PADRES ESCOLAPIOSLOJA ECUADOR

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL CALASANZ

Educamos en Piedad y Letras para la Felicidad

AÑO LEC-TIVO2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURACOMPUTACION

NOMBRE DEL DOCEN-TE Lic. Mariana Pinza AÑO/CURSO

Primero

CARGA HORARIA SEMANAL 9

CARGA HORARIA ANUAL 160 PARALELO

 A-B-C

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

NIVELDOMINIO A LA COMPUTADORA EN MI ENTORNO

DOMINIO BEL COMPUTADOR

DOMINIO C

MANOS A LA OBRA

DOMINIO DMI AMIGO PAINT

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA1.   Integrar  a   los  alumnos al  nuevo año escolar  y  evaluar, para conocer el grado de conocimientos que poseen.2. Conocer cada parte y utilidad del computador, a través de la observación indirecta de láminas, para determinar su utili-dad e importancia de los cuidados del computador.3. Conocer y diferenciar un monitor, mediante la observa-ción indirecta y el diálogo con el fin de resaltar la importan-cia del cuidado de las máquinas.4.  Reconocer   la   importancia  de   las  normas  de  comporta-miento en la sala de computación para un óptimo desempa-ño priorizando en el desarrollo de actividades y destreza.5. Aprender sobre la herramienta Paint y la ayuda que nos brinda la computadora.6. Ejecutar a través del programa Paint actividades que per-mitan estimular la motricidad fina. 

1. Propiciar la incorporación gradual de la compu-tadora como parte integral del proceso educativo, a través del juego.2. Crear situaciones de enseñanza- aprendizaje enriquecedoras que favorezcan el intercambio en-tre alumnos y docentes.3. Identificar la computadora en lugares específi-cos.4. Lograr un conocimiento ilustrativo sobre las partes del computador.5. Demostrar actitudes adecuadas de comporta-miento que faciliten la compresión de contenidos básicos y cuidado que debe tener el computador . 

 

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

Adquirir conceptos e instrumentos matemáticos que desarrollen el pen-samiento lógico, matemático y crítico para resolver problemas mediante la elaboración de modelos.

 Abstracción, generalización, conjetura y demostración; Integración de conocimientos Comunicación de las ideas matemáti-cas. Uso de las tecnologías en la solución de los problemas.

• Interculturalidad, • Formación de una ciudadanía democrática, • Protección del medio am-biente, • El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes, • La educación sexual en los jó-venes.

4.2. TEMPORALIZACIÓN

BLOQUES CURRICULAR/MÓDU-LO Según ofi-cio circular 067-VGE-2012 se debe plani-ficar 6 bloques curriculares, de los cua-les, tres se desarrollan en el primer qui-

mestre y los restantes en el segundo qui-mestre.

NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES

NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL

BLOQUE/MÓDULO

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESA-RROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚ-ME-RO DE PE-

RIO-DOS SE-MA-NA-LES

NÚMERO TOTAL DE PERIODOS

NÚMERO DE PERIODOS PARA EVA-

LUACIONES E IMPREVIS-

TOS

NÚMERO DE PE-RIODOS DESTINA-DOS PARA EL DE-

SARROLLO DE BLOQUE/MÓDU-

LO

1. NÚMEROS Y FUNCIONES 7 4 28 2 26

2. NÚMEROS Y FUNCIONES7 4 28 2 26

3. NÚMEROS Y FUNCIONES(2), MA-TEMÁTICA DISCRETAS(2) 6 4 24 2 224. MATEMÁTICA DISCRETA(2), ALGE-BRA Y GEOMETRÍA (3) 7 4 28 2 26

5. ALGEBRA Y GEOMETRÍA7 4 28 2 26

6. ALGEBRA Y GEOMETRÍA(2), ESTA-DÍSTICA Y PROBABILIDAD(2) 6 4 24 2 22

TOTAL40 TOTAL 148

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TÍTULO DEL BLOQUE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE

1. BLOQUE CU-RRICULAR 1: NÚ-MEROS Y FUN-CIONES

Representar funciones elementales por medio de tablas, gráficas, fórmulas y relacio-nes. (P) Evaluar una función en valores numéricos y/o simbólicos. (P) Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a través de su dominio, recorrido, variaciones, simetría. (C) Determinar el comportamiento local y global de las funciones exponenciales a través de sus características (crecimiento, decrecimiento, concavidad, comportamiento al infi-nito (asíntotas)). (P) Determinar las intersecciones con los ejes, la variación y la gráfica

de una función exponencial con la ayuda de las TIC’s. (C,P) Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones exponenciales (crecimiento poblacional, decaimiento radiactivo, etcétera) identificando las variables significativas y las relaciones existentes entre ellas. (M) Aplicar modelos exponenciales en la resolución de problemas. (P,M) Determinar si una función posee inversa estableciendo si es biyectiva o no. (C,P) Calcular la inversa de una función f dada resolviendo la ecuación x = f(y). (P) Calcular el logaritmo de un número utilizando la definición de función logaritmo como la función inversa de la función exponencial. (C,P) Determinar el comportamiento local y global de las funciones logarítmicas a través de sus características (crecimiento, decrecimiento, concavidad y comportamiento al infi-nito). (P) Obtener las intersecciones con los ejes, la monotonía y la gráfica de una fun-ción logarítmica con la ayuda de las TIC’s. (P) Identificar las gráficas de funciones expo-nenciales y logarítmicas a partir del análisis de sus propiedades y características. (P) Estudiar las características y obtener la gráfica de funciones obtenidas mediante las operaciones de suma, resta, multiplicación y división de funciones exponenciales y lo-garítmicas con la ayuda de las TIC’s. (C,P) Resolver ecuaciones e inecuaciones exponenciales y logarítmicas utilizando las propie-dades de los exponentes y los logaritmos. (P) Resolver ecuaciones e inecuaciones exponenciales y logarítmicas utilizando TIC`s. (P) Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones logarítmicas a partir de la identificación de las variables significativas que intervienen en el problema y las relaciones entre ellas. (M) Resolver problemas mediante modelos que utilizan funciones exponenciales y logarít-micas. (P,M) Identificar una función recursiva a partir de las fórmulas que la definen. (P) Calcular uno o varios parámetros de una progresión (aritmética o geométrica) conoci-dos otros parámetros. (P) Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante progresiones aritméticas o geométricas (Matemática Financiera: amortizaciones, valor presente, etcétera) a través de la identificación de las variables significativas que intervienen en el problema y las relaciones entre ellas. (M) Resolver problemas utilizando modelos que utilicen progresiones aritméticas y geo-métricas. (P,M) 

2. ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA

Reconocer una cónica a través de la ecuación que la representa. (C) Encontrar la ecuación de una cónica conocidos diferentes elementos: centros, ejes, fo-cos, vértices, excentricidad. (P) Hallar la ecuación de una cónica con base a su descripción geométrica (lugar geométri-co que satisface cierta condición). (C,P) Obtener (y describir sus propiedades) una cónica a partir de la aplicación de traslacio-nes y/o rotaciones a una cónica dada. (P) Reconocer una cónica degenerada y el lugar geométrico que representa a partir de la ecuación que la representa. (P) Representar y analizar cónicas con la ayuda de las TIC’s. (P) Resolver problemas de física (órbitas planetarias, tiro parabólico, etcétera) utilizando las cónicas y sus propiedades. (P,M) Representar y analizar cónicas con la ayuda de las TIC’s. (C,P) 

3. MATEMÁTI-CAS DISCRETAS

Identificar problemas sencillos que se pueden resolver mediante teoría de juegos. (M) Escribir la matriz de ganancias con dos jugadores. (P) Definir un punto de ensilladura (mínimo en su fila y simultáneamente máximo en su columna), y usarlo para determinar la estrategia óptima de cada jugador. (C,P,M) Comprender el uso de números de identificación en el mundo cotidiano (supermerca-do, la cédula de identidad, cuentas bancarias, etcétera). (C,M) Comprender el propósito del digito de verificación y el uso del esquema para determi-narlo. (C,P,M) Determinar la validez del digito de verificación dado un número de identificación y un esquema. (P) 

4. ESTADÍSTICA Y PROBABILI-

Identificar las variables aleatorias en un problema dado. (C) Obtener la distribución, esperanza y varianza de los resultados de un experimento su-

DAD

jeto a una ley de distribución binomial con la ayuda de tablas o de las TIC’s. (P,M) Obtener la distribución, esperanza y varianza de los resultados de un experimento su-jeto a una ley de distribución normal con la ayuda de tablas o de las TIC’s. (P,M) Obtener la recta de regresión mediante el método de ajuste de una curva. (P) Hallar rectas de regresión utilizando TICs. (P) Resolver problemas para estimar resultados futuros en experimentos mediante regre-sión lineal. (P,M) 

5. RECURSOS

PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

 MEDIOS REALES DEL ENTORNOEntorno familiar y social: objetos de uso cotidiano, periódi-cos, revistas,  envases reciclados, dados, barajas, palillos, fo-lletos de tiendas, menús de restaurantes, almanaques, agen-das telefónicas, etiquetas, horarios, relojMEDIOS REALES INSTITUCIONALESAulas de informáticaBiblioteca, mediateca y hemeroteca.MATERIALES CONVENCIONALES:Impresos:   libros,   fotocopias,   fichas,   periódicos,   documen-tos...Tableros didácticos: pizarrón, pizarra de tiza líquida….Materiales manipulativos: recortables, cartulinas, papel reci-clable papelote.MEDIOS INTERACTIVOS:  • Programas informáticos: procesadores de textos, hojas de cálculo, presentaciones con diapositivas……•   Servicios   telemáticos:   páginas   web,   correo   electrónico, chats, foros• TV y video interactivos.

MEDIOS REALES DEL ENTORNOEntorno   familiar   y   social:   objetos   de   uso   coti-diano,   periódicos,   revistas,     envases   reciclados, dados, barajas, palillos, folletos de tiendas, menús de   restaurantes,   almanaques,   agendas   telefóni-cas, etiquetas, horarios, reloj.MEDIOS REALES INSTITUCIONALESAulas de informáticaBiblioteca, mediateca y hemeroteca.Proyector MATERIALES AUDIOVISUALES:Imágenes  fijas  proyectables:  diapositivas  y   foto-grafíasMateriales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, videos, programas de televisión... MEDIOS INTERACTIVOS:  •  Programas  informáticos:  procesadores  de  tex-tos, hojas de cálculo, presentaciones con diaposi-tivas• Servicios telemáticos: páginas web, correo elec-trónico, chats, foros• TV y video interactivos. 

 

6. METODOLOGÍA

MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMEN-

TOS De observación InductivoDeductivo AnalíticoSintético Analógico o comparativo  Demostrativo Heurístico o de descubrimientoSocráticoAprendizaje   basado   en   problemas (ABP)  Socializado Lluvia de ideasAprendizaje situadoMétodos   didácticos   a   través   de   las TICOrganizadores gráficos Aprendizaje activo

Observación InducciónDeducciónAnálisis Síntesis  AnalógicaDemostración DescubrimientoRedescubrimiento MayéuticaSolución de problemasGrupales Lluvia de ideasAprendizaje basado en TICComparativa Organizadores gráficos Aprendizaje activo

Cuestionario Lista de cotejoBitácorasExamen Pruebas objeti-vasReactivos de evaluación.Listas de controlOrganizadores gráficosPreguntas explo-ratorias Preguntas guía

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

Matemática 3o. Conceptos y aplicaciones de la Matemática. Edwin Galindo.Álgebra. Aurelio BaldorMatemática Estructurada, Primero de Bachillerato. Editorial ROMADÁ. Álgebra Elemental Moderna. M.O. Gonzalez / J.D. Mancill. www.vitutor.comwww.UNICOS.comwww.youtube/JulioProfe   

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: