignaturas.


Cuando el profesor tiene autorizacin y la escuela requiere solicitarle ms asignaturas de acuerdo a su perfil,

el secretario acadmico debe hacer la solicitud en la pgina solicitud de asignaturas en el Spae, marcando

las asignaturas, (color azul) y avisar inmediatamente va mail o por telfono a la responsable del rea, para

concluir la autorizacin. Es importante comunicarlo, si no el proceso quedar pendiente.

B. E L A B O R A C I N DE H O R A R I O S E S C O L A R E S.

Para dar cumplimiento a lo establecido en el Artculo 8 del Reglamento de Incorporacin y

Revalidacin de Estudios de la Universidad, las DIEMS debern sujetarse a la duracin y frecuencia

de las clases que establece el Plan de Estudios de Bachillerato vigente.

1. La duracin de la hora - clase ser de 55 minutos mnimo, por lo tanto, cuando la hora -

clase no sea de 60 minutos, el ajuste deber ser indicado en los formatos de horarios

correspondientes.

2. El ajuste ser autorizado siempre y cuando la suma de minutos semanales no sea inferior

a:

a) 275 minutos en las asignaturas de cinco horas por semana.

b) 220 minutos en las asignaturas de cuatro horas por semana.

c) 165 minutos en las asignaturas de tres horas por semana.

3. Cada uno de los Programas de Asignatura se desarrollar durante un semestre que

comprende cuando menos 15 semanas (75 das hbiles).

Paso 4. Entrega de

documentacin

La documentacin requerida (original y copia)es la siguiente:

Certificado de Estudios completos de licenciatura.

Ttulo y/o Cdula

Curriculum vitae

Constancias de actualizacin docente afines al rea de inters. (disciplinar y pedaggica), con antigedad no mayor de 2 aos y deber cubrir mnimo 20 hrs.

Derecho de legalizacin correspondiente.

Para el caso de extranjeros. Todo lo anterior mas lo siguiente:

Formato expedido por Relaciones Exteriores que acredite su estancia legal en el pas.

Cumpliendo los requisitos mencionados en tiempo y forma el profesor ser autorizado por la responsable del rea.


Considerar siempre los tiempos definidos por la UNIVERSIDAD, y no dar menos del tiempo

establecido. Consideren lo anterior para calendarizar su das inhbiles y/o eventos

internos los cuales podran repercutir en los proceso de enseanza aprendizaje.

4. Con base en lo establecido en los incisos 2, a y b, la frecuencia mnima de las clases de las

asignaturas del plan de estudios de bachillerato ser la siguiente:


Plan de Estudios de Bachillerato de bachillerato 2000.

PRIMER CURSO

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

ASIGNATURAS FRECUENCIA

CLASES/SEM.

c r d i t o s


CLASES/SEM.

c r d i t o s

Matemticas 1 5 10 Matemticas 2 5 10

Lectura y Redaccin 1 3 6 Lectura y Redaccin 2 3 6

Etimologas 1 3 6 Etimologas 2 3 6

Lengua Extranjera 1

(Ingls)

3 6 Lengua Extranjera 2 (Ingls) 3 6

Introduccin a la Lgica 3 6 Metodologa de la

Investigacin

3 6

Psicologa del Desarrollo

Humano

3 6 Historia Universal

Contempornea

3 6

Qumica 1 5 (3 tericas 2 prcticas)

8

Qumica 2 5 (3 tericas 2 prcticas)

8

Educacin Fsica y

Artstica 1

2 2 Educacin Fsica y Artstica 2 2 2

Orientacin Educativa 1 2 2 Orientacin Educativa 2 2 2

Cmputo 1 24 horas Total 52

Cmputo 2 24 horas Total 52


SEGUNDO CURSO

TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE


CLASES/SEM

c r d i t o s


CLASES/SEM

c r d i t o s

Matemticas 3 5 10 Matemticas 4 5 10

Anlisis Literario 1 3 6 Anlisis Literario 2 3 6

Filosofa 1 3 6 Filosofa 2 3 6

Lengua Extranjera 3 (Ingls) 3 6 Lengua Extranjera 4 (Ingls) 3 6

Biologa 1 5 (3 tericas 2 prcticas)

8 Biologa 2 5 (3 tericas 2 prcticas)

8

Historia Prehispnica y

Colonial de Yucatn.

3 6 Historia Moderna de Mxico y

sus repercusiones..

3 6

Fsica 1 5 (3 tericas 2 prcticas)

8 Fsica 2 5 (3 tericas 2 prcticas)

8

Educacin Fsica y Artstica 3 2 2 Educacin Fsica y Artstica 4 2 2

Orientacin Vocacional 1 2 2 Orientacin Vocacional 2 2 2

Total

54 Total

54


QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE


CLASES/SEM.

c r d i t o s


CLASES/SEM.

c r d i t o s

Matemticas 5 5 10 tica y Derechos Humanos 3 6

Anlisis Literario 3 3 6 Problemas Polticos Sociales y Econmicos del Mxico Contemporneo.

3 6

Derecho 1 3 6 Principios de Ecologa 3 6

Lengua Extranjera 5

(Ingls)

3 6 Antropologa 3 6

Sociologa 3 6 Educacin Fsica y Artstica 6 2 2

Educacin Fsica y Artstica

5

2 2

Orientacin Profesional 2

2

2

Orientacin Profesional 1 2 2 Total

38

Total 28

TERCER CURSO


LAS ASIGNATURAS BSICAS NO PODRN CAMBIARSE DE SEMESTRE.

ASIGNATURAS OPTATIVAS

REA DE MATEMTICAS REA DE NATURALES


CLASES/SEM.

c r d i t o s


CLASES/SEM.

c r d i t o s

Temas de lgebra 5 10 Qumica 3 4 7

Trigonometra y Geometra

Analtica

5 10 Bioqumica 4 7

Clculo 1 5 10 Anatoma 1 4 7

Clculo 2 5 10 Anatoma 2 4 7

Dibujo 3 4 Fsica 3 4 8

Fsica 4 4 7

Botnica 4 7

Zoologa 4 7

Total

44 Total

57


En relacin a las asignaturas del rea formativa.

EDUCACIN FSICA Y ARTSTICA.

Es un programa formativo, para fomentar en el alumno habilidades, que le permitan el desarrollo

de sus potencialidades y favorezcan su educacin integral. La parte primordial del programa de

esta asignatura, es educar al alumno en el cuidado de su cuerpo y su salud, lo cual debe incluirse

siempre, adems de instruirlo en el conocimiento y habilidad de la disciplina deportiva y artstica

que aprenda o practique.

Cada institucin podr ofrecer, dependiendo de sus caractersticas propias, las disciplinas

deportivas y artsticas que considere conveniente, sin embargo, cada alumno podr elegir,

dependiendo de sus habilidades, aptitudes y gustos, el deporte y actividad artstica que ms le

acomode. La institucin deber permitir a los alumnos la oportunidad de eleccin del deporte y

de la actividad artstica y respetar la eleccin de cada alumno. Es conveniente concientizar al

alumno, de la importancia de su eleccin, en virtud de que la disciplina escogida, ser la misma

que practicar durante los tres cursos del bachillerato.

ASIGNATURAS OPTATIVAS

REA DE SOCIALES Y HUMANIDADES


CLASES/SEM.

c r d i t o s


CLASES/SEM.

c r d i t o s

Historia del Arte 3 6 Fundamentos de Economa 3 6

Lengua Maya 3 6 Fundamentos de

Administracin

3 6

Literatura Mexicana 3 6 Contabilidad 3 6

Psicologa Social 3 6

Derecho 2 3 6

Total

18 Total

60


EDUCACIN ARTSTICA.

De manera especial el rea de Educacin Artstica debe promover el inters por la creacin y la

apreciacin crtica de las artes, para la conformacin de una cultura constructiva y recreativa de la

sensibilidad humana.

La Universidad solicita a todas las instituciones, impartir la asignatura de Educacin Fsica y

Artstica, 1, 2, 3, 4, 5 y 6, todas (fsica y artstica) ambas en su conjunto contribuyen a la formacin

integral del estudiante y al perfil de egreso del estudiante de Educacin Media Superior.

Las escuelas que dejaron de impartir o nunca impartieron Educacin Artstica debern enviar al

rea, al inicio de curso, oficio explicando la razn del por qu no la imparten y en qu curso

dejaron de impartirla.

Es obligacin de la escuela impartir la asignatura completa de: Educacin fsica y artstica.

ORIENTACIN: EDUCATIVA, VOCACIONAL Y PROFESIONAL.

Las asignaturas de Orientacin son seis las cuales complementan la formacin integral de los

educandos y su desarrollo personal, con la misin de hacerlo responsable de su proceso de

aprendizaje, fomentar en l su sentido crtico, facilitar la toma de decisiones vocacionales bien

fundamentadas y ayudarlo en la eleccin profesional brindndole informacin oportuna y

actualizada.

En cuanto a las actividades ulicas y extra ulicas, se pretende que el alumno se involucre, a travs

de ejercicios de participacin y del trabajo colaborativo en su propia realidad y sea capaz de

vincularla con su medio ambiente social y natural. La evaluacin de estas asignaturas, valora el

logro de los objetivos propuestos, pronostica las posibilidades educativas de los alumnos y

diagnostica las fallas y dificultades durante el proceso educativo.

Si la escuela realiz ajustes en el orden de los contenidos, o unidades, deber informar por

escrito al rea, al inicio del curso escolar, sustentando dichos ajustes

CMPUTO 1 Y 2, asignaturas extracurriculares.

Es importante considerar que stas, son asignaturas sin crditos, extracurriculares, de carcter

herramental, cuyo propsito es facilitar y auxiliar el aprendizaje. Los alumnos debern presentar el

examen de diagnstico, durante el primer mes de cada semestre, y los que aprueben, no tendrn

obligacin de cursar la asignatura en el semestre respectivo.


Queda a criterio de cada escuela, decidir, realizar el examen de diagnstico, y de aprobarlo, ya no

cursar la asignatura de Cmputo 1 y 2, o tener la obligacin de asistir todo el semestre a clases

para aprobar la asignatura.

Es importante incluir en el calendario de actividades escolares (registrado en el spae) la fecha y

horario en que se aplicar el examen de diagnstico.

Adems informar por escrito:

a) Si la institucin no aplica examen de diagnstico y si todos los alumnos tienen la

obligacin de cursarlo.

b) Cuando la escuela aplica examen de diagnstico y solo los que no aprueban lo cursan.

c) Cuando en el curso respectivo todos los alumnos hubieran aprobado el examen de

diagnstico y por lo tanto no llevan el taller.

En los casos a y b, se elaboran y se registran los planeamientos didcticos semestralmente en el

Spae. De all la importancia de informar al rea.

En relacin a los contenidos la escuela debe cubrir el programa oficial, (igual que todas las

asignaturas) sin embargo, tambin tiene la posibilidad de abordar temas ms avanzados adems

de los oficiales.

En la asignatura de ingles 1, 2, 3, 4 y 5 . Lengua extranjera. Cuando la escuela informe, que adems de llevar el programa oficial de la asignatura de ingles, la administra tambin por niveles, (medio, intermedio o alto) o sus equivalentes, enviar por escrito al rea de Preparatorias Incorporadas la siguiente informacin general:

Propsito de la asignatura de acuerdo al nivel

Cuantos y Qu niveles de ingles lleva

Caractersticas de cada nivel

Contenidos a desarrollar(declarativos, procedimentales y actitudinales)

Habilidades a desarrollar en cada nivel

Aprendizajes adquiridos al final de semestre

Criterios de evaluacin.

Tipos y actividades de evaluacin para acreditar cada nivel.

Bibliografa en que se sustenta

Maestro (s) que imparten cada nivel


En relacin a las Asignaturas optativas.

Para ofertar las asignaturas optativas, se sugiere considerar los siguientes criterios de acuerdo a la

seriacin existente entre los programas, por la demanda de los estudiantes y atendiendo a las

preferencias de los alumnos.

a) De acuerdo a la seriacin:

QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE

Anatoma 1

Clculo 1

Anatoma 2

Clculo 2

Qumica 3 Bioqumica

Literatura Mexicana

Derecho 2

Para cursar las segundas partes de asignaturas seriadas, siempre se tendr que haber cursado el

antecedente de seriacin. Anatoma 2, Clculo 2 y Bioqumica, nicamente podrn ofertarse para

el 6. Semestre y slo podrn ser elegidas por alumnos que hayan cursado en el 5 semestre

Anatoma 1, Clculo 1 y Qumica 3 y respectivamente.

Literatura Mexicana y Derecho 2 nicamente podrn ofertarse en el 6 semestre, en virtud de que

Anlisis Literario 3 y Derecho 1 respectivamente son sus antecedentes de contenido y se imparten

en 5 semestre.

b) Por la demanda de los estudiantes:

Esta oferta estar en funcin de la demanda por parte de los estudiantes, ya que no guardan

seriacin con otros programas, pudindose impartir indistintamente en el 5 o en el 6 semestre y

son:

Botnica

Contabilidad

Dibujo

Fsica 3

Fsica 4

Fundamentos de Administracin

Fundamentos de Economa


Historia del Arte

Lengua Maya

Psicologa Social

Temas de lgebra

Trigonometra y Geometra Analtica

Zoologa

c) Por el carcter flexible del Plan de Estudios y atendiendo a las preferencias de los alumnos,

se admiten al momento de elegir las asignaturas optativas, las siguientes posibilidades:

Anatoma 1, Clculo 1, Qumica 3, Fsica 3, podrn cursarse sin obligacin de llevar su

consecuente de seriacin (Anatoma 2, Clculo 2, Bioqumica y Fsica 4 respectivamente) y

podrn elegirse para el 5 o el 6 Semestre. Sin embargo los estudiantes nunca podrn cursar, en

el 5 semestre, las segundas partes de las asignaturas seriadas.

Es importante recalcar que la tarea orientadora deber ser profesional, acertada y suficiente para

que el alumno elija correctamente las asignaturas optativas adecuadas a sus intereses

vocacionales y tomar en consideracin que una vez inscritos, no podrn cambiar de eleccin. En el

quinto semestre el alumno deber elegir dos asignaturas optativas y en el sexto semestre elegir

tres.

C. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS 2000.

El Plan de Estudios de Bachillerato tiene una duracin de tres cursos anuales, organizados en seis

semestres. Las reas de conocimiento en las que se agrupan las asignaturas del Plan de Estudios

de Bachillerato son: Ciencias Matemticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanidades,

rea Formativa y las asignaturas extracurriculares.

El programa de las asignaturas se desarrollar durante un semestre que comprende 75 das

hbiles. A continuacin se presentan todas las asignaturas enlistadas segn su seriacin.

Segn la Seriacin

PRIMER CURSO

Matemticas 1 con Matemticas 2

Lectura y Redaccin 1 Lectura y Redaccin 2

Etimologas 1 Etimologas 2

Lengua Extranjera 1 (Ingls) Lengua Extranjera 2 (Ingls)


Introduccin a la Lgica Metodologa de la Investigacin

Qumica 1 Qumica 2

Educacin Fsica y Artstica 1 Educacin Fsica y Artstica 2

Orientacin Educativa 1 Orientacin Educativa 2

Cmputo 1 Cmputo 2

Asignaturas No Seriadas

Psicologa del Desarrollo Historia Universal Contempornea

SEGUNDO CURSO

Matemticas 3 con Matemticas 4

Anlisis Literario 1 Anlisis Literario 2

Filosofa 1 Filosofa 2

Lengua Extranjera 3 (Ingls) Lengua Extranjera 4 (Ingls)

Biologa 1 Biologa 2

His. Prehis. y Col. de Yuc. His. Mod. de Mx. y sus Reper. en Yuc.

Fsica 1 Fsica 2


Orientacin Vocacional 1 Orientacin Vocacional 2

TERCER CURSO

Anlisis Literario 3 Literatura Mexicana (optativa)

Derecho 1 tica y Derechos Humanos


Orientacin Profesional 1 Orientacin Profesional 2

Matemticas 5 //

Lengua Extranjera 5 (Ingls) //

Sociologa //

// Prob. Polticos, Sociales y Econ. de Mx. Contemp.

// //

Principios de Ecologa Antropologa

Asignaturas Optativas Seriadas

Anlisis Literario 3 (obligatoria)

Literatura Mexicana

Anatoma 1 Anatoma 2

Clculo 1 Clculo 2

Derecho 1 (obligatoria) Derecho 2

Qumica 3 Bioqumica

Asignaturas Optativas No Seriadas


Botnica Contabilidad Dibujo Fsica 3 Fsica 4 Fundamentos de Administracin Fundamentos de Economa Historia del Arte Lengua Maya Psicologa Social Temas de lgebra Trigonometra y Geometra Analtica Zoologa.

Crditos por rea de conocimiento. MATEMTICAS 94 crditos

NATURALES 114 crditos

SOCIALES Y HUMANIDADES 198 crditos

FORMATIVA

24 crditos

El alumno puede concluir con 306 crditos como mnimo y 326 como mximo, esto vara de

acuerdo a las asignaturas optativas que elija en el tercer curso.


D. D I S E O Y E L A B O R A C I N DE LA P L A N E A C I N D I D C T I C A

Con la finalidad de tener un criterio homogneo del proceso de elaboracin de los planeamientos

didcticos, se describen a continuacin conceptos bsicos para facilitar la realizacin de esta tarea.

a) Elaboracin de planeamientos didcticos.

Es el proceso que permite organizar de manera sistemtica, adecuada y coherente, todos los elementos de la actividad del proceso de enseanza- aprendizaje.

La planeacin docente se relaciona con definir qu se aprender, jerarquiza el para qu y cmo se

ensea; y en ello va implcita la forma como se utilizara el tiempo, el espacio, los materiales que se

seleccionar para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula, involucra al

conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de un semestre o curso escolar.

Si no hay planeacin no se puede llevar a cabo el proceso de aprendizaje puesto que la planeacin

dirige los contenidos del aprendizaje.

Su elaboracin es una actividad indispensable, para el logro de los objetivos de aprendizaje y

metas establecidas en todas las asignaturas.

Es un documento o gua de carcter flexible, en el que se establece los perodos de las actividades

de enseanza a desarrollar, especificando las estrategias, tanto de enseanza por parte del

profesor como de aprendizaje del alumno as como, las herramientas y materiales didcticos a

utilizar a lo largo del curso escolar para facilitar el logro de aprendizajes significativos en los

estudiantes as como, los criterios e instrumentos adecuados para la evaluacin de estos

aprendizajes.

La Universidad considera esta labor muy importante, ya que el docente debe tener la capacidad

de mejorar cada da ms, de saber utilizar la planeacin para relacionar los contenidos del

aprendizaje con la aplicacin de estrategias didcticas que logren los aprendizajes esperados y lo

alumnos puedan aplicarlo a su entorno. No es sencillo, pero tampoco es tan difcil cuando se

organiza el trabajo de planeacin, la planeacin en si requiere de una persona que asuma la

responsabilidad de organizar todas las actividades y no llegar a la improvisacin en su labor

educativa.

El plan didctico debe reflejar mucha creatividad tanto en su planificacin como en la ejecucin.


Criterios para la elaboracin de la Planeacin didctica.

Las DIEMS, debern asegurarse que la administracin de cada programa de asignatura se lleve a

cabo, cumpliendo los criterios de planeacin que se indican en el Plan de Estudios del Bachillerato

Universitario 2000; haciendo referencia al uso de la bibliografa bsica propuesta por la

Universidad, as como, otras referencias bibliogrficas de apoyo, la disposicin de las unidades,

temas, la distribucin del nmero de sesiones por unidad, la adecuacin de las estrategias de

enseanza y aprendizaje que el profesor informe en su planeamiento didctico y avance

programtico de clases o bitcora.

En relacin con los procesos de evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa e integradora) stas

debern especificar los criterios de valoracin y acreditacin; asimismo, deben estar alineadas con

los objetivos y contenidos a desarrollar encaminados, al logro de los aprendizajes y perfil de

egreso declarado en el Plan Estudios de bachillerato. PEB.

Para ello es importante que el docente al realizar la planeacin didctica del curso o semestre

mantenga la correspondencia entre el objetivo de aprendizaje.

Cualquier adecuacin o modificacin, que por razones particulares, cada DIEMS realice a la

administracin estricta de alguna asignatura (ya sea en estructura, secuencia, bibliografa, horario,

etc.) deber ser sustentada e informar por escrito a la CSEMS con copia al departamento, PREVIO

a su implementacin.

Disposiciones para la elaboracin de los planeamientos didcticos.

Para el curso escolar 2012-2013 el profesor enviar su planeamiento acadmico por medio de los

formatos electrnicos del SPAE, haciendo uso de su contrasea personal. El profesor tendr la

opcin de ir actualizando o modificando su planeacin por indicacin del Secretario Acadmico de

su institucin. Ver manual de procedimientos acadmicos electrnicos.

Se sugiere que los planeamientos se elaboren en academias, en aquellas escuelas que tiene ms

de un profesor impartiendo la misma asignatura, enviando a inicio de semestre, oficio con el

nombre de la (s) asignatura, nombre del profesor que lo registr al Spae, as como los nombres de

los que formaron parte de la academia.

El envo de esta informacin podr modificarse, de acuerdo a las necesidades del rea acadmica.


Seguimiento Acadmico, responsabilidad del secretario acadmico.

Los planeamientos didcticos, conjuntamente con los avances diarios (bitcoras, plan de clase,

libreta de reporte, avance programtico, etc.) que realice cada profesor, deben ser analizados por

el secretario acadmico siempre, a fin de procurar la retroalimentacin de cada perodo,

verificando la adecuacin y pertinencia de las actividades de aprendizaje, perodos, estrategias,

evaluaciones, recursos didcticos, todo debe estar alineado con los objetivos de unidad, de

asignatura y del bachillerato General encaminado, al logro de los aprendizajes y perfil de egreso

declarado en plan de estudios de bachillerato; propiciando siempre la autoevaluacin de todo el

proceso. Las secuencias o planeamientos didcticos son guas e insumos importantes para los

procesos de seguimiento y evaluacin de los supervisores durante las visitas acadmicas.

Es importante sealar que los planeamientos didcticos, elaborados y registrados en el Spae

deben estar validados previamente por el secretario acadmico de cada escuela, quien es

corresponsable de su elaboracin, implementacin y registro en el Spae.

El seguimiento por parte de las autoridades acadmicas debe ser fundamental en todo el proceso

educativo, y sobre todo, debe estar presente en la prctica docente, si no hay planeacin,

evaluacin y retroalimentacin acadmica no puede llevarse a cabo el proceso de aprendizaje.

Para complementar el seguimiento interno de cada preparatoria, y con el fin de revisar el

cumplimiento de las bitcoras, planes de clase y/o avances programticos, el personal de la CSEMS

y del rea de Preparatorias Incorporadas visitar peridicamente a las preparatorias como parte

del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico (PESA), el cual tiene entre sus tareas la

revisin y anlisis de los planeamientos didcticos as como, la promocin y uso de estrategias de

enseanza destinadas al desarrollo de habilidades cognitivas, actitudes y valores, as como

verificar los procesos de evaluacin educativa.

Es conveniente, para encontrar en los procesos de planeacin un equilibrio entre lo planeado y la

prctica docente de las actividades, lo cual hace posible la pertinencia de los contenidos y el logro

de los aprendizajes. La seleccin de actividades, estrategias didcticas, recursos, tiempo e

instrumentos de evaluacin que se destinar son factores que contribuirn en su conjunto a

alcanzar los propsitos educativos.


b) Estrategias de aprendizaje a desarrollar.

Estrategias.- son las actividades o procedimientos encaminados al desarrollo y adquisicin de los

aprendizajes, de manera que propicie el desarrollo de habilidades y promocin de actitudes.

De enseanza: corresponden al profesor, son las actividades que ste genera para

propiciar en el alumno el aprendizajes, e incentivar el descubrimiento de conocimientos.

Se debe considerar el momento y la finalidad para definir el tipo de estrategia a utilizar;

ejemplos: organizadores previos, ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales,

analogas, preguntas intercaladas pistas tipogrficas, resmenes etc.). As mismo, el

profesor se puede valer de diversos medios didcticos de apoyo.

De aprendizaje: son las actividades que el alumno idea, efecta y desarrolla, para adquirir

el aprendizaje y convertirlo en significativo. Y que, contribuyen al logro del perfil de

egreso. En los planeamientos es importante describir las actividades que har el alumno

para adquirir o construir el aprendizaje.

Ambas estrategias deben organizarse y estar alineadas con el propsito de la asignatura, de

unidad y por lo tanto con el objetivo de la sesin; es decir que las estrategias planeadas realmente

deben de lograr desarrollar en el alumno el nivel de aprendizaje planeado y descritos en el

objetivo de la sesin y con el propsito de la asignatura. Los contenidos o temas solo deben ser

vistos como medios para el logro de esos aprendizajes. La evaluacin, por supuesto debe ser

congruente con lo logrado por el alumno y as valorar los aprendizajes de acuerdo con lo

establecido en los criterios de evaluacin por el profesor.

Recursos didcticos de enseanza.

Son los medios que el profesor recurre para desarrollar su clase, puede ser material didctico,

incluyendo los espacios fsicos.

El docente debe recrear y crear un ambiente de trabajo y poner en prctica los acontecimientos

de la enseanza y las condiciones de aprendizaje apropiadas para los alumnos, es necesario que

el docente, al realizar la planeacin del curso, mantenga la correspondencia entre objetivos,

recursos materiales, didcticos, medios y las experiencias de aprendizaje, as como la evaluacin

de los procesos y resultados de los estudiantes, lo que le permitir verificar el xito de la

enseanza. Los recursos y materiales didcticos son tiles solo cuando guardan relacin con los

objetivos de aprendizaje. Por lo tanto se deben clasificar y seleccionar debidamente de acuerdo a

los propsitos de los distintos grados o cursos.


c) La Evaluacin como proceso.

o Y Acreditacin de los aprendizajes adquiridos.

La evaluacin es el proceso que permite determinar los logros alcanzados por el alumno en su

proceso de aprendizaje y formacin integral.

En la educacin se realizan dos procesos centrales: la enseanza y el aprendizaje. Ambos pueden y

deben ser evaluados.

La evaluacin debe ser entendida como un proceso por medio del cual, se recopila y utiliza

informacin procedente de diversas fuentes, para que, con referencia a criterios previamente

establecidos se emitan juicios de valor sobre el proceso de enseanza-aprendizaje (o sobre alguna

faceta particular del mismo), que servirn para tomar decisiones con fines de mejora esta

responde al qu, cmo, cundo y con qu evaluar.

Criterios de evaluacin. Expresa el tipo y nivel de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los

alumnos en un momento determinado, respecto de algn aspecto concreto de las habilidades y

actitudes y valores indicado en el propsito general de asignatura.

Podemos enunciarlo como decisiones o determinaciones del profesor, criterios de desempeo

esperados para valorar los aprendizajes logrados en los alumnos. Dichos criterios deben estar

alineados, tanto con los objetivos como con las estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin,

sirven para establecer los valores de acreditacin.

Los criterios de evaluacin responden al qu y cmo se evaluar los aprendizajes y no qu

ensear.

Caractersticas:

Son del conocimiento de los estudiantes

Son criterios preestablecidos.

Son coherentes con los contenidos sujetos a evaluacin

Emana de un consenso entre los docentes involucrados

Considera el contexto de los alumnos (caractersticas de los alumnos)

Estn expresados de manera clara y sencilla

Criterios de acreditacin.- Son cuantitativos y se establece por la administracin para la

asignacin de calificaciones, dando lugar a la toma de decisiones para calificar y acreditar al

estudiante para el siguiente nivel o ciclo escolar. Estos valores estn dados a nivel Institucional en

este, caso por la UNIVERSIDAD.


Tipos de evaluacin:

Evaluacin Diagnstica.

Es la evaluacin que se administra al inicio de un perodo escolar (ya sea, al inicio de un curso,

tema o semestre) a fin de identificar las necesidades de los alumnos, sus esquemas y nivel de

conocimientos, habilidades, actitud, inters y dificultades que traen o tienen, para determinar la

pertinencia o necesidad de adecuar los contenidos o actividades del curso.

Se sugiere incluir en las secuencias didcticas los conocimientos, saberes, necesarios que debe

traer el alumno, de acuerdo al nivel y perodo.

El profesor debe considerar las experiencias previas, las actitudes y expectativas de los alumnos al

comienzo del proceso de aprendizaje. Para considerar dichas dimensiones, recurrimos a la

evaluacin diagnstica, cuyo propsito es brindar al docente informacin sobre la existencia y las

caractersticas de los saberes y capacidades requeridos para determinados aprendizajes, as como

tambin sobre los intereses, motivaciones y actitudes de los estudiantes.

Evaluacin Continua o Formativa.

Es la valoracin que se lleva a cabo durante el proceso de aprendizaje del estudiante y posibilita la

identificacin de avances formativos, permite identificar el momento en que se produce una

dificultad o deficiencia para que el profesor realice las correcciones necesarias.

Permite al profesor: conocer el proceso de alumno, a verificar resultados parciales del nivel de

aprendizaje y corregir rumbos.Es el proceso que enlaza las estrategias de enseanza del profesor,

con las diversas actividades de aprendizaje que desarrolla el alumno, para obtener aprendizajes

significativos.

Las estrategias formativas debern centrarse en la resolucin de situaciones problemticas

cotidianos. La organizacin curricular debe prever la articulacin entre prctica y teora a travs

del diseo de las sesiones centrados en torno a situaciones problemticas derivadas del contexto

del estudiante, y expresadas para su tratamiento en proyectos, actividades de mejora continua o

bsqueda de soluciones apropiadas, entre otras alternativas.

El nfasis debe estar siempre en el desarrollo de las capacidades y no en los contenidos como

fines. Es necesario tener en cuenta los ritmos diversos del aprendizaje individual. La planificacin

de actividades formativas formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de la

poblacin objetivo permite adecuar paulatinamente el avance al desarrollo de cada persona y del

propio grupo.


La evaluacin de los procesos de aprendizaje, se disea con el propsito de sistematizar la

observacin y reflexin de la actividad habitual, para mejorar la enseanza y el aprendizaje.

La evaluacin del aprendizaje, se realiza durante todo el proceso de enseanza, para la

recopilacin de informacin acerca del logro de los objetivos que se pretenden que el estudiante

alcance a travs del proceso de enseanza. Adems, ayuda a que se tomen decisiones basadas en

evidencia sobre cmo puede modificarse la enseanza con el fin de que se mejore el

aprovechamiento acadmico del estudiante.

El estudiante y las personas interesadas en el proceso de evaluacin deben ser informados de

forma clara acerca de los objetivos que se esperan que sean alcanzados, las tcnicas de evaluacin

que sern utilizadas para la recopilacin de informacin sobre el logro de los objetivos y los

propsitos de la evaluacin.

Evaluacin de los aprendizajes adquiridos.

La Evaluacin Centrada en el Aprendizaje debe ofrecer informacin sobre el avance o progreso del

conocimiento, valorando los procesos de construccin del aprendizaje que lleva a cabo el alumno y

la forma en que aprende. De esta manera el docente debe hacer uso de diversas estrategias para

la organizacin y articulacin de la adquisicin de nuevos conocimientos, pero para que esto

suceda es esencial abandonar la idea de que la evaluacin es un instrumento de sancin y asumirla

como herramienta pedaggica para construir aprendizajes significativos. Desde esta perspectiva, a

travs de la evaluacin en el proceso de aprendizaje, se encuentran las evidencias de lo aprendido.

Instrumentos de evaluacin que se sugiere usar para la obtencin de evidencias de aprendizajes:

Listas de cotejo o control

Registro anecdtico

Observacin directa

Registro y cuadro de actitudes observada en los estudiantes en actividades colectivas

Pruebas orales o escritas

Portafolios y carpetas de los trabajos

Producciones escritas y grficas

Esquemas y mapas conceptuales

Proyectos colectivos(desde la bsqueda de informacin, identificacin de la problemtica

y formulacin de alternativas de solucin).


Existen tambin las evaluaciones de Perodo o Parcial. Comprende las evaluaciones formativas y

las sumativas de un perodo de tiempo determinado; y las actividades relevantes vistas durante el

perodo.

Evaluacin final, integradora o examen ordinario.

Es la evaluacin que pretende conocer y comprobar el logro de los objetivos alcanzados durante el

proceso educativo; se basa en la comprobacin de los niveles de aprendizaje conseguido por el

alumno, permite conocer si el nivel de aprendizaje que para cada alumno se haba planeado, se ha

conseguido o no. sta proporciona resultados al final del proceso y da lugar a la toma de

decisiones para calificar y acreditar al estudiante. Nos permite conocer el producto logrado. Esta

evaluacin debe tomar los datos de la evaluacin formativa obtenidos durante el proceso.

El instrumento a utilizar en la evaluacin integradora o examen ordinario, determina

cuantitativamente o cualitativamente el nivel de desarrollo alcanzado por el alumno en el proceso

de aprendizaje, y siempre deber tener un valor menor que el de la evaluacin formativa,

actualmente es el 30% de la calificacin final

Esta evaluacin, es el proceso integrador que considera los logros de los aprendizajes de todo el

programa de la asignatura, el cual debe ser congruente con el descrito en el propsito de

asignatura, actualmente, se obtiene a travs de un instrumento aplicado a los alumnos al final de

cada semestre y arroja un resultado cuantitativo. En esta evaluacin es importante seleccionar los

saberes ms esenciales en su diseo, as mismo considerar todos los temas abordados por el

maestro durante el semestre, de all la utilidad e importancia del instrumento, que sirva realmente

para valorar en qu grado se ha alcanzo el o los aprendizajes esperados (criterios).

d) Lineamientos para el examen ordinario o evaluacin integradora.

Dentro de los procedimientos para este tipo de evaluacin, se recomienda que los alumnos

cumplan con el requisito de asistir, un porcentaje mnimo del 80% a las clases ofrecidas para

completar los programas de las asignaturas. El valor del porcentaje de la calificacin final para las

evaluaciones integradoras, ser:

En las asignaturas de conocimientos bsicas y optativas: 30%

En las asignaturas extracurriculares de Cmputo 1 y 2: 40%

En las asignaturas formativas de Orientacin Educativa 1 y 2, Orientacin Vocacional 1 y 2,

Orientacin Profesional 1 y 2, as como Educacin Fsica y Artstica 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (en caso

de aplicar evaluacin integradora para el rea formativa): 20%


En cuanto al examen extraordinario, es obligatorio que los alumnos cumplan con el requisito de

haber asistido, a un porcentaje mnimo del 80% de las clases ofrecidas durante el semestre, para

tener derecho a la evaluacin correspondiente.

Para sustentar exmenes, se tendr en consideracin la seriacin de las asignaturas, como se

present en el apartado de Plan de Estudios y para presentar exmenes de las segundas partes de

asignaturas seriadas, siempre se tendr que haber aprobado el antecedente de seriacin. Ej. No se

podr presentar Literatura Mexicana, sin haber aprobado Anlisis Literario 3; ni Derecho 2, sin

haber aprobado Derecho 1.

En cuanto a la evaluacin integradora u ordinario de las asignaturas del rea Formativa se

deber considerar lo siguiente:

a) El resultado obtenido de la evaluacin formativa (80%), ms la sumativa de cada perodo

parcial (20%) de cada semestre, constituir el 80% de la calificacin final, ya que la evaluacin

integradora (examen ordinario o semestral), tendr un valor de 20%.

A juicio del maestro y de comn acuerdo con la UNIVERSIDAD y autoridades de la escuela, se

podr optar por no aplicar evaluacin integradora y elegir alguna de las siguientes estrategias en

las asignaturas del rea formativa

Asignaturas de Orientacin Asignaturas de Educacin Fsica y Artstica

Considerar nicamente los resultados de

los procesos realizados a lo largo del

semestre (calificaciones obtenidas de las

evaluaciones formativas y sumativa).

Generar un instrumento para ser

construido por cada alumno a lo largo del

semestre y que al finalizar, refleje de

manera general sus logros obtenidos.

Un trabajo final de cada alumno (proyecto,

ponencia, investigacin, etc.)

Considerar la calificacin nicamente del

resultado de las evaluaciones formativas, de

las actividades realizadas durante todo el

semestre.

La participacin en un campeonato o

evento artstico

La presentacin de un trabajo final

individual o en equipo

Las anteriores disposiciones debern contemplarse de manera explcita en el Reglamento interno escolar 2012-13, de cada institucin.


Examen Extraordinario. Lineamientos

Dentro de los procedimientos para este tipo de evaluacin, es obligatorio que los alumnos hayan

asistido, a un porcentaje mnimo del 80% de las clases ofrecidas durante el semestre, para tener

derecho a la evaluacin correspondiente. Excepto en las formativas el mnimo ser del 90% de las

clases ofrecidas durante el semestre.

Consideraciones para el Examen Extraordinario de Cmputo 1 y 2

Los alumnos que cursen la asignatura de Cmputo y despus de ser evaluados, no la aprueben,

pueden disponer de las siguientes oportunidades:

a) Presentar los tres exmenes extraordinarios que otorgue la escuela.

b) En caso de no aprobar, debern asistir, por su propia cuenta, a un curso de

computacin. Con la constancia respectiva, la preparatoria le podr dar una nueva

oportunidad de examen.

c) En caso de no aprobar, deber repetir el procedimiento, hasta aprobar el examen.

Para aprobar Cmputo 1 y 2, los alumnos tendrn el tiempo durante el cual estn cursando hasta

el segundo ao de bachillerato, y no podrn inscribirse a tercer ao, quienes no hayan aprobado

estas asignaturas.

Se deber informar al rea de Preparatorias Incorporadas lo siguiente:

Fecha del examen diagnstico, (calendario de actividades escolares).

En el apartado de Actividades Acadmicas que se encuentra en el Plan de Desarrollo Acadmico de

(formatos del SPAE), se informa: el nmero de alumnos aprobados, perodos y condiciones de

imparticin de la asignatura.

e) Instrumentos de evaluacin. Caractersticas.

Los instrumentos de evaluacin son los medios, herramientas concretas para valorar EN QU GRADO SE HAN ALCANZADO EL O LOS APRENDIZAJES ESPERADOS (CRITERIOS).

Para administrar de manera adecuada el Plan de Estudios de Bachillerato, se recomienda, al

momento de evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje disear instrumentos y actividades


acorde al enfoque pedaggico del Modelo Educativo del Plan de Estudios de Bachillerato UADY,

dndole a lo formativo mayor valor que a lo sumativo.

El profesor puede recurrir para evaluar y dar seguimiento a los aprendizajes logrados a actividades

y/o instrumentos a doc, diseados especialmente para valorar los conocimientos y capacidades

logrados durante un perodo.

Para ello es importante que el docente al realizar la planeacin del curso o semestre mantenga la

correspondencia entre el objetivo de aprendizaje y el diseo de las actividades e instrumentos de

evaluacin, siendo estos tiles, eficaces y pertinentes slo cuando guardan relacin con los

objetivos de aprendizaje.

Por lo tanto debe haber una planeacin para su seleccin de acuerdo al propsito de asignatura (s)

y curso. Sus caractersticas dependen de sus fines y aplicaciones.

Criterios de validez: deben ser Confiables y Pertinentes.

Validez.-El instrumento valore lo que pretende valorar, para lo que fue diseado, es decir, que

realmente evale los aprendizajes esperados.

Confiabilidad.- Cuando el instrumento es aplicado por distintas personas para evaluar a un mismo

estudiante, en situaciones similares. Significa valorar lo mismo tras diferentes aplicaciones en la

persona

Pertinencia.-El instrumento valore los aprendizajes de acuerdo con los retos contextuales y los

saberes de la asignatura. Se refiere a la relacin de adecuacin que debe guardar con las

habilidades o conocimientos, aprendizajes esperados del curso. Aqu se debe tener en cuenta a los

estudiantes y el trabajo del docente.

Practicidad.-El instrumento sea fcil de disear, aplicar y analizar sin complicaciones. El

instrumento debe trascender la memorizacin, se debe enfocar en cmo los estudiantes aplican

lo saberes en problemas contextuales.

Utilidad.- Los instrumentos son tiles, si son necesarios en el proceso formativo cotidiano y

brinden beneficios para identificar con claridad cmo estn alcanzando los estudiantes los

aprendizajes esperados, establecidos en el currculo. Asimismo, es necesario que sirvan para

mejorar las prcticas pedaggicas de los docentes y la metodologa de formacin y evaluacin.

En diseo de actividades e instrumentos debe permitir detectar la capacidad de utilizar lo

aprendido, enfrentar situaciones, establecer relaciones y explicar hechos, entre otras

habilidades. SE EVALUA LA APLICACIN de los saberes.

Pueden ser: pruebas objetivas, de ensayo, respuesta breve o extensa, en las que se est evaluando

las siguientes habilidades cognitivas.


Identificar,

conceptualizar,

interpretar ,

argumentar

resolver

ejecutar

valorar, etc..

Disposiciones administrativas para las evaluaciones.

De la estructura del instrumento.

La primera hoja de toda evaluacin escrita (sumativa o integradora), deber tener en el

encabezado los siguientes datos:

a) Nombre del alumno

b) Nombre de la asignatura a evaluar, semestre.

c) Tipo de evaluacin(ordinarios, extraordinarios, parciales)

d) Fecha en que se aplica.

e) Nombre del Profesor que aplica la prueba

f) Nombre del profesor que diseo la prueba

g) Valor de cada reactivo/ items

h) Calificacin obtenida por el alumno.

Se sugiere que en cada institucin se realicen sesiones o reuniones de academia entre profesores

de la misma asignatura o rea y con el Secretario Acadmico, para definir las actividades,

estrategias de aprendizaje, perodos y criterios de evaluacin, as como los porcentajes para la

evaluacin formativa y sumativa.

Valoracin de los aprendizajes significativos.

En la evaluacin es necesario valorar todo el proceso en su dinamismo; las evaluaciones que slo

toman en cuenta un momento determinado resultarn seriamente limitadas en comparacin con

aquellas que tratan de apreciar distintas fases del proceso de aprendizaje. La evaluacin que se

lleva a cabo en distintos momentos permite una descripcin ms objetiva y adecuada que una

simple valoracin aislada.

El inters del docente al evaluar los aprendizajes debe residir en:


1. El grado en que los alumnos han construido, gracias a la ayuda pedaggica recibida y al uso de

sus propios recursos cognitivos, interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos

revisados.

2. El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional (no slo

instrumental o de aplicabilidad, sino tambin en relacin con la utilidad que estos

aprendizajes puedan tener para otros futuros) a dichas interpretaciones.

3. Valorar el grado de significatividad de un aprendizaje no es una tarea simple. En principio se

debe tener presente en todo momento que el aprender significativamente es una actividad

progresiva que slo puede valorarse cualitativamente. Tambin es necesario tener claridad

sobre los indicadores que pongan en evidencia el grado de significatividad con que se

requiere que se aprenda algo.

4. Por ltimo, es necesario seleccionar las tareas e instrumentos de evaluacin pertinentes que

permitan hacer emerger los indicadores que proporcionen informacin valiosa y objetiva;

deben elegirse aquellas opciones que permitan que se demuestren los conocimientos,

habilidades y actitudes esperadas en los alumnos.


D . P L A N A N U A L D E D E S A R R O L L O A C A D M I C O .

Al inicio de cada curso escolar, las DIEMS elaborarn su Plan estratgico de Desarrollo Acadmico,

en el que planearn las actividades a realizar en ese ciclo escolar sealando principalmente los

servicios que la escuela brinda a los alumnos, con la finalidad de reforzar su desempeo

acadmico, propiciando el desarrollo de sus potencialidades, para lograr una formacin integral

ms efectiva.

Para el curso escolar 2012-2013, el Plan estratgico de Desarrollo Acadmico se enviar va

electrnica en el formato del mismo nombre ubicado en el SPAE, el cual deber incluir las

actividades acadmicas, deportivas, culturales y de orientacin educativa.

Actividades Acadmicas: Son todas aquellas actividades que impactan en el desarrollo de

los alumnos, complementando los programas acadmicos. Estas actividades pueden ser

visitas guiadas a museos, foros, muestras, congresos, talleres de regularizacin, congresos,

coloquios, cursos, academias, reuniones de profesores, etc. Se incluirn las reuniones de

profesores y los talleres de formacin docente para los docentes.

Actividades Culturales y Deportivas: Son las actividades que se planean en la preparatoria

para propiciar la expresin de los estudiantes en el mbito cultural y deportivo, como son:

concursos, conferencias, convivencias, exhibiciones, expresiones artsticas, competencias,

torneos y talleres.

Actividades de Orientacin Educativa: Se organizan como parte del Departamento de

Orientacin de cada DIEMS, tales como: administracin de pruebas psicomtricas o

vocacionales, atencin a docentes o padres de familia, atencin grupal o individual,

consejo psicolgico, canalizacin, foros, informacin profesiogrfica, talleres, plticas o

conferencias, tutoras, etc.


Autoevaluacin del Plan de Desarrollo Acadmico.

Con el fin de llevar a cabo una autoevaluacin, el SPAE dispone de una seccin para redactar la

retroalimentacin de las actividades planeadas. Cada institucin deber realizar un anlisis de su

Plan estratgico de Desarrollo, en el que considerar los siguientes aspectos:

1. Calidad de las actividades planeadas, atendiendo al mejoramiento de los procesos acadmicos.

2. Adecuacin de las estrategias utilizadas.

3. Adecuacin de los perodos establecidos.

4. Actividades planeadas que no se llevaron a cabo y motivos.

5. Replanteamiento de las actividades o servicios no realizados o brindados, con nuevas

estrategias y perodos de cumplimiento.

Plan de Mejora.

Toda institucin debe realizar un Plan de Mejora para el curso escolar inmediato, que le permita

tener una perspectiva objetiva de su desempeo acadmico. Es importante que la escuela

replantee las actividades no realizadas, con nuevas estrategias y perodos de cumplimiento.

De acuerdo a la autoevaluacin realizada, la escuela desarrollar para el curso escolar inmediato

un Plan de mejora que ayude y/o mejore aquellas acciones que por alguna circunstancia no se

lograron concretar o, no se cumpli el objetivo.

Su registro en el spae, al inicio de cada curso, es en el mismo formato del PLAN ANUAL DE

DESARROLLO ACADEMICO.


E. R E G L A M E N T O E S C O L A R.

Disposiciones Generales para la revisin de Reglamentos internos.

Las Escuelas se comprometen a cumplir y hacer cumplir su reglamento interno, el cual deber ser

enviado en un archivo en Word, al correo electrnico de [email protected], responsable del

rea Acadmica de Preparatorias incorporadas. (Modificado el medio de envo)

1. Los reglamentos internos de las DIEMS debern estar firmados por los presidentes de las

asociaciones o sociedades civiles y tener como mnimo lo siguiente para ser autorizado:

a) Obligaciones y derechos de los alumnos.

b) Obligaciones y derechos de los profesores.

c) Obligaciones y derechos del personal acadmico y administrativo

d) Requisitos de ingreso, perodo de inscripcin.

e) lineamientos para sustentar todo tipo de exmenes.

f) Motivos por los que causar baja el alumno.

g) Criterios uniformes para reconocer o anular asignaturas.

h) Costos de todos los derechos y servicios que cobre la Escuela a los alumnos durante el

curso escolar.

i) Apartado de sanciones

j) Requisitos que debern cumplir los alumnos para la obtencin de su documentacin

al causar baja o egresar de la escuela. Por ningn motivo se podrn retener

documentos.

k) En general verificar que todos los aspectos de ndole acadmica sea informado por la

institucin, (horarios de clase, mapa curricular, calendario de actividades, porcentaje

de asistencias).

l) Informar sobre la Calificacin mnima aprobatoria.

m) Misin, Visin y filosofa educativa.

2. Las Escuelas entregarn a cada alumno, durante la primera semana de iniciado el curso

escolar una copia del Reglamento Interno, resguardando la firma de conformidad del

padre, tutor o representante legal del alumno.


III. Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico. P.E.S.A

El Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico tiene como fin: coadyuvar a las

Dependencias Incorporadas de Educacin Media Superior (DIEMS), en una formacin educativa de

calidad, y acompaarlas en su proceso educador, a travs de visitas peridicas durante todo el

ciclo escolar, para conocer los ambientes escolares, retroalimentando la adecuada

implementacin de los planes y programas de estudio de Bachillerato de la Universidad,

generando informacin para la toma de decisiones institucionales.

Metodologa.

Los procesos a retroalimentar durante el curso en las visitas de evaluacin y seguimiento

acadmico son:

1. La Documentacin acadmica del I y II semestre reportada al Sistema de

Procedimientos Acadmicos Electrnicos. (SPAE).

2. En la Planeacin didctica enviada por docentes se verifica la alineacin de las

diferentes actividades de enseanza planeadas, con el logro del propsito de

asignatura contrastndolo con:

Objetivos de unidad,

Objetivos de sesin,

Contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales)

Nmero de sesiones y perodos,

Estrategias (enseanza y aprendizaje)

Procesos de evaluacin, (diagnstica, formativa sumativa; criterios de

evaluacin y de acreditacin).

Evidencias de aprendizaje.

Texto y bibliografa bsica utilizada.

3. Planta Docente.

Observacin ulica.

Evaluacin de su desempeo.

Congruencia con el perfil profesiogrfico UADY.

4. Supervisin de exmenes.

De perodo (bimestrales), ordinarios (integradores), y extraordinarios.

Las visitas acadmicas sern realizadas por el personal de A.P.I y de la CSEMS.

Durante el perodo de exmenes, se verificar en primera instancia, la presencia de los docentes

titulares autorizados ante la UADY, quienes, por reglamento, deben estar presentes en la

aplicacin de la evaluacin de su asignatura, tambin se revisar la estructura externa de la


evaluacin (nombre de la asignatura, fecha del examen, nombre del prof

plan de trabajo 2012-2013.preparatorias incorporadas

Documents