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Plan Individual de Rendimiento Estudiantil para Escuela Preparatoria Shadow Hills

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Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

2018 – 2019

Escuela: Escuela Preparatoria Shadow Hills

Código CDS: 33-67058-0118885

Distrito: Distrito Escolar Unificado Desert Sands

Director/a: Gabriel Fajardo

Fecha de revisión: El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante el mejoramiento de programa ESEA y ConApp en el SPSA. Para información adicional sobre los programas escolares y cómo podría usted participar localmente, por favor llame a la siguiente persona: Persona a contactar: Gabriel Fajardo

Cargo: Director

Número de teléfono: 760-393-5400

Domicilio: 39-225 Jefferson St. Indio, CA 92201

Correo electrónico: [email protected]

La mesa directiva del distrito aprobó esta revisión del plan escolar el .


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Tabla de contenidos

EVALUACIÓN DE NECESIDADES – REPASO DE RENDIMIENTO ................................................................................................5

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) .................................................................................................................................7

Resultados CELDT (Evaluación Total) ....................................................................................................................................10

Informe de Equidad ..............................................................................................................................................................11

Informe sobre Estatus y Cambio ...........................................................................................................................................12

Absentismo Crónico ....................................................................................................................................................12

Tasa de Suspensión .....................................................................................................................................................14

Progreso de Estudiantiles del Inglés ............................................................................................................................16

Tasa de Graduación .....................................................................................................................................................17

Universitario/Vocacional .............................................................................................................................................19

Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) .........................................................................................21

Datos de la Evaluación Alterna de California (CAA, por sus siglas en inglés) para ELA ...............................................21

Matemáticas ................................................................................................................................................................22

Datos sobre Evaluación Matemática Adicional para Estudiantes del Inglés (EL, por sus siglas en inglés) ..................22

Datos de la Evaluación Alterna de California (CAA, por sus siglas en inglés) para Matemáticas ................................22

Informe Detallado ................................................................................................................................................................23

Rendimiento Académico .............................................................................................................................................23

Condiciones y Entorno Escolar ....................................................................................................................................25

Inclusión Académica ....................................................................................................................................................26

Informe de Grupo Estudiantil ...............................................................................................................................................27

Datos sobre Absentismo Crónico .........................................................................................................................................28

Estrategias del 2018-19 para mejorar el rendimiento académico de los alumnos ..............................................................31

Escuela Preparatoria Shadow Hills Apoyo Distrital del 2018-19 ..........................................................................................40

Escuela Preparatoria Shadow Hills: Resumen de Financiamiento ........................................................................................41


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LA HISTORIA: Brevemente describa los alumnos y la comunidad y como les brinda servicio la escuela.

La Escuela Preparatoria Shadow Hills es una escuela preparatoria integral ubicada en la región central de Indio, California, que presta servicios a una población diversa desde el punto de vista socioeconómico y étnico en los niveles de 9º al 12º año. La escuela abrió sus puertas el 30 de agosto de 2009. Está situado en el extremo norte de la ciudad de Indio. La Ciudad de Indio está ubicada en el centro del Condado de Riverside en el borde norte del Valle de Coachella, a cuarenta millas al oeste de Riverside y ciento dieciséis millas al este de Blythe en la Interestatal 10. Históricamente, el mapa del pueblo de Indio fue archivado en 1888 con la bitácora del Condado de San Diego; más tarde, en 1893, se convirtió en uno de los doce municipios dentro del recién designado Condado de Riverside. La historia de Indio está arraigada en la agricultura, la industria energética y el turismo, como se puede ver cada otoño, cuando una gran población de visitantes jubilados regresa a disfrutar de las templadas estaciones de invierno y primavera, mientras frecuentan los cerca de doscientos campos de golf y resorts a lo largo y ancho del Valle de Coachella. A pesar de su céntrica ubicación y popularidad como destino vacacional, Indio ha sido capaz de mantener la tranquilidad de la vida de un pueblo pequeño a la vez que ha ido adoptando progresivamente las características y servicios de una comunidad moderna. Como comunidad, Shadow Hills está atrayendo a una mezcla de familias jóvenes a viviendas asequibles y adultos mayores que invierten en comunidades de segunda residencia para jubilados.Al principio del año escolar 2017-18, 2096 alumnos estaban inscritos, incluyendo 12.5% en educación especial, 12.5% calificando para apoyo al estudiante del idioma inglés, y 68.5% calificando para almuerzo gratis o a precio reducido. Los alumnos de la Escuela Preparatoria Shadow Hills tienen retos a medida que aprenden y crecen a través de cursos de honores y de colocación avanzada, clases de academia profesional y cursos universitarios de doble crédito. Como parte de los requisitos de nuestra escuela, se espera que los alumnos tengan cuatro años de artes lingüísticas, matemáticas, idiomas del mundo, ciencias y estudios sociales - ¡cuatro años o más abrirán una puerta! Los alumnos también se beneficiarán de las exigentes clases de ingeniería y ciencias de la computación, música, teatro, talleres de arte y educación física. La Escuela Preparatoria Shadow Hills tiene una larga tradición de excelencia en lo académico así como en actividades extracurriculares y co-curriculares. Una de nuestras mayores fortalezas es el orgullo y el apoyo de nuestra comunidad, y nuestros padres son colaboradores fundamentales para el éxito de nuestros alumnos, como lo demuestran nuestros clubes de atletismo y banda, la Organización de Padres y Maestros (PTO, por sus siglas en inglés) y los entregados padres de familia que nos brindan su apoyo. Somos una escuela preparatoria acreditada a través de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés). El personal de la Escuela Preparatoria Shadow Hills trabaja en comunidades de aprendizaje profesional para diseñar, construir y mejorar en colaboración nuestros programas para satisfacer las necesidades universitarias y profesionales de nuestra población estudiantil. Shadow Hills ofrece una Academia de Tecnología y Manejo del Paisaje, una Academia de Aviación, un Trayecto de Ingeniería y un Trayecto Educativo para proporcionar una instrucción rigurosa y un ambiente dinámico y centrado en el alumno. Nuestros alumnos de Educación Especial y Estudiantes de Inglés se benefician de nuestro modelo de inclusión. Nuestro programa maestro de siete períodos ofrece amplias posibilidades de aceleración, intervención y programas de apoyo para satisfacer las necesidades individuales de nuestros alumnos. Nos hemos ganado el privilegio de ser un Sitio de Distinción Nacional AVID. Nuestra comunidad, alumnos, padres y personal se han unido para construir un plantel dinámico que promueve la excelencia académica y da definición al lema, "¡Caballeros Háganlo Bien!" ("Knights Do It Right!"). Nuestros eventos más notables que ocurrieron en el año escolar 2017-018 incluyen: 2 alumnos de la Academia de Aviación obtuvieron su certificación de piloto - por primera vez para SHHS. Los alumnos de Manejo del Paisaje Tecnológico de SkillsUSA clasificaron en la competencia estatal. Nuestro primer grupo de alumnos tomó el examen de Ciencias de la Computación en Colocación Avanzada del College Board. La Universidad de Parent Knight ofreció una rueda de talleres a los padres sobre varios temas dirigidos a aumentar la conciencia y la participación de los padres. Los esfuerzos de planificación han finalizado para ofrecer cuatro cursos de doble matrícula a través de College of the Desert. El equipo de fútbol de nuestros Knights llegó a los playoffs de la Federación Interescolar de California (CIF, por sus siglas en inglés) por primera vez. El equipo de fútbol de los Knights ha sido el ganador consecutivo de la Copa del Alcalde, Ganador Regional de la Competencia de la Solicitud Gratuita para Apoyo Federal para Estudiantes (FAFSA, por sus siglas en inglés) al 85% - ¡tres repeticiones! El equipo de baloncesto masculino fue reconocido con el Promedio (de notas/calificaciones) (GPA, por sus siglas en inglés) más alto en el condado de Riverside por dos temporadas consecutivas. La mayoría de las personas mayores en el distrito que reciben el Sello de Lectoescritura bilingüe.


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LOS PUNTOS MÁS DESTACADOS DEL SPSA: Identifica y brevemente resume las características claves del SPSA de este año.

Las acciones y estrategias dentro de nuestro Plan escolar 2018-19 apoyan a los niveles del 9º al 12º año en su propósito de aumentar el rigor, la relevancia y los logros en el trabajo de los alumnos y mantener un alto nivel de alumnos que cumplen con los requisitos de A-G (71%). Fortalecer el enfoque en el rigor y la relevancia dará como resultado un mayor número de graduados Preparados según lo medido por el Sistema de Indicadores Universitarios y de Carrera de California (CCI, por sus siglas en inglés). La formación profesional se ampliará para incluir estrategias de instrucción diferenciada, AVID WICOR y Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés). El Programa "ICLE" (Centro Internacional para el Liderazgo en la Educación) (ICLE, por sus siglas en inglés), Solution Tree y la Oficina de Educación del Condado de Riverside proporcionarán capacitación en el campo y en la selección de estrategias de instrucción apropiadas para la instrucción diferenciada de los alumnos de alto nivel, incluyendo a los Estudiantes del Idioma Inglés. Otro cambio significativo con respecto a nuestro Plan escolar del año anterior es el enfoque en la construcción de la cultura escolar a través de nuestras actividades extracurriculares, incluyendo todos los programas de artes visuales e interpretativas y de atletismo. Además, hemos aumentado las oportunidades para que los padres participen en el aprendizaje de sus hijos a través de nuestra Universidad Knights para Padres, equipos de dirección escolar y clubes de apoyo.


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EVALUACIÓN DE NECESIDADES – REPASO DE RENDIMIENTO

Basado en un repaso de rendimiento de los indicadores estatales e indicadores de rendimiento local en la Interfaz Escolar de California (Dashboard), progreso hacia metas SPSA, herramientas locales de auto evaluación, aporte de involucrados u otra información, ¿cuál progreso enorgullece más a la escuela y como planea la escuela mantener o mejorar aquel éxito? Esto podrá incluir identificando cualquier ejemplo específico sobre como previos aumentos o mejoras de servicios para alumnos de bajos ingresos, Estudiantes del Inglés y jóvenes de crianza temporal han resultado en mejor rendimiento de estos alumnos.

MAYOR PROGRESO

Con la generación de graduados del 2017, se logró la meta establecida de alcanzar un índice de graduación del 97%. La clase de graduados de 2017 también logró un progreso significativo en el cumplimiento de los requisitos de ingreso a la universidad A-G. El 71% cumplió con los rigurosos requisitos, lo que supone un aumento de 11 puntos porcentuales respecto a la generación del año anterior. Con el lanzamiento de la Interfaz de CA de otoño de 2017, el estatus actual del índice de graduación y los cambios con respecto al año anterior resultaron en un aumento del 1.3% con respecto al año anterior y la categoría de rendimiento de la escuela es Azul. Con el lanzamiento del nuevo Interfaz de California, el logro académico medido de 2016 a 2017 resultó en una categoría de desempeño de todos los alumnos en las Artes Lingüísticas del Inglés con 11.2 puntos por encima del Nivel 3, lo que resultó en -12.6% de puntos; y 83.5 puntos por debajo del Nivel 3 en matemáticas con un cambio de +2.1 puntos. En Artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) tuvimos el mayor aumento, con 29,3 puntos. El crecimiento del inglés se atribuye principalmente al trabajo de formación profesional realizado por los equipos de colaboración en inglés que se centran en los objetivos Específicos, Medibles, Acordados, Realistas y en base a Tiempo (SMART, por sus siglas en inglés), así como a la aplicación continua de las estrategias de enseñanza basadas en Escritura, Investigación, Colaboración, Organización y Lectura (WICOR, por sus siglas en inglés), la lectura crítica (lectura de comprensión) y la escritura basada en la experiencia.

Al ser referencia a la Interfaz Escolar de California (Dashboard), identifique cualquier indicador estatal por cual el rendimiento general estuvo en la categoría “Roja” o “Naranja” de rendimiento. Además, identifique cualesquiera áreas que la escuela ha determinado necesitan mejora significativa basado en repaso de indicadores de rendimiento local u otros indicadores locales. ¿Cuáles pasos está planeando tomar la escuela para abordar aquellas áreas con la mayor necesidad de mejora?

MAYOR NECESIDADES

Al revisar los Sistemas de Indicadores Universitarios y de Carrera de California, los informes resaltan un área de mayor demanda en nuestros indicadores de Suspensión y Graduación. Tres grupos de alumnos (Alumnos con Discapacidades, Estudiantes de Inglés y Afroamericanos) tienen un estatus actual de Amarillo (Muy Alto) a pesar del Cambio que disminuyó significativamente -3.4%, -2.1% y -4.7% respectivamente. Además, el índice de absentismo crónico en 2016-17 es del 17%. Los dos grupos de alumnos con los mayores índices de ausentismo crónico son los hispanos (17,4%) y los blancos (17,9%). Estos porcentajes están por encima del índice del Distrito Escolar Unificado Desert Sands del 13.2%, el índice del Condado de Riverside del 11.8% y el índice del estado de California del 10.8%. Las acciones y estrategias que apoyan la Prioridad Estatal 5 (Participación de los Alumnos) y 6 (Clima Escolar) a través de la formación profesional, la intervención y el apoyo de los padres voluntarios para llegar a los padres con respecto a la importancia de la asistencia. Nuestra escuela también necesita una campaña de asistencia escolar titulada "You Can't Get There (college), Unless You Are (school)" (No puedes llegar allí (universidad), a menos que estés (escuela)) continuará siendo promocionada y publicitada en el plantel escolar. También se debe considerar el diálogo con la Ciudad de Indio, centrándose en la importancia de la educación y la asistencia a la escuela en un esfuerzo para que la ciudad ayude a apoyar la asistencia a la escuela. Además, hay una gran necesidad de obtener el apoyo continuo de un Facilitador de Asistencia para ayudar a mitigar el ausentismo crónico y las ausencias por períodos. También existe la necesidad constante de continuar implementando intervenciones de conducta positiva y apoyo para ayudar a reducir los índices de suspensión con alternativas efectivas a la suspensión. Dando un paso adelante, en 2018-19 se iniciará un mayor acercamiento a los padres. Continuaremos implementando la Universidad Knights para padres como un medio para buscar la opinión de los padres para promover la participación de los padres.


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Nuestra prioridad también sigue siendo la seguridad escolar, incluyendo el bienestar socio-emocional de nuestros alumnos. Nuestro comité de seguridad continuará reuniéndose frecuentemente para tratar las necesidades de nuestros alumnos y el personal para asegurarnos de que estamos mejorando continuamente nuestros planes, prácticas y protocolos. En el año escolar 2018-19, trabajaremos con Collaborative Learning Solutions para tratar muchas de las preocupaciones delineadas en la Encuesta Panorama de Educación relacionada con el Clima Escolar. Un objetivo será en el Nivel 2 del Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS, por sus siglas en inglés) para el comportamiento de los alumnos.

Al ser referencia a la Interfaz Escolar de California (Dashboard), identifique cualquier indicador estatal por cual el rendimiento para cualquier grupo estudiantil fue dos niveles o más de rendimiento por debajo del rendimiento de “todos los alumnos”. Además, identifique cualesquiera áreas que la escuela ha determinado necesitan mejora significativa basado en repaso de indicadores de rendimiento local u otros indicadores locales. ¿Cuáles pasos está planeando tomar la escuela para abordar estas brechas de rendimiento?

BRECHAS DE RENDIMIENTO

La Escuela Preparatoria Shadow Hills se esfuerza por asegurar la equidad para todos los alumnos cerrando las brechas de logros académicos entre los grupos de alumnos identificados y todos los alumnos. Hay una brecha en el desempeño en matemáticas con 83,5 puntos por debajo del Nivel 3 a pesar de un cambio de +2,1 puntos. Además, existe una brecha entre nuestros grupos de Estudiantes del Idioma Inglés y alumnos con Discapacidades en el Porcentaje de Estudiantes Preparados, medido por el índice del Indicador Universitario y de Carrera de California, en comparación con el de Todos los Alumnos ( 41%). Los Estudiantes del Idioma Inglés están 23.3% Preparados mientras que los Alumnos con discapacidades están 9.4% Preparados.

SERVICIOS AUMENTADOS O MEJORADOS Si no fue previamente abordado, identifica las dos o tres maneras más significativas que la escuela aumentará o mejorará servicios para alumnos de bajos ingresos, Estudiantes del Inglés y jóvenes de crianza temporal.

Las tres maneras más significativas en que la Escuela Preparatoria Shadow Hills mejorará los servicios para Estudiantes de inglés y alumnos de bajos ingresos, respectivamente, es primero contratar a un entrenador de instrucción de tiempo completo que no sólo se enfocará en la lectoescritura, sino en la habilidad numérica en todo el plan de estudios. Además, la implementación de un nuevo plan de estudios en inglés con servicios del programa de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) integrados/incorporados para los Estudiantes de Inglés proporcionará un aumento en los servicios directos. Y en tercer lugar, continuar el contacto con la participación de los padres mediante la introducción de clases y talleres de la Universidad Knights para Padres como un medio para crear una mayor participación de la familia y la comunidad.


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Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura

Participación General para Todos los Alumnos

# de Alumnos Matriculados # de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen Nivel de Año

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

11vo Año 430 470 441 418 460 438 417 458 438 97.2 97.9 99.3

Todos los Años 430 470 441 418 460 438 417 458 438 97.2 97.9 99.3

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Puntuación Media Compuesta % Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

Nivel de Año 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

11vo Año 2604.6 2594.9 2610.1 21 21 23.97 39 36 43.38 28 28 19.41 11 15 13.24

Todos los Años N/A N/A N/A 21 21 23.97 39 36 43.38 28 28 19.41 11 15 13.24

Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

% Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma Nivel de Año

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

11vo Año 30 25 32.88 53 56 50.23 17 19 16.89

Todos los Años 30 25 32.88 53 56 50.23 17 19 16.89

Redacción Produciendo texto claro y significante


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

11vo Año 34 28 35.84 52 50 48.86 14 22 15.30

Todos los Años 34 28 35.84 52 50 48.86 14 22 15.30

Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

11vo Año 19 18 21.23 66 69 63.47 15 13 15.30

Todos los Años 19 18 21.23 66 69 63.47 15 13 15.30


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Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

11vo Año 31 34 35.39 58 53 49.32 11 13 15.30

Todos los Años 31 34 35.39 58 53 49.32 11 13 15.30


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Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Participación General para Todos los Alumnos

# de Alumnos Matriculados # de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen Nivel de Año

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

11vo Año 430 470 441 419 464 438 410 456 438 97.4 98.7 99.3

Todos los Años 430 470 441 419 464 438 410 456 438 97.4 98.7 99.3

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Puntuación Media Compuesta % Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

Nivel de Año 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

11vo Año 2541.4 2544.7 2536.3 4 5 5.02 17 17 15.07 27 29 29.00 49 50 50.91

Todos los Años N/A N/A N/A 4 5 5.02 17 17 15.07 27 29 29.00 49 50 50.91

Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

11vo Año 12 12 11.64 35 32 28.77 53 56 59.59

Todos los Años 12 12 11.64 35 32 28.77 53 56 59.59

Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

11vo Año 6 8 8.90 50 55 44.75 44 37 46.35

Todos los Años 6 8 8.90 50 55 44.75 44 37 46.35

Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

11vo Año 7 7 8.90 62 59 57.08 31 34 34.02

Todos los Años 7 7 8.90 62 59 57.08 31 34 34.02


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Resultados CELDT (Evaluación Total)

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Todas las Evaluaciones CELDT (Inicial y Anual Combinado)

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante Nivel de Año

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

Kínder

9 16 13 16 28 32 41 30 29 25 14 11 5 12 15 13

10 17 9 17 45 46 42 27 24 22 5 13 9 6 7 10

11 30 33 22 44 30 41 11 22 19 9 9 10 7 7 8

12 33 28 30 48 28 32 11 22 14 3 3 9 19 22

Total 22 18 20 39 35 40 22 25 21 8 10 7 9 11 12


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Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Informe de Equidad El Informe de Equidad indica los niveles de rendimiento para todos los alumnos en los indicadores estatales. También indica la cantidad total de grupos estudiantiles que recibieron un nivel de rendimiento para cada indicador y cuantos de aquellos grupos estudiantiles están en los dos niveles más bajos de rendimiento (Rojo/Naranja). La cantidad total de grupos estudiantiles podrán variar debido a la cantidad de niveles de año dentro de cada indicador.

Informe de Equidad para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento de Todos los Alumnos Total de Grupos Estudiantiles Grupos Estudiantiles en

Rojo/Naranja

Absentismo Crónico N/A N/A N/A

Tasa de Suspensión (Kínder-12°)

6 3

Progreso de Estudiantes del Inglés (1°-12°)

1 0

Tasa de Graduación (9°-12°)

5 0

Universitario/Vocacional (9°-12°) N/A N/A N/A Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente disponibles.

Niveles de Rendimiento: Rojo (Rendimiento Más Bajo) Naranja Amarillo Verde Azul (Rendimiento Más Alto)

Conclusiones basadas en estos datos:

1.


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Informe sobre Estatus y Cambio

Absentismo Crónico El Informe sobre Estatus y Cambio proporciona el nivel de rendimiento para todos los alumnos en indicadores estatales. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Estatus y Cambio del Absentismo Crónico para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento Estudiantil Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

Absentismo Crónico N/A N/A N/A N/A

Absentismo Crónico por Subgrupo para 2016-17

Subgrupo Estudiantil Matrícula Acumulativa Cuenta de Absentismo Crónico Tasas de Absentismo Crónico

Afroamericano 41 1 2.4

Nativo Americano o Nativo de Alaska 1 1 *

Asiático 17 2 11.8

Filipino 22 4 18.2

Hispano o Latino 1,803 313 17.4

No Reportó 14 1 7.1

Isleño del Pacífico 1 1 *

Dos o Más Etnias 1 1 *

Blanco 296 53 17.9

Masculino 1,103 177 16.0

Femenino 1,100 198 18.0

Estudiantes del Inglés 275 62 22.5

Alumnos con Discapacidades 282 82 29.1

En Desventaja Socioeconómica 1,514 295 19.5

Migrante 1 1 *

Crianza Temporal 1 1 *

Sin Hogar 1 1 *

9°-12° año 2,203 375 17.0

Total 2,203 375 17.0


1. Se tomarán medidas para disminuir el índice de ausentismo crónico entre los alumnos con discapacidades, los alumnos con desventajas socioeconómicas y los que están aprendiendo inglés, quienes tienen casi un 10 por ciento más de probabilidades de estar ausentes crónicamente que todos los alumnos.

2. Continuaremos la comunicación con los padres/tutores además de las visitas a domicilio a los alumnos que se ausentan crónicamente.


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3. El equipo de mejoramiento escolar también estará revisando las ausencias período por período para mitigar las cuestiones de ausentismo injustificado.


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Tasa de Suspensión

El Informe sobre Estatus y Cambio proporciona el nivel de rendimiento para todos los alumnos en indicadores estatales. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Estatus y Cambio del Absentismo Crónico para Otoño de 2017


Tasa de Suspensión

2,203 Medium 4.5%

Maintained +0.1%

Este informe muestra los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Tasa de Suspensión, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con los previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Tasa de Suspensión para Otoño de 2017

Grupo Estudiantil Rendimiento Estudiantil Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

Todos los Alumnos

2,203 Medium 4.5%

Maintained +0.1%

Estudiantes del Inglés

275 High 8.7%

Increased +2.1%

Jóvenes de Crianza Temporal 9 *

*

Sin Hogar 5 *

*

En Desventaja Socioeconómica

1,514 Medium 4.7%

Maintained -0.2%

Alumnos con Discapacidades

282 High 7.8%

Increased +1.2%

Afroamericanos

41 Very Low 0%

Declined Significantly -2.1%

Nativos Americanos 5 *

*

Asiáticos 17 Medium 5.9%

Declined -1.3%

Filipinos 22 Medium 4.6%

Increased Significantly +4.6%

Hispanos

1,803 Medium 4.7%

Maintained +0.1%

Isleños del Pacíficos 4 *

*

Dos o Más Etnias 1 *

*

Blanco

296 Medium 4.4%

Increased +1.3%


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Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente disponibles.



1. Se harán esfuerzos para disminuir la variación en las suspensiones entre los alumnos con discapacidades y los grupos de Estudiantes de Inglés.

2. La escuela trabajará con Collaborative Solutions en intervenciones de comportamiento de Nivel 2 para ayudar a mitigar el índice de suspensión.

3. Se introducirá un sistema de expectativas para toda la escuela del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) en el año escolar 2018-19.


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Progreso de Estudiantiles del Inglés

El informe proporciona los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Indicador del Progreso de Estudiantes del Inglés, para todos los subgrupos. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Estatus y Cambio del Progreso de Estudiantes del Inglés para Otoño de 2017



249 Very High 90.4%

Increased +6.0%

Este informe muestra los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Tasa de Suspensión, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con los previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Fall 2017 English Learner Progress Report

Grupo Estudiantil Rendimiento Estudiantil Estatus Cambio

Absentismo Crónico N/A N/A N/A

Tasa de Suspensión (Kínder-12°)

High 8.7%

Increased +2.1%

Progreso de Estudiantes del Inglés (1°-12°)

Very High 90.4%

Increased +6.0%


Very High 97.4%%


Universitario/Vocacional (9°-12°) N/A Low 23.3% N/A




1. Se harán esfuerzos para comprender mejor el elevado índice de suspensiones (8,7%) Los Estudiantes EL tienen un estatus Naranja, con énfasis en el desarrollo de la competencia cultural de todo el personal docente.

2. Proporcionar más oportunidades para que los e Estudiantes de Inglés se sientan conectados con organizaciones escolares, incluyendo el atletismo.

3. Continuar trabajando con los maestros en la implementación de estrategias de instrucción que han demostrado que funcionan con los Estudiantes de Inglés (por ejemplo, organizadores gráficos, marcos de oraciones, colaboración).


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Tasa de Graduación

Este informa indica el nivel de rendimiento, o colores, para cada grupo estudiantil en el Indicador de Tasa de Graduación. También indica estatus (datos de año actual) y cambio (datos de previo año).

Informe sobre Estatus y Cambio de Tasa de Graduación para Otoño de 2017



437 Very High 97%%

Increased +1.3%

Este informa indica el nivel de rendimiento, o colores, para cada grupo estudiantil en el Indicador de Tasa de Graduación. También indica estatus (datos de año actual) y cambio (datos de previo año).

Informe sobre Tasa de Graduación para Otoño de 2017


Todos los Alumnos

437 Very High 97%%

Increased +1.3%


76 Very High 97.4%%


Jóvenes de Crianza Temporal 0 *

*

Sin Hogar 38 Very High 100%%

Maintained 0%

En Desventaja Socioeconómica

330 Very High 97%%

Increased +1.9%

Alumnos con Discapacidades

64 Low 84.4%%

Increased +1%

Afroamericanos 11 High 90.9%%

Declined -3.2%

Nativos Americanos 2 *

*

Asiáticos 2 *

*

Filipinos 4 *

*

Hispanos

344 Very High 97.7%%

Increased +1.8%

Isleños del Pacíficos 2 *

*

Dos o Más Etnias 0 *

*

Blanco

71 High 94.4%%

Maintained -0.5%


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1. Nuestro equipo continuará trabajando con los maestros para identificar los puntos de control para los Alumnos de 12º año con el fin de asegurar que se gradúen a tiempo.

2. Nuestro equipo está comprometido a llegar a los estudiantes que han abandonado la escuela para identificar las razones y comunicar información a todos los involucrados para un enfoque más proactivo.

3. Continuar trabajando con la tecnología para mejorar nuestro sistema de información estudiantil en la ejecución de los análisis por período para garantizar que intervenimos con los alumnos en una etapa inicial de su experiencia en la escuela preparatoria.


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Universitario/Vocacional


Informe sobre Estatus y Cambio de Universitario/Vocacional para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento Estudiantil Cantidad de Alumnos

Estatus (Porcentaje Preparado)

Cambio

Universitario/Vocacional N/A 426 Medium 41.8% N/A

Este informe indica el nivel de estatus para grupos estudiantiles en el Indicador Universitario/Vocacional. Un nivel de rendimiento codificado por colores será reportado por la primera vez en otoño de 2018.

Informe de Universitario/Vocacional para Otoño de 2017

Grupo Estudiantil Rendimiento Estudiantil Cantidad de Alumnos Estatus

(Porcentaje Preparado) Cambio

Todos los Alumnos N/A 426 Medium 41.8% N/A

Estudiantes del Inglés N/A 73 Low 23.3% N/A

Sin Hogar N/A 38 Low 28.9% N/A

En Desventaja Socioeconómica N/A 321 Medium 38.3% N/A

Alumnos con Discapacidades N/A 53 Very Low 9.4% N/A

Afroamericanos N/A 10 * N/A

Nativos Americanos N/A 2 * N/A

Asiáticos N/A 2 * N/A

Filipinos N/A 4 * N/A

Hispanos N/A 337 Medium 39.5% N/A

Isleños del Pacíficos N/A 2 * N/A

Blanco N/A 68 Medium 51.5% N/A



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Resultados de Rendimiento en Evaluación

Evaluación Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

Artes Lingüísticas del Inglés (11° año) 419 29.3 points above level 3 +18.2 points

Matemáticas (11° año) 419 89.7 points below level 3 -6.3 points



1. Se tomarán medidas para ofrecer oportunidades más inclusivas en los programas de Educación de Carrera Técnica (CTE, por sus siglas en inglés), Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) e Inscripción simultánea para grupos de estudiantes de nivel medio - bajo.

2. La escuela introducirá el programa del Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) del Diploma Capstone y creará avenidas adicionales para que los alumnos se preparen enfocándose en la construcción de las habilidades necesarias para que los alumnos pasen los Exámenes de AP.

3. La escuela introducirá nuevos cursos de Inscripción simultánea que permitirán que más alumnos se preparen según lo definido por el CCI.


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Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés)


Informe sobre Estatus y Cambio de Artes Lingüísticas del Inglés para Otoño de 2017


Este informe indica los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Evaluación de Artes Lingüísticas del Inglés, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Artes Lingüísticas del Inglés para Otoño de 2017


Datos sobre Evaluación ELA Adicional para Estudiantes del Inglés (EL, por sus siglas en inglés)

La definición del grupo estudiantil Estudiante del Inglés para este indicador incluye alumnos que actualmente son Estudiantes del Inglés y alumnos que fueron reclasificados en los últimos cuatro años. Datos para tanto los Estudiantes del Inglés, así como para alumnos reclasificados, son proporcionados al seguir para propósitos informativos. Además, datos para alumnos Únicamente del Inglés son proporcionados para comparación fácil.

Datos de Evaluación Adicional EL para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

Datos de la Evaluación Alterna de California (CAA, por sus siglas en inglés) para ELA

Las Evaluaciones Alternas de California (CAA, por sus siglas en inglés) son administradas a los alumnos elegibles con las discapacidades cognitivas más significativas. Los resultados CAA del 2017 para artes Lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) [O matemáticas] son presentadas al seguir solo para propósitos informativos. Estos resultados serán incluidos en futuros cálculos para el Indicador Académico. Las gráficas al seguir indican el porcentaje de alumnos que lograron Niveles 1, 2 y 3.

Datos de Valoración para la Evaluación Alterna de California (CAA) sobre ELA para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente disponibles.



1.


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Matemáticas


Informe sobre Estatus y Cambio de Matemáticas para Otoño de 2017


Este informe indica los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Evaluación de Matemáticas, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Matemáticas para Otoño de 2017


Datos sobre Evaluación Matemática Adicional para Estudiantes del Inglés (EL, por sus siglas en inglés)

La definición del grupo estudiantil Estudiante del Inglés para este indicador incluye alumnos que actualmente son Estudiantes del Inglés y alumnos que fueron reclasificados en los últimos cuatro años. Datos para tanto los Estudiantes del Inglés, así como para alumnos reclasificados, son proporcionados al seguir para propósitos informativos. Además, datos para alumnos Únicamente del Inglés son proporcionados para comparación fácil.

Datos de Evaluación Adicional Matemática para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

Datos de la Evaluación Alterna de California (CAA, por sus siglas en inglés) para Matemáticas

Las Evaluaciones Alternas de California (CAA, por sus siglas en inglés) son administradas a los alumnos elegibles con las discapacidades cognitivas más significativas. Los resultados CAA del 2017 para artes Lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) [O matemáticas] son presentadas al seguir solo para propósitos informativos. Estos resultados serán incluidos en futuros cálculos para el Indicador Académico. Las gráficas al seguir indican el porcentaje de alumnos que lograron Niveles 1, 2 y 3.

Datos de Valoración para la Evaluación Alterna de California (CAA) sobre Matemáticas para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente disponibles.



1.


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Informe Detallado

Rendimiento Académico

Indicador del Progreso de Estudiantes del Inglés (Kínder-12° año)

Grupo Estudiantil 2016 2017

Estudiantes del Inglés 84.3% 90.4%

El porcentaje de Estudiantes del Inglés que lograron progreso hacia dominio del inglés.

Indicador Universitario/Vocacional

Grupo Estudiantil Preparado Casi Preparado No Preparado

Generación de 2016 41.8% 31.7% 26.5%

Para la Interfaz “Dashboard” de otoño de 2017, el Indicador Universitario/Vocacional (CCI, por sus siglas en inglés) es reportado solo como Estatus. Debido a que solo cuenta con datos de un año, tanto Cambio y un nivel de rendimiento (color) no será calculado o reportado. Para mayores informes sobre el CCI, favor de visitar la página de recursos informáticos del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/cm/.

Indicadores Académicos (3°-8° año)

Indicador 2016 2017

Artes Lingüísticas del Inglés

Matemáticas

Resultados de Desempeño Evaluativo para 11° año

Indicador 2016 2017

Artes Lingüísticas del Inglés 11.2 points above level 3 29.3 points above level 3

Matemáticas 83.5 points below level 3 89.7 points below level 3




1. Se harán esfuerzos continuos para enfocarse en la aplicación del rigor y la relevancia en todos los cursos mientras se implementa la habilidad numérico en el currículo para desarrollar la eficacia de los alumnos.

2. Enfoque continuo en el desarrollo del del programa de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) Capstone y la iniciativa de Inscripción simultánea que proporciona más vías para que los alumnos estén "Preparados".

3. El apoyo matemático será proporcionado por medio de instrucción individual después de la escuela y oportunidades adicionales de formación profesional para que los maestros de matemáticas trabajen en la planificación de las lecciones y la pedagogía de instrucción.

http://www.cde.ca.gov/ta/ac/cm/


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Informe Detallado

Condiciones y Entorno Escolar

Suspensión

Indicador 2016 2017

Suspensión 4.4% (94) 4.5% (100)


1. Se realizarán esfuerzos continuos para implementar el modelo del Programa "Positive Behavior Intervention and Support" (Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva) (PBIS, por sus siglas en inglés) y las prácticas de justicia restaurativa en la matriz disciplinaria secuencial.

2. La construcción de relaciones y la conexión de los alumnos continuarán siendo áreas clave para la formación profesional de los maestros y el diálogo.

3. La escuela se asociará con Collaborative Solutions para crear y construir un sistema de apoyo de Nivel 2 para los estudios academicos y el comportamiento.


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Informe Detallado

Inclusión Académica

Graduación

Indicador 2015 2016 2017

Graduación 93.9% 97% 97%%


1. El índice de graduación continúa siendo alto; habrá un enfoque continuo en ofrecer oportunidades para que los alumnos validen las calificaciones para completar los cursos A- G.

2. Las clases continuarán alineadas con el marco de Rigor y Relevancia en un esfuerzo por aumentar la participación de los alumnos en clase.

3. El apoyo de recuperación e intervención continuará siendo proporcionado a los alumnos a través de los apoyos de Nivel 2, incluyendo pero no limitado a los cursos SWORD y APEX.


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Informe de Grupo Estudiantil

Este informe muestra los niveles de rendimiento para todos los alumnos y para cada Grupo Estudiantil en los indicadores estatales.

Rendimiento por Grupo Estudiantil para Indicador Estatal

Grupo Estudiantil Absentismo Crónico

Tasa de Suspensión

Progreso de Estudiantes del

Inglés

Tasa de Graduación

Artes Lingüísticas del

Inglés Matemáticas Universitario/

Vocacional




1. Tanto los índices de suspensión como de graduación entre los alumnos con discapacidades del grupo marcaron áreas de mejora. Los datos requieren inspección para asegurar que no haya una cantidad desproporcionada de alumnos con discapacidades que se vean afectados.

2. El índice de suspensión de los Estudiantes del Idioma Inglés es también un área de enfoque para mejorar. La construcción de relaciones continúa siendo un enfoque junto con el acercamiento a los padres mientras se desarrolla el dominio cultural.


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Datos sobre Absentismo Crónico

Datos sobre Absentismo Crónico de 2016-17

Subgrupo Estudiantil Inscripción Acumulativa Cuenta de Absentismo Crónico Tasas de Absentismo Crónico

Afroamericano 41 1 2.4

Nativo Americano o Nativo de Alaska 1 1 *

Asiático 17 2 11.8

Filipino 22 4 18.2

Hispano o Latino 1,803 313 17.4

No reportó 14 1 7.1

Isleño del Pacífico 1 1 *

Dos o más etnias 1 1 *

Blanco 296 53 17.9

Masculino 1,103 177 16.0

Femenino 1,100 198 18.0

Estudiantes del Inglés 275 62 22.5

Alumnos con Discapacidades 282 82 29.1

En Desventaja Socioeconómica 1,514 295 19.5

Migrante 1 1 *

Crianza Temporal 1 1 *

Sin Hogar 1 1 *

9no-12vo año 2,203 375 17.0

Total 2,203 375 17.0

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil para Escuela Preparatoria Shadow Hills 29 de 41 30-Oct-18

Distrito Escolar Unificado Desert Sands

Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) Metas 2017-2020

Meta LCAP 1: Todos los alumnos demostrarán progreso según lo medido por las evaluaciones federales, estatales y del distrito. Meta LCAP 2: Todos los alumnos se graduarán y estarán preparados para hacer una transición exitosa a la educación superior y/u oportunidades de carrera. Meta LCAP 3: Todos los alumnos desarrollarán y demostrarán consistentemente un comportamiento responsable, respetuoso y ético en un ambiente de aprendizaje seguro, limpio y ordenado.

Escuela Preparatoria Shadow Hills Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Metas Escolares 2018-19

Meta Prioridades

Estatales Abordadas

Indicador de Rendimiento Abordado Medida/Métrica Base Objetivo

1 75% de nuestros alumnos estarán en "Estándares Cumplidos" o más.

Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés)

67.86% 75%

2 31% de nuestros alumnos estarán en "Estándares Cumplidos" o más.

Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés)

21% 31%

3 El índice de suspensión disminuirá en -.50 para llegar a 4.0

El índice de suspensión 4.5% 4%

4 El índice de ausentismo crónico disminuirá en un 5% de 17% a 12%.

Índice de ausentismo crónico 17% 12%

5 El número de exámenes de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) aprobados aumentará en un 15%.

Exámenes de Colocación Avanzada aprobados

35% 55%

6 El número de finalizadores de Educación de Carrera Técnica (CTE, por sus siglas en inglés) por medio de la Medida A en la ICC aumentará en un 10%.

Finalizadores de Educación de Carrera Técnica (CTE, por sus siglas en inglés)

4.5% 14.5%

7 El índice de los que terminan los cursos A-G aumentará un 5%.

Indice de A-G 71% 75%


8 El número de cursos de Inscripción Simultanea aumentará a 3 cursos ofrecidos.

Oferta de Cursos de Inscripción Simultanea

1 4


Estrategias del 2018-19 para mejorar el rendimiento académico de los alumnos

A – Currículo e instrucción estandarizada Todos los alumnos son proporcionados el currículo básico estandarizado impartido por personal

instructivo altamente calificado. B – Evaluación y supervisión de datos Programas están basados en las evaluadas necesidades académicas de los alumnos.

C – Continua formación profesional y colaboración Rendimiento académico estudiantil aumenta mediante estrategias para mejorar la calidad de maestros y directores escolares.

D – Intervenciones y apoyo del programa especializados (EL, Educación Especial, GATE, En Riesgo) (Antes/durante/después de clases, verano)

Alumnos son proporcionados los apropiados servicios de programa categórico para lograr dominio sobre las normas y evaluaciones estatales.

E – Educación de padres y participación comunitaria Los padres, personal, alumnos y miembros comunitarios participan en desarrollar, implementar y evaluar programas categóricos y básicos.

F – Entorno escolar/Inclusión estudiantil Los alumnos son proporcionados un entorno positivo con oportunidades para conectarse a su escuela y comunidad.

G – Otras estrategias de apoyo académico

Enfoque Meta LCAP Apoyada

Meta del Sitio

Apoyada Estrategia Prioridad SSC Programa Cantidad

A.1 1 2 Los alumnos recibirán instrucción usando los programas básicos basados en las normas, adoptados por el estado/distrito.

Supplemental/Concentration 0

A.2 1 1 Todos los estudiantes del idioma inglés reciben instrucción integrada y designada para el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) diariamente usando un plan de estudios basado en las normas del ELD. El ELD integrado se ofrece en todas las áreas de contenido. El ELD designado proporciona atención especializada para desarrollar el dominio del idioma en inglés.


B.1 1 1 Los maestros usarán el Sistema de Gestión de Datos Evaluativos de Educadores (EADMS, por sus siglas en inglés) para analizar y supervisar el progreso de los alumnos.


B.2 1 1 Apoyo continuo para aumentar el número de alumnos que toman cursos de colocación avanzada, así como el número de alumnos que presentan las pruebas de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) y Prueba de Aptitud Académica (SAT, por sus siglas en




Meta del Sitio


inglés) / Prueba Estadounidense para Admisión Universitaria (ACT, por sus siglas en inglés).

B.3 1 1 Apoyo continuo de las evaluaciones de referencia del Distrito, y otras evaluaciones comunes para monitorear el desempeño a lo largo del año.


B.4 3 2 Los miembros certificados y clasificados del equipo participarán en los equipos de mejoramiento escolar para analizar los datos de los alumnos y enfocarse en mejorar el rendimiento estudiantil a través de estrategias de instrucción efectivas, rondas de aprendizaje, observaciones de los compañeros y trabajo en red con otras escuelas en el Distrito y fuera del Distrito. Se proporcionarán suplentes y/o Obligaciones Adicionales para los gastos que superen las asignaciones del DSUSD.

X Supplemental/Concentration 4000

B.5 1 2 Durante las reuniones semanales de los Jueves de inicio tardío, a través de las Comunidades de Aprendizaje Profesionales (PLC, por sus siglas en inglés) basadas en los departamentos, los maestros oportunamente proporcionarán datos al director y colegas, con el objetivo de tomar decisiones que mejoren la instrucción, implementar nuevas estrategias de enseñanza, y mejorar el desempeño estudiantil.


B.6 1 2 Proporcionar Obligaciones Adicionales y/o Suplentes para los maestros y el personal clasificado para diseñar y crear evaluaciones comunes colaborativas, y analizar los datos de las evaluaciones formativas comunes para la instrucción basada en estándares específicos para los grupos de alumnos que no están obteniendo calificaciones competentes con el fin de cumplir con las metas de logros de toda la escuela en las áreas de Artes Lingüísticas del Ingles (ELA, por sus siglas en Inglés), Matemáticas, Idiomas Mundiales, Ciencia, y Ciencias Sociales; y para el cumplimiento de los requisitos de normas estatales y federales.


B.7 5 2 El personal certificado y clasificado recibira un pago de servicios adicionales con el fin de investigar,




Meta del Sitio


recopilar y analizar los datos de los alumnos que no tienen un puntaje competente en ELA, matemáticas, estudios sociales y ciencias, con el fin de asegurar un buen desempeño en las intervenciones de Nivel 2/3. La ubicación adecuada se basa en los resultados de Examenes Preliminares de Aptitud Escolar (PSAT, por sus siglas en inglés) Pruebas de Estado de California (CAASPP), datos EAP, datos de las Evaluaciones de Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés) y datos de referencia del Distrito.

B.8 2 2 El grupo de trabajo de Estudiantes de Inglés se reunirá regularmente para monitorear el progreso de los EL, evaluar a los alumnos para su reclasificación, y monitorear el seguimiento de la reclasificación de los alumnos de EL reclasificados. Los fondos se utilizarán para cubrir los subcostes del personal certificado y clasificado, además de los gastos de cuidado de niños para los padres, el transporte de los padres o cualquier otro gasto auxiliar asociado con la revisión de los datos de progreso de los EL y la participación de los padres en el proceso.


C.1 2 2 Todos los maestros de salones de clases básicos están apropiadamente asignados y con credenciales completas. Durante el año se pondrá atención en desarrollar un vocabulario académico e incrementar el compromiso estudiantil de los estudiantes de inglés y todos los alumnos.


C.2 2 2 El personal de instrucción recibirá apoyo adicional de la división de Servicios de Educación para mejorar el éxito académico de todos los alumnos, incluyendo los alumnos no competentes, los alumnos con discapacidades y los Estudiantes de Inglés, a través de oportunidades sistemáticas de formación profesional, apoyo de facilitadores del distrito, y por medio de la participación en el proceso TRAC en colaboración con los consultores externos. Las metas TRAC incluyen un foco puesto en la colaboración estructurada de los alumnos y técnicas de lectura cercana (Fondos Título III del distrito).




Meta del Sitio


C.3 1 2 Proporcionar capacitación para todos los maestros, incluyendo los de atletismo, en un programa sistemático de toda la escuela (escritura escolar), el cual está ligado al desempeño estudiantil, y normas de lectoescritura y habilidad numérica.


C.4 2 1 Proporcionar trabajo adicional y/o cobertura con suplentes para un Capacitador de Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés) y líder EL, y personal de apoyo clasificado cuyas responsabilidades implican reportes por escrito, investigación y ayudar a los maestros por medio de entrenamiento y diseño de la instrucción, que incluye una implementación total de las estrategias EL en las clases básicas y ELD. Además, el Capacitador EL supervisará la recopilación, análisis y uso de los datos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.


C.5 3 2 Proveer maestros invitados para que el personal certificado observe los salones de clase de sus compañeros, construya una red de aprendizaje profesional con los maestros fuera de la escuela, así como discutir las mejores estrategias que promuevan las metas del Plan Único para el Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) de SHHS, TRAC y WASC para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de inglés, alumnos de educación especial y otros grupos de estudiantes que requieran apoyo.


C.6 3 2 Proporcionar, al personal, capacitación, consultas, libros profesionales y formación profesional para elevar el rendimiento estudiantil de los alumnos que no están preparados, según lo medido por los indicadores Universitarios & Profesionales. Apoyo en todos los programas de ELA, Matemáticas, Atletismo, Educación Física, Ciencias, Ciencias Sociales y Artes Visuales y Escénicas. Los costos incluirán la cobertura de maestros invitados, tareas adicionales, consultores y el costo de la capacitación, alojamiento, viáticos y comidas. La capacitación incluirá pero no se limita a la, Asociación Californiana para la Educación Bilingüe (CABE, por sus




Meta del Sitio


siglas en inglés), Asociación Nacional de Atletas Universitarios (NCAA, por sus siglas en inglés) / Asociación Nacional de Atletismo Interuniversitario (NAIA, por sus siglas en inglés), Conferencia de para-educadores, Programa "Avance vía la Determinación Individual" (AVID, por sus siglas en inglés), Escuelas modelo, Colocación avanzada, Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés), y otra formación profesional notable basada en la investigación para la facultad y el personal.

C.7 2 1 Proporcionar un Capacitador de Instrucción para incrementar el desempeño estudiantil, con el foco puesto en los alumnos no competentes y Estudiantes de Inglés. El Capacitador de Instrucción brindará desarrollo profesional, capacitanciones y diseño de prácticas de instrucción altamente eficaces al personal de instrucción, y apoyará el proceso colaborativo de monitorear el progreso de los alumnos [.5 financiamiento de LCAP/LCFF/ .5 financiado por el sitio (S/C y HSSIS]


D.1 1 2 Proporcionar trabajo adicional para el personal certificado y clasificado a través de un día extendido, para dar instrucción individual a los alumnos no competentes para alcanzar la competencia en el CAASPP. El personal sera compensado por medio de los fondos HSSIS, fondos de recuperación ADA, fondos complementarios/concentración del distrito y fondos complementarios/concentración del sitio.


D.2 5 2 Proporcionar trabajo adicional y/o cobertura de suplentes para la capacitación APEX de los maestros. Adquirir los suplementos y licencias para una clase de computación APEX diseñada para todos los alumnos que no han alcanzado los niveles de competencia en ELA, matemáticas, ciencias sociales y ciencias. Los suplementos incluyen: papel, cartuchos de tinta, artículos de oficina y audífonos intra-auriculares para la computadora.




Meta del Sitio


D.3 1 2 Proporcionar un paraeducador que usará estrategias y materiales de intervención basados en investigación, mientras trabaja con un pequeño grupo de alumnos con un desempeño por debajo del competente en ELA, matemáticas, estudios sociales y ciencias.


D.5 1 2 Proporcionar cobertura de suplentes para permitir que los maestros de las áreas básicas tengan tiempo para reunirse semanalmente con los acompañantes RSP/SDC para modificar las tareas, revisar los progresos recientes de los alumnos y discutir la mejor primera instrucción.


D.6 5 2 Apoyar nuestro programa dirigido AVID por medio de tutorías a pequeños grupos, con tutores de edad universitaria, y viajes educativos a universidades.


D.7 5 2 Proporcionar apoyo a nuestro programas de intervención como la Oportunidad de Trabajo Escolar para la Recuperación y Desarrollo (SWORD, por sus siglas en inglés) para la intervención de nivel II y III que brinda apoyo sistemático en las áreas de contenido. El apoyo financiero incluye trabajo extra, días con maestros invitados para colaboración, incentivos para los alumnos que alcanzan el nivel de su nivel de año, y apoyos extra para el programa.


E.1 4 2 Proporcionar programas educativos y de apoyo para los padres. Esto incluirá noches EL, noches FAFSA, noches de padres de AP, noches AVID, noches de alumnos de 11vo y 12vo año, noches NCAA/NAIA, así como noches patrocinadas por la comunidad que buscan una mayor comprensión y apoyo a nuestros jóvenes. El costo de esto puede incluir entrenadores, refrigerios ligeros y materiales, y el costo de oradores invitados y consultores. Ofrecer envío postal para la comunicación con los padres y materiales para los padres de los alumnos que no tengan un puntaje competente en ELA y matemáticas para promover la participación de los padres. Además, se proporcionarán servicios de cuidado infantil a los padres que asisten a clases de paternidad para apoyar a los alumnos que no alcancen el nivel de




Meta del Sitio


competencia en ELA y matemáticas. Proporcionar pago extra por hora para que los especialistas bilingües de la oficina hagan contactos con los padres como un método para invitar, reclutar y solicitar la participación en las clases de crianza y otras reuniones académicas de padres que se ofrecerán durante el año escolar.

F.1 1 2 Proporcionar apoyo a los programas de Colocación Avanzada y de Inscripción simultanea para materiales de marketing, apoyo tecnológico/programas de computación, formación profesional, cuotas de los exámenes de los alumnos, incentivos y recompensas para los alumnos.


F.2 5 2 Proporcionar materiales suplementarios de calidad, basados en la investigación y equipos y programas informáticos tecnológicos para complementar el plan de estudios basado en las normas básicas en todo el plan de estudios. Esto incluirá materiales suplementarios/necesidades de instrucción para el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y otros materiales o programas de intervención, así como materiales de evaluación, incentivos estudiantiles, así como necesidades de equipo para las Artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés), Matemáticas, Ciencias, Educación Física, Atletismo, Artes Escénicas y Visuales, Ciencias Sociales, Arte y el Programa “Avance Vía la Determinación Individual” (AVID, por sus siglas en inglés) para apoyar las actividades de lectura de "comprensión" y la instrucción. así como para mostrar apoyo hacia las Evaluaciones del Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés), las metas de evaluación del Distrito, la Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés) y otra preparación de evaluación. Los suministros incluyen papel y cartuchos de tinta, así como alimentos y otros incentivos que fomentan la participación de los alumnos. Apoyar y complementar la instrucción con una suscripción basada en la




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instrucción en línea o asistida por computadora para todas las materias. Los programas incluirán un componente de ELD. El financiamiento incluirá HSSIS y Suplementario/Concentración.

F.3 5 2 Los costos de tecnología para la renovación anual de equipos para uso en los salones y conferencias, las inversiones incluyen dispositivos periféricos, programas informáticos y otros costos auxiliares asociados con la implementación de la tecnología en un esfuerzo por apoyar la Iniciativa Connect.


F.5 5 2 Durante el mes de agosto, los asesores harán presentaciones a los alumnos de nuevo ingreso a primer año (Proyecto enfocado a los alumnos de primer año), resaltando los Indicadores Universitarios y de Carrera de California (CCI, por sus siglas en inglés) para asegurar que los padres y los alumnos estén conscientes de estar "preparados" según lo definido por el CCI.


F.6 4 1 Se proporcionan fondos para nuestro programa de mentores para alumnos entrantes de noveno año, Link-Crew. Esto incluirá la adquisición de comida, trabajo extra, playeras para los mentores y materiales. Además, se proporcionan fondos para nuestro programa GATE, que incluye apoyo al Decatlón Académico y otros programas conducidos por "GATE". También, fondos para la biblioteca con el propósito de añadir libros, materiales y/o muebles adicionales para apoyar el clima escolar y la participación de los alumnos.


G.1 4 2 Clima escolar de atletismo - reparación y reemplazo continuo de equipo atlético, artículos de seguridad, suministros para entrenadores de atletismo, uniformes y equipo requerido por NFHS y la Federación Interescolar de California (CIF, por sus siglas en inglés) para la participación y para apoyar las clases en el horario maestro. El departamento de atletismo creará un clima escolar positivo trabajando con el cuerpo estudiantil asociado durante los juegos con actividades antes, durante y después del juego y




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proporcionando apoyo académico a los alumnos a través de los salones de estudio de los equipos y la tutoría. Los programas de Educación Física y Danza apoyan las normas básicas de la lectoescritura a través de los estándares de Educación Física de California - vocabulario, pensamiento analítico a través de la escritura y proyectos (material, suministros, equipo) y para cumplir con el Monitoreo de Programa Federal (FPM, por sus siglas en inglés).

G.3

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Escuela Preparatoria Shadow Hills Apoyo Distrital del 2018-19

Notas

Los servicios centralizados del Título 1 se revisan anualmente en el Comité Asesor del Distrito (DAC, por sus siglas en inglés), el Comité Asesor del Distrito para Estudiantes de Inglés (DELAC, por sus siglas en inglés) y en el nivel de asesoramiento del sitio escolar. El Equipo de Respuesta para el Logro Mediante la Colaboración (TRAC, por sus siglas en inglés) es el proceso del distrito para la formación profesional sistemática para apoyar el aprendizaje riguroso para todos en un entorno del siglo XXI. Los facilitadores de proyectos, financiados por el distrito, y los consultores externos guían al equipo de liderazgo determinado por el plantel para establecer y monitorear el enfoque del distrito en la mejora continua. El Capacitador de Instrucción en todas las escuelas respalda la lectoescritura de contenido y la implementación total de las normas estatales. La Formación Profesional financiada a través de los fondos del Distrito Título I y II continúa durante todo el ciclo escolar. Los fondos del Título III del Distrito apoyan adicionalmente a todos los planteles en el enfoque específico de las prácticas de instrucción diseñadas para satisfacer las necesidades de los estudiantes de inglés y sus familias a través del tiempo libre, consultores y apoyo del personal del distrito. Los fondos del Título I, II, III brindan facilitadores de proyectos distritales que brindan formación profesional explícita y apoyo en el plantel para mejorar el rendimiento académico de los alumnos con mayor riesgo, es decir, Estudiantes de Inglés, alumnos en condición de pobreza y jóvenes de crianza temporal. Tanto las escuelas de Título I, como las que no lo son, se benefician de la formación profesional continua en todo el distrito. Los equipos de liderazgo del plantel se reúnen regularmente para determinar los próximos pasos específicos a seguir para la equidad en los servicios a los alumnos identificados y para establecer intervenciones apropiadas, monitorear el progreso y determinar las necesidades adicionales de formación profesional. Los alumnos son seleccionados para participar en apoyos alternativos tales como tutoría académica, clases paralelas u oportunidades de aprendizaje extendido. Todos los alumnos identificados como elegibles para el Programa de Educación Migrante (MEP, por sus siglas en inglés) tienen acceso a servicios suplementarios provistos por el Programa de Educación Migrante del Distrito y el MEP Regional a través de la Oficina de Educación del Condado de Riverside (RCOE, por sus siglas en inglés). Los padres de los alumnos elegibles para el MEP reciben regularmente información relacionada con los servicios/apoyo de familia. El personal del Programa Regional de RCOE colabora con el personal del distrito para realizar evaluaciones anuales de necesidades, analizar objetivos y servicios del programa, y proporcionar formación profesional apropiada en relación con el programa MEP y los alumnos identificados y sus familias.


Escuela Preparatoria Shadow Hills: Resumen de Financiamiento

Asignaciones Totales por Programa

Programa Asignación Balance (Asignaciones-Gastos)

Supplemental/Concentration 231,244.00 0.00

Gastos Totales por Programa

Programa Gastos Totales Supplemental/Concentration 231,244.00

plan individual de rendimiento estudiantil 2018 – 2019 plan-shadow hills high-spanish.pdfplan...

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