planes de clases
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Planes de Clases
de Sexto Año Básico
Bloque # 11
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Tema: Objetivo:Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta
Destreza con Actividades Recursos Evaluación
2
criterio de Desempeño
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluaciónTécnica:
Instrumento
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
3
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: en ( 6 períodos de clases ) semana del 30 de abril al 4 de mayo/2012
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: EscucharTema: Descripción científica del calentamiento global
4
Objetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso didáctico (Escuchar) Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Escuchar y observar descripcionescientíficas y encuestas orales en función dejerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.
Proceso didácticoEscuchar
Reconocer la situación de comunicación de una encuesta.
Observar y comentar el gráfico del texto pag 8 Leer el dialogo
Selección : Formar grupos de trabajos. Contestar el cuestionario de la pág 9 Definición de conceptos e ideas referentes al
calentamiento global.Anticipar:
Activar toda la información referente al calentamiento global
Pensar y comentar entre compañeros.Inferir
Escribir las ideas emitidas en el grupo de trabajo pag 5 del cuaderno de trabajo
Texto Cuaderno de trabajoGuía docenteDe lengua y literatura
InternetPeríodicosTextos informativos
Reconoce , selecciona y jerarquiza información referente al calentamiento global en en diversas fuentes de información
Técnica:Investigación
Instrumento: Portafolio
Observaciones y recomendaciones:
5
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: ( en 6 periodos de clases) Semana del 7 al 10 de mayo/ 2012
2.- Datos Curriculares:6
Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: LeerTema: Lectura Causas Humanas del calentamiento global.- estructura del texto informativo; funciones del lenguajeObjetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso de Lectura Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Comprender las descripciones científicas,encuestas escritas, notas de enciclopedia yapuntes desde la identificación de informaciónque permita establecer relaciones y comprender elmensaje global.
Proceso de LecturaPrelectura:
Observar gráfico pag 8 – 9 Establecer el propósito de lectura Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato. Activar conocimientos previos referentes al
tema de lectura Elaborar predicciones.
Lectura Leer a una velocidad adecuada. Comprender ideas Verificar lo que se predijo Seleccionar cuál es el significado correcto de
una palabra según el contexto. Utilizar el diccionario Distinguir entre ideas, principales e ideas
secundarias. Relacionar entre lo que dice el texto y la
realidad.Poslectura
Texto Cuaderno de trabajoGuía docenteDe lengua y literatura
DiccionarioPapelotesmarcadores
Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global de las descripciones científicas.
Técnica:
Observa-ción
Instru-mento: Registro de calificaciones
7
Comprender la función comunicativa que cumple el texto.
Describir el fenómeno del calentamiento global
Identificar la estructura del artículo informativo
Captar significado de palabras por contextos Trabajar actividades del cuaderno de trabajo:
6- 7- 8 -9 -10 11 - 12
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: Lunes, 14 de mayo del 2012
8
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Leer Tema: Formulación de PreguntasObjetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso didáctico para leer Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Comprender las descripciones científicas,encuestas escritas, notas de enciclopedia yapuntes desde la identificación de informaciónque permita establecer relaciones y comprender elmensaje global.
Prerrequisitos: Activar conocimientos previos para
formular preguntas. Recordar los signos de interrogación
Construcción del Conocimiento Aprender a formular preguntas Presentar palabras claves en tarjetas. Interpretar un mapa conceptual
relativo al tema. Formulación de ejemplos (los niños
dan ejemplos de preguntas)Transferencia del Conocimiento
Trabajar en el cuaderno de trabajo pag 12
Texto pag 16
Cuaderno de trabajo pag 12
Guía docenteDe lengua y literaturaMapa conceptual
Formula preguntas sobre el calentamiento global
TÉCNICA Observación
Instrumento:Registro de calificación
Observaciones y recomendaciones:
9
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: Martes, 15 de mayo /2012
10
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Hablar y EscucharTema: La encuesta.- planificaciónObjetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso Didáctico para Hablar y Escuchar Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Escuchar y observar descripcionescientíficas y encuestas orales en función dejerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.
Hablar: Planificar y elaborar encuestas yexposiciones orales con descripciones científicas,teniendo en cuenta el uso de las notas deenciclopedia y apuntes
Planificar el discurso Conversar sobre el conocimiento
de nuestras familias sobre el calentamiento global
Emitir opiniones y experiencias propias (estudiantes)
Ceder la palabra Lectura de los globos del dialogo
del texto pag 17Conducir la encuesta
Planear lo que se va a preguntar Elaborar cuestionario de preguntas
tomando en cuenta los ejemplos planteados en el texto pag 17
Producir el texto Expresar con claridad sus ideas Aplicar reglas gramaticales en la
elaboración de preguntas Elección y corrección de preguntas
que iran en el cuestionario
Texto pag 17
Guía docenteDe lengua y literatura
Papelotes Marcadoresdiccionario
Reconoce la estructura y los parámetros de una descripción científica
Técnica
Cuestionario
Instrumento:Encuesta
11
en función de recabar ytransmitir información de manera adecuada.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello
12
Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: Lunes , 21 de mayo/2012
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: Escuchar y hablarTema: La encuesta.- aplicaciónObjetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso de Hablar y Escuchar Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Escuchar y observar descripcionescientíficas y encuestas orales en función dejerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.
Hablar: Planificar y elaborar encuestas yexposiciones orales con descripciones científicas,
Actividades previas Recordar la clase anterior sobre la
encuesta. ¿Cuáles son las palabras que utilizamos
para elaborar preguntas? La palabra dónde averigua …. La
palabra qué averigua … la palabra por qué averigua….
Construcción del Conocimiento Definición de lo que es una encuesta Revisar la encuesta realizada a los
padres de familia para saber cuanto conocen sobre el calentamiento global.
Texto pag 18
Guía docenteDe lengua y literatura
Papelotes Marcadoresdiccionario
Reconoce la estructura y los parámetros de una encuesta
Técnica
Cuestionario
Instrumento:Encuesta
13
teniendo en cuenta el uso de las notas deenciclopedia y apuntes en función de recabar ytransmitir información de manera adecuada.
En un papelote contar los resultados Analizar los resultados de la encuesta
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
14
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: de mayo /2012
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: HablarTema: La exposición: planificaciónObjetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Hablar: Planificar y elaborar encuestas yexposiciones orales con descripciones científicas,teniendo en cuenta el uso de las notas deenciclopedia y apuntes en función de recabar ytransmitir
Trabajar en el texto pag 19 Seguir el proceso de la planificación
de nuestra exposición. Definir el propósito de la exposición Precisar la estructura de la exposición
oral Recordar la estructura de la
exposición oral Comparar con la estructura del
artículo informativo Definir los subtemas que se van a
tratar en el desarrollo.
Texto pag 19 – 20
Cuaderno de trabajo pag 13, 14, 15 ,16
Guía docenteDe lengua
Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas.
Técnica:
Cuestionario
Instrumento:Exposiciones orales.
15
información de manera adecuada.
Realizar una lluvia de ideas para la introducción, el desarrollo y la conclusión de la exposición.
Registrar todas las ideas en un papelote.
Seleccionar y ordenar las ideas Ordenamos las ideas de manera
lógica dentro de cada parte de la estructura del
texto. Trabajar en el cuaderno de trabajo.
y literatura
Papelotes Marcadoresdiccionario
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
16
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: TextoTema: Escritura de párrafos Objetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso de Escritura Técnica: Estrategia Por Descripción
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Diseñar y escribir descripcionescientíficas, encuestas reales, notas deenciclopedia y apuntes adecuados con suspropiedades textuales, funcionalidad y estructuradesde una
Actividades previas Recordar que es palabra, oración y
párrafoConstrucción del Conocimiento
Elegir una oración sobre el calentamiento global.
Construir varias oraciones a partir de la oración dada.
Con estas oraciones construir un párrafo.
Transferencia Elaborar oraciones que sirvan para
Texto pag 21- 22
Cuaderno de trabajo pag 15 - 16
Guía docenteDe lengua y literatura
Reconoce las ideas principales de anécdotas.
Técnica:Observación
Instrumento:
Registro de calificaciones.
17
fundamentación teórica acorde y laautocorrección del texto producido.
realizar un párrafo. Trabajar en el cuaderno de trabajo pag
15 - 16
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Destrezas con criterios de desempeño
Preguntas
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
18
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: TextoTema: Texto: núcleo y modificadores del sujeto Objetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Texto: Utilizar de manera adecuada laspropiedades textuales y los elementos de lalengua en la producción escrita
Exploración de conocimientos ¿Qué es oración?; ¿Cuáles son las partes de la
oración?; ¿qué es sujeto/predicado?Observación Reflexiva
Leer las oraciones del texto. (pag 23) Descubrir el sujeto y predicado de c/oración. Observar y reflexionar como están
estructurados los sujetos de las oraciones.
Texto pag 23 - 24
Cuaderno de trabajo pag 15 - 16
Utiliza sustantivos, adjetivos, epítetos,verbos, verboides, pronombres, adverbios,
Tecnica:
Portafolio
Instrumento:
19
de descripcionescientíficas, encuestas, notas de enciclopedia yapuntes.
Definir que significa “núcleo del sujeto” Determinar cuál es el núcleo del sujeto y las
palabras que cumplen este papel. Explicar que es modificador connotativo y
no connotativo Observar otros ejemplos pag 24
Aplicación Trabajar otros ejemplos en cuadernos y
pizarrón.Generalización
Definir que es modificador connotativo y no connotativo
Guía docenteDe lengua y literatura
modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.
Tareas
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:20
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: TextoTema: Texto: uso de la “h” en “hidr-”. “hiper-””hemo”Objetivo: Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Viso Audio Motor Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Texto: Utilizar de manera adecuada laspropiedades textuales y los elementos de lalengua en la producción escrita
Visualización Observar diagramas con la familia de palabras
hidr, hiper, hemo de la pag 25 del textoAudición
Escuchar la lectura de las palabrasPronunciación
Leer en forma individual y grupal las palabrasComprensión
Pensar en parejar en otras palabras que tengan hidr, hiper y hemo.
Escribir en el papelote
Texto pag 25
Cuaderno de trabajo pag 17
Guía
Utiliza sustantivos, adjetivos, epítetos,verbos, verboides, pronombres, adverbios, modificador
Tecnica:Cuestionario
InstrumentoPruebas escritas
21
de descripcionescientíficas, encuestas, notas de enciclopedia yapuntes.
Extraer el significado de hidr , hiper y hemo Intercambiar las palabras entre compañeros. Precisar reglar ortográfica para la familias de
palabras hidr , hiper y hemo Escribir las reglas en la pag 17 del cuaderno de
trabajo.Aplicación
Buscar nuevas palabras y deducir su significado por contextualización.
docenteDe lengua y literatura
Diccionario
es del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
22
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: TextoTema: Uso de coma para separar conectoresObjetivo: : Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibidaBibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Inductivo - Deductivo Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Texto: Utilizar de manera adecuada laspropiedades textuales y los elementos de lalengua en la producción escrita
Leer texto escrito en un cartel pag 26
Colocar comas a los ejercicios de las oraciones
Destacar palabras entre comas Anotarlas en tarjetas Definir que son conectores Clasificar tipos de conectores.
Texto pag 26
Cuaderno de trabajo pag 17 - 18
Utiliza sustantivos, adjetivos, epítetos,verbos, verboides, pronombres, adverbios,
Técnica:Portafolio
Instrumento:
Ejercicio de
23
de descripcionescientíficas, encuestas, notas de enciclopedia yapuntes.
Realizar ejercicios de la pag 26 en el cuaderno de borrador.
Trabajar en el cuaderno de trabajo pag 17 - 18
Guía docenteDe lengua y literatura
Diccionario
Cartel
Tarjetas
modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos
oraciones utilizando conectores.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisora
24
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: TextoTema: Los puntos suspensivos; uso de los paréntesisObjetivo: Comprender, analizar y producir notas de apuntes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibidaBibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Texto: Utilizar de manera adecuada laspropiedades textuales y los
o Exploración de conocimientos a través de preguntas de la clase anterior.
o Recordar sobre los conectores y su clasificación.
o Presentar el tema : puntos
Texto pag 27
Cuaderno de trabajo pag 18 - 19
Utiliza sustantivos, adjetivos, epítetos,verbos, verboides,
Técnica:Portafolio
Instrumento:
25
elementos de lalengua en la producción escrita de descripcionescientíficas, encuestas, notas de enciclopedia yapuntes.
suspensivos , uso del paréntesis.
o ¿Pará qué utilizamos los puntos suspensivos? ¿Cuándo utilizamos los paréntesis?
o Leer y analizar ejemplos del texto pag 27
o Copiar ejercicio en cuadernos de borradores
o Colocar paréntesis en ejercicioso Definir que son puntos
suspensivos o Trabajar actividades en el
cuaderno de trabajo pag 18 - 19
Guía docenteDe lengua y literatura
pronombres, adverbios, modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos
Ejercicio ortográfico.(tarea)
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
26
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 1 Eje de Aprendizaje: EscribirTema: Revisión y ediciónObjetivo: Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Diseñar y escribir descripcionescientíficas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes
o Recordar los tipos de textos (informativo, persuasivo y expresivo)
o Analizar la postura del lectoro Comprender la importancia de los
Texto pag 28
Cuaderno de trabajo
Reconoce al escribir la estructura y los paratextos
Técnica:
Observación
27
adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructuradesde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección deltexto producido.
aspectos de la comunicación(pag 28 del texto)
o Reflexionar en pareja sobre la lectura de los aspectos .
o Emitir criterios y opinioneso Trabajar en el cuaderno de trabajo
pag 19 ,20,21o Aportar con ideas en la redacción
del artículo informativo.o Lectura y revisión del texto escrito.o Corregir errores.
pag 19- 20 -21.
Guía docenteDe lengua y literatura
de una descripción científica.
Instrumento:
Descriptivo
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
28
N° 1Prof. Lcda Cyntia Guerrero Vera
29
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 ( Relaciones y funciones) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: Secuencias numéricas crecientesObjetivo: Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Técnica: Observación directa
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Generar sucesiones crecientes con adición
o Observar ejemplo del textoo Explicar el procedimiento para
generar sucesiones crecientes con adición
o Identificar el patrón de cambio en
Texto pag 8
Cuaderno de trabajo
Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta.
Técnica: Pruebas
Instrumento:
30
y multiplicación una secuencia dada.o Definición de secuenciao Analizar el proceso para descubrir el
patrón de cambio aditivo y multiplicativo.
o Resolver ejercicios en el cuaderno de trabajo pag 8.
pag 8
Guía docenteCuadernosPizarrón y marcadores
Ejercicios y deberes.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
31
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 ( Numérico) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Números naturalesObjetivo: Reconocer el valor posicional de números naturales en cifras de hasta 6 números.
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Técnica: Observación directa
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Identificar y expresar el valor posicional de las
Exploración de conocimientos:o Leer el problema presentado en el texto pag
9o Escribir cantidad en el pizarrón la cifra 315
412
Texto pag 9
Cuaderno
Identifica y expresa el valor posicional de
Técnica: Pruebas
Instrumento:32
cifrasde un número.
o Escritura y lectura de varias cantidades oralmente
Construcción del conocimientoo Ubicar los números en la tabla posicional :
unidad, decena, centena …o Indicar que todos los números naturales a
excepción del 0 tienen un anterior y un posterior
o Realizar ejercicios de ubicación posicional hasta con 6 cifras
o Deducir que el valor de cada cifra depende de su posición en el número
Transferencia o Trabajar ejercicios en el cuaderno de trabajo
pag 9
de trabajo pag 9
Guía docenteCuadernosPizarrón y marcadores
las cifras de un número. Ejercicios y
deberes.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
33
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 ( Numérico) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Operaciones básicas : suma. Resta, multiplicación y división de números naturalesObjetivo: Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Técnica: Observación directa
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
34
evaluación
Resolver y formular problemas que involucren másde una operación, entre números naturales.
Exploración de conocimientos:o Leer el problema presentado en el texto pag
10 ,11 , 12 Construcción de conocimientos:
o Recordar términos de las operaciones fundamentales.
o Ubicación de cifras en las distintas operacioneso Indicar por donde se empieza las diferentes
operacioneso Resolver ejercicios de las operaciones
fundamentales .o Explicación y refuerzo de conocimientos
adquiridos en años anteriores.o Consolidar conocimientos para dividir
cantidades par 10, 100, 1000Transferencia
o Trabajar ejercicios en el cuaderno de trabajo pags: 10 , 11, 12 , 13
Texto pag 10, 11, 12
Cuaderno de trabajo pag 10 , 11, 12 , 13
Guía docenteCuadernosPizarrón y marcadores
Resuelve operaciones básicas (adición, sustracción , multiplicación y división) con números naturales
Técnica: Pruebas
Instrumento:
Ejercicios y deberes.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
35
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 (Números naturales. Operaciones)
Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: Solución de problemasObjetivo: Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta
36
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Resolver y formular problemas que involucren más de unaoperación, entre números naturales
Conocimientos Previos:o Dar ejemplos de situaciones en las que se
puede aplicar operaciones de suma, resta , multiplicación y división.
Desequilibrio Cognitivoo Leer el problema presentado en el texto
pag 13.Construcción del Conocimiento
o Leer y comprender el problema.o Analizar y determinar los datos del
problemao Establecer que operaciones se deben
realizar para resolver problemas.o Colocar las cantidades según el valor
posicional.o Realizar operaciones para resolver
problemas.o Seguir estrategias dadas en el texto pag 13.o Escribir respuestas según la pregunta del
problema.o Comprobar los resultados de las
operaciones aplicadas.Transferencia del conocimiento
o Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pag 14- 15
Texto pag 13
Cuaderno de trabajo pag 14 - 15
Guía docenteCuadernosPizarrón y marcadores
Resuelve problemas de fácil comprensión de las cuatro áreas fundamentales con númerosnaturales.
Técnica: Pruebas
Instrumento:
Ejercicios y deberes.
Observaciones y recomendaciones:
37
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 (Geometría ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Área de paralelogramos
38
Objetivo: Aplicar el cálculo de áreas de paralelogramos a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Inductivo – Deductivo Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Calcular el área de paralelogramos en problemas.
Conocimientos Previos:o Realizar dibujos de figuras geométricas en
las cuales se observen paralelogramos y trapecios.
o Describir las características de esas figuras
Desequilibrio Cognitivoo ¿Cómo se obtiene el área del
paralelogramo?Construcción del Conocimiento
o Clasificar los trapecios y paralelogramos en el grupo de cuadrílateros.
o Observar sus característicaso Recordar conceptos de rectas paralelas y
rectas perpendiculares.o Dibujar el cuadrado y el rectángulo, y
obtener la fórmula realizando arreglos rectangulares de acuerdo a las medidas.
o Resolver problemas que involucren el área de cuadrados y rectángulos
o Obtener un rectángulo a partir de un romboide y un cuadrado a partir de un rombo.
o Observar y deducir las fórmulas del romboide y rombo.
Texto pag 14
Cuaderno de trabajo pag 16 - 17
Guía docenteCuadernosPizarrón y marcadores
Juego geométricoReglasLápices de colores
Calcula el área de paralelogramos en problemas, utilizando fórmulas.
Técnica: Pruebas
Instrumento:
Ejercicios y deberes.
39
Transferencia del conocimiento
o Realizar las actividades de las pag 16 , 17 del cuaderno de trabajo.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 ( Medida ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .
40
Tema: Clasificación y medición de ángulosObjetivo: Reconocer, comparar y clasi!car ángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Medir ángulos rectos, agudos y obtusoscon el uso del graduador.
Experiencia previao Responder qué unidades de medida
manejan.o Trazar ángulos de diferentes medidas,
utilizando el graduador.Observación Rleflexiva
o Responder ¿cómo se pueden clasificar los ángulos trazados?
Conceptualizacióno Leer la pág 15 y realizar organizadores
gráficos para explicar la clasificación de los ángulos
Aplicacióno Leer nuevamente como se mide con el
graduadoro Utilizar el graduador para medir varios
ángulos trazados en una hoja.o Construir ángulos con medidas dadas y
determinar que tipo de ángulo es.o Realizar ejercicios dados en el cuaderno
de trabajo pág 18.
Texto pag 15
Cuaderno de trabajo pag 18
Guía docenteCuadernosPizarrón y marcadores
Juego geométricoReglasLápices de coloresGraduador
Mide , estima y compara ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador.
Técnica: Pruebas
Instrumento:
Ejercicios y deberes.
Observaciones y recomendaciones:41
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:
42
Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 1 (estadística y probabilidad)Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: Estudio estadístico Objetivo: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en tablas de frecuencia mediante el trabajo en equipo.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo de aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluaciónAnalizar datos estadísticos publicados en mediosde comunicación.
Experiencia:o Observar y tratar de leer tablas de datos de
revistas o periódicos Reflexión:
o Responder: ¿Qué es un estudio estadístico? ¿para qué sirve?, ¿Qué son variables?, ¿Qué es población? ¿Qué es muestra?
Conceptualización:o Leer la pág 16 del texto y escucharlas
explicaciones sobre lo que estadística descriptiva, variables cuantitativas, y cualitativas, interpretación de resultados, formas de conteo, etc.
o Elaborar un organizador grafico sobre aspectos importantes del estudio estadístico.
Aplicación:o Analizar nuevamente los recortes de periódicos
o revistas. Realizar las actividades de la pág 19 del cuaderno de trabajo
Texto pag 15
Cuaderno de trabajo pag 18
Guía docenteCuadernosPizarrón y marcadores
Juego geométricoReglasLápices de
Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramasy calcula medidas de tendencia central.
Técnica: Pruebas
Instrumento:
Ejercicios y deberes.
43
colores
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Bloque # 1 de Estudios Sociales
44
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo Pazmiño
45
Fecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad Tema: Estudiar HistoriaObjetivo: Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Explicar que estudiamos Historia para entender nuestro pasado y conocer como influye en el presente que vivimos.
Experiencia: Exploración de conceptos y definiciones
sobre historia, ¿ para qué sirve el estudio de esta ciencia?
Reflexión: Emitir opiniones (estudiantes) Elaborar una lluvia de ideas Lectura de información en el texto pag
10- 11. Observación de imágenes Descripción de situaciones de los
primeros habitantes Observar la línea del tiempo. Nombrar las herramientas de los
historiadores. Resaltar el aporte de la arqueología en
la historia.Conceptualización
Texto pag 10 - 11
Cuaderno de trabajo pag
Guía docenteCuadernos
Explica el concepto de historia, entiende como influye el pasado en el presente que vivimos.
Técnica:
Pruebas escritas
Instrumento:
Cuestionario.
46
Emitir opiniones sobre que es la ciencia de Historia
Definir que es historia
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello
47
Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad Tema: Los Primeros Pobladores .- Andinoamérica Ecuatorial .- Origen de los Primeros Pobladores .- Los que llegaron al actual Ecuador “ Cazadores y recolectores”Objetivo: Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluaciónAnalizar los descubrimientos realizados sobre el origen de losprimeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país,mediante la observación de mapas y la consideración de lasdistancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.
• Describir las
Experiencia:o Lluvia de ideas sobre lo que se sabe sobre los
primeros pobladores.Reflexión:
o Planteamiento de preguntas: ¿de donde vinieron los primeros pobladores y cómo vivían?
Conceptualización:o Planteamiento de hipótesis sobre el origen y
formas de vida de los primeros pobladores, lectura de información (pág. 12, 13, del texto) Elaboración de un resumen.
Aplicación:
Texto pag 12 - 13
Cuaderno de trabajo pag
Guía docenteCuadernos
Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en elespacio geográfico y describe su organización social y
Tecnica:
Observación
Instrumento:
Cuestionario oral .
48
formas de producción económica y organizaciónsocial de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, lapesca y la recolección.
o Realización de actividades en el cuaderno de trabajo como: ubicación en el mapa de la ruta que siguieron los primeros pobladores y los sitios de El Inga, Chobschi, Cubilán y planteamiento de hipótesis (pag. 8 y 9)
o Elaboración de instrumentos de caza y pesca utilizando diversos materiales como el cartón
o Exposición.
forma de vida.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
49
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad Tema: Inicios de la Agricultura .- Una gran revolución.- ¿Cómo aprendieron la agricultura? Origen de la cerámicaObjetivo: Analizar la Época Aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluaciónValorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo deorganización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron
Experiencia:o Descubriendo juntos: ¿Por qué inventaron los
agricultores la cerámica y no los cazadores?. Observar objetos de cerámica y gráficos sobre la Venus de Valdivia.
Reflexión:o ¿Cómo era la vida de las primeras sociedades
Texto
Cuaderno de trabajo
Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural,social y económico.
Técnica:
Prueba escrita
Instrumento:
50
unpapel fundamental.
Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en lassociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfareraprecolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos.
agrícolas?Conceptualización:
o Leer información sobre los subtemas y elaborar un cuadro de exposición del tema (Modelo de Guia para docentes, pag 22)
Aplicación:o Dibujar un mapa del Ecuador y ubicar las tribus.
Elaborar una maqueta sobre la cultura Valdivia. Exponer oralmente, mencionando aspectos como paso del nomadismo al sedentarismo, formas de cultivo, uso de cerámica y concha Spondylus, y la organización social
Guía docenteCuader -nos
Explica los usos que se dieron a los instrumentos cerámicos.
Explica los usos que se dieron a los instrumentos cerámicos.
Cuestiona-rio
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
51
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad. Tema: Sociedades agrícolas incipientes.- Las tribus: Los primeros poblados .- ValdiviaObjetivo:Comprender y representar las características de la Cultura Valdivia para entender el paso del nomadismo al sedentarismo.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos
Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Explicar los o Conocimientos previos
Lluvia de ideas sobre los productos que se cultivan Texto Explica
cómo la Técnica:
52
nexos causales que permitieron el paso del nomadismoal sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia.
Analizar el surgimiento, organización y función social de lospoblados en las comunidades agrícolas, desde la observación deltrabajo y la vida cotidiana de los habitantes.
hoy en día.o DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Responder: ¿Cómo aprendieron la agricultura los primeros pobladores y que cultivaban?
o CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOMETODO LOGICOObservación de los objetos como ollas de barro y productos como el maíz.Investigación sobre el inicio de la agricultura en nuestras tierras y el origen de la cerámica.Análisis. Organizar una mesa redonda para discutir lo investigado y dar opiniones sobre la importancia de la agricultura y la observación del medio ambiente para nuestra sobrevivencia.Síntesis, mediante mapas mentales u organizadores gráficos.
o TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOGraficar una secuencia sobre el desarrollo de la agricultura y el sedentarismo. Realizar el juego de roles sobre: hombre alfarero, mujer agricultora, hombre cazador y fabricante de armas. (pag 10del cuaderno de trabajo)
Cuaderno de trabajo
Guía docenteCuader -Nos.
Mapa del Ecuador
Esfera
agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural,social y económico.
Caracteriza la Cultura Valdivia destacando el paso del nomadismo al sedentarismo.
Observación
Instrumento
Cuestionario
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor53
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Sociedades agrícolas superiores .- Agricultura de excedente – Tribus estratificadas.Evolución de las culturas:Objetivo: Analizar las sociedades agrícolas superiores para reflexionar sobre el trabajo y su incidencia en el progreso de una comunidad o sociedad y en el desarrollo de valores.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Dramatización Técnica: Observación Indirecta
Destreza con Actividades Recursos Evaluación
54
criterio de Desempeño
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo delas sociedades aborígenes como sustento para la comunidady fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.
o Conocimientos previos Lluvia de ideas sobre cómo se benefician los grandes productores, por ej: los exportadores de banano.o DESEQUILIBRIO COGNITIVOo ¿Cómo evolucionaron las sociedades cuando
avanzo la producción agrícola?o CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOo Leer la información del texto (pag 18 -19) y
hacer un cuadro cognitivo.o Observar imágenes del texto sobre los
trabajos propios de los antiguos pobladores (agricultura, caza , pesca, intercambio comercial) y otros trabajos ( por ejemplo: profesor, vendedor de frutas, enfermera, etc)
o Dividir grupos de trabajos 3 gruypos que imiten a los antiguos pobladores y 3 a los trabajadores actuales
o Seleccionar los trabajos mencionados.o Describir el trabajo que les toca desempeñaro Identificar las dificultades del trabajo y
mencionar como beneficia a la sociedad y comunidad.
o Representar el oficio ante la claseo Comentar entre todos sobre lo observado.o Reflexionar y escribir en el cuaderno de
caligrafia sobre la importancia del trabajo.o TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOo Llenar el gráfico de la pág 15 del cuaderno de
trabajo.o Elaborar un cartel sobre el valor del trabajo.o Escribir los beneficios de los productos que
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docenteCuader -Nos.
Mapa del Ecuador
Esfera
Identifica los beneficios del trabajo comunitario y los excedentes en la agricultura, para las sociedades aborígenes.
Técnica:Observación
Instrumento
Tarea de investigación
55
se siguen cultivando como : maíz, papa ,tomate para la salud.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora SupervisorPlan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: Miércoles, 11 de julio del 20122.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 1 (Las poblaciones iniciales) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Sociedades agrícolas superiores .- Agricultura de excedente – Tribus estratificadas.Evolución de las culturas:Objetivo: Analizar las sociedades agrícolas superiores para reflexionar sobre el trabajo y su incidencia en el progreso de una comunidad o sociedad y en el desarrollo de valores.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Técnica de taller
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores Actividades de
56
de Logros evaluaciónValorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo delas sociedades aborígenes como sustento para la comunidady fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.
o Conocimientos previos Lluvia de ideas sobre cómo se benefician los grandes productores, por ej: los exportadores de banano.o DESEQUILIBRIO COGNITIVOo ¿Cómo evolucionaron las sociedades cuando
avanzo la producción agrícola?o CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOo Leer la información del texto (pag 18 -19) y
hacer un cuadro cognitivo.o Organizar las ideas sobre la lectura en un
mentefacto. (organizador gráfico)o Entregar figuras y Siluetas de trabajos de
ayer y hoyo Formar 2 grupos de trabajoo Observar imágenes del texto sobre los
trabajos propios de los antiguos pobladores (agricultura, caza , pesca, intercambio comercial) y otros trabajos ( por ejemplo: profesor, vendedor de frutas, enfermera, etc)
o Exposición de trabajoso Identificar las dificultades del trabajo y
mencionar como beneficia a la sociedad y comunidad.
o TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOo Llenar el gráfico de la pág 15 del cuaderno de
trabajo.o Elaborar un cartel sobre el valor del trabajo.o Escribir los beneficios de los productos que
se siguen cultivando como : maíz, papa ,tomate para la salud.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Siluetas
Cartel
Papelotes
Goma tijera
Identifica los beneficios del trabajo comunitario y los excedentes en la agricultura, para las sociedades aborígenes.
Técnica: Organizador gráfico
Instrumento
Mentefacto
Observaciones y recomendaciones:
57
Profesora: Directora Supervisor
Bloque # 1 deCiencias Naturales
6° Año Básico
58
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6°
Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un Planeta con vida)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Regiones naturales del Ecuador.- el origenObjetivo: Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar su in!uencia en las características físicas y biológicas de cada una.
59
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Describir el origen de las masas terrestres de las regionesnaturales del Ecuador, con la identificación y relación de lascaracterísticas físicas y biológicas propias de las regiones.
Experienciao Observar las imágenes del texto pag 8 – 9.o Elaborar una línea del tiempo desde el
Pangea I y Pangea II hasta la actualidad.o Reconocer los orígenes de estos cambios.
Reflexióno ¿Cómo se originarían las regiones
naturales del Ecuador?
Conceptualización o Leer la información de las pags 8 hasta la
16 del libro de texto.o Realizar mapas cognitivos sobre lo que dio
origen a las regiones continentales del Ecuador y a la región Insular.
o Observar videos sobre las placas tectónicas.
o Investigar en diversas fuentes temas relacionados al pangea y al origen de los continentes
o Investigar en las pag sugeridas en el texto en el internet.
o Destacar términos nuevos o Conocer significados de vocabulario nuevo
Texto Pag 8 - 16
Cuaderno de trabajo
Guía docenteCuader -Nos.
Mapa del Ecuador
EsferaVideosComputadoraInternetTextos de consulta
períodicos
Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en laformación y características de las regiones naturales del Ecuador.
Técnica:
Prueba escrita
Instrumento
Cuestionario mixto
60
Aplicación o Realizar investigación sobre como
atraviesa la Cordillera de los Andes por el Ecuador relacionándolo con las regiones continentales.
o Representar en un dibujo lo investigado.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
61
2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un planeta con vida )Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas Tema: Estructura Interna y Externa del Planeta tierraObjetivo: Explicar la estructura interna y externa del planeta tierra través del análisis de sus capas para determinar características actuales.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Inductivo - deductivo
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Identificar las capas internas y externas del planeta tierra con sus características físicas y composición química
Conocimientos previoso Pintar un mapamundi o Nombrar continentes , océanos y zonas
climáticas del planeta tierrao Destacar la cadena montañosa de América
del sur y sus características principales
o DESEQUILIBRIO COGNITIVOo ¿ Cómo se formó nuestro planeta tierra?
¿ Qué capas tiene la tierra? ¿ Qué masas forman el planeta tierra?CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
o Presentar la esferao Ubicar y localizar continentes, océanos ,
zonas climáticaso Presentar un gráfico de las capas de la
tierrao Leer la información del texto (pag 11)o Explicar características de cada una de las
capas
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Hojas Lápices de coloresesfera
Carteles:Gráfico de las capas de la tierra
Organizador cognitivo
Identifica las capas internas y externas del planeta tierra
Técnica: Prueba
Instrumento
Cuestionario
62
o Destacar elementos químicos que componen cada una de las capas internas de la tierra
o Presentar e interpretar el organizador cognitivo.
o Identificar las característica de cada una de las masas de la tierra
o Mencionar la importancia de la capa superficial en el desarrollo de la vida de los seres bióticos TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOContestar un cuestionario
o En el sgte gráfico colorear y escribir las masa que conforman el planeta tierra:
o Escribir las capas de la tierra
o Completa el organizador gráfico.Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6°
Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello
63
Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un Planeta con vida)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Sismos y su energía: Energía acumulada ; Energía cinética Objetivo: Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar su in!uencia en las características físicas y biológicas de cada una.
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Comparar las clases de energía que producen los sismos,estableciendo relaciones de causa-efecto.
Contrastar entre la energía térmica producida por los
Experienciao Lluvia de ideas sobre los sismos ,temblores
ocurridos en el Ecuador, causas y efectos de estos fenómenos
Reflexióno ¿Por qué se dan los sismos? ¿Qué energías
están presnentes antes y después de un sismo?
Conceptualizacióno Leer la información del texto 17 – 19.o Interpretar y relacionar la energía acumulada
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docenteCuader -Nos.
Identifica los tipos de energía que produce un sismo mediante cuadros y dibujos.
Técnica:
Portafolio
Instrumento
Gráficos
64
volcanesy el nivel de temperatura producida por otros cuerpos, con ladescripción y relación de sus características.
y la energía cinética utilizando la técnica de espina de pescado.
o Explicar causas y efectos de un sismo.o Observar en los gráficos los puntos
principales hipocentro y epicentro de los sismos.
o Conocer el nombre de aparatos para medir los movimientos tectónicos (sismógrafos, escala de richter
Aplicación o Analizar las medidas de prevención en casos
de producirse estos fenómenos en la pag 19.o Graficar situaciones referentes a los sismos
causas, consecuencias.o Exposición de trabajos.
Hojas pinturas
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
65
1.- Datos Informativos:Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6°
Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un Planeta con vida)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Biomas del Ecuador: Pastizales .- Bosques .- Desierto Objetivo: Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar su in!uencia en las características físicas y biológicas de cada una.
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Comparativo Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales,
Conocimientos Previos:o Dibujar entornos naturaleso Enumerar elementos de flora y fauna de los
gráficos.
Texto
Cuaderno de trabajo
Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a
Técnica:
Prueba
66
bosques y desiertocon la caracterización y la relación de cada uno de ellos.
Desequilibrio cognitivoo ¿Qué biomas existen en el Ecuador ?
Construcción del conocimientoo Observación de las características de los
principales ecosistemas del país y fotografías de las pág. 23,24 y 25 del texto.
o Describir lo observado a través de comentarios de sus propias experiencias.
o Establecer semejanzas y diferencias entre los pastizales, bosques y desiertos.
o Leer información del texto .o Elaborar un mapa conceptual sobre las
características de los biomas del Ecuador.Transferencia
o Realizar las actividades de las pág 7 y 8 del cuaderno de trabajo.
Guía docenteCuader -Nos.
Mapa del Ecuador
Esfera
cada uno de ellos.
Instrumento
Organizador gráfico
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
67
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6°
Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un Planeta con vida)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Pastizal natural : PáramosObjetivo: Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar su in!uencia en las características físicas y biológicas de cada una.
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método de la Observación Indirecta Técnica: Observación Indirecta
68
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Explicar la función de los pastizales naturales Páramo con laobservación, identificación y descripción de las particularidadesfuncionales y estructurales de este ecosistema.
Conocimientos Previos:o Comentar sobre experiencias propias en
ambientes naturales (pastizales)Desequilibrio cognitivo
o ¿Cuáles son las funciones de un pastizal natural páramo?
Construcción del conocimientoo Observar la imagen de la pag 30 del textoo Observar algún video sobre los páramos
ecuatorianos.o Describir imágenes observadaso Establecer semejanzas y diferencias en los
pastizales observadoso Comparar flora y fauna entre los pastizales
en estudioo Escribir las características de los pastizales
naturales y sus funciones.Transferencia
o Realizar un collage sobre algún pastizal natural conocido .
o Escribir como se benefician los animales y el agua de los pastizales.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docenteCuader -Nos.
Revistas, periódicosGoma tijeras papelotes
Describe las funciones de los pastizales naturales.
Técnica:
Instrumento
Observaciones y recomendaciones:
69
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6°
Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 1 (La tierra un Planeta con vida)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas
70
Tema: : Pastizal antrópico: Utilidad agrícola y ganaderaObjetivo: Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres para determinar su in!uencia en las características físicas y biológicas de cada una.
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizalesantrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador,con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis deinformación de diferentes fuentes.
Experienciao Lluvia de ideas sobre las características de
los pastizales antrópicos .
Reflexióno ¿Cuáles son las utilidades agrícolas y
ganaderas de los pastizales?
Conceptualizacióno Observar fotografías de la pág 26 del texto.o Leer información de la pag 31 del texto o Investigar sobre als actividades agrícolas y
ganaderas realizadas en los pastizales antrópicos y el impacto ecológico, económico y social de dichas actividades.
o Identificar con símbolos dichas actividades en un mapa físico mudo del ecuador.
o Elaborar un resumen sobre los aspectos importantes señalados.
Aplicación
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docenteCuader -Nos.
Mapa del Ecuador
Esfera
Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos delas regiones continentales del Ecuador.
Técnica:
Observación Participativa
Instrumento
Trabajo de investigación
71
o Realizar un trabajo de investigación sobre la importancia ecológica que tienen la producción agrícola y ganadera en los pastizales antrópicos.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Bloque # 272
Literatura
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello
73
Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 2 (Cuento ) Eje de Aprendizaje: LiteraturaTema: Cuento : “El sueño del Pongo”Objetivo: Comprender cuentos apropiados con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística y revalorizando la producción nacional.
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método de Analisis Literario Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Comprender los cuentos desdelos pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueronescritos.
Inferir información en loscuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.
Prelectura Observar y comprender el gráfico Responder las preguntas pag 30 – 31
del texto. Elaborar predicciones a partir de las
imágenes. Determinar la clase de texto (cuento )
y relacionarlo con otros textos del mismo tipo.
Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros cuentos
acerca de los mismos temas, autores y personajes.
Lectura Leer el sueño del Pongo Comprender ideas que no estén escritas
Cuaderno de trabajo
Texto Guía del docente
Cuento pag 32 - 42
Reconoce la historia central, personajes lugares y efectos causados por el cuento
Técnica:
Observación
Instrumento
Lista de cotejo
74
expresamente y las que están explícitas Analisis del cuento párrafo por párrafo Revisión del vocabulario e inferencia
de los significados Identificación de la historia central, de los personajes y de los lugares. Análisis de la vida del autor en relación con el tipo de cuento (si aplica). Reconocimiento de los efectos
causados por el cuento y sus motivos (risa, miedo, sonrisa ycuriosidad).
Identificación de los elementos de acuerdo con cada objetivo.
Poslectura Comprender el vocabulario que se
utiliza en el cuento . pag 39 texto Verificar hipótesis del cuento. Realizar actividades pag 40 y 41 del
texto Dramatizar el cuento
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
75
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 2 (Cuento ) Eje de Aprendizaje: LiteraturaTema: Cuentos : “El sueño del Pongo” “ El Joven sin rostro”Objetivo: Comprender cuentos apropiados con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística y revalorizando la producción nacional.
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Inductivo deductivo Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Comparar distintos tipos decuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes.
Leer cuentos de todo tipodesde el disfrute y la valoración del
Investigar y leer cuentos ecuatorianos Leer el cuento de la pag 44 – 45 Realizar actividades sugeridas en el
texto. Analizar la estructura del cuento Establecer semejanzas y diferencias con
el cuento “el sueño del Pongo “ en cuanto a la estructura, lenguaje empleado y elementos , como los personajes.
Comparar los cuentos leidos el sueño
Cuaderno de trabajo
Texto Guía del docente
diccionario
Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman.
Técnica:
Portafolio
Instrumento
Trabajo de
76
género; así como la motivación ysu significado.
del pongo y el joven sin rostro. Realizar un mapa conceptual sobre el
cuento, en general , características y elementos.
investigación
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
Plan de Clase
77
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 2 (Cuento ) Eje de Aprendizaje: LiteraturaTema: Escritura de cuentoObjetivo: Comprender cuentos apropiados con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística y revalorizando la producción nacional.
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método de Escritura Creativa Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Escribir cuentos adecuadoscon la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo conintencionalidades y objetivos de escritura determinados
Definir el objetivo y para quién se escribe el cuento.
Recordar los elementos del cuento (personajes, escenarios, acciones)
Escribir una lluvia de ideas para el título, inicio ,nudo y desenlace del cuento.
Seleccionar y ordenar las ideas para
Cuaderno de trabajo
Texto Guía del docente
Escribe cuentos en forma creativa
teniendo en cuenta
estructura y elementos.
Técnica
Portafolio
Instrumento:
Cuentos.
78
cada parte . Definir cuál va a ser el tipo de
narrador del cuento ( narrador personaje o narrador externo a la historia.
Imaginar y escribir en oraciones cómo el narrador relataría el inicio del cuento.
Desarrollar el nudo empleando el tipo de narrador que se ha elegido.
Desarrollar las ideas del desenlace desde la voz del narrador elegido.
Comparar el cuento producido con lo planificado.
Revisar las ideas y la estructura del cuento.
Mejorar el cuento y su presentación, teniendo en cuenta el uso correcto de las propiedades textuales y los elementos de la lengua.
Realizar un dibujo que represente al cuento.
Entregar el cuento.
diccionario
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
79
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 ( Relaciones y funciones) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: Secuencias numéricas decrecientesObjetivo: Aplicar procedimientos de cálculo de resta y división con números naturales, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Analítico Sintético Técnica: Observación directa
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Generar sucesiones
o Observar ejemplo del texto pag 20o Explicar el procedimiento para
generar sucesiones decrecientes con
Texto pag 20
Genera sucesiones por medio de
Técnica: Pruebas
80
con restas y divisiones
resta y divisióno Identificar el patrón de cambio en
una secuencia dada.o Determinación de secuencia que
siguen un patrón decrecienteo Analizar el proceso para descubrir el
patrón de cambio en resta y divisióno Resolver ejercicios en el cuaderno de
trabajo pag 28
Cuaderno de trabajo pag 28
Guía docenteCuadernosPizarrón y marcadores
la resta y de la división
Instrumento:
Ejercicios y deberes.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Directora Supervisor
81
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 ( Numérico ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Múltiplos y Divisores de un númeroObjetivo: Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana..Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación directa
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
82
Identificar y encontrar múltiplos y divisoresde un conjunto de números.
Experiencia Concreta Realizar arreglos rectangulares utilizando
materiales como botones de diversos números. Observación Reflexión
Responder ¿por qué no se pueden formar arreglos rectangulares con todos los números ?, ¿ cómo se descompone un número?
Conceptualización Leer la pág 23 del texto. Elaborar la criba de Eratóstenes. Escuchar la explicación sobre númeors
compuestos y factores primos. Realizar un resumen de las ideas principales.
Aplicación Descomponer números y encontrar el número
compuesto a partir de factores primos. Encerrar en un círculo a los números
compuestos: 13, 39, 24 , 5 , 7 etc.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Pizarrón y marcadores
Expresa números compuestos como la descomposición de un producto de números primos
Técnica: Pruebas
Instrumento:
Ejercicios y deberes.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
83
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 (Geómetrico ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Area de paralelogramos y triángulosObjetivo Reconocer los triángulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Inductivo - Deductivo
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Conocimientos previos Texto Calcula el área de Técnica:
84
Calcular el área de paralelogramos y triángulosen problemas.
Trazar ángulos estudiados en el bloque 1
Desequilibrio Cognitivo Leer el problema del texto: A Danilo se le
entregan telas rectangulares de 3m de largo y 2m de ancho. Si corta diagonalmente para sacar banderines triangulares, ¿cuál es el área de cada banderín?
Construcción de Conocimientos Dibujar el rectángulo de 3m por 2m
representando con centímetros y cortar. Calcular el área del rectángulo Dividir en dos partes el rectángulo y
contestar, ¿qué figuras se obtuvieron? Dividir para 2 el área del rectángulo. Deducir la fórmula del área del triángulo. Comprobar con la fórmula del texto.
Transferencia del Conocimiento
Trabajar en la actividad de cierre pag 28 del texto.
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo, páginas 38 y 39.
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Pizarrón y marcadores
paralelogramos y triángulosen problemas.
Pruebas
Instrumento:
Ejercicios y deberes.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
85
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 (Medida) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Medición de ángulos , sistema sexagesimal.Objetivo: Medir ángulos empleando un graduador de manera adecuada y realizar conversiones, entre las medidas dadas en grados y el sistema sexagesimal, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores Actividades
86
de Logros de evaluación
Medir ángulos rectos, agudos y obtusos conel uso del graduador.
Convertir medidas decimales de ángulos agrados y minutos.
Experiencia concreta Identificar ángulos en los objetos que están
alrededor. Lluvia de ideas sobre la función del graduador.
Observación Reflexiva ¿qué escala utiliza el graduador?¿cuál es el sistema
sexagesimal de los ángulos?Conceptualización
Leer la pág 29 del texto. Elaborar preguntas sobre el tema Escuchar las explicaciones necesarias
Aplicación Dibujar ángulos de determinada medida siguiendo
las indicaciones para utilizar el graduador . Clasificar los ángulos. Realizar las actividades del cuadero del trabajo pág
40
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Pizarrón y marcadores
Mide, estima, compara y convierte medidas angulares.
Técnica: Pruebas
Instrumento:
Ejercicios y deberes.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
87
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 2 (Estadística y Probabilidad ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: Interpretación de tablasObjetivo: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en tablas de frecuencia mediante el trabajo en equipo.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje
88
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Analizar en diagramas de barras,circulares, poligonales y en tablas,datos estadísticos publicados enmedios de comunicación
Experiencia Concreta Observar datos estadísticos en diversos diagramas
publicados en periódicos y revistas.Observación Reflexiva
Responder ¿qué es una frecuencia? , ¿ cómo se interpretan los datos?
Conceptualización Leer la pág 30 del texto. Analizar la tabla. Determinar dudas que puedan ser aclaradas en
conjunto.Aplicación
Elegir una tabla o diagrama del periódico o revista utilizada al principio de la clase.
Analizar los datos estableciendo preguntas. Realizar encuestas al interior del grupo, sobre el
número de hermanos, color preferido u otros temas comunes.
Analizar los datos obtenidos.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Pizarrón y marcadoresPeriódicosRevistas
Analiza en diagramas de barras,circulares, poligonales y en tablas,datos estadísticos publicados enmedios de comunicación
Técnica: Pruebas
Instrumento:
Ejercicios y deberes.
Observaciones y recomendaciones:
89
Profesora: Profesora Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 2 (Sociedades aborígenes avanzadas) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Sociedades agrícolas supracomunales.- pueblos aborígenes y regiones.- sociedades aldeanas.- intercambio regional .- culturas avanzadasObjetivo: Analizar las formas de vida y la ubicación de las sociedades supracomunales.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje
90
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actualterritorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de suproducción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y eluso de los diversos pisos ecológicos para la producción.
Experiencia Concreta Lluvia de ideas sobre el intercambio comercial
Observación Reflexiva ¿Cómo vivian los pueblos aborígenes asentados en
las diversas regiones?Conceptualización
Leer información sobre los subtemas. Realizar diagramas jerarquico o mapa conceptual
sobre cuáles eran las sociedades supracomunales, intercambio regional nivel de desarrollo y uso de los metales.
Aplicación Realizar dibujos que identifiquen cada una de las
sociedades supracomunales (cinco) Realizar actividades sugeridas en la pag 25 del
texto. Ubicar las sociedades supracomunales en el mapa
del Ecuador. Realizar la actividad de análisis de imagen de la
pág 19 del cuaderno de trabajo.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Mapa del Ecuador
Esfera
Hojas
Lápices de colores
Localiza las principales sociedades supracomunales en el mapa del Ecuador.
Explica la producción material y organización social y económica de las sociedades supracomunales.
Técnica:Prueba
Instrumento
Cuestionario Oral
Observaciones y recomendaciones:
91
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 2 (Sociedades aborígenes avanzadas) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: El Imperio Inca : un imperio en expansión.- Conquista de Túpac Yupanqui.- campaña de Huayna Cápac.- El norte del imperio.Objetivo: Comprender de mejor manera nuestras raíces a través del estudio del imperio Inca y su expansión hacia el Ecuador.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudiante
92
Metodología: de Observación Indirecta Destreza con
criterio de Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Explicar el origen del Imperio Inca como expresión de una grancivilización que surgió en América Andina, su expansión haciaAndinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formasde organización militar y política.
Conocimientos previos Imaginar que es un imperio y graficarlo
Desequilibrio Cognitivo ¿Cómo surgió y cómo se expandió el Imperio de
los Incas?Construcción del Conocimiento
Observación de las imágenes del texto pags 28 y 29 del texto.
Describir los contextos de la época. Leer la información sobre el origen del imperio
inca y sobre las imágenes observadas. Describir las imágenes en base de lo leído. Comparar hechos pasados con la vida actual. Analizar cómo está compuesto nuestro país. Establecer relaciones de comparación entre la
organización militar y política del imperio inca con la realidad actual.
Reflexionar y definir conceptos a través de un mapa conceptual sobre le imperio inca.
Destacar aspectos como: origen, formas de expansión, personajes y otras características importantes.
Transferencia del Conocimiento Interpretar organizador gráfico . Localizar lugares iportantes del imperio inca en el
mapa (pag 22 del cuaderno de trabajo).
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Mapa del Ecuador
Esfera
Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en AndinoaméricaEcuatorial.
Técnica:Portafolio
Instrumentoinvestigación
Observaciones y recomendaciones:
93
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 2 (Sociedades aborígenes avanzadas) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Organización del Tahuantinsuyo.- La sociedad Inca.- Organización del Imperio .- cultura IncaObjetivo: Investigar sobre la organización social y la cultura de los incas para comprender mejor nuestras formas de vida.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Lógico
94
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Describir cómo el Tahuantinsuyo se asentaba sobre las comunidades agrícolas o ayllus y estaba dirigido por el Inca o Emperador. Logró grandes avances culturales que influyen hasta nuestros días.
Conocimientos previos Exploración de conocimientos adquiridos en clases
anteriores por medio de preguntas.Desequilibrio Cognitivo
¿Cómo funcionaba el gran Imperio Inca?
Construcción del Conocimiento Observación de imágenes y gráficos del texto pag
30 – 31 sobre los incas. Investigar en diversas fuentes históricas sobre la
organización social del Tahuantinsuyo, el emperador y la cultura inca.
Emitir opiniones y definiciones de sus investigaciones.
Analizar y comparar hechos y características sobresalientes entre las diversas fuentes consultadas.
Resumir en un cuadro sinóptico lo mas destacado sobre el imperio Inca.
Transferencia del Conocimiento
Redactar un informe sobre la importancia y el legado cultural dejado por la cultura Inca en el Ecuador actual.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Mapa del Ecuador
Esfera
Diversas fuentes bibliográficas
Explica cómo se organizo socialmente el imperio inca y cómo fue su cultura.
Técnica:Portafolio
Instrumento
Trabajos escritos y gráficos
Observaciones y recomendaciones:
95
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 2 (Sociedades aborígenes avanzadas) Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Atahualpa y el fin del imperio.- La sucesión de Huayna Cápac .- Guerra entre Huáscar y Atahualpa .- Un imperio en crisis.Objetivo: Analizar las causas de la crisis del incario para comprender mejor una situación conflictiva que pueda darse hoy en día.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del aprendizaje
96
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos EvaluaciónIndicadores de Logros
Actividades de evaluación
Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y lacrisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencialocal en la división del imperio.
Experiencia Concreta Conversar sobre las guerras y sus consecuencias:
pobreza, hambre, horfandad, miserias, epidemias
Observación Reflexiva ¿cuáles fueron los conflictos que originaron el fin del
incario?Conceptualización
Leer la información del texto pag 32 y 33. Discutir sobre lo leído Elaborar un gráfico de sucuencia sobre la guerra
entre Huáscar y Atahualpa (pag 27 del cuaderno de trabajo.
Indicar las causas y efectos de la muerte de Huayna Cápac.
Aplicación Realizar la actividad sugerida en el texto pag 33. Exponer describiendo los hechos importantes.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Imágenes y gráficos
PapeloteOrganizador gráfico
Explica las principales causas del Imperio Inca
Técnica:
Cuestionario
Instrumento
Debate oral
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
97
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6°
Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 2 (El suelo y sus irregularidades)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Características de los suelos del pastizal y su influencia en los seres vivos
98
Objetivo: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Experimental
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Describir la composición del suelo de pastizal con relación altipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa,recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesosexperimentales.
Conocimientos Previos Realizar un dibujo sobre un pastizal entre todos ,
completando con un elemento biótico o abiótico.Desequilibrio Cognitivo
¿Qué sucedería si no existiera el suelo del pastizal?
Construcción del Conocimiento Observar las características del pastizal,
especialmente el suelo. Plantearse nuevamente la pregunta del
desequilibrio cognitivo. Plantear una hipótesis. Realizar actividades sugeridas en el texto pag 50 y
registrar las observaciones en el transcurso de una semana.
Tomar una muestra del suelo pastizal y describirlo. Generar una tabla y registrar los resultados
verificados en el transcurso de la semana. Establecer conclusiones la influencia del suelo de
un pastizal en los seres vivos.Transferencia del Conocimiento
Leer nuevamente la tabla y compararla con la hipótesis planteada.
Describir cómo es la influencia de los suelos en los seres vivos.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Imágenes y gráficos
Describe la relación entre las características de un suelo de un bioma pastizal y su influencia en los seres vivos.
Técnica:
Portafolio
Instrumento
Dibujos de pastizales
99
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6°
Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:
100
Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 2 (El suelo y sus irregularidades)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Origen de los tipos de suelo del pastizal. - Procesos que influyen en la formación del suelo de los pastizales.Objetivo: Comprender el origen de suelos del pastizal para un mejor conocimiento de cómo está formado los entornos naturales del Ecuador
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con laobservación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas.
Conocimientos Previos Lluvia de ideas sobre las características del suelo de
un pastizal.Desequilibrio Cognitivo
¿cuál es el origen de los tipos de suelo del pastizal ?Construcción del Conocimiento
Observar un pastizal poniendo atención al tipo de vegetación (pastos, arbustos, árboles) y a los animales para determinar si son propios o introducidos.
Observar si existe materia orgánica en descomposición.
Dibujar imágenes importantes Emitir opiniones de lo observado Reflexionar sobre las similitudes y diferencias de las
imágenes que han sido observadas. Analizar por qué determinadas imágenes han sido
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Imágenes y gráficos
Identifica aspectos importantes sobre el origen del suelo de un pastizal y las características según la región del Ecuador.
Técnica:Observación
Instrumento
Investigación de campo.
101
recurrentes y otras han sido inadvertidas. Leer información de las páginas 41 y 43 del libro de
texto. Realizar dos diagramas sobre los suelos pastizales de
las regiones del Ecuador y sobre los procesos que influyen en la formación del suelo.
Transferencia del Conocimiento Realizar las actividades de la página 18 del cuaderno
de trabajo Elaborar un gráfico de secuencia sobre el origen del
suelo de un pastizal.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6°
Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello
102
Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 2 (El suelo y sus irregularidades)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Importancia de las plantas en las cadenas alimenticias del pastizal.- Cadenas alimenticias .- Flora propia del bioma pastizal.- Animales propios del bioma pastizal .- Cadenas alimenticias en el bioma pastizal.Objetivo: Identificar cadenas alimenticias de un bioma pastizal, a través de investigaciones.
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos EvaluaciónIndicadores de Logros
Actividades de evaluación
Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas dePastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentesfuentes y experimentales.
Experiencia Concreta Observar gráficos de cadenas alimenticias en
general.Observación Reflexiva
¿Cómo está conformada una cadena alimenticia? ¿Cómo son las cadenas alimenticias de un bioma
pastizal?Conceptualización
Leer la información de la pag 47 del texto Presentar un gráfico de una cadena alimenticia
en el bioma pastizal. Determinar la importancia de cada una de las
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Imágenes y gráficos
Identifica la flora y fauna como parte de una cadena alimenticia de un bioma pastizal.
Técnica:
Portafolio
Instrumento
Gráficos e imágenes de cadenas alimenticias
103
especies endémicas del bioma pastizal. Deducir y Explicar la disminución y extinción de
especies en los biomas. Elaborar un gráfico incompletos con especies
desaparecidas. Analizar las consecuencias en el bioma y para los
seres vivos.Aplicación
Realizar actividades de las pag 19 y 23 del cuaderno de trabajo.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
104
1.- Datos Informativos:Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6°
Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 2 (El suelo y sus irregularidades)Eje de Aprendizaje: Bioma Pastizal : el Ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticasTema: Uso y conservación sustentable de los suelos en los pastizales.- Situación actual y manejo sustentable de los suelos pastizalesObjetivo: Investigar formas de conservación sustentable de los suelos del pastizal para un mejor cuidado del entorno.
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Valorar la importancia de la conservación
Experiencia Concreta Observación de imágenes de suelos pastizales en
peligro.Observación Reflexiva
Texto
Cuaderno de trabajo
Identifica los problemas que se pueden
Técnica:Pruebas
105
sustentable de los suelosdel pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución demicroproyectos de investigación.
¿Qué se puede hacer para una conservación sustentable de los suelos de los pastizales?
Conceptualización Investigar y leer la información sobre el uso,
situación actual y conservación sustentable de los suelos en los pastizales.
Analizar la información recopilada. Elaborar un informe sobre la conservación
sustentable de los suelos del pastizal.
Aplicación Identificar problemas y dar soluciones como el
emprendimiento de campañas para evitar los botaderos de basura en los pastizales del entorno.
Elaborar carteles.
Guía docente
Imágenes y gráficos
presentar en un bioma pastizal y aplica ideas para la conservación sustentable de los suelos del pastizal.
Instrumento
Cuestionario
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
106
107
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 3 (Relato histórico / Citas bibliográficas ) Eje de Aprendizaje: LeerTema: Relato historíco: ¿Cómo llegamos a cultivar cacao?Objetivo: Comprender relatos históricos y citas bibliográficas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso de la Lectura Técnica: Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
108
Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos ycitas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar informaciónen situaciones de estudio.
Prelectura Leer y responder a las preguntas de la
pag 51 del texto. Establecer el propósito de la lectura,
¿Cómo llegamos a cultivar cacao? Reconocer el tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato. Pág 54 del texto. Pág 56 del cuaderno de trabajo actividades 1 y 2
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
Elaborar predicciones.Lectura
Leer a una velocidad adecuada individual y grupalmente.
Verificar lo que se predijo Seleccionar cuál es el significado
correcto de una palabra según el contexto.
Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Poslectura Revisar la estructura del relato
histórico de la pág 55 del texto. Realizar las actividades de las pag 57 y
58 ; 63 y 64 del cuaderno de trabajo para estudiantes.
Investigar sobre la historia del cultivo del cacao en el Ecuador, comparar con el relato histórico leído, e intercambiar ideas.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Pizarrón y marcadores
Reconoce y comprende la estructura e ideas principales de un relato histórico.
Técnica:
Portafolio
Instrumento
Investigación
Observaciones y recomendaciones:
109
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 3 (Relato histórico / Citas bibliográficas ) Eje de Aprendizaje: EscribirTema: Distintos tipos de textosObjetivo: Comprender relatos históricos y citas bibliográficas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y trasmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.
Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso de la Escritura
Destreza con criterio de
Actividades Recursos Evaluación
110
Desempeño Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Escribir relatos históricos y citas bibliográficasadecuados con sus propiedades textuales específicas,referidos a todo tipo de temas desde la clasificación yorganización de ideas.
Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintostipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica.
Planificar Intercambiar ideas sobre lo que conocen de la
historia de la institución educativa. Determinar el próposito y estructura del relato
histórico sobre la fundación de la institución educativa.
Determinar quién será el lector del texto. Realizar los puntos 1 y 2 de la pag 60 del texto,
acerca de las citas bibliográficas. Utilizar soportes escritos como documentos
históricos. Elaborar una lista de ideas para la introducción,
desarrollo y conclusión . Eliminar ideas que estén repetidas. Registrar las ideas en un papelote.
Redactar Trazar un esquema de composición para armar
el relato Escribir un párrafo introductorio del relato
histórico . Desarrollar las ideas del esquema. Emplear estrageias para escribir párrafos:
descripción, ejemplificación o secuencia cronológica.
Escribir el párrafo de conclusiones.Revisar y Editar
Comparar el texto producido con los planes previos.
Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.
Escribir las ideas más importantes en cartulinas o papel periódico y exponer.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Pizarrón y marcadores
Escribe relatos históricos teniendo en cuenta la estructura, los elementos de la lengua y citas bibliográficas.
Técnica:
Portafolio
Instrumento
Organizador gráfico
111
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 3 (Relato histórico / Citas bibliográficas ) Eje de Aprendizaje: Texto Tema: Sustantivos individuales y colectivosObjetivo: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histórico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de conocer la historia de su escuela y puedan transmitirla en forma oral .Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Inductivo Deductivo
112
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluaciónUtilizar las propiedades textuales y los elementos de la lenguade manera correcta en la producción escrita de relatos históricos ycitas bibliográficas.
Conocimientos Previos En una sopa de letras descubrir sustantivos.
Desequilibrio cognitivo ¿Cómo podemos clasificar a los suntantivos?
Construcción del Conocimiento Dar ejemplos de oraciones indicando el núcleo
del sujeto. Observar y leer los cuadros de la página 63 del
texto. Observar y reflexionar cómo están
estructurados los núcleos de los sujetos. Responder ¿ qué son los sustantivos individuales
y qué son sustantivos colectivos? Identificar semejanzas y diferencias entre los
núcleos del sujeto de las oraciones. Leer los sustantivos individuales nombran un
solo individuo y otros nombran varios individuos. Definir que significan sustantivos colectivos. Elaborar un esquema sobre los sustantivos
individuales y colectivos.Transferencia del Conocimiento
Escribir en un pedazo de cartulina una oración cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo colectivo y otra cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo individual.
Intercambiar las oraciones escritas.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Pizarrón y marcadores
Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos,verbos, verboides, pronombres, adverbios,modificadores del sujeto, signosde puntuación y reglas ortográficas enla escritura de diversos textos.
Técnica:
Pruebas
Instrumento
Cuestionario
Observaciones y recomendaciones:
113
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 3 (Relato histórico / Citas bibliográficas ) Eje de Aprendizaje: Texto Tema: Uso de la “c” en diminutivos y uso de la “z” en despectivos.
114
Objetivo: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histórico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de conocer la historia de su escuela y puedan transmitirla en forma oral .Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Viso Audio Motor Gnósico
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lenguade manera correcta en la producción escrita de relatos históricos ycitas bibliográficas.
Conocimientos Previos Descubrir palabras con “c” y con “z” en una sopa
de letras.Desequilibrio Cognitivo
¿Qué reglas se pueden obtener para la escritura de estas letras?
Construcción del Conocimiento
Leer las oraciones de la pag 65 del texto. Escuchar la lectura de las palabras subrayadas. Leer de forma individual y grupal las palabras. Expresar que significado tienen las terminaciones
cito, cico , cillo, zuelo, zuela, uza y uzo. Pensar en reglas ortográficas para las palabras que
tienen esas terminaciones.
Transferencia del Conocimiento Realizar las actividades del al pag 67 del cuaderno
de trabajo
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Pizarrón y marcadores
Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos,verbos, verboides, pronombres, adverbios,modificadores del sujeto, signosde puntuación y reglas ortográficas enla escritura de diversos textos.
Técnica:
Cuestionario
Instrumento
Guia de ejercicios ortográficos
Observaciones y recomendaciones:115
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Lengua y Literatura Bloque Curricular: # 3 (Relato histórico / Citas bibliográficas )
116
Eje de Aprendizaje: Hablar y EscucharTema: Exposición de un relato histórico (historia de la escuela)Objetivo: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histórico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de conocer la historia de su escuela y puedan transmitirla en forma oral .Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Proceso para hablar y escuchar
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Escuchar: Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficasen función de jerarquizar información y analizar el estilo linguísticode los textos desde una perspectiva crítica.
Hablar: Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde laplaneación del texto y el uso del vocabulario
Hablar:Planificar el Discurso
Leer el relato histórico sobre la fundación de la institución educativa.
Realizar carteles con dibujos y frases sobre el tema.
Leer las recomendaciones de la pág 61 del texto.Conducir el discurso
Abrir y cerrar la exposición Dar gracias a los oyentes Ser amables con el público.
Producir el texto Expresar con claridad las idea. Hablar pausadamente Corregir lo que se dijo o pronunció mal.
ESCUCHAR Reconocer la situación de comunicación de los
relatos históricos ( quién emite, qué, a quién, para qué).
Activar toda la información que se tiene sobre la fundación de la escuela.
Distinguir las ideas relevantes de las que no lo son.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Historia de la escuela
Selecciona y jerarquiza información derelatos históricos orales.
• Refiere oralmente relatos históricos consecuencia lógica y temporal utilizandovocabulario específico.
Técnica:
Encuesta
Instrumento
Guía de preguntas
117
acorde con el tipo detexto y las ideas que se transmiten.
Comprender la idea global del relato histórico. Observar los carteles y relacionarlos con la
información de los relatos históricos escuchados.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:118
Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Relaciones y Funciones ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: Secuencias Combinadas de adición y sustracciónObjetivo: Comprender y representar fracciones con el uso de grá!cos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método de Solución de Problemas
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Generar sucesiones con sumas y restas
Conocimientos Previos Dado un determinado patrón, formar secuencias
crecientes o decrecientes. Desequilibrio cognitivo
Leer el problema del texto: un caracol sube por el tronco de un árbol de la siguiente manera: durante el día sube 3m y en la noche se resbala 2m , si la rama tiene 7m, ¿Cuál es la secuencia que indica los metros que asciende y desciende? , ¿cuántos días tardará en llegar al filo de la rama?
Construcción del Conocimiento Leer y comprender el problema del texto . Reconocer los datos del problema Graficar el problema Determinar que se debe hacer para su resolución. Aplicar el razonamiento Escribir la respuesta de acuerdo a las preguntas del
problema. Comprobación y análisis del proceso de resolución
pag 34 Transferencia del Conocimiento
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Pizarrón y marcadores
Genera sucesiones por medio de la suma y resta
Técnica:
Pruebas
Instrumento
Ejercicios y deberes.
119
Actividad de cierre Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
pag 50
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
120
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Numérico ) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: FraccionesObjetivo: Aplicar procedimientos para representar fracciones, reconociendo el significado de sus términos, sus características y propiedades, de manera que se apliquen a la resolución de problemas de la vida cotidiana.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Analítico Sintético
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Identificar e interpretar los términos de una fracción.
Conocimientos Previos Realizar dibujos como: la mitad de una torta, un
chocolate partido en partes iguales,etcDesequilibrio Cognitivo
Contestar ¿qué son fracciones? , ¿cómo se representan?
Construcción del Conocimiento Trabajar con la tabla fraccionaria Reconocer los términos de la fracción Deducir el concepto de fracción Explicar e identificar el numerador y el
denominador. Dividir la unidad en partes iguales (medios, tercios,
cuartos,quintos, sextos, séptimos, octavos, novenos, y decimos.
Utilizar el graduador y dividir la unidad en las partes indicadas.
Elaborar piezas en cartulina, que representen distintas fracciones.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Pizarrón y marcadoresCompás graduadorRegla Lápices de colores
Representa, reconoce, ordena yopera con fracciones homogéneas yheterogéneas.
Técnica:
Pruebas
Instrumento
Ejercicios y deberes.
121
Transferencia del Conocimiento Realizar actividades del cuaderno de trabajo pag 50
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo Pazmiño
122
Fecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Geometría) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: Area de trapeciosObjetivo: Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Inductivo
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Calcular el área de trapecios en la soluciónde problemas.
Conocimientos Previos Dibujar paralelogramos en cuadernos. Obtener trapecio a partir de algún paralelogramo.
Desequilibrio Cognitivo Leer el problema del texto: Isabel observa que el
espaldar de la silla tiene forma de un trapecio ¿qué tipo de trapecio es el espaldar?, ¿cuál es su área?
Construcción del Conocimiento Dibujar trapecios y describir sus características . Descubrir que tipo de trapecio es el espaldar. Realizar ejercicios de cálculo de áreas de cuadrados,
rectángulos y triángulos. Calcular el área de un paralelogramo (romboide). Obtener dos trapecios a partir del romboide. Tratar de deducir la fórmula del trapecio y aplicar al
problema. Leer la pag 40 del texto y comprobar los procesos.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Pizarrón y marcadores
Calcula el área de trapecios.
Técnica:
Pruebas
Instrumento
Ejercicios y deberes.
123
Transferencia del Conocimiento Actividad de cierre. Trabajar ejercicios en el cuaderno de trabajo.
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello
124
Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Medida) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana .Tema: El metro cuadrado y sus múltiplosObjetivo: Medir áreas de los objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Analítico - Sintético
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluaciónReconocer los submúltiplos del metro cuadradoy metro cúbico en la resolución de problemas.
Conocimientos Previos Recordar las unidades de medida con sus múltiplos
y submúltiplos que se han trabajado y cómo era la conversión entre unidades.
Desequilibrio Cognitivo Leer el problema del texto: la alfombra de la
habitación de José mide 9m2 . ¿Cuántos, decímetros cuadrados tiene la alfombra?
Construcción del Conocimiento Dibujar un cuadrado que tenga 10 cuadritos en
cada lado. Representar cada lado por un metro y cada
cuadrado por un decímetro. Contar el número total de cuadritos. Deducir que un metro cuadrado es igual a cien
decímetros cuadrados.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Pizarrón y
Transforma unidades de área asubmúltiplos en la resolución deproblemas.
Técnica:
Pruebas
Instrumento
Ejercicios y deberes.
125
Elaborar una escalera en la que se muestre que según sea el caso se multiplica o divide por 100.
Transferencia del Conocimiento Resolver las actividades de la pág 60 del cuaderno
de trabajo.
marcadoresPeriódicosRevistas
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
Institución Educativa: Escuela Fiscal Mixta “ Catorce de Junio” Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”
126
Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña CoelloDirectora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización:
2.- Datos Curriculares:Área : Matemáticas Bloque Curricular: # 3 (Estadística y Probabilidad) Eje de Aprendizaje: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.Tema: La moda, la mediana y la mediaObjetivo: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Calcular la media, mediana y modade un conjunto de datos estadísticos.
Experiencia Concreta Revisar tablas de datos en las que se haya obtenido
la moda, la mediana y la media.Observación Reflexiva
Reflexionar sobre las siguientes preguntas ¿qué son la moda, la mediana y la media? ¿para qué sirven?
Conceptualización Leer el problema y el proceso de la pág 42 del texto. Elaborar un organizador gráfico sobre las mediadas
de tendencia central y su uso.Aplicación
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
Cuadernos
Ejercicios
Calcula la media, mediana y modade un conjunto de datos.
Técnica:
Pruebas
Instrumento
Ejercicios y deberes.
127
Realizar las actividades de la pág 61 del cuaderno de trabajo. Pizarrón y
marcadoresPeriódicosRevistas
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
128
Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 3 (Conquista e Inicio de la Colonia)Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Exploraciones Europeas: Buscando las Indias.- Avances en la navegación.- La ruta africana.- El descubrimiento de América Objetivo: Analizar las exploraciones europeas y el proceso de descubrimiento de América para entender de mejor manera nuestro presente.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de evaluación
Establecer como los europeos buscaron nuevas rutas al Lejano Oriente. Para ello, desarrollaron grandes viajes, por la ruta africana” llegaron a la
Experiencia Concreta En un mapa mundi ubicar continentes y
países como: Europa, Africa Asia América (el Caribe)
Observación Reflexiva ¿qué buscaban los europeos con sus viajes de
exploración de exploración a otros continentes?Conceptualización
Investigar en otras fuentes indirectas de la historia sobre la ruta africana y la llegada de los españoles a América.
Texto
Cuaderno de trabajo
EsferaMapas
Guía docente
CuadernosFuentes
Identifica las rutas que utilizaron los españoles para llegar al Lejano Oriente.
Caracteriza las condiciones de viaje de Colón y el
Técnica:
Prueba oral
Instrumento:
Guía de preguntas.
129
India. Al cruzar el Atlántico realizaron el “descubrimiento de América”
Comprender, utilizando los mapas, la dinámica de un mundo en cambio y los grandes desplazamientos humanos entre continentes.
Realizar un diagrama de ven sobre los elementos comunes y diferentes encontrados.
Aplicación Realizar la actividad del cuaderno de trabajo
pag 31. Realizar el juego de roles de la pag 32 del
cuaderno de trabajo.
bibliograficas
Pizarrón y marcadores
descubrimiento de América y sus implicaciones
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:130
Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 3 (Conquista e Inicio de la Colonia)Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: La España de la conquista .- Siglos de guerra.- ricos y pobres.- La unidad española.- Las primeras conquistasObjetivo: Analizar la situación de España en los siglos XV y XVI para comprender mejor el proceso del descubrimiento de América.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método de Observación Indirecta.
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimientoeconómico de España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento departe de su
Conocimientos Previos Exploración de conocimientos adquiridos en las
clases anteriores a través de preguntas.
Desequilibrio cognitivo ¿cúal era la situación de España cuando se dio la
conquista de América?
Construcción del Conocimiento Observar el mapa de la pag 42 del libro de texto.
Texto
Cuaderno de trabajo
EsferaMapas
Guía docente
Explica los hechos asociados a España en los siglos XV y XVI en cuanto a conflictos con los árabes, la unidad española y las primeras conquistas.
Técnica:
Prueba escrita
Instrumento:
Cuestionario
131
población al Nuevo Mundo.
Describir la ubicación de cristianos y musulmanes en el mapa, teniendo en cuenta los colores.
Comparar los hechos con los actuales, en cuanto a las conquistas y guerras.¿dónde y por qué se darán las guerras actuales?, ¿ en qué se diferencian de las conquistas que se hacían antes?
Lectura comentada de la pag 43 del texto. Elaborar la técnica de mesa de idea principal
sobre los conflictos con los árabes, la unidad española y las primeras conquistas.
Relacionar con el mapa observado.Transferencia del Conocimiento
Contestar las preguntas del cuaderno de trabajo pag 33.
Imaginar y dramantizar una entrevista a un preso español.
CuadernosFuentes bibliograficas
Pizarrón y marcadores
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
132
Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 3 (Conquista e Inicio de la Colonia)Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Conquista del Tahuantinsuyo.- Llegan los españoles.- Secuestro y muerte de Atahualpa.- Resistencia Militar y derrota.Objetivo: Describir hechos importantes que ocurrieron al inicio de la conquista de nuestros pueblos para formar valores ciudadanos en el presente.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje.
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluaciónEstablecer las condiciones históricas de la irrupción de losconquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actualEcuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el
Ciclo del AprendizajeExperiencia concreta:
Lluvia de ideas sobre la pregunta:¿Cómo te sentirías, hoy en día, si una potencia extranjera tomara prisionero y asesinar a tu presidente?
Obsevación Reflexiva ¿ Cómo se produjo la conquista del imperio Inca,
en especial de lo que hoy es Ecuador?Conceptualización
Investigar sobre el secuestro y muerte de
Texto
Cuaderno de trabajo
EsferaMapas
Guía docente
Describe el proceso de conquista destacando hechos como el secuestro y muerte de Atahualpa, y la resistencia indígena tomando como ejemplo a Rumiñahui.
Técnica:
Prueba oral
Instrumento:
Guía de preguntas.
133
análisis de laresistencia indígena a la conquista.
Atahualpa y sobre Rumiñahui. Realizar un organizador gráfico sobre lo
investigado.Aplicación
Analizar el refrán: “Divide y vencerás” . Realizar las actividades de la pag 34 del
cuaderno de trabajo.Emitir una reflexión personal sobre el tema estudiado.
CuadernosFuentes bibliograficas
Pizarrón y marcadores
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
134
Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Estudios Sociales Bloque Curricular: # 3 (Conquista e Inicio de la Colonia)Eje de Aprendizaje: : Identidad Nacional, Unidad en la Diversidad . Tema: Conquistadores e indígenas .- Los ganadores de conquistadores a colonos .- Los criollos.- Resistencia Indígena.Objetivo: Entender y describir la diferencia entre conquistadores y colonos, y las características de la resistencia indígena.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Lógico
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Identificar a los criollos como colonizadores españoles que seasentaron en estas tierras, su participación en la dominación de los
Conocimientos Previos Exploración de conocimientos adquiridos en
clases anteriores sobre los temas del bloque # 3Desequilibrio cognitivo
¿Cuál era la relación de los conquistadores españoles con los pueblos indígenas?
Construcción del Conocimiento Observar láminas, documentales, imágenes del
texto sobre la conquista española. Describir características de los conquistadores,
Texto
Cuaderno de trabajo
EsferaMapas
Guía docente
Caracteriza a conquistadores y colonos especificando las diferencias.
Describe cómo se manifestó la resitencia indígena.
Técnica:
Portafolio
Instrumento:
Organizador
135
indígenas y enfrentamientos con la corona española.
colonos y resistencia indígena. Comparar situaciones actuales con las vivencias
de los aborígenes . Leer la información del texto pag 46 y 47. Analizar aspectos más importantes a través de
una rueda de atributos. Resumir con sus propias palabras lo que
entendieron del tema de clases. Emitir opiniones y criterios.
Transferencia del Conocimiento Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
pag 35. Reflexionar sobre los valores indígenas pag 36.
CuadernosFuentes bibliograficas
Pizarrón y marcadores
gráfico
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:
136
Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 3 ( El Agua un medio de Vida )Eje de Aprendizaje: : Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas Tema: El agua en los pastizales.- Factores ambientales en el bioma pastizal de acuerdo con su ubicación.Objetivo: Observar e identificar características importantes del agua de los pastizales de acuerdo a la región.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Ciclo del Aprendizaje
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluación
Describir las características hídricas de los pastizales de cadaregión, con la observación directa, identificación del recurso aguade acuerdo con
Ciclo del aprendizajeExperiencia Concreta
Expresar sus vivencias de una tarde que se hayan ido a bañar en el río.
Describir el sabor del agua dulce y el agua del mar.
Observación Reflexiva ¿Las características hídricas serán iguales para
todos los pastizales?, ¿ de qué depende?Conceptualización
Visitar un pastizal local y observar e identificar la
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
CuadernosFuentes bibliograficas
Identifica aspectos importantes de las características hídricas de los pastizales de acuerdo a la región
Tecnica: Organizador gráfico
Instrumento:
Rueda de atributos.
137
la ubicación geográfica del bioma.
presencia de humedad. Investigar y leer la información del texto (pág 52
y 53) sobre las características del agua en los pastizales, según las regiones.
Analizar la información y comparar lo investigado y leído con lo observado.
Comparar ideas y realizar una rueda de atributos sobre las características hídricas del pastizal observado.
Aplicación Realizar un collage sobre el tema Explicar con una pequeña
descripción,considerando el volumen de precipitación, humedad, temperatura y biodiversidad de cada región
Pizarrón y marcadores
Organizador gráfico
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:138
Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 3 ( El Agua un medio de Vida )Eje de Aprendizaje: : Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas Tema: El agua como medio de reproducción de algunas especies animales y vegetales endémicas de los pastizales.Objetivo: Observar y conocer la función del agua de los pastizales en la reproducción de especies endémicas.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: de Observación Indirecta
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluaciónDescribir las propiedades del agua y su función en los seres vivos,con la ejecución de experimentos y la identificación y descripciónde los problemas de acceso de los seres vivos a
Conocimientos Previos Dar ejemplos de animales y vegetales propios de
un pastizal.Desequilibrio cognitivo
¿cuál es la relación entre el agua de un pastizal y las especies endémicas?
Construcción del Conocimiento Observar fotografías de la pág 54 del libro de
texto. Describir las imágenes del texto Comparar con la lectura de la misma pág
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
CuadernosFuentes bibliograficas
Describe la función del agua en los seres vivos, en cuanto a su intervención en la reproducción de algunas especies animales y vegetales de los pastizales.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Cuestionario
139
este recurso. Explicar a través de un organizador gráfico.
Transferencia del Conocimiento Realizar las actividades de la pág 25 del cuaderno
de trabajo utilizando fichas de observación. Recordar el pastizal observado Identificar las especies endémicas y describir su
relación con el agua de dicho pastizal.
Pizarrón y marcadoresPapelote con organizador gráfico
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
Plan de Clase
1.- Datos Informativos:140
Institución Educativa: Catorce de Junio Año Básico: 6° Paralelos “A” “B”Ubicación: Provincia : Los Rios Cantón: Vinces Parroquia: Vinces Distrito : #5Profesora: Lcda. Cyntia Guerrero Vera Lcda. Fé Bajaña Coello Directora: Lcda. Mariana Jiménez de Navarro Supervisor: Lcdo Telmo PazmiñoFecha de realización: 2.- Datos Curriculares:Área : Ciencias Naturales Bloque Curricular: # 3 ( El Agua un medio de Vida )Eje de Aprendizaje: : Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas Tema: ¿Cuál es la importancia del agua para la vida y el desarrollo económico y social del ser humano?Objetivo: Reflexionar y explicar por qué es importante conservar el agua de los pastizales.Bibliografía: (de acuerdo a las reglas establecidas) Texto para el estudianteMetodología: Método Lógico
Destreza con criterio de
Desempeño
Actividades Recursos Evaluación
Indicadores de Logros
Actividades de
evaluaciónArgumentar la importancia y conservación del agua para lasupervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza,con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del
Conocimientos Previos Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua
para un pastizal.Desequilibrio cognitivo
¿por qué es importante conservar el agua? ,¿qué se puede hacer para conservar el agua?
Construcción del Conocimiento Observar fotografías de humedales. Investigar sobre los humedales, sus beneficios y
cómo conservarlos. Análisis crítico de las investigaciones.
Texto
Cuaderno de trabajo
Guía docente
CuadernosFuentes
Explica por qué es importante conservar el agua de los pastizales.
Técnica:
Pruebas
Instrumento:
Cuestionario
141
ecosistema depáramo como “fuente de reserva de agua dulce”.
Síntesis de los contenidos en organizadores gráficos.
Transferencia del Conocimiento Aplicar la técnica: la flor, sobre la importancia de
la conservación del agua. Pág 19 de la guía para el docente
bibliograficas
Pizarrón y marcadores
Observaciones y recomendaciones:
Profesora: Profesora: Directora
142