planif oct 6to

PLANIFICACION DE CLASE

ASIGNATURALenguaje y comunicacinCURSOSexto BsicoSEMESTRE2

PROFESOR(A)SARA SILVAFECHA06/10/2015HORAS2

Unidad/contenidoUnidad IV

O. Aprendizaje de la clase.1. Leer comprensivamente diversos tipos de cartas.

Actitudes - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.

Habilidades- Leer fluidamente.- Comprender cartas.- Evaluar cartas.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- leen, comprenden y evalan cartas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

InicioDesarrolloCierre

- El docente inicia la clase preguntndole a sus estudiantes si alguna vez han escrito cartas de amor.

- Segn lo que los alumnos y alumnas comenten, el docente dialogar con ellos estableciendo que para escribir siempre hay que seguir un determinado propsito. Slo de esa manera se podr entender un texto de determinada ndole.

- Los alumnos y alumnas leen en silencio texto Carta a Elsa Astete de Jorge Luis Borges, de la pgina 114 del texto de estudio.

- El docente explica la estructura de la carta leda:

1. Encabezado.2. Saludo.3. Exposicin del tema.4. Despedida.5. Firma.

- Responden a las preguntas de la pgina 115 en su cuaderno. El docente monitorea y retroalimenta cada vez que sea pertinente.

- Es importante que el docente se detenga en las preguntas que indiquen comprensin de lectura nivel inferencial y adems en las preguntas que evalan la intencin comunicativa de la carta.

- Adems, los alumnos debern completar el cuadro comparativo en relacin con la carta leda, especificando los siguientes aspectos: tema central del texto, caractersticas del emisor, propsito del emisor, sentimientos y emociones del emisor y caractersticas del lenguaje utilizado en el texto.- El docente retroalimenta las respuestas de los estudiantes y especifica en la pizarra las partes de la carta ya analizadas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del profesor.

RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Texto de estudio.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR

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O. Aprendizaje de la clase.1. Leer comprensivamente diversos tipos de cartas.


Habilidades- Leer fluidamente.- Comprender cartas.- Evaluar cartas.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- leen, comprenden y evalan cartas.



- El docente a modo de protocolo, revisa la tarea de la clase anterior y le pregunta a los y las estudiantes acerca de la estructura de la carta.

- Los alumnos y alumnas leen texto Carta de Charles Dickens a su hijo, pgina 176 del texto de estudio. El trabajo lo realizarn de manera individual y en silencio, subrayando las marcas textuales pertinentes.

- En grupos responden a las preguntas de comprensin de lectura de la pgina 176.

- Importante es que el profesor incentive la escritura personal de una carta respondindole a Charles Dickens. Qu estructura le tendran que dar a la carta creada?

- El docente le pide a un alumno o alumna que lea la carta creada de respuesta a Dickens. Comentan acerca de ello. El profesor retroalimenta la carta elaborada.


RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz y cuaderno.- Destacador.- Texto de estudio.



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PROFESOR(A)SARA SILVA FECHA8/10/2015HORAS2


O. Aprendizaje de la clase.1. Leer comprensivamente biografas.


Habilidades- Leer fluidamente.- analizar biografas.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- leen fluidamente.- analizan biografas.



- El docente inicia la clase recordando las principales caractersticas de los textos no literarios. Qu diferencia existe, por ejemplo, entre los textos narrativos (mitos y leyendas) y los textos no literarios?

- El docente incentiva el anlisis respecto a estas dos categoras de textos.

- El profesor escribe en la pizarra la definicin y las principales caractersticas del relato biogrfico. Para ello puede tomar en consideracin la breve definicin de la pgina 111 del texto de estudio.

- El docente lee a los alumnos la breve biografa de Nicanor Parra, escrita en el texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin y les pregunta a sus estudiantes para que respondan de manera oral y en voz alta la pregunta establecida en el despus de la lectura: cmo definiras la antipoesa? Responden los y las estudiantes de manera oral.

- Leen de manera individual Biografa de Mario Benedetti, pgina 120 del texto de estudio. Es importante que la lectura se realice en silencio y evidenciando las marcas textuales principales.

- Posterior a la lectura, responden en su cuaderno a las preguntas de la pgina 121 del texto de estudio.

- La pregunta nmero 7 debern realizarla en sus casas. - El docente retroalimenta las respuestas obtenidas por los y las estudiantes.


RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Texto de estudio.- Destacador.



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PLANIFICACION DE CLASES




O. Aprendizaje de la clase.1. Leer comprensivamente biografas.2. Escribir biografas.

Actitudes - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.

Habilidades- Leer fluidamente.- analizar biografas.- escribir biografas.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- leen fluidamente.- analizan biografas.- escriben biografas.



- El docente inicia la clase preguntndoles a sus estudiantes acerca del poema elegido de Mario Benedetti.

- Tres o cuatro nios leen el poema de Benedetti que investigaron y responden a la siguiente pregunta planteada por el profesor: qu aspectos de la biografa de Benedetti se reflejan en el poema de Benedetti?

- El docente indica a los alumnos y alumnas la siguiente actividad:

Escribir una biografa de algn compaero/a de curso. Pero no lo elegirn ellos. El docente ser el encargado de entregarles a los alumnos y alumnas el compaero/a al cual debern redactar la biografa. No obstante, indicar que no podrn decirle a nadie sobre el objeto de su escritura.

- Siguiendo los pasos de la pgina 111 respecto a la escritura de una biografa (estructura que puede ser mejorada por el docente en su explicacin), los alumnos y alumnas redactarn la biografa de su compaero o compaera de curso.

- Adems, podrn agregarle un dibujo representativo de la persona a la cual le realizan la biografa.

- Entregan la biografa al profesor y ste las lee. El objetivo de esto es que, en un ambiente ms distendido, los alumnos y alumnas, mediante las caractersticas que lee el profesor de la biografa redactada, indiquen a qu compaero se refiere.- Una vez que los compaeros vayan dando los nombres correctos, el creador de la biografa se levanta de su puesto y se la regala al compaero del cual escribi.





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O. Aprendizaje de la clase.1. Leer comprensivamente noticias.2. Comprender la estructura de la noticia.


Habilidades- Leer fluidamente.- comprender diversos tipos de textos.- identificar ideas principales.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- leen fluidamente.- comprenden textos no literarios.



- El docente, a modo de protocolo, le pide a sus estudiantes que resuman los dos textos vistos hasta el momento: cartas y biografas.

- Es importante que esta actividad se realice de manera correcta y ordenada, ya que se le entrega la conduccin de la clase, siendo ellos los que comienzan con la sesin.

- Los alumnos y alumnas leen, utilizando la tcnica de la lectura colaborativa, texto noticioso llamado Toda la verdad sobre la misteriosa sirena en playa de Israel, pgina 39 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.

- Responden de manera oral a las preguntas de comprensin de lectura posteriores a la lectura. Es importante que el docente intencione las respuestas de sus estudiantes, por ejemplo en la identificacin del tema del texto. Del mismo modo, es necesario que establezca qu habilidad busca cada tipo de pregunta (literal, inferencial o evaluativa). Este proceso es fundamental para poder responder con certeza cada una de las preguntas.

- El docente define la noticia como el texto informativo ejemplar, dando a conocer las principales caractersticas, por ejemplo que las noticias presentan un hecho de actualidad reciente y de inters pblico.

- Leen de manera individual el ejemplo de noticia establecido en la pgina 106 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin y comprenden las partes de la noticia.- El docente le pide a los alumnos y alumnas que narren noticias conocidas del ltimo tiempo, tanto a nivel nacional como internacional.


RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Destacador.- Texto de estudio.



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O. Aprendizaje de la clase.1. Escribir adecuadamente noticias.

Actitudes - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.- Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.

Habilidades- escribir textos noticiosos.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- escriben noticias.



- El docente inicia la clase enfatizando las principales caractersticas de la noticia, tanto en su estructura como en su temtica.

- El docente presenta la actividad: elaborar una noticia.- Para elaborar la noticia, el docente les indica a los estudiantes el primer paso: planificar la escritura. Para ello, el alumno deber investigar sobre un tema que definir en primera instancia (pgina 107 del texto de estudio).

- Si es posible, los y las estudiantes investigarn acerca del tema en cuestin en la sala de computacin. Es muy importante que el docente monitoree la investigacin de los alumnos, entregando de antemano algunas pginas en internet que los y las estudiantes pueden visitar.

- Los alumnos y alumnas revisan la informacin obtenida para luego seleccionar la informacin ms relevante relacionada con el tema o acontecimiento que se va a informar.- Varios alumnos comentan acerca de la informacin recopilada y comienzan a pensar respecto a la utilizacin de sta en el texto.


RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Sala de computacin.



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- El docente indica los siguientes pasos a desarrollar para escribir la noticia:

- escritura del texto informativo.- revisin del texto.- evaluacin temtica y estructural de la noticia creada.

- Los alumnos y alumnas comienzan a escribir la noticia. Es importante que el docente establezca de antemano qu aspectos estructurales debe tener la noticia: epgrafe, bajada de ttulo y qu tipo de lenguaje se debe utilizar para cumplir con el propsito de informar.

- El profesor, adems, le dice que es necesario que agreguen un paratexto que sea de utilidad para entender la noticia. Po ejemplo, la infografa (lectura de pgina 225 del texto de estudio).

- Adems, les indica el uso de conectores, en especial conectores causales y consecutivos, los cuales debern estar subrayados en la noticia.

- Los alumnos y alumnas continan con la realizacin de la noticia, mientras el profesor monitorea y acompaa el trabajo realizado por los estudiantes. - Los y las estudiantes entregan la noticia al docente, mientras ste cierra la clase enfatizando las principales caractersticas de la escritura de la noticia.





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- El docente entrega las noticias retroalimentadas y comentadas.

- Los alumnos y alumnas comienzan el trabajo.

- Los alumnos y alumnas continan con la escritura de sus noticias.

- Una vez finalizada la noticia, llega el momento de revisar la misma. Para ello utilizan la pauta de la pgina 107. El docente puede agregar ms criterios de correccin. Este trabajo es sumamente importante ya que les permite revisar aquello que realizaron y suplir los errores cometidos.

- Los alumnos y alumnas evalan su aprendizaje y la creacin de su noticia con la tabla de evaluacin de la pgina 107 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.

- El profesor permite que unos 5 alumnos lean su noticia a sus compaeros, los dems realizan un anlisis crtico de lo escuchado.

ACTIVIDADES DE EVALUACION- Evaluacin formativa por parte del profesor.- Autoevaluacin por parte de cada alumno.




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O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender las caractersticas de la crnica como texto informativo.2. Leer comprensivamente crnicas.


Habilidades- Leer fluidamente.- Comprender diversos tipos de textos.- Identificar ideas principales.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- comprenden crnicas.



- El docente comienza la clase identificando las principales caractersticas de los textos informativos. Para ello puede utilizar el esquema de la pgina 193, indicando las caractersticas de los principales textos informativos: noticia, entrevista, reportaje y crnica.- Los alumnos y alumnas leen texto Lautaro, este es mi pueblo de Jorge Teillier, pgina 188 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.

- Leen en voz alta. El docente detiene la lectura y le pide a algn alumno o alumna que infiera la idea principal de ciertos prrafos y sintetice lo tratado en el texto.

- Es importante, adems, que el docente detenga la lectura en ciertos momentos y comenten acerca de algunas palabras que puedan no conocer el significado.

- Responden en el cuaderno a actividades de la pgina 192 del texto de estudio.

- El docente monitorea el trabajo realizado por los y las estudiantes.

- El docente retroalimenta las respuestas obtenidas por los alumnos y alumnas.





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O. Aprendizaje de la clase.1. Escribir crnicas.


Habilidades- Escribir textos informativos.- Planificar escritura.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- escriben crnicas.



- El docente retoma la crnica como texto informativo y les dice a sus estudiantes que esta clase escribirn crnicas.

- Los alumnos y alumnas leen pgina 193 dedicada a la escritura de la crnica. Para ello recordarn de qu trata una crnica y se motivarn con el tema de la crnica Lautaro es mi pueblo.

- Los y las estudiantes comienzan con la planificacin de la crnica. Es importante que sigan la planificacin planteada en la pgina 193 paso a paso.

- Es necesario para que la investigacin sea efectiva, quizs ir a biblioteca o bien ir a la sala de computacin.

- El docente establece los criterios de escritura de la crnica. Los alumnos ms adelantados, comienzan con la escritura de la misma. - Los y las estudiantes comentan entre s las diferentes localidades en las cuales viven e indican las semejanzas y las diferencias.


RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio.- Lpiz, cuaderno.- Destacador.



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O. Aprendizaje de la clase.1. Escribir crnicas.2. Expresar ideas de manera clara y efectiva.


Habilidades- Escribir textos informativos.- Planificar escritura.- Expresarse de manera clara y efectiva.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- escriben crnicas.



- El docente comienza la clase explicando las caractersticas de la crnica. - Los alumnos y alumnas continan con la actividad de creacin de crnicas. Una vez finalizada la escritura de crnicas, releen el texto y corrigen errores ortogrficos y gramaticales. Para ayudar la revisin, leer pginas 25 y 26 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicacin.

- Revisan mediante la pauta de la pgina 193 del texto de estudio, la crnica realizada.

- El docente escoge a algunos alumnos para que lean la crnica realizada. - El docente y los alumnos y alumnas comentan acerca de las crnicas realizadas y los diversos lugares que son posibles de conocer mediante la lectura y escritura de crnicas.





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O. Aprendizaje de la clase.1. Comprender las caractersticas de la entrevista.

Actitudes - Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.

Habilidades- Comprender las caractersticas de la entrevista.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- comprenden textos no literarios.



- El docente indica las principales caractersticas de los textos informativos.- Los alumnos y alumnas leen entrevista El arte est en la persona que mira realizada a Mario Toral de la pgina 206.

- Responden a preguntas de comprensin de lectura de la pgina 210.

- Posteriormente, el docente establece parejas de trabajo. Le pide a uno de los integrantes que investigue al otro compaero y tome nota en un borrador.- El docente cierra la clase pidindole a un alumno o alumna que establezca las caractersticas de la entrevista.


RECURSOS EDUCATIVOS- Destacador.- Lpiz, cuaderno.- Texto de estudio.



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O. Aprendizaje de la clase.1. Escribir entrevista.

Actitudes - Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.- Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.

Habilidades- Escribir entrevistas.

Indicadores de logroLos alumnos y alumnas:- escriben textos no literarios.- editan textos no literarios.



- Los grupos de trabajo continan con la entrevista al compaero de curso.- Finalizada la entrevista, debern escribirla. Para ello leen las caractersticas de la entrevista de la pgina 210 y 211.

- Es importante que los y las estudiantes escriban la entrevista de manera correcta y atenta.

- El docente monitorea la actividad.

- Los y las estudiantes revisan su creacin escritural, analizando, entre otras cosas, si la entrevista cumpli con su propsito de conocer al entrevistado y entregar informacin fidedigna.

- Algunos alumnos y alumnas leen la entrevista creada.- El docente junto con sus estudiantes comentan la entrevista creada y la informacin nueva del compaero de curso que obtuvieron mediante la tcnica de la entrevista.


RECURSOS EDUCATIVOS- Lpiz, cuaderno.- Destacador.- Texto de estudio.



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