planejando o cotidiano da escola ana lúcia amaral
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Planejando o cotidiano da escola
Ana Lúcia Amaral
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Planejando o cotidiano da Escola
Planejamento Cotidiano
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Planejando o cotidiano da Escola
PLANEJAMENTO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
DA ESCOLA
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Planejando o cotidiano da Escola
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
É político na medida em que se articula o compromisso sócio-político com os interesses reais e coletivos da população majoritária.
É pedagógico no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias à escola para o cumprimento de seus propósitos e sua intencionalidade.
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Planejando o cotidiano da Escola
Elementos do PPPAs finalidadesA estrutura organizacionalO currículoO tempo escolarO processo decisórioAs relações de trabalhoA avaliação
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Planejando o cotidiano da Escola
Nível MACRO
PPP
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Planejando o cotidiano da Escola
Nível micro
Cotidiano da Escola
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Planejando o cotidiano da Escola
3 pontos a considerar:
CURRÍCULO
ATENDIMENTO À DIVERSIDADE
COMPLEXIDADE
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Planejando o cotidiano da Escola
CURRÍCULO
Currículo formal X currículo real
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Planejando o cotidiano da Escola
Currículo Formal ou Prescrito• Figura nas leis, nas diretrizes e nos parâmetros curriculares, e
é reinterpretado no PPP• Rejeições:
** discurso nacional que privilegia os discursos dominantes;** a idéia de que o Currículo só ganha vida na sala de aula sugere contradição;** estaria ligado a uma política neoliberal de natureza quantitativa, classificatória, controladora, pragmática, de mentalidade econômica;** “redução do tempo” em função de demandas demais;** “conservadorismo”
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Planejando o cotidiano da Escola
Argumentos Pró
** educação de qualidade para todos: veiculação do patrimônio científico e cultural da humanidade;** professor: “chef de cuisine”?** natureza da escola é mesmo conservadora;** gestores devem ser capazes de organizar tempos, espaços e tarefas de maneira satisfatória;** avaliação externa é necessária (nacional e internacional);** o currículo formal funciona como um mecanismo unificador.
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Planejando o cotidiano da Escola
Currículo “real”“A cultura que deve ser concretamente ensinada e avaliada na aula é apenasbalizada pelo currículo formal. Este apenasfornece uma trama, a partir da qual os profs.devem elaborar um tecido serrado de noções, esquemas, informações, métodos,códigos, regras que vão tentar transmitir.Para passar da trama ao tecido, o prof. realiza um trabalho permanente de reinvenção, ilustração,
realização, concretização do currículo formal. (Ph. Perrenoud)
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Planejando o cotidiano da Escola
O currículo real é construído nocotidiano da escola.
Envolve:
_ a própria escola;
_ os gestores;_ os professores;_ os alunos;_ os pais_ os demais profissionais da escola;_ a comunidade.
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Planejando o cotidiano da Escola
J-C. Forquin nos fala de uma cultura escolarque se pode definir como o conjunto dos conteúdoscognitivos e simbólicos, que, selecionados, organizados,“normalizados”, “rotinizados”, sob o efeito dos imperativos da didatização, constituem habitualmente o objeto de uma transmissão deliberada no contexto das escolas.
Figura no PPP
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Planejando o cotidiano da Escola
Forquin também nos fala do “mundo social” que é a escola: características de vida própria, ritmos e ritos, linguagem, imaginário, modos de regulação e de transgressão, regime próprio de produção e de gestão de símbolos. Isto é o que ele chama de
cultura da escola.
Manifesta-se no COTIDIANO.
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Planejando o cotidiano da Escola
Matus nos fala de quatro tipos de atividades de trabalho que são conduzidas na escola:
* IMPORTÂNCIA - PPP - Mudanças
* ROTINA - Funcionamento do cotidiano
- Estabilidade
* URGÊNCIA - Adequação
* PAUSA - Humanização
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Planejando o cotidiano da Escola
DIVERSIDADE
COMPLEXIDADE
COLETIVO
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Planejando o cotidiano da Escola
COLETIVO
discurso da Modernidade
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Planejando o cotidiano da Escola
DIVERSIDADE
discurso da Pós-Modernidade
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Planejando o cotidiano da Escola
A Gestão do Cotidiano
O mito da homogeneidade
O trabalho com as “diferenças”
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Planejando o cotidiano da Escola
As “diferenças” de aprendizagemTrabalho com grupos
- homogêneos(um só critério)
- heterogêneos (Vygotsky)Trabalho “individualizado”
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Planejando o cotidiano da Escola
A Gestão da Complexidade(Pós-modernidade)
* A escola e a sala de aula tornaram-se um sistema de ensino complexo.*Sistema porque a escola é um recorte da vida social e cultural de todos nós.* Complexo porque a escola é a expressão de antagonismos e presença de diversos fatores que teimam em vencer uns à custa de outros (os conflitos). Complexo, ainda, porque não podemos reduzi-lo a partes independentes umas das outras.
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Planejando o cotidiano da Escola
Trabalhando com grupos no exercício da diversidade e da complexidade:
_ O grupo de alunos_ O grupo de professores_ O grupo de pais_ O grupo de gestores_ As instâncias superiores
O conflito entre o Ideal e o Possível:Não abandonar os princípios e as crenças, o que levaria ao
conformismo, e nem impor idéias e crenças, o que imobilizaria a continuidade do trabalho na instituição. Acordos, talvez?
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Planejando o cotidiano da Escola
Finalizando:letramento ou alfabetização?
*O discurso do letramento relegou a segundo plano o trabalho específico da alfabetização. * Embora o letramento seja muito importante, a alfabetização do aluno é condição sine qua non para a construção do seu conhecimento.* A alfabetização exige, do professor, o conhecimento de métodos e técnicas específicos.* A alfabetização é o passaporte para o exercício consciente da cidadania!