planeacion bimestral 1er grado artes (musica)

8/17/2019 Planeacion Bimestral 1er Grado Artes (Musica)

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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO”CLAVE: 22DES0019Z

QUERÈTARO QRO.

PLANEACION PRIMER BIMESTREGRADO: 1

PROF: ANGEL DANIEL ROJAS LPEZMATERIA: ARTES !M"SICA#

BLOQUE 1: LOS SONIDOS Y LA MÙSICA

PROP$SITOS APRENDIZAJES ESPERADOS ASPECTOS A EVALUAR• Desarrollar la sensibilidad

y laPercepción auditiva e

identifcar las cualidades

de los sonidos.• Utilizar conscientemente

el sonido yel silencio en la creación

de breves composicionessonoras.

• Comprender la unción de

Al concluir el bloque, elalumno:

• dentifca y dierencia las

cualidadesdel sonido en su entorno

inmediato.• !econoce la importancia

de cuidar el sentido

auditivo e identifca los

eectos del ruido y de la

contaminación sonora en

Participación, uso de t"cnicas ymateriales,

e#presividad $maniestación

personal de sus

sentimientos, ideas y

emociones%, la

comprensión y aplicación de

conceptos,

traba&o individual y en equipo,

materiales

$libreta, ob&etos, instrumentos%,



la 'ra(a para el re'istro y

la interpretaciónmusical.

• Conocer las dierentesetapas del proceso

musical $creación, ensayo,

producción, diusión y

presentaciónde las composiciones

sonoras%

el ser)umano

• *r'aniza y combina los

sonidos y el silencio paracrear brevesComposiciones sonoras.

• nterpreta breves

composiciones sonoras

creadas por "l mismo y

por sus compa+eros.• Utiliza 'ra(as no

convencionales parare'istrar sus creaciones

sonoras e interpretar las

propias y las de sus

compa+eros.• #presa su opinión acerca

de sus propias creaciones

sonoras y las de sus

compa+eros

proyecto, etc.

RECURSOS

Aula escolar, pizarrón.-rabadora

reproductor de sonido, discos

compactos,

al'n instrumento musical,

ob&etos diversos,

elementos de la naturaleza,

etc.

CONTENIDOS /imbre, altura, intensidad,

duración, sonido,



ruido, silencio, 'ra(a,

contaminación sonora,

composición.

ACTIVIDAD 1

CONTENIDODiscriminación y

reconocimiento

auditivo de lascualidades del sonido

producido por ob&etos,

el cuerpo, la voz

o ambos: Apreciación

/imbre.

Altura.

ntensidad.

Duración

TIEMPO0 11*21

ACTIVIDADESINICIO DESARROLLO CIERRE

#plorando las Ubicar las cualidades 3ue nuevamente



cualidades de los

sonidos

durante dos minutos

e#plorar con todos losob&etos que puedan,

)acer sonidos de

distintos materiales,

)aci"ndolos sonar de

distintas maneras. Con

muc)a atención

re'istrarlos $an sin

saber las cualidadesdel

sonido% acerca de lo

que creen, saben o

conocen de las

cualidades sonoras

de un sonido, es decir,

poder encontrar en un

sonido su altura, su

intensidad, su duracióny el tipo de timbre

que lo produce que

e#pon'an ante los

dem4s los sonidos que

encontraron y que

e#pliquen cómo creen

que son.

Una vez realizada estaactividad, e#plicar al

'rupo las cuatro

cualidades del sonido y

las

caracter(sticas

espec(fcas de cada

una de

ellas $duración, altura,intensidad y timbre%

e#ploren con los

sonidos

pero pensando en cada

una de las cuatrocaracter(sticas o

cualidades del sonido.

Deben clasifcarlos e

irlos apuntando en un

cuadro de tal manera

que cada sonido ten'a

su descripción de

timbre, altura,duración e

intensidad



ACTIVIDAD 2:

CONTENIDO

#ploración e identifcación delas cualidades del sonido

producido por ob&etos, el

cuerpo y la voz: #presión

/imbre.

Altura.

ntensidad.

Duración.

Creación sonora en la que secombinen las dierentes

cualidades del sonido, ruidos y

silencio, utilizando

ob&etos del entorno m4s

inmediato, el cuerpo, la voz o

ambos. #presión

nterpretación y presentación

de las composiciones sonorasante un pblico.

Audición activa de msica

'rabada o en

TIEMPO

0 11*21



vivo de dierentes '"neros y

estilos en los

que identifquen sonidos y

ruidos emitidospor el cuerpo, la voz $sin

cantar% y ob&etos


Pre'untar 5con qu" podemos

)acer

sonidos6... es posible que lasrespuestas sean: con la voz,

con el cuerpo, con

instrumentos y con ob&etos en

'eneral. A partir de esto,

comentar la importancia que

tiene la voz para producirlos,

puesto que "sta es la m4s

espont4nea y 4cil de utilizar.

*bservar videos o escuc)ar

audios en

donde se muestre la utilizaciónde ob&etos, instrumentos, el

cuerpo y la voz para producir

sonidos

Posteriormente inte'rarlos en

equipo para que utilizando su

creatividad realicen una

composición sonora en la que

se combinen las dierentescualidades del sonido, ruidos

y silencio, utilizando ob&etos del

entorno m4s inmediato, el

Presentar las composiciones

sonoras ante un pblico

Comentar y analizar sobre losaprendiza&es lo'rados en la

sesión.



cuerpo, la voz o ambos.

ACTIVIDAD %:

CONTENIDO

*bservación de las

posibilidades 'r4fcas

para la representación de

sonidos y deeventos sonoros

nvención de 'ra(as no

convencionales para re'istrar

el sonido y sus cualidades.

TIEMPO0 11*21


7ediante lluvia de ideas los

alumnos deben responder 53u"

entienden por 'ra(a6

5Para qu" se utilizan las

'ra(as6

1eleccionar al'una pieza

musical y

solicitarle a los alumnos que la

escuc)en con atención y que

en su cuaderno, re'istren con

Analizar y re8e#ionar sobre la

importancia

de que e#ista una simbolo'(a

para la

representación 'r4fca de la



53u" tipo de 'ra(as conocen6

5Con que recuencia utilizan

'ra(as6, etc.

'ra(as inventadas por ellos

$puntos, l(neas, f'uras

'eom"tricas, etc.%

las sensaciones que la canciónles produce o la l(nea musical.

s importante que al terminar

de escuc)ar la pieza musical

varios alumnos compartan con

el 'rupo sus 'ra(as e#plicando

el

si'nifcado y lo que

representan esas'ra(as.

msica y la

comprensión de la misma.

!e'istrar en sus cuadernos las

conclusiones

ACTIVIDAD &:

CONTENIDO TIEMPO0 11*21

dentifcación de cada una de

las cualidades del sonido quese produce en el entorno

cercano o inmediato,



tomando en cuenta la variable

del tiempo $)orarios y "pocas

del a+o%: Conte#tualización

l aula.9a escuela.

9a casa.

9a calle.

9a comunidad o localidad.

#ploración e investi'ación de

los sonidos de dierentes

entornos o paisa&es sonoros.

Conte#tualizaciónAudición y e#ploración de la

acstica de dierentes

espacios. 5Cómo se

manifestan los enómenos de

re8e#ión y absorción del sonido

en estos lu'ares6:

ApreciaciónConte#tualización

9a casa y sus dierentesespacios $ba+o, cocina,

rec4maras, pasillos, patios,



azoteas, escaleras, otros%.

scuela.

/emplos, i'lesias.

Plaza, alameda, parque, ;iosco.-imnasios, canc)as deportivas,

estadios.

Cine, teatro, auditorio.

*trosACTIVIDADES

INICIO

!e8e#ionar y comentar sobrelos sonido del entorno cercano

o inmediato, $l aula. la

escuela, la casa, la calle, la

comunidad,

templos, i'lesias, plazas,

alameda, parque, ;iosco.

'imnasios, canc)as deportivas,

estadios. cine, teatro, auditorio,etc. /omando en cuenta

)orarios y "pocas del a+o.

DESARROLLO

laborar un cuadro con ladiversidad de sonidos se'n el

lu'ar y la "poca del a+o y

tomando en cuenta cada una

de las cualidades de esos

sonidos

CIERRE

laborar un cuento o redacciónde paisa&e

sonoro.



ACTIVIDAD ':

CONTENIDO!e8e#ión sobre la percepción

del sonido: Apreciación

53u" es el sonido6

5#iste el silencio6

5Cómo se orma y unciona

nuestro sentido del o(do65Cu4ntos sonidos podemos

escuc)ar6, 5e#isten animales

que escuc)en m4s sonidos que

TIEMPO

0 sesiones



nosotros6

5Por qu" llamamos ruidos a

al'unos sonidos6, 5qu" es la

contaminación acstica6,5cómo nos aecta6

5Cómo podemos me&orar

nuestra percepción auditiva y

cuidar nuestro sentido del

o(do6

Audición activa de msica

'rabada o en vivo de dierentes

'"neros y estilos en los que seutilicen sonidos de

ob&etos, del cuerpo, de la voz

$sin cantar% y ruidos.

ApreciaciónACTIVIDADES

INICIO DESARROLLO CIERRE!ealizar pre'untas que sirvan

comodetonadoras para la

inda'ación, la re8e#ión y la

discusión en 'rupo sobre el

nte'rados en equipo deber4n

realizar una investi'ación sobreel tema y preparar material

para e#poner sus conclusiones

ante sus compa+eros.

n orma 'rupal analizar y

re8e#ionar acerca delcomportamiento (sico del

sonido y de cómo lo

percibimos, adem4s de la



sonido, 53u" es el sonido6,

5#iste el silencio6, 5Cómo se

orma y unciona nuestro

sentido del o(do6, 5Cu4ntossonidos podemos escuc)ar6,

5#isten animales que

escuc)en m4s sonidos que

nosotros6, 5Por qu"

llamamos ruidos a al'unos

sonidos6, 53u" es la

contaminación acstica6,

5Cómo nos aecta6, 5Cómopodemos me&orar nuestra

percepción auditiva y cuidar

nuestro sentido del o(do6, etc.

se pretende despertar el

inter"s por conocer acerca del

comportamiento (sico del

sonido y de cómo lo

percibimos.

s importante que renan

'rabaciones de msica de

dierentes '"neros y estilos en

los que se utilicen sonidos deob&etos, de animales, del

cuerpo, de la voz $sin cantar% y

ruidos, para que los escuc)en

en clase e identifquen,

reconozcan y aprecien los

elementos o par4metros

musicales que se utilizan.

utilización que se )ace en la

msica de dierentes

elementos.



ACTIVIDAD (: L)* *)+,-)* / *,3

A456+-,786 E*465-)

Utiliza 'ra(as no convencionales para re'istrar e interpretar sus creaciones sonoras y la de suscompa+eros.

C)+6+,-)Conte#tualización#ploración de paisa&es sonoros y las causas y eectos que los ori'inan, realizando una audición dela acstica de dierentes espacios y lu'ares que producen los enómenos sonoros.

9os 4,*86* *)+)5)* son los paisa&es auditivos de nuestro mundo.

T,64)< sesiones

A3,,--9ee con atención el cuento =l sonido de la lluvia> y contesta las si'uientes pre'untas.

E/ *)+,-) -6 / //;,T6<): A-5,+ F655==,+6

9uisito di&o: ?7e cambiaron el sonido de la lluvia. @ se puso a llorar.? 53u" te pasa, 9uisito6 ?pre'untó la mam4.7e da miedo ?contestó 9uisito, abrazado al cuello de la abuela.

http://www.educared.org.ar/enfoco/imaginaria/biblioteca/?p=305






9a mam4 lo miró raro.l pap4 tambi"n.?94vate la cara, que te doy un caramelo ?di&o la abuela mientras le buscaba uno en la

caramelera azul. @ 9uisito se sintió muy, pero muy solo. @, como nadie lo entend(a, cerró la boca y se conormó:?/otal, )asta la pró#ima lluvia me olvido.Pero a la madru'ada, otra vez llovió.

@ 9uisito otra vez tuvo miedo. @ se puso a llorar. @ eran las cuatro de la ma+ana. @ la mam4 tuvo que levantarse a consolarlo. @ el pap4 le di&o ='randulón>. @ a "l le dio muc)a ver'enza.9uisito, entonces, cerró la boca y pensó:=9a pró#ima vez que llueva, voy a tener que investi'ar yo solito, nom4s>.Pero esa noc)e no llovió.2i la pró#ima.2i la si'uiente.2i la sucesiva.Barios d(as pasaron, )asta que volvió a llover. @ otra vez, de noc)e.Cuando 9uisito escuc)ó los sonidos misteriosos de la lluvia, volvió a tener miedo.Pero se lo a'uantó.

@ no lloró. @ se levantó. @ miró.9a lluvia ca(a i'ual que siempre, de arriba para aba&o.



@ el patio se ve(a i'ual que siempre, de seco a mo&ado. @ las plantas reaccionaron i'ual que siempre, de ac)ic)arradas a roza'antes.Pero el ruido de la lluvia, eectivamente, )ab(a cambiado.l tiqui tiqui tiqui era clan clan clan. Clan Clan Clan. C9A2 C9A2 C9A2

9uisito se a'arró la cabeza, se tapó las ore&as y lar'ó un c)illidito a'udo de protesta que despertóal loro.l loro 'ritó y despertó al 'ato.l 'ato, al perro.l perro, a la abuela.9a abuela, a la mam4 y la mam4, al pap4.9a mam4 se eno&ó.l pap4 'ritó.

@ la abuela se resrió y empezó a estornudar. /odo por su culpa.nmediatamente, lo secaron de la cabeza a los pies, le cambiaron el pi&ama y los soquetes, y lomandaron a dormir solito, por m4s miedo que tuviera.9uisito, entonces, cerró la boca y pensó:=/endr" que esperar una nueva lluvia>.

@ esperó. @ cuando volvió a llover, por suerte era de d(a.De d(a todo se ve(a me&or. Easta lo que le daba miedo.As( es que salió al patio y, cuando escuc)ó el clan clan clan, no 'ritó. 2i lloró.



1e quedó calladito, esperando una se+al. @ el clan clan clan llamaba como si di&era =aqu(, aqu(, aqu(>. @ 9uisito ue. @ lo encontró.n el rinconcito, deba&o de la cuerda de tender la ropa, al lado de la parrilla y las macetas, suplatito de cuando era beb" se llenaba de a'ua.Clan Clan Clan.ntonces, 9uisito lo levantó, lo llevó a su cuarto y lo secó.=Pobrecito>, pensó, =estaba tan solo>.Despu"s lo ubicó en la repisa, al lado del autito azul y la pandereta.9a lluvia volv(a a tener el sonido de antes.

@ 9uisito ya no le tuvo miedo.

53u" sonidos de la naturaleza evocas en este momento6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

5/odos son i'uales6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

5Porqu"6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

53u" sensación te produce cada uno de ellos6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF



5!ecuerdas cu4l ue el ambiente sonoro durante tu inancia6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

5Por qu" 9uisito sent(a miedo al escuc)ar la lluvia6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

5l sonido que produce la lluvia, siempre es i'ual6 5Por qu"6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

5Cu4ntos sonidos ueron producidos en el cuento y qu" o qui"n los produ&o6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

53u" sonidos te 'ustaban cuando eras ni+o6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

5Cómo era el ambiente sonoro Gruidos y sonidos t(picos de la casa durante tu ni+ez6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF



53u" ruidos o sonidos te desa'radaban o asustaban en tu inancia6 5Por qu"6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

A3,,-- 2l con&unto de sonidos de un lu'ar conorma un paisaje sonoro. 2o suenan i'ual la casa, la escuelao la calle, y tampoco suena i'ual un mismo lu'ar se'n la "poca del a+o o las actividades socialesy culturales que a)( se eecten.

n los si'uientes espacios realiza H dibujo o catálogo sonoro, es decir, re'istros de los sonidospresentes en el paisa&e o entorno sonoro $ya sea que se empleen recursos 'r4fcos o se 'raben los

sonidos%, y en las l(neas correspondientes redacta una )istoria o momento de ese lu'ar y de lossonidos que son comunes en ese entorno.

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TEMA: R,) ),,6+)

A456+-,786 E*465-)Aplica la terminolo'(a y la notación musical convencional relacionada con el comp4s y el ritmopara crear y re'istrar rases r(tmicas.

C)+6+,-)#presiónmprovisación de ritmos con base en un pulso establecido, utilizando ob&etos cotidianos y elcuerpo.

T,64)0 sesiones

9 !/7*• s la distribución de las duraciones sonoras en el tiempo y en el espacio.

• s la pauta de repetición a intervalos re'ulares y en ciertas ocasiones irre'ulares de sonidosuertes o d"biles, y silencios en una composición.

• s la división re'ular del tiempo. l ritmo est4 relacionado con cualquier movimiento que serepite con re'ularidad en el tiempo, en la msica se lo divide por medio de la combinación de

sonidos y silencios de distinta duración.• s la distribución de los sonidos y silencios en unidades m"tricas establecidas.

A3,,--



Analicen la medida de comp4s y practiquen los si'uientes e&ercicios.



C)+6+,-)

#presiónCreación de patrones o órmulas r(tmicas representando los compases de 0I, <I y II.



A3,,--nte'rados en binas deber4n crear l(nea r(tmica en comp4s de 0I, <I o II.


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planeacion bimestral 1er grado artes (musica)

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