plan de trabajo simultaneo del 14 al 23 de diciembre
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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº28
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Entorno natural y Social -
Estudios sociales
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 14-11-2011
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2. INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
VECINOS Y VECINAS: OFICIOS Y PROFESIONES
Los vecinos y vecinas son las personas con quienes formamos
nuestra comunidad inmediata.
En un recinto, caserío o barrio, cada vecino y vecina es importante
como colabora con trabajo y esfuerzo al bien de la comunidad.
Algunos realizan oficios muy importantes: se dedica a la agricultura,
albañilería, fontanería, carpintería, costura, reparaciones eléctricas y
mas.
Otras personas ayudan desde sus profesiones: son médicos,
abogados, profesores, ingenieros, etc.
También hay quienes se dedican al arte: pintores, escritores, músicos,
bailarines, etc.
Finalmente, ciertos profesionales trabajan en prestar servicios a la
comunidad, como los bomberos y los policías, entre otros. Los oficios
Profesionales y artes son muy importantes.
1.-Une, mediante líneas, al trabajar con sus herramientas.
2.-Resuelve estas adivinanzas junto con tus compañeros y
compañeras
Si jugando te caíste Con pinceles y papeles
Y sentiste gran dolor a todo le pongo color
Con cuidado, yo te curo Ante ustedes me presento
Porque soy un gran mi trabajo es ser
3.-Recorta, de revistas en desuso, la imagen de la profesión o del
oficio que te gustaría realizar cuando seas grande y pégala en una
cartulina. Cuenta alas clase tu porqué.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
LAS LINEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOS
Cuando necesitamos situar hechos humanos o geográficos con la
mayor precisión posible, es necesario recurrir a las coordenadas .Las
líneas imaginarias son un ejemplo de ello y nos pueden ayudar a
localizar cualquier punto sobre la superficie de la tierra. Existen dos
tipos de líneas imaginarias: los paralelos y los meridianos.
PARALELOS
Son círculos imaginarios trazados en los mapas en formas horizontal
alrededor del planeta y mantienen la misma distancia entre si.
El paralelo principal es la línea ecuatorial o paralelo 0º, que divide a la
tierra en dos hemisferios norte y sur. Dentro de cada una de estas
mitades existen 90 paralelos, que se utilizan para medir la latitud
(altura) de un lugar; es decir; la distancia más corta desde el paralelo
0º hasta dicho sitio. Así, si un paralelo está sobre la línea equinoccial,
esta en la unidad norte, y si esta bajo ella, en latitud sur. Los paralelos
más importantes de la tierra son el trópico de cáncer, el trópico de
capricornio, el Círculo polar ártico y el círculo polar antártico, que
dividen a la tierra en zonas climáticas:
zona polar ártica
zona templada norte
zona tórrida
zonas templadas del sur
zona polar antártica
MERIDIANOS
Son semicírculos que van en sentido vertical de Norte a Sur, y
comienzan y terminan en los polos.
El meridiano principal es el meridiano 0º, o de Greenwich, pues pasa
por el observatorio astronómico de la ciudad del mismo nombre en
Inglaterra. Este meridiano divide al planeta en dos hemisferios:
Hemisferio oriental o este Hemisferio occidental u oeste.
Existen 360 meridianos alrededor del planeta, 180 en cada hemisferio,
y se usan para medir la longitud de un lugar, es decir la distancia
desde el meridiano 0º a cualquier lugar del planeta. Este meridiano de
Greenwich, a demás marca la hora 24 u hora 0. Los husos horarios
sirven para medir el tiempo en diferentes lugares del planeta, y se han
trazado 24.
Cada uno representa 1 hora o 15º de longitud. Por lo tanto, si miramos
desde el meridiano al este, será una hora más tarde; y si miramos
desde el meridiano 0º hacia el oeste, será una hora más temprano.
Los países ubicados desde este punto hacia el este tienen horas
adelantadas; es decir, en ellos se suman horas. Si por el contrario,
viajamos hacia el oeste, restamos horas, según el uso horario.
BIBLIOGRAFIA:
Texto de entorno natural y social. Pág. 34-35
Textos de estudios sociales 5 Año de básica pág. 16-17
3. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir
BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino El mundo nuestra casa común.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Identificar a las personas que viven en el
entorno inmediato, desde la descripción de
sus características personales y
ocupacionales en relación con el medio.
Utilizar las líneas imaginarias
(paralelos y meridianos) con método
de ubicación en el globo terráqueo, a
través de criterios de longitud y
latitud.
TEMAS Vecinos y vecinas :oficios y profesiones Líneas imaginarias paralelos y
meridianos.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 40 minutos A.M.
PRERREQUISITOS:
Explorar conocimientos anteriores
sobre puntos de referencia del entorno
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos del tema nuevo
Vecinos y vecinas :oficios y profesiones
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
A.A
Entregar el cuaderno de trabajo
del estudiante.
Conteste las siguientes preguntas
1.- ¿Para qué sirven los mapas?
2.- ¿Qué es el globo terráqueo?
3.-Dibuje un gráfico a escala
natural
A:M
PRERREQUISITOS:
Observar en el libro las imágenes de
Vecinos y vecinas :oficios y profesiones
E. Conversar sobre Vecinos y vecinas:
oficios y profesiones.
R.Mencionar por parte de los niños los
oficios y profesiones que conoce.
Sacar el libro de entorno natural y
social, abrir en la página 34-35.
Observar las imágenes ilustradas en el
texto.
C. Con ayuda del texto describir las
imágenes de Vecinos y vecinas :oficios
y profesiones
A. Realizar la actividad del texto.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Describir las imágenes del texto
-Revisión del aprendizaje
autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre las
líneas imaginarias: paralelos y
meridianos.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
A.A.
RELIZA LA ACTIVIDAD DEL TEXTO PAG:
35
Leer en el texto sobre las líneas
imaginarias: paralelos y meridianos.
Conversa sobre las líneas
imaginarias: paralelos y
meridianos
Observa la imagen de la esfera.
Identifica sus características.
Identifica para qué sirven las
líneas imaginarias: paralelos y
meridianos
Comparte diferentes criterios con
tus compañeros.
RECURSOS Texto de entorno natural y social, laminas
de oficios y profesiones
Cuaderno del estudiante, esfera,
hojas de evaluación.
Evaluación INDICADORES
DE LOGRO
Reconoce los oficios y profesiones
Describe oralmente los oficios y
profesiones.
Distingue las líneas imaginarias:
paralelos y meridianos.
Entiende el significado de los las
líneas imaginarias: paralelos y
meridianos
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra
f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°29
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Entorno Natural y social
Ciencias Naturales
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 15-11-2011
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
SERVICIOS BASICOS Y COMPLEMENTARIOS
Las familias que forman un recinto, caserío o barrio necesitan de
servicios básicos.
Se llaman así porque permiten que las personas tengan una vida
cómoda y saludable.
El agua por ejemplo, sirve para cocinar, asearnos y saciar la sed.
En algunos lugares, el agua es potable, es decir, apta para ser bebida.
En otros, se la consigue de ríos, pozos o de la lluvia por lo que debe
ser hervida para su consumo.
La luz eléctrica da claridad durante las noches y permite usar
electrodomésticos como la refrigeradora, la televisión y la radio. Los
caminos vecinales y calles comunican a las casas con los lugares
importantes del recinto o barrio, las carreteras por su parte comunican
a una localidad por otras.
El alcantarillado es una red de tubos bajo tierra para transportar las
aguas servidas que quedan luego de lavar los platos o asearnos.
El drenaje pluvial permite canalizar el agua lluvia, para que pueda ser
utilizada en plantaciones e incluso en el hogar.
En la actualidad existen otros servicios básicos complementarios
como: la telefonía fija, la móvil y el internet, que nos permite
comunicarnos rápidamente con otras personas en cualquier lugar del
mundo.
QUINTO AÑO
PRODUCTOS AGRICOLAS ECUATORIANOS
Los productos agrícolas propios de las regiones naturales del Ecuador,
tomando en cuenta sus climas, son los siguientes.
Por su clima cálido, en la costa encontramos productos como la palma
africana, de la cual se extrae su aceite, la caña de azúcar, el arroz, que es
básico en la alimentación de nuestro país, la caña guadua que sirve para la
construcción de viviendas
Árboles maderables como la caoba, el cedro, guayacán, ceibo, entre otros de
los cuales se obtiene madera muy apreciada por su valor comercial y que se
emplea en la fabricación de hermosos muebles.
REGION SIERRA
Los productos que se cultivan en la sierra ecuatoriana y que tienen un alto
valor nutritivo son: quinua, cebada, trigo, tubérculos como la oca, la papa,
cebolla blanca, camote, manzana entre otros.
REGION AMAZÓNICA
La Amazonía tiene un clima tropical, en ella encontramos productos como la
palma africana, babaco, palma de chonta, balsa, maní, achiote, cacao, ají,
soya, piña, naranja entre otros.
REGION INSULAR O GALÁPAGOS
Por ser un suelo de origen volcánico no es apto para el cultivo sin embargo,
algunas especies se han adaptado a la región y sirven para la alimentación
diaria de sus habitantes, como legumbres y hortalizas. En esta región
existen plantas introducidas por el ser humano como la cascarilla y los
cactus que se han adaptado a estos suelos.
TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACION
Texto de Entorno Natural y Social pág. 36-37-38-39
Texto de Ciencias Naturales pág. 15
3.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Identidad local Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y
conforman la comunidad biológica BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad La tierra un planeta con vida
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Reconoce los servicios que existen en la localidad, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno y social y los beneficios de la resolución del problema.
Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos al medio.
TEMAS Servicios Básicos y complementarios Productos agrícolas ecuatorianos
Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS *Explorar conocimientos sobre el tema anterior vecinos y vecinas: oficios y profesiones.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre puntos de referencia del entornoELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
C*Presentar láminas de los servicios básicos y complementarios. *Observar las láminas.
A.A Contestar el siguiente cuestionario
¿En la región costa que productos se dan?
¿A qué grados de temperatura se encuentra la región sierra?¿A cuantos Km esta ubicada la Región Insular o Galápagos?¿Por cuantas islas está formada la Región Insular o Galápagos?
BUSCAR EN EL DICCIONARIO coo
*Identificar el tema a tratar.D*Hacer una lista de los servicios básicos y complementarios *Identificar las características más importantes de los servicios básicos y complementarios C*Compara cada servicio básico y complementario.*Comentar sobre los servicios básicos y complementarios.Mencionar algún servicio básico de tu comunidad.A*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Identificar los servicios básicos de tu comunidad.A.A38-39*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág.
CorrientesTemperaturaCordilleraOrigenClima
RECURSOS *Laminas de los servicios básicos y complementarios.*Texto de entorno natural y social.
AM.-Revisar el aprendizaje autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar láminas de los productos agrícolas de cada región- Observar de forma espontánea y
dirigida las láminas de los productos agrícolas de cada región
-Preguntar¿Por qué en cada región se da diferentes productos agrícolas?¿Qué productos agrícolas se da en la región sierra? ¿Qué productos agrícolas se da en la región costa?
¿Qué productos agrícolas se da en la región amazónica?
-Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas
-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto
-Llegar a conclusiones básicas del tema
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto del estudiante
AA.CUESTIONARIODibuje los productos agrícolas de cada región.
Indicadores de logro *Identifica los servicios básicos y complementarios de su comunidad
Diccionario, láminas de los productos agrícolas , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de dibujo
Evaluación Técnica Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°30
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Lenguaje musical
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 16-11-2011
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2.-METODOLOGIA
2.1-METODO.- Suzuki
2.2- TECNICA.- Lluvia de ideas
3.-INFORMACION CIENTIFICA
LA MUSICA
Es el aire y la ciencia que permite desarrollar el lenguaje que nos ayuda a expresar nuestros sentimientos e identificar las manifestaciones culturales de cada pueblo.
EL SONIDO.-Es una sensación sonora que llega a nuestro oído.
SONIDO MUSICAL.-Es una sensación sonora agradable que llega a nuestro oído Ejemplo:
-El cantar de las aves
-El sonido de los instrumentos musicales
RUIDO.- Es una impresión sonora que resulta desagradable que llega a nuestro oído .Ejemplo
-El ruido de una explosión
-El ruido de un avión al despegar o aterrizar
4.- BIBLIOGRAFÍA.
*internet
5-ESTRUCTURA:
5. ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Crear en los niños la belleza por la música
PRERREQUISITOSDialogar con los niños sobre músicaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre el sonido ruido y sonido musicalELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.Hablar sobre la importancia que tiene la músicaEscuchar sonido, sonido musical, ruidos IRepetir los sonidos al cantar de los pájarosA.*motivar a los niños para saber interpretar la música.R.*verificar si aprendieron a diferenciar sonidos, sonidos musicales y ruidosA.Interpreta un sonido, un ruido y un sonido musical.FRepetición de lo que es un sonido, sonido musical y ruidoTRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO*Entonar un ruido de cualquier animal.
-C.D-Grabadora -Hojas-Lápiz
Reconoce lo que es un ruido , un sonido y sonido musical
1.-Evaluación inicial-Conocer el grado de aceptación de la música.2.-Evaluación de proceso-Identificación correcta de los sonidos.3.-Evaluación final-Prueba oral a preguntar-El ruido es una sensación agradable-En el sonido musical se utiliza instrumentos.-El cantar de los pájaros es un sonido desagradable
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°31
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Lengua y Literatura
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 17-11-2011
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2.-INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
FONEMA / d /:
1.-Digo el primer y tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo
dedo2.-Encierro Los dibujos cuyas palabras inician con el sonido / d /
3.-Observo los dibujos, digo oraciones y pinto un círculo por cada palabra dicha.
4.- Juego a aumentar y disminuir palabras en cada oración.
QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA
ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES
Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones BIMEMBRES.
Las oraciones que comunican una idea completa, aunque no tengan sujeto y predicado se llaman oraciones UNIMEMBRES.
Ejemplo:
¡Cuidado ¡
Las oraciones unimembres solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tengan sentido para los demás.
Las oraciones unimembres pueden estar formadas por:
-un adjetivo
-un sustantivo
-un adverbio.
3.-BIBLIOGRAFÍA:
TEXTOS DE LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 26-27
QUINTO AÑO D EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 20
4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE texto texto
BLOQUE CURRICULAR conversación Reglamento y Manual de Instrucciones
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales del uso.
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto
TEMAS Fonema / d / Oraciones unimembres y bimembres
Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS*Indagar conocimientos de los fonemas conocidosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos del tema nuevo fonema / d /
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Presentar la frase en un cartelG.Interpretar el gráfico relacionado con la frase.Realizar una narración o conversación.Asociar la palabra con el gráfico.Comprender el texto de la frase.A.
AA Realice las siguientes tareas:1.- Escriba 20 oraciones con sujeto explícito y sujeto tácito
*Descomponer la frase en palabras. Encontrar y separar la palabra generadora de la frase.Descomponer la palabra en sílabasS.*Recomponer la palabra.-Combinar las sílabas conocidas para formar nuevas palabrasRecomponer la frase.Formar nuevas oraciones completando la frase en estudio.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Pintar los gráficos con que contengan el fonema / d / A.A.*Entregar un dibujo impreso en una hoja. DedoHacer la letra Dd; utilice varios colores
AM PRERREQUISITO-Revisar el Aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden por oración bimembre y oración unimembreELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Dar ejemplos para sacar o deducir lo que es la oración bimembre y oración unimembre.
C- Explicar que significa la oración bimembre y oración unimembre. I-Leer la información del texto en la página 20R-Realizar diferentes ejercicios de oraciones bimembres y oraciones unimembres. I-Reconocer las oraciones bimembres y oraciones unimembresTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Aplicar oraciones bimembres y oraciones unimembres AA Resolver las tareas del cuaderno del estudiante.
RECURSOS *Texto de lengua y literatura, gráficos , oración en cartulina, láminas*Dibujos.
. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
Evaluación *Formula oraciones con la palabra dedo.*Relaciona los gráficos con las
Distingue las oraciones bimembres y oraciones unimembres
palabras correctas
Instrumento
y Técnica
*Prueba
*Cuestionario
Prueba
Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 32
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Matemática
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 21-11-2011
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2. INFORMACIÓN CIENTIFICA
NUMEROS NATURALES 0 Y 1
Observo los elementos de los siguientes conjuntos
1.-En cada conjunto hay un solo elemento que se representa y se
escribe así:
1uno
2.-Ahora observa los siguientes conjuntos.
En estos conjuntos hay cero elementos que se representan y se
escriben así:
OQUINTO AÑO
RESTA CON REAGRUPACION
DESCOMPONER
Descomponer significa que vas a cambiar un orden de numeración
mayor en órdenes menores.
PROCEDIMIENTO DE LA RESTA
Se coloca el minuendo o cantidad mayor arriba y el sustraendo o
cantidad, menor abajo.
Se ubican las unidades bajo las unidades, las decenas bajo las
decenas, las centenas bajo las centenas y así sucesivamente.
Cuando una de las cifras del sustraendo es mayor que la cifra del
minuendo, se descompone una cifra del orden inmediatamente
superior y se añade 10 a la cifra que queremos restar.
BIBLIOGRAFÍA:
TEXTOS DE MATEMÁTICA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 19
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 20
ESTRUCTURA:
ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE La demostración demostraciónBLOQUE CURRICULAR numérico NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Reconoce conjuntos de 0 y 1 elementos y utilizar diversos procedimientos para compararlos.
Resolver sustracciones con números naturales hasta de seis cifras.
TEMAS Números naturales 0 y 1 Resta con reagrupaciónDISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 40 minutos A.M.
PRERREQUISITOS
Ejecución de la dinámica el
elefante
Explorar conocimientos a través
de la dinámica.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
¿Alguien sabe cuales son los números
naturales?
¿Saben como se escriben los
números 0 y 1?
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
A.A
Realice las siguientes sumas:
234678+678775=
345628+321458=
678590+321564=
563487+109874=
PRERREQUISITOS:
CONOCIMIENTO
Presentar objetos a los niños/as para
formar conjuntos e identificar los
números naturales 0 y 1
Presentar varios objetos para poder
formar conjuntos y contar los números
naturales 0 y 1.
E.
Identificar los números naturales 0 y 1
para poder
Escribir los números naturales
0 y 1.
Sacar el texto y observar la
pág.20 y 21
C.
Analizar las figuras que se encuentran
en el texto.
A.
Sacar conclusiones de los dibujos
para y ver si se puede formar
conjuntos vacios unitarios a la ves
Revisión del aprendizaje autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialoga sobre el tema resta con
reagrupación.
Observa la resta con reagrupación con
reagrupación.
Determina sus características.
Realiza sumas con reagrupación.
Sabe como se realiza las restas con
reagrupación.
Establece comparación entre las
restas con reagrupación
identificar los números naturales 0 y 1
Diferenciar las figuras
presentadas y formar conjuntos
unitarios, vacios.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
1. Realizar los ejercicios del libro.
RECURSOS Hojas de evaluación
Figuras de distinta formas para formar
conjuntos unitarios, vacios e identificar
los números naturales 0 y 1.
Cuaderno de trabajo del estudiante, hojas
de evaluación.
Evaluación Indicadores de logro
Forma conjuntos con las distintas
figuras.
Reconoce conjuntos vacios y unitarios.
Identifica los números naturales 0 y1
Realiza restas con reagrupación.
Técnica Prueba
Prueba
Instrumento: Cuestionario Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra
f. Prof. Supervisor f. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº33
4. DATOS INFORMATIVOS:
4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”
4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
4.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
4.4. AREA: Entorno natural y Social -
Estudios sociales
4.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
4.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 22-11-2011
4.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
5. INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
SALUD, EDUCACIÓN Y TRANSPORTE
Las personas también necesitamos de otros servicios para nuestro
bienestar, como la atención a la salud el acceso a la educación y la
facilidad de transporte.
La atención a la salud es un derecho de todos, desde la concepción
hasta la muerte. A lo largo de nuestra vida es necesario controlar el
peso, la estatura, el crecimiento y el funcionamiento del cuerpo.
Cuando nos sentimos enfermos, debemos acudir al doctor.
La atención médica se la da en dispensarios, centros de salud,
clínicas y hospitales.
La educación es otro derecho importante que nos convierte en
individuos responsables, que cumplen sus tareas.
Nos ayuda a conocer y a hacer cumplir nuestros derechos.
Nos permite alcanzar un oficio una profesión, para vivir dignamente
para vivir dignamente cuando seamos adultos.
El transporte es un servicio que facilita la comunicación entre las
personas, así como el acceso a los servicios básicos de salud y
educación.
El transporte puede ser:
-Transporte aéreo
-Transporte marítimo
-Transporte fluvial
-Transporte terrestre
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
BUEN USO Y CUIDADO DE NUESTRA CASA
Nuestro planeta es la casa de todos y todos. Por lo tanto, el cuidado
de la naturaleza debe ocupar nuestro mayor esfuerzo, aportando y
respetando a los ecosistemas para conservarla.
La destrucción no solo afecta a los seres humanos, sino también a la
flora y la fauna, que nos ayudan a satisfacer nuestras necesidades
básicas.
Los seres humanos, de manera voluntaria e involuntaria,
paulatinamente destruyendo la naturaleza que nos rodea,
contaminando el aire, los ríos, etc.
Es responsabilidad de todas y de todos asegurar la vida en el planeta
tierra y la supervivencia de todas las especies.las niñas y niñas
debemos exigir y colaborar en su cuidado. Para conservar nuestro
planeta en un buen estado, existen algunas soluciones y acciones que
debemos seguir.
-Proteger los ambientes biodiversos y bosques amazónicos, evitando
la tala excesiva de árboles y sembrando diez de ellos por cada uno de
los talados.
-Procesar técnicamente los desechos industriales, evitando arrojarlos
a ríos y lagos.
-Eliminar el uso de aerosoles de todo tipo para evitar destruir loa capa
de ozono.
BIBLIOGRAFIA:
Texto de entorno natural y social. Pág. 40 y 41
Textos de estudios sociales Quinto Año de Educación básica pág. 18 y
19
6. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir
BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino El mundo nuestra casa común.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Identificar los servicios de salud,
educación y transporte de la localidad,
identificando sus problemas y las
necesidades de los habitantes.
Identificar los problemas del mundo
como la casa de todos, con el fin de
promover su conversación.
Analizar la importancia y la
responsabilidad que tiene cada uno
de los habitantes en el cuidado y la
conservación del planeta, generando
compromisos de acciones concretas.
TEMAS Salud, Educación y Transporte Buen uso y cuidado de nuestra casa.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 40 minutos A.M.
PRERREQUISITOS:
Explorar conocimientos anteriores
sobre servicios básicos y
complementarios
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
A.A
Entregar el cuaderno de trabajo
del estudiante.
Conteste las siguientes preguntas
1.- ¿Qué son paralelos?
2.- ¿Qué son coordenadas?
PARTIDA
Explorar conocimientos del tema nuevo
sobre salud, educación y transporte
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Observar en el libro las imágenes
sobre Salud, Educación y transporte
E. Conversar sobre Salud, Educación y
transporte
R.
Mencionar por parte de los niños lo
que es la salud, educación y transporte
Sacar el libro de entorno natural y
social, abrir en la página 40 y 41.
Observar las imágenes ilustradas en el
texto.
C. Con ayuda del texto describir las
imágenes de la salud, educación y
transporte
A. Realizar la actividad del texto.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
3.-¿Cuáles son los paralelos más
importantes de la tierra?
¿Qué son meridianos?
¿Qué es un hemisferio?
A:M
PRERREQUISITOS:
-Revisión del aprendizaje
autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre el
buen uso y cuidado de nuestra
casa.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
Describir las imágenes del texto
A.A.
RELIZA LA ACTIVIDAD DEL TEXTO
PAG: 42 y 43.
Leer en el texto sobre el buen uso y
cuidado de nuestra casa.
Conversa sobre el buen uso y
cuidado de nuestra casa.
Observa la imagen del texto.
Identifica sus características.
Identifica por qué es importante
el buen uso y cuidado de nuestra
casa.
Comparte diferentes criterios con
tus compañeros.
RECURSOS Texto de entorno natural y social, laminas
de salud, educación y transporte
Cuaderno del estudiante, hojas de
evaluación.
INDICADORES
DE LOGRO
Conoce lo que es salud, educación y
transporte
Distingue la importancia del buen
uso y cuidado de nuestra casa.
Evaluación TÉCNICA:
INSTRUMENTO:
PRUEBA
CUESTIONARIO
PRUEBA
CUESTIONARIO
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra
f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°34
2. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
2.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
2.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
2.4. AREA: Entorno Natural y social
Ciencias Naturales
2.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
2.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 23-11-2011
2.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
TRABAJO COMUNITARIO
Sabías que el ser humano puede conseguir todo lo que se proponga,
gracias a su inteligencia y trabajo. Cuando las familias del recinto
ocuparon sus viviendas, éstas no tenían luz eléctrica ni agua potable,
tampoco calles ni carreteras.
Para conseguir agua, debían caminar hasta el río lejano y cargar
cubetas muy pesadas, por eso los vecinos y vecinos se organizaron
en un comité y, con mucho esfuerzo, lograron conseguir los servicios
básicos.
También realizaron mingas para construir un parque, una casa
comunal y las calles necesarias para comunicar a las familias entre sí.
QUINTO AÑO
FAUNA ECUATORIANA
ANIMALES DE LA COSTA
Gracias a su clima cálido húmedo y la cercanía al mar, la costa tiene una
gran diversidad de animales propios de esta región.
Mamíferos: Cusumbo, coati, oso hormiguero, tapir o danta
Aves: Loro, gaviota etc.
Reptiles: Cocodrilo, iguana terrestre, etc.
Anfibios: Sapo verde, rana arborícola, etc.
Peces: Sardina, tilapia lisa y atún.
ANIMALES DE LA SIERRA
La presencia de la cordillera de los Andes brinda un clima frío a la región,
factor que hace que los animales de esta zona sean exclusivos.
Mamíferos: Llama, oso de anteojos, ratones de páramo, venados y raposas.
Aves: Colibrí, cóndor, tórtolas, búhos y lechuzas.
Reptiles: lagartijas de páramo
Anfibios: rana marsupial de páramo
Peces: trucha
ANIMALES DE LA AMZONIA
La zona de los bosques tropicales alberga animales muy variados.
Mamíferos: Algunas especies de monos como el chorongo, capuchino,
chichico, entre otros como el tigrillo, jaguar y puma
Aves: tucán, guacamayo y loros.
Reptiles: boa constrictor, caimán, y tortuga matamata.
Anfibios: sapo con cuernos y bufo marino.
Peces: piraña, paiche, y anguila eléctrica.
ANIMALES DE LAS ISLAS GALÁPAGOS
Al encontrarse bañadas por las aguas del océano pacífico, cuyas corrientes
frías y cálidas llevan una gran variedad de especies animales, las islas
Galápagos han sido denominadas Parque Nacional, con el objeto de crear
programas de conservación y estudio de las especies animales que allí
habitan.
Mamíferos: focas, lobos marinos, delfines y ballenas.
Aves: fragatas, piqueros y pingüinos.
Reptiles: Iguanas, tortugas gigantes y tortugas marinas.
Anfibios: ranas arborícolas introducidas, por el ser humano.
Peces: tiburón, martillo y raya.
TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Texto de Entorno Natural y Social pág. 44-45-46-47
Texto de Ciencias Naturales pág. 16
3.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Identidad local Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y
conforman la comunidad biológica BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad La tierra un planeta con vida
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Explicar que la cooperación entre vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando sentido de pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.
Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos al medio.
TEMAS Trabajo Comunitario Fauna Ecuatoriana
Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS *Explorar conocimientos sobre el tema anterior salud, educación y transporteESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el trabajo comunitario.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
C*Presentar láminas de el trabajo comunitario *Observar las láminas.*Identificar el tema a tratar.
A.A Contestar el siguiente cuestionario
¿En la región costa que clase de animales encontramos?
¿Qué tipos de aves encontramos en la Amazonía?Dibuje un mapa del Ecuador dividido en sus cuatro regiones y recorte los animales de cada región y pegue.
D*Mencionar que servicios básicos se puede conseguir con el trabajo comunitario.*Identificar las características más importantes del trabajo comunitario. C.*Comentar sobre el trabajo comunitarioMencionar algún servicio básico de tu comunidad que se lo haya logrado con el trabajo comunitario.A*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Identificar el trabajo comunitario.A.A
*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 45-46-47.
RECURSOS *Laminas del trabajo comunitario.*Texto de entorno natural y social.
AM.-Revisar el aprendizaje autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar láminas de la variedad de animales de cada región.- Observar de forma espontánea y dirigida las láminas de los animales de cada región
-Preguntar
¿Por qué en cada región existen diferentes animales?¿Mencione las especies de monos que albergan en la región amazónica?
-Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas
-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto
-Llegar a conclusiones básicas del tema
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto del estudiante
AA.CUESTIONARIORealice un collage de los animales de cada región del Ecuador.
Indicadores de logro *Identifica el trabajo comunitario dentro de una comunidad.
láminas de los animales de las regiones del Ecuador , texto del estudiante, cuaderno de trabajo
Evaluación Técnica Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°35
2. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
2.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
2.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
2.4. AREA: Lenguaje musical
2.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
2.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 24-11-2011
2.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2.-METODOLOGIA
2.1-METODO.- kodaly
2.2- TECNICA.- Lluvia de ideas
3.-INFORMACION CIENTIFICA
CANCIÓN INFANTIL
ALOMITA INGRATA
P
Palomita ingrata
Cuando te veré
A volar tan alto
A volar se fue
Encontré a pastora
Le preguntaré……
Si mi palomita
Había visto usted
Me subí a un árbol
A verla pasar
Viendo que no pasa
Me puse a llorar.
4.- BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de canciones infantiles
5-ESTRUCTURA:
5. ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Cantar con buena afinación, articulación y entonación.
PRERREQUISITOSExplorar conocimientos sobre las canciones infantiles ya conocidas.Entonar la canción “ La muñeca Azul”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Indagar ideas acerca de la canción “Palomita ingrata “.ELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.Entonar la canción por parte del estudiante maestra con la pianica.Entregar hoja guía de la canción palomita ingrata.Cantar la primera estrofa por parte de los niños.MCorregir errores y estimar aciertos R.*Repetir la estrofa sin observar a la hoja guía.A.Avanzar a las siguientes estrofas de la canción palomita ingrata.AdEntonar toda la canción ya memorizada por los niños.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO*Cantar la canción en coro con todos los niños y niñas.
-hoja de la canción-pianica
Entona la canción palomita ingrata
Entonar la canción siguiendo el sonido de la pianica
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°36
2. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
2.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
2.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
2.4. AREA: Lengua y Literatura
2.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
2.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 25-11-2011
2.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2.-INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
FONEMA / e /:
1.-Digo el segundo sonido de la palabra que nombra el dibujo
d e d o2.-Observo nombro los dibujos que comiencen con el sonido / e /
Escalera-escoba -estrella –nube- espada –casa- espejo- maleta
QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICO
USO DEL DICCIONARIO
Cuando no sabemos el significado de una palabra o no sabemos como se escribe consultamos en el diccionario.
QUE ES UN DICCIONARIO:
Un diccionario es un libro que informa sobre los significados que tienen las palabras en un idioma. También registra el tipo de palabra que es: si es verbo, sustantivo, adjetivo u otro. Algunos diccionarios informan sobre el origen de las palabras y los diversos usos que tienen según los contextos.
Existen varios tipos de diccionarios: diccionarios bilingües, diccionarios de sinónimos y antónimos, diccionarios ilustrados y diccionarios especializados por materias.
3.-BIBLIOGRAFÍA:
TEXTOS DE LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 28-29
QUINTO AÑO D EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 21
4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE texto texto
BLOQUE CURRICULAR conversación Reglamento y Manual de Instrucciones
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales del uso.
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto
TEMAS Fonema / d /
Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS*Indagar conocimientos de los fonemas conocidosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos del tema nuevo fonema / e /
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Presentar la frase en un cartelG.Interpretar el gráfico relacionado con la frase.Realizar una narración o conversación.Asociar la palabra con el gráfico.Comprender el texto de la frase.A.
AA Realice las siguientes tareas:1.- Escriba 5 oraciones bimembres y 5 oraciones unimembres.
*Descomponer la frase en palabras. Encontrar y separar la palabra generadora de la frase.Descomponer la palabra en sílabasS.*Recomponer la palabra.-Combinar las sílabas conocidas para formar nuevas palabrasRecomponer la frase.Formar nuevas oraciones completando la frase en estudio.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Pintar los gráficos con que contengan el fonema / e / A.A.*Entregar un dibujo impreso en una hoja para escribir el fonema /e/
Hacer la letra E e ; utilice varios colores
AM PRERREQUISITO-Revisar el Aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar paraqué sirve el diccionarioELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.Presentar un diccionario Dialogar para que sirve un diccionario.C.Comentar como hay que utilizar el diccionario.
E.Analizar como está compuesto el diccionario. AABuscar el significado de las siguientes palabras.
AmistadTentaciónComprensión AmabilidadConfianzaLealtad Compromiso
Resolver las tareas del cuaderno del estudiante.
RECURSOS *Texto de lengua y literatura, gráficos , oración en cartulina, láminas*Dibujos.
. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, diccionario.
Evaluación *Formula oraciones con el fonema /e/*Relaciona los gráficos con las palabras correctas
Sabe para que sirve el diccionario
Instrumento
y Técnica
*Prueba
*Cuestionario
Prueba
Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 37
3. DATOS INFORMATIVOS:
3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
3.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
3.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
3.4. AREA: Matemática
3.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
3.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 28-11-2011
3.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
4. INFORMACIÓN CIENTIFICA
NUMEROS NATURALES 2 y 3
1.-Observa el gráfico de la familia que se divierte unida.
2.-Comunica
3.-¿Qué lugar es el que divierte a esta familia
4.-Cuenta todos los objetos y seres que se encuentran en la ilustración
¿Cómo se forma el dos?
+ =
2 dos
¿Cómo se forma el tres?
+ + =
3 tresQUINTO AÑO
MULTIPLICACION SIN REAGRUPACION
MULTIPLICACION:
3456X3=
5643X7=
65453X2=
4532X5=
MULTIPLICACION POR 2 Y 3 CIFRAS
34256X23= 435678X342=
39876X56= 43215X546=
32416X78= 67543X213=
78654X45= 132456X345=
98123X65= 543268X368=
.
BIBLIOGRAFÍA:
TEXTOS DE MATEMÁTICA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 22-23
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 24
ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE La demostración demostraciónBLOQUE CURRICULAR numérico NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Reconocer conjuntos de dos y tres elementos
Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres cifras.
TEMAS Números naturales 2 y 3 Multiplicación sin reagrupación por 1, 2 y 3 cifras.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 40 minutos A.M.
PRERREQUISITOS
Explorar conocimientos sobre el
tema números naturales 0 y 1
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
¿Alguien sabe cuales son los números
naturales?
¿Saben como se escriben los
números 2 y 3?
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar objetos a los niños/as para
A.A
Realice las siguientes restas:
234678-678775=
345628-321458=
678590-321564=
563487-109874=
PRERREQUISITOS:
formar conjuntos e identificar los
números naturales 2 y 3
Presentar varios objetos para poder
formar conjuntos y contar los números
naturales 2 y 3.
E.
Identificar los números naturales 2 y 3
para poder
Escribir los números naturales
2 y 3.
Sacar el texto y observar la
pág.22 y 23
C.
Analizar las figuras que se encuentran
en el texto.
A.
Sacar conclusiones de los dibujos
para y ver si se puede formar
conjuntos vacios unitarios a la ves
identificar los números naturales 2 y 3
Diferenciar las figuras
Revisión del aprendizaje autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialoga sobre el tema multiplicación sin
reagrupación por 1, 2 y 3 cifras
Observa la multiplicación sin
reagrupación por 1, 2 y 3 cifras
Determina sus características.
Realiza las multiplicaciones sin
reagrupación por 1, 2 y 3 cifras
Sabe como se realiza las
multiplicaciones sin reagrupación por
1, 2 y 3 cifras.
Establece comparación entre las
multiplicaciones sin reagrupación por
1, 2 y 3 cifras.
presentadas y formar conjuntos
de dos y tres elementos.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
2. Realizar los ejercicios del libro.
RECURSOS Hojas de evaluación
Figuras de distinta formas para formar
conjuntos unitarios, vacios e identificar
los números naturales 2 y 3.
Cuaderno de trabajo del estudiante, hojas
de evaluación.
Evaluación Indicadores de logro
Forma conjuntos con las distintas
figuras.
Reconoce conjuntos vacios y unitarios.
Identifica los números naturales 2 y3
Realiza multiplicaciones sin
reagrupación por 1, 2 y 3 cifras.
Técnica Prueba
Prueba
Instrumento: Cuestionario Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones:
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor
f. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°38
3. DATOS INFORMATIVOS:
3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
3.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
3.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
3.4. AREA: Cultura Física
3.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
3.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 29-11-2011
3.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2.-METODOLOGIA
2.1-METODO.- Trabajo simultaneo
2.2- TECNICA.- Trabajo simultaneo y observación directa
3.-INFORMACION CIENTIFICA
MOVIMIENTOS NATURALES:
FUTBOOL
Es un juego de patio donde intervienen dos equipos en reglamento son 12 jugadores ubicados en diferentes posiciones.
Para este deporte debe de haber una cancha en prioridad para los niños debe de ser de tierra o de pasto pa5ra que no haya accidentes.
Los equipos deben de tener un uniforme para poderlos distinguir al igual que el arquero el tiempo es de 45 minutos cada tiempo, 1ero y 2do.
Este deporte es practicado por todos los niños y niñas e incluso adultos en el se divierten, se relajan, e incluso existe un trabajo en equipo teniendo en cuenta que lo importante es participar y practicar el deporte
4.- BIBLIOGRAFÍA. Libro de educación física
5. ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
Bloque Tema
Reconocer las aptitudes de su propio cuerpo.
ACTIVIDADES INICIALES
-Realizar ejercicios de calentamiento-Realizar saltos hacia adelante y hacia atrás.-Dar indicaciones del juego.
ACTIVIDADES PRINCIPALES-Informar sobre las reglas del juego-Formar los equipos (mixto).-Repartición de los equipos.-Determinar el árbitro y el arquero-Comenzar el juego.ACTIVIDADES FINALES
-Revisar el aseo-Revisar el uniforme
.
-canchas -Pelota niñospito
Compartir con los compañeros el juego y obtener sus propios movimientos.
Movimientos naturales
TEMA:Futbool(Juego)
Observaciones y Recomendaciones:
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°39
3. DATOS INFORMATIVOS:
3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
3.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
3.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
3.4. AREA: Lengua y Literatura
3.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
3.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 30-11-2011
3.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2.-INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
PALABRA UÑA:
1.- Observo los dibujos y expreso todo lo que se de la
Uña2.-Formulo oraciones con la palabra uña3.-Convesrso con mi familia sobre cómo la igiene de las manos
y las uñas contribuye a tener una buena salud.
QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA
USO DE LA / h /
El principal uso del idioma es la comunicación. Para poder comunicarnos efectivamente, es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras.
Debemos aprender a escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestros receptores comprendan nuestros mensajes.
USO DE LA / h /
Observo el siguiente diagrama:
Familia humano humanismo
De palabras humanidad humanista
Con HUM humanar humanitaria
a.-Pienso otras palabras con “hum “ que tengan el significado de humano
b.-Comparo mis palabras con el de mi compañero o compañera
c.-Extraigo una regla ortográfica para esta familia de palabras.
La palabra humo vienen del latín fumus que significa arrojar vapor, con el paso del tiempo la letra f se cambio por h, que señala que antes estaba la f.
De la familia de humo, hay palabras que todavía tienen la letra f: por ejemplo esfumarse, perfumar, fumigar, fumar.
Otras palabras de la familia humo ya han adaptado la h: por ejemplo, humear, ahumar, humoso, humareda, humeante.
Ejemplo:
Humedad húmedo
Humor
Humorada humorístico
3.-BIBLIOGRAFÍA:
TEXTOS DE LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 30 y 31
QUINTO AÑO D EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 22
4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE texto texto
BLOQUE CURRICULAR conversación Reglamento y Manual de Instrucciones
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales del uso.
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto
TEMAS Palabra uña Uso de la h
Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS*Indagar conocimientos de los fonemas conocidosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos del tema nuevo palabra uña
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Presentar la frase en un cartelG.Interpretar el gráfico relacionado con la frase.Realizar una narración o conversación.Asociar la palabra con el gráfico.Comprender el texto de la frase.A.
AA Conteste el siguiente cuestionario
1.-Qué es un diccionario?
2.-¿Para qué se lo usa un diccionario?
3.-Buscar el significado de las siguientes palabras.
*Descomponer la frase en palabras. Encontrar y separar la palabra generadora de la frase.Descomponer la palabra en sílabasS.*Recomponer la palabra.-Combinar las sílabas conocidas para formar nuevas palabrasRecomponer la frase.Formar nuevas oraciones completando la frase en estudio.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Pintar el gráfico que contenga la palabra uñaA.A.*Entregar un dibujo impreso en una hoja.
Consultorio
Amistad
Idioma
Talento
Origen
AM PRERREQUISITO-Revisar el Aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que entienden cuando se la usa la h.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Dar ejemplos para sacar o deducir cuando se la usa la h.
C- Explicar cuando se la usa la h I-Leer la información del texto en la página 22R-Realizar ejercicios con el uso de la h I-Sabe cuando se la usa la hTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escribir varias palabras utilizando la h. AA Resolver las tareas del cuaderno del estudiante.
RECURSOS *Texto de lengua y literatura, gráficos , oración en cartulina, láminas*Dibujos.
. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
Evaluación *Formula oraciones con la palabra uña*Relaciona los gráficos con las palabras correctas
Reconoce el uso de la h
Instrumento
y Técnica
*Prueba
*Cuestionario
Prueba
Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 40
5. DATOS INFORMATIVOS:
5.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
5.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
5.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
5.4. AREA: Matemática
5.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
5.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 01-12-2011
5.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
6. INFORMACIÓN CIENTIFICA
NUMEROS NATURALES 4y 5
1.-observa la imagen y cuenta cuantas flores hay
Como se forma el 4
1+1+1+1= 4
.-De visita el zoológico
2.-Qué animales observa
3.-Observa y cuenta cuantos animalitos hay en la ilustración
4.- Como se forma el 5
1+1+1+1+1+1=5
QUINTO AÑO
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA DE LA MULTIPLICACION EN RELACION A
LA SUMA:
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA
Señala que al multiplicar un número por una suma , se obtiene igual
resultado que al multiplicar ese número por cada sumando y luego
sumar los productos en este caso:
7x14=7x (10+4)
= (7x10)+ (7x4)
=70+28
=98
Descomponemos el 14 en 10 +4 aplicamos la propiedad distributiva,
sumamos los productos parciales y encontramos el producto.
BIBLIOGRAFÍA:
TEXTOS DE MATEMÁTICA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 24-25-26
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 25
ESTRUCTURA:
ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE La demostración demostraciónBLOQUE CURRICULAR numérico NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Reconoce conjuntos de 4 y 5 elementos
Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres cifras.
TEMAS Números naturales 4 y 5 Propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la suma.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 40 minutos A.M.
PRERREQUISITOS
Ejecución de la dinámica el
elefante
Explorar conocimientos a través
de la dinámica.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
¿Alguien sabe cuales son los números
naturales?
¿Saben como se escriben los
números 4 y 5?
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
A.A
Realice las siguientes multiplicaciones
234678x678775=
345628x321458=
678590x321564=
563487x109874=
PRERREQUISITOS:
CONOCIMIENTO
Presentar objetos a los niños/as para
formar conjuntos e identificar los
números naturales 4 y 5
Presentar varios objetos para poder
formar conjuntos y contar los números
naturales 4 y 5.
E.
Identificar los números naturales 4 y 5
para poder
Escribir los números naturales
4 y 5.
Sacar el texto y observar la
pág.24, 25 y 26
C.
Analizar las figuras que se encuentran
en el texto.
A.
Sacar conclusiones de los dibujos
para y ver si se puede formar
conjuntos vacios unitarios a la ves
Revisión del aprendizaje autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialoga sobre el tema propiedad
distributiva de la multiplicación en
relación a la suma
Establece diferencias de la propiedad
distributiva de la multiplicación en
relación a la suma
Determina sus características.
Realiza multiplicaciones aplicando la
propiedad distributiva de la
multiplicación en relación a la suma
Sabe como se la aplica propiedad
distributiva de la multiplicación en
relación a la suma.
Establece comparación entre
propiedad distributiva de la
multiplicación en relación a la suma.
identificar los números naturales 4 y 5
Diferenciar las figuras
presentadas y formar conjuntos
de 4 y 5 elementos.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
3. Realizar los ejercicios del libro.
RECURSOS Hojas de evaluación
Figuras de distinta formas para formar
conjuntos de 4 y 5 elementos e
identificar los números naturales 4 y 5.
Cuaderno de trabajo del estudiante, hojas
de evaluación.
Evaluación Indicadores de logro
Forma conjuntos con las distintas
figuras.
Reconoce conjuntos de 4 y 5
elementos
Identifica los números naturales 4 y5
Aplica la propiedad distributiva de la
multiplicación en relación a la suma.
Realiza multiplicaciones aplicando la
propiedad distributiva de la
multiplicación en relación a la suma.
Técnica Prueba
Prueba
Instrumento: Cuestionario Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra
f. Prof. Supervisor f. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°41
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Cultura Física
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 02-12-2011
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2.-METODOLOGIA
2.1-METODO.- Trabajo simultaneo
2.2- TECNICA.- Grupal
3.-INFORMACION CIENTIFICA
ROOL ADELANTE
Este tipo de ejercicios se los realiza para tener equilibrio en nuestro cuerpo, especialmente, brazos y piernas.
Cada movimiento lento que se inca a cada uno de l0os niños se la debe primero demostrar para que los niños tengan la idea de cómo realizaran el movimiento.
Cuidadosamente se lo hace en una colchoneta para que su cuerpo caiga suavemente y no se lastimen su espalda.
Se debe tener precaución con los niños pequeños ya que ellos piensan que es muy fácil, pero una mala posición puede afectar a su columna, se debe ayudar al niño a colocarse bien en una posición correcta.
Bibliografía: Texto de educación física.
5. ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
Bloque Tema
Realizar movimientos físicos comparativos mediante las series gimnasticas con un alto grado de dificultad.
ACTIVIDADES INICIALES
-Realizar ejercicios de calentamiento-Realizar saltos hacia adelante y hacia
atrás.-Dar indicaciones de trabajo.
ACTIVIDADES PRINCIPALES-ejecutar el rol adelante por la maestra.
-Realizar roles con los niños.-Ejecutar roles adelante con los niños y
niñas.-Aplicar el rol hacia adelante con impulso de manos Realizar el rol adelante sin impulso de manos.
ACTIVIDADES FINALES
-Revisar el aseo-Revisar el uniforme
Evaluar el rol adelante
.
Colchoneta espacios verdes.
Realizar los roles con ayuda de su propio cuerpo Evaluación Ejecutar roles con impulso y sin impulso de manos..
Observaciones y Recomendaciones:
f. Alumna Maestra f. Prof. Superviso
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº42
7. DATOS INFORMATIVOS:
7.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”
7.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
7.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
7.4. AREA: Entorno natural y Social -
Estudios sociales
7.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
7.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 05-12-2011
7.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
8. INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
RESPETO A LOS ADULTOS MAYORES DE MI COMUNIDAD
1.-Escucha atentamente esta historia:
Simón acaba de cumplir 87 años, fue uno de los fundadores del barrio
La unión, junto a otras personas ayudó en la construcción del parque
y del centro de salud.
Pero ahora, pocos de sus vecinos saben su historia, la mayoría ni
siquiera lo toma en cuenta, otros se ríen de su lento caminar y de lo
difícil que le resulta llevar las compras.
2.-Conversa con tus compañeros y compañeras sobre cómo se
sentirá Simón
3.-Piensa cómo te sentirías tú si nadie te tomara en cuenta o si te
faltaran el respeto.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
ORIGEN DE LOS CONTINENTES
DERIVA CONTINENTAL:
Existen diversas teorías que tratan de explicar la formación de los
continentes, sin embargo la propuesta más acertada fue la del
meteorólogo Alfred Wegener, quién en 1915 desarrolló la teoría de la
deriva continental.
Esta teoría asegura que todos los actuales continentes formaban parte
de un supercontinente, llamado Pangea rodeado por un océano
gigantesco que cubría el resto de la superficie de la tierra, con el paso
de millones de años Pangea se dividió en dos grandes continentes:
Laurasia al norte y Gondwana al sur, según esta teoría hace 15
millones de años los continentes adquirieron la forma que tienen en la
actualidad.
La distribución de los fósiles vertebrados terrestres en todos los
actuales continentes es una indicación de que había conexiones
terrestres entre las masas continentales.
Actualmente los continentes continúan moviéndose, los científicos
han demostrado que lo hacen a una velocidad de un cm por año, lo
que lo convierte en un movimiento casi imperceptible pero imparable.
BIBLIOGRAFIA:
Texto de Entorno Natural y Social. Pág. 50-51-52
Texto de Estudios Sociales 5 Año de básica pág. 22
9. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir
BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino El mundo nuestra casa común.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Explicar que la cooperación entre vecinos
contribuye al desarrollo de la comunidad
demostrando sentido de pertenencia y
contribuyendo al desarrollo de la
comunidad.
Localizar los continentes África,
América, Asia, Europa y Oceanía, en
Material cartográfico y determinar sus
características geográficas básicas
TEMAS Respeto a los adultos mayores de mi
comunidad
Origen de los continentes
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 40 minutos A.M.
PRERREQUISITOS:
Explorar conocimientos anteriores
sobre el trabajo comunitario
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos del tema nuevo
Respeto a los adultos mayores de mi
A.A
Entregar el cuaderno de trabajo
del estudiante.
Conteste las siguientes preguntas
1.- ¿Por qué debemos cuidar
nuestro planeta?
2.- ¿Qué debemos hacer para no
destruir nuestro planeta?
comunidad.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Observar en el libro las imágenes de
Respeto a los adultos mayores de mi
comunidad.
E. Conversar sobre Respeto a los
adultos mayores de mi comunidad.
R. Dialogar con los niños sobre el
Respeto a los adultos mayores de la
comunidad.
Sacar el libro de entorno natural y
social, abrir en la página 50,51,52
Observar las imágenes ilustradas en el
texto.
C. Con ayuda del texto describir las
imágenes del Respeto a los adultos
mayores de la comunidad.
A. Realizar la actividad del texto.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
3.-Escriba 3 razones o soluciones
que debemos seguir para proteger
nuestro planeta.
A:M
PRERREQUISITOS:
-Revisión del aprendizaje
autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre el
Origen de los continentes
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Describir las imágenes del texto
A.A.
RELIZA LA ACTIVIDAD DEL TEXTO PAG:
51-52
Leer en el texto sobre el origen de los
continentes.
Conversa sobre el origen de los
continentes
Observa la imagen de el origen
de los continentes
Explica sobre el origen de los
continentes
Comparte diferentes criterios con
tus compañeros.
RECURSOS Texto de entorno natural y social Cuaderno del estudiante, hojas de
evaluación.
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra
F. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°43
3. DATOS INFORMATIVOS:
3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
3.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
3.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
3.4. AREA: Entorno Natural y social
Ciencias Naturales
3.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
3.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 06-12-2011
3.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
La escuela es el lugar donde asistimos para aprender divertirnos
hacer amigos y amigas es como un segundo hogar porque allí
conviven persona adultas niñas, y niñas durante varias horas del día
bajo ciertas normas de comportamiento.
Por ejemplo hay una hora de entrada y de salida, si debe usar un
uniforme o alguna identificación, hay momentos y lugares para jugar,
para comer y para estudiar. También en la escuela se viven valores
como el respeto, la amistad, el cariño y la solidaridad.
QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA:
ESTRUCTURA GENERAL DE LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES Y
ACUATICOS LOCALES:
Los animales y las plantas viven tanto en el agua como en la tierra, el
sitio o lugar natural donde uno o varios animales y plantas se adaptan
a vivirse llama ecosistema.
LOS FACTORES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS:
Los ecosistemas están formados por factores bióticos y factores
abióticos que se relacionan entre si, los factores abióticos como: el
aire, ola luz, el agua, y el suelo son seres que no tienen vida, pero son
importantes para que los factores bióticos como las plantas, los
animales y el ser humano cumplan con el ciclo de vital es decir: nacer,
crecer, reproducirse y morir.
CLASES DE ECOSISTEMAS:
-De acuerdo con la forma como se relacionan los factores bióticos
como los factores abióticos, se establecen diferentes tipos de
ecosistemas, estos pueden ser: terrestres y acuáticos.
ECOSISTEMAS ACUATICOS
Son los que se forman en lugares que tienen agua como los océanos,
mares, ríos lagos o lagunas.
ECOSISTEMAS TERRESTRES
Son los que se forman sobre la superficie de la tierra firme como los
bosques, la selva, los desiertos o los polos.
TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACION
Texto de Entorno Natural y Social pág. 54-55
Texto de Ciencias Naturales pág. 17
3.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad e la diversidad, ciudadanía responsable
Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y
conforman la comunidad biológica
BLOQUE CURRICULAR Mi Escuela La tierra un planeta con vida
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Apreciar la escuela como un segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos al medio.
TEMAS La escuela mi segundo hogar. Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos locales
Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS *Explorar conocimientos anteriores sobre el tema anterior respeto a los adultos mayores de mi comunidad.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre la escuela mi segundo hogar.ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
C*Presentar láminas sobre la escuela el segundo hogar
A.A Contestar el siguiente cuestionario
¿Grafica 4 animales de la sierra ecuatoriana?
BUSCAR EN EL DICCIONARIO
AbióticosBióticosecosistema
*Observar las láminas.*Identificar el tema a tratar.D*Dialogar sobre las vivencias de la escuela*Identificar las características más importantes de la escuela mi segundo hogar.C*Compara la escuela con su hogar en el que viveDialogar con los compañeros sobre las vivencias de la escuelaA*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Identificar la escuela mi segundo hogar.A.A*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág.56
RECURSOS *Laminas de la escuela mi segundo hogar.*Texto de entorno natural y social.
AM.-Revisar el aprendizaje autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar láminas del ciclo de vida nacer, crecer reproducir y morir.- Observar de forma espontánea y dirigida las láminas presentadas -Preguntar¿Los ecosistemas están formados por
factores bióticos y abióticos?? ¿los animales y las personas cumplen un ciclo de vida?
-Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas
-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto
-Llegar a conclusiones básicas del tema
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto del estudiante
AA.CUESTIONARIODibuje los ecosistemas acuáticos y terrestres.
Indicadores de logro *Reconoce la escuela mi segundo hogar. Diccionario, láminas , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de dibujo
Evaluación Técnica Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°44
4. DATOS INFORMATIVOS:
4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
4.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
4.4. AREA: Lenguaje musical
4.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
4.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 07-12-2011
4.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2.-METODOLOGIA
2.1-METODO.- Suzuki
2.2- TECNICA.- Lluvia de ideas
3.-INFORMACION CIENTIFICA
LA MUSICA
Es el aire y la ciencia que permite desarrollar el lenguaje que nos ayuda a expresar nuestros sentimientos e identificar las manifestaciones culturales de cada pueblo.
EL SONIDO.-Es una sensación sonora que llega a nuestro oído.
SONIDO MUSICAL.-Es una sensación sonora agradable que llega a nuestro oído Ejemplo:
-El cantar de las aves
-El sonido de los instrumentos musicales
RUIDO.- Es una impresión sonora que resulta desagradable que llega a nuestro oído .Ejemplo
-El ruido de una explosión
-El ruido de un avión al despegar o aterrizar
4.- BIBLIOGRAFÍA.
*internet
5-ESTRUCTURA:
5. ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Crear en los niños la belleza por la música
PRERREQUISITOSDialogar con los niños sobre músicaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre el sonido ruido y sonido musicalELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.Hablar sobre la importancia que tiene la músicaEscuchar sonido, sonido musical, ruidos IRepetir los sonidos al cantar de los pájarosA.*motivar a los niños para saber interpretar la música.R.*verificar si aprendieron a diferenciar sonidos, sonidos musicales y ruidosA.Interpreta un sonido, un ruido y un sonido musical.FRepetición de lo que es un sonido, sonido musical y ruidoTRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO*Entonar un ruido de cualquier animal.
-C.D-Grabadora -Hojas-Lápiz
Reconoce lo que es un ruido , un sonido y sonido musical
1.-Evaluación inicial-Conocer el grado de aceptación de la música.2.-Evaluación de proceso-Identificación correcta de los sonidos.3.-Evaluación final-Prueba oral a preguntar-El ruido es una sensación agradable-En el sonido musical se utiliza instrumentos.-El cantar de los pájaros es un sonido desagradable
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°45
4. DATOS INFORMATIVOS:
4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
4.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
4.4. AREA: Lengua y Literatura
4.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
4.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 08-12-2011
4.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2.-INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
FONEMA / u /:
1.-Digo el primer sonido de la palabra
uña
2.-Observo los dibujos, digo oraciones y pinto un círculo por cada palabra dicha.
Gusano tortuga baúl burro
QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA
PALABRAS TERMINADAS CON CIÓN Y SIÓN
Observo las palabras y saco una conclusión:
Canto
Cantor canción
cantorio
Invento
Invención
Inventor
Edito
Edición
Editor
Leo la regla y pienso más palabras que confirmen esta regla
Las palabras que terminan en los sonidos Sión y cuya familia de palabras tienen la terminación to, tor, y torio se escriben con c, la letra t cambia por c.
HUSO DE LA H
Ilusorio
Iluso ilusión
Ilusivo
3.-BIBLIOGRAFÍA:
TEXTOS DE LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 32 y 33
QUINTO AÑO D EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 23
4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE texto texto
BLOQUE CURRICULAR conversación Reglamento y Manual de Instrucciones
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales del uso.
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto
TEMAS Fonema / u / Palabras terminadas con ción y sión
Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS*Indagar conocimientos de los fonemas conocidosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos del tema nuevo fonema / u /
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Presentar la frase en un cartelG.Interpretar el gráfico relacionado con la frase.Realizar una narración o conversación.Asociar la palabra con el gráfico.Comprender el texto de la frase.A.
AA Realice las siguiente tarea:1.- Escriba 10 palabras con la h
2.-leer el texto pagina 23
*Descomponer la frase en palabras. Encontrar y separar la palabra generadora de la frase.Descomponer la palabra en sílabasS.*Recomponer la palabra.-Combinar las sílabas conocidas para formar nuevas palabrasRecomponer la frase.Formar nuevas oraciones completando la frase en estudio.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Pintar los gráficos con que contengan el fonema / u / A.A.*Entregar un dibujo impreso en una hoja y pintar el fonema uHacer la letra U u ; utilice varios colores
AM PRERREQUISITO-Revisar el Aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar si sabe palabras terminadas en ción y sión.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Dar ejemplos para sacar o deducir cuales son las palabras terminadas en ción y sión
C- Explicar porque hay palabras que terminan en ción y sión. I-Leer la información del texto en la página 23R-Realizar diferentes ejercicios I-Reconocer las palabras terminadas en ción y siónTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Aplicar palabras terminadas en ción y sión AA Resolver las tareas del cuaderno del estudiante.
RECURSOS *Texto de lengua y literatura, gráficos , oración en cartulina, láminas*Dibujos.
. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
Indicadores de
logro
Evaluación
*Formula oraciones con el fonema u.*Relaciona los gráficos con las palabras correctas
Reconoce las palabras terminadas en cion y sión
Instrumento
y Técnica
*Prueba
*Cuestionario
Prueba
Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 46
7. DATOS INFORMATIVOS:
7.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
7.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
7.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
7.4. AREA: Matemática
7.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
7.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 09-12-2011
7.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
8. INFORMACIÓN CIENTIFICA
NUMEROS NATURALES 6 y 7
Observo los elementos del siguiente conjunto
1.-En el conjunto hay seis elementos que se representa y se escribe
así:
6 seis2.-Ahora observa el siguiente conjunto.
En el conjunto hay siete elementos y se los representa asi
7 siete
QUINTO AÑO
MULTIPLICACIÓN CON REAGRUPACIÓN POR 1, 2 Y 3 CIFRAS
PROCEDIMIENTO DE LA MULTIPLICACIÓN
Multiplica unidades:
8x4=32Multiplica las decenas
8x3=24+3=27en 2centenas y 7 decenas
Multiplica las centenas
8x1=8+2=10 suma las centenas que se
han reagrupado.
BIBLOGRAFIA:
TEXTO DE MATEMATICA DE SEGUNDO AÑO: PAG27-28 Y 29
TEXTO DE MATEMATICA QUINTO AÑO: PAG 26-27
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE La demostración demostraciónBLOQUE CURRICULAR numérico NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Reconoce conjuntos de 6 y 7 elementos y utilizar diversos procedimientos para compararlos.
Resolver multiplicaciones con reagrupación hasta de tres cifras.
TEMAS Números naturales 6 y 7
Multiplicación con reagrupación por 1-2 y 3 cifras
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 40 minutos A.M.
PRERREQUISITOS
Ejecución de
la dinámica
el elefante
Explorar
conocimiento
s a través de
la dinámica.
A.A
Realice las siguientes multiplicaciones:
234678x6=
345628x3=
678590x32=
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
¿Alguien sabe
cuales son los
números naturales?
¿Saben como se
escriben los
números 6 y 7?
CONSTRUCCIÓN
DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar objetos a
los niños/as para
formar conjuntos e
identificar los
números naturales
6 y 7
Presentar varios
objetos para poder
formar conjuntos y
563487x10=
PRERREQUISITOS:
Revisión del aprendizaje autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialoga sobre el tema multiplicación sin
Reagrupación por 1.2 y 3 cifras.
Observa la multiplicación sin
Reagrupación por 1.2 y 3 cifras.
Determina sus características.
Realiza multiplicaciones sin reagrupación.
Sabe como se realiza las multiplicación sin reagrupación.
contar los números
naturales 6 y 7
E.
Identificar los
números naturales
6 y 7 para formar
conjuntos
Escribir los
números
naturales 6
y 7.
Sacar el
texto y
observar la
pág.27-28 y
29
C.
Analizar las figuras
que se encuentran
en el texto.
A.
Sacar conclusiones
de los dibujos para
y ver si se puede
formar conjuntos
de 6 y 7 elementos.
TRANSFERENCIA
DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
4. Realizar los
ejercicios del
libro.
RECURSOS Hojas de evaluación
Figuras de distinta
formas para formar
conjuntos de 6 y 7,
elementos e
identificar los
números naturales
6y 7.
Cuaderno de trabajo del estudiante, hojas de evaluación.
Evaluación Indicadores de logro
Forma conjuntos de
6 y 7 elementos
Realiza multiplicaciones sin reagrupación.
con las distintas
figuras.
Identifica los
números naturales
6 y7
Técnica Prueba
Prueba
Instrumento: Cuestionario Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra
f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº47
10.DATOS INFORMATIVOS:
10.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”
10.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
10.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
10.4. AREA: Entorno natural y Social -
Estudios sociales
10.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
10.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 12-12-2011
10.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
11. INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA
Cada escuela esta rodeada por un entorno natural distinto, montañas,
ríos, árboles mar, también hay construcciones diferentes alrededor
casas, edificios, haciendas, fincas, etc. según el lugar y el clima
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
CONTINENTES DE LA TIERRA
Los continentes son grandes extensiones de tierra que emergen de
los océanos, constituyen el 29 por ciento de la superficie terrestre y su
formación se ha dado muy lentamente a lo largo de toda la historia de
la tierra hasta formar los cinco continentes que tenemos en la
actualidad.
-AMERICA
-AFRICA
-EUROPA
-ASIA
-OCEANIA
BIBLIOGRAFIA:
Texto de entorno natural y social. Pág. 56-57-58-59
Textos de estudios sociales Quinto Año de Educación básica pág. 24-
25
12.ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir
BLOQUE CURRICULAR Soy un buen vecino El mundo nuestra casa común.
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Reconocer os principales lugares del
entorno y la dependencias de la escuela a
través de la descripción de rutas para
llegar hasta el establecimiento.
Localizar los continentes áfrica,
América Antártida, Asia, Europa y
Oceanía
TEMAS Entorno y dependencias de la escuela Continentes de la tierra
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 40 minutos A.M.
PRERREQUISITOS:
Explorar conocimientos anteriores
sobre la escuela mi segundo hogar
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos del tema
nuevo Entorno y dependencias de la
escuela
ELABORACIÓN DEL NUEVO
A.A
Leer el texto pagina 24 y 25.
Realice un mapa ubicando a los
continentes.
A:M
PRERREQUISITOS:
-Revisión del aprendizaje
autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
CONOCIMIENTO
Observar en el libro las imágenes sobre Entorno y dependencias de la escuela.
E. Conversar sobre Entorno y dependencias de la escuela. R.
Mencionar por parte de los niños lo que es el Entorno y dependencias de la escuela. Sacar el libro de entorno natural y social, abrir en la página 56-57-58-59.Observar las imágenes ilustradas en el texto.
C. Con ayuda del texto describir las imágenes del Entorno y dependencias de la escuela.
A. Realizar la actividad del texto.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Describir las imágenes del texto
Explorar conocimientos sobre el
origen de los continentes.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
A.A.
RELIZA LA ACTIVIDAD DEL TEXTO
PAG: 58-59
Lee y conversa sobre el los continentes de la tierra Observa la imagen del texto.
Identifica sus características. Ubica los continentes de la tierra. Comparte diferentes criterios con
tus compañeros. RECURSOS Texto de entorno natural y social, laminas
Cuaderno del estudiante, hojas de
evaluación.
Evaluación
INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICA:
INSTRUMENTO:
Reconoce las dependencias de la
escuela
PRUEBA
CUESTIONARIO
Reconoce los continentes de la tierra.
PRUEBA
CUESTIONARIO
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra
f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°48
4. DATOS INFORMATIVOS:
4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
4.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
4.4. AREA: Entorno Natural y social
Ciencias Naturales
4.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
4.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 13-12-2011
4.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA
La escuela es un lugar de estudio para los niños y niñas, pero un lugar
de trabajo para muchas personas adultas.
MAESTROS Y MAETRAS:
Que guían el aprendizaje
CONSERJES:
Que cuidan las instalaciones de la escuela.
PERSONAL DE LIMPIEZA
Que se encarga del aseo de las aulas y de otros espacios.
DOCTORAS:
DOCTORES O ENFERMEROS:
Que ayudan a los niños y niñas en caso de algún dolor o problema de
salud.
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Se encarga de la dirección, la administración y la secretaría de la
escuela.
El trabajo de estas personas es importante para que la escuela funcione
bien.
QUINTO AÑO
ECOSISTEMAS ACUÁTICOS
Los ecosistemas de agua dulce pueden ser de agua estancada como:
Lagos, represas, y lagunas y de agua que corre por los ríos, los
ecosistemas de agua salada son los mares y océanos.
ECOSISTEMAS TERRESTRES
Son todos aquellos que se encuentran sobre la capa superficial de la
tierra, existen diferentes tipos de ecosistemas:
Desiertos, páramos, sabanas, bosques y selvas.
TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Texto de Entorno Natural y Social pág.60-61
Texto de Ciencias Naturales pág. 19-20-21-22-23-
3.-ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Identidad local Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y
conforman la comunidad biológica BLOQUE CURRICULAR Mi escuela La tierra un planeta con vida
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Relacionar a las personas que trabajan en la escuela con las acciones que realizan desde la observación y descripción de sus funciones.
Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos al medio.
TEMAS Personas que trabajan en la escuela Ecosistemas acuáticos y ecosistemas terrestres
Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS *Explorar conocimientos sobre el tema entorno y dependencias de la escuelaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre las personas que trabajan en la escuelaELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
C*Presentar láminas de las personas que trabajan en la escuela*Observar las láminas.
A.A Contestar el siguiente cuestionario
Grafique un ecosistema acuático y terrestre.Lea la pagina 18-19-20-21-22-23
*Identificar el tema a tratar.D*Mencionar las personas que trabajan dentro de la escuela.*Identificar las características más importantes de las personas que trabajan en la escuela. C.*Comentar sobre las personas que trabajan en la escuela.
A*Elaborar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Identificar las personas que trabajan en la escuela.A.A
*Aplicar la evaluación en el texto de entorno natural y social pág. 61
RECURSOS *Laminas de personas que trabajan en la escuela.*Texto de entorno natural y social.
AM.-Revisar el aprendizaje autónomo
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar láminas de los ecosistemas acuáticos y terrestres.- Observar de forma espontánea y dirigida las láminas de los ecosistemas acuáticos y terrestres.
-Preguntar Los ecosistemas acuáticos y terrestres se relacionan entre si.
-Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas
-Socializar a sus compañeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto
-Llegar a conclusiones básicas del tema
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto del estudiante
AA.CUESTIONARIORealice un collage de los ecosistemas acuáticos y terrestres.
Indicadores de logro *Identifica a las personas que trabajan en la escuela
láminas de los ecosistemas acuáticos y terrestres, texto del estudiante, cuaderno de trabajo
Evaluación Técnica Prueba Prueba
instrumento Cuestionario Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 49
1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.2ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4 AREA: cultura física
1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5FECHA DE REALIZACIÓN: 14-12-2011
1.6UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
INFORMACIÓN CIENTIFICA
JUEGO LAS: QUEMADAS
EDAD: 8ª9 AÑOSOBJETIVO: Familiarización con el resto y correrPARTICIPANTES: 10ª 14TERRENO: 20 a 15ms. MATERIAL: BalónSITUACION INICIAL: El profesor elige a los niños que quemaran entre sí con la mano o con el pie e intentaran quemar al restoDESARROLLO: Ellos queman con la pelota, el que es tocado paga tres rodillas de pechoREGLAMENTO: No salirse del espacioDURACION: 5 minutos VARIENTES: Se puede utilizar otro balón 4. BIBLIOGRAFÍALibro, juego para niños
. ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS
Jugar Juego: las quemadas
O.
E.
D.
E.
-PARTE INICIAL-CALENTAMIENTO-Trotar alrededor del patio realizando diferentes ejercicios-PARTE PRINCIPAL-FORMACIÓN CORPORAL-Realizar ejercicios de cabeza, tronco, extremidades-ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS -Organizar 2 grupos (niños/as)-Hacer uso de la parte teórica para explicar el juego-Demostrar las acciones a realizar -Repartir la ejecución para que haya mejor comprensión -Intercambiar el grupo y repetir el juego varias veces
PARTE TERMINAL-VUELTA A LA CALMA-Realizar varios ejercicios de respiración cardio-vascular para relajarse -Lavarse las manos y luego la cara.
-Cancha deportivo-Balón
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor
F. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°50
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Lengua y Literatura
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 15-12-2011
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2.-INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
FONEMA / u /:
1.-Digo el primer sonido de la palabra
uña
2.-Observo los dibujos, digo oraciones y pinto un círculo por cada palabra dicha.
Gusano tortuga baúl burro
QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA
PALABRAS TERMINADAS CON CIÓN Y SIÓN
Observo las palabras y saco una conclusión:
Canto
Cantor canción
cantorio
Invento
Invención
Inventor
Edito
Edición
Editor
Leo la regla y pienso más palabras que confirmen esta regla
Las palabras que terminan en los sonidos Sión y cuya familia de palabras tienen la terminación to, tor, y torio se escriben con c, la letra t cambia por c.
HUSO DE LA H
Ilusorio
Iluso ilusión
Ilusivo
3.-BIBLIOGRAFÍA:
TEXTOS DE LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 32 y 33
QUINTO AÑO D EDUCACIÓN BÁSICA PAG: 23
4.- ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE texto texto
BLOQUE CURRICULAR conversación Reglamento y Manual de Instrucciones
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales del uso.
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto
TEMAS Fonema / u / Palabras terminadas con ción y sión
Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS*Indagar conocimientos de los fonemas conocidosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos del tema nuevo fonema / u /
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Presentar la frase en un cartelG.Interpretar el gráfico relacionado con la frase.Realizar una narración o conversación.Asociar la palabra con el gráfico.Comprender el texto de la frase.A.*Descomponer la frase en palabras. Encontrar y separar la palabra generadora de la frase.Descomponer la palabra en sílabasS.*Recomponer la palabra.-Combinar las sílabas conocidas para formar nuevas palabrasRecomponer la frase.Formar nuevas oraciones completando la frase en estudio.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.*Pintar los gráficos con que contengan el fonema / u / A.A.
AA Realice las siguiente tarea:1.- Escriba 10 palabras con la h
2.-leer el texto pagina 23
AM PRERREQUISITO-Revisar el Aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar si sabe palabras terminadas en ción y sión.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Dar ejemplos para sacar o deducir cuales son las palabras terminadas en ción y sión
C- Explicar porque hay palabras que terminan en ción y sión. I-Leer la información del texto en la página 23R-Realizar diferentes ejercicios I-Reconocer las palabras terminadas en ción y sión
*Entregar un dibujo impreso en una hoja y pintar el fonema uHacer la letra U u ; utilice varios colores
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Aplicar palabras terminadas en ción y sión AA Resolver las tareas del cuaderno del estudiante.
RECURSOS *Texto de lengua y literatura, gráficos , oración en cartulina, láminas*Dibujos.
. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo,
Indicadores de
logro
Evaluación
*Formula oraciones con el fonema u.*Relaciona los gráficos con las palabras correctas
Reconoce las palabras terminadas en cion y sión
Instrumento
y Técnica
*Prueba
*Cuestionario
Prueba
Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor
f.Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 51
9. DATOS INFORMATIVOS:
9.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
9.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
9.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
9.4. AREA: Matemática
9.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
9.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 16-12-2011
9.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
10. INFORMACIÓN CIENTIFICA
NUMEROS NATURALES 6 y 7
Observo los elementos del siguiente conjunto
1.-En el conjunto hay seis elementos que se representa y se escribe así:
6 seis2.-Ahora observa el siguiente conjunto.
En el conjunto hay siete elementos y se los representa asi
7 siete
QUINTO AÑO
MULTIPLICACIÓN CON REAGRUPACIÓN POR 1, 2 Y 3 CIFRAS
PROCEDIMIENTO DE LA MULTIPLICACIÓN
Multiplica unidades:
8x4=32Multiplica las decenas
8x3=24+3=27en 2centenas y 7 decenas
Multiplica las centenas
8x1=8+2=10 suma las centenas que se han reagrupado.
BIBLOGRAFIA:
TEXTO DE MATEMATICA DE SEGUNDO AÑO: PAG27-28 Y 29
TEXTO DE MATEMATICA QUINTO AÑO: PAG 26-27
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE La demostración demostraciónBLOQUE CURRICULAR numérico NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Reconoce conjuntos de 6 y 7 elementos y utilizar diversos procedimientos para compararlos.
Resolver multiplicaciones con reagrupación hasta de tres cifras.
TEMAS Números naturales 6 y 7
Multiplicación con reagrupación por 1-2 y 3 cifras
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 40 minutos A.M.
PRERREQUISITOS
Ejecución de
la dinámica
el elefante
Explorar
conocimiento
s a través de
la dinámica.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
A.A
Realice las siguientes multiplicaciones:
234678x6=
345628x3=
678590x32=
563487x10=
¿Alguien sabe
cuales son los
números naturales?
¿Saben como se
escriben los
números 6 y 7?
CONSTRUCCIÓN
DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar objetos a
los niños/as para
formar conjuntos e
identificar los
números naturales
6 y 7
Presentar varios
objetos para poder
formar conjuntos y
contar los números
naturales 6 y 7
E.
Identificar los
números naturales
PRERREQUISITOS:
Revisión del aprendizaje autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialoga sobre el tema multiplicación sin
Reagrupación por 1.2 y 3 cifras.
Observa la multiplicación sin
Reagrupación por 1.2 y 3 cifras.
Determina sus características.
Realiza multiplicaciones sin reagrupación.
Sabe como se realiza las multiplicación sin reagrupación.
6 y 7 para formar
conjuntos
Escribir los
números
naturales 6
y 7.
Sacar el
texto y
observar la
pág.27-28 y
29
C.
Analizar las figuras
que se encuentran
en el texto.
A.
Sacar conclusiones
de los dibujos para
y ver si se puede
formar conjuntos
de 6 y 7 elementos.
TRANSFERENCIA
DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
5. Realizar los
ejercicios del
libro.
RECURSOS Hojas de evaluación
Figuras de distinta
formas para formar
conjuntos de 6 y 7,
elementos e
identificar los
números naturales
6y 7.
Cuaderno de trabajo del estudiante, hojas de evaluación.
Evaluación Indicadores de logro
Forma conjuntos de
6 y 7 elementos
con las distintas
figuras.
Identifica los
números naturales
6 y7
Realiza multiplicaciones sin reagrupación.
Técnica Prueba
Prueba
Instrumento: Cuestionario Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones
f. Alumna Maestra
f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 52
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Ciencias Naturales
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 19-12-2011
2.-UBICACIÓN:
2.1-PROVINCIA: Carchi
2.2CANTON: Mira
2.3PARROQUIA: Juan Montalvo
2.4COMUNIDAD: Santiaguillo
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
EVALUACIÓN DE DESTREZAS DE PRIMER TRIMESTRE
Año de Educación Básica: Quinto Año Fecha: 19-12-2011
Área: Ciencias Naturales Año Lectivo: 2011
Tipo de Evaluación:
Subtipo de Evaluación:
Función y Finalidad:
Objetivo: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las conducciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.
OBJETIVO DE EVALUACIÓN ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓNDESTREZAS CONTENIDOS
Interpretar los movimientos dela tierra y su influencia en los seres vivo con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.
Movimientos de la tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el día y la noche.
Las estaciones
1. Establece diferencias entre los movimientos de rotación, traslación y nutación.Rotación……………………Traslación………………….Nutación……………………
2. Elabora un gráfico que represente las estaciones con que cuenta nuestro país.
3. Completa el ideograma
1- C
2- T 3- I
4- M 5. A
1. La tierra gira sobre su propio eje de oeste a este
2. El tiempo que tarda en realizar este movimiento es de 365 días, 5 horas, 48 minutos y 46 segundos
3. Completa un ciclo en 18 años y las amplitudes que alcanza son muy pequeñas.
VeranoInvierno
1. Estación2. Atura3. Tiempo4. Clima5. Estado
2
2
2
Describir la flora y la fauna propia de cada piso climático; con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.
Regiones Naturales del Ecuador y sus climas
Fauna del Ecuador
1. Periodo de tiempo en que predomina un clima
2. Vapor de agua que se precipita a la tierra
3. Aire en movimiento4. Estado promedio del tiempo
calculado en un periodo5. Estación en la que predomina el sol y
los vientos
4. Complete:Los factores y elementos que determinan el clima son:1. Viento2. Las………………………3. El………………………..4. La altitud del suelo5. La V………………………6. ……………………………
5. Escriba las Regiones Naturales del Ecuador1. ……………………2. ……………………3. ……………………4. ……………………
6. Menciones 3 productos de la Región Sierra
1. …………………….2. …………………….3. …………………….
1. Viento2. Las llanuras3. El sol4. Altitud del suelo5. La vegetación
1. Región Costa o Litoral2. Región Sierra o Andina3. Región Amazónica u Oriente4. Región Insular o Galápagos
1. Papa2. Quinua3. Cebada
1. Focas2. Iguanas3. lobos marinos
2
2
2
2
Comparar las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos del medio.
Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos locales.
7. Encierra en un círculo los animales típicos dela Región Insular- llama - oso de anteojos- guacamayo- focas- iguanas- lobos marinos- tortugas gigantes- tucán
8. Complete:De acuerdo con la forma como se relacionan los factores bióticos con los factores abióticos, se establecen diferentes tipos de ecosistemas , estos pueden ser:1. Ecosistemas………………………2. Ecosistemas………………………
9. Complete:Los componentes abióticos el ecosistema acuático son:
10. Completa el mapa conceptual sobre los tipos de ecosistemas terrestres.
4. tortugas gigantes
1. Ecosistemas Acuáticos2. Ecosistemas Terrestres
Luz, aire, agua, relieve, clima, temperatura
- Desiertos- Páramos- Sábanas- Bosques- Selvas
2
2
2Luz Agua
Relieve
Ecosistemas terrestres
Selvas
Páramos
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f. Alumna Maestra f. Prof. Directora
f. Prof. Supervisor
EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES
Nombre: ……………………………………………… Primer Trimestre
Año Básico:…………………………………………… Fecha: …………………………………
1. Establece diferencias entre los movimientos de rotación, traslación y nutación.
Rotación………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….
Traslación………………….
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
Nutación………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
2. Elabora un gráfico que represente las estaciones con que cuenta nuestro país.
3. Completa el ideograma:
1- C
2- T
3- I
4- M
5. A
1. Periodo de tiempo en que predomina un clima2. Vapor de agua que se precipita a la tierra3. Aire en movimiento4. Estado promedio del tiempo calculado en un
periodo5. Estación en la que predomina el sol y los
vientos
6. Complete:Los factores y elementos que determinan el clima son:1. Viento
2. Las………………………
3. El………………………..
4. La altitud del suelo
5. La V………………………
6. ……………………………
7. Escriba las Regiones Naturales del Ecuador1. ……………………
2. ……………………
3. ……………………
4. ……………………
8. Menciones 3 productos de la Región Sierra1. …………………….
2. …………………….
3. …………………….
9. Encierra en un círculo los animales típicos dela Región Insular
- llama - oso de anteojos
- guacamayo - focas
- iguanas - lobos marinos
- tortugas gigantes - tucán
10. Complete:De acuerdo con la forma como se relacionan los factores bióticos con los factores abióticos, se establecen diferentes tipos de ecosistemas, estos pueden ser:
1. Ecosistemas…………………………………
2. Ecosistemas………………………………….
11.Complete:Los componentes abióticos el ecosistema acuático son:
12.Completa el mapa conceptual sobre los tipos de ecosistemas terrestres.
Luz Agua Relieve
Ecosistemas terrestres
Selvas Páramos
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 53
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Estudios Sociales
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 20-12-2011
2.-UBICACIÓN:
2.1-PROVINCIA: Carchi
2.2CANTON: Mira
2.3PARROQUIA: Juan Montalvo
2.4COMUNIDAD: Santiaguillo
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
EVALUACIÓN DE DESTREZAS DEL PRMER TRIMESTRE
Año de Educación Básica: Quinto Año Fecha: 20-12-2011
Área: Estudios Sociales Año Lectivo: 2011
Tipo de Evaluación: Orientación
Subtipo de Evaluación: Diagnostica
Función y Finalidad: Política y diagnostica
Objetivo: Describir el proceso de la formación de la tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el in de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos periodos.
OBJETIVO DE EVALUACIÓN ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN
VALORACIÓNDESTREZAS CONTENIDOS
Analizar la biografía de la tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.
Historia de nuestro planeta.
1. Ordene con números del 1 al 4 la secuencia de eventos de la teoría del Bing Bang
Hace aproximadamente 15.000 millones de años se produjo una gran explosión ( )
Los elementos se agruparon formando un enorme número de galaxias, incluyendo nuestra Vía Láctea. ( )
Toda la materia, el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeño. ( )
La energía y la materia concentradas se expandieron violentamente. ( )
2. Subraye la respuesta correcta, las eras geológicas son:
2
4
1
3
2
Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.
Demostrar cómo se mide la tierra en material
Historia natural de la tierraÉpocas Geológicas I y II
Para que sirven los mapas y escalas.
Las líneas imaginarias: paralelos y meridianos.
1. Periodo incandescente2. Era precámbrica3. Origen de los mares4. Era paleozoica5. Era mesozoica6. Periodo de solidificación7. Era cenozoica
3. Describa la era Paleozoica………………………………………………
4. Escriba las etapas del periodo precámbrico
1. ……………………………………..2. ……………………………………..3. …………………………………….
5. Complete:
Existen tres tipos de Escalas
- Escala natural- Escala……………………….- Escala…………………………
6. Complete:
El paralelo principal es la…………………………………………. o paralelo Oo, que divide a la tierra en dos hemisferios:……………………………….y………………………………….
7. Escribe 2 razones para evitar la destrucción del medio ambiente
1. …………………………………………..2. …………………………………………
Era precámbricaEra paleozoicaEra mesozoicaEra cenozoica
- Periodo incandescente
- Periodo de solidificación
- Origen de los mares
Escala naturalEscala de reducciónEscala de ampliación
2
2
2
2
2
cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material
Utilizar las líneas (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.
Identificar los problemas del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conversación.
Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del
Buen uso y cuidado de nuestra casa
Continentes y océanos
Origen de los continentes
Océanos
8. Describe una teoría sobre el origen del universoTeoría del Bing Bang…………………………………………………………………………………………………………………………
9. Describe que es la Pangea:Pangea es: ………………………………………………………………………………….
10.Complete:Existe cinco grandes océanos:- Océano Pacifico- Océano Atlántico- Océano……………………….- Océano……………………….- Océano……………………….
Línea ecuatorialNorte y sur
No botar basuraNo talar árboles
La teoría del big bang, dice que hubo un momento en que toda la energía, la materia y el espacio y el tiempo estuvieron concentradas en un solo punto infinitamente pequeño, este hizo explosión alrededor de 15 mil
2
2
2
2
estudio de mapas del mundo con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la tierra.
Localizar los continentes (África, América, Antártica, Asia, Europa y Oceanía) en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas
Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos
millones de años atrás.
Es un súper continente
Pacifico AtlánticoIndicoGlacial ÁrticoGlacial Antártico
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f. Alumna Maestra f. Prof. Directora
f. Prof. Supervisor
EVALUACIÓN DE ESTUDIOS SOCIALES
Nombre: ……………………………………………… Primer Trimestre
Año Básico:…………………………………………… Fecha: …………………………………
1. Ordene con números del 1 al 4 la secuencia de eventos de la teoría del Bing Bang.
- Hace aproximadamente 15.000 millones de años se produjo una gran explosión ( )
- Los elementos se agruparon formando un enorme número de galaxias, incluyendo
nuestra Vía Láctea
( )
- Toda la materia, el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un punto
infinitamente pequeño.
( )
- La energía y la materia concentradas se expandieron violentamente. ( )
2. Subraye la respuesta correcta, las eras geológicas son:
1. Periodo incandescente
2. Era precámbrica
3. Origen de los mares
4. Era paleozoica
5. Era mesozoica
6. Periodo de solidificación
7. Era cenozoica
3. Describa la era Paleozoica
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….
4. Escriba las etapas del periodo precámbrico
1. ……………………………………..
2. ……………………………………..
3. …………………………………….
5. Complete:
Existen tres tipos de Escalas
- Escala natural
- Escala……………………….
- Escala…………………………
6. Complete:
El paralelo principal es la…………………………………………. o paralelo Oo, que divide a la tierra en
dos hemisferios:……………………………….y………………………………….
7. Escribe 2 razones para evitar la destrucción del medio ambiente
1. …………………………………………………………………….
2. …………………………………………………………………….
8. Describe una teoría sobre el origen del universo
Teoría del Bing Bang………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
9. Describe que es la Pangea:
Pangea es: …………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
10. Complete:
Existen cinco grandes océanos:
- Océano Pacifico
- Océano Atlántico
- Océano……………………….
- Océano……………………….
- Océano……………………….
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 54
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Matemática
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 21-12-2011
2.-UBICACIÓN:
2.1-PROVINCIA: Carchi
2.2CANTON: Mira
2.3PARROQUIA: Juan Montalvo
2.4COMUNIDAD: Santiaguillo
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
EVALUACIÓN DE DESTREZAS
Año de Educación Básica: Quinto Año Fecha: 21-12-2011
Área: Matemática Año Lectivo: 2011
Tipo de Evaluación: Orientación
Subtipo de Evaluación: Diagnostica
Función y Finalidad:Diagnostica
Objetivo: Leer y escribir números naturales hasta de seis cifras Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos Reconocer rectas paralelas, perpendiculares, secantes y ángulos.
OBJETIVO DE EVALUACIÓN ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓNDESTREZAS CONTENIDOS
Representar números de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.
Números naturales de cinco cifras
1. Escribe en números y letras la cantidad representada en cada ábaco.
U C D U
U C D U
85.243Ochenta y cinco mil doscientos cuarenta y tres
245 + 1
Veinticuatro mil quinientos setenta y uno
2
Representar números de seis cifras como la suma de los valores principales de sus dígitos
Ubicar en una cuadrícula objetos del entorno según sus coordenadas.
Números naturales de 6 cifras
Cuadrícula
2. Ordena de mayor a mayor las cantidades y encuentra las palabras ORDEN LETRAS
43.234 L49.239 A49.478 R48.395 T42.310 A
3. Ordenas de mayor a menor las siguientes cantidades y realice la operación 828 + 58.759 + 989.524 + 7 + 28 =
4. Compara estas cantidades y escribe
los signos <, >, =, según corresponda:
258.412 724.985 129.179
492.543 994.300 985.976
5. Dibuja en la cuadricula, los objetos y las personas de acuerdo con las coordenadas indicadas.- Un edificio en (c, 4)- Dos árboles en (b, 4)- Iglesia en (e, 1)- Casa en (a, 2)- Farmacia en (a. 5)- Escuela en (e, 3)- Niña en (g, 5)- Niña en (g. 2)
42.310 A43.234 L48.395 T49.239 A49.478 R
989.524 58.759+ 828 28 7 11049.146
258.412 < 724.985
724.985 > 129.179
422.543 < 994.300
994.300 > 985.976
5 4 3 2 1
a b c d e f g
2
2
2
2
Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.
Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10
Rectas paralelas, perpendiculares y secantes.
Ángulos rectos, agudos y obtusos
5 4 3 2 1
a b c d e f g
6. Traza las líneas según se indica en cada cuadro.
Paralelas
Intersecantes
Perpendiculares
7. Grafica un ángulo recto
8. Grafica un ángulo de 130o y escribe que clase de ángulo es.
Paralelas
Intersecantes
Perpendiculares
2
2
2
9. Lea el problema y escriba las cantidades que hace falta.La Asociación de ganaderos envió alimento balanceado para los animales que sobrevivieron a la erupción del volcán, sin embargo se borraron algunas cantidades. Encuéntralas.
a) ………………. + 30.000 + 3.000 + 600 + 70 + 0 = 133.670 oz
b) 200.000 + ……………..+ 6.000 + 500 + 7 = 236.507 oz
c) 100.000 + 30.000 + ……………. + 50 + 7 = 137.057 oz
d) 300.000 + 80.000 + ………….=380.002 oz
e) 400.000 + 80.000 + 8.000 + ……… = 488.090 oz
10.Lea con atención el problema y utiliza las plantillas para trazar el ángulo que corresponde:
Martha tiene cuatro plantillas de 100, en cambio, Patricio tiene tres plantillas. Si juntan sus plantillas ¿De cuántos grados será su ángulo?¿Qué tipo de ángulo sería?1. El ángulo tiene……….2. Sería un ángulo…….
a) 100.000 + 30.000 + 3.000 + 600 + 70 + 0 = 133.670 oz
b) 200.000 + 30.000.+ 6.000 + 500 + 7 = 236.507 oz
c) 100.000 + 30.000 + 1.000 + 50 + 7 = 137.057 oz
d) 300.000 + 80.000 + 2.=380.002e) 400.000 + 80.000 + 8.000 +90
= 488.090 oz
C
A B
Ángulo de 430
Ángulo agudo
2
2
430
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f. Alumna Maestra f. Prof. Directora
f. Prof. Supervisor
EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
Nombre: ……………………………………………… Primer TrimestreAño Básico:…………………………………………… Fecha: ……………………………1. Escribe en números y letras la cantidad representada en cada ábaco
U C D U
2.Ordena de menor a mayor las cantidades y encuentra las palabras ORDEN LETRAS
43.234 L
49.239 A49.478 R
48.395 T42.310 A
3.Ordena de mayor a menor las siguientes cantidades y realice la operación:
828 + 58.759 + 989.524 + 7 + 28 =
4.Compara estas cantidades y escribe los signos <, >, =, según corresponda:
258.412 724.985 129.179
492.543 994.300 985.976
5.Dibuja en la cuadricula, los objetos y las personas de acuerdo con las coordenadas indicadas.
- Un edificio en (c, 4)- Dos árboles en (b, 4)- Iglesia en (e, 1)- Casa en (a, 2)- Farmacia en (a. 5)- Escuela en (e, 3)- Niña en (g, 5)
5
4
3
2
1
a b c d e f g
- Niña en (g. 2)
6.Traza las líneas según se indica en cada cuadro.
Paralelas Intersecantes Perpendiculares
7.Grafica un ángulo recto
8.Grafica un ángulo de 130o y escribe que clase de ángulo es.
9.Lea el problema y escriba las cantidades que hace falta.La Asociación de ganaderos envió alimento balanceado para los animales que sobrevivieron a la erupción del volcán, sin embargo se borraron algunas cantidades. Encuéntralas.
a) ………………. + 30.000 + 3.000 + 600 + 70 + 0 = 133.670 ozb) 200.000 + ……………..+ 6.000 + 500 + 7 = 236.507 ozc) 100.000 + 30.000 + ……………. + 50 + 7 = 137.057 ozd) 300.000 + 80.000 + ………….= 380.002 oze) 400.000 + 80.000 + 8.000 + ……… = 488.090 oz
10. Lea con atención el problema y utiliza las plantillas para trazar el ángulo que corresponde:
Martha tiene cuatro plantillas de 100, en cambio, Patricio tiene tres plantillas. Si juntan sus plantillas ¿De cuántos grados será su ángulo?
¿Qué tipo de ángulo sería?1. El ángulo tiene………………………..2. Sería un ángulo………………………...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 55
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Lengua y Literatura
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 22-12-2011
2.-UBICACIÓN:
2.1-PROVINCIA: Carchi
2.2CANTON: Mira
2.3PARROQUIA: Juan Montalvo
2.4COMUNIDAD: Santiaguillo
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
EVALUACIÓN DE DESTREZAS DEL PRIMER TRIMESTRE
Año de Educación Básica: Quinto
Área: Lengua y Literatura
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
INDICADORES ESCENCIALES
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EVALUATIVA
CLAVE DE CORRECCIÓN
Escuchar reglamentos y distinguir su función y uso.
Describir oralmente personajes, animales y paisajes que se encuentran en las
Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.
Describe oralmente personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente
1.- Completar:Un reglamento es………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.- Enlisto las partes del reglamento
3.- Realizar un reglamento para la escuela
4.- Leo el siguiente texto y escribo la función que tiene.Pedro Pérez PereiraPobre pintor
1.- Completar:Un reglamento es………………………………………………………………………………………………………………
2.- Enlisto las partes del reglamento
3.- Realizar un reglamento para la escuela
4.- Leo el siguiente texto y escribo la función que tiene.Pedro Pérez PereiraPobre pintor PortuguésPinta puertas por poco precioPara poder pasear por París.
5.- Subrayo el sujeto de la siguiente oración:El estudiante recoge la basura.María juega en el campo.
guías turísticas, estructurando las ideas correctamente
PortuguésPinta puertas por poco precioPara poder pasear por París.
5.- Subrayar el sujeto de las siguientes oraciones:El estudiante recoge la basura.María juega en el campo.
6.- Escribir que es un sujeto explícito.
…………………………………………………………..
7.- ¿Qué es un sujeto tácito?
…………………………………………………………..
8.- Escribir qué es un sujeto simple y doy un ejemplo.………………………………………………………………………………………………
6.- Escribir que es un sujeto explícito.
…………………………………………………………..
7.- ¿Qué es un sujeto tácito?
…………………………………………………………..
8.- Escribir qué es un sujeto simple y doy un ejemplo.……………………………………………………………………………………………………………………………
9.- Escribir que es u sujeto compuesto y doy un ejemplo.………………………………………………………………………………………………………………………………
10.- Completar el siguiente texto: Los sujetos de las oraciones pueden ser ……………………………. o
……………….. También pueden ser……………………. O…………………………………………….
Los sujetos……………………………… son los que …………………………………………y los sujetos ………………………………………son los que…………………………………….
Por lo tanto, los sujetos simples son los que………………………………………..y los ……………………….. son los que………………………………
……………………………………
9.- Escribir que es u sujeto compuesto y doy un ejemplo.……………………………………………………………………………………………………………………………………
10.- Completar el siguiente texto:
Los sujetos de las oraciones pueden ser ……………………………. o ……………….. También pueden ser……………………. O…………………………………………….
Los sujetos……………………………… son los que ………………………………………
…y los sujetos ………………………………………son los que…………………………………….
Por lo tanto, los sujetos simples son los que………………………………………..y los ……………………….. son los que………………………………
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA PROF. SUPERVISORFIRMA PROF. ORIENTADOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 56
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Matemática
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 23-12-2011
2.-UBICACIÓN:
2.1-PROVINCIA: Carchi
2.2CANTON: Mira
2.3PARROQUIA: Juan Montalvo
2.4COMUNIDAD: Santiaguillo
3.-INFORMACION CIENTIFICA:
EVALUACIÓN DE DESTREZAS DEL PRIMER TRIMESTRE
AREA: LENGUA Y LITERATURA SEGUNDO AÑO BÁSICONOMBRE: ………………………………………….
1. Pinte los personajes de la historia “Sucedió en la Ventana”
2. Numere las escenas de acuerdo a lo que sucedió en la historia.
3. Encierre en un círculo el dibujo que expresa lo que quería la niña
4. Formule oraciones de acuerdo a la escena
5. Lea y grafique las palabras
mano mariposa luna sol
6.-Lea la frase y dibuje
LA PALOMA PISA LA LOMA
7.-Escribir el nombre de los siguientes gráficos
………………………………… ………………………………… …………………………………
8.-Escriba al dictado las siguientes palabras
9.-Escriba al dictado la siguiente oración
10.-Escribe en cada casilla los sonidos que forman la palabra
EVALUACIÓN DE DESTREZAS DEL PRIMER TRIMESTRE
AREA: MATEMATICA SEGUNDO AÑO BÁSICO
NOMBRE: ………………………………………….
1. Continúe la secuencia
2. Pinte:
El cuadrado: amarilloEl triángulo: azulEl círculo: rojoEl rectángulo: verde
3. Cuente y escriba el numeral que corresponde:
4. Dibuje elementos de acuerdo al numeral
5. Complete la serie numérica
6. Ubique los números naturales en la semirrecta numérica
7. Escriba el signo de relación que corresponde: >, <, =
3 6
5 5
9 2
8. Coloque el número anterior, posterior y entre
3
7
4 6
9. Conjunte los elementos de los conjuntos
+ =
10. Dibuje el sol y la luna según la situación temporal
11. Pinte el globo que contienen el día que se realiza el momento cívico en la
escuela
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
EVALUACIÓN DE DESTREZAS DEL PRIMER TRIMESTRE
AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL SEGUNDO AÑO BÁSICO
NOMBRE: ………………………………………….
1. Grafique los miembros de su familia
2. Encierre con un circulo el Jefe de Familia
3. Pinte los animales domésticos
4. Dibuje los animales domésticos que viven en su casa
5. Grafique cuatro materiales que se utilice en la construcción de la vivienda
6. Dibuje las dependencias de una vivienda
DORMITORIO SALA COMEDOR
BAÑO COCINA
7. Coloree los servicios básicos de la localidad
8. Tache mediante una cruz el circulo que indica las acciones de trabajo
comunitario
9. Dibuje cuatro medios de transporte
10. Una con una línea los medios de comunicación
MEDIOS DE COMUNICACION
EVALUACIÓN DE DESTREZAS DEL PRIMER TRIMESTRE
AREA: CUTURA ESTETICA SEGUNDO Y QUINTO AÑO BÁSICONOMBRE: ………………………………………….
Coloree el siguiente gráfico.