planeación didáctica. actividades de_aprendizaje

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: Haga clic aquí para escribir texto.

Programa Académico

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Asignatura


Metodología Activa Duración

Simulación

Otra, Cuál Haga clic aquí para escribir texto.


Introducción

Introducción desde lo temático a partir de la pertinencia de lo que se presenta en la actividad

con el mundo laboral.

Al finalizar esta actividad estará en capacidad de…

Listar aquí los resultados de aprendizaje.

Actividad

Plantear la situación de acuerdo con la metodología activa seleccionada, no olvide tener en

cuenta la estructura mínima de cada una de ellas e indicar claramente las evidencias a

entregar

Todos los Derechos Reservados © 2010. Propiedad de Compensar Unipanamericana Institución Universitaria con Apoyo Académico de Mondragon Unibertsitatea (MU).

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Nombre de la Asignatura

Referentes conceptuales

Listar los conceptos necesarios para realizar la actividad.

Tareas Responsables Tiempos

Espacios de Socialización

Citar en caso de foro, debate, mesa redonda, blog para la socialización de las evidencias e

indicar la pregunta orientadora

1. Evaluación

Instrumento de evaluación: Elija un elemento.

Otro? Cuál : Haga clic aquí para escribir texto.

Evidencia Criterios de evaluación Ponderación

2. Recursos necesarios para la actividad

Recursos técnicos Haga clic aquí para escribir texto.

Ambiente de Elija un elemento. Haga clic aquí para escribir texto.


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aprendizaje

Referentes

bibliográficos


Enlaces Web Haga clic aquí para escribir texto.

3. Roles Funciones

Del estudiante

Del docente


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1. METODOLOGÍAS ACTIVAS

El siguiente cuadro se elaboró basado en “Las Técnicas para el trabajo en equipos” de Jorge

Pacheco “Ejemplos y breve descripción de diferentes Técnicas Didácticas Activas”

elaboradas por instructores del “Centro de Atención al Sector Agropecuario - CAISA - SENA

Regional Boyacá”, contenidas en el libro “Marco conceptual y pedagógico para la

implementación de la Formación por Proyectos en el SENA”

Metodología Características Aplicaciones Limitaciones

An

ális

is d

e O

bje

tosi

Descripción del objeto como

operador

Se hace un estudio

detallado de un objeto.

Requiere establecer

preguntas orientadoras.

Permite establecer para qué

sirve un objeto

Si las preguntas no se

construyen

adecuadamente puede

desviar la

intencionalidad de la

actividad.

Descripción anatómica del

objeto

Permite conocer hasta el último detalle de la estructura interna y externa de un objeto

Análisis funcional

Cuando se requiere saber cómo funciona. Las razones físicas que explican su funcionamiento y las magnitudes del objeto.

Análisis técnico constructivo

Cuando se requiere conocer los problemas que plantea la fabricación del objeto, los materiales elegidos, las herramientas empleadas, la forma que se ha dado a cada pieza y los problemas que planta su embalaje, almacenamiento e instalación.

Análisis Sistemático

Cuando un objeto se fabrica para ser montado en un sistema superior (el objeto de estudio es solo un componente), es importante estudiar las relaciones entre el objeto y el sistema del que forma parte.

Análisis Histórico

La razón por la cual el objeto ha sido diseñado y creado.


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Permite identificar cuál es el origen del objeto, la necesidad que trata de satisfacer y su evolución histórica.

Estudio de casos Se estudia un caso real, se discute y se sacan conclusiones.

Estimula los pensamientos originales, se incita a las decisiones.

La preparación de materiales es compleja y demanda mucho tiempo.

Aprendizaje por Simulaciones

(APP)

Estudio en común de un problema y elaboración de una solución.

Hace adquirir experiencias y, en especial, desarrolla la capacidad de formular problemas y proponer alternativas de acción.

Demanda mucho tiempo y esfuerzo para su preparación.

Simulaciones Son representaciones simplificadas de la realidad.

Permite asignar roles, seguir reglas y fomenta la toma de decisiones.

Se deben definir muy bien las reglas de juego.

Aprendizaje Basado en Problemas

(ABP)

Se establece un escenario poco elaborado frente al cual el estudiante tendrá que hacer uso de lo que sabe e investigar aquello que no sabe.

Estimula la resolución de problemas.

Se requiere diseñar un escenario que le permita al estudiante solucionar problemas.

Técnicas de comunicación grupal/individualii

Mesa redonda Exposiciones sucesivas de especialistas que tienen diferentes puntos de vista acerca de un mismo tema o problema. Puede o no ser seguida de discusión. Interviene un moderador.

Hacer conocer un problema o tema desde posiciones divergentes u opuestas.

Se corre el riesgo de que la discusión tienda a morir.

Entrevista pública Un experto es interrogado por uno o varios del grupo sobre un tema, ante un auditorio.

Obtener información y documentación sobre un tema.

La calidad de la dinámica depende de la capacidad de comunicación del entrevistado.

Simposio Exposiciones orales de un grupo de individuos (cuatro a seis) sobre diferentes aspectos de un mismo tema o problema. Las diferentes exposiciones se complementan entre sí.

Proporciona información sobre diferentes aspectos de un problema o diferentes perspectivas de análisis.

No ofrece oportunidades para la participación del público.

Diálogo o debate público

Dos personas específicamente invitadas

Conocer diferentes puntos de vista sobre un tema.

El grupo tiene una actitud pasiva.


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conversan ante un auditorio sobre un tópico, siguiendo un esquema previo.

Panel Un grupo de expertos, no expone sino dialoga ante el grupo en torno a un tema determinado.

Permite conocer diferentes formas de enfrentar o considerar un problema.

Generalmente participan los que tienen más hábito de hacerlo o los que carecen de inhibiciones.

Philips 66 Un grupo grande se subdivide en grupos de 6 personas que tratan en 6 minutos la cuestión propuesta. Después se realiza una puesta en común.

Amplía la base de comunicación y participación. Hace posible la discusión y el intercambio de puntos de vista de cada uno, aún cuando se trata de grupos. Sirve para que en poco tiempo se recojan todos los aportes de la gente.

Los aportes suelen ser superficiales y frecuentemente dispersos.

Grupos de discusión Un grupo reducido trata un tema o problema en discusión libre o informal conducido por un coordinador.

Permite el intercambio de experiencias, de conocimientos, resolver problemas y eventualmente la toma de decisiones.

Número limitado de participantes.

2-4-8 Sobre un tema específico, primero dialogan dos personas que no se conocen previamente. Luego se encuentran con otra pareja formando un cuarteto, el que finalmente se reúne con otro cuarteto, formando un grupo de ocho personas. En cada momento, comentan lo que hablaron antes y los acuerdos alcanzados sobre el tema. Luego se reúnen en plenario.

Contribuye a la integración grupal. Esta técnica es útil para acercar la realidad al aula y aprovechar los conocimientos que de ésta tienen los alumnos.

Su realización demanda mucho tiempo.

Eco Esta técnica exige, para tomar la palabra, repetir la última frase del orador anterior.

Desarrolla la atención. Alarga el debate.

Foro El grupo en su totalidad discute informalmente un

Conocer a un tiempo las opiniones de todos.

Suelen dominar la escena los más


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tema, conducido por un coordinador.

audaces, y quedan relegados los más tímidos.

Comisión Grupo reducido que estudia un punto para presentar conclusiones a un grupo mayor.

Para que todos puedan expresarse.

Debe organizarse cuidadosamente la agenda de la comisión para que su trabajo no se alargue en el tiempo.

Velada o Fogón Encuentro de todo un grupo para presentar dramatizaciones, chistes, canciones, poesías, etc., acerca de un tema previamente acordado o tema libre.

Contribuye a la integración grupal.

Debe contar con un coordinador-animador capaz de integrar personas de diferentes edades y estilos.

Cuchicheo Un grupo reducido discute un tema en voz baja. Luego, al azar, uno de estos grupos presenta su opinión al plenario.

Permite la participación en grandes auditorios.

No se logra conocer la opinión de todos, lo que puede desanimar a los grupos.

Dramatización Representación de una situación real por los miembros del grupo. No se trata de “decir” acerca de un problema, sino de “mostrar”.

Ocasión de impregnarse de una situación, posibilidad de estudiar las relaciones humanas.

Necesita un animador experimentado y de una cierta madurez en el grupo.

Juego de roles (role-playing)

Se determinan los roles característicos de una situación problema. El grupo estudia la conversación que mantienen los que representan los roles, observando relaciones que se han establecido entre ellos, repercusiones en el auditorio y frases y gestos significativos. Se abre la discusión general.

Permite analizar una situación problemática para el grupo, reviviendo los aspectos conflictivos a través de las diferentes posturas con que se puede enfrentar.

Al ser una representación improvisada se puede correr el riesgo de no mostrar cómo son realmente los roles que intervienen. No lleva necesariamente a la búsqueda de soluciones.

Sesión de Tribunal El grupo debate un problema escenificando un juicio, asumiendo cada integrante un rol específico

Permite debatir un tema sin llegar a discusiones acaloradas.

El grupo debe tener conocimiento suficiente sobre el problema, sus causas y posibles


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(juez, acusado, etc.). soluciones.

Torrente de ideas (brainstorming)

Un grupo pequeño presenta ideas o propuestas a una cuestión, sin ninguna restricción o limitación.

Estimula la capacidad creadora y sirve para crear un clima favorable a la comunicación y a la promoción de ideas y soluciones no convencionales.

Necesita de un coordinador o director de grupo muy avezado para organizar y sistematizar los diferentes aportes.

Emisión de radio, composición de poema o canción

Un grupo prepara una emisión de radio, poema, canción, etc., sobre un tema pre-establecido, para presentarlo en plenario.

Permite la expresión por medios alternativos.

El grupo necesita experiencia previa en la utilización de técnicas grupales.

Teatro-imagen Se presenta una imagen (estatua) que expresa una situación real que se requiere cambiar. El grupo forma la imagen y se dialoga sobre ella. Luego los integrantes de la imagen cambian de posición mostrando cómo se supera la situación anterior. Se sigue una nueva discusión.

Permite visualizar el paso de una situación problema a una situación que el grupo estima como ideal, teniendo en cuanta el proceso a seguir y las diferentes fuerzas que actúan sobre él. Muy útil para ser utilizado entre aquellos que se expresan más fácilmente con gestos y actitudes que con palabras.

Es necesario un “calentamiento corporal y psíquico” previo a la formación de las estatuas. Ya que si los participantes están muy inhibidos, la representación no sería real y la discusión tampoco.

Teatro-foro Semejante al teatro-imagen pero incluyendo el diálogo entre los personajes y la posibilidad de interrumpir el mismo y modificarlo cuando un miembro del grupo desee, sustituyendo a dicho personaje.

A la utilidad señalada respecto del teatro-imagen, se añade la posibilidad de mayor participación y más actividad del grupo.

La preparación previa requiere mucho más tiempo. Se necesita un coordinador experto.

Seminario Grupo reducido que estudia un tema intensivamente en varias sesiones en las que todos participan aportando sus indagaciones. Es a la vez una técnica de grupo y una técnica de investigación.

Sirve para profundizar un determinado problema.

Supone que los participantes tengan una capacitación previa para investigar.

Seminario alemán Una propuesta desde “Kant, Hegel, Humbold;

“La intención es lograr un trabajo complementario,

Requiere de investigación previa por


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quienes con una perspectiva visionaria propia de quienes dominan lo cultural, proponen esta forma de investigación donde no se establecen relaciones hegemónicas ni de jerarquías”iii.

donde cada miembro del grupo investigué y en la puesta en común todos se apropien de los conocimientos logrados. Su verdadera meta es que los alumnos entren en contacto con los marcos teóricos existente y luego sobre esa base realicen sus propias producciones de saber”iv.

parte de todos los participantes.

Conferencia (Exposición)

Exposición oral, que puede ser seguida de coloquio.

Proporcionar información a muchos en poco tiempo. Transmitir conocimientos de manera sistemática. También sirve para motivas y persuadir.

Escasa posibilidades de participación entre los miembros del grupo. Si el conferenciante no tiene una buena capacidad de comunicación puede aburrir.

Jornadas Reuniones de estudio y trabajo en las que participa un grupo de personas a las que reúne una problemática común.

Sirve para impartir información e instrucción, identificar, analizar y resolver problemas.

Problemas de costo porque exige un régimen de internado y problema de tiempo puesto que las personas deben dejar completamente sus tareas habituales.

Congreso Reunión en la que participa un gran número de personas.

Sirve para tomar decisiones, resolver problemas, intercambiar información, etc.

Tendencia a la pasividad de una parte de los congresistas.

Asamblea Reunión numerosa de personas convocadas para un fin determinado. En las asociaciones, la asamblea es la reunión de todos sus miembros debidamente convocados y que tiene poderes soberanos para efectos internos de la asociación.

Es un medio para mantener informados a todos los miembros de una asociación, para implicarles como parte de la misma y para que participe efectivamente en la marcha general.

Tendencia a la pasividad en la mayoría de los componentes de la asamblea.

Debates Críticos1

Los alumnos seleccionan el punto de vista contrario

El tema puede ser cualquiera que sea interesante. Resulta

Requiere una amplia preparación,

1 “Técnicas de aprendizaje colaborativo”. Elizabeth F. Barkley, K. Patricia Cross, Claire Howell Major. Ediciones Morata


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al suyo acerca de una cuestión. Después, forman equipos y dialogan, presentan y definen el tema frente al equipo opuesto. Los debates enfrentan a los alumnos a un análisis de los problemas más centrado en ellos, profundo y desde muchos puntos de vista

especialmente eficaz abordar cuestiones contemporáneas y relacionadas con la vida de los alumnos.

conocimiento del tema por parte de los estudiantes.

Sesiones de preguntas y

respuestas (Diálogo)

Preguntas y respuestas bien estructuradas dentro de una clase magistral, donde los estudiantes participan activamente en el intercambio dialéctico.

Permite dinamizar cualquier actividad de grupo. Permite retroalimentar. Contribuye a deshacer planteamientos incorrectos Permite la reflexión y facilita el consenso. Posibilita el control del grupo y su conducción hacia el objetivo

Se corre el riesgo de que participen más los extrovertidos y quedan relegados los más pasivos.

Técnicas de comunicación escrita

Ensayov El ensayo es un escrito en prosa, generalmente corto, en el que se plantea, analiza y comenta sin rigor sistemático, pero con profundidad y madurez, la interpretación personal sobre un tema literario, artístico, histórico, psicológico, filosófico, científico o pedagógico

La misión del ensayo es plantear cuestiones y señalar caminos, más que sentar soluciones firmes, en este sentido, refleja el estilo de quien lo escribe, generalmente apoyado en textos o en ideas de otros autores, para producir un pensamiento propio.

La preparación requiere un estilo cuidadoso y elegante y demanda mucho tiempo. Se corre el riesgo de que los escritos sean muy largos.

Resumen Es la articulación consecutiva de las ideas esenciales de un texto que se ha leído.

Comprensión de lectura de textos, sin incluir opiniones personales.

La preparación requiere un estilo cuidadoso y elegante, con buena redacción atendiendo a las normas básicas de sintaxis, morfología y ortografía.

Investigación bibliográfica

Es poner en contacto a los alumnos con la información en libros y material impreso.

Esta indagación permite apoyar la investigación que se desea realizar, evitar emprender investigaciones

Se debe ser cuidadoso al diferenciar el generador de idea y la fuente de información.


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ya realizadas, tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario, continuar investigaciones interrumpidas o incompletas, buscar información sugerente, seleccionar un marco teórico, etc.

Informe Es un texto a través del cual se da cuenta de los avances realizados en un proyecto en particular.

Debe ser claro y preciso, además debe contar con la cantidad de detalles suficientes como para que cualquier persona que lo lea por primera vez pueda comprender a cabalidad aquello que se trata a través del proyecto y el estado de avance que este ha alcanzado.

Requiere un estilo cuidadoso y elegante, con buena redacción atendiendo a las normas básicas de sintaxis, morfología y ortografía.

Reseña Es la revisión o examen que se hace a un libro o a una obra para dar noticia crítica de ellos. Su función es básicamente orientadora o informadora.

Es útil para motivar el interés de las personas o para persuadirlas. Es importante saber que una buena reseña necesariamente debe reflejar la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza.

Puede confundirse con el resumen o el informe.

Fundamentación teórica (Representaciones gráficas o recursos esquemáticos)

Mapa conceptual Es un artefacto para la organización y representación del conocimiento. Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones. Los conceptos están incluidos en cajas o círculos, mientras que las relaciones entre ellos se explicitan mediante líneas que unen sus cajas

Atiende al desarrollo de habilidades intelectuales, no solamente a la repetición de la información, proporciona una síntesis esquemática de lo aprendido y ordena de una manera jerarquizada.

Obliga a buscar simplificaciones en las representaciones, dominio temático, comprensión más holística o más analítica.


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respectivas. Las líneas, a su vez, tienen palabras asociadas que describen cuál es la naturaleza de la relación que liga los conceptos.

Mapa mental Técnica que permite la organización y la representación de información en forma sencilla, espontánea y creativa para que sea asimilada y recordada por el cerebro.

Este método permite que las ideas generen a su vez otras y que sea fácil visualizar cómo se conectan, se relacionan y se expanden fuera de las restricciones de la organización lineal tradicional.

La legibilidad: No todos son receptivos a las representaciones en forma de diagrama.

La lógica lineal: La relación entre varias ideas o conceptos figurados en el mapa mental depende de la capacidad de interpretación del lector y de la lógica de construcción del mapa (ya que las relaciones no son formalizadas textualmente).

Mentefacto Son formas gráficas para representar las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos.

Puede ser aplicado en la interpretación de una teoría o un tema determinado.

Requiere que la persona analice y comprenda bien el tema que está tratando.

Cuadro sinóptico Es una herramienta utilizada como técnica de aprendizaje.

Quienes realizan uno de ellos pueden aprender ciertos contenidos con una mayor facilidad. Se trata de un cuadro, similar a un esquema, que se caracteriza por ser utilizado ante contenidos de carácter muy concreto, organizados en un tamaño y forma determinados por el sistema

Desconocer todos aquellos conceptos y palabras que son claves para el tema.


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de llaves.

La forma de un cuadro sinóptico comenzará a configurarse a partir del título de aquella información que se desea organizar, el cual se debe colocar en la parte central lateral, fuera de la gran llave principal. Posteriormente, los subtítulos o subcategorías deberán ir posicionándose de acuerdo a su nivel de jerarquía, haciendo siempre uso de las llaves.

i Información tomada del archivo Análisis de Objetos Técnicos, sin publicar. ii www.unalmed.edu.co/~jiagudel/.../TecnicasTrabajoGrupal.doc

iii http://www.editum.org/Que-Es-Un-Seminario-Aleman-p-133.html

iv http://www.editum.org/Que-Es-Un-Seminario-Aleman-p-133.html

v http://www.slideshare.net/margothsalgado/documentos-tcnicos-y-cientficos-resumen-ensayo-e-informe

http://www.unalmed.edu.co/~jiagudel/.../TecnicasTrabajoGrupal.doc

http://www.editum.org/Que-Es-Un-Seminario-Aleman-p-133.html

http://www.editum.org/Que-Es-Un-Seminario-Aleman-p-133.html

http://www.slideshare.net/margothsalgado/documentos-tcnicos-y-cientficos-resumen-ensayo-e-informe

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