planificacion lenguaje 8° 2012
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PLANIFICACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8° AÑOS 2012
Subsector de Aprendizaje : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Colegio: Colegio Los Ángeles Curso: 8º años.Nombre de Unidad : Unidad 1: Creando Mundos Duración aproximada: 22 horasProfesor : Cristhopher Andrés Delgado Aqueveque. Fecha de inicio: Marzo – Abril
EJES
Comunicación Oral
C.M.O
Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no
literarios, especialmente para:
• narrar hechos y secuencias de acciones;
• describir espacios, situaciones y procesos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Producen oralmente textos de intención literaria y no
literarios, especialmente para:
• narrar hechos y secuencias de acciones;
• describir espacios y situaciones
INDICADORES DE LOGRO
Narran relatos orales poseedores de una secuencia de acciones, personajes y espacios.
Desarrollan caracterizaciones de personajes que permiten su fácil reconocimiento dentro de una historia.
Desarrollan descripciones de espacios
utilizando un vocabulario variado y
específico para generar sensaciones en el espectador.
EVALUACIÓN
Formativa
Lectura
Lectura de obras literarias significativas cuyos temas se
relacionen con la cotidianeidad, lo fantástico y con la
problemática y los intereses de la edad, reconociendo y
contrastando las visiones de mundo.
Reconocimiento y reflexión sobre caracterización de
personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo,
espacio y contexto sociocultural, al servicio de la
Leen obras literarias cuyos temas se relacionan con la cotidianeidad, lo fantástico.
Reconocen y reflexionan sobre personajes, narradores,
acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural, al
servicio de la comprensión de los textos literarios leídos.
Reflexionan sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos,
Analizan cuentos que presentan mundos
cotidianos y fantásticos.
Reconocen los tipos de personaje según la acción que desarrollan en la historia.
Reconocen y reflexionan sobre la evolución de los personajes a lo largo de una historia.
Distinguen los elementos involucrados en la
noción de mundo creado para comprender mejor los textos literarios.
Identifican el hecho clave, el espacio, el tiempo
Sumativa:
comprensión de los textos literarios leídos.
Reflexión sobre los elementos que permiten la
comprensión del sentido global de los textos leídos,
tales como: ficción, realidad; personas o personajes;
hechos clave; ambiente; relación texto–imágenes; ideas
y puntos de vista.
Reconocimiento, en los textos leídos, de expresiones
que contribuyen a la construcción del sentido y sirven
para nombrar y reemplazar nombres (función sustantiva)
tales como: ficción, realidad; personas o personajes;
hechos clave; ambiente; relación texto–imágenes; ideas
y puntos de vista.
Reconocen en los textos leídos expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para
nombrar y reemplazar nombres (función sustantiva
y los personajes implicados en una noticia.
Identifican la función sustantiva y su
contribución al sentido del texto
Escritura
Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital,
que expresen, narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes ; desarrollando una trama.
Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, compartir ideas y desarrollar una postura personal frente al mundo.
Producen individual o colectivamente textos de
intención literaria y no literarios, manuscrita y digital, que expresen, narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes ; desarrollando una trama.
Escriben individual y colectivamente textos literarios originales, respetando una secuencia de instrucciones y
una planificación.
Escriben cuentos fantásticos respetando las
características narrativas de este tipo de relato.
Escriben individual y colectivamente cuentos fantásticos a partir de una imagen, creando una secuencia de acciones que incluya un
hecho novedoso.
Producen textos aplicando los siguientes
pasos: planificación, escritura, revisión, reescritura, transcripción a texto digital, publicación.
Producción de un cuento fantástico,
Ciencia ficción y microcuento
Observando las similitudes y diferencias.
PLANIFICACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8° AÑOS 2012
Subsector de Aprendizaje : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Colegio: Colegio Los Ángeles Curso: 8º años.Nombre de Unidad : Unidad 2: El arte de Expresar Duración aproximada: 22 horasProfesor : Cristhopher Andrés Delgado Aqueveque. Fecha de inicio: Mayo - junio
EJES
C. ORAL
C.M.O
Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y no
literarios, especialmente para: manifestar emociones
y sentimientos
APRENDIZAJE ESPERADO
. Producen textos orales de intención literaria, bien estructurados y coherentes, para expresar emociones y sentimientos, utilizando un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido
INDICADORES DE LOGROS
. Producen un autorretrato oral,
en el que se aprecia un orden
secuencial predeterminado,
con la finalidad de caracterizar
tanto física como psicológicamente
EVALUACIÓN.
Formativa
LECURA
Lectura comprensiva frecuente de textos con
estructuras simples y complejas que contengan
diferentes elementos complejos (elementos
complementarios, recursos estilísticos, entre otros),
utilizando estrategias antes, durante y después de la
lectura, para captar el sentido global: extrayendo
información explícita de elementos complementarios
Leen comprensivamente textos con estructuras simples
y complejas que contengan diferentes elementos
complejos (elementos complementarios, recursos
estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el
sentido global.
Reconocen y reflexionan sobre los
Leen textos líricos que presentan figuras literarias simples y con estructuras variadas.
Analizan cartas al director que presentan expresión de sentimientos.
Responden preguntas de anticipación, de
control de la comprensión y actividades de
cierre para captar el sentido global.
Reconocen la función del hablante
Carpeta con trabajos de :
Elementos del género lírico
Y poemas.
Las partes del género periodístico
del texto (infografías); realizando inferencias e
interpretaciones de detalles del texto; relacionando
el contexto de lo leído con el propio y actual;
valorando algunos recursos utilizados (figuras
literarias sencillas, imágenes).
Reflexión sobre los elementos que permiten la
comprensión del sentido global de los textos leídos,
tales como: caracterización de hablantes, hechos clave;
ambiente; relación texto–imágenes; ideas y puntos
de vista.
Reconocimiento de los textos leídos, en función de la
construcción del sentido de la expresión de
sentimientos y emociones (función expresiva).
elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: caracterización de hablantes,
hechos clave; ambiente; relación texto–imágenes; ideas
y puntos de vista.
Reconocen la expresión de sentimientos y emociones
en función de la construcción del sentido de los textos.
Reconocen en los textos leídos expresiones que
contribuyen a la construcción del sentido y sirven para:
señalar cualidades y características (función adjetiva).
lírico,
figuras literarias, marcas textuales, imágenes
adjuntas en los textos que leen.
Identifican marcas textuales que expresan
sentimientos y emociones que contribuyen a
la construcción de sentido del texto.
Identifican la función adjetiva y su
contribución al sentido del texto
Y sus funciones.
Las funciones del lenguaje
ESCRITURA
Producción individual o colectiva, de textos de
intención literaria y no literarios, manuscrita y digital,
que expresen, describan o expliquen diversos hechos o
Producen, individual o colectivamente, textos de
intención literaria y no literarios, de forma manuscrita
y digital, que expresen, describan o expliquen diversos
Producen individual y colectivamente, una
entrada de blog en la que expresan
sentimientos y emociones relacionados con
Creación grupal de blogs del curso
sentimientos, organizando varias ideas o informaciones
sobre un tema central, apoyadas por ideas
complementarias, marcando las conexiones entre ellas.
Aplicación del proceso general de escritura
(planificación, escritura, revisión, reescritura, edición)
ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea,
con énfasis en aspectos formales y temáticos propios
del nivel.
Escritura individual y colectiva con énfasis en las
capacidades de expresar, compartir ideas.
hechos o sentimientos, ideas o situaciones que los
estudiantes hayan vivido.
Aplican el proceso general de escritura (planificación,
escritura, revisión, reescritura, transcripción a texto
digital) ajustándose a los requerimientos de un texto
publicado en Internet.
Escriben individual y colectivamente con énfasis
en las capacidades de expresar, compartir vivencias
y emociones.
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sus vivencias y sensaciones.
Producen textos escritos aplicando los siguientes pasos: planificación, escritura,
revisión, reescritura, transcripción a texto digital, publicación.
Producen textos ajustados a los
requerimientos formales y éticos que
demanda un texto personal publicado en Internet.
Escriben individual y colectivamente un blog con énfasis en la expresión de sentimientosy vivencias.
PLANIFICACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8° AÑOS 2012
Subsector de Aprendizaje : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Colegio: Colegio Los Ángeles Curso: 8º años.Nombre de Unidad : Unidad 3: De acción y movimiento Duración aproximada: 22 horasProfesor : Cristhopher Andrés Delgado Aqueveque. Fecha de inicio: junio – julio.
EJES
COMUNICACIÓN ORAL
C.M.O
Uso intencionado de la comunicación paraverbal y no
verbal en diversas situaciones comunicativas orales,
valorando su capacidad para apoyar un estilo personal
de expresión e influir sobre los demás.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Utiliza recursos paraverbales y no verbales seleccionados para lograr un determinado propósito
ante una audiencia
INDICADORES DE LOGROS
Representa actitudes, sentimientos o situaciones en improvisaciones sencillas.
Utiliza un volumen y tono de voz apropiado a lo que representa.
Enfatiza mediante pausas, silencios,
entonaciones, gestos y expresiones
corporales sus ideas y puntos de vista sobre textos que lee.
EVALUACIÓN
Formativa
LECTURA Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al
menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos
como cuentos y poemas, cuyos temas se relacionen con
la cotidianeidad, lo fantástico y con la problemática y
los intereses de la edad, reconociendo y contrastando
las visiones de mundo.
Reconoce los hechos clave, ideas y puntos de vista
para la construcción del sentido de lo visto, escuchado o leído.
Construye el sentido global de los textos, películas, obras de teatro u otras producciones artísticas vistas,leídas o escuchadas, a partir de su contenido para contrastar las diferentes visiones de mundo
Identifica los hechos clave en la secuencia de un texto visto, escuchado o leído.
Describe las visiones de mundo que
presentan los textos literarios leídos.
Establece similitudes y diferencias entre las visiones de mundo presentadas en los
textos literarios leídos y la actualidad.
Demuestra la comprensión de un texto leído a
Demostración de la comprensión de textos leídos, y
reflexión sobre ellos, a través de comentarios,
transformaciones, debates, radioteatros,
dramatizaciones y otras formas de expresión artística.
Reconocimiento en los textos leídos, en función de la
construcción del sentido, de:
– las interacciones que se establecen entre personas o
personajes (función apelativa)
presentadas.
Demuestra la comprensión de obras dramáticas emitiendo comentarios o realizando transformaciones
de los textos.
Reconoce en los textos dramáticos la función apelativa
como constructora de significados.
través de la emisión de comentarios y la transformación del texto.
Reconoce la importancia de la función apelativa en el género dramático como un elemento constructor de significados
ESCRITURA
Producción de textos escritos y audiovisuales
ajustados a propósitos y requerimientos del nivel,
que pueden incluir, por ejemplo: cómics, presentaciones
simples, dichos y refranes, odas, diálogos dramáticos,
revistas impresas y electrónicas, correo electrónico,
biografías personales
Produce textos escritos breves con una intención lúdica
y creativa, por ejemplo, cómics, biografías, diálogos,
odas, para expresar sentimientos, ideas, juicios y
posturas personales frente al tema seleccionado
Comunica un sentido a través de su
producción escrita.
Organiza su escrito de acuerdo
a las características del tipo
de texto seleccionado.
Producción de un texto dramático
PLANIFICACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8° AÑOS 2012
Subsector de Aprendizaje : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Colegio: Colegio Los Ángeles Curso: 8º años.Nombre de Unidad : Unidad 4: La Literatura como espejo Duración aproximada: 22 horas.Profesor : Cristhopher Andrés Delgado Aqueveque. Fecha de inicio: agosto – septiembre.
Oral
C.M.O
Participación, con uso de variados recursos materiales de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones comunicativas, tales como:
• debates y foros, abordando temas de interés, preparados con consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y
fundamentándolas adecuadamente.
Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario
variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido, y de un conjunto de oraciones debidamente
organizadas, utilizando el registro de habla adecuado.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interviene activamente en foros y debates frente a
variadas audiencias, en relación a un tema de interés,
planteando y defendiendo respetuosamente sus ideas.
Interactúa eficazmente con la audiencia, utilizando el registro de habla adecuado a la situación y un vocabulario variado y pertinente al tema que plantea.
INDICADORES DE LOGROS
. Participan activamente en un foro
relacionando a un tema de interés,
planteando y defendiendo sus ideas.
Emplean un registro de habla adecuado a la
audiencia y al tema en la participación en
un foro.
Reconocen la importancia del contexto de producción para construir el sentido de un texto
EVALUACIÓN
Formativa
LECTURA Lectura comprensiva frecuente de textos con
estructuras simples y complejas que contengan
diferentes elementos complejos (elementos
complementarios, recursos estilísticos, entre otros),
Construye el sentido global de los textos literarios, a
partir de la reflexión sobre la influencia del contexto de
producción, y el mundo representado en un relato.
Reconocen la importancia de la
verosimilitud y el narrador omnisciente como técnicas literarias para construir literatura realista.
Reconocen la visión de mundo
Formativa
utilizando estrategias antes, durante y después de la
lectura, para captar el sentido global:
• extrayendo información explícita de elementos
complementarios del texto (notas al pie de página,
infografías, leyendas explicativas al pie de
imágenes, entre otros).
Reconocimiento y reflexión sobre caracterización de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la
comprensión de los textos literarios leídos.
Reflexión sobre los elementos que permiten la
comprensión del sentido global de los textos leídos,
tales como: ficción, realidad; personas o personajes;
hechos clave; ambiente; relación texto–imágenes; ideas
y puntos de vista.
Reconocimiento en los textos leídos, en función de la
construcción del sentido de:
• la comunicación de información (función referencial
Construye el sentido global de textos literarios a partir
de la reflexión en torno a técnicas literarias, tales como
el narrador omnisciente y la verosimilitud.
Construye el sentido global de los textos literarios
leídos, a partir de la reflexión y contraste de las
visiones de mundo presentadas en los textos.
Infiere el sentido de elementos complejos y detalles,
relacionándolos con la información central, para lograr
la comprensión global del texto.
Relaciona el contexto de una novela con el propio
y actual.
desarrollada
en un texto literario de características
realistas y la contrastan con su época.
Comprenden globalmente textos no
literarios acompañados de imágenes e infografías, reconociendo ideas centrales
y secundarias.
ESCRITURA
Producción de textos escritos ajustados a propósitos y
requerimientos del nivel, que pueden incluir, por
ejemplo biografías personales.
Utilización adecuada, en los textos que escriben, de
oraciones coordinadas y subordinadas, bien
construidas, así como la ortografía necesaria para la
adecuación del texto.
Produce textos escritos breves con una intención lúdica
y creativa, por ejemplo, cómics, biografías, diálogos,
odas, para expresar sentimientos, ideas, juicios y
posturas personales frente al tema seleccionado.
Planifica los textos que escribe, considerando el
contenido, la organización de las ideas y la conexión
entre ellas.
Revisa sus producciones escritas, considerando
aspectos formales y de contenido (organización de
ideas, léxico, construcción de oraciones, conectores,
concordancia, tiempos y modos de la conjugación y ortografía.
Relacionan la información central de un texto no literario con textos discontinuos.
Producen una biografía coherente y
bien estructurada de acuerdo a la
tipología textual.
Aplica una secuencia de pasos para
producir una biografía.
Corrigen y reflexionan respecto de una biografía producida por ellos
Sumativa
PLANIFICACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8° AÑOS 2012
Subsector de Aprendizaje : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Colegio: Colegio Los Ángeles Curso: 8º años.Nombre de Unidad : Unidad 5: Libertad en las palabras Duración aproximada: 24 horas Profesor : Cristhopher Andrés Delgado Aqueveque. Fecha de inicio: octubre - Noviembre
EJES
C. ORAL
C.M.O
Participación, con uso de variados recursos materiales
de apoyo y registro de habla requerido, en situaciones
comunicativas, tales como:
• debates y foros, abordando temas de interés,
preparados con consulta de diversas fuentes, planteando respetuosamente sus ideas y
fundamentándolas adecuadamente.
Manejo en sus intervenciones orales de un vocabulario
variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al
contenido, y de un conjunto de oraciones debidamente
organizadas, utilizando el registro de habla adecuado
A. ESPERADOS
. Interviene activamente en foros y debates frente a
variadas audiencias, en relación a un tema de interés,
planteando y defendiendo respetuosamente sus ideas.
Fundamenta sus puntos de vista y conclusiones, apoyándose en informaciones obtenidas de
diversas fuentes.
Interactúa eficazmente con la audiencia, utilizando el
registro de habla adecuado a la situación y un vocabulario variado y pertinente al tema que plantea
INDICADORES DE LOGROS
Organiza y participa activamente en un debate que trata del uso de Internet por parte de los jóvenes.
Prepara una argumentación sólida para participar en un debate referido al tema de la seguridad de los niños en Internet.
Participa en un debate aportando
argumentos atingentes y a la discusión
EVALUACIÓN
Evaluación de un debate grupal
Siguiendo una pauta de evaluación
( final de la página)
LECTURA Lectura comprensiva frecuente de textos con Lee comprensivamente textos literarios de Leen comprensivamente textos líricos Formativa:
estructuras simples y complejas que contengan
diferentes elementos complejos (elementos
complementarios, recursos estilísticos, entre otros),
utilizando estrategias antes, durante y después de la
lectura, para captar el sentido global:
• realizando inferencias e interpretaciones de detalles
del texto;
• valorando algunos recursos utilizados (figuras
literarias sencillas).
Reflexión sobre los elementos que permiten la
comprensión del sentido global de los textos leídos,
tales como: ficción, realidad; personas o personajes;
hechos clave; ambiente; relación texto–imágenes; ideas y puntos de vistas.
estructura
compleja, valorando y reconociendo en ellos elementos
estructurales (tipo de verso, organización estrófica,
figuras literarias) para comprender el sentido del texto.
Lee comprensivamente textos literarios y reflexiona
respecto de su finalidad y temática a partir de marcas textuales, para comprender el sentido del texto.
Lee comprensivamente textos no literarios que
involucran hechos y opiniones respecto de una obra
de arte.
Lee comprensivamente textos literarios reconociendo
las relaciones entre las ideas que lo estructuran
contemporáneos, considerando recursos propios de la poesía para comprender el sentido del texto.
Leen comprensivamente textos líricos
contemporáneos considerando sus
temáticas y su momento histórico para comprender el sentido del texto.
Leen comprensivamente comentarios de películas, reconociendo hechos y opiniones.
Leen comprensivamente comentarios críticos, reconociendo oraciones subordinadas y coordinadas.
Elaboración de un poemario grupal
Contemporáneo.
ESCRITURA
Producción de textos escritos y audiovisuales ajustados
a propósitos y requerimientos del nivel, que pueden
incluir, por ejemplo: cómics, presentaciones simples,
dichos y refranes, odas, diálogos dramáticos,
revistas impresas y electrónicas, correo electrónico,
biografías personales.
Produce un texto publicitario o propagandístico,
que comunique una postura personal frente a
un tema de interés, utilizando algunos recursos
verbales y paraverbales
Producen afiches, relacionados con
problemáticas atingentes a la edad,
utilizando recursos propios de la lírica contemporánea.
Trabajo grupal: Confección de un afiche : Naturaleza
PLANIFICACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8° AÑOS 2012
Subsector de Aprendizaje : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Colegio: Colegio Los Ángeles Curso: 8º años.Nombre de Unidad : Unidad 6: Conflictos en acción Duración aproximada: 24 horasProfesor : Cristhopher Andrés Delgado Aqueveque. Fecha de inicio: Noviembre - diciembre
EJES
COMUNICACIÓN ORAL
C.M.O
Representación de diversos roles (creación, dirección,
actuación, ambientación) en obras dramáticas breves,
improvisaciones o situaciones dialogadas, utilizando los
lenguajes verbal, paraverbal y no verbal, para expresar
su interioridad y plantear sus posturas personales
A. ESPERADOS
Asume diversos roles (dirección, actuación) en obras
dramáticas breves o improvisaciones sencillas,
utilizando los lenguajes verbal, paraverbal y no verbal,
para expresar su interioridad y plantear sus posturas personales.
• Representa actitudes, sentimientos o situaciones en improvisaciones sencillas, utilizando lenguaje no
verbal y paraverbal
INDICADORES DE LOGROS
Preparan el montaje de una obra de teatro.
Definen roles y responsabilidades para llevar a cabo una representación teatral.
Participan activamente en la puesta en escena, utilizando gestos, movimientos y la voz para expresar sensaciones
EVALUACIÓN
Formativa
LECTURA Lectura de obras literarias significativas, incluyendo
obras dramáticas, cuyos temas se relacionen con
la cotidianeidad.
Lectura comprensiva frecuente de textos con
Construye el sentido global de los textos, películas, obras
de teatro u otras producciones artísticas vistas, leídas o
escuchadas, a partir de su contenido
Leen comprensivamente obras dramáticas.
Aplican estrategias antes, durante y después de la lectura para comprender mejor los
Sumativa
estructuras simples y complejas que contengan
diferentes elementos complejos (elementos
complementarios, recursos estilísticos, entre otros),
utilizando estrategias antes, durante y después de la
lectura, para captar el sentido global:
• realizando inferencias e interpretaciones de detalles
del texto;
• relacionando el contexto de lo leído con el propio
y actual.
Reflexión sobre los elementos que permiten la
comprensión del sentido global de los textos leídos,
tales como: ficción, realidad; personas o personajes;
hechos clave; ambiente; ideas y puntos de vista.
para contrastar las
diferentes visiones de mundo presentadas.
Identifica problemáticas humanas y sociales en los
diversos textos, obras de teatro, películas y otras
producciones artísticas.
Toma una postura personal ante las problemáticas
planteadas en los textos que ve, lee o escucha.
Formula opiniones y juicios sobre los diversos textos
que ve, lee o escucha, considerando conflictos,
conductas de personajes, relaciones entre ellos,
problemáticas sociales y humanas.
Infiere el sentido de elementos complejos y detalles,
relacionándolos con la información central, para lograr
textos.
Identifican elementos del género dramático en los textos leídos.
Leen comprensivamente artículos de divulgación científica.
Identifican recursos utilizados en artículos de divulgación científica.
Identifican y utilizan oraciones explicativas, entendiendo su función en este tipo de texto.
la comprensión global del texto.
ESCRITURA
Producción individual o colectiva, de textos no literarios; manuscrita y digital; que expliquen diversos
hechos, y opiniones, juicios, organizando varias ideas
o informaciones sobre un tema central, apoyadas
por ideas complementarias, marcando las conexiones
entre ellas.
Aplicación del proceso general de escritura
(planificación, escritura, revisión, reescritura, edición)
ajustándose al texto y a los requerimientos de la tarea,
con énfasis en aspectos formales y temáticos propios del nivel.
Produce textos en los que exprese opiniones, planteamientos, sentimientos, posturas personales y
juicios bien fundamentados sobre los contenidos de los textos vistos, leídos o escuchados.
Planifica los textos que escribe, considerando el contenido, la organización de las ideas y la conexión entre ellas.
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Aplican pasos de planificación y revisión para escribir comentarios críticos.
Escriben comentarios críticos de películas y obras de arte expresando su opinión
personal, fundamentada con distintas características de la obra analizada.
Utilizan la adjetivación para calificar el objeto del comentario crítico
Trabajo individual
PLANIFICACION LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8° AÑOS 2012
Subsector de Aprendizaje : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Colegio: Colegio Los Ángeles Curso: 8º años.Nombre de Unidad : Unidad 1: Duración aproximada: 4 semanas.Profesor : Cristhopher Andrés Delgado Aqueveque. Fecha de inicio: Marzo – Abril