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Plan lector:

Irrumpe el misterio en la cotidianeidad

(Aventuras Misteriosas)

“El secreto”

Por Anabel Sáiz Ripoll

Guía de lectura del plan lector: Irrumpe el misterio en la cotidianeidad (Aventuras misteriosas). Recomendado para 2º de ESO

Plan Lector creado por Anabel Sáiz Ripoll -1-

FICHA DESCRIPTIVA

- Temas y valores:

juventud/adolescencia/madurez, supervivencia, amor/odio, sentimientos, ética y

conducta, justicia, libertad, amistad, cultura, familia, moral, violencia, memoria,

recuerdo, verdad/mentira, los enigmas, la aventura, la ciencia.

- Género: el misterio y la ciencia-ficción

- Puntos en común: los enigmas, el juego de falsedades y verdades en torno a la

identidad de los personajes, la ciencia, los secretos

- Competencias básicas: comunicación lingüística, aprender a aprender,

conocimiento del medio, autonomía personal, conocimiento del mundo físico, social

y ciudadana.

- Transversalidad: lengua y literatura, ciencias naturales, física y matemáticas

- Edad: 2º y 3º de ESO



Planteamiento

La literatura fantástica, maravillosa y de ciencia-ficción tiene unos componentes

comunes que causan asombro y perplejidad en el lector. No obstante no son de fácil

definición ya que, la mayoría de los autores que cultivan estos géneros, suelen

mezclar sus diversos elementos. A pesar de ello, trataremos de explicar,

superficialmente, las diferencias entre literatura fantástica y maravillosa, que son los

géneros que nos ocupan.

Supongamos que, por un momento, sucede algo que parece imposible y que vulnera

nuestro mundo; las reglas del juego, por así decirlo. Eso es, en líneas generales la

literatura fantástica: lo extranatural irrumpiendo, de manera escandalosa, en lo

racional: En cambio, cuando el elemento sobrenatural no causa perplejidad, se acepta

como tal, nos encontramos ante la literatura maravillosa. Pensemos en un hada, en los

encantamientos, en la magia... todo eso es algo que podemos llegar a aceptar, es un

fenómeno maravilloso. No obstante, si estos elementos vienen a perturbar un orden

preestablecido, a conmocionar la estabilidad, a romper la coherencia, nos

encontramos ante lo fantástico. Para que se dé lo fantástico tiene que sobrevenir un

elemento sobrenatural o sobrehumano, por decirlo así, que nos haga débiles, que nos

lleve a abandonar, por unos momentos, la placidez de nuestro mundo regido por

normas y leyes muy bien establecidas e, incluso, cómodas.

A menudo se cree que la literatura maravillosa o fantástica va destinada a lectores

infantiles o, como mucho, juveniles porque maneja elementos poco racionales que

erróneamente se piensa que sólo pueden interesar a esa edad. Y nada más lejos de la

realidad. Los escritores que cultivan este género no piensan en un determinado

público, en absoluto, porque la literatura maravillosa y fantástica trasciende sus

propios límites y permite a todo tipo de lector llegar a otros mundos alejados de éste y

que, sin embargo, contienen unos valores que nos pueden interesar porque son

universales.

No existe la literatura con edad. Existe la buena o la mala literatura. Lo demás son

etiquetas y descalificaciones que alguien se ha inventado; pero tan buena literatura

puede escribir un autor que, habitualmente, publica en colecciones infantiles o

juveniles que otro que lo hace en colecciones adultas.



Habitualmente cuando se habla de literatura fantástica o maravillosa se tiende a

pensar en Tolkien o en Harry Potter como si no hubiera nada más allá, cuando, en

español, se escriben y publican un buen número de obras, desde hace tiempo, que

nada tienen que ver con la pottermanía puesto que lo maravilloso es tan antiguo como

el mundo. Nadie lo ha inventado. Ya estaba ahí.

Dice el propio Joan Manuel Gisbert a propósito de su literatura en un texto que titula

“Los placeres del misterio”, que merece la pena que leamos despacio: “Cuando el

pensamiento se deja seducir y estimular por la fascinación del misterio y acepta su

sugerente desafío entra en un estado de especial actividad que pone en juego buena

parte de las funciones mentales superiores.

Si se vive con emoción intelectual, libre de crispación o angustia, es una segura fuente

de placeres mentales de todo orden. Y no hay que olvidar que los placeres del

pensamiento pueden ser tan intensos y deliciosos como los del cuerpo (aunque todos

están neurológicamente conectados, podemos diferenciarlos por la causa principal que

los origina).

En la narrativa son muchos los ropajes con que el misterio puede revestirse y muy

diversas sus materias y temas (existen muchos misterios menudos, policíacos, de

simple intriga argumental), pero el gran placer del misterio alcanza su máxima

expresión cuando el texto tiene que ver con los misterios básicos, con los aspectos

aún desconocidos de la realidad, con las realidades que están aún por crear o

descubrir. Las líneas curvas de un inmenso interrogante forman parte esencial del

dibujo de la vida.

Personalmente, misterio es una de mis ocho o diez palabras favoritas, en cualquier

lengua del mundo, por el amplio concepto que abarca y por lo fecunda que es su

relación con la literatura.

Y por una razón suprema y definitiva: MISTERIO es uno de los siete sinónimos de

UNIVERSO”.

La ciencia-ficción es un género tratado de manera desigual; por un lado, resulta ser

uno de los menos reconocidos por la crítica y, por el otro, goza, como ningún otro, de

un buen número de lectores completamente entregados. Acaso esto sea así porque no

todo lo que se escribe -ni mucho menos lo que se publica- bajo el epígrafe “ciencia-

ficción” resulta ser de calidad, sino que, a menudo, son obras escritas para ser leídas,

consumidas, de manera superficial y fácil.



No obstante, y aquí tenemos a los grandes maestros del género -Aldous Huxley, Ray

Bradbury e Isaac Asimov en cuyas fuentes bebe nuestro autor-, la ciencia-ficción nos

obsequia con el trabajo serio de su creador que se proyecta, sin hacer concesiones

de ningún tipo, en otra realidad. Como bien comenta Darko Suvin: “La ciencia-ficción

parte de una hipótesis ficticia (“literaria”), que desarrolla con rigor total (“científico”), de

forma que, por ejemplo, la diferencia específica entre el viaje de Cristóbal Colón y Los

viajes de Gulliver, de J. Swift es menor que su proximidad genérica” .

Es posible, como asegura Sierra i Fabra que la ciencia-ficción de hoy sea la realidad

de mañana. “El papel del escritor, -opina Sierra i Fabra-, de cualquier escritor, es

crear, pero también mostrar las pautas básicas que hagan de esa creación una posible

realidad, inventándola según los casos, o basándose en la lógica y en sus

percepciones, adelantándonos acontecimientos. En este sentido, la ciencia ficción es

la percepción máxima y obedece tanto a nuestra innata curiosidad como a nuestro

afán por imaginarnos cómo será el mañana, el que veremos y el que no veremos, pero

que un día será tangible para los que nos sigan”.

Los libros que forman este plan lector son títulos firmados por tres autores de LIJ muy

conocidos y leídos. Se trata de tres obras ya clásicas en sus producciones, que siguen

teniendo muy buena acogida. Son, El silencio del asesino, de Concha López Narváez;

La mansión de las mil puertas, de Jordi Sierra i Fabra y El misterio de la isla de

Tökland, de Joan Manuel Gisbert. Las tres son muy distintas entre sí, aunque están

unidas por el ambiente de misterio que envuelve sus tramas. Ése es el hilo conductor

del presente plan lector.

Como actividad de prelectura se puede pedir a nuestros alumnos que, a través del

título de la obra, traten de anticipar el misterio. Nosotros les guiaremos y, juntos,

elaboraremos una serie de preguntas que anotaremos para ver si, con la lectura, se

resuelven las incógnitas o surgen otras.

El plan lector que ofrecemos, no obstante, es abierto. Las cuestiones que planteamos

son generales y amplias, lo suficiente como para que el profesorado se sienta cómodo

organizando el comentario de la lectura; pero partiendo ya de una guía, que es la que

ofrecemos a continuación. Más que unas preguntas cortas, se trata de propiciar el

diálogo entre los lectores y hacer que lleguen a distintas conclusiones en torno a los

grandes temas de las tres novelas.

De hecho, insistimos, son tres novelas muy distintas en cuanto al enfoque y los

planteamientos (no en cuanto as algunos temas, como veremos), así cada una se

analizará por separado, para tratar, al final, de concluir algún rasgo común.



Muy esquemáticamente, cada lectura mantiene estas características:

1. Personaje adulto, situaciones de misterio, verosímiles (Concha López)

2. Cercano a la ciencia ficción (personaje adulto y juvenil) (Sierra i Fabra)

3. Los enigmas y misterios (personaje adulto) (Gisbert)

El eje principal de “El silencio del asesino”, de Concha López Narváez es,

precisamente, la suplantación. Un intruso ocupa el sitio del verdadero asesino y eso da

lugar a una serie de complicaciones para el relato.

En la novela de Sierra i Fabra, formada por tres relatos, se nos anticipa un mundo,

lleno de elementos maravillosos, inquietantes y cercanos a la ciencia-ficción.

En la obra de Gisbert, por su parte, cobra mucha importancia la narración propiamente

dicho y la capacidad de generar asombro en el lector.

El personaje protagonista, como se acaba de ver, no siempre es un niño o un joven.

Así, en el relato de Concha López Narváez, todos los personajes son adultos, aunque,

eso sí, se evoca la infancia y juventud de algunos de ellos. Sierra i Fabra sí da

protagonismo al joven, mientras que Gisbert se centra también en el personaje

maduro. Los diálogos son importantes en las tres obras, así como las pruebas u

obstáculos que ha de superar el personaje o personajes para llegar al final. En el caso

de El silencio del asesino, las pruebas no están muy claras, aunque se puede pensar

que el protagonista supera, de alguna manera, gracias a su declaración final, la

antipatía que sentían por él los habitantes del pueblo.

Todos estos puntos, por supuesto, pueden ir dándose en forma de pistas para que sea

el alumnado quien lo deduzca.

Antes de las lecturas, es evidente, se inquirirá entre los alumnos qué entienden por

misterio, qué buscan en un relato en que predomine este ingrediente.



El silencio del asesino:

El misterio

Valores :

• La amistad

• El recuerdo

• La justicia

• La memoria

Temas :

• La traición

• Los falsos afectos

• La mentira

• Las falsas apariencias

Ficha didáctica :

http://www.planetalector.com/libro/333/el-silencio-del-asesino/

Concha López Narváez nació en Sevilla el 27-8-1939, aunque se crió en San Lúcar la

Mayor, un pueblo blanco y alegre, lleno de olivos, viñas y huerta que ha marcado su

vida y su obra: “Mi niñez fue alegre y libre, plena de sol, de campo y de juegos.

Aunque también conocí una tristeza que no me estaba destinada, era la de mis

amigos, los hijos de los campesinos, que en aquellos años de posguerra tenían la

escasez y la enfermedad permanentemente sentada a la puerta de sus casas. Por

fortuna los niños suelen olvidar sus penas cuando se alejan de ellas. Y mis amigos

eran alegres poseedores de ilusiones y fantasías: un caballo de palo, un tren hecho de

sillas, un coche que era sólo el manillar de una vieja bicicleta”.

Estudió Filosofía y Letras, concretamente la rama de Historia de América. Se ha

dedicado algún tiempo a la investigación histórica en el Archivo de Indias de Sevilla y

ha sido presidenta de la Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, y

vicepresidenta de la Sección Española del IBBY (OEPLI). Su actividad literaria

reconocida se inició en 1985 cuando ganó el Premio Lazarillo por El amigo oculto y

los espíritus de la tarde. Antes, no obstante, se dedicó a la docencia, como profesora

de Historia y Literatura.



Ella misma comenta sus principios: “ La tierra del sol y la luna fue mi primera novela.

Hasta pocos años antes a su publicación mi mundo había sido el de la enseñanza de

la Historia en Bachillerato y cuando, por motivos familiares, tuve que dejarlo, fue como

si me encontrara “huérfana” de alumnos y de Historia. Por eso me planteé escribir

profesionalmente (hasta entonces había sido una afición que cuñltivaba sólo por el

gusto de hacerlo)”

Entre sus influencias literarias y sus preferencias hay un poso variadísimo y extenso

ya que, desde pequeña, tuvo acceso a la biblioteca bien nutrida de su padre. Elena

Fortún, Richmal Crompton, Mark Twain, Daudet, Tagore, Juan Ramón Jiménez,

Edmundo de Amicis, Julio Verne, Emilio Salgari, Rudyard Kipling, Óscar Wilde, A.

Machado, García Lorca, Alberti, Salinas, el Romancero español... son algunas de sus

referencias más queridas. Su afición a la la lectura le aportó: “Una gran curiosiodad y

la posibilidad de vivir otras vidas”.

El trabajo de Concha López Narváez ha sido respaldado con los siguientes

premios:

-1985. El Lazarillo por El amigo oculto y los espíritus de la tarde

-1986: La tierra del sol y la luna incluida en la Lista de Honor del IBBY

-1986: El amigo oculto y los espíritus de la tarde, incluido en la Lista de Honor de CCEI

-1987: La colina de Edeta, primer premio de la CCEI

-1988: Nieve de julio, incluida en la Lista de Honor de CCEI

-1988: Endrina y el secreto del peregrino, Lista de Honor del Premio CCEI

-1989: Amigo de palo, Lista de Honor del Premio CCEI

-1990: Memorias de una gallina, Primer premio de la CCEI

-1992: candidata española al premio Andersen.



El texto que nos ocupa está especialmente indicado para los lectores de 12 años; es

decir, encaja perfectamente en el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria;

aunque nosotros lo propondríamos a partir de 2º de ESO e, incluso, en 3º. Dado que

sus protagonistas no son niños ni jóvenes, se trata de una historia que engancha al

lector no por las posibles afinidades ni paralelismos que se establezcan, ni porque

hable de temas cercanos a él, sino por la trama, una trama deslumbrante, directa,

rápida, llena de misterio y suspense.

Conviene, antes de seguir adelante, trabajar con nuestro alumnado en torno a este

aspecto: ¿la literatura para niños y jóvenes qué características ha de tener?, ¿es

importante la edad o es algo accesorio?, ¿el personaje siempre tiene que ser un niño o

un joven? Nos parecen cuestiones interesantes para marcar el itinerario lector de

nuestros chicos y chicas, ya que la LIJ, como la buena literatura, no tiene edad.

El silencio del asesino es una novela escrita en tercera persona que pertenece al

género de novela de intriga o misterio. No se puede decir que sea de terror, puesto

que la trama que maneja no llega a causar miedo en el lector, aunque sí extrañeza e

inquietud. Una excavadora, por accidente, ha derribado uno de los árboles centenarios

que custodian el jardín de la mansión de Twin Willons Manor. Lo que ha quedado al

descubierto no puede ser peor: los restos de un cuerpo humano. La maquinaría

policiaca y judicial del pueblo de Wiggfield se pone en acción. El principal sospechoso

es Ernest Morrison quien asiste a su detención y posterior juicio con visible curiosidad

y con una actitud que no deja de extrañar, ya que parece que no vaya con él. El caso

es que al final se desvela que el tal Morrison es un intruso que suplantó la

personalidad del verdadero Morrison al que asesinó a sangre fría, quien, en efecto, sí

había sido el asesino de los restos hallados, que eran el cadáver de la muy estimada

Mary Adams.

A lo largo de la novela se mantiene un clímax narrativo notable, que permite que el

lector no se aburra; es más, la narradora juega con distintas hipótesis que hacen que

el descubrimiento final sea realmente intenso.

Antes de la lectura, como actividad previa, cabría realizar un juego de imaginación con

los lectores. Sin que supieran nada ni de la autora, ni del libro, el profesor o profesora

les podría preguntar por el título, qué les sugiere la palabra “silencio” unida a

“asesino”. Conforme se fuera leyendo el libro, se podría seguir anticipando

acontecimientos y también se les podría pedir que explicaran por qué creen ellos que

Morrison actúa con tanta sangre fría en el juicio.



La novela presenta una estructura sencilla, con las tres partes clásicas, de

presentación, nudo y desenlace. Podríamos pedir a nuestros alumnos que

desarrollasen esta estructura y la comentasen.

Las cuestiones temporales y espaciales no están muy bien definidas en la obra. Cabe

preguntarse porqué y comentar estos aspectos. ¿Qué alusiones al tiempo cronológico

aparecen? ¿Y al lugar?

En El silencio del asesino abundan los personajes, tal vez el personaje de Mary

Adams sea el aglutinante de todos los demás. Se trata, por otro lado, de una novela en

que el perspectivismo es importante, ya que cada personaje da su punto de visto en

torno a un entramado que pieza a pieza va formando el puzzle de la vida de Mary

Adams. Una actividad podría ser que se estableciese la relación de Mary Adams con

todos los que, de una manera u otra, participan en el juicio. Así se descubriría la

riqueza que tienen las relaciones humanas y, de paso, se trabajaría al resto de

personajes. Una pregunta importante sería inquirir si creen que hay un personaje

protagonista o no y porqué. También se podría tratar de entender la psicología de los

personajes a través de sus palabras.

En la novela se asiste a un juicio, con todos los elementos propios del mismo. Por lo

tanto, otra actividad sería que los alumnos comentasen cómo se desarrolla un juicio y

los principales protagonistas del mismo. Dado que el diálogo, en El silencio del

asesino, es abundante, una lectura dramatizada sería muy rica para los lectores y les

ayudará a entender mejor la trama.

Siguiendo con el punto anterior, otra actividad sería pedirles que tomasen un

fragmento del libro y lo escribieran en primera persona, desde el punto de vista de

Morrison, por ejemplo, o de cualquier otro.

Sin duda, El silencio del asesino se puede relacionar con películas que tienen un juicio

como ingrediente fundamental. El alumno debería hacer un trabajo de investigación y

confeccionar una lista de películas basadas en juicios. Después, podría verse una en

clase y comentar los paralelismos con El silencio del asesino. Por poner un ejemplo,

Doce hombres sin piedad sería una buena elección.



La mansión de las mil puertas:

Ciencia-ficción

Valores:

• La superación personal

• El derecho a escoger

• La amistad

• El valor

Temas:

• La fantasía

• La aventura

• El misterio

• La curiosidad

• La valentía

• La amistad

• El conocimiento

Ficha didáctica :

http://www.planetalector.com/libro/345/la-mansion-de-las-mil-puertas/

Jordi Sierra i Fabra (Barcelona, 1947) lleva escribiendo desde los 8 años. Influido por

la música rock, se inicia en este campo en “El Gran Musical” de la Cadena Ser y es

director de algunas de las más influyentes publicaciones musicales de España. Ha

escrito también distintas obras que tratan de la música actual como: Historia de la

Música Pop (1972), Historia de la Música Rock (1981)...

Como escritor cultiva todos los géneros y temas: novela urbana, rock, realismo,

ciencia-ficción, policiaca, pandillas, fantasía, adolescencia, erotismo, humor, ecología,

antiracismo, oficio de escribir, países, civilizaciones, viejas culturas, la importancia de

leer, el terrorismo, documental, las guerras, los conflictos internacionales, los

sentimientos...

Aficionado a viajar, es una persona inquieta que siente curiosidad por todo lo que le

rodea y que lleva publicados más de 400 títulos. Se dedica básicamente a la literatura

Infantil y Juvenil, aunque ha escrito también para adultos -novela y poesía-.



Su personalidad es desbordante. Persona comprometida no duda en centrar sus

títulos en aquellos temas más sangrantes, más actuales. Sierra i Fabra no busca

historias edulcoradas, sino obras llenas de verdad, que nos hagan pensar, que nos

obliguen a tomar posiciones, que no nos dejen indiferentes. Ha recibido tantos libros

que sería demasiado largo comentarlos aquí. Baste decir que ha sido Premio Nacional

de Literatura con Kafka y la muñeca viajera y Candidato al Andersen por España.

Preside y lidera la Fundación que lleva su nombre.

La mansión de las mil puertas está integrada por tres relatos. El primero con el mismo

título; le sigue Cambio de cerebro y acaba con ¡Máquinas! En este caso, el misterio se

centra en cuestiones relacionadas con la ciencia ficción.

Podemos, con los alumnos, antes de empezar, hacer una lluvia de ideas en torno a

los posibles temas que se pueden tratar en cada uno de los relatos.

Uno de los sentimientos más humanos es la soledad, ese sentimiento de absoluto

vacío que a veces nos envuelve y que conoce bien Jordi Sierra i Fabra. Él sabe

plasmarla en sus personajes, a veces aislados de otras personas, otras, olvidados,

otras responsables, pero siempre siempre abocados a la soledad. Así, podemos

trabajar con los alumnos este sentimiento en todos los personajes, puesto que es

común:

-Ismael y Elías, los hermanos de La mansión de las mil puertas se sienten solos más

de una vez. ¿Cómo se describe ese sentimiento? ¿Qué aporta al relato? ¿Los lectores

se identifican con ellos? Haciendo un inciso, se podrían comentar los distintos enigmas

o pruebas que han de superar los amigos.

.Jorge, en Cambio de cerebro, pese a que se sabe ocupado, también muestra su

soledad. ¿Cómo?, ¿qué aporta al relato?

-Tomás, en ¡Máquinas!, es quizás el personaje que se sabe más solo de todos, porque

vive una extraña realidad. ¿Cómo se anticipa en el relato esta sensación? También, se

aprovecharía, para comentar la relación familiar que, en principio, parece normal en

casa de Tomás. Marta, la hermana, es el detonante para que termine la paz: ¿cómo?,

¿qué dudas siembra en el ánimo de Tomás?, ¿qué sospecha terrible se le presenta?



Para contradecir esa idea de soledad, Jordi Sierra i Fabra apuesta por otras vidas,

otros seres, en otros mundos. Nos creemos, a menudo, el ombligo del universo y nos

conviene una cura de humildad o el tirón de orejas que nos da Jordi Sierra i Fabra.

Este aspecto puede ser motivo de comentario también, sobre todo en los relatos

Cambio de cerebro y ¡Máquinas!

Jordi Sierra i Fabra es escritor, no científico. Él mismo explica este aspecto: “En

Estados Unidos, donde más novelistas hay del género, no se entiende casi a un

escritor de ciencia ficción que no sea, además, científico o un erudito en la materia.

Los expertos y “fans” tienden casi a despreciar al intruso. En España no hay apenas

escritores de ciencia ficción porque quienes escribimos de ello lo hacemos como

novelistas, no como científicos, y a pesar de todo, como en tantos otros campos, los

resultados de lo poco que hay son excelentes Quizá porque, al no estar tan atrapados

en la ciencia..., desarrollamos más ese humanismo, la esencia del ser humano en su

contexto futuro”.

La figura del científico suele ser importante en sus novelas. A veces resulta positiva,

como Hal Yakzuby, el científico de ... en un lugar llamado Tierra que no cree en las

apariencias e investiga hasta el fondo; pero la ciencia también tiene sus peligros, de

los que nos alerta el escritor, si se despega del hombre, del humanismo, como

acabamos de ver en la cita anterior. Llegados aquí, se pueden analizar los tres relatos

partiendo de aspectos científicos. Varios son los personajes con profesiones

“científicas” que merecen un análisis por parte del lector. ¿A qué conclusión se llega?

¿Es posible la convivencia de otros mundos en este?

Una de las claves que da Jordi Sierra i Fabra es que se puede -y se debe- vivir

uniendo los dos aspectos que aquí entran en cuestión, la ciencia y el humanismo. Eso

es lo ideal y hacia esa hipótesis tienden sus novelas y sus relatos, como también se

puede comentar en clase. ¿Cómo se unen en La mansión de las mil puertas, ciencia y

humanismo? ¿Es posible? ¿El ser humano es lo principal? ¿Siempre? Aquí sería

interesante realizar un análisis de la psicología de Jorge y el Dr. Puig en Cambio de

cerebro. Y, sobre todo, habría que analizar cómo el escritor logra imprimir en el relato

esa sensación de miedo, de angustia latente.

Que el espacio y el tiempo son relativos es algo que debemos a las teorías de

Eisntein, entre otros científicos importantes. Jordi Sierra i Fabra en el “Ciclo de las

Tierras” brinda un homenaje al eminente físico, sin el cual, dice, la trilogía no hubiera

sido posible.



Leamos algunas de sus palabras: “Entre las muchas teorías que el eminente físico

divulgó, algunas son la base de toda la gama de la imaginería fantástica del presente...

y el futuro” y añade, en consideraciones fundamentales para entender su obra: “Lo

único evidente a mi juicio es que jugar con el tiempo y el espacio, a caballo de dos

mundos situados en extremos del infinito, separados por la distancia pero unidos por

un Agujero Negro o un “pliegue” del espacio, puede ser tanto una utopía como una de

las verdades con las que se encuentren nuestros sucesores inteligentes (hombres,

máquinas o mutaciones hoy inimaginables). Es más, puede que hablar de futuro sea

ya hacerlo de un corto intervalo, porque el futuro está cada vez más cerca: aquí y

ahora”. Las coordenadas espaciales y temporales son aspectos que se pueden

trabajar también en los relatos, sobre todo en el primero, que da nombre al libro.

Es posible, como asegura nuestro autor, que la ciencia-ficción de hoy sea la realidad

de mañana. “El papel del escritor, -opina Sierra i Fabra-, de cualquier escritor, es

crear, pero también mostrar las pautas básicas que hagan de esa creación una posible

realidad, inventándola según los casos, o basándose en la lógica y en sus

percepciones, adelantándonos acontecimientos. En este sentido, la ciencia ficción es

la percepción máxima y obedece tanto a nuestra innata curiosidad como a nuestro

afán por imaginarnos cómo será el mañana, el que veremos y el que no veremos, pero

que un día será tangible para los que nos sigan”

Así podemos entender sus obras como una anticipación futurista, algo que él cree que

puede pasar, que no cuenta de forma gratuita, sino de manera pensada y bien

razonada. El tema del progreso, de los avances científicos y tecnológicos aparece con

frecuencia por sus páginas y ya lo hemos ido viendo. No nos extrañan las naves, ni los

inventos, ni los medios de transporte, porque la habilidad de Sierra i Fabra está en

comentarlo todo de manera natural, sin aspavientos, como si fuese algo que va a

ocurrir, ya que a él, queda claro, le interesan las reacciones humanas, lo demás puede

ser una derivación, una consecuencia de la evolución, pero nada que nos deba

atormentar. Así, en Edad 143 años plantea el tema de la hibernación, no de manera

sensacionalista, sino de forma juiciosa y seria. En Las voces del futuro se sitúa en la

Barcelona del mañana, una ciudad que sigue siendo la misma, sólo que ha

incorporado las nuevas tecnologías. En esta misma novela también habla de la

clonación. Lo mismo ocurre en Marte XXIII, en donde los protagonistas son máquinas

que no lo saben.



O en El niño que vivía en las estrellas donde el autor plantea la tesis de que el uso y

abuso de las nuevas tecnologías puede hacer enloquecer a las personas. Tras hacer

estas reflexiones, podemos invitar a nuestros alumnos a que traten de aplicarlas a los

relatos leídos.

Jordi Sierra i Fabra sigue siendo, como en cualquier género que cultiva, una persona

honesta y comprometida que no puede dejar de denunciar aquellas cosas,

comportamientos, usos, avances que le parecen un peligro para la humanidad, así

como tampoco dejar de alegrarse de las grandes posibilidades que se ofrecen ante

nosotros y de las que él quisiera ser partícipe. Jordi Sierra i Fabra muestra una gran

curiosidad por todo lo que le rodea y, por supuesto, le encantaría encontrarse en esta

futuro que él imagina, casi siempre, con motivos para la esperanza.

Hay esperanza en que las máquinas y los hombres se entiendan, hay esperanza en

que siempre predomine, después de todo, la capacidad de amor del individuo, hay

esperanza de los humanos aprendan a vivir en paz.

Jordi Sierra i Fabra busca también algo parecido a la utopía (Marte XXIII, El guardián

de la luna...). Busca un mundo en el que sea posible la convivencia, en el que el futuro

no signifique pérdida, ni ataque, ni miedo, ni renuncia. Ésa es la gran utopía que nos

presenta. Jordi Sierra i Fabra habla de naves espaciales, de galaxias, de otros

pobladores del universo como algo posible. Son, por así decirlo, criaturas y espacios

verosímiles. Parece, como estamos comentando, buscar una utopía porque en su obra

de ciencia-ficción, construye comunidades casi humanas en las cuales las

instituciones se organizan de modo perfecto o casi, que pretenden imitar las de los

humanos. Parece, en suma, tratar de discernir un futuro mejor que el que nos

imaginamos porque Jordi Sierra i Fabra, como muchos de sus personajes “cree en los

sueños”; pero también cree que existe una verdad, bien sencilla de entender, porque

sólo la verdad es buena y sólo la verdad nos hará libres.

Enlazando con lo anterior, en ¡Máquinas!, Tomás vive una situación límite: ¿cómo

reacciona?, ¿qué le mueve a hacer lo que hace?, ¿qué es para él la libertad?

Por último, sería bueno tratar de comparar los distintos personajes y establecer

elementos comunes. También cabría analizar las estructuras de los relatos, que Sierra

i Fabra siempre trabaja mucho y a fondo. Y, sin duda, una propuesta final, tras la

lectura y elaboración de algunas de las actividades que hemos propuesto, sería que

nuestros alumnos escribieran un relato de ciencia-ficción, en la línea de los que han

leído de Sierra i Fabra.



El misterio de la isla de Tökland:

La aventura

Temas :

• La ciencia

• Los enigmas

• La aventura

• La intriga.

Valores :

• El trabajo en equipo

Ficha didáctica :

http://www.planetalector.com/libro/385/el-misterio-de-la-isla-de-tokland/

El misterio de la isla de Tökland es un libro que pertenece al género del misterio, en su

más puro sentido, aunque se relaciona también con la aventura y los enigmas. De

alguna manera es la novela que hermana las otras dos que ya hemos comentado. Por

un lado, tiene en común con El silencio del asesino la cuestión de identidades falsas,

que se pueden y deben comentar en clase. Y con La mansión de las mil puertas tiene

en común, por un lado, la presencia de enigmas y pruebas que hay que superar

gracias a la lógica y, por el otro, la anticipación de nuevos maneras de vivir, de nuevos

mundos que, tal vez, gracias a la ciencia, puedan ser posibles. Pensamos que es

importante que el lector vea la relación que existe entre las tres novelas para que no

se convierta el plan lector en un análisis de tres novelas de manera independiente.

Joan Manuel Gisbert (Barcelona 1949) es uno de los autores más brillantes del

panorama infantil y juvenil actual. Destaca por una literatura en la que el misterio se da

la mano con la magia y sugiere escenarios difíciles y aun imposibles, mientras invita al

lector a un viaje de ida, aunque quizá no de vuelta porque puede quedar prendido en

la fascinación de sus historias. Ha ganado diversos premios como el Gran Angular, el

Barco de Vapor, el Premio Edebé, el Lazarillo y varios más. Es también Premio

Nacional de Literatura Infantil y Juvenil.



Entre sus obras podemos citar, a vuelapluma: Escenarios fantásticos, El misterio de la

isla de Tökland, El extraño adiós de Odiel Munro, El Museo de los Sueños, La noche

del Eclipse, El misterio de la mujer autómata, El Arquitecto y el Emperador de Arabia,

El guardián del olvido, Los espejos venecianos, La mirada oscura... y tantos otros

títulos.

Antes de empezar a leer, como en los otros relatos, se preguntará por el título y se

pedirá a los alumnos que anticipen qué misterio puede haber en la novela. Después,

con la lectura ya realizada, se puede volver al tema y concretar el misterio que

escondía la isla y su creador.

El misterio de la isla de Tökland es ya un clásico en la obra de Gisbert y un éxito de

lectura asegurado. Para empezar, dado que ya hemos comentado el resto de obras,

se podrían tratar de unir mediante la palabra enigma. Con los lectores, cabría

preguntarse qué es un enigma y dar la respuesta a los que se plantean en las obras

de López Narváez y Sierra i Fabra. Una vez leído El misterio de la isla de Tökland,

también se pueden comentar qué enigmas se esconden tanto en su creación como en

los personajes que tratan de averiguar qué secretos esconde.

Enlazando con el aspecto anterior, el libro está lleno de referencias culturales, míticas

y simbólicas que también pueden ser objeto de comentario. Así, por ejemplo, cada

alumno escogerá alguna de estas cuestiones y tratará de desarrollarlas en clase, de

manera oral.

Otras cuestiones interesantes que se ofrecen como materia de análisis y reflexión tras

la lectura es un análisis de los tres principales personajes, Kazatzkian, Maris y

Cornelius. ¿Qué une a estas tres personalidades? ¿Cómo podríamos calificar al

inventor del misterio, de excéntrico, quizá? ¿Qué otros adjetivos podemos darle? Y en

cuanto a los otros dos, ¿sospechamos que exista alguna relación entre ambos?,

¿cómo se genera la sorpresa en el lector?

También nos parece importante en la novela ver el juego de narradores que establece

y el suspense que crea en todo momento. ¿Cómo se logra? ¿Qué aporta al lector esta

situación?

Otra posible actividad, muy creativa para los chicos y chicas, sería tratar de recoger

todos los enigmas a los que se enfrenta Cornelius y definirlos de la mejor manera

posible, mediante la pintura, con las palabras, con una ilustración, con un collage…



La estructura de la novela también es un elemento importante puesto que la historia

mantiene un ritmo narrativo muy intenso, que no hace perder, ni por un momento, la

ilusión de la aventura. ¿Cómo lo logra Gisbert?

Por otro lado, las cuestiones estilísticas son también esenciales no solo en esta

novela, sino en las tres. Se podrían tratar de comentar rasgos de estilo de los tres

autores. Concha López Narváez es más reposada, dosifica la historia poco a poco;

Sierra i Fabra, al escribir tres relatos, va más deprisa, con un estilo rápido y cortante.

Gisbert introduce distintos elementos que juegan al despiste con el lector, hasta que

se centra con la aventura y los enigmas. Todos estos elementos son dignos de análisis

y pueden comentarse con ejemplos de los textos. Cabe, además, aludir al diálogo que

manejan los tres autores y ver para qué sirve, qué aporta y cómo se inserta en el

relato; en los relatos.

Otras actividades de síntesis

Para finalizar, recomendamos el análisis de algunos fragmentos de las novelas desde

los siguientes puntos de vista:

-léxico (campos semánticos, por ejemplo)

-estilo (diálogo, narración, descripción…)

-personajes (sobre todo la psicología)

-espacio (coordenadas espaciales: ¿son útiles?, ¿se alude a ellas?)

-tiempo (¿En qué época transcurren los relatos?, ¿tienen algo en común?)

Por último, para tratar de explotar aún más la vertiente creativa de los chicos y

chicas se les podría proponer las siguientes actividades:

-Cambia el final de El silencio del asesino

-Entrevista al suplantador de Ernest Morrison y trata de centrar bien sus

características.

-Escribe una historia paralela al relato Cambio de cerebro en que haya una

invasión de seres de otro planeta, por ejemplo, en un perro. ¿Qué ocurriría?

-En cuanto a Tomás, imagina que él es humano. ¿Cómo logra salir adelante

con el secreto?



-Señala los tres secretos más importantes de las tres obras (la identidad

verdadera, la verdadera naturaleza de la familia de Tomás, la verdadera

relación de Cornelius con el exterior)

-¿Esperabas que Tökland acabara de esa manera? Imagina otro final.

-Escribe un cuento en el que relaciones a Tomás con Cornelius y con Ronald.

-Resume el argumento de los tres libros (es una práctica clásica, pero

necesaria para tener las ideas claras. Hay que acotar el número de líneas o

palabras, eso sí).

plan lector: irrumpe el misterio en la cotidianeidad ...“el secreto” por anabel sáiz ripoll ....

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