Planificación didáctica

Matemáticas

Nombre de la escuela: “Diana Laura Riojas de Colosio”.

Nombre de la practicante: Ariana Jazmín Cañedo Villegas

Propósito de la asignatura en Primaria: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Fecha:Del 2 al 13 de Marzo del 2015

Estándares:Sentido numérico y pensamiento algebraico: 1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales

Grado y Grupo: Primero “A”

Sesión: 1 de 1

Contenido:Resolución de problemas que impliquen la determinación y la relación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno mas que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 mas que, etcétera).

Duración:90minutos

Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen diferentes números con base en las relaciones “esta entre”, “mas uno”, “menos uno”.Competencias:Resuelve problemas de manera autónoma, Comunica información matemática.Bloque: IVMateriales y recursos didácticos:Para el maestro: Libro del maestro pág. 116, 117 y 118, Planificación, Pintarrón, marcadores, tabla numérica, tarjetas (adivinanzas).

Para cada estudiante: Libro de texto pág. 74, 75 y 76, tabla numérica, tarjetas (adivinanzas), cuaderno.

Título de la actividad:De número en número.

Consideraciones previas:Que los alumnos cuenten con el material necesario, tener a la vista la tabla numérica para que los alumnos verifiquen que sus respuestas son correctas.

Actividad para empezar bien el día: ¡Ahora leo yo!Los alumnos se turnan para leer en voz alta un fragmento de un texto de su

elección. Al final de la lectura, el maestro solicita al grupo que proporcione un comentario acerca del texto que acaban de escuchar (de qué trata).

INICIOTiempo estimado: 20 min.

¿Qué y cómo se evalúa?

Organizaré a los alumnos en binas y les mostraré en el pintarrón unas operaciones con algunos números faltantes, los cuales se obtendrá a partir del lanzamiento de un dado grande.Es decir cada alumno pasará a lanzar el daño y según diga el numero acompañado del signo ya sea menos (-) o mas (+) es lo que se realizará a partir del número resultante del dado. Para hacer un rescate de conocimientos previos.

Completa las siguientes operaciones a partir de los números obtenidos por el dado lanzado por tú compañero.

2 + ___= 19 - ___ = 36 + ____= 68 - ___=83 + __= 8 - ____= 54 - ___= 95 + ___=

Si el alumno identifica situaciones de adición y sustracción, resolviendo el problema con el cálculo mental.

Técnica: InterrogatorioInstrumento: Tipos orales y escritos (ambas)

DESARROLLOTiempo estimado: 35 min.

.Por consiguiente organizaré a los alumnos en equipos de 4 compañeros por afinidad, y le entregaré una tabla numérica con los números del 1 al 99 y algunos faltantes para que la completen.

Anexo 2:

La maestra de Sofía pidió a sus alumnos que escribieran en la tabla los números que conocen, pero los niños recordaron todos. En equipo, completen la tabla.0 1 2 3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 16 1920 25 28 29

31 32 33 37 3940 42 43 44 45 47

51 5263

71 75 77 7882

91 94 96 99¿Que número se encuentra entre 45 y 47?

¿Qué número se encuentra entre el 96 y 98?

¿Qué y cómo se evalúa?Si el alumno identifica diferentes números con base en las relaciones “está entre”, “mas uno”, “menos uno” al tener que comunicar a otros las acciones de agregar o quitar, respectivamente al resolver al resolver la actividad y escribiendo los resultados

Técnica:InterrogatorioInstrumento: Prueba escrita (Anexo 2)

CIERRETiempo estimado: 35 min.Para finalizar organizaré a los alumnos en binas , a cada pareja de le entregaré un sobre con 4 adivinanzas matemáticas (tarjetas).Deberán responder asertivamente a cada una de ellas en su cuaderno para posteriormente socializarlas con sus compañerosAnexo 3Tarjetas:

¿Qué y cómo se evalúa?Si el alumno identifica diferentes números con base en las relaciones “está entre”, “mas uno”, “menos uno”.

Técnica: Desempeño de los alumnos

Instrumento: cuaderno de los niños (tarjetas). (anexo 3)

Adecuaciones Curriculares: Proporcionar al alumno el material adecuado, incorporar ayudas especificas para los alumnos con necesidades educativas, adecuar la planificación.

Observaciones:

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

Ariana Jazmín Cañedo Villegas.

Cruz del Carmen Sánchez Plaza.

Manuel de Jesús Román Esquer.

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Anexo 2

La maestra de Sofía pidió a sus alumnos que escribieran en la tabla los números que conocen, pero los niños recordaron todos. En equipo, completen la tabla.

Soy el número que resulta al sumar 1 al 33, ¿Cuál soy?

Soy uno más que 79 y uno menos que 81, ¿Cuál número soy?

El 27 está entre nosotros, ¿Qué número somos?

Estoy entre el 31 y el 49. Una de mis cifras es 6. Soy uno menos que el 47. ¿Qué número soy?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 19

20 25 28 29

31 32 33 37 39

40 42 43 44 45 47

51 52

63

71 75 77 78

82

91 94 96 99

¿Que número se encuentra entre 45 y 47?

¿Qué número se encuentra entre el 96 y 98?

Anexo 3

Soy el número que resulta al sumar 1 al 33, ¿Cuál soy?

Soy uno más que 79 y uno menos que 81, ¿Cuál número soy?

El 27 está entre nosotros, ¿Qué números somos?

Estoy entre el 31 y el 49. Una de mis cifras es 6. Soy uno menos que el 47. ¿Qué número soy?